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第1篇：淺談人工智能與教學范文

關鍵詞：多媒體教室；人工智能化；設計

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）03-0210-02

多媒體教室人工智能化設計即在軟件方面利用智能算法對CCS進行優(yōu)化，在硬件方面挖掘和應用功能更加強大的硬件，使多媒體教室能夠靈活的應對教學應用中出現(xiàn)的各類情況，使教學效果和管理水平都得到提升的途徑，可見對多媒體教室人工智能化設計展開研究，對現(xiàn)代教學水平的提升意義重大。

1多媒體教室的人工智能化設計的背景分析

首先，多媒體教室與普通教室的主要區(qū)別是應用計算機、CCS等信息設備，使教學手段更加豐富，但由于多媒體教室所應用的設備購買價格較高、后期維護的專業(yè)性要求較強且由于多媒體教室功能的實現(xiàn)建立在所有設備都與CCS建立關系的基礎上，任何設備的故障都可能導致CCS受損，所以多媒體教室設備維護既非常重要又存在一定的難度；其次，多媒體教室由于數(shù)量有限，所以其通常以流動制的形式使用，這在一定程度上加大了多媒體教室的人員管理難度，既不利于教學效率的提升，又會為多媒體教室的安全隱患提供空間[1]。再次，由于多媒體教室室內(nèi)設備較多，功能的實現(xiàn)對網(wǎng)絡的依賴性較強，使多媒體教室面臨著網(wǎng)絡和設備所帶來的安全隱患，而傳統(tǒng)多媒體教室在設備維修、人員管理、消除安全隱患等方面存在不足，需要設計人工智能化多媒體教室對其進行完善。我國人工智能在近年來得到了一定的發(fā)展，已經(jīng)具備設計人工智能化多媒體教室的能力，所以進行人工智能化多媒體教室設計，提升多媒體教室的使用性能具有可行性。

2 人工智能化多媒體教室設計分析

人機工程學是人工智能化設計的主要依據(jù)，由于人機工程學強調(diào)以機械的實際用戶為核心，所以在多媒體教室人工智能化設計的過程中必須結(jié)合應用主體的特點和需求進行，現(xiàn)階段多媒體教室的應用主體主要為學生、教師和維修人員，其中前者為多媒體教室的主要應用對象，而后兩者為多媒體教室的直接操作主體，應用多媒體教室的方式?jīng)Q定，學生和教師更希望多媒體教室的操作界面簡單、美觀、人性化、可操作性強，而維修人員希望多媒體教室的運行狀態(tài)能夠在界面上得到直接的體現(xiàn)，甚至多媒體教室能夠檢測自身的潛在故障，針對故障進行修復、報警或允許故障存在于一定范圍內(nèi)[2]。另外教學時間的有限和影響教學效果的因素復雜之間的矛盾一直是教師管理的難點，人工智能化多媒體教室如果能夠智能的調(diào)節(jié)室內(nèi)環(huán)境中可能會對教學效果產(chǎn)生影響的因素，可緩解教師的教學壓力，提升教學效果。通過針對教師、學生和維修人員對多媒體教室人工智能化設計的需求分析，可以確定人工智能化設計要針對傳感網(wǎng)絡和數(shù)據(jù)庫兩方面進行。

