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第1篇：孩子說話晚原因范文

語言發展遲緩有哪幾種可能

一般來說，語言發展遲緩可能表現出以下一種或多種情形：

1、語言發展的起步年齡較晚。一般正常兒童1歲左右開始說話，喊"爸爸、媽媽"，但語言發展遲緩的兒童可能要到二三歲才開始開口說話，有的甚至到了四五歲還一句話都不會說。有些父母可能會認為自己的孩子開口晚。確實，由于語言學習需要較好的注意，而一些活潑、好動的孩子難以在一件事情上注意較長時間，因此"開口"的時間相對要晚。民間也常有這樣的說法：如果孩子先會走路，那么說話就晚；而先學會說話的，學會走路則要晚。但如果孩子到了兩三歲還不會說話，父母最好還是帶孩子去專門的機構做一些檢查。

2、語言發展的速度很慢。正常的孩子在學習語言的年齡，一年里能夠掌握的詞匯很多，特別是在3～5歲這一年齡段，掌握的詞匯量是呈幾何數增加的。但語言發展遲緩的孩子可能在一年里只能掌握四五個詞，且需要很大的努力。

3、語言發展的程度比正常兒童的水平要低，常出現各種錯誤。一些專家列舉了一些常見的語言發展遲緩現象，比如：

不會說話或者說話令人費解；只說一個音，如語首音或語尾音；說話有前后顛倒、混淆或省略的現象；

詞匯少、說話很幼稚，沒有組織，沒有頭緒；

常常使用娃娃語或擬聲語如用"汪汪"代替"狗"，用"喵喵"代替"貓"等；

說話斷斷續續，語句不連貫，只有單字，不成句子；

從某一時候開始不再開始學習說話；發音含糊不清，令人難以理解；

說話不合語法，沒有助詞、連詞、形容詞、副詞等修飾詞；

沒有時間概念，無法區分句子中的昨天、今天、明天的含義等。

當然，判斷一個孩子是否存在語言發展遲緩還必須結合其生理年齡，并進行詳細的檢查與評估。對于學齡前的孩子，即使存在上述一些語言癥狀，父母也不要盲目地認定他存在語言發展遲緩，最好送他到專門機構進行檢查。

通常，語言發展遲緩是伴隨其他問題出現的，如顱腦損傷、智力落后、聽覺障礙或聾、情緒困擾及呼吸器官、發聲器官的運動機能障礙等，因此，在檢查時，應盡量確定造成兒童語言發展遲緩的原因，因為原因不同，語言干預的措施也不同。

如果孩子確實存在語言發展遲緩，家長應在專家的指導下盡可能地消除或減少造成語言發展遲緩的原因。雖然針對不同原因語言干預的措施有所不同，但有些原則卻是相同的。

不管是哪類原因造成，父母都應該牢記：你們是孩子學習說話的最好的老師。因為你們有充分的時間可以與兒童相處，給予可模仿的語言對象，而且你們也是孩子最親的人，只有你們才能給予孩子充分戰勝困難的信心，無論何時何地都要堅信孩子通過努力是有可能追趕上同齡正常兒童的。

每天固定時間訓練孩子說話

在通常情況下，我們建議年輕父母：

1、隨時隨地要有耐心地與孩子說話，不管自己有多忙；話題盡量與孩子的生活經驗或興趣相結合，盡量與孩子談生活中、身邊能見到的事情。

2、每天，盡量抽時間給孩子念童話故事，當然需要選擇孩子喜歡的童話或故事，對于孩子要求反復講相同的童話與故事，則應盡量地滿足。

3、每天最好有固定的時間訓練孩子說話，盡量選擇氣氛較輕松的時間，以免孩子太緊張，每次時間不一定很長，但應每天都堅持。

4、不斷地擴展兒童的生活范圍或經驗，可以常常帶他去各種公共場所，以增加他的感官經驗，孩子沒見過的東西是很難理解的，更不用說讓他說出來。

5、應仔細傾聽兒童所說的話，不能有絲毫的不耐煩，語言發展遲緩的孩子往往需要鼓足勇氣才會說話，因此，不管孩子說什么，怎么難以理解，父母卻應表現出極大的興趣仔細地傾聽。

6、教孩子如何表達自己的想法，與其他小朋友相處。孩子有時可能不知道如何表達自己的想法，因此家長可教給孩子一些實際的交往技巧。

7、與孩子相處時父母盡量少用手勢或表情，要用明確的語言表達自己的要求或觀點。

8、因情緒困擾所造成的語言發展遲緩，父母首先要做的就是改善家庭成員之間的關系，其次才是兒童的語言。

另外，如果孩子總是由電腦、網絡、電視等陪伴成長，也極有可能出現語言發展遲緩，因為正常兒童的語言是在與他人的交往過程中發展起來的。

今天寶寶上學堂

伊言

李老師退休后恰逢女兒生孩子，忙忙碌碌了一陣，寶寶也差不多快三個月了。寶寶的生活起居很有規律，每天早晨6點半醒來，吃過奶再睡2個小時后，就要大人和她玩，中午11點半吃過奶又可以睡上兩三個小時，下午吃過奶、洗過澡后，寶寶還可以乖乖地睡上近兩個小時，因此，盡管女兒已經上班，李老師一個人帶寶寶并不覺得忙碌和勞累。

作為中學教師的李老師深知早期教育的重要，但一直面對大孩子的她深感自己缺少寓教于樂、訓練寶寶的方法，上午的兩個小時白白浪費了。

一天，李老師照例抱著小外孫到小區綠地曬太陽，迎面碰上鄰居保姆抱著寶寶外出，說是帶寶寶上學去。"這么小的寶寶也可以上學？"李老師非常詫異，當天晚上李老師特地來到鄰居家打聽究竟。

鄰居寶寶的媽媽詳細地說明了事情的原委。原來上海市立幼兒園新開設了一個"寶寶學堂"：東方搖籃--親子活動中心，專門吸收3個月到3歲的"寶寶學生"，活動中心為寶寶的智力、體能等各方面的發展開辦了許多課程，老師也想了很多適合不同年齡寶寶的游戲。

如涂鴉實驗，讓寶寶自己動手操縱顏料，隨意創作，培養寶寶對色彩、線條的興趣。

感覺統合，有主被動操、動作發育訓練等等，還可教小寶寶的家長為寶寶做撫觸操。

操作室，老師準備了各種各樣的材料，讓寶寶自己邊動手邊游戲邊學習，促進寶寶的觸覺、視覺、嗅覺等感官認知的發育。

雙語室，有中、英文的學習，母語：給予寶寶視、聽、說的刺激，讓寶寶有個良好、規范的母語學習環境；英語：每次15分鐘，由外籍老師以娃娃的口氣用英語和寶寶說話、做游戲，使寶寶對英語有語感、不陌生。

