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第1篇：環保知識小課堂范文

在李淑蘭校長的介紹中，我們知道了該校創建于1910年，現今占地15876平方米，有36個教學班，84名教師，2500多名學生，在辦學中，學校在以人為本，鑄就一流的教學理念指導下，使具有傳統的百年老校煥發青春，躋身于全國省、市先進學校的行列，學校不懈的耕耘著綠色希望，不僅使學校建設春色滿園，更開了一朵朵刺眼的教壇奇葩。環境指導教師辯明培桂的具體介紹，讓我們對該校如何創建美麗育人環境、榮譽“四川省綠色學校”殊榮的歷程有了更深入的熟悉。

一、確立生態觀念，落實組織治理。

環境保護，教育為本。為了統一熟悉，學校行政十分重視環境教育，設立了由校長牽頭，到學校環境領導組、教研組、大隊部，再到全校師生的創建綠色學校組織。使全校師生熟悉一致，目標一致，步調一致。

學校在：“學校和諧，因人施教，發展個性，提高素質”的環境教育思想指導下，有組織、有計劃地層層落實工作，營造了良好的育人環境，為強化教師的環保教育意識，學校一方面積極鼓勵教職工群策群力，共同參與環境教育規劃；另一方面，努力做到環境教育“四個一”：每年一個環保教育目標，每期開展一次環保小衛隊，學校建立健全的治理制度做到了分工明確、責任到人，定期檢查，隨時督促，具體記載，直接與獎懲掛鉤。

學校為努力搞好基礎設施建設和綠化、凈化、美化工作，每年從有限的自籌經費中劃拔上萬元用于環境教育，訂閱、購買有關環境教育的報刊雜志、書籍、圖片等；建立健全了環培教育檔案；購買花草樹苗，專人治理，定期定季巧造樹型，精培鮮花，護綠草坪，并組織學生對綠地進行保護監督。

二、耕耘綠色教育，整合學科滲透。

樹立綠色觀念是實施綠色教育可持續發展的要害，整合學科教學，撒播綠色種子是綠色可持續發展的靈魂。只有在實踐中不斷創新理論，不斷求索，才能賦予綠色教育新的活力和發展空間。

1、開發校本課程，撒播綠色種子，課堂教學是學校對學生進行教育的主渠道。為此，學校購置了許多環境教育資料，教師們從資料和網站中獲得教育資源，結合教學實際情況，自己動手，開發校本教材，利用每月的隊日活動，統一組織教學，并充分利用廣播、閉路電視、板報專欄等集體廣泛宣傳環保知識。通過“請看、學、用”等方式選派教師外出參觀學習。增強教師進行環保教育的底蘊和熱情；請環保專家到校講學，與有關單位建立長期共建關系。通過一系列的課堂教學；問卷調查，知識競賽等活動，學生對環保知識學得更扎實，愛好更濃厚。

2、軟化學科邊緣，整合滲透綠意，環境教育是一門新興的教育課程，具有綜合性、邊緣性，小學的許多學科都蘊含著豐富的環境教育因素，為了有效地將“教師、課堂、環保、學生”有機的結合起來，有意識地對學生進行環境教育，我校各學科教師依據學科特點，挖掘切入點有目的、有計劃地在學科教學中滲透、深化、擴充，使環境教育成為了課堂教學的有機組成部分，增強學生對環保的感性、理性熟悉，讓各學科都滲出綠意（綠色意識）。如在思想品德課上，向學生傳授環保知識，引導學生從小養成遵守社會公德，維護環境衛生的習慣；自然課上使學生知道環境污染，生態破壞原因，防止環境污染，保護生態平衡的意義和方法……

三、開展綠色活動，輻射周邊環境。

鐘小在第一課堂進行環境“滲透”教育的同時，還深入開展第二課堂綠色實踐活動。精心組織課外活動，努力做到“五定”（定時間、定地點、定內容、定教師、定學生），采取大課講座與小組研討實踐相結合，不斷增強學生的環境保護意識。

1、組建愛好小組。鐘小環保愛好小組的活動，每周一次專人負責。在輔導老師專家的具體指導下，帶領學生實地考察，極大激發了同不穴的愛好。開展了《愛我家園，從現在做起》、《我們只有一個地球》、《新世紀，我能行，我是綠色小主人》等演講比賽和征文比賽，收集征文稿共達4500余份，使學生在潛移默化中增強了環保意識，學到了環保知識。

2、開展護綠活動。校內，利用春季組織學生愛樹護林，種草栽花。校外和有關單位簽定了護綠責任書及環境教育實踐基地協議，擔負著周邊上萬平方米的護綠任務，定期組織清整環境衛生，撿臟護綠的社區活動振動了公眾對環保活動的參與，受到了社會的一致好評。

3、突出主題教育。為了強化師生對環保工作的熟悉，替深化創建生態學校的進程，學校約領巾電視臺和紅領巾廣播站把環保知識的宣傳作為一項重要內容，宣傳環保法律法規和政策，定期主辦環保宣傳專欄，堅持利用地球日、世界環境日等積極開展以愛護環境為主題的各項活動極大調動了學生對環保的熱情，豐富多彩的實踐活動，讓學生親身領略了幽雅整潔的環境，感受大自然的氣息，探知保護環境的奧秘。

四、規范綠色行為，推進綠校發展。

為了規范綠色行為，學校建立了綠色檔案，形成了豐富的環境教育資料，記錄下學校在環境戰線上艱苦奮斗的歷程。每一次環境教育活動都有詳實的記載。為推進“綠色學校”，不斷發展深化，提供了有力的保障。在綠色檔案專人治理中，各類環境教育文件、計劃、總結、論文、教材、教案、錄像、活動記錄和獲獎情況等一應俱全，真正體現了省級綠色學校的規范化治理。

