前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的家訪個人總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：家訪個人總結(jié)范文

入戶家訪，清茶一杯，促膝而談，果然效果與電話交流大不一樣。兩個多月的家訪工作，我不僅在第一時間看到了另一種生活狀態(tài)下的學生們，而且也深深地體會到家長對孩子教育的關心和重視。家訪結(jié)束了，但工作卻還剛剛開始，發(fā)現(xiàn)的問題怎樣解決？家長的期望如何才能實現(xiàn)？如何更好地管理這個班級等等，這些都是眼前的問題。現(xiàn)對我的課外訪萬家工作作如下總結(jié)：

一、家訪工作的重要性

學校教育和家庭教育是孩子成長過程中兩個重要方面，而家訪則是連接這兩方面的重要橋梁。家訪有利于強化家長參與學生教育的意識，真正發(fā)揮家庭教育的作用。家訪也有利于提升教師對職業(yè)的理解和感悟，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，促進教育的有效性。家訪更是現(xiàn)代教育觀的具體表現(xiàn)，是一種優(yōu)質(zhì)的服務。

二、家訪前要明確目的和內(nèi)容

家訪前我全面地了解和研究學生及家庭情況，只有這樣才能做到有的放矢。家訪的作用在于了解反映學生情況，爭取家長的配合，使學校教育與家庭教育得以結(jié)合起來，搞好教育工作。所以家訪的目的要明確，要做好充分的準備，內(nèi)容要具體真實。

三、家訪時要以正面教育為主

家訪不是向家長告狀，也不是讓學生難堪，而是要與家長、學生在家庭這個特殊的環(huán)境中真心交流和溝通。家訪工作應是“報喜”，是為后進生的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的環(huán)境。家訪的目的是關心、愛護、轉(zhuǎn)化、教育學生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”。

四、家訪后要做好家訪記錄，及時反饋。

第2篇：家訪個人總結(jié)范文

總結(jié)是應用寫作的一種，是對已經(jīng)做過的工作進行理性的思考。那么小學家訪工作總結(jié)以及明年工作計劃該怎樣寫呢?下面就是小編給大家?guī)淼男W家訪工作總結(jié)以及明年工作計劃范文，但愿對你有借鑒作用!

小學家訪工作總結(jié)以及明年工作計劃范文一

根據(jù)肥城市教育局和湖屯鎮(zhèn)教育辦公室的有關文件精神，今年寒假繼續(xù)開展《千名教師訪萬家，師生情誼傳萬家》活動，搞好寒假家訪，密切師生溝通在素質(zhì)教育的新形勢下，學生放假時間很長，我們學校又地處農(nóng)村，學生居住地分散，學習環(huán)境較差。為了真正了解學生的學習、思想狀況、學習實踐活動的效果，我們提出了寒假搞好家訪的工作思路，加強學校與學生家長的溝通，以更有利于學校的教育教學工作。老師進行家訪，會讓學生感受到老師的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。現(xiàn)將我校進行家訪的相關情況總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一思想，明確家訪的主要任務

1、了解所訪學生家庭情況。進行家訪前，我們首先對所訪學生家庭情況進行盡可能深入的了解。因為，家庭情況直接影響學生的思想、學習和生活，教師只有對學生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教育工作的針對性。

2、向家長反映學生在校的表現(xiàn)，多報喜，少報憂。向家長介紹學校開展的主要教育活動，在學校與家庭間形成有效溝通。

3、與家長共同研究，明確要求，統(tǒng)一思想，找出學生內(nèi)心發(fā)展中存在的問題及原因，加深對學生的了解，在未來的教育中有的放矢。

4、向家長提出建議，為其實施家庭教育提供幫助指導，必要時還要向家長介紹一些心理學、教育學的基本知識，并共同商量出解決問題的辦法。

二、通過切實開展工作，家訪成果顯著

1、通過本次家訪，我們?nèi)媪私饬耸茉L學生及其家庭，為在未來教育工作中促進學生健康全面發(fā)展打下堅實的基礎。

2、通過家訪，我們與學生家長之間建立起溝通渠道，第一時間了解家長的想法，解除家長對學校教育工作的疑惑和不解。

3、以家訪為平臺，以學生和家長為渠道，我們對學校進行全面宣傳，擴大了學校知名度和美譽度。

4、通過家訪，廣泛聽取社會對我校教育教學的意見和建議，并及時反饋。

三、家訪體會

1、良好的家庭教育對青少年的健康成長至關重要。

文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習慣，有較強的自覺性。

文化程度不高但為處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的進步。

還有少數(shù)家長，本身文化程度低，對自己的子女又過于溺愛。隨著年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現(xiàn)“不會管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過學校教育來改變孩子。