體態律動，通過播放不同節奏的音樂讓寶寶感受音樂的魅力，培養他們對音樂的興趣。

親子活動中心按寶寶的不同年齡、月齡設不同的班和不同的課程，還對每個去上課的寶寶建立個案，對他們的生長發育、學習情況、性格、氣質等發展狀況作測試、評估，還專門配備了兒科醫生，為家長提供科學的喂養知識。

第2篇：孩子說話晚原因范文

我女兒5個多月起就能“咿咿呀呀”地發“媽媽”的音，6個月后發音更清楚了。現在她快7個月了，很喜歡聽我念兒歌，每次都很注意地盯著我的嘴。怎樣引導這么大的寶寶學說話？

A：七八個月的孩子對語言很敏感，這時正是嬰兒開始模仿學習語言的時期。你可以多和她做語言游戲。和她說話、念歌謠，都是適合這個年齡的活動形式。平時多帶她接觸周圍的人和物，增加她的見識，這樣才能“言之有物”；當寶寶關注一個物品或一項活動時，你可以適時地告訴她這個物品的名稱或描述活動的特點；也可以用語言輔助其他手段來引導寶寶的注意，這樣她就會逐漸意識到語言是一個重要的、有效的溝通手段。

不必刻意糾正發音

Q 我的寶寶1歲。8個月時偶爾會叫“媽媽”，10個月開始會叫“爸爸”。但現在看見誰¬一律都叫“阿姨”或“啊呀”，就連看見自己喜歡的東西也用“阿姨”表示。這是怎么回事？

A：孩子1歲前叫“爸爸”、“媽媽”是無意識的。當他開始有意識地學習語言時，不一定就能用“爸爸”、“媽媽”這些音來稱呼人。他把什么都叫“阿姨”，是因為他這時發音能力還很不完善。只要孩子的理解能力沒問題，就不必擔心。孩子在學習語言過程中難免會犯語言“錯誤”，父母不必刻意去糾正，否則會打擊孩子學說話的積極性。

不說出來并非不理解

Q 我的孩子19個月了，還只會說“爸爸“、“媽媽”、“奶奶”等幾個有限的詞，這是什么原¬因呢？是否有必要去醫院檢查？

A：19個月只會說“爸爸”、“媽媽”、“奶奶”確實有點晚，但不一定不正常。兒童的語言發展的模式會有差別。有的孩子很早就會說話，而有的孩子語言理解能力雖好，但開始說話的時間很晚，這都是正常的。只有少數兒童會有語言發展異常，表現為語言理解、社會交往、情感表達上的一系列滯后。如果只是說話晚而沒有其他方面問題，就不必太擔心。個別孩子兩歲以后才開始學說話也是正常的。如果其他方面也有些落后，則需要到心理咨詢機構或醫院的精神科去咨詢和測查。

找找聽力等原因

Q 我的寶寶3歲4個月了還不會說話。去過幾家醫院檢查，有的說沒事，只是語言發育遲緩，有的說有輕度孤獨癥。每次都作各種測試，但都提不出有效的治療辦法。究竟該怎樣對孩子進行語言訓練呢？

A：首先要看孩子的智力發展是否正常，其次看他的社會交往和情緒發展是否正常。如果這些都沒有問題，就可能是語言發育遲緩。如果是智力落后，就要針對智力發展進行訓練；如果是人際交流或情緒發展存在問題，就有可能是孤獨癥。不同的問題需要采取不同的辦法。孤獨癥需要到專業機構接受專門的人際訓練和語言訓練，父母很難獨自完成。

另外可以分析一下孩子不說話的原因，比如聽力是否正常？是否完全不關注外界？如果不存在這些問題，應該可以通過一定的措施來促進孩子的語言發展。

興趣可能在別處

Q 我兒子2歲左右才開始說話，現在2歲3個月吐字還不清楚，常常把“月亮”說成“釀”，“飲料”說成“尿”等等。好多詞只說一個字，別人很難理解他的意思。有時教他說話，他心不在焉的；有時教過的詞，過一段時間就忘了。除了說話，其他各方面發展都很好。請問怎樣教他學說話？

A：兒童語言發展存在很大的個體差異。兩歲多的孩子口齒不清，這種情況并不少見，尤其是在男孩子中比較普遍。有些孩子興趣可能是在動作、操作活動上，對語言或人際交流不是很感興趣，這也會使得他語言學習或語言發展上不盡如人意。只要孩子的智力發展、與人交流沒有問題，語言發展上的暫時落后不必擔心，一般到四五歲后孩子的語言表達能力就會明顯提高。兒童的語言學習是在不知不覺中進行的，刻意教他學說話，可能會導致孩子的抵觸情緒，反而不利于語言發展。父母可以通過重復、擴展孩子的話，讓他知道怎樣表達更恰當；經常談論

他感興趣的活動或事物、給他念兒歌或做其他語言游戲，也能起到一定作用。

有點口吃不必過度關注

Q 我女兒2歲4個月。從兩歲開始有點口吃，說某個字時憋得小臉通紅。這種情況正常嗎？要不要干預？一般這種現象會持續多久？有什么好的方法來調整？

A：兩歲多的孩子語言發展水平還很低，由于找不到恰當的表達方式，所以說話會磕磕巴巴的，這是這個年齡段正常的發展現象。這種現象一般持續幾個月，長的可能達一兩年。父母一定不要特別關注孩子的口吃現象，要耐心地傾聽、等待孩子的成熟成長。隨著語言表達能力的增強，口吃自然會消失。

有的孩子說話時有緊張畏懼心理，思維被阻塞，從而導致口吃。如果父母經常批評、糾正孩子所說的話，更容易加劇孩子的緊張情緒，反而容易將暫時性的口吃轉變成頑固性的口吃缺陷。所以最好順其自然。多肯定和欣賞孩子，有助于增長他的自信心，可間接緩解口吃現象。

母語和英語不會混淆

Q 我家小寶2歲，吐字清晰，口齒伶俐，會說簡單的兒歌了。我可以教她學英語了嗎？是否應從字母入手？會不會和母語弄混了？我現在除了給她念兒歌、講故事，還應做些什么？

A：2歲多的孩子可以學英語了，但不要從字母入手。可以讓她聽聽英語兒歌，念念歌謠，掌握一些英語詞匯和表達方式，培養她對英語語音的感覺和對英語的興趣。學外語是對孩子母語環境的補充，一般不會和漢語學習相混淆。但不要過早進行書面語言學習，比如認字母、拼寫單詞都是不必要的。

在母語發展方面，要多和她進行語言交流。平時帶孩子去商場、游樂園回來后，可以鼓勵她講述感興趣的事情，引導她描述事物，給她提供豐富的詞匯或語句結構。還可以讓她看一些嬰兒讀物，培養她對書本的興趣和初步的閱讀意識。

對臟話冷處理

第3篇：孩子說話晚原因范文

構音障礙是指由于構音器官的運動異常或協調運動障礙，而導致在發音時一些字或詞讀音不準的現象。功能性構音障礙(簡稱FAD)又稱為發育性語音不清或發育性發音障礙。國外報道FAD的發病率為1 O％左右，我國報道4～6歲兒童FAD的發病率為2.14％。

