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第1篇：計算機網(wǎng)絡技術培養(yǎng)目標范文

[關鍵詞] 實踐教學體系；課程設計；計算機網(wǎng)絡技術

[作者簡介]李蘇強（1979—），男，江西財經(jīng)職業(yè)學院信息工程系講師。（江西南昌 331700）

高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標必須以社會職業(yè)崗位的實際需要為培養(yǎng)依據(jù)，強調應用性，突出綜合實踐能力的培養(yǎng)，使學生順利就業(yè)，實現(xiàn)這一目標的關鍵問題是加強實踐性教學環(huán)節(jié)。高職高專計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標各不相同，有的偏重技術，有的偏重應用。筆者以技術型人才培養(yǎng)為例，結合江西財經(jīng)職業(yè)學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)探討實踐教學體系的構建。

一、實踐教學體系的構建需要解決的關鍵問題

（一）拓展加強高職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)實踐教學的新途徑

密切結合地方性、應用性、技術性等特點，通過構建實踐教學新體系，形成實踐教學系列化、全程化、工程化和應用化的新格局。全面拓展校際、校企、校所之間的教學合作、產(chǎn)學合作或產(chǎn)學研合作，構建課內外、校內外、產(chǎn)學研“三結合”的合作教育體系[1]。解決原來實驗、實習、競賽、社會實踐和畢業(yè)論文（設計）等環(huán)節(jié)分散零碎、不成體系等問題。

（二）重構優(yōu)化高職院校計算機網(wǎng)絡專業(yè)實驗教學的新體系

一是對原來分散的實驗教學資源優(yōu)化配置，構建計算機網(wǎng)絡技術實驗教學中心和實訓中心，提高資源的共享度和利用率；二是選編具有校本特色、地方特點的計算機網(wǎng)絡實驗新教材，融匯成系列化、層次化、模塊化的新體系[2]。

（三）構建強化計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學的新機制

設計一系列切合實際、富有特色的實踐教學實施方案和管理制度，健全運行體系，優(yōu)化條件配置，強化保障機制，促進制度化、規(guī)范化、高效化和現(xiàn)代化建設。有效地解決或改善原來實踐教學認識不深、師資隊伍配備不強、實踐設施陳舊落后、實踐內容“實”味不濃、實訓時間安排不足、評價機制不夠科學等問題[3]。

（四）開拓、鞏固實習基地，積極改革實習模式

充分利用我校的地域優(yōu)勢，在原有實習基地的基礎上，進一步開拓校外實習基地。

（五）進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)師資隊伍的建設，吸引和鼓勵高水平教師擔任實驗中心兼職教師

（六）以學生的課外科技創(chuàng)新活動為重點，組織開展多種形式的社會實踐活動

加強對學生課外科技活動的指導，通過開展經(jīng)常性系列科技創(chuàng)新活動，促進學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力的培養(yǎng)。

二、校企共建實踐教學體系的思路

實踐教學體系基于知識的應用，基于將來從事的工作，以工作過程系統(tǒng)化構建專業(yè)課程體系。按企業(yè)工作過程和職業(yè)能力分析整合設計出對應的典型工作任務和根據(jù)能力遞進的課程進度安排。

通過與行業(yè)企業(yè)的深入交流，確立了計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的職業(yè)崗位，針對實際工作過程中完成各項工作任務應具備的職業(yè)能力，從系統(tǒng)化學習情境入手，全面進行實踐教學體系改革的建設思路[4]，其具體操作流程如圖1所示。

三、基于中小企業(yè)網(wǎng)絡構建與管理典型工作過程的實踐教學體系

計算機網(wǎng)絡技術實踐教學應該有效地打破傳統(tǒng)應試教學模式，創(chuàng)新實驗教學模式，以就業(yè)為導向，開發(fā)一系列符合企業(yè)用人需求的網(wǎng)絡課程，“實戰(zhàn)第一”的培訓理念，幫助教師創(chuàng)新網(wǎng)絡課程教學模式?；诠ぷ鬟^程的實踐教學可以探討合理的實踐教學內容，圍繞職業(yè)能力和職業(yè)資格證書設計實踐教學內容，促進學生技能的提高，工作過程系統(tǒng)化并考慮設計導向和綜合能力。以具體的產(chǎn)品為載體，確定綜合性學習任務[5]，如圖2所示。

通過一系列的企業(yè)調研分析以及網(wǎng)絡專業(yè)的畢業(yè)生反饋信息，我們設計了計算機網(wǎng)絡技術崗位典型工作過程，如圖3所示，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)就是基于中小企業(yè)網(wǎng)絡構建與管理典型工作過程來設計和開發(fā)學習領域，做到每一個學習領域的實施都是一個完整的工作過程。

四、以企業(yè)應用為目標的實踐教學體系，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡技術專業(yè)職業(yè)崗位要求，并將職業(yè)資格認證內容導入專業(yè)課程體系，融進教學內容，突出了專業(yè)的職業(yè)性；創(chuàng)建了綜合性、多功能的實踐教學環(huán)境，實現(xiàn)實訓教學過程與工程應用技術對接，實訓環(huán)節(jié)豐富多樣，突出了專業(yè)的實踐性；堅持模塊化課程體系開發(fā)原則，多模塊的組合能體現(xiàn)出課程設置和課程選擇的動態(tài)性，可拓展性，突出了專業(yè)的開放性[6]。

五、結束語

實踐教學體系是高職教學活動中的一個重要組成部分，實踐教學的成敗關系到整體教學質量和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。本文給出計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學體系框架，也可根據(jù)不同的專業(yè)，構建出科學合理的相關專業(yè)實踐教學體系，完成高職高專培養(yǎng)高技能、應用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標的任務。

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第2篇：計算機網(wǎng)絡技術培養(yǎng)目標范文

【關鍵詞】應用技術大學 南寧學院 計算機網(wǎng)絡技術 人才培養(yǎng) 思路

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02C-0137-02

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的“促進高校辦出特色。建立高校分類體系，實行分類管理”，“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”的要求，在教育部的指導下，由以應用技術大學類型為辦學定位的地方本科院校（以下簡稱應用技術大學）等單位發(fā)起成立了應用技術大學（學院）聯(lián)盟（以下簡稱聯(lián)盟）。加盟的成員院校，將圍繞建設應用技術大學類型高等學校的目標，積極推進教育改革創(chuàng)新，促進自身的轉型發(fā)展，推動建立產(chǎn)教融合和協(xié)同創(chuàng)新機制，從而使自身更好地服務區(qū)域經(jīng)濟社會。本文將根據(jù)應用技術大學辦學模式的特點，結合南寧學院的實際情況，探析計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)的思路，以提高計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。

一、應用技術大學辦學模式的特點

應用技術大學辦學模式以應用能力培養(yǎng)為主線，重點強調面向應用技術、面向實際問題，以培養(yǎng)熟練使用科學的技術和方法解決實際問題的專門人才為目標。為了達到這個目標，聯(lián)盟成員院校應在教學模式、教學方法、評價方式上，都突出實踐動手能力培養(yǎng)這個核心，以實際動手應用為導向，對接生產(chǎn)崗位，面向職業(yè)與實踐，遵循“社會需要什么、學校就能教什么、技術發(fā)展到哪里、我就跟進到哪里”的原則，充實新知識、新工藝、新技能、新方法。這樣，應用技術大學的教學就比任何時候都更接近生產(chǎn)與技術的前沿。南寧學院作為首批應用技術大學改革試點高校，又是聯(lián)盟的副理事單位，將大力推行教育教學改革創(chuàng)新，促進聯(lián)盟成員的轉型發(fā)展，辦出特色，以更好地為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展服務。