3 智能化傳感網(wǎng)絡設計

筆者設計的多媒體教室智能化傳感網(wǎng)絡建立在無線傳感器網(wǎng)絡WSN的基礎上，由大量無線收發(fā)模塊和傳感器構成的傳感器節(jié)點是WSN的重要組成部分，通過無線通信將節(jié)點與CCS相連，形成WSN的整體，可見傳感器節(jié)點具體的安裝位置并不受限，現(xiàn)階段傳感器種類多樣，將不同的傳感器應用于WSN中，可以起到不同的效果，例如安裝光強傳感器，多媒體教室的CCS可結(jié)合傳感器上傳數(shù)據(jù)智能判斷向窗簾發(fā)送拉下或拉開命令；安裝二氧化碳傳感器，CCS可結(jié)合上傳數(shù)據(jù)智能判斷是否開啟排氣扇；安裝溫濕度傳感器，CCS可結(jié)合上傳數(shù)據(jù)智能判斷是否開啟空調(diào)或噴霧器；安裝聲音傳感器，CCS可結(jié)合收取的信息智能控制多媒體教室室內(nèi)的設備等[3]。通過上述舉例可以發(fā)現(xiàn)，智能化傳感網(wǎng)絡設計的效果很大程度上取決于傳感器節(jié)點設計的多樣化和難易程度，通過智能化傳感網(wǎng)絡設計既可以使有可能影響教學效果的因素，如陽光、燈光、空氣質(zhì)量等在人工智能化多媒體教室中得到自動調(diào)節(jié)，這有利于教師專心于教學，提升學生在課堂上的舒適度，對提升教學效果具有重要的意義，又可以有效的檢測多媒體教室可能存在的安全隱患，例如多媒體教室安裝煙霧傳感器的情況下，當其檢測到要發(fā)生火災時，信息傳遞至CCS，其可以智能開啟報警裝置，這在一定程度上有利于縮減安全隱患的影響范圍，具體傳感器的種類、數(shù)量、安裝位置設計需要結(jié)合多媒體教室的實際情況確定[4]。智能化傳感網(wǎng)絡的設計不僅使多媒體教室室內(nèi)環(huán)境、設備實現(xiàn)智能化的控制，而且能夠?qū)崿F(xiàn)設備故障的智能化診斷和修復，這一方面要利用傳感器向CCS傳輸相應的數(shù)據(jù)，一方面需要CCS完成數(shù)據(jù)庫內(nèi)的檢索和判斷，所以對數(shù)據(jù)庫進行人工智能設計也是多媒體智能設計的重要組成部分[5]。

4 人工智能化數(shù)據(jù)庫設計

為彌補傳統(tǒng)多媒體教室在人員管理方面的缺陷，在設計人工智能化數(shù)據(jù)庫的過程中主要從以下幾個步驟進行，首先，將數(shù)據(jù)庫內(nèi)的教學資源全部粘貼條形碼；其次，利用閱讀器將所有的條形碼掃描到數(shù)據(jù)庫中，以此實現(xiàn)多媒體室內(nèi)資源的全部登記，學生在想應用多媒體教室內(nèi)部資源的情況下通過檢索數(shù)據(jù)庫即可對多媒體教室相應的資源使用情況準確掌握；再次，學院向?qū)W生發(fā)放特質(zhì)能夠反映學生身份的身份卡；最后在學生要進行多媒體教室相關資源的任何操作時，都需要掃描其身份卡并結(jié)合人工智能算法，對學生的座位安排等智能制訂方案，并形成多媒體教室的實際使用情況記錄，由此實現(xiàn)對人員的記錄，在此設計的過程中要保證向用戶開放的UI的友好性，以此保證智能化數(shù)據(jù)庫功能全面實現(xiàn)[6]。在應用智能數(shù)據(jù)庫提升多媒體教室人員管理水平的同時需要注意，數(shù)據(jù)庫的網(wǎng)絡安全直接關系到數(shù)據(jù)庫的應用性和人員管理的水平，所以筆者在設計智能化數(shù)據(jù)庫的過程中將甲骨文公司設計研發(fā)的Oracle數(shù)據(jù)庫應用其中，并針對多媒體教師專項AI算法設置訪問權限，這在一定程度上提上了數(shù)據(jù)庫的安全性，使損壞多媒體教室是內(nèi)設備的行為得到有效的遏制，而且使數(shù)據(jù)庫對多媒體教室較大的人員流動的適應性增強，多媒體教室使用性能得到明顯的提升[7]。除針對人員管理外，智能化數(shù)據(jù)庫的設計還能夠提升設備維修的效率，例如多媒體教室的設備維修人員將多媒體教室內(nèi)所有設備可能發(fā)生的故障以及故障的表現(xiàn)，應對措施等信息傳輸至智能化數(shù)據(jù)庫，當多媒體教室內(nèi)設備的運行出現(xiàn)異常，并由傳感器感知后，會自動將異常的信息傳輸至CCS，并由其智能的確定應對措施。

由于教師和學生作為多媒體教室的主要使用群體，其要求多媒體教室操作界面具有人性化設計、且操作的可行性簡單，所以針對智能化數(shù)據(jù)庫的設計除注重以上四個環(huán)節(jié)外，還要對界面的布置、顏色等進行調(diào)整，使其盡可能滿足人工智能化多媒體教室使用人員的要求。