語言是人們思維、交流的工具，這些兒童因發音不清楚讓人聽不懂，而不愛說話。家長往往認為這不過是兒童性格內向，而忽略了孩子的語言能力問題。

兒童的語音不清不僅影響口語表達，造成交往困難，也容易形成自卑心理和內向性格，直接影響兒童的心理健康和語言發展，長期的吐字不清還會影響兒童發音器官的發育。學齡兒童還可能出現學習困難，成年后就業率較低。

多數家長苦于救治無門，往往費盡周折依然無濟于事。

孩子的語言發展過程

2-3歲是幼兒學習口語的最佳年齡，抓住關鍵期進行教育可以使孩子口齒伶俐。孩子口頭語言發育的關鍵期是2～3歲，4～5歲則進入書面語言發育的關鍵期。孩子一般從8～9個月開始呀呀學語，1歲就能掌握900～1000個字詞，發展迅速。此期應與其勤對話，教其識字，以增強背誦能力、對話能力，為人學做好準備。

孩子的語言發育一般要經過發音－理解－表達這三個基本階段。

反射性發聲階段(0～3個月)

“落地哭”是新生兒的第一個行為，嬰兒會用哭聲表示饑餓和疼痛；約從第五周起，乳兒開始發出一些非哭叫的聲音有a、o、u、e等，隨后出現h、k、p、m等。這些聲音都是反射性發出的，對于乳兒來說不具備信號意義。

呀呀語階段(4～8個月)

2～4個月時會咿咿呀呀的發出一些喉音，6～7個月時會發出單字的唇音，8個月時能發出雙字重音如“爸爸”、“媽媽”。這是孩子無意識的發音階段，說明孩子的發音器官是正常的。當孩子長到半歲時已能聽懂自己的名字，在爸爸媽媽呼喚時，孩子會有愉悅的表示，這說明孩子的聽力是正常的。

學話萌芽階段(9個月～1歲)

大致從第9個月開始，孩子會明顯地增加了不同音節的連續發音，音調也會常變換，這段時間近似詞的聲音增多。幼兒大約10個月左右開始能模仿發音，如ba、ma、da等，這已是學話的萌芽狀態。幼兒在語言發生階段是先聽懂詞，后說出詞。當孩子滿一歲時，才會有意識地說簡單的單詞，如“再見”等。

幼兒期語言的發展(1歲后)

一歲半時能說出2-3個字的詞組，會用代詞你、我等。不但能認識和指出自己身體的部位，而且能指認并說出家庭主要成員的稱謂。當孩子滿2歲時，能指出簡單的人、物名和圖片，而到3歲時能指認許多的物品名，并說出2～3個字組成的短句，會唱歌謠，會用形容詞、副詞等。4～5歲的孩子語言發育已經比較成熟了，能用流利的語句講述完整的故事。以上說明了孩子語言的發育過程，先要經過語言的理解階段，再發展成語言的表達階段。

關鍵期是兒童發展過程中可塑性最強的時期。一旦錯過關鍵期，語言發展就失去了最佳時期，甚至將來都可能難以彌補，遺憾終身。如果孩子的語言功能明顯地落后于同齡兒童，如1歲多的孩子還不會叫“爸爸”、“媽媽”，3歲后的孩子還吐字不清時，就可能存在一定程度的語言障礙，需要進行觀察和注意了。父母也可以抓住語言發展關鍵期進行矯正，不要錯失良機。

4歲以后發音不清應就醫

有些家長會認為孩子說話晚、嬌氣、吐字不清、發音不準等狀況長大后會自然轉好。說話早晚和好壞，家長自己很難判斷，若有疑問還應及時到醫院就診。

如果發現小孩在3歲后還吐字不清晰，就要做耳鼻喉的全面檢查，以便及時發現問題。如果這一切都沒有問題，就要在日常生活中培養小孩良好的語言習慣。小孩“大舌頭”多數因為構音器官發育不夠成熟，或是還沒有養成發音動作和方法。

除了卷舌音zh、ch、sh等發展較慢外，大多數三歲半到四歲的兒童應說得清楚大部分語音。所以，孩子在三歲半以前，說話有語音不清楚的現象時，如一個2歲的孩子把“姥姥”說成“腦腦”(方言除外)，可先觀察；如果一個4歲多的孩子仍有口齒不清現象，甚至一個已經上學的孩子仍說不清“哥、了、雞、七、西”等音，那就有問題了，家長應及時帶孩子就醫，明確原因，對癥治療。

孩子吐字不清的預防和訓練

父母要給予示范和講解

2-3歲是嬰兒學說話的關鍵期。這時嬰兒對人的聲音有一種內在的興趣，對語音敏感，且學很快。父母要給予示范和講解，教給正確而清晰的發聲。

首先，父母要口齒清晰、親切而通俗地和孩子說話。孩子的模仿能力特別強，因此你要特別注意自己發音的正確性。和孩子講話要比較慢、口齒清楚、聲調溫和親切，語言生動形象，盡量讓他理解自己的意思。

當孩子使用不完整的語句時，你要有意識地用完整的句子幫他重復，最好讓他再表述一次。比如，孩子管小狗叫“汪汪”，看到小狗跑過來，會指著小狗說“汪汪，汪汪”，你可能會覺得這種說法充滿童趣而一笑了之。此時，你要用完整的語法來引導他：“哦，小狗跑過來了。”

一般翹舌音比較難發，對這些孩子容易念錯的音，你不妨多多示范和講解，告訴他發音的要點，同時示范時速度要慢，口型要夸張，必要時多重復幾次，以便他能夠看清楚、聽明白。如果孩子個別音發不準，父母也不用著急，孩子長大了自然就好了。

其次，能給孩子多聽一些兒童教學錄音。讓孩子每天多接觸清晰準確的發音，科學又合理的發音速度，這樣會有更好的學習效果。

減少壓力，多多鼓勵

當孩子口齒不清時，你肯定會很著急，但不要強迫孩子開口說話，不要給予壓力，尤其不要指責、嘲笑，讓孩子在心理上獲得安全感。可以耐心傾聽。可用“點頭”或“嗯”、“是”等表示你接受了對方的內容，理解了對方的意思，以鼓勵對方繼續往下講。在交談中要觀察患者的表情，高興還是疲勞，這也是溝通效果的一種反饋。

多多鼓勵孩子，使他知道你不會因為他吐字不清就不愛他了。

父母也可以創造一個安全、溫暖的環境，使孩子有說話的需要和愿望。一個人心情不好時，就會悶悶不樂，沒有說話的興趣。父母可以用親切、溫柔的目光和孩子交流。用生動形象的語言微笑著和孩子說話。也可以有意識地訓練孩子模仿不同的聲音說話。