第2篇：環保知識小課堂范文

一、廣西高中環保教育的現狀調查

廣西是進入新課改最晚的一個省份，新課程明確指出：“在化學教學中，通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響，懂得運用化學知識和方法去治理環境，合理地開發和利用化學資源，逐步學會從化學的角度認識自然與環境的關系，分析有關的社會現象。”但目前廣西高中在環保教育上存在著很大的問題，絕大多數的高中只注重各種考試，教師也把大部分的精力和時間投入到考試科目的教學中，忽略了環保教育。我對本校高一390名學生發了一份關于環保的調查問卷，經統計與分析，學生對環境基本知識的了解不容樂觀，平均答對率約為75%，而對環境保護和未來理想能源方面的題目答對率則更低些，只有68%。這說明環保教育沒有引起教師足夠的重視，在教學中也沒有對這部分內容進行充分滲透。另外，從學生做實驗的情況來看，也存在著一些環保方面的問題：有部分學生沒有做到盡量節約藥品；實驗產生的有毒氣體沒經處理就直接排放到空氣中等。從這些調查中可以看出，我們的學生環保意識還很薄弱，沒有養成良好的環保習慣。

從以上的現狀調查可以看出一些問題：首先，學校教師只關注升學率，對環保教育不夠重視，在課堂的教學中對環保知識的滲透較少，課后有關的環保小活動也不布置，學校更是很少開展關于環保的課外活動和宣傳活動。其次，初中化學涉及的環保內容較少，對能力的培養也不如高中要求的高，各方面都沒有得到強化，因而致使學生沒有養成良好的環保習慣。

二、高中化學新課改中實施環保教育的探索

環保意識差與日趨嚴重的環境污染是不相符的，要提高全民的環保意識來保護環境，首先就要從學生做起，從課堂做起，特別是我們廣西高一剛進入新課改，我們教師可利用這有利時期，在教學中加強對環保教育的滲透。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環境意識中占有重要地位，利用化學教學培養學生的環境意識，有著其他學科所不具備的優越條件。

那么，在高中階段如何實施環保教育呢？以下是我的幾點探索。

第一，在課堂中結合新教材進行環保教育。高一新教材中涉及許多有關環保的知識點，我們可根據不同的教學要求，合理安排好教學時間，并結合當今社會的環保熱點，進行有層次、適當難度的教學，用一些靈活多變的課堂教學方法將高中化學與環保知識相結合，不僅能使學生獲得環保知識，而且能讓學生覺得生活處處有化學，更能提高他們的學習興趣，最終能讓學生意識到環境保護的重要性。

第二，開展高中化學課外活動，進一步延伸環保教育。現在高中化學新課安排的課時少、內容多，有時教學任務都難完成，如果再加深內容和難度，有可能就會影響教學進度，并且課堂上都是以討論為主，學生沒有得到親身的感官體驗，不能把理論知識和實踐技能結合起來。因此，將環保教育從課堂延伸到課外，開展豐富多彩、形式多樣的化學課外活動，是一種更有效的方法。另外，學校也可舉辦環保知識專題講座、競賽及宣傳活動，或組織學生參觀本縣的工廠環保情況等等。這些都能使學生對環保有更深的體會，大大增強他們的環保意識。

第三，做實驗時要嚴格按環保要求進行。化學是一門以實驗為基礎的科學，在高中化學中實驗占有很大的比重。做實驗時，總會有些有毒有害的物質產生，擴散到空氣或水中，造成環境污染。所以在實驗中教師應以身作則，規范實驗操作，處理好各種廢棄物，優化實驗流程，改良實驗裝置。這不僅有利于學生對化學技能的學習，更是對學生加強環保教育的好機會。

第四，在日常生活中也應貫穿環保教育。例如：①在教室中注意要隨手關燈，節約電能；使用其他電器也應選擇低能耗的，倡導低碳生活。②節約用水，少用含磷的洗滌劑，減少水污染。③節約用紙，保護森林資源，保護環境。④厲行節約，減少垃圾排放，并對垃圾進行分類回收處理。

第3篇：環保知識小課堂范文

語文是一門工具性基礎學科，具有明顯的文化載體這一人文性質，這就決定了語文學科的德育、智育和美育功能。在語文教學活動中，學生在學習、運用語言文字的同時，還要接受文化知識的傳授和思想品質的滲透，讓德育和智育協調發展，這是應試教育向素質教育轉軌過程中，提高學生思想道德素質的一種重要手段。在環境保護已成為人類謀求生存和發展的重大課題之一的今天，語文教學還應結合當今社會實際，注重培養學生的環境保護意識，為培養跨世紀的環保人才打下基礎。如何在語文教學中培養學生的環保意識呢？

1."滲透法"是語文教學培養學生環保意識的主渠道

在九年義務教育初中語文所選編的教材中，有不少是涉及環境保護內容的課文，如《向沙漠進軍》、《喂！出來》、《羅布泊，消逝的仙湖》等。教師在教這些課文的過程中，應根據課文內容，聯系學生的生活和思想實際，潛移默化地對學生進行環保意識的滲透。首先，教師通過對課文內容的理解分析，培養學生的環保意識。例如講解《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時，可由羅布泊消逝的原因--"生態環境遭受破壞"入手，然后著重分析生態環境被破壞的人為原因，一方面指出這些人環保意識淡漠，思想落后；另一方面指出哪些是破壞環境的行為。這樣圍繞著對課文內容的分析，就能夠把環保意識滲透、灌輸到學生的思想中去，使他們認識到保護自然環境、維護生態平衡的必要性。其次，在作文教學中也可滲透環保意識，教師在教授這些課文之后，發動學生寫讀后感及環保小論文；制作手抄，再引導學生分析、討論生態環境被破壞后會造成的惡果，對人類生產、生活的危害；談個人的感想，使學生在積極探討中，自覺接受環保意識。

2.結合語文學科特點，開展課外活動是培養學生環保意識的有效途徑

以素質教育為宗旨的語文教學，它不僅注重課堂教學，還注重課外活動，要求內外結合，"大小"課堂結合，全方位地提高學生的素質。因此，教師要開展一系列豐富多彩、生動活潑的課外活動，來培養學生的環保意識，例如組織學生進行社會調查活動，到受污染嚴重的河流、居民區做實地考察采訪，寫成調查報告，既讓學生了解了環境知識，又提高了他們熱愛大自然、保護大自然的自覺性。

3.利用電教媒體，對學生進行直觀教育是培養學生環保意識的重要手段

第4篇：環保知識小課堂范文

關鍵詞：教學　滲透　環境教育　培養　行為習慣

在新課程教學改革中，生物科教材倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。課堂教學是向學生傳授基礎知識及基本技能的主要場所，也是滲透環境教育的主陣地。在課堂教學中適時、適量地滲透環境教育，能提高學生的學習興趣，使學生能了解生物與其環境之間相互關系，認識到保持生態平衡、防止環境污染和保護動植物資源的重要意義。