二、南寧學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)的不足

2012年才由原邕江大學升本而來的南寧學院，在近30年的辦學歷史中雖然一直堅持走應用技術型人才培養(yǎng)發(fā)展道路，但是由于屬于民辦高校，缺乏國家的財政投入，不少專業(yè)人才培養(yǎng)水平有限。以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例，這些年來，計算機和通信技術不斷發(fā)展，尤其是計算機網(wǎng)絡技術及其應用的普及，使得計算機終端設備接入網(wǎng)絡的數(shù)量每年都是幾何式增長，計算機網(wǎng)絡在社會發(fā)展中發(fā)揮了重要的作用。但是南寧學院在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學計劃、教學方法等方面，難以滿足社會企事業(yè)單位對計算機網(wǎng)絡技術人才的需求，并且與兄弟院校相比，還存在一定的差距。除一些在計算機應用水平較低的行業(yè)和機關的學生外，很多畢業(yè)生無法適應飛速發(fā)展的信息社會對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才專業(yè)化、多方位、高素質的需求。從對這3年計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤來看，只有不足30%的學生畢業(yè)出去后能從事與自己所學專業(yè)有關的工作。究其主要原因，是學校設置的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)培養(yǎng)目標不明確，教學計劃特色不明顯，人才培養(yǎng)方案不完善等。培養(yǎng)出來的人才存在以下不足之處：一是缺少獨立分析問題、解決問題的能力。二是偏重理論知識，對工程類的實際問題處理經(jīng)驗不夠，處理能力不強。三是人才的知識結構不合理，與社會需要有一定的距離。學校的辦學模式和思路正在轉變，在這種情況下，南寧學院的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)應該根據(jù)應用技術大學的辦學特點，對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教學模式、師資力量、教學設備和教學內容進行認真分析論證和調整，使計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設符合應用技術大學辦學思路，以培養(yǎng)更多滿足社會需求的計算機網(wǎng)絡技術應用型人才。

三、南寧學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

作為應用技術大學辦學模式高校的一個專業(yè)，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)要緊緊圍繞“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎，發(fā)展有后勁的高素質應用型人才”培養(yǎng)目標。因此，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教育要辦出特色，就必須走與企業(yè)合作的道路，將辦學的落腳點放在為企業(yè)服務、為企業(yè)培養(yǎng)人才上，依托企業(yè)，逐步探索出立足應用、面向市場、產(chǎn)學結合、服務企業(yè)的特色辦學之路。為此，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在學科與專業(yè)建設上，確立“適應市場，突出特色，打造品牌”的學科促專業(yè)的建設思路；在教學改革上，堅持以社會需求為導向，深化教學內容和課程體系改革；在師資隊伍建設上，堅持“數(shù)量保證、結構合理、素質過硬、整體優(yōu)化”的方針；在專業(yè)實驗和實習條件建設上，完善實驗環(huán)境，加強與國內優(yōu)秀企業(yè)合作，進一步加大校外實習基地的建設力度。根據(jù)學校的實際情況，南寧學院應具體做到以下三點：

（一）南寧學院應加強華為3COM網(wǎng)絡學院的建設。華為公司是世界500強企業(yè)，在世界計算機網(wǎng)絡通信中占有重要的位置。它的網(wǎng)絡技術、企業(yè)精神、企業(yè)管理在整個行業(yè)中處于領先位置。通過引入華為3COM網(wǎng)絡學院完善的人才培養(yǎng)教學方案、先進的網(wǎng)絡技術、完備的實習環(huán)境和優(yōu)質的教學資源，提高南寧學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)能力，讓學生掌握符合社會需求的應用技術，同時培養(yǎng)學生具有相應的職業(yè)精神。因此，華為3COM網(wǎng)絡學院的建設是對南寧學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學資源、實習基地的建設。

（二）南寧學院應加強思科網(wǎng)絡技術學院的建設。通過加強思科網(wǎng)絡技術學院建設，在實驗環(huán)境、教學方式、課程建設、職業(yè)認證等方面與思科公司開展深入合作，充分利用思科網(wǎng)絡技術學院教學的網(wǎng)絡教學方式，通過Web技術，使用多種視頻、聲音、圖像等媒體技術工具制作教學內容，學生可以不受地理位置的限制，隨時隨地登錄訪問教材，結合自己的學習實際情況，有選擇地觀看教學視頻，通過在線考試系統(tǒng)來檢查自己的學習情況，找出不足之處，然后加以改正。同時，教師可以通過在線評價系統(tǒng)，對學生的學習情況進行評估，掌握學生的學習情況。因此，思科網(wǎng)絡技術學院的建設有助于南寧學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)跟蹤最新的網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡設備，轉變現(xiàn)有的教學方式。

（三）南寧學院應加強與南寧學院―中興NC學院的交流與合作。南寧學院―中興NC學院是由南寧學院和中興通訊股份有限公司校企聯(lián)合創(chuàng)辦的面向網(wǎng)絡通信行業(yè)、培養(yǎng)通信類高素質應用型綜合技術人才的專業(yè)學院。南寧學院―中興NC學院依托中興通訊的資源平臺，攜手清華大學教育專家，打造出了一套以實現(xiàn)高質量就業(yè)為導向，涵蓋教育過程全鏈條的信息與通信工程教育體系。加強與南寧學院―中興NC學院的交流與合作，重在利用該學院豐富的教育和師資資源，讓南寧學院的教師接觸到具有豐富企業(yè)經(jīng)驗的教師，從而提高南寧學院教師的教學水平。

總之，南寧學院計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)應加強專業(yè)結構調整與優(yōu)化，變革傳統(tǒng)教學模式，深化校企、校政、校校合作，根據(jù)《南寧學院建設應用技術大學行動計劃》，扎扎實實地做好各項工作，為南寧學院推進應用技術大學建設，走出特色的發(fā)展道路貢獻力量。

【參考文獻】

第3篇：計算機網(wǎng)絡技術培養(yǎng)目標范文

關鍵詞:計算機網(wǎng)絡技術;項目化;行動導向

近年高職計算機類專業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn),這種挑戰(zhàn)體現(xiàn)在計算機類專業(yè)報名人數(shù)的下降,畢業(yè)生的就業(yè)率不高,高職計算機專業(yè)教育日益面臨尷尬境地。如何創(chuàng)新高職計算機專業(yè)教育已經(jīng)引起了計算機教育界的高度重視。教育部計算機教指委對計算機類專業(yè)的課程體系開展了系統(tǒng)的研究,已經(jīng)形成了較為完整的結論,制定了《高等學校計算機科學與技術專業(yè)戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》。蔣宗禮等國內計算機教育的知名專家研究了計算機科學與技術專業(yè)公共核心課程,提出了這些公共核心課程的組成[1]?！坝嬎銠C網(wǎng)絡技術”課程是一門實踐性和知識性都很強的專業(yè)公共核心課程,如何根據(jù)高職計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的要求進行改革對于高職計算機類專業(yè)的課程改革意義重大。

1 “計算網(wǎng)絡技術”課程教學內容組織現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的不完全統(tǒng)計,在普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材中涉及計算機網(wǎng)絡的教材總共有54種,其中屬于高職高專適應的教材為19種[2-20],這19種計算機網(wǎng)絡教材代表了目前高職高專“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學內容設計的最高水平。仔細分析后發(fā)現(xiàn):這些教材在教學內容選擇上一般都是先講計算機網(wǎng)絡基礎知識,然后是數(shù)據(jù)通信基礎知識、計算機網(wǎng)絡體系結構、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡互聯(lián)設備、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、Internet應用、網(wǎng)絡安全,最后是計算機網(wǎng)絡新技術介紹。在教學內容的序化上一般采用了傳統(tǒng)的教學模式,把“計算機網(wǎng)絡技術”這種實踐性非常強的課程教學變成了知識點的說教,將知識學習和動手實訓割裂開來;或者走向另一個極端,忽視知識的學習而過分強調動手實訓,將課程變成了一門培訓課程。

德國職業(yè)教育的行動導向學習追求學習與工作的一體化思想,得到了中國職業(yè)教育界的認同[21]。但是目前還很少見到有“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學內容按照這種行動導向的思路進行組織,這說明在“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學內容改革上還有待更深入的探索。

2教學內容項目化的理論基礎

項目教學是行動導向學習的一種組織形式,是面對一個實踐性的、真實或接近真實的任務,學生們獨立地(相對于教師控制而言)確定目標要求、制定具體計劃、逐步實施并檢查和評價整個過程[22]。項目教學是一種以工作任務為中心選擇,組織課程內容,并以完成工作任務為主要學習方式的教學方式。項目教學能有效加強課程教學內容與實際工作之間的相關性和貼近度,整合知識、能力與素質,使得教學過程更容易滿足人的全面發(fā)展和職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。高職教育以促進就業(yè)為目的,要求學生在學校所學盡可能與未來工作崗位“零距離”,因此,若按照以前以知識傳授為主線的方式實施教學,則會使學生進入工作崗位以后還要花相當長的時間去重組他們所學的知識以適應工作崗位的需要。

項目教學具有以下特征:

(1) 學生自行負責、全身心投入實施較大的、完整的設計方案,強調小組學習;

(2) 學習任務的最終目的在于完成具有實際利用價值的成果,無論是能夠使用的產(chǎn)品還是具有啟發(fā)性的研究發(fā)現(xiàn)或者能夠進一步落實的行動方案;

(3) 為了完成作品,學生要把不同專業(yè)領域的知識結合起來,在行動中分析問題。

盡管“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學有了項目教學作為理論基礎,但目前教學還缺少實施項目化教學的條件。主要在于缺乏足夠的教學內容項目化的教材;教學內容項目化過程中項目的設計還沒有形成標準。盡管這樣,由于高職“計算機網(wǎng)絡技術”課程對實踐的要求較高,而對理論的要求較低,因此“計算機網(wǎng)絡技術”課程特別適合實施項目化教學。

3教學內容項目化的具體做法

我們在建設國家示范性高等職業(yè)院校重點專業(yè)――計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的過程中,按照項目教學的思想對“計算機網(wǎng)絡技術”課程的教學內容進行了深入的改革,具體做法如下:

(1) 課程項目化實施的前提。

以工程中的實際應用為培養(yǎng)主線,從網(wǎng)絡軟、硬件兩方面實驗入手;以培養(yǎng)學生應用能力為主線,“教學做”一體化?；纠碚摬蛔非笊羁虖V泛,而關注其實用性,結合實際的應用舉例,使學生融會貫通。

先進性與學術性相結合。適當去除一些陳舊、難度過大及理論過深的內容,增添應用性較強的新內容,使教材能反映計算機網(wǎng)絡技術的最新發(fā)展水平,符合社會用人需求。

(2) 課程教學內容的項目分解。

將“計算機網(wǎng)絡技術”課程對應于一個大項目,然后將大項目分解成若干小項目,從而實現(xiàn)課程在宏觀上的序化。根據(jù)高職計算機類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標結合各個行業(yè)對計算機網(wǎng)絡技術的要求,可以將整個課程對應于一個企業(yè)的局域網(wǎng)構建問題。然后將局域網(wǎng)構建這個大項目分解成若干一級項目。這些一級項目按照認知順序包括:網(wǎng)絡用戶需求分析、網(wǎng)絡拓撲結構設計、網(wǎng)絡硬件實施、網(wǎng)絡軟件實施、網(wǎng)絡管理與維護、廣域網(wǎng)、網(wǎng)絡新技術7個部分。

(3) 一級項目的進一步分解。

按照項目化教學的要求,7個一級項目可進一步分解成若干二級項目,如表1所示。各個二級項目還可以根據(jù)項目化教學的要求和課時的安排分解成若干三級項目,確保一個教學單元能完成一個或多個三級項目。

(4) 每個項目的教學情境設計盡可能貼近學生未來工作實際。

高職計算機專業(yè)畢業(yè)生學習到的計算機網(wǎng)絡技術可能的應用范圍包括:校園網(wǎng)絡、企業(yè)園區(qū)網(wǎng)絡、辦公網(wǎng)絡、小區(qū)網(wǎng)絡、政務網(wǎng)絡、網(wǎng)吧等。在設計各個項目的教學情境時必須選取來自這些應用范圍的生動實例,以提高學生的學習興趣,提高學生學習的目的指向。另外,還要對這些來自應用領域的實例進行再加工,使得每個項目能夠覆蓋教學大綱對知識點和技能的要求。每個項目的教學情境要滿足5個條件:目標性、生動性、探究性、綜合性、可操作性。

(5) 在每個項目的教學內容的序化問題上要貫徹教學做一體化的原則。

根據(jù)教學做一體化的要求,可以按照圖1所示的順序對每個二級或三級項目的教學內容進行序化。

在以上教學設計過程中,“講授本項目必須的最基本知識”、“提出項目”的主體是教師;“項目分析”的主體是教師和學生;“知識傳授”的主體是教師;“項目解決方案設計”的主體是教師和學生;“完成項目”的主體是學生;“項目評價”的主體是教師。因此,在以上教學設計中,教師和學生分別作為主體交替或同時出現(xiàn),能夠確保知識點學習和技能訓練兩不誤,有效發(fā)揮學生的主觀能動性,提高其學習興趣和學習效率。

4結語

本文對高職“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學內容項目化進行了初步的研究,以行動導向學習為基礎,探討了“計算機網(wǎng)絡技術”課程教學內容項目化的具體做法。通過研究發(fā)現(xiàn),對于實踐性和知識性都很強的課程,運用項目教學的原理,對其教學內容實施項目化,有利于該課程的項目化教學,有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力,同時有利于傳授必須的理論知識,最終促進學生的可持續(xù)發(fā)展。

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[21] 李斌. 任務驅動型教學法在高職院校計算機教學中的應用[J]. 計算機教育,2008(16):88-89.

[22] 姜大源,吳全全. 當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究――理論、實踐與創(chuàng)新[M]. 北京:清華大學出版社,2007.

Research on Project-based Teaching Method to the “Computer Networking Technology”

Curriculum of Higher Vocational Education

WEN Yi-min, TAN Ai-ping

(Department of Information Engineering, Hunan Industry Polytechnic, Changsha 410208, China)

第4篇：計算機網(wǎng)絡技術培養(yǎng)目標范文

關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術；職業(yè)能力；課程體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02

一、引言

隨著計算機的日益普及和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡應用已無時不在、無處沒有。政府上網(wǎng)、企業(yè)上網(wǎng)、家庭上網(wǎng)，成為網(wǎng)絡發(fā)展的三個趨勢，社會對網(wǎng)絡技術人才的需求急劇增長。然而，目前中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)情況卻不盡人意，對口就業(yè)率低，而且工資待遇偏差。通過調查、分析，發(fā)現(xiàn)其主要原因是專業(yè)目標定位不準確，培養(yǎng)模式落后，尤其是課程設置相對滯后，文化課程過多、核心能力課程設置不足，未能體現(xiàn)中職教育人才培養(yǎng)的就業(yè)導向及良好職業(yè)素養(yǎng)的要求；也沒有真正按照崗位能力設置課程，無法緊跟技術快速發(fā)展、向學生傳授先進技術，無法培養(yǎng)學生崗位職業(yè)能力和綜合素質；學生職業(yè)能力不強，綜合素質不高，與社會人才市場需求存在一定差距。因此，必須進行改革，以市場需求為導向，準確定位人才培養(yǎng)目標，分析崗位職業(yè)能力，構建以職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程體系。

二、目標定位與崗位職業(yè)能力分析

計算機網(wǎng)絡應用人才的需求是多元的、動態(tài)的、發(fā)展的，具有多樣性、多層次性，從工作的性質大致分為三類：研究型、開發(fā)型和應用型。中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)與我國計算機信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求相適應，從事計算機網(wǎng)絡技術應用工作的中初級技術人才。即應用型、技能型人才——IT網(wǎng)絡藍領。

根據(jù)市場需求調查，面向中職學生的中低端計算機網(wǎng)絡應用人才的崗位可分為三類：網(wǎng)站建設與管理、網(wǎng)絡構建與工程、網(wǎng)絡應用，具體的就業(yè)崗位主要有從事網(wǎng)絡組網(wǎng)和維護工作的網(wǎng)絡管理員，從事網(wǎng)站建設和維護管理工作的網(wǎng)絡技術人員，從事網(wǎng)絡產(chǎn)品營銷及技術支持工作的網(wǎng)絡售前（售后）工程技術員，以及電子商務員、辦公文員等。

通過調研和分析，中低端計算機網(wǎng)絡應用及管理人才的職業(yè)崗位群的職業(yè)能力分為三個基本要素：技術能力、方法能力和社會能力，后兩個要素合稱為職業(yè)素質。中初級計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術人員應該具備的職業(yè)素質與專業(yè)能力結構如圖1所示。

三、專業(yè)課程體系的構建與實施

（一）構建模塊化的專業(yè)課程體系

依據(jù)中低端計算機網(wǎng)絡應用人才的崗位需要和職業(yè)能力要求，在建構主義理論指導下，以工作過程為導向，重構課程體系，形成了以“計算機應用、網(wǎng)絡組建、網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡應用”為專業(yè)核心能力，以項目課程為主干的中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系。體系結構如圖2所示，由公共基礎課、專業(yè)基本技能、崗位職業(yè)能力和拓展能力等四大模塊組成。公共基礎課模塊突出職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；專業(yè)課程分專業(yè)基本技能模塊、崗位職業(yè)能力模塊和拓展能力模塊三個層次。