國外幼兒園教材中介紹一種訓練兒童說話的辦法，叫做“你能像我一樣改變你的聲音嗎?”教師用8種聲音說：“我

的名字叫xx”這句話，說完一句讓孩子模仿一句。這8種發音是：用溫和的耳語說、粗嗓門說、細嗓門說、快速說、慢速說、閉嘴說、張嘴說、捏著鼻子說。

當孩子發聲不準時，要及時糾正。次數多了，孩子也就記住了。孩子說話發音不清，大多是因為在學說話時父母沒有注意糾正而習慣的。

呼吸訓練

呼吸是發音的動力，而且必須形成一定的聲門壓力才能有理想的發音。呼吸引導氣流法是引導氣流通過口腔，減少鼻漏氣。如吹乒乓球、吹吸管、吹喇叭、吹哨子、吹奏樂器、吹蠟燭、吹氣球、吹紙張等都可以用來集中和引導氣流。如用一張中心有洞或靶心的紙，用手拿著接近患兒嘴唇，讓他通過發“u”的聲音去吹洞或靶心，當患兒持續發音時，把紙慢慢移向遠處，一方面可以引導氣流，另一方面可以訓練患者延長呼氣。

進行發音器官協調性訓練

父母可以在醫生的指導下，對患兒進行語言康復訓練，如發音器官運動訓練和節奏訓練。

舌唇運動訓練：通過構音器官檢查可以發現，多數患者都存在舌唇的運動不良，它們的運動不良會使所發的音歪曲、被置換或難以理解，所以要訓練患者唇的張開、閉合、前突、回縮。

口臉部功能訓練：口腔運動功能問題會影響說話的清晰度。因此臨床上要改善口腔協調運動，如吹泡泡、喇叭、模仿動物叫、口腔快速輪替運動。另外，做一些鍛煉舌頭的靈活度和肌力的小游戲，如將蜂蜜涂在他嘴唇的，鼓勵他用舌頭把嘴唇周圍的蜂蜜舔干凈，讓他的舌頭得到充分的運動，增加舌頭的靈活度，有助于他說話時能將舌頭放到準確的位置，也有助于他在語速快時保持發音清楚。

改善食物硬度：由軟到硬，同時刺激舌、牙齦、硬腭。按壓或彈擊兒童的面頰、下頜、唇部。孩子開始長牙后，一些適度的需要咀嚼的食物，不只是營養的補充，更是臉頰上小肌肉和上、下顎的咬合能力的練習，這也會影響到未來孩子的發音。

有些家長喜歡將所有的食物放在一起熬成粥喂孩子。這樣的方式，會讓孩子缺乏口腔的咀嚼運動，孩子學說話時口型會不準確，舌頭和上、下顎運動不協調。造成口齒不清。適當給他吃些玉米、干果之類的“硬東西”，教他吃東西時牙齒要派用場，要把食物嚼碎了才能吞下肚子。

在趣味游戲中進行語音訓練

在娛樂游戲中訓練兒童的語音，既好玩有趣又學得快。當孩子無法正確地說出某些語音時，家長可與語言治療師配合，設計一系列孩子喜歡的游戲，讓孩子在聽、模仿以及學習中去體驗正確構音的技巧。最好結合孩子喜愛的內容豐富的游戲，寓教于樂，如念兒歌、唱歌、看圖說話、繞口令等來練習，因為單調無味的發音訓練會讓孩子厭倦。這些游戲我們稱為構音游戲。遵循的基本原則是每次只教一個音，直到孩子完全學會該音。再開始另一個音的矯正。具體步驟如下：

第一步，教孩子認識正確音。準備“t”音的圖片十張(如兔子的兔、頭發的頭、腳踏車的踏)，再加上其它圖片十張，由媽媽念出圖片內容，要求孩子每聽到“t”音的圖片時，就在盆子里放一顆彈珠，直到孩子聽到所有的“t”音圖片時都做對為止。

第二步，語音聽辨力的訓練。這步是要幫孩子分辨正確音與錯誤音，讓孩子聽到的音應包括正確音和錯誤音兩種。利用上述圖片，由媽媽分別用正確音和模仿孩子錯誤發音來念圖片內容，并給孩子一個鈴，要求孩子每聽到媽媽發出錯誤發音時，就搖一下鈴。當孩子可分辨正確音與不正確音時，就可進行下一步了。

第三步，把“音”說對。當孩子能正確地分辨語音后，他就會試著去發音，這時，應協助孩子看他的舌頭、唇齒所擺的位置。告訴孩子：“注意看t是要把舌頭放在牙齒中間，讓空氣跑出來，不要像以前那樣舌頭沒伸出來，就變成c了，先看媽媽做一遍”。如孩子可正確發出單音，就可進行下一步了。

第四步，讓孩子在“詞匯”和“短句”中使用正確語音。當孩子可發出正確單音后，就可幫助孩子將正確語音加入“詞匯”中，拓展成“短句”。將“t”音圖片夾入回紋針，再給孩子一根綁有磁鐵的小木棒，就可玩釣“魚”游戲。先由孩子釣起一條魚，取下圖片并說出圖片內容，這時必須把音說對，若沒說對，就將“魚”放回盆中；換媽媽釣，媽媽有時可故意將“t”音說錯，讓孩子指正，最后看誰釣的多。

第五步：在日常生活中把話說對。許多孩子可以很快地學會正確語音，但在日常對話中仍用錯誤的發音，因此，協助孩子將正確語音固定，是很重要也很耗時間的。

第4篇：孩子說話晚原因范文

志勇和妻子秋月上個月才剛剛托朋友買了一套清盤房，所以就商量著晚幾年再要孩子，等經濟基礎再打牢靠些。可計劃不如變化，才過幾天，秋月就發現自己懷孕了。這下兩人都愣了，房子、孩子怎么一下子說來就來了。

十個月后，女兒在志勇或喜或憂的心情中來到了這個世界。從女兒出生那天起，志勇臉上的愁眉就沒展開過，不想吃飯，也不愿意說話，有時還會莫名其妙地煩躁起來。秋月實在看不過去了，就勸他不要太擔心，可他竟氣憤地對秋月說：“你當然不擔心了，孩子一生，你就躺在家里什么也不管，而我呢，我得拼命工作賺錢供樓養家！”面對志勇的指責，秋月覺得很委屈。一氣之下，她干脆就不理志勇，一心一意地照顧起女兒來。夫妻倆的關系開始越鬧越僵。

秋月委屈地打電話給朋友小雪述苦，小雪告訴她，志勇是患上了“產后抑郁癥。”

驚異的秋月第二天就抱著孩子到了一家心理診所進行咨詢。沒想到，專家一聽完她的描述就確定地告訴他，這確實是男性產后抑郁癥的典型癥狀。

專家告訴秋月，如果男性不幸患上產后抑郁癥，就會表現為終日困擾不堪，精神恍惚，食欲減退等癥狀。導致男性產生產后抑郁癥的癥結完全出在精神壓力上。這種壓力解決不好的話，可能產生很嚴重的后果。