2、學生在校表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)通常都有較大的差異。

絕大部分學生在學校里各方面表現(xiàn)都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個人一樣。放假后，不學習，不寫作業(yè)，整天看電視，什么家務都不干。這些學生既不關心家事，更對國事天下事漠不關心，這對學生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)非常不利，直接導致其課外知識極度欠缺，動手實踐能力相對較差，必將影響其未來的發(fā)展。

3、家長對學校和老師普遍抱著較高的期望和要求。

教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會的共同參與;家訪則是這一系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是做好教學和班級管理工作的重要手段。通過一段時間的家訪，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續(xù)有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作，為實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展貢獻自己的一份力量!

小學家訪工作總結(jié)以及明年工作計劃范文二

幾十年書教下來，讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達到教育目的。學校也將家訪作為學校工作的一項重點內(nèi)容。我與楊紅老師進行了一天半家訪工作，一杯清茶也與許多家長結(jié)下情誼。一天半的家訪工作，可謂感受頗多。

在這次家訪過程中，我不僅在第一時間看到了已經(jīng)與自己相處一年多的學生們的成長，而且也深深地體會到作為父母對孩子教育的關心和重視。

家訪結(jié)束了，但工作卻還剛剛開始，存在的疑問和困難也將隨之而來。如何管理好這個班級，如何辦出班級的特色等等，這些都是眼前的問題。對于我不僅是個挑戰(zhàn)，也是又一次的鍛煉。

在這次家訪活動中，我和石老師有以下幾點感想：

一、我發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長的綜合素質(zhì)還不高，在教育子女時，缺乏教育學、心理學等方面的理論知識。有的家長對孩子百依百順，當做小皇帝。有的家長在復習最緊張的情況下教育學生，生病了就可以不寫作業(yè)了。在日常生活中沒有與孩子進行經(jīng)常的多方位的思想情感交流等等。

二、現(xiàn)代家庭中父母外出打工，做生意的不乏少數(shù)，從而削弱了家庭教育的力量。有些交由爺爺奶奶管教，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，特別是與家長保持密切的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，真正做到有的放矢。

三、有許多綜合素質(zhì)不高的家長對于我們學校的教育理念和管理理念不是很明白，在這次家訪中，我和石老師耐心地為家長介紹和講解，有許多理念得到了家長的贊同與支持。

四、每個人的綜合素質(zhì)不同，家長可分為好多不同的類型，班主任應該具體分析問題，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式一味不變，有時會事倍功半，甚至是適得其反。

在此次家訪中，許多家長也給了許多的意見和建議：

1、希望讓老師和家長更加強聯(lián)系與交流，能與孩子的學習生活更好的融合起來，幫助自己的孩子更好的學習。

2、上個學期學校開展了親子活動，家長反映不錯，家長希望學校能多開展類似活動，能與孩子在學校一起參與活動及互動。

3、希望老師多鼓勵不夠主動發(fā)言的孩子。

4、希望其他任課老師能采用各種形式和家長多溝通，以便家長全面地了解孩子在校情況，配合老師共同解決問題。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。通過家訪我感到，教師與學生之間不只是傳遞與被傳遞的關系，也是情感、人格的相互作用的過程，人的情感是在認識基礎上產(chǎn)生和形成的，培養(yǎng)學生健全的人格、高尚的情操，良好的心理和正確的學習習慣是我們教師的責任。

小學家訪工作總結(jié)以及明年工作計劃范文三

本人與搭班老師鄧、王等三位老師于8月25—27日三天對我班學生進行了一次全面家訪，現(xiàn)將有關情況作如下簡要小結(jié)。

一、基本情況

1、三天內(nèi)對我班的學生進行一次全面家訪，我們的足跡踏遍了淳口的每一個角落，我們的家訪深入到了每一個學生的家庭，無一遺漏，忠誠地與學生、與家長交流，了解情況，并做好了詳細的記載。

2、三天的家訪，我們耐心地向?qū)W生講述我校的管理模式，特別是對初三畢業(yè)班學生，寄宿生的管理辦法，讓家長和學生真正明確寄宿的好處，并耐心地解釋家長們提出的疑問，最后確定了寄宿生和通學生的名單。