5 多媒體教室的人工智能化設計優(yōu)缺點分析

5.1優(yōu)點分析

筆者所設計的智能化傳感網(wǎng)絡以WSN為基礎，其既價格相對較低，而且線路設計相對簡單，通過對具有網(wǎng)絡化和一體化性能的多媒體教室進行改進即可以實現(xiàn)，而且傳感器的安裝位置相對較靈活，對多媒體教室的規(guī)模、構造等也沒有較強的依賴，所以將筆者所提出的人工智能化設計推廣應用的可能性較大；另外，通過上述人工智能規(guī)劃設計可以發(fā)現(xiàn)，其既能夠彌補傳統(tǒng)多媒體教室在管理、維修、消除安全隱患等方面的缺陷，而且提升了管理水平，使多媒體教室更加滿足教師、學生和維修人員的需求。

5.2不足分析

筆者所設計的智能化傳感網(wǎng)絡要求新裝一定數(shù)量的傳感器，而傳感器雖然對安裝位置的要求較低，但其對安裝技術和維修技術的要求相對較高，所以其安裝和維修需要聘用具有專業(yè)技術的人員進行，這在一定程度上提升了教學成本，特別是具有較多多媒體教室的院校，利用此設計方法的可操作性較低；另外，筆者所設計的人工智能數(shù)據(jù)庫雖然為多媒體人員管理提供了便利，方便了多媒體資源的查詢和應用，但智能化數(shù)據(jù)庫軟件的調(diào)試和容錯是保證其有效運行的重要途徑，但調(diào)試和容錯的操作都需要專業(yè)技術人員進行，這在一定程度上也增加了教學成本，而多媒體教室人員上的流動也會加大軟件的修護難度。

6 結(jié)論

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段多媒體教室已經(jīng)在教學中得到廣泛的應用，但人們在享受其在教學中提供的便利的同時認識到其在管理、維修等方面仍存在不足，所以嘗試將人工智能與多媒體教室相結(jié)合，對其性能進行不斷的優(yōu)化，以此推動現(xiàn)代教學水平的提升。

參考文獻：

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第2篇：淺談人工智能與教學范文

【關鍵詞】中職英語教學 原聲電影 合理引入

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0136-02

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師往往采用的是填鴨式或灌輸式教學，其形式單一枯燥，課堂沉悶無比。這就使得原本英語基礎知識比較薄弱的中職學生，對英語學習的積極性更加不高，甚至都不愿意花費時間和精力去學習。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術在中職英語課堂教學中受到了廣大教師的青睞，尤其是原聲電影作為視頻教學資源，能夠?qū)⒄Z言文化背景、語言使用技巧、語言情感等有效地融為一體。不僅可以改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式，豐富課堂教學方式，活躍課堂氛圍，而且通過創(chuàng)設真實的英語學習情境，能夠激發(fā)中職學生學習英語的興趣，促進學生英語綜合應用能力的提高。而將原聲電影引入中職英語課堂教學是一個行之有效的途徑。英語電影能夠讓學生融入真實的學習情境中，體會影視作品中西方之間的文化差異，還能夠利用影視作品提高學生的聽說讀寫的綜合能力，對于英語教學的改革具有非常重要的作用。

一、營造輕松課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的教師。在英語課堂教學過程中，由于中職學生對英語缺乏興趣，學習積極性不高，再加上傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，導致難以激發(fā)學生的興趣，從而失去了學習英語的動力。而將原聲電影引入中職英語課堂教學，一方面能夠吸引學生的注意力，營造輕松的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生的興趣，讓學生積極主動地參與課堂英語學習中；另一方面，電影能夠給學生帶來視覺與聽覺的沖擊，讓學生置身于劇情中，感受人物的情感變化，并且還能夠讓學生了解中西方文化的差異，感受異域風情、風俗習慣，而且原聲電影中純正、地道、充滿感情的發(fā)音，能夠讓學生糾正自己的發(fā)音，學會英語口語中的固定搭配與縮略式的句式用法，促進學生英語聽說能力的提高。

例如，國外受到好評的影視作品《風雨哈佛路》，電影中描述了女主人公從小生活在苦難的生活中，為了爭取到讀書的機會，從不退縮，努力奮斗。從這部電影中，能夠讓學生感受到美國貧民的生活狀況，切身體驗到中西方教育方式的不同，以及從女主人公永不放棄的決心中受到鼓舞。