男性患上產后抑郁癥的原因一般有三個：一是突然得到一個小孩，難免會有一些精神負擔；二是丈夫同樣會因為照顧孩子而感到疲勞；三是女性產后或多或少都會把注意力集中在孩子身上，淡薄了對丈夫的關心，而引起了丈夫的不滿。

“那該怎么辦呀？”秋月抱著孩子急得眼淚都下來了。

第5篇：孩子說話晚原因范文

    昨天詩詩放學回家,悶悶不樂,和往常判若兩人,沒有大講班上的新聞而是心事重重,。爸爸、媽媽試探著問了幾次,不回答。晚飯吃的很少,飯后,媽媽和她一起讀書并寫讀書筆記,孩子卻要急著練生字,讀書筆記上的字寫的很潦草,看著往日的小喜鵲一下變成了霜打的茄子又不說原因,爸爸、媽媽又氣又惱,一向善于用引導教育方法的媽媽耐著性子教她重寫,只是說話的語氣有些重,這時,孩子竟嗚嗚地大哭起來,好像滿腹的委屈,媽媽急了,一定讓她說出今天發生了什么事,孩子哭了半天才抽噎著說:“我學習不好了,崔老師不喜歡我了,你也不喜歡我了。”幾句不著邊際的話把媽媽說懵了,再三追問,才知道:“老師今天聽寫生字,我沒復習,怕得不了100分, 就說聽寫本落家了,老師讓我寫在一張紙上,下課老師批改時,問我怎么沒寫全,我慌說上課找本子了時間不夠用,老師就讓我在黑板上寫,我有幾個字沒寫出來,有幾個同學圍在我身邊用手指在黑板上寫,好像在氣我。下午老師宣布我得85分,放學時,我跟老師說再見,她沒理我,笑瞇瞇的跟其他同學再見,崔老師不喜歡我了,……。我學習不好你也不喜歡我了,對我說話這么兇……”

    “你得85分老師批評你了?”

    “ 沒有。”

    “那為什么說老師不喜歡你了?”

    “放學時我跟老師說再見時,老師沒理我。”

    “老師在干什么?”

    “跟其他小朋友再見。”

    “老師看見你跟她說再見了嗎?”

    “不知道, 每天她都對我笑著說再見的, 今天沒理我,瞅著別的小朋友說再見了。”

    媽媽耐心對孩子說 :那么多學生放學走到校門口一起跟老師說再見,老師不能每個都看一眼,你今天考的不好就覺得自己犯了錯誤,因為你這樣想,所以你特別注意老師對你的態度、表情,如果你今天仍然得一百分,老師沒瞅見你,不和你說再見你也不會在意了……

    孩子對**的話半信半疑,并和媽媽打賭看第二天換個心情去看老師。

    接著詩詩媽媽告訴我:詩詩今天放學回來可高興了,說老師笑瞇瞇的對她說‘明天見’,還摸了摸她的頭呢。

    聽到這里,我才恍然大悟,怪不得,今天放學時詩詩站校門口等同學走了,留在最后跟我說再見,我當時還以為她有什么事要對我說呢,原來她在試探我呀。

    我清楚的記得昨天她在黑板上聽寫不會時那有些尷尬的表情,當時想到她是學習委員,怕她自尊心受不了,還特意摟過來輕輕地拍了一下,嗔怪到:“是不是昨晚沒復習?以后可不能這樣啦。”她不好意思地笑了,周圍的同學也笑了,但沒想到……

    我把昨天聽寫的情況和放學時沒注意到詩詩給我打手勢的事,在電話里講給家長聽,她聽后,咯咯地笑了半天,說:我當然知道您怎樣對孩子了!所以才當朋友一樣講講這個孩子“小心眼”啊,請您在學校多一些這方面的開導……

    四十多分中的交談是愉快的,可放下電話心情卻沉重起來,感謝這樣明理的家長對孩子正面

    的教育,更感謝家長把此事告訴了我,提醒了我。其實我們成年人也有這樣的心里,很多時

    候會根據自己心情猜測對方態度。自己心情好時與別人打招呼,不管對方如何反映都無所

    謂,可要是心情不好,或正和對方有矛盾時就不同了,尤其對自己特別在意的人,和對方打

    招呼時對方的反映真的會影響自己的情緒。

    成年人尚且如此,何況孩子?孩子的心理是脆弱的,對老師的態度是很敏感的,一句親切的話語,一個鼓勵的眼神會激起他們的上進心和敢于同困難做斗爭的信心,可是老師的一個不經意的眼神,一句不在意的話語,一次小小的疏忽,也許會給孩子帶來不可估量的傷害。我開始后悔、自責昨天對詩詩關注的不夠,如果放學時我留給她一句鼓勵的話語或一個慈愛的眼神,她還會回家后整晚的不開心,還會耍脾氣嗎?每天放學時,孩子們在校門口的揮手告別,我雖面帶微笑點頭,擺手,可這已是職業性的應酬,我的眼神并沒有真正的和孩子對視、傳遞呀。孩子們馬上要離校回家時,我何時想過是否有哪個孩子心中還有不快……。

第6篇：孩子說話晚原因范文

美國記者帕梅拉·德魯克曼在遍訪了多位法國學者、醫生、家長之后，探尋出了一些培養聰明耐心的寶貝和成為輕松父母的秘訣。

孩子哭了，不要立即去抱

自寶寶出生起，不要在夜晚動不動就出現在寶寶面前，給寶寶一個自我安撫的機會，即使是剛出生的嬰兒，也不要主動回應他（她），這就是法國媽媽的所謂“暫停法”。如果在嬰兒早期就使用這個方法，可以顯著改善孩子的睡眠。

暫停的一個原因是，新生兒在睡覺時，會有很多動作，或發出一些聲音，這是正常的。如果父母一聽到聲響，就立刻沖上去把寶寶抱起來，反而會把寶寶弄醒了。

暫停的另一個原因是，寶寶會在兩次睡眠周期之間醒過來，睡眠周期一般大約為兩小時。在他們學習連接這兩次睡眠周期時，哭一下是非常正常的。如果父母把這個行為自動解讀為是寶寶餓了，或者不高興了，而趕緊安慰寶寶，寶寶就無法自學連接睡眠周期了。結果變成，在每個周期的最后，他（她）都需要大人插手，把自己哄睡。所以，那些夜晚對寶寶哭鬧反應慢一點兒的父母，大多會有一個乖乖睡覺的孩子。而立刻跳起來回應的父母，則會有一個夜里反復哭鬧的寶寶，直到父母自己都無法忍受。