3、三天的家訪我們深入到每一個家庭，細致地了解了每一個學生地家庭狀況，確定了朱秀麗等九位同學與“兩免一補”對象。同時了解了學生的個性，學生在家的表現(xiàn)，為開學后的工作奠定了基礎。

4、三天的家訪，向社會，家長講述了學校一學年來取得的非凡成績，獲得了家長的高度贊揚和信任，也給學生鼓勵、加油。

二、家訪的幾點感想

1、全面的家訪，深入到每一個家庭細致了解，與家長學生面對面的交流，加強了社會，家庭，學生的聯(lián)系，了解了家長的期望與要求。了解了學生的個性與想法，加強了師生感情，對以后的工作將起到積極的作用。

2、全面的家訪，了解了家長對子女的關切與期望，也了解了一些學生家庭的困境，增強了我們的責任感，也讓我們更加熱愛學生，熱愛工作。

3、家訪目的在于與家長交流情況，交換意見，共同研究教育學生的內(nèi)容和方法，家庭是第一所學校，父母是孩子的第一任教師。家庭對孩子身體的發(fā)育，知識的獲得，能力的培養(yǎng)，品德的陶冶，個性的形成，都有至關重要的影響。多年的經(jīng)驗，讓我認識到，教育引導學生一定要與家長聯(lián)系，雙方只有同心協(xié)力，才能事半功倍，達到教育目的。

4、交換訪談方式，為家訪工作增加新的。隨著社會的發(fā)展，家訪的方式也隨著改變。由于人們的職業(yè)特點、個人閱歷、經(jīng)濟狀況、文化素質(zhì)、思想修養(yǎng)、性格脾氣各不相同，學生家長可分為好多不同的類型。作為班主任應該具體問題具體分析，“到什么山唱什么歌”，如果家訪的方式不改變，有時會事倍功半，甚至適得其反。

5、家訪也給一些教師特別是還沒有孩子的青年教師上了一課。平時對他們來說，一個學生在班上不過是六十分之一，很不起眼;而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚厚的期望。在家訪時的交談中，老師們深深體會到家長的期盼，深感責任重大，對今后的工作絲毫不敢有懈怠之心。家訪走出服務第一步。

總之，家訪工作是班主任工作中不可缺少的方式。但我深知：家訪是一門學問，是一門永無止境的藝術。我愿虛心請教，在“三尺門外”，傾心奉獻，把家訪工作推向一個新階段。本次家訪我體會最深的就是：了解了很多檔案上看不出來的東西，認識了更真實、更全面的學生。比如有些學生在校沉默寡言，可在家里卻很活潑，而有些正好相反。有些有個性的學生，本來覺得很難管。但走進他的家庭后，知道了他的一些生活經(jīng)歷，便覺得可以更好地把握他們的心理，有助于今后的教育工作。

小學家訪工作總結(jié)以及明年工作計劃范文四

課余時間，作為二年級班主任的我對近幾名學生進行了家訪。通過家訪，我與家長、學生有了情感上的溝通，掌握了學生在家表現(xiàn)的第一手資料，還和家長一起交流如何督促子女在家學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。和許多家長聊天，覺得就象和朋友聊天一樣，感覺一下子融入到他們的生活中去。大部分家長的熱情好客讓我深深地體會到作為一名教師的自豪。這次家訪活動使我在思想上對家訪這一活動進行了一些前所未有的思考，我深深的體會到：

班主任是學校與家庭聯(lián)系的紐帶，爭取和依靠家長配合學校教育，是班主任工作的一個重要方面。家訪是班主任了解學生生活環(huán)境，了解學生在家表現(xiàn)的最好方式，是對學生進行個別教育的有效方法。

首先，家訪是班主任了解家庭、了解家長的最好時機。只有到了學生家里，才能對學生的家庭情況，如家庭成員、學生在家庭中的表現(xiàn)等有更深更細的了解。當班主任本著以尊重家長，一切為促成學生的健康成長為出發(fā)點，親臨學生家中時，一般都會贏得學生和家長的好感，這就為培養(yǎng)班主任與學生、與家長的情感，增進家長對班主任的信賴與崇敬奠定了基礎。這有利于家長與老師就共同教育學生的問題，在加強溝通后產(chǎn)生共識，形成合力。況且知子莫若母與父，學生的性格、興趣、愛好，班主任都能從家訪中得到可信的第一手材料。家長的文化水平、職業(yè)狀況，尤其是家庭教育觀念、教育方法，家長對學校和班主任工作的意見與要求，在親切友好的談話中班主任也自然就可了然于心了。