一、學習環保知識，樹立環保意識

環境問題主要源自人類對自然資源和生態環境的不合理利用和破壞，而這些損害、破壞環境的行為與人們缺乏對環境的正確認識是密切相關的。

如在學習“生物圈”和 “生物對環境的適應和影響”時，為了讓學生更實際地明白生物與環境的關系，讓學生調查了高臺土地沙化，環境日益惡略的原因。同學們通過搜集調查，知道了高臺之所以成現在這個樣子，主要是缺水，而缺水的原因是植被被破壞。原來當地人們為追求經濟利益，過度開發荒地，造成植被破壞，水土流失，土地沙化，氣候日益惡化。通過這一活動，使學生認識到：生態系統是生物與環境相互作用的一個整體，成員之間相互依存，相互影響。人類的活動對生物圈的影響常常是全球性的，人類的許多活動影響著生物圈，使生物圈面臨危機。學生明確了人類在生物圈中的地位和作用，理解了人必須與生物圈和諧共處的道理。

二、養成良好行為習慣，自覺做到環保生活

保護環境，只靠宣傳是不夠的，學生的環保知識和環保意識要轉變為學生良好的環保行為，成為學生生活和學習中的自覺行為，才是環境教育的目的。學生良好的環保行為和習慣不是與生俱來的，尤其是正確的環境行為習慣，更是在后天的社會生活和教育中，在教師家長的指導和影響下逐漸形成和發展起來的，需要一個較長的過程。我們過去的學校教育中向學生傳遞的更多的是不能和不要去做什么，如不要損壞樹木，不要破壞綠化，不要傷害動物，不要隨地吐痰，不要損壞公物等等。很少具體地教會學生正確的行為方式，如何去做。

在學習《人體和外界環境的氣體交換》一節內容時，提到不能隨地吐痰。在《傳染病》的學習中也說到不能隨地吐痰。通過學習相關的生物知識，學生知道了呼吸道對吸入的空氣有清潔作用，被呼吸道阻攔的細菌和有害物就形成痰和鼻涕等，隨地吐痰將會散布細菌等病原體而傳播疾病，污染環境。通過學習，學生會知道：遇感冒要咳嗽吐痰或流涕時，將痰吐在手帕里放進口袋，回家后處理或放進垃圾桶。應該說這是一個人人都會做的文明而環保的行為。

三、結合教材內容，在課堂教學中滲透環境教育

目前中學生物教材蘊含了許多環境教育的素材，不少生物學知識本身就是環境知識，教師應以高度的環保責任感，充分利用教材，聯系實際，把環保教育貫穿于課堂教學之中，這是進行環保教育最基本的途徑。初中生物構建了“人與生物圈”為主線的課程內容體系，就是以生態環境為主線，串聯生物科學知識；例如，在講《生物圈是地球上最大的生態系統》時，讓學生探討“生物圈二號”失敗的原因，使學生意識到進行環境保護和生態恢復是實現人類可持續發展的必由之路。 生物教師應不斷挖掘教材中涉及的環保內容，滲透環保意識，使學生認識到生物與環境的相互關系，保持生態平衡、防止環境污染和保護動植物資源的重要意義。

四、以課外閱讀為基礎，拓寬學生的環境保護知識

現在中學生的求知范圍已經遠遠超出了教材，教師應充分利用這一點，有針對性地組織學生閱讀一些環境保護方面的書籍、文章，幫助他們認識到環境問題的由來和解決方法，并引導他們把學到的環保知識與課堂學到的生物學知識聯系起來，解釋日常生活中遇到的環境污染問題。從而讓學更更關注我們周圍存在的環境問題。教師可結合熟知的墨西哥灣漏油事件，對學生進行環保教育。通過講解讓學生知道：這是一場足以危及國家安全的環境災難，而且，清理漏油的一些化學措施對環境造成的危害還會可能大于漏油本身。事件發生導致墨西哥灣地區，共有1387只海鳥、444只海龜和53只哺乳動物直接死于這場污染。讓學生明白這是一場美國，乃至全球范圍內最大的人為生態災難。這樣不僅激發了學生的求知欲，而且樹立了利用科學保護環境的熱情和信心。

五、要利用專題講座滲透環境教育

第5篇：環保知識小課堂范文

一、利用課堂教學，進行環境教育的滲透。

學校教育是以課堂教育為主的教育，要在學校中進行環境教育，就應該立足課堂，依靠教科書，利用課堂教育這個主渠道，適時、適量、適度地滲透環境教育。

1.把握滲透課

此類課涉及環境內容不突出，或是間接的反映。這就要求教師首先要深入研究教材，找出課程內容與環境教育內容的結合點，及時挖掘。例如：結合植物學部分的教學，介紹植物在環境保護中的作用，教育學生要綠化環境，自覺愛護一草一木；結合動物學部分教學，介紹青蛙、鳥類的益處，提倡愛護動物，不要亂捕濫殺；結合“人體生理衛生”部分的教學，介紹環境污染對人體健康造成的危害，使學生認識到關心保護環境，就是保護每一個人自身的健康。

在滲透課進行環境知識教育時，要注意以下三個問題：第一，找準與教材的結合點，避免牽強附會。第二，掌握好滲透的比重和程度，不能過分展開，上成專業課。第三，老師應列出滲透教育提綱，做到備課上有要求，教案上有體現。

2.上好典型課

這類課涉及的環境內容比較多。初中生物第二冊第三章“生物與環境”是對學生進行環境教育的重要章節，是進行環境教育的極好素材，教師在這一章的教學中要注意：

第一，不斷改進教學方法。環境教育重在培養學生的環境意識，養成良好的環保行為習慣，而不是專業技術教育。所以教學方法應由傳統的灌輸式講授知識，轉為啟發的探究式教學。可充分利用現代教學手段，如：幻燈、圖片、錄像來加強學生的感性認識，課前組織學生收集資料，課堂上組織學生討論，這樣可以充分發揮學生的主動性。適當使用互動式教學方法，組織學生表演科學小品，例如：在講“生態系統”時，選8位同學上臺，他們代表草、動物（包括兔、蟲、蛙、鳥、羊、狼、鷹），要求每位同學用繩將與自己有食物關系的生物連接起來，呈現一個食物網，體現生態平衡的狀態。然后一位同學代表“人”上臺，抓走了鷹、狼，問問學生有什么變化？再把草拉走，結果又會如何？這種游戲的方法，很生動、形象，增強了趣味性，學生自然地理解了生物之間的聯系，初步樹立了生態學的觀點。