但這個“暫停法”基本上只對4個月以內的寶寶有效，再長大一點兒，不好的睡眠習慣就已經養成了。

孩子一日4餐定點定量，絕對不給零食

大約從4個月開始，大部分法國寶寶都有了固定的吃飯時間。像多數法國寶寶兩三個月大時就能在夜晚睡整覺一樣，法國父母認為這是常識，而不屬于什么育兒秘訣。

法國寶寶差不多在同一個時間吃飯。雖然時間上有些小差別，但他們分別在大約早上8點、中午12點、下午4點和晚上8點吃奶。也就是說，寶寶們的進餐時間和成人的時間表很相像：早餐、中餐、晚餐，還有一次下午茶。

那么法國孩子是怎么做到在固定時間吃飯的呢？第一個原則就是過了最初的幾個月，應該讓寶寶在每天大約固定的時間吃飯；第二個原則是，應該讓寶寶吃飽飯，而不是少食多餐；第三個原則是，應該讓寶寶適應家庭的節奏。

在法國，下午茶是唯一正式的零食時間。一般從下午4點半開始，也就是孩子們放學之后。它通常都是為了給孩子們加餐，并且和其他的進餐時間一樣固定。

法國家庭不僅在食物內容和進餐時間上培養孩子的耐心，而且還從怎樣吃以及和誰一起吃兩個方面入手。法國孩子很小就養成了進餐要有順序的習慣，至少會從開胃菜到主菜，再到甜品。他們也習慣和父母一起用餐，這更需要父母有充分的耐心。

6歲前，讓孩子多聽音樂會，少識字

絕大多數法國父母沒有那種希望孩子贏在起跑線上的緊迫感。他們不會強迫孩子閱讀、游泳、做數學題。他們不想迫使孩子成為神童。雖然他們也會給孩子報名學網球、擊劍、英語等課程，但他們不會以此炫耀他們是多么好的父母，也不會把課程看作秘密武器。

在法國，父母一般會在周六早上讓孩子去上音樂課，但他們不是為了要激活孩子的神經中樞系統，而僅僅是為了好玩。在6歲之前，法國孩子很少識字。

堪薩斯大學的一項研究發現，法國媽媽相信孩子會“自我啟迪”，所以一般不會在孩子認知發展方面給予外力幫助，或者讓他們提早入學。她們認為，“啟迪孩子”是讓寶寶獲得各種感知體驗。它可以是凝視藍天，在媽媽準備飯菜時聞一聞飯香，或者在毛毯上獨自玩一會兒。通過這些，可以讓孩子的感覺更敏銳，同時讓他（她）感知不同的事物。這是教他（她）成為一個可以自我娛樂的大人的第一步。啟迪孩子，會使孩子日后獲益良多，會讓孩子學習享受每個時刻的快樂。

不要隨意地贊揚

在法國，有數百個為4歲孩子設計的各種各樣的多日旅游。小一點兒的孩子一般會去鄉村住上七八天，他們會在那里騎小馬、喂山羊、學唱歌和發現大自然。而年長一點兒的孩子，他們會去欣賞歌劇、劃獨木舟，或者參觀天文館。

顯然，讓孩子適當地獨立，讓他們變得更有韌性和自力更生，是法式育兒很重要的一部分。在法國，如果一個家長保護性太強，或者關注孩子每一個微小的細節，就會有人跳出來提醒他別管孩子那么多。

與美國家長愛熱情洋溢地鼓勵孩子不同，法國家長不認為贊揚永遠是正確的做法。他們認為，當孩子能夠為自己做事，而且還能做得很好的時候，會感到自信。家長不要不管孩子做了什么就趕快贊揚，而應該是在孩子說了有趣的事情，或者給出了正確的答案，并且說得很好的時候才贊揚。

在家里，孩子不是中心，媽媽才是“老板”

一個星期天，帕梅拉帶著2歲的兒子利奧去兒童游樂園。她讓利奧在沙坑里玩，自己和鄰居弗雷瑞克聊天。利奧非常好動，老想往沙坑外面走，每次往外走，帕梅拉都要追上去把他拽回來，與弗雷瑞克的談話不得不屢次中斷。

弗雷瑞克告訴帕梅拉，對孩子說“不”要堅決，于是等利奧再次要“跑”，帕梅拉把“不”聲調提高了許多，可惜沒起作用。“看見了吧，辦不到。”帕梅拉沮喪地對弗雷瑞克說。

弗雷瑞克解釋到，用堅決的口氣說話不等于大嗓門，而是說話時，家長要充分相信自己的權威，認真地發出指令。

帕梅拉細細體會弗雷瑞克的話后，等利奧再次試圖離開沙坑時，她用平靜但相當嚴肅的口氣制止他。利奧小心翼翼地看了媽媽一眼，似乎終于明白了媽媽的意思，于是留在沙坑里跟其他小朋友一起玩。

第7篇：孩子說話晚原因范文

可是，孩子在9歲時的一次“才華”展示，不能不令林麗感到震驚和痛心。那是一個周末的下午，孩子的班主任給家中打來電話，說無論如何請他們家長到學校去一下。當林麗滿腹狐疑地到學校后才得知，孩子幾次考試都沒有考好，特別是最近一次數學考試更糟糕。林麗不解地說：“孩子不是考了88分嗎?”老師苦笑著說：“如果是88分就好了，那該是全年級的最高分。遺憾的是，你的孩子數學只考了38分，落人全班后3名。”林麗有些疑惑，也許是老師將孩子的分數記錯了。老師說：“我還會記錯?”說完便找出了孩子的試卷驗明了“正身”。老師對林麗夫妻頗有些不滿：“我們幾次都讓孩子帶信給你們，孩子說你生病住院，說他爸爸出差。我有些懷疑，住院出差怎么會好幾個月呢?是不是你們在故意回避我們?”林麗臉上立即紅一陣白一陣，不得已只得小心地向老師陪不是。今天要不是和老師當面“對質”，她真不敢相信這都是孩子搞的鬼。

“天啊。我們的兒子在撒謊……”林麗驚慌失措地告訴丈夫。晚上夫妻倆對孩子“審訊”后才得知，孩子這幾次考試成績不好，按慣例是要享受“皮帶炒肉絲”的。因此，他只有在成績通知單上做手腳。于是，他用消字靈進行“特殊加工”，將“38”分的“3”字“成功”地改成“8”字，果然蒙混過關。聽了孩子的解釋，“恨鐵不成鋼”的林麗夫妻正要“發威”，不料發急的孩子卻說：“我這樣做還不是被你們‘逼’的，還不是讓你們給‘教’的?!”