二、合理選擇影視資源，明確課堂教學目標

在中職英語教學過程中，原聲電影的引入，雖然能夠吸引學生的注意力，提高學生的英語水平，但并不是任何電影都能用于課堂的教學。因此，為了能夠充分發(fā)揮原聲電影的作用，那么教師備課時需要根據(jù)以下幾個方面來進行影視資源的選取：

首先，應該根據(jù)學生的興趣以及心理特征選取影視資源。由于每個人對事物的認知不一樣，對于同一個電影，同一個片段，可能教師覺得很經(jīng)典，但學生卻覺得枯燥無味，甚至看得昏昏欲睡。選取這樣的電影資源，就很難激起學生的學習興趣。由于中職生正處在青春期，可能對愛情、喜劇、懸疑、探險、科幻、動畫等方面的電影作品特別感興趣。例如《泰坦尼克號》《007系列》《阿甘正傳》《獨立日》迪士尼動畫等。

其次，影視資源的選取，還需要適合中職生的身心發(fā)展，通過電影的賞析讓學生在學習英語知識的同時，能夠培養(yǎng)正確的人生觀、愛情觀和價值觀，從而促進學生思想道德素質(zhì)的提高。例如，《亂世佳人》《肖申克的救贖》《勇敢的心》《律政俏佳人》等都是很好的電影資源。

然后，影視資源的選取，還需要考慮中職學生的英語水平。根據(jù)中職生的實際情況，在教學開始可以選取一些故事情節(jié)比較簡單、發(fā)音比較地道的原聲電影。例如《音樂之聲》《冰河世紀》《哈利波特》《金剛》等。

最后，教師還可以針對不同的專業(yè)選取影視資源，如《料理鼠王》《美食總動員》《美食從天降》等適合烹飪專業(yè)的學生，對話中出現(xiàn)的食品材料、烹飪方法都能夠讓學生蠢蠢欲動；如《星級酒店》《盧旺達飯店》等適合酒店管理的學生，能夠讓學生了解作為酒店經(jīng)理與服務人員如何化解客人的尷尬、如何對客人不恰當行為的提示；如《人工智能》《機器管家》等適合機電專業(yè)的學生，讓學生了解到最新的人工智能與自動化技術。

三、模仿表演影視片段，提高學生聽說能力

在中職英語原聲電影的課堂教學過程中，由于經(jīng)過教師精挑細選的影視作品中有許多的經(jīng)典對白，都適合學生進行模仿表演。學生借助電影對白，可以充分的發(fā)揮自己的想象力與語言組織的能力，有效地利用豐富的臉部表情、肢體語言及場景道具，將電影中經(jīng)典感人的場面表演出來。

例如，電影《泰坦尼克號》，中職生對其中的經(jīng)典場景與對白都比較熟悉，也都愿意去模仿表演其中的片段。教師可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力與表演力，自由組織，設計劇本，分配角色，布置場景，讓學生將兩人在沉船那刻生離死別、依依不舍的場面演繹出來，讓其他的學生能夠感受到分離的傷感與生命的可貴。

除了模仿影視表演之外，還可以去掉原聲，讓學生模仿影片中人物的配音，例如《功夫熊貓》《瘋狂動物城》，這些動畫片中職生都比較喜歡，為其配音能夠很好地調(diào)動課堂氣氛，還可以有效提高學生的英語口語能力和隨機應變的能力。

四、精心剪輯影視作品，提高課堂教學效率

在中職英語教學中引入原聲電影，有利于提高學生興趣，但通常一部原聲電影大約有 90 分鐘，在有限的課堂教學時間內(nèi)根本無法從頭到尾的欣賞完。而且電影的制作是為了吸引觀眾到電影院，以獲取票房和經(jīng)濟利益，并不是為了英語教學而設置。因此，為了能夠有效的提升原聲電影欣賞的效率，提高課堂效率，作為英語教師，在精心選取了影視資源后，需要自己提前并且反復地進行觀看，將電影中的經(jīng)典對白與場景進行剪輯，合理地控制課堂影視作品欣賞的時間。然后，結(jié)合課堂教學內(nèi)容與作品中語言難易程度，進行合理的分類、篩選與提煉。將其中不適合課堂教學或是不利于中職生身心發(fā)展的部分去除掉，去其糟粕，取其精華。這樣不僅能夠豐富課堂的教學方式，還能夠有效地提高課堂效率與質(zhì)量。