根據(jù)網(wǎng)絡人才的崗位需要，考慮到目前計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生認知結構和非智力因素參差不齊的實際，崗位職業(yè)能力模塊劃分為三個專門化方向：網(wǎng)絡構建與工程、網(wǎng)站建設與管理、網(wǎng)絡應用，各專門化方向課程由專業(yè)特征課程組成，于第二學年實施分流培養(yǎng)，以滿足學生的個體需求和社會對中職網(wǎng)絡應用人才的需求。

（二）專業(yè)核心課程設計及實施

課程體系中的主干課程設計與開發(fā)是基于“做中學”、“項目教學”、“建構主義”、“多元智力”等現(xiàn)代教育教學理念和方法，采用基于工作過程的課程設計模式。在課程體系的實施過程中著重強調三點：一是在專業(yè)核心課程中開展項目教學，以典型的職業(yè)工作任務為依托，以項目為核心，按照工作過程邏輯建構教學內容；以“做項目”為主線組織教學，以“用”導“學”，在完成工作項目任務過程中，學習必要的專業(yè)知識，建構認知結構，掌握專業(yè)核心能力。二是積極開展“產(chǎn)學”合作，加強專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，提高學生綜合職業(yè)能力。三是以學生為中心，實施分層教學、分類指導；根據(jù)專業(yè)方向及培養(yǎng)目標，針對不同層次的各類學生，采用不同層次的學習目標和不同的教學、輔導、檢測以及管理方式，促使全體學生在各自原有基礎上得到充分的發(fā)展，提高全體學生的綜合素質。

四、結束語

中職教育是以就業(yè)為導向的，因此，專業(yè)建設與改革必須從市場需求出發(fā)。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系的構建應以“建構主義”、“項目教學”等現(xiàn)代教育教學理論為指導、以崗位職業(yè)能力為核心，通過“做中學”項目一體化教學、校企合作實踐教學，培養(yǎng)學生職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質，以滿足學生和社會的需求。

參考文獻：

[1]吳曉霞.中等職業(yè)學校計算機專業(yè)課程體系建設探索[J].吉林工程技術師范學院學報,2009

[2]徐國慶.論職業(yè)教育項目課程體系的設計[J].職教論壇,2009,3

第5篇：計算機網(wǎng)絡技術培養(yǎng)目標范文

關健詞:計算機網(wǎng)絡技術 專業(yè)課程 工學結合一體化

近年來,筆者學校不斷深化校企合作,努力探索教學改革,以提高學生綜合職業(yè)能力為目標,以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主線,以計算機網(wǎng)絡技術工作過程為導向,以企業(yè)生產(chǎn)典型工作任務為切入點,按照職業(yè)資格標準,構建工學結合一體化課程體系?，F(xiàn)就筆者學校在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)工學結合一體化課程體系開發(fā)方面的做法與同行們

分享。

一、中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程改革依據(jù)

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求,要大力發(fā)展職業(yè)教育;著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;把提高質量作為重點;以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,推進教育教學改革。為貫徹落實《綱要》要求,教育部印發(fā)的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(2010-2012年)》要求:以提高學生綜合職業(yè)能力和服務終身發(fā)展為目標,貼近崗位實際工作過程,對接職業(yè)標準,更新課程內容、調整課程結構、創(chuàng)新教學方式,構建適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求,有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系。為貫徹落實好中央要求,筆者學校對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程改革進行探索,以工學結合一體化課程體系的教學實踐實現(xiàn)提高學生綜合職業(yè)能力和服務學生終身發(fā)展的目標。

二、一體化課程體系開發(fā)的路徑

1.成立一體化課程改革小組

成立由企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師組成的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)工學結合一體化課程改革小組,制定一體化課改實施計劃表。

2.進行企業(yè)調研、行業(yè)情況分析

2011年8月10日至8月20日,學校組織教師對南寧市10家企業(yè)進行調研。2012年2月9日至3月9日,學校再次組織教師對桂林、柳州、南寧、欽州、北海、防城港等城市的計算機網(wǎng)絡技術類企業(yè)進行調研,此次共調研了三通網(wǎng)絡發(fā)展有限公司、廣西天問科技有限公司等區(qū)內36家企業(yè)和廣西計算機學會,調研的主要內容包括計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)相關行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,企業(yè)對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的需求,計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)相關職業(yè)崗位群,企業(yè)對畢業(yè)生的知識、能力、素質要求,計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向等。調研對象主要是企業(yè)管理人員、人力資源部門負責人、工程技術人員等。調研主要方法是實地參觀考察、訪談交流、問卷調查、網(wǎng)絡調查等。本階段調研共訪問了90人,完成計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才需求調查表36份,實踐專家職業(yè)發(fā)展階段調查表54份。根據(jù)調研數(shù)據(jù)進行行業(yè)情況分析,并形成了8300多字的《計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才需求調研報告》。

3.召開實踐專家訪談會

2012年3月18日,組織行業(yè)企業(yè)15位專家參加實踐專家訪談會。確定了計算機組裝與維護、辦公設備維護與維修、網(wǎng)頁設計、靜態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡組建及應用、網(wǎng)絡建設與管理、綜合布線、寬帶安裝與維護等8個典型工作任務。2012年4月,與企業(yè)共同制定了14500多字的《計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案》。通過學校與行業(yè)、企業(yè)開展深度合作,共同探索創(chuàng)建“三方融合、三級遞進”人才培養(yǎng)模式。依靠廣西計算機學會的指導,進一步深化與廣西三通網(wǎng)絡發(fā)展有限公司、廣西天問科技有限公司等企業(yè)的合作,以“任務驅動”為切入點,將完成企業(yè)項目與技能學習、行業(yè)認證融合,按照職業(yè)認知、核心技能形成、職業(yè)能力提升三級遞進培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才。

4.確定學習領域

根據(jù)辦學目標和人才培養(yǎng)目標,按照職業(yè)資格標準,將企業(yè)典型工作任務轉化為計算機組裝與維護、辦公設備維護與維修、網(wǎng)頁設計、靜態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡組建及應用、網(wǎng)絡建設與管理、綜合布線、寬帶安裝與維護等8個計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)一體化學習領域,并由行業(yè)、企業(yè)和職教專家進行評審論證。

5.設計學習情境

在企業(yè)實踐專家和職教專家的指導下,結合學校師資、場地、設備的實際情況,學校設計開發(fā)了計算機組裝與維護、網(wǎng)頁設計、靜態(tài)網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡組建及應用、綜合布線等4個學習領域的學習情境22個,并邀請企業(yè)專家對學習情境設計進行了論證。

6.編制一體化課程標準

2012年6月,與實踐專家共同完成了計算機組裝與維護、網(wǎng)絡組建及應用、網(wǎng)頁設計、綜合布線4個學習領域課程標準的編寫。并組織行業(yè)企業(yè)專家、職教專家對課程標準進行論證。

第6篇：計算機網(wǎng)絡技術培養(yǎng)目標范文

關鍵詞：高職院校；計算機網(wǎng)絡技術；實踐教學

引言

目前，計算機網(wǎng)絡技術被拓展應用到機械制造、工業(yè)生產(chǎn)、科學研究與企業(yè)管理等領域，進一步加大了對計算機網(wǎng)絡技術應用型人才的需求。為此，高職院校應秉承與時俱進的基本原則，構建完善的實踐教學體系，培養(yǎng)高素質的應用型人才，從而滿足社會的發(fā)展需求。

1高職院校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的基本特征

1.1計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學目標

高職院校計算機網(wǎng)絡技術的教學目標是為社會培養(yǎng)更多高素質、高技能的應用型人才，這就要求在教育教學中，學生除了掌握專業(yè)的理論知識，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學中，應注重理論與實踐技能的融合，結合教學大綱要求，實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，并全面監(jiān)督基層教職人員的教學工作[1]。

1.2計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的教學內容

計算機網(wǎng)絡技術是一門綜合性極強的科目，兼具理論性與實踐性特征。與某一項獨立的計算機技術相比，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的涉獵范圍更廣、技術內涵更深。為此，在籌備課程內容時，要注重題材的廣度與深度。與此同時，實踐教學過程還要注重教學內容的系統(tǒng)性與合理性。常規(guī)階段性測試環(huán)節(jié)可以參照國際技能鑒定標準與認定標準，采取開卷與閉卷結合、筆試與機試結合的方式，不斷提高學生的實踐操作水平。