第二，理論聯系實際，體現地方特色。如果只從理論上講，學生容易產生繁瑣枯燥的感覺，所以，教師應從大家身邊的事例出發，適當補充介紹順德當前的環境狀況，例如：全市有26萬輛摩托車，5萬輛汽車，所排出的尾氣對大氣的污染是非常嚴重的。這樣以學生身邊能夠感受到的問題對他們進行教育。

第三，重視數字的作用。在講“人口與環境”時，列舉：當今世界每日增加21.6萬人，目前已接近60億人。我國在1949年時有5.4億人，建國40多年增加到12億多，占世界人口的22%。在學習”我國的野生動植物資源’時，列舉全世界每年滅絕的野生生物達4萬余種；現存的我們熟悉的大熊貓不過1000頭左右，朱不超過100只，云南的亞洲象不足50頭，野生華南虎不足30只等等。

二、豐富課外活動，強化環境意識

采用適合學生特點，豐富多彩的課外活動，對學生進行多層次的環境教育，可促進學生樹立牢固的環境意識，培養良好的環保行為。我們開展的課外教育活動主要有三類：

1.宣教文藝活動

每學年都要就環境教育開展一系列的主題教育活動。一年一度的“植樹節”、“地球日”、“世界環境日”、“世界無煙日”、“人口日”、“愛鳥周”、“野生動物保護宣傳月”都是我們傳統的環境教育日。配合有關主題，舉辦環保知識講座，組織學生進行演講比賽、征文比賽，利用黑板報、墻報進行宣傳展覽，排演環保節目，進行環保知識問卷調查等，這樣使學生對環境保護有了新的認識。

2.社會實踐活動

組織學生順德一日游和游覽附近的風景名勝，參觀植物園、動物園。使學生在感受美的過程中，產生向往大自然的情感，從而升華為熱愛大自然，以增強學生保護和改善生態環境的責任感和使命感。組織學生調查附近的工廠、小河、垃圾處理場、生活小區等，當他們看到污濁的河水、遍地的垃圾、工廠排出的廢氣、公路上的塵埃，自然就會明白環境保護的重要性，并自覺行動起來，保護環境。

3.環保興趣小組活動

成立環保興趣小組，參加生物園的建設、培植各種植物、學習飼養小動物、進行小實驗。如：香煙對蚯蚓生活的影響、洗潔精對小魚生活的影響、青蛙食物觀察等。學生們對這些活動都有濃厚的興趣，這樣不僅開拓了學生的視野，而且也培養了學生的觀察、分析、動手能力。

參考文獻：

第6篇：環保知識小課堂范文

一、挖掘教材中的環保知識，在課堂上對學生進行環保教育

九年級化學教材中，有很多涉及環保知識的內容，如何才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來呢？關鍵在于抓住時機，適時地進行教育。如氧氣、水資源的利用和保護，二氧化碳、礦物燃料的燃燒，金屬的冶煉、煤、石油的提煉等內容，教學中除了講授新課程標準要求的知識外，更要強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，一定要保護環境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例加深學生的印象，拓寬學生的視野。如PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物。它的直徑還不到人的頭發絲粗細的1/20。雖然PM2.5只是地球大氣成分中含量很少的部分，但它對空氣質量和能見度等有重要的影響。與較粗的大氣顆粒物相比，PM2.5粒徑小，富含大量的有毒、有害物質且在大氣中的停留時間長、輸送距離遠，因而對人體健康和大氣環境質量的影響更大。

2011年12月5日，《環境空氣質量標準》（二次征求意見稿）征求公眾意見截止，新標準擬于2016年全面實施。京津冀、長三角、珠三角三大地區及九個城市群可能會被強制要求先行監測并公布PM2.5的數據。聯系近來倡導的“低碳生活”，就是指生活作息時所耗用的能量要盡力減少，即減少碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，減緩生態惡化，主要是從節電節氣和回收三個環節改變生活細節。告訴學生“低碳生活”并不難，只要平時多留心、多動手就能實現。只要我們留心，就可以找到很多化學與環保的結合點，利用這些結合點對學生進行教育，會達到事半功倍的效果。

二、將環境教育滲透于理論教學中

在教學過程中，教師要充分挖掘教材中的環境因素，找準切入點，通過多媒體課件展示圖片，播放視頻，生動形象地將環境保護的知識滲入課堂教學，既豐富教學內容，活躍課堂氣氛，又提高學生的學習興趣，更重要的是培養學生的環境保護意識。如在學習“空氣”時，讓學生了解空氣的成分是相對固定的，潔凈的空氣對于人類和其他動植物都是非常重要的。但是，隨著工業的發展，排放到空氣中的有害氣體和粉塵等改變了空氣的組成，造成了大氣污染，使得氣候變暖、雨水呈酸性。這些最直接的、嚴重的環境污染，主要來自燃煤工廠、汽車、火力發電廠等排放的尾氣，這些尾氣容易引起上呼吸器官感染或視覺器官的疾病。

又如，學習了“氧氣”的知識后重點介紹“臭氧層空洞”。不僅讓學生了解臭氧層對地球上生命的保護作用，還讓學生了解“臭氧層空洞”形成的原因，對人類的危害，以及保護臭氧層的辦法。

再如，學習了“二氧化碳和一氧化碳”的知識后，教師要適時地向學生介紹近幾十年來，由于人類消耗的能源急劇增加，森林遭受破壞，大氣中二氧化碳的含量不斷上升，使地面吸收的太陽光的熱量不易散失，引起溫室效應，導致全球氣候變暖，土地沙漠化，冰川融化，海平面升高，陸地面積減少等危害。告訴學生“人類只有一個地球”，我們應該從小事做起，從身邊做起，保護人類賴以生存的環境，如植樹造林，種植花草，嚴禁亂砍濫伐森林等。