成功的家訪，往往還能夠在某種程度上作好家庭教育的指導，甚至糾正個別家長的教育觀念。利用家訪的機會，向家長介紹科學的教育理念，介紹具有時代特征的親子觀、人才觀、教育觀，推介切實可行的家庭教育經(jīng)驗，引導家長在家庭教育中以身作則，進而創(chuàng)設良好的家庭育人環(huán)境。這比之于傳統(tǒng)意義的家訪又有了新的內(nèi)容，不僅教育了學生，還指導了家長。

家訪有利于建立教師和家長之間的信任關系，這種信任關系能讓學生在心目中對教師隱隱產(chǎn)生一種親情、一種信賴，甚至把老師看作父母，從而縮短師生之間的心理距離，大大提高教師教育的效率和效果。在教師和家長面對面的交談中，教師所表現(xiàn)出的坦誠和良苦，以及平易、謙和、親切的個人品質(zhì)和強烈的工作責任心，會深深打動家長，促使家長產(chǎn)生一種積極配合學校、配合班主任工作的熱情。顯然，家訪的這種效果絕不是打幾個電話，或是發(fā)一個電子郵件就能夠達到的。

家訪的作用還不止于此。由于學生家長從事各種工作和職業(yè)，而且性格、個性以及閱歷都千差萬別，不論他們的素質(zhì)如何，與之面對面的接觸和溝通，無疑給老師們提供了一個得以廣泛地了解社會、認識生活的好機會，這對豐富老師們的社會和生活知識無疑是大有好處的。

總之，家訪讓我受益非淺，既使家長了解學生在校各方面的表現(xiàn)和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現(xiàn)。我們只有通過家訪才能了解一些隱性的問題，找出學生不良行為形成的根本原因，這樣我們可以從根源著手，進一步加強對學生的教育。我覺得我們身上的擔子更重了，我們要加強孩子的身理、心理教育刻不容緩，我們要加強家校的密切聯(lián)系，同時注重學生的個別教育，真正達到“教育一個孩子，帶動一個家庭，影響整個社會”的教育效果。

第3篇：家訪個人總結(jié)范文

突擊式家訪是達不到互通消息、相互配合、共同教育好學生的目的的。每個家庭都有各自的工作日程和生活節(jié)律，有的家長是雙職工，這就得事先通氣聯(lián)絡。最好選擇其父母同時休班的時間，且以晚上為宜。家訪之前，要根據(jù)學生和家長的實際情況，結(jié)合家訪的具體目的要求，擬定好談話內(nèi)容和方式。最好將談話要點簡要地列個提綱，做到心中有數(shù)。進行家訪事先要想好，了解什么內(nèi)容，達到什么目的。切忌走馬觀花式的家訪，以及在訪問中敷衍客套，或來去匆匆。

二忌“告狀”，讓學生聞之色變，讓家長望而生畏

家訪要實事求是地解決問題，決不要簡單告狀。把家訪中“告狀”當作懲罰學生的手段是嚴重違背教育原則的，這實際是變相地體罰學生。它的后果是導致學生和老師對立，拒絕接受老師的教育，甚至會在班上故意搗亂，不僅影響他個人的進步，也影響整個班集體。對于學生的缺點錯誤，要從善良的愿望出發(fā)，與家長一道客觀分析產(chǎn)生的原因，探討補救的方法措施。

三忌“唯分數(shù)論”，應全面評價學生

教師家訪不能“以分數(shù)論英雄”，對于成績差的學生若談及他在班里及年級的分數(shù)名次，不能直言“他在班里是倒數(shù)”“他無藥可救了”“這樣的成績，繼續(xù)上學還有什么用”，使家長感到失望，讓學生感到?jīng)]有進取的希望。對于學習差的學生，家訪時應該著重弄清楚學生在家里的學習態(tài)度，完成作業(yè)狀況，及有無外界因素干擾等，引導學生排除非智力因素的障礙，促其養(yǎng)成良好的學習習慣，而不應該一味用分數(shù)去衡量學生，要想方設法提高他們上進的信心。同時，教師向家長反映學生的情況要全面，要堅持一分為二的觀點、堅持發(fā)展的