2加強計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實踐教學的實際意義

高職院校為期3年的教學需注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，使其在完成專業(yè)理論課程學習后，加強實踐模擬演練。通常來說，理論課程學習與實踐模擬演練的課時比例至少要達到1∶1。針對強調實踐技能的特殊專業(yè)，理論課程學習與實踐模擬演練的課時需達到2∶3。對于計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的主干課程，教師在完成理論教學與實踐教學后，應趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實訓，鞏固學生的理論基礎，以提升學生的實踐操作水平，循序漸進地提高核心專業(yè)素養(yǎng)。高職院校專業(yè)教學的最后一年，以頂崗實習、畢業(yè)設計與社會實踐為主。在實踐過程中，教師應著重培養(yǎng)學生的技術應用能力與操作能力，同時夯實理論基礎，達到理論指導實踐、實踐驗證理論的目的[2]。另外，崗位實踐也有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，促進學生的良好發(fā)展。

3構建實踐教學體系的具體策略

在構建實踐教學體系的過程中，要求教師在開展計算機網(wǎng)絡技術教學時，注重知識與技能的融合，增強學生對知識和技能的靈活應用。所以，在教學體系構建中，教師需要結合學生的職業(yè)生涯規(guī)劃及企業(yè)發(fā)展需求，完成教學內容的規(guī)劃和設計。在實踐教學過程中，高職院校必須加強校企文化交流與合作，進一步明確計算機網(wǎng)絡技術的最新研究成果，以及計算機網(wǎng)絡技術崗位的職業(yè)要求。與此同時，教師要創(chuàng)建人性化的教學情境，促使實踐教學滲透到整個教學流程中。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)對學生的實踐操作能力有較高的要求。為此，在實際教學過程中，教師要摒棄“重理論、輕實踐”的思想觀念，完善教學模式，以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的崗位要求為導向，調整實踐教學內容。

3.1編制實踐教學方案

計算機網(wǎng)絡技術的應用范圍較廣，如IT行業(yè)、企事業(yè)單位等，且工作崗位種類繁多，如網(wǎng)絡安全維護、網(wǎng)絡工程設計等。但是不管哪個行業(yè)，其對人才的計算機技能水平要求都較高。所以在教學中，教師應注重實踐教學的重要性，以學生的職業(yè)規(guī)劃為導向，完善實踐知識內容，循序漸進地引導學生掌握前沿技術。高職院校還應結合實際，將實踐教學科學劃分成以下3個階段，以此調動學生學習的積極性，優(yōu)化學生的綜合技能。

3.1.1證書實習模式證書實習模式要求學生在院校提供的實訓場地內開展技能訓練，并獲得相關技能資格證書。在實踐訓練過程中，教師要在保證學生熟練掌握基礎技能的前提下，針對性、目的性、策略性地培養(yǎng)學生的職業(yè)資格能力。在高職院校為期3年的教學工作中，教師需明確各階段的教學目標與要求，將教、學、做融為一體，增強實踐教學效果，并為學生計算機理論知識與操作技能的融合提供幫助，為學生日后發(fā)展及就業(yè)奠定基礎。

3.1.2生產(chǎn)實習模式計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生畢業(yè)后可從事的崗位較多，在第2年的教學工作中，教師可根據(jù)學生的職業(yè)規(guī)劃，加強組建網(wǎng)絡、管理網(wǎng)絡與應用網(wǎng)絡方面的職業(yè)能力培養(yǎng)。在新時期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)用人單位的標準要求，開展專崗人才培訓。以某高等職業(yè)院校為例，該校的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)與當?shù)匦∮忻麣獾目萍脊窘⒘碎L期合作關系，且簽訂了訂單式人才培養(yǎng)協(xié)議。該科技公司指派實踐經(jīng)驗豐富的員工擔任實踐技能培訓導師，為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生提供實習平臺。這種學徒制學習模式，可以啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的獨立思考能力與實踐操作能力，從而提升其核心專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會崗位要求[3]。

3.1.3頂崗實習模式進入第3學期，通過綜合性強化訓練，以及到預分配企業(yè)進行頂崗實習，學生可以靈活運用理論知識與實踐技能，并磨煉意志品質，完善自我。頂崗實習可以讓學生提前進入真實的工作氛圍，在企業(yè)文化熏陶下，在白熱化的競爭環(huán)境中，促進學生的良好發(fā)展。經(jīng)過一段時間的工作實習，可以鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。與此同時，在教師的指導下，學生可根據(jù)自身積累的理論知識與實踐經(jīng)驗，獨立撰寫畢業(yè)論文，完成畢業(yè)作品。

3.2加強教師隊伍建設

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教師必須具備扎實的理論基礎與熟練的操作技能，對于網(wǎng)絡工程項目研究與教學工作充滿熱情，以培養(yǎng)高素質的計算機網(wǎng)絡技術應用型人才。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)教師要積極參加技術研討會與教學體驗活動，并定期參加技術培訓活動，積累實踐經(jīng)驗，開闊視野，啟發(fā)思維，不斷提高自身的教學水平。此外，高職院?？梢越M織青年教師與優(yōu)秀教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線參觀學習，掌握最前沿、最尖端的生產(chǎn)技術，并將其融入實踐教學工作中，循序漸進地提高學生的實踐操作水平。另外，高職院校應鼓勵教師考取職業(yè)技能資格證書，擴充理論知識儲備，提升其實踐操作水平。高職院校還可以聘請學識淵博的專家學者和實踐經(jīng)驗豐富的技術人員加入教學團隊，加強師資隊伍建設，打造一支理論知識儲備充足、技術操作水平高超且職業(yè)道德素養(yǎng)過硬的教師隊伍。

3.3設立教學實訓項目，頒發(fā)職業(yè)技能證書

3.3.1實訓項目的分類（1）以基礎辦公網(wǎng)絡為主題的實訓項目。以基礎辦公網(wǎng)絡為主題的實訓項目可加深學生對計算機安裝及設備連接知識的掌握，在實踐教學中，學生可充分了解網(wǎng)絡體系的構建內容，促使學生掌握有關基礎辦公網(wǎng)絡體系的重點內容，了解連接路由器、連接因特網(wǎng)以及設置網(wǎng)絡防火墻等重點內容。（2）以網(wǎng)絡運行為主題的實訓項目。以網(wǎng)絡運行為主題的實訓項目有助于學生掌握如何使用抓包工具、如何調試基礎設施，并根據(jù)網(wǎng)絡數(shù)據(jù)運行情況客觀分析網(wǎng)絡故障問題；讓學生掌握網(wǎng)絡端口設置、網(wǎng)絡地址規(guī)劃與網(wǎng)絡系統(tǒng)操作等基礎技能；通過聯(lián)合使用虛擬機，使學生掌握計算機故障處理技能。（3）以企業(yè)網(wǎng)絡運行與管理為主題的實訓項目。以企業(yè)網(wǎng)絡運行與管理為主題的實訓項目有助于學生全面且系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡技術，如系統(tǒng)構成、設備安全、網(wǎng)絡配置、局域網(wǎng)接入設計、廣域網(wǎng)訪問測試與診斷命令測試等，進而提高學生的技術操作水平與管理水平。（4）以網(wǎng)絡安全為主題的實訓項目。以網(wǎng)絡安全為主題的實訓項目有助于學生掌握網(wǎng)絡風險防御技能，如主動防御、漏洞修復、清除木馬與頁面防篡改等，有利于提高學生的網(wǎng)絡維護能力與設備維護能力。（5）以技能競賽為主題的實訓項目。以技能競賽為主題的實訓項目是根據(jù)國家現(xiàn)有的技能大賽項目內容對學生進行培訓的一種方式，以此改善學生的計算機技能。如構建企業(yè)網(wǎng)絡體系、部署專用服務器、配置云數(shù)據(jù)平臺、設計無線傳感網(wǎng)絡與評估信息安全等，以培養(yǎng)高素質的計算機網(wǎng)絡技術應用型人才。