化學學科中包含著極其豐富的重要的環境教育思想和內容，人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級化學的每一個單元都涉及環境保護的知識，并給出可供選擇的學習情景素材，如排放生活污水和工業廢液的危害、光化學煙霧、空氣污染指數、水體的富營養化污染與禁用含磷洗衣粉等。新課標明確指出：要讓學生“逐步樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念”。因此，教師在教學計劃中要突出環境教育的內容，把環境教育貫穿于教學的各個環節，注重知識技能與環境教育的結合。

三、在化學實驗過程中，進行環境教育

化學實驗作為化學教學的重要組成部分，同樣擔負著對學生進行環境教育的重要職責，并且較之課堂教學更具有直觀性。一方面，教師可以以環境污染物為試驗樣品，進行觀察分析與研究。例如測定大氣飄塵的濃度、測定雨水的pH值、用SO形成硫酸、硝酸的過程等等。另一方面，教師在自己做或指導學生做實驗時，也可以進行環境教育。例如在做有有毒性氣體（如SO、CO等）放出的實驗時，可增加尾氣處理裝置，以減少有毒氣體排放。對實驗結束后的實驗廢液、廢物應放入指定地點，這樣既可減少污染物污染，又可教育學生環境保護要身體力行，從自身做起，只有這樣，才能養成良好的環保習慣。

四、利用網絡等多種途徑對學生進行環保意識的培養

第7篇：環保知識小課堂范文

關鍵詞：環境保護 計算機教學 滲透

地球是我們人類的共同家園，是人類賴以生存的環境，是人類一切社會活動的載體。隨著社會經濟不斷發展發，和生產力的不斷提高。環境遭到了污染和破壞，出現了大氣污染、氣候變暖、淡水資源面臨枯竭、沙塵暴等一系列環境問題。與此同時，隨著科學技術的進步計算機的出現推動著人類社會進入信息時代，成為人們日常工作、生活和學習的重要工具。然而，在計算機技術推動人類文明進步的同時，它對環境也存在著負面的影響。在當今信息化時代，信息技術本身就代表著時尚與科技的先鋒。因此，學生對計算機課很感興趣。如果能在計算機課程的學習中滲透環保教育，將能對學生環保意識和社會責任感的培養起到潛移默化的作用。

一、計算機教學滲透綠色環保概念的必要性

計算機課程是青少年學生學習計算機知識的主要渠道，學習的過程將影響他們使用計算機的習慣，因此，在計算機課程教學中進行環境保護知識的滲透教育至關重要，通過學習可以提高青少年學生的環保意識，培養環保的使用習慣，促進環境保護，減少對環境的污染。

21世紀是信息化時代，計算機在各個領域普遍使用產生兩方面的影響，一方面，提高了生產效率，節約物質生產中資源消耗，對環境保護產生了積極的作用。另一方面，計算機的電磁污染和廢棄設備對自然環境的危害也很嚴重，廢舊計算機的回收依然是目前世界上亟待解決的問題。所以在教學過程中讓學生了解計算機應用對環境保護的利與弊，有助于提高他們計算機環保意思，從自身做起，自覺地發揮其對環境保護的促進作用，防止或減少負面影響。同時培養學生環保的使用計算機習慣。

二、計算機技術中的環保概念與內容

信息技術課程的教學是分成計算機基礎知識、文字處理辦公軟件、程序設計、多媒體知識基礎、計算機網絡基礎、數據庫管理等幾個教學模塊進行的。其實在每一個模塊的教學中，我們都可以適當地滲透環保教育。

（1）計算機系統組成的計算機硬件部分

舉例說明計算機硬件的生產過程對環境的污染， 簡單介紹計算機有哪些與環保標準相關的參數？（如：電磁兼容性）若參數不達環保標準有哪些危害？計算機電磁輻射所帶來的危險，如何安全的使用計算機；硬件生產的高物耗和高能耗；各種與計算機相關的環保產品紛紛出現，他們有哪些特點綠色電腦的出現，并認識“能源之星”等環保產品標志；何謂綠色電腦？通過學習使學生了解在計算機硬件生產上的高損耗和高能耗，從而自覺節約能源，合理使用計算機，減少浪費，延長計算機的使用壽命。

（2）使用辦公軟件進行文字處理

引導學生體會使用辦公軟件進行文字處理的好處，能減少紙張浪費。

布置作業：使用所學辦公軟件制作一份與環境保護相關的電子報刊。目的是讓同學們體會使用無紙化辦公的便利之處，合理使用可大大減少紙張浪費。通過搜集資料，可自學一些環保的知識，進行有效的環保自我教育。

（3）計算機網絡基礎

引導學生體會互聯網為人們工作生活帶來的便利，并通過多渠道查找資料了解網絡在環保工程中的應用。引導學生思考：計算機網絡的出現對環境保護有些積極作用？讓學生了解網絡在環保方面的積極作用：網絡的出現在一定程度上緩解了城市交通壓力，網絡進行信息交流可減少紙張浪費；電子商務減少人力、物力等。鼓勵學生要合理利用好計算機網絡節約能源、宣傳環保等，為社會的環保事業盡一份力量。

三、計算機課堂教學中滲透綠色環保概念的方法

（1）培養學生良好的使用習慣

首先是要正常開關機，開機的順序是，先打開外設（如打印機，掃描儀等）的電源，顯示器電源不與主機電源相連的，還要先打開顯示器電源，然后再開主機電源。關機順序相反，先關機時必須先關閉所有的程序，再按正常的順序退出。打印前要三思，對文檔校對后再開始打印，可以雙面打印。正確的使用鍵盤是鼠標，延長設備的使用壽命。經常通風，保證室內空氣的質量。要求學生在使用計算機實驗室的時候注意清潔衛生，提醒學生在課間休息不使用計算機的時候關閉顯示器，告訴學生利用網絡發郵件交作業可以減少紙張的浪費等。

（2）利用多媒體教學學習環保知識

利用多媒體教學，讓同學們學習環保知識。例如在講授word課程是，會將環保類文章讓同學沒自己排版。下載各類環保宣傳片，同學們自己剪輯。在photoshop教學中，讓同學自己制作環保宣傳圖片。不但深化環保意識，也大大提高同學的學習積極性。主題課的形式讓一些學生在課堂上介紹制作的技巧與內容。在主題課上的交流，還會令學生在無形中接受更多環保知識。