氣歸氣，恨歸恨，孩子的話引起了他們的警覺，也“提醒”了林麗夫妻：想想也是，孩子之所以會走到這一步，其實并非全是孩子的過錯。

孩子小時，夜間啼哭不肯睡覺，林麗夫妻便會嚇唬孩子：“不準哭，再哭的話，就讓狼外婆把你捉去!”雖然現在已經長大了的孩子不再相信這一套。可在潛意識中，在孩子幼小的心靈里產生了負面影響。正是在這種耳濡目染之下，孩子便得出了這樣的一個結論：原來父母也會騙人。

當孩子看見同齡的孩子有自己喜愛的玩具時，便忍不住向父母索要。而林麗夫妻常常隨口而出地對他說：“只要你聽話，明天就給你買。”可是，等到明天、后天……，就是看不到玩具的影子。久而久之，孩子知道：父母說話也會有不算數的時候。

孩子發現，林麗夫妻有時為了回絕他人的邀請，在電話中并非會直接說出自己不去的理由，而是漫不經心地推說生病了，或是還有其他重要的事要做。孩子知道，父母所說的“生病”或者“其他重要的事”純屬子虛烏有，根本就沒有那么一回事。對這一切，孩子是看在眼里，記在心里，并感覺這種方式非常“美妙”。林麗夫妻的所作所為，無意中充當了孩子撒謊的第一任“導師”。

當孩子不小心打碎了水瓶，趕緊謹慎地收拾“殘跡”時，不管孩子是有意還是無意，林麗夫妻發現后，通常會要打罵孩子一頓的。可是當孩子否認或者找出了“理由”開脫時，就避免了皮肉之苦。生活的“經驗”告訴了孩子：說謊可以逃避處罰。故而，嘗到甜頭的孩子便在撒謊的問題上變得一發不可收拾。

撒謊是一種不良行為，往往是一個人品德缺損的起端。因此，如何有效地防范和解決好孩子的撒謊問題，應足夠地引起我們家長的高度重視。從林麗夫妻在管教孩子上出現偏差的“案例”中，我們不難得出如何矯正孩子撒謊的不良行為的一些有益的啟示。

首先，要將“想象”控制在“撒謊”的紅線之外。孩子的想象豐富，實在是天性，作為家長通常會對此感到欣喜的。而孩子按捺不住豐富想象的傾訴，可又擔心會被人輕視，便反復申明是真實的。一旦引起家長的興趣，便更加口若懸河，繪聲繪色，表現出極大的才華，使家長不能不贊嘆孩子想象力的完美。如果此時的家長認為“童心無忌”任其“蒙騙”，或者一味地贊許下去，孩子就輕車熟路，就極有可能讓孩子陷入撒謊成性的險境。因此，對孩子初次出現撒謊的萌芽，應在肯定和贊許孩子想象力豐富的同時隨意地告訴孩子：“這是你構思的故事，以后有故事就講給我們聽。”或者，家長可以這樣表達自己對孩子撒謊的否定態度：“你說的跟真的事情不一樣，不過，比真事有趣。”聽出“弦外之音”的孩子就會如實地解釋說：“哪能一樣呢?這是我編的。”作為家長，就應這樣及時地啟發和引導孩子，既不讓孩子將想象和撒謊混為一談，也又注意引導孩子將想象的東西作為一種藝術去發揚，去追求。若能如此，孩子就不會成為撒謊的“專家”，也許還能成為一名文學藝術方面的有為者哩。

第8篇：孩子說話晚原因范文

關鍵詞：閱讀 唱讀 克服

農村很多學校廣泛存在“唱讀”這一現象，他們認為讀書一字一頓，拖聲呀氣地“唱”那才是真正的“讀書”。尤其全班學生在教師的引導下集體齊讀時，所有學生就開始一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。這種讀書，造成了學生但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子，甚至個別跟“唱”的“南郭先生”連生字生詞都不認識。作為小學語文教師的我們，如何避免出現這一現象呢？下面是筆者的淺見。

一、“唱讀”形成的原因

“唱讀”形成的原因是學生讀得不熟和沒有老師正確的引導造成的，特別是在低年級教學中對朗讀教學的忽視且沒有得到及時糾正而造成的。因此，要改變這種不正確的朗讀方法，必須使學生熟而生巧，教師及時正確的引導，從低年級抓起，把朗讀訓練落到實處。尤其是在平時的課堂上，一定要及時糾正學生的“唱讀”現象，與此同時，要讓學生養成感悟語言、品析語言進行有感情朗讀，讓學生真正體會語言的內涵，讓其言皆出吾口，其意皆出我心。這才是真正教會了學生朗讀。朗讀是語文教學中一項十分重要的工作，我們在克服學生“唱讀”弊病的同時，也加強了教師自身朗讀基本功的訓練。只有教師的朗讀水平高了，才能對學生的朗讀進行正確地指導和點撥，才會對學生提出更高的要求，還語文課堂一片朗朗的書聲。當我們潛心研究，因文因人而異，把“有感情朗讀”真正落實到每一課的教學之中時，學生們就可以讀出情趣、讀出思想、讀出境界了！形成的原因是學生讀得不熟和沒有老師正確的引導造成的，特別是在低年級教學中對朗讀教學的忽視且沒有得到及時糾正而造成的。因此，要改變這種不正確的朗讀方法，必須使學生熟而生巧，教師及時正確的引導，從低年級抓起，把朗讀訓練落到實處。尤其是在平時的課堂上，一定要及時糾正學生的“唱讀”現象，與此同時，要讓學生養成感悟語言、品析語言進行有感情朗讀，讓學生真正體會語言的內涵，讓其言皆出吾口，其意皆出我心。這才是真正教會了學生朗讀。

二、要避免“唱讀”，還得從提高老師的自身素質做起

我認為要克服學生“唱讀”的習慣，還必須提高老師的自身素質和老師的正確引導是關鍵。老師讀得正確、流利、有感情，并引導學生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。農村部分老師一節課下來，卻沒有老師的范讀課文，這就說明了我們老師自身的朗讀能力有待加強。我們都知道學生的模仿能力是很強的，但學生就沒有機會去模仿老師的朗讀。因此，在指導學生朗讀課文，一開始我們教師就應該嚴格要求學生認真讀，且要多幾遍，直到學生把課文讀得正確、流利、有感情，自然上口為止。還有只有引導孩子們進入課文中的境界，讓孩子們身臨其境地理解課文內容，才能很自然地避免“唱讀”用正確的語氣來表達課文中的感情。

三、教師教學中做好正確的范讀

教師要把朗讀課文作為備課的重要內容。課前要認真鉆研教材，認真備“讀”，正確掌握每個字的讀音，準確把握課文的思想情感，并認真揣摩句子的重音、語氣、節奏。教師的示范，只有做到字音規范、輕重相宜、停頓適當、節奏和諧，才能給學生示范。還有就是多放一些與課文相配套的朗讀錄音磁帶，讓學生生反復聽，反復模仿。而且在模仿過程中重點訓練每句話最后一個字的讀音，尤其是聲調。明令禁止：嚴禁“拖長”，嚴禁“上揚”，嚴禁“夸張”，還聲調、還字音的本來面目，違者罰讀三次，并要求一次比一次有進步。