3.3.2頒發(fā)技能證書高校應按照國家相關部門頒發(fā)的計算機網(wǎng)絡技術資格考試要求，統(tǒng)一安排學生參加技能考試。學生們根據(jù)自身的專業(yè)程度與個人職業(yè)規(guī)劃方向，選擇參加初級網(wǎng)絡管理員考試和中級網(wǎng)絡工程師職業(yè)資格考試。針對考試成績合格的學生，頒發(fā)技能資格證書，拓展學生的就業(yè)范圍，為學生就業(yè)提供保障。

3.4加大實訓基地的建設投入力度

3.4.1建設校內實訓基地為了建設校內實訓基地，高職院校可以引入校企合作模式，參照企業(yè)工程概況、實踐工作流程與職業(yè)技能競賽需求，創(chuàng)建優(yōu)質的學習環(huán)境，為學生提供配置網(wǎng)絡設備、構建云服務平臺、綜合布線與網(wǎng)絡安全管理等職業(yè)技能的實踐活動場所，讓學生在校期間與企業(yè)零距離接觸，不斷優(yōu)化其實踐操作技能，以滿足行業(yè)發(fā)展對人才的基本要求。

3.4.2建設校外實訓基地建立校外實訓基地可以實現(xiàn)實踐教學內容的拓展和延伸，并通過校內外的聯(lián)合教學，共同促進知識與社會的連接，使學生學以致用。以某高等職業(yè)院校為例，該校與天津市某大型網(wǎng)絡工程公司開展合作關系，建立了綜合型、緊密型網(wǎng)絡技術專業(yè)校外實訓基地，為學生提供了網(wǎng)絡系統(tǒng)集成化設計、網(wǎng)絡工程項目開發(fā)等崗位拓展能力培訓的定崗實習場所，力求提升學生的實踐操作水平，增強其對社會環(huán)境的適應能力。

第7篇：計算機網(wǎng)絡技術培養(yǎng)目標范文

【關鍵詞】 網(wǎng)絡技術 教學計劃 教學內容

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0184-01

隨著計算機網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡幾乎教育的每一個環(huán)節(jié)都息息相關，從教育局域網(wǎng)的規(guī)劃、組建、運行和升級維護，到教育網(wǎng)站的運行，從網(wǎng)絡安全的管理到數(shù)據(jù)庫管理、存儲管理以及網(wǎng)絡和人員管理等制度建立，都和計算機網(wǎng)絡相關聯(lián)。計算機網(wǎng)絡這門課程的實用性很強，發(fā)展變化較快，新知識層出不窮。如何在有限的課時內讓學生具有較強的實踐操作技能，對廣大教師來說是一個很大的挑戰(zhàn)。這里以筆者在計算機網(wǎng)絡實踐教學中的教學計劃與教學內容等方面的體會與大家做一探討。

1 計算機網(wǎng)絡實踐教學的教學計劃

計算機網(wǎng)絡課程設計的目的是讓學生綜合利用所學的網(wǎng)絡知識，解決一些實際問題。能夠完成一些簡單的網(wǎng)絡管理、組建、維護等工作。

1.1 總體培養(yǎng)目標

旨在培養(yǎng)掌握局域網(wǎng)的組建、管理與維護，網(wǎng)絡產(chǎn)品銷售，信息安全保護，網(wǎng)絡系統(tǒng)的規(guī)劃與實施，特別是網(wǎng)絡設備的安裝、配置和調試等知識和技能的實用型人才。

1.2 專業(yè)培養(yǎng)目標

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標：面向政府機關、企事業(yè)單位、專業(yè)機構、IT公司、學校等，培養(yǎng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、較強的語言應用能力和較高的業(yè)務素質的復合型、應用型人才。畢業(yè)生能從事網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡產(chǎn)品售前技術支持、網(wǎng)絡產(chǎn)品售后服務、IT產(chǎn)品營銷、信息安全服務、網(wǎng)絡建設工程實施等技術性和操作性較強的工作

1.3 職業(yè)能力要求

掌握軟硬件安裝與配置、WindowsXP配置與安全管理、信息安全技術、Linux操作系統(tǒng)安裝與配置、網(wǎng)絡設備安裝配置與調試、網(wǎng)絡綜合布線設計與施工、網(wǎng)絡系統(tǒng)規(guī)劃、網(wǎng)頁設計與制作等專業(yè)技能。 掌握計算機網(wǎng)絡原理、Internet應用技術、電子電工基礎、Java面向對象程序設計、IT市場營銷等專業(yè)基礎知識。

在正式上課之前，還應對網(wǎng)絡在實際中的具體應用、網(wǎng)絡的發(fā)展概況、在網(wǎng)絡應用中常出現(xiàn)的問題等進行詳細分析，制訂出切合實際的教學計劃。在制訂教學計劃的過程中針對學生的知識基礎和學習能力，將該課程中學生不易接受的內容轉換成學生易接受的，并且側重于鍛煉學生的實際操作能力。

2 計算機網(wǎng)絡實踐教學的內容

第8篇：計算機網(wǎng)絡技術培養(yǎng)目標范文

關鍵詞：高職教育；計算機網(wǎng)絡；課程整合；課程體系

2002年我院開始進行計算機類專業(yè)課程體系改革工作，通過調查、研究、實踐、完善、優(yōu)化，形成了“平臺+崗位”的課程體系和相應的實施方案，改革成果顯著，“基于IT類職業(yè)崗位課程建設研究與實踐”教學成果獲浙江省教學成果二等獎（2005年）。計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)作為院級重點專業(yè)，積極開展了基于“平臺+崗位”的課程改革工作。在課程體系上以專業(yè)技術（技能）和職業(yè)素質培養(yǎng)為主線，建立了一套與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的課程體系，從專業(yè)教育為主轉向以綜合素質培養(yǎng)為主，從理論知識傳授為主轉向以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主。強調前導課程與后續(xù)課程對口、專業(yè)知識與崗位應用對口、實踐技能與專業(yè)崗位對口，經(jīng)過課程的重組與整合形成新的課程體系。突出崗位技術（技能）的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)兩個主崗位（網(wǎng)絡管理員、計算機系統(tǒng)維護員）和兩個輔助崗位（數(shù)據(jù)庫管理員、電子商務員），強調課程與職業(yè)崗位對接，相應設置了崗位系列課程。

本人根據(jù)多年崗位系列課程教學的切身體驗和實踐，就計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)中的網(wǎng)絡管理員崗位系列課程的設置、整合與實踐等方面進行探討。

崗位系列課程的模式及設置

崗位系列課程模式根據(jù)“以就業(yè)為導向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的專業(yè)建設指導思想，“平臺+崗位”的課程體系充分體現(xiàn)“就業(yè)需要——確定崗位——確定能力（技能、技術）”的基本原則。每個職業(yè)崗位能力可以分為個人能力（責任意識、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等）、關鍵能力（學習能力、工作能力、創(chuàng)新能力等）和技術（技能）能力。[1]崗位系列課程模式是把職業(yè)崗位要求的高素質和高技能的培養(yǎng)和訓練任務，設計成一個貫穿學業(yè)全過程的鏈狀課程，即崗位系列課程。以問題為中心的科目課程培養(yǎng)職業(yè)需要的基本技能和關鍵能力，以行動為導向的項目課程或訓練課程培養(yǎng)職業(yè)需要的專門技術能力。[1]崗位系列課程是根據(jù)某一職業(yè)崗位或某類相近崗位工作能力要求而設置的一組課程，該課程組中的職業(yè)技能課、職業(yè)技術課及職業(yè)崗位綜合實訓課之間的聯(lián)系如圖1所示。

網(wǎng)絡管理員崗位系列課程設置計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型的高級網(wǎng)絡技術人才，使學生既具備現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡基礎知識，同時掌握網(wǎng)絡組建、網(wǎng)絡管理與網(wǎng)絡安全的基本技術（技能），又具有很強的實際操作能力。[2]主要從事各行各業(yè)計算機軟硬件安裝、調試與維修；從事計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的配置、管理和維護；從事計算機網(wǎng)站的開發(fā)、管理和維護等崗位工作。網(wǎng)絡管理員作為該專業(yè)的主崗位，其相應的課程設置如圖2所示。在課程設置上，堅持應用能力“寬窄”結合的方針，按照“學習網(wǎng)絡”、“使用網(wǎng)絡 ”、“組建網(wǎng)絡 ”、“管理網(wǎng)絡”的學習過程設置課程，使學生逐步深入掌握網(wǎng)絡知識，培養(yǎng)學生各個方面的網(wǎng)絡應用能力。同時，適當兼顧其他應用能力的培養(yǎng)。