例如，影片中人物互動較多的片段可以用來對學生進行英語聽和說的訓練。純正的英語、地道的發(fā)音利于學生糾正自己的發(fā)音，常用的短語與句型有利于學生口語能力的提高；影片中故事情節(jié)比較豐富的片段，可以用來對學生進行寫作的訓練，讓學生自由的想象劇情的可能發(fā)展和人物內(nèi)心的剖白，從而激起學生的學習熱情。如，電影《當幸福來敲門》講述了一位瀕臨破產(chǎn)、老婆離家的落魄業(yè)務員，如何刻苦耐勞的善盡單親責任，奮發(fā)向上成為股市交易員，最后成為知名的金融投資家的勵志故事，可以為學生提供寫作素材。

綜上所述，將原聲電影引入中職英語課堂教學中，不僅改變了傳統(tǒng)的單一教學模式，讓學生從被動學習英語變?yōu)橹鲃訉W習，而且還能為英語教學提供大量并且豐富的教學資源，能夠強烈刺激學生的聽覺與視覺，讓他們置身于真實的英語情境中，更容易激l學生的學習興趣。因此，教師在中職英語教學過程中，應用科學合理的選擇影視原聲資源，充分發(fā)揮原聲電影的優(yōu)勢，能夠有效地促進學生英語綜合能力的提高，從而實現(xiàn)英語課堂的教學目的。

【參考文獻】

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第3篇：淺談人工智能與教學范文

關鍵詞：三階段教學法；程序設計課程；非計算機專業(yè)；本科教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）31-0246-02

武漢大學遙感信息工程學院是集遙感、測繪、信息技術于一體的信息和工程類學院，學院培養(yǎng)的人才在中國乃至世界上一直具有重要的影響力。在本科生培養(yǎng)方面，除了系統(tǒng)培養(yǎng)學生的空間科學、地球科學等專業(yè)知識外，還系統(tǒng)培養(yǎng)學生的信息科學知識，包括計算機網(wǎng)絡技術、程序設計技術、數(shù)據(jù)庫技術、模式識別與人工智能技術等。由于專業(yè)課程較多，相對于計算機專業(yè)的學生來說，本院學生在信息學科的課程數(shù)與課時數(shù)安排上還是較少，比如計算機原理、操作系統(tǒng)原理等課程都沒有教學安排。本人承擔學院程序設計技術的本科教學工作，在學生計算機基礎相對薄弱、程序設計課時安排有限的情況下，使用一套教師理論講解與學生實踐操作緊密結(jié)合的三階段教學方法，使學生迅速跨過了程序設計的門檻，讓學生能夠通過后續(xù)持續(xù)的自我編程練習來提高編程素質(zhì)，取得了很好的教學效果。

一、程序設計課程的三階段教學方法

程序設計是一門實踐性較強的課程，理想的教學結(jié)果應該是學生通過程序設計課程的學習掌握編程語言、養(yǎng)成良好的編程習慣并能夠完成簡單的軟件開發(fā)任務。根據(jù)程序設計課程的特點，學院將教學場地安排在具備100臺左右計算機的機房。結(jié)合本院學生的學科背景、計算機知識儲備等情況，本人將整個課程的教學過程劃分成3個階段，不同階段采用不同的具體教學方法，各階段具體教學方法如下表所示。

第一階段，即學生剛開始學習程序設計的階段。首先教師進行教材相應章節(jié)的知識講解，使學生了解相應的基礎理論。然后教師將示例代碼輸入到程序編譯器，該過程中輔助適當?shù)拇a介紹并編譯運行。最后要求學生將代碼在各自機位的計算機上進行輸入與編譯運行。對于初學者來說，最后過程中往往會產(chǎn)生大量的低級錯誤，包括編譯器操作錯誤、輸入法引起的符號錯誤等，這時學生通過舉手示意，教師即到相應機位查看并解決各種問題，同時向?qū)W生解釋錯誤產(chǎn)生的原因。

第一階段的教學進度會比較慢，主要是由于學生剛開始接觸程序設計課程，對編程環(huán)境以及程序設計理論比較陌生，因此會犯許多低級錯誤。教師在解決這類錯誤時，一方面需要自身具備較強的程序設計功底與豐富的程序設計經(jīng)驗，因為許多低級錯誤較難通過常規(guī)的編譯器錯誤提示來定位與排除。另一方面教師也需要具備充分的耐心以及適當?shù)募记?，如果出現(xiàn)的錯誤匪夷所思，則可通過學生的重復演示來定位程序錯誤的原因。隨著學生練習次數(shù)的增加，程序出錯的概率會逐漸降低，這時就可進入第二階段。