（3）在課后作業中反映綠色環保知識。

布置課后作業，可以命題為謊報主題。例如，“綠色校園”與環境保護的網頁或者制作一套以綠色環保為主題的ppt。登錄學校的“綠色”網站，學習校園網上的環保小妙招。由學生自定題目，從圖書館、因特網上搜集資料。

在計算機教學中滲透環保教育。需要教師深度挖掘教材中所蘊含的豐富的環境教育資源，運用所學到的教學技巧、方法，利用課堂教學這個主渠道，把環境保護的有關知識適時、適量、適度地滲透到計算機教育內容中去。教師要不斷學習環保知識，不斷增強自我的環保意識，不斷提高自我的環保素質。這樣才能夠在教學中更好地進行環保教育，培養出具有環保意識、行為和習慣的新世紀人才。

參考文獻：

第8篇：環保知識小課堂范文

一、 在課堂中加強環保教育

教師要在講授化學知識的同時，有針對性地添加與環境保護有關內容，寓環境教育于化學知識教學之中。如在學習“還人類潔凈的空氣”這一課題時，插入“臭氧空洞和臭氧層保護”的相關知識，使學生深刻了解到臭氧層被破壞后的危害，作為中學生應勸說家人、親戚、朋友購買無氟冰箱、空調等環保電器，保護大氣臭氧層。在學習“酸雨的形成與危害”時，可以讓學生們觀看一些圖片和錄像，比如被酸雨腐蝕的銹跡斑駁的埃菲爾鐵塔和面目全非的古希臘、古羅馬建筑；由于水體酸化造成魚類畸變，甚至死亡，從而導致食魚鳥獸絕跡，生命之水變成死亡之水的畫面，同時配以解說，給學生們造成強烈的震撼。

又如在學習“保護水資源”這課題時，插入“水的污染與防治”、“廢水處理與水危機”等內容，對學生進行環境保護教育。地球上的總水量雖然很大，但淡水卻很少。隨著社會的發展，一方面人類生活、生產的用水量不斷增加，另一方面未經處理的廢水、廢物和生活污水的任意排放及農藥、化肥的不合理施用等造成的水體污染，加劇了可利用水的減少。據統計，當今世界上有80多個國家、約20多億人口面臨淡水危機，其中26個國家的3億多人口生活在缺水狀態中。水污染后（1）破壞人體健康，如1953年到1956年日本發生的水俁病、痛痛病等；（2）降低農作物的產量和質量；（3）造成水體的富營養化，影響漁業生產；（4）加速生態環境的破壞。為了保護我們已經短缺的淡水資源，一方面要節約用水，另一方面要防止水體污染。把課本的知識與現實生活中的環境問題有機地結合起來，使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環保意識、生態意識、自我保護意識，培養綠色化學思想，走可持續發展的道路。

二、 在實驗中進行環保教育

教師本人的環保意識，對學生的影響是最直接的。許多化學實驗，生成物中都有有害氣體、液體、固體等物質生成，不可避免的產生一些環境污染。所以在實驗時要特別加強對學生環境保護教育，引導學生養成良好的實驗習慣。例如，對某些有毒氣體（如SO2、CO等）放出的實驗，應采取一定措施，或增加尾氣處理裝置，以減少有害氣體排放。這樣做，一方面是減少了有毒、有害氣體對實驗室空氣的污染，更重要的是增強了學生的環境保護意識。學生實驗結束后，對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應倒入廢液缸中或放到指定地點。這樣做既保護了環境，更重要的是讓學生從一點一滴做起，養成保護環境的良好習慣。

三、 在習題中強化環保教育

學生做習題是教學的一個重要環節，是課堂教學的延伸，是教學信息反饋的不可缺少的途徑。在設計習題時可以把環保知識的內容精心安排在一些習題中，強化學生的環保意識。例如：

1． 2月29日，新的《環境空氣質量標準》中增加了PM2.5監測指標。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物，對人體健康影響更大，主要來源之一是化石燃料的燃燒。下列措施能減少PM2.5污染的是（ ）

A． 鼓勵開私家車出行

B． 鼓勵使用太陽能熱水器

C． 鼓勵用煤火力發電

D． 鼓勵用液化石油氣作燃料

2．哥本哈根全球氣候變化峰會為全球性節能減排設立了時間表，全球將迎來“低碳時代”。中國政府承諾：大力推行節能減排措施，到2020年實現減排40%以上。下列做法與節能減排無關的是（ ）

A． 大力植樹造林

B． 大力開發新能源

C． 大力推進城市公交事業

D． 使用無磷洗衣粉

3． 人和其他動物都需要潔凈的空氣。但是，由于人類生產、生活等因素的影響，全球性空氣污染程度越來越嚴重。①空氣中大 量排放SO2會造成 ？搖？搖？搖 污染，含有金屬元素的粉塵會加速SO2轉化，此時粉塵可能起到的是 ？搖 ？搖 作用。②工業中為避免過多的SO2的排放，工業尾氣可用 （填“酸性”“堿性”“中性”）液體吸收。③過多CO2的排放會造成？搖？搖 ？搖效應。④為了減緩大氣中的CO2含量的增加，目前以下建議中可行的是（ ）

A． 開發太陽能、水能、風能、地熱等新能源；

B． 禁止使用煤、石油、天然氣等礦物燃料；

C． 電解水生產清潔能源氫氣；

D． 開發燃煤新技術，使煤炭充分燃燒。

環保知識滲透點的題目還有很多，以上只是其中的幾個例子。學生在鞏固所學知識的同時，環保意識也得到了強化，學生的環保知識在潛移默化中也得到提高。

四、 在活動中滲透環保教育

課外活動是教學的一個重要環節，也是課堂教學的延伸和補充，為了全面提高每個學生的環保素質，可以開展豐富多彩的課外活動，既能激發學生學習知識的興趣，又能培養學生運用知識的能力。例如：舉辦環保知識講座，觀看有關環保專題的錄象，以“保護我們唯一的家園——地球”為主題舉辦環保知識小競賽，辦專題宣傳欄等等。通過這些活動，使學生的環保知識面不斷擴大，環保意識不斷加強，環保素質同時得到了提高。還可以組織學生測定大氣污染物濃度、測定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節假日到野外收集廢電池等等，讓學生親身體驗環境污染的程度及其危害性，增強環境觀念。教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環保使命，充分利用節約能源（如節水、節電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如電池回收、不亂到污水 等），不使用污染環境的物品（如含磷洗衣粉、噴發膠等），努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。