崗位系列課程內容的整合和目標說明

根據(jù)高職教育的特點，對原先的計算機網(wǎng)絡課程進行了整合與改革，進一步整合教學內容，進行崗位系列課程設置。同時針對崗位系列課程的各課程之間關系密切、邏輯性強的特點，知識應具有遞進性，內容應前后銜接合理，以便組織教學。對教學內容要求具有明顯的時代性和先進性。

計算機網(wǎng)絡基礎與應用（1）課程內容整合的思路。把《計算機網(wǎng)絡技術》、《Internet應用》、《計算機網(wǎng)絡操作系統(tǒng)》三門課程整合成《計算機網(wǎng)絡基礎與應用》，作為一門職業(yè)技能課程，納入專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，充分體現(xiàn)理論“必需、夠用”的原則。計算機網(wǎng)絡的基本原理和概念，很多已體現(xiàn)在人們熟悉的網(wǎng)絡應用中(Internet應用)，網(wǎng)絡服務器環(huán)境已有條件在一般機房里搭建，將這三門課綜合在一起，有利于學生在“學中用和用中學”，以提高學生的學習興趣，降低學習的難度，并真正達到學有實效。（2）主要教學內容。本課程講授計算機網(wǎng)絡的基本知識、數(shù)據(jù)通信基礎、局域網(wǎng)基礎與網(wǎng)絡互聯(lián)、Internet的基礎知識及應用、基于Windows Server 網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的AD安裝、網(wǎng)絡命令、IP地址的簡單設置、用戶賬戶的管理、資源共享、網(wǎng)絡安全等。（3）課程教學目標。學生應具備一定的網(wǎng)絡與通信基礎知識，了解計算機網(wǎng)絡的體系結構、網(wǎng)絡分類及各類網(wǎng)絡的特點，了解Internet的相關知識、技術特點及應用。簡單的網(wǎng)絡連接和共享資源的使用方法，熟悉一種網(wǎng)絡操作系統(tǒng)（Windows 2000Server)的使用和一般的網(wǎng)絡管理方法，能夠在網(wǎng)絡上創(chuàng)建和配置Web站臺、FTP站點。

企業(yè)網(wǎng)組建與管理（1）選擇課程的思路。隨著計算機網(wǎng)絡的普遍應用，中、小型計算機網(wǎng)絡的組建和維護，是計算機應用專業(yè)學生應具備的重要技能。所以為計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生選擇開設《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》課。（2）主要教學內容。本課程涉及組網(wǎng)基礎、組網(wǎng)工程、組網(wǎng)設備、網(wǎng)絡服務、網(wǎng)絡設計、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全和網(wǎng)絡維護，這些內容包括組網(wǎng)前期的準備、組網(wǎng)中期的實現(xiàn)和組網(wǎng)后期的管理維護。本課程除了要求學生掌握企業(yè)網(wǎng)組建與管理知識外，更重要的是要求學生具備企業(yè)網(wǎng)的安裝、調試等解決實際問題的能力。因此，在教學中一定要重視課程的實訓和實踐，適當?shù)丶哟髮嵱柡蛯嵺`課時，同時要設立專門的實訓室，配置必要的實訓設備和專業(yè)實訓人員，為學生提供比較好的實訓與實踐環(huán)境。（3）課程教學目標。學會并掌握基于WindowsServer平臺的Intranet網(wǎng)絡的構建與管理，常見的局域網(wǎng)環(huán)境搭建與管理；學生應對局域網(wǎng)的基礎知識、工作原理及發(fā)展趨勢有一個全面、系統(tǒng)的了解；了解組網(wǎng)工程的基本知識，掌握常用的局域網(wǎng)組網(wǎng)技術，熟悉當前流行的網(wǎng)絡架構和典型的局域網(wǎng)設備和組件產(chǎn)品；能夠運用所學的計算機網(wǎng)絡原理和組網(wǎng)技術等專業(yè)知識和技能，規(guī)劃、設計并組建及維護中、小型局域網(wǎng)絡。讓學生在前續(xù)課程學習的基礎上，在系統(tǒng)科學方法的指導下，能根據(jù)用戶網(wǎng)絡的需求分析和計算機軟硬件工程開發(fā)的技術規(guī)范，綜合運用所學的知識和技術，提出計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)的解決方案并具有將網(wǎng)絡硬、軟件系統(tǒng)綜合集成為完整的網(wǎng)絡體系(網(wǎng)絡應用環(huán)境)的技能。能運用簡單網(wǎng)管協(xié)議（SNMP）、TCP／IP協(xié)議、服務器等軟、硬件環(huán)境提供網(wǎng)絡管理和服務。掌握網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡防火墻、廣域網(wǎng)的接入、網(wǎng)絡運行管理、網(wǎng)絡應用系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的搭建等技術。培養(yǎng)學生搭建配置和管理基于平臺的局域網(wǎng)的能力，使學生學會局域網(wǎng)組建的基本知識，學會IIS環(huán)境的配置及服務軟件的工作原理、FTP站點和WEB站點的架構和訪問、DNS的解析配置、郵件服務器的架構、即時信息服務的架構、基于ISA Server的服務器的配置。

網(wǎng)絡組建與管理實訓通過實訓，讓學生了解網(wǎng)絡組建過程與管理技術，掌握網(wǎng)絡組建與管理的方法，通過實際工程技術項目親自組建、配置與管理，積累實際項目解決的經(jīng)驗，為學生今后參加網(wǎng)絡組建與管理工作打下堅實的基礎。（1）選擇課程的思路。本課程主要目的是提高該專業(yè)學生計算機網(wǎng)絡知識和技術的綜合應用能力。該課程涵蓋了計算機網(wǎng)絡與通訊的主要技術和網(wǎng)絡管理方法?！毒W(wǎng)絡組建與管理實訓課》是高職院校計算機網(wǎng)絡技術類專業(yè)的一門崗位綜合實訓課。本課程講授和實踐計算機局域網(wǎng)的配置和互聯(lián)、基于局域網(wǎng)架構網(wǎng)絡服務。（2）實訓內容(模塊)包括：網(wǎng)絡互連（包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）；Cisco網(wǎng)絡互連之靜態(tài)路由；Cisco網(wǎng)絡互連之動態(tài)路由；遠程管理之Telnet；標準訪問控制列表；擴展訪問控制列表；Vlan劃分及Vlan間路由（路由器和三層交換機）；CDP（思科路由發(fā)現(xiàn)）。（3）課程教學目標。通過本課程的學習和實踐，使學生能夠比較系統(tǒng)和全面地掌握計算機網(wǎng)絡的組建原則、組建方法，掌握網(wǎng)絡管理的先進技術，了解計算機網(wǎng)絡的主要軟硬件產(chǎn)品的技術特點和實際應用情況，能夠根據(jù)實際情況熟練組建網(wǎng)絡配置設備。具備較強的計算機網(wǎng)絡軟硬件的安裝、調試和運用能力，為今后從事計算機網(wǎng)絡組建與管理方面的實際工作和進一步學習研究打下一定的理論和實踐基礎。

崗位系列課程的實驗、實訓室建設

為了完成以上課程的教學目標，至少建設以下兩個實驗、實訓室。

計算機網(wǎng)絡實驗室本實訓室主要為《計算機網(wǎng)絡基礎與應用》課程提供實驗環(huán)境?？晒W生完成以下實驗任務：（1）Internet技術和應用；（2）網(wǎng)卡的安裝；（3）RJ45網(wǎng)線的制作和檢測；（4）雙機互聯(lián)；（5）Windows對等網(wǎng)絡的組建和應用；（6）小型局域網(wǎng)的互聯(lián)；（7）Internet的接入技術；（8）Windows 2000Server的安裝及管理。