第二階段，即學生對編程較為熟悉的階段。首先教師同樣進行教材相應章節(jié)的知識講解，使學生掌握相應的基礎理論。然后要求學生將示例代碼輸入到編譯器并編譯執(zhí)行。如果例子較為復雜的話，該過程中部分學生也會出現(xiàn)一些編譯錯誤或邏輯錯誤，導致代碼無法運行或運行得到錯誤結(jié)果，同樣學生通過舉手示意，教師到相應機位查看、解決并解釋問題。最后教師公布標準代碼并適當解釋代碼含義，編譯執(zhí)行并展示代碼執(zhí)行結(jié)果。在該過程中教師需要要求學生參考標準代碼，養(yǎng)成良好的編程習慣。第二階段的教學進度就比較快了，該階段可一直持續(xù)到將教材內(nèi)容全部講授完畢。

第三階段，即學生進行軟件設計的實踐練習階段。首先教師布置一個軟件設計任務，比如要求學生編寫一個類似于微軟“畫圖板”的軟件，明確要求軟件需要具備的基本功能，并要求代碼具備規(guī)范性、軟件具備美觀實用性等。然后學生利用三周左右的時間去獨立完成軟件設計任務，該過程中學生可以相互交流或上網(wǎng)查閱相應資料，但不允許代碼拷貝與抄襲。最后每位學生利用10分鐘左右的時間公開演示所設計的軟件，介紹基本功能與創(chuàng)意性、并展示關鍵代碼等。在學生演示過程中，教師適當提問或點評，并根據(jù)學生的演示情況進行打分作為期末成績的一部分。第三階段可極大提高學生的實踐動手能力，由于采用公開演示的方式，也基本杜絕了抄襲現(xiàn)象。

三階段教學方法，各階段在整個教學過程中所占的時間比例如圖1所示。三階段的教學過程結(jié)束后，幾乎所有學生均能掌握程序設計的基本理論，具備程序設計的實踐動手能力，能夠獲得較為理想的教學效果。

二、教學成果展示

以我院學生2011～2012學年、2012～2013學年學生程序設計課程的期末成績，來說明三階段教學方法的教學效果。2011～2012學年，由于學院教學條件的限制，程序設計課程主要在普通教室授課，教學過程主要以理論講述為主，課后學生動手練習為輔。2012～2013學年，由于學院教學條件的改善，程序設計課程改為在計算機房授課，并按照三階段教學方法來實施教學工作。統(tǒng)計學生兩個不同學年的期末成績，得到如圖2、圖3所示的結(jié)果。

從圖2中可看出，2011～2012學年，62名學生參加考試，取得及格成績的學生人數(shù)為49名，不及格學生人數(shù)為13名，大部分及格同學的成績位于80分左右。從該結(jié)果可看出，程序設計課程如果僅僅使用課堂授課的方式，較難取得理想的教學效果。從圖3中可看出，2012～2013學年，72名學生參加考試，取得及格成績的學生人數(shù)為70名，不及格學生人數(shù)為2名，大部分及格同學的成績位于90分以上。從該結(jié)果可看出，程序設計課程改為在計算機房授課，并采用三階段教學方法后，取得了理想的教學效果。

通過將學生的成績按照≤69分、70～79分、80～89分、≥90分劃分為4個成績區(qū)間，分別統(tǒng)計2011～2012學年、2012～2013學年4個成績區(qū)間學生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比，可繪制得到如圖4所示的結(jié)果。

從圖4中可以看出，2011～2012學年學生期末成績主要分布在89分以下，而2012～2013學年學生期末成績主要分布在90分以上，由此可見三階段教學方法相對于傳統(tǒng)的教學方法來說，能夠顯著改善非計算機專業(yè)的大學生程序設計課程的教學效果。

三、結(jié)論

程序設計是一門實踐性較強的課程，對于高校非計算機專業(yè)的大學生來說，在學生計算機基礎知識相對薄弱及課時安排有限的情況下，采用一種教師理論講解與學生實踐操作緊密結(jié)合的三階段教學方法，能夠使學生迅速跨過程序設計的門檻，并繼續(xù)通過不斷的自我練習，鞏固提高程序設計水平，實踐也表明該方法能夠取得理想的教學效果。

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