總之，在化學教學中進行環保教育，既能培養學生學習化學的興趣，又能使學生獲得必要的環保知識。環保教育涉及到學習、生產、生活的各方面，應不斷強化學生的環保意識，教育廣大青少年從自身做起，從現在做起，為保護人類賴以生存的環境做出更大的貢獻。

哲理故事

甲去買煙，煙29元，但他沒火柴，跟店員說：“順便送一盒火柴吧。”店員沒給。乙去買煙，煙29元，他也沒火柴，跟店員說：“便宜一毛吧。”最后，他用這一毛買一盒火柴。這是最簡單的心理邊際效應。

第一種 店主認為自己在一個商品上賺錢了，另外一個沒賺錢。賺錢感覺指數為1。

第9篇：環保知識小課堂范文

關鍵詞： 地理教學 環境教育 環境意識

當前，人類生活、人類生產活動與地理環境的關系越來越緊密，國土整治、經濟開發、旅游等幾乎每種行為都與地理環境密切相關，所以地理課程內容許多是關于人口、經濟發展、人類活動與自然環境之間的動態變化關系方面的知識。新地理課程標準中將可持續發展作為地理教育的組織線索之一，將培養學生的環境意識和可持續發展觀作為目標。早在20世紀70年代末修訂的中小學教育計劃和教學大綱中就正式列入環境教育內容。1992年和1996年國家教委分別頒布了義務教育階段和高中階段的課程計劃和教學大綱，對這兩個階段環境教育的實施作出了更明確的說明。兩者均在物理、化學、生物、地理等學科中進行環境教育，但不單獨設課，主要采取“滲透”形式。在上述各學科中，地理教育與環境教育的關系頗為密切，地理教材中有許多內容是對學生進行環境教育的良好素材，在地理課堂教學中滲透環境教育是增強學生環保意識和養成良好的行為習慣的重要環節。

一、深挖教材，找準環境教育的滲入點

現行中學地理教材中蘊含著較豐富的環境教育內容，教師在實施教學過程中，要充分挖掘教材中環境教育的滲透點，找準教材知識傳授與環境教育的結合點，既要與學生的認識過程緊密聯系，又要與學生的實際相符。只有教師深入鉆研教材，用整體的眼光、發展的眼光去駕馭教材，才能實現知識傳授與環境教育二者完美的統一。

初一的世界地理部分，在介紹到世界各種自然資源的時候，均可以增加有關其開發利用過程中產生的種種問題、危害及相應對策等內容，適當地與學生展開討論。讓學生明白人類是自然界的一部分，人類不能肆意地濫捕濫殺野生動物、濫伐森林、濫墾草原，也不能急功近利掠奪式地開發各種自然資源，否則，必遭到大自然的報復。在世界分區學習中，可以增加某些國家在環境保護方面的正反題材，加深對環境保護的認識。如：講西部非洲由于不合適的放牧、開墾，導致草原遭破壞，土地沙漠化；發達國家在環境保護方面的成功例子，“霧都”倫敦現重見“天日”、德國的“綠色魯爾”、日本的“儲樹銀行”等，但發達國家又把環境污染轉嫁給發展中國家的事例等。在世界地理的最后一章“人類共同生活在一個地球上”再次強調目前世界環境問題的嚴重性和保護環境的緊迫性。教師可以借此鞏固、加深學生對環境問題的認識，增強學生的環保意識。

在初二中國地理學習中，由于已有一定的環境知識基礎，故在學習過程中可以更具體深入地認識祖國環境的狀況，進一步培養學生的環境保護意識。在介紹我國各種自然資源的利用狀況時，可通過古今對比來說明我國自然資源的利用現狀。例如：森林植被在我國的古今對比，現今森林的嚴重破壞導致的水土流失對人民生產生活的影響；介紹水資源破壞嚴重地區，如：黃河斷流、淮河污染等對沿河人民生產生活的嚴重影響等。

二、適時適度聯系環境時事對學生進行環境教育

教師要及時了解觀察研究現實社會中發生的各種環境事件，引導學生運用地理知識分析這些現象，既鞏固知識又使學生關心社會發展，關注世界變化，樹立科學的環境觀。例如，席卷世界的SARS、劉海洋潑熊事件，2003年西北地區的蝗災現象，每年北方地區的沙塵暴天氣等現實社會中環境事件比比皆是，只要教師及時捕捉，供學生分析，他們的憂患意識、環境責任感就會與日俱增。

三 如何在地理教學中滲透環境教育

1.對比法

運用詩詞歌賦，激發學生熱愛自然保護自然的情感。教育離不開情感，地理教師要充滿感情地把描寫山川河流的優美詩句引入課堂，創設一種美的氛圍，以情感人，以情動人。如：在學習東部丘陵知識時，教師與學生齊讀“橫看成嶺側成峰……飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”“一覽眾山小……”。學生在朗讀過程中，不僅了解了廬山、泰山的特點，而且獲得了美的享受，激發了對廬山、泰山的向往熱愛之情。又如：學習青藏高原時，用《青藏高原》歌曲導入，把學生帶入山川相連、神秘莫測的世界屋脊的想象空間。學習內蒙古高原時，讓學生齊背“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，多么美麗廣闊的大草原。通過這種方式，學生有身臨其境之感，會在這些優美的詩句中放飛想象的翅膀，盡情陶醉在祖國美好河山的懷抱。但是人類活動卻破壞了這種美好的景象。例如，內蒙古高原的過渡開墾，過度放牧，茫茫草原變黃沙，片片綠洲無影蹤，播放《夢開始的地方》：“能不能把碧綠還給大地，能不能把蔚藍還給海洋，能不能把透明還給天空，夢開市的地方一切還給自然……”形成強烈對比，使學生的心靈受到震撼，保護環境、保護自然的感情油然而生。