網(wǎng)絡組建與管理實訓室本實訓室主要通過與神州數(shù)碼網(wǎng)絡公司合作搭建實驗實訓的真實環(huán)境，建設計算機網(wǎng)絡的專業(yè)教室，為《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》、《網(wǎng)絡組建與管理實訓》兩門課程提供所需軟、硬件環(huán)境。主要可供學生完成《企業(yè)網(wǎng)組建與管理》課的實驗模塊、《網(wǎng)絡組建與管理實訓》課的綜合實訓模塊。（1）實驗模塊：IP子網(wǎng)規(guī)劃；設備間設備設計；路由器配置；DNS服務器的配置；DHCP服務器的配置；DNS服務器的配置；FTP服務器的配置；郵件服務配置；終端服務配置；校園網(wǎng)拓撲設計；網(wǎng)絡安全管理。（2）實訓模塊：網(wǎng)絡互連（包括局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)）；Cisco網(wǎng)絡互連之靜態(tài)路由；Cisco網(wǎng)絡互連之動態(tài)路由；遠程管理之Telnet；標準訪問控制列表；擴展訪問控制列表；Vlan劃分及Vlan間路由（路由器和三層交換機）；CDP（思科路由發(fā)現(xiàn)）。把網(wǎng)絡管理軟件Solar winds融于上述實訓的各模塊中，使得實訓更加綜合，更加有趣，更加實用。

多年來，學院致力于基于“平臺+崗位”的IT職業(yè)課程體系的構建與實施，但仍需進一步加強探討。如網(wǎng)絡技術本身具有“高、精、尖、快”的特點，[3]如何保持高職教材和崗位系列課程建設相協(xié)調是崗位系列課程建設所面臨問題。崗位系列課程是由內容相關的若干課程組成，任何課程內容的變化都需要崗位系列課程中其他課程內容的調整，否則體現(xiàn)不出針對性、先進性和應用性等特點?？傊?，實踐實訓環(huán)境如何進一步滿足人才培養(yǎng)方案以及學生個性化培養(yǎng)的需要也應進一步研究。

參考文獻：

[1]黃崇本．基于“平臺+崗位”的IT職業(yè)課程體系研究與實踐[J]．浙江工商職業(yè)技術學院學報，2006，（7）．

第9篇：計算機網(wǎng)絡技術培養(yǎng)目標范文

關鍵詞：課程體系 計算機網(wǎng)絡技術應用

中圖分類號：TP302 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2013）08-0240-01

伴隨著信息發(fā)展的高科技時代，網(wǎng)絡和計算機的崛起是必然的一種趨勢，這對于各個行業(yè)來說卻是一種挑戰(zhàn)，這就導致了各個行業(yè)爭先的需求計算機技術網(wǎng)絡人才。伴隨著這些問題的出現(xiàn)，強調了動手能力強、計算機網(wǎng)絡知識掌握全面的技術性人員。伴隨著這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，就導致了網(wǎng)絡技術服務的出現(xiàn)，為了能夠更好地服務于市場，能夠滿足市場對于計算機技術型人才的需求程度。我國的高等職業(yè)學校應該改變其課程模式和課程理念，構造出是適合當今時展的課程體系和指導思想。

1 計算機課程體系構成依據(jù)的思想

在進行構造告知院校課程體系的同時，不僅要考慮到社會的需求程度，還應該有針對性根據(jù)人才的需求進行崗位的培訓工作，滿足所要求崗位的技巧以及職業(yè)素養(yǎng)。其專業(yè)的核心課程應該本著就業(yè)的思想進行，針對的培訓課程應該直接面對以后在完成某項實際工作的要求而進行。出了要按照社會的需求程度和需求目標進行教學，還應該考慮到學生未來職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展性，將理論和實際工作兼顧在一起，按照學生的認識方式和職業(yè)的發(fā)展規(guī)律來組織程序化的課程。突出職業(yè)教學的培養(yǎng)目標，著重突出職業(yè)能力培養(yǎng)的主要目標，從課程體系當中著重體現(xiàn)培養(yǎng)所應有的條件，充分考慮到實驗、實訓的環(huán)節(jié)，在課程設置的過程中考慮大哦職業(yè)資格證書所需要的知識點以及考核點的融合。

2 計算機網(wǎng)絡技術的分類及其應用

2.1 局域網(wǎng)絡

局域網(wǎng)絡（Local Area Network，縮寫為 LAN）它的主要應用包括：總線型局域網(wǎng)及以太網(wǎng)、令牌總線形局域網(wǎng)、令牌環(huán)形局域網(wǎng)、交換式局域網(wǎng)、高速局域網(wǎng)（包括FDDI、快速以太網(wǎng)、ATM局域網(wǎng)）、典型局域網(wǎng)（包括windows NT、Novell網(wǎng)絡）、移動網(wǎng)（GSM）等。局域網(wǎng)具有以下特征：地理分布范圍小、數(shù)據(jù)傳輸速率高、誤碼率低、協(xié)議簡單，結構靈活，建網(wǎng)成本低，周期短，便于管理和擴充。

2.2 因特網(wǎng)

Internet是一個全球的、開放的信息互聯(lián)網(wǎng)絡。它主要提供以下服務，如：網(wǎng)頁瀏覽（WWW）、遠程登錄服務（Telnet）和文件傳輸（Ftp）電子郵件（E-mail）電子公告牌（BBS）電子商務服（EC）等服務，為廣大用戶訪問網(wǎng)絡提供了方便途徑。

2.3 ATM

ATM網(wǎng)絡是由ATM交換機和ATM終端經(jīng)鏈路連接而成，ATM是以分組傳送模式為基礎并融合了電路傳送模式實時性能好的優(yōu)點而成，具有以下特點：具有統(tǒng)計時分復用能力、采用的基本傳送單元為信元和面向連接的通信服務方式，可綜合多種業(yè)務流，同時可實現(xiàn)VP和VC兩極交換。ATM已經(jīng)廣泛應用于主干網(wǎng)，大有取代FDDI和交互式快速以太網(wǎng)的趨勢。

2.4 無線網(wǎng)絡

無線網(wǎng)絡既包括允許用戶建立遠距離無線連接的全球語音和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡，同時也包括為近距離無線連接進行優(yōu)化的紅外線技術以及射頻技術。其與有線網(wǎng)絡的用途十分類似，最大的不同之處就在于傳輸媒介的不同，無線網(wǎng)絡是利用無線電技術取代網(wǎng)線，可以和有線網(wǎng)絡互為備份。

3 計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程體系設計與實施

為了能夠更好的實施課程體系，首先要建立完善的高素質的師資隊伍，只有專業(yè)的知識體系，高素質的教學隊伍，專業(yè)的教育團隊才能夠更好的培養(yǎng)出我國現(xiàn)階段所需要的人才。我們所提出的“雙師素質”指的是專業(yè)的教師隊伍是以支持專業(yè)的課程體系實施為主的。一個優(yōu)秀的計算機網(wǎng)絡技術教師要有高素質、高水平、網(wǎng)絡資格證書、學習能力、創(chuàng)新意識，還應該具備專業(yè)的授課能力、實踐能力、以及能夠迅速的接受新事物。只有這樣能夠更好的培養(yǎng)能夠為國家服務的復合型人才。[2]

不僅要建立完善的師資隊伍，還應該建立完善的課程體系。課程體系簡單來說就是完善課程，其中就主要的環(huán)節(jié)指的就是課程開發(fā)工作。課程開發(fā)工作能夠幫助我們更好地落實職業(yè)崗位的實質性改革。在進行課程開發(fā)的過程中，解決課程標準，其中包括了課程的思想、地位、內容、目標以及考核標準。其載體的選擇、課程的設計、課程的實施等問題。為此，相關的軒轅的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)已經(jīng)開始進行了以工作過程習題花為基礎的課程開發(fā)，并且利用省級、國家級的精品課程建設為階梯，有計劃逐步的將專業(yè)的學習領域演變成國家所要求的課程。

4 結語

這里所指出的計算機網(wǎng)絡技術課程體系建設本身就是一項非常艱巨的任務，它的復雜程度不亞于金字塔的原理。所以說針對這種復雜又系統(tǒng)的工作，就應該制定出相對符合社會發(fā)展要求的體系，既要保證涵蓋高等教育理念，還要充分的考慮到地方經(jīng)濟政策，符合現(xiàn)代的要求，符合地方的要求，從而培養(yǎng)出更多高師資力量的隊伍，符合工作的教育模式和教育理念。只有符合了以上的要求，才能夠培養(yǎng)出真正的人才，才能夠培養(yǎng)出具有優(yōu)秀素養(yǎng)的高等人才職業(yè)體系。只有一個好的課程體系，只有一個好的教學方式，只有一個好的教學模式才能夠為我國培養(yǎng)出更多的人才，我國才能夠更加繁榮富強。

參考文獻

[1]梁銘，莫足琴.高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系構建探討[J].2009.（09）.

[2]張健.計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)實踐研究[J].2011.（10）.