四、引導學生理解課文，激發朗讀情感

只有引導孩子們進入課文中的境界，讓孩子們身臨其境地理解課文內容，才能很自然地避免唱讀，用正確的語氣來表達課文中的感情。引導學生仔細體味、感悟課文的內容，然后讓他們靜心揣摩，反復試讀，反復比較：為什么這樣讀，不好；為什么那樣讀，好。再試試，還可以讀得更好嗎？讓學生明白，朗讀的第一要求是真切、自然、松弛，恰當地傳達出作者的情感，與作者一起喜怒哀樂。該低的時候一定要低，該慢的時候一定要慢，該變化的時候一定要變化，朗讀的感情要隨著課文的內容、作者情感的變化而變化。有抑揚頓挫，有跌宕起伏。例如《十里長街送總理》文中的一段話：“就在這十里長街上，我們的陪著檢閱過多少次人民群眾，迎接過多少位國際友人，人民常常幸福地看到”在朗讀時，要求學生讀得興奮些，語調略高，從而體會的豐功偉績。當的靈車緩緩到來時，要求學生用哀婉的語調朗讀，把學生帶到莊嚴、肅穆的送別場面，激發學生對敬愛的的無限哀思，將當時那種巨星隕落天地慟的悲壯情景再現出來，從而激起對無限崇敬的真情實感。又如在《雪孩子》這篇課文中，讀到雪孩子和小白兔玩的時候，引導孩子們體會到高興的情感；讀到小白兔家著火時，引導孩子們體會到著急的心情；讀到雪孩子因為救小白兔而犧牲的時候，引導孩子體會到悲傷的心情。有了對這多種情感的理解，孩子們就會自己體會用怎樣的語氣來表達這些感情。

五、開展讀后評論，促進學生在經驗教訓中提高

在朗讀時，常有“當局者迷、旁觀者清的現象”，為了讓孩子們自己知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓孩子們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進行評價評議。一方面孩子們在評議中加深了對課文的理解，進一步體會了課文表達的感情；另一方面，孩子們在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結經驗，提高朗讀能力。在《雪地里的小畫家》的教學中，一個孩子在大聲地，一字一頓地讀完課文后，我讓學生來評一評。馬上有孩子說：“從他的讀中，我感覺不到高興的心情。”還有孩子說：“他的表情不生動。”也有孩子指出“他把‘xuě’讀成‘xué’了。”我表揚了他們評得好。然后說：“你覺得應該怎樣讀？你來試試看？”這樣，讓孩子通過評議，自己發現朗讀中的問題，自己解決問題，無論對讀者還是聽者都有很大的促進作用，能有效地提高學生朗讀水平。

六、以“說”帶“讀”，以“說”促“讀”

第9篇：孩子說話晚原因范文

我丈夫去世早，此后的日子我便是與一雙兒女相依為命。兒子不愛讀書，我再怎么打怎么罵也沒有用，他說他讀不進去。我那時忙著養家糊口，也顧不上他，只能由他去了。讀書雖然不好，但兒子懂事早，知道照顧妹妹，9歲時便能幫著家里買菜做飯。印象中只打過兒子一次，打得還挺狠的。那天我加班晚回家，女兒餓著肚子在做功課，兒子卻不知野到哪里去了。等到兒子回家，見他身上臉上都是灰，我火了，上前劈臉就是一巴掌，然后操起掃把就打。兒子也不反抗，任我打。我打累了，問他干什么去了，他說撿口樂罐去了，撿一個能賣一毛錢。說著，兒子攤開手心，里面攥著八塊多錢。怪不得這陣子家里伙食不錯，我出門前還能吃到豆漿油條，原來都是兒子在撿口樂罐貼補家用。我是個粗心的母親，錯怪兒子了。兒子說，他以后還要去撿，但會早點回家燒飯的。我摟著兒子哭了。怎么說呢，窮是窮了點，但家里還是挺溫馨的。也是因為窮，兒子直到38歲才結婚。對方是個30出頭的老姑娘，長得也不和善，說話也“沖”。說實話，我不喜歡這姑娘，但兒子已經是“老大難”了，也只能將就了。兒子婚后住到女方家里去了。開始時，兒子偶爾還回家來看看，后來就沒有音訊了，平日里沒個電話，逢年過節也不回家。我給他打電話，他也不接。直到九年之后的今年春節，兒子兒媳回家來了，還買了些禮品，進了門便親親熱熱地叫我“媽”，就像此前什么事都沒發生過。兒子勸我說，錢存在銀行里利息太低，不合算，不如去買點牢靠的理財產品，多賺些錢，以后好養老。兒子媳婦突然回家，我高興壞了，也糊涂了，趕緊把銀行卡和密碼給兒子，讓他去辦。那以后，兒子又是一去杳無音訊。我知道自己被騙了。我不明白，那么好的一個兒子，怎么結了婚，就像變了個人一樣。我問了人，說是打官司可以討還這筆錢。可女兒勸我不要打官司，說不要丟了錢，連親情也一起丟了。你說我該怎么辦？

上海俞女士

俞女士你好：

我一直在琢磨你的一句話：“那么好的一個兒子，怎么結了婚，就像變了個人一樣。”是的，兒子曾經是你的驕傲，究竟是什么原因，讓他和母親形同陌路的？想當初，他雖然讀書不怎么好，但他聽話懂事，知道體諒母親，知道為家里分挑重擔。別的9歲的孩子還在無憂無慮地玩耍，還在父母的懷里撒嬌，可你兒子在9歲的時候已經能為你分憂了，已經當家了，已經會照顧妹妹買菜做飯了。你信里提到的那個故事，我看了也很感動。天黑了，他還在外面撿別人丟棄的可樂罐。他手里攥著的八塊多錢，是撿80多個口樂罐換來的。我見過這樣的小孩，趴在廢物箱里翻找，有時為了別人手里將要喝完的一個口樂罐，會跟在后面跟上好長一段路。這一毛錢一毛錢可謂來之不易。他沒有更大的能力，他能做到的，是母親在上班前能吃到熱的豆漿和油條，是母親和妹妹能吃到稍稍可口的飯菜。你確實是個粗心的母親，你居然沒有察覺家里餐桌上悄然發生的變化，你居然不問青紅皂白打了兒子一頓。當然，那頓暴打并沒有在你們母子之間造成隔閡，反而讓你們更加親密。所有的變化都發生在你兒子結婚以后。說實話，對兒子的這樁婚事，你是不滿意的。你的口氣里含有不屑，什么30出頭的老姑娘，長得面相不和善，說話太沖等等。你媳婦不是傻瓜，她不會感覺不到你的敵對情緒。可以說，從一開始，你們婆媳就已經擺出了開戰的架勢，你兒子也就被挾裹在三夾板的中間層。這也就可以解釋為什么你兒子婚后與你日漸疏遠，最終音訊全無。試想一下，一個男人，住在女方家里，如果老婆稍微強勢點，如果岳父岳母稍微厲害點，那種日子是很難過的。你兒子在消失數年后，突然現身，然后巧言令色地騙取你的存款，然后又玩失蹤。從某種意義上說，你兒子騙取那筆錢，是為了取悅女方，同時也為了證明自己的“價值”。