2.危機感法

通過分析有關地理數據，繪制地理圖表，使有關問題更直觀、更突出，從而增強學生的環保意識 。在地理課堂中，有些地理問題，可通過閱讀、繪制地理圖表來解決，這樣能為我們發現環境問題或解決環境問題帶來許多方便之處。如講解“地球上的水”：地球上的水從其覆蓋面積、儲量、水循環方面上看，可以說是取之不盡，用之不竭的，但當我們把地球上的各種水體按所占的比例用扇形統計圖繪制后，再進行比較分析，就可以很清楚地發現其實可供人類利用的淡水資源是微乎其微的，又加上人類肆意污染水、浪費水，導致全球水危機，可再生的水資源最終也會變成不可再生資源，導致地球水枯竭。地球上的水資源除了儲量有限外，在地球上的分布也是極不平衡的，通過計算各地人均占有的水資源，再結合當地的工農業發展概況，就可以發現我國人均水資源占有量很不樂觀，華北地區缺水相當嚴重，可以這樣比喻：如果全世界平均每人擁有一桶水，那么中國平均每人只有一盆水，而中國的華北地區平均每人只有一杯水。這樣自然而然地引發了學生的思考，進而積極關注水資源問題，討論缺水的原因，探討解決的方法，懂得要節約用水，不污染水，采用跨流域調水等方法來解決缺水問題。學生思維活躍，再聯系實際生活，應該從身邊小事做起，養成節約用水的好習慣。如洗手時水龍頭開小，涂肥皂時關上水龍頭，洗完水后把水龍頭關緊，節省用水量，又將洗手水積在水盆里沖廁所，重復用水。通過相互交流討論，學生的環保意識得到了進一步的加強，并把這樣的好方法加以推廣。

3.故事延伸法

漫畫故事，給學生想象空間，使學生認識到環境問題，提高環保意識。

大自然不會說話，但是它會用自己的方式回答人們所作的這一切，例如在學習土地資源的時候，通過“小鳥的悲哀、小草的哀求、飛來的山峰”等漫畫，引導學生思考，人類這些行為都破壞了有限的土地資源，認識到人類面臨的環境問題。又如在教學“人類面臨的環境問題”時，可向學生展示一幅新漫畫：在浩瀚無際的南太平洋小島上，幾個海洋島國的首腦正在討論海水將要淹沒小島，國民該撤向何方，并一致認為西方大國應負有主要責任，這時，頭頂上是白浪滔天，海面上許多海鷗在焦急地亂飛，不遠處的大陸上某西方大國元首怒斥：“憑什么要我們承擔責任！”讓學生共同討論分析這幅漫畫所表達的寓意。然后告訴學生，科學家預測，未來百年，全球氣溫將上升1.5―6攝氏度，海平面將升高15―95厘米，地球上的干旱地區更加干燥，其后更加惡劣，厄爾尼諾現象更嚴重，全球變暖將直接或間接影響數以億計人們的生活。鑒于人類活動產生的全球變暖、酸雨、臭氧空洞等環境問題，所引發的環境災害愈演愈烈，科學家們呼喊“狼來了”，這樣學生就會產生迫切了解具體環境問題的愿望和強烈的環境危機感。

4.身臨其境法

結合多媒體教學手段，滲透環境教育。在課堂教學中，有許多地理現象和地理問題單憑口頭講述或學生討論達不到形象、直觀的效果，很難引起學生的關注或在他們心中產生震撼，那么我們可以在教學中充分利用現代化教具，如把有關教學內容制成多媒體課件，并在教學過程中適時地插播一些錄像，加深學生的印象。多媒體能以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡能力，大大增強人們對抽象事物和過程的理解及感受，從而將課堂引入全新的境界，使學生的學習興趣濃厚，思維活躍，能積極參與討論、探究解決環境問題、保護環境的方法。如在講解自然災害時，可播放“長江特大洪澇災害”、“北京沙塵暴”等一些錄像，學生仿佛身臨其境，深刻地體會到人類破壞環境所導致的惡果。然后組織學生參與討論，分析形成災害的根本原因，明白人類濫伐森林，會導致水土流失、土地沙漠化等環境問題，當災害發生時，它給人類所造成的損失是巨大的，給我們的教訓也是深刻的、慘痛的。然后引發學生思考我們應該采取什么樣的辦法？呼吁大家從身邊的小事做起，不使用一次性筷子，在班級里倡導節約用紙，積極回收廢紙，積極響應國家的號召“植樹造林”。通過這樣的課堂教學，我們就可以把學生的理性思維和感性認識有機地結合起來，再結合實際，達到增強學生環境意識、培養良好的環保行為習慣的教學效果。

5.交流評比法

在地理課堂中，可結合某些環保專題，組織學生撰寫環保小論文、繪制漫畫，開展交流、評比，增強學生的環保意識。世界環境日、地球日、植樹節、氣象日、水日等，都是世界組織或國家指定或聯合國確認的，其目的是保護我們良好的生存條件，呼吁人們愛護我們的生存環境。當我們把《地球上的水》、《天氣與氣候》、《自然資源》等一些單元或課題結束后，可結合某些紀念日的主題，組織學生積極撰寫小論文或繪制漫畫、拍攝身邊環境的有關照片等，在課上進行交流、探討。如“天氣、氣候、水和可持續發展”、“人人參與，創建綠色家園”、“生命之水”、“營造綠色城市，呵護綠色家園”等，通過討論、交流、評比，提高學生的環保意識，增強學生保持環保行為的自覺性。

當前，環境教育的重點不僅是把環境科學知識系統地傳授給學生，更重要的是教會學生正確認識和對待環境問題，培養學生正確的環境意識和環境道德，養成良好的環境行為。所以，我們要多種教學方法和形式相結合，在課堂教學中滲透環境教育：巧用環境話題引入教學，激發環保意識；善用反面教訓警示學生，培養環保責任感；常用正面案例引導學生，樹立科學環境觀；慣用環保行動強化學生，提高環保素養。總而言之，在地理課堂上滲透環境教育，應打破傳統的課堂授課方式，不斷探索和嘗試各種教學方式，增強環境教育效果，培養學生良好的環境素質。

參考文獻：

［1］祝懷新.基礎教育階段環境教育叢書.中國環境科學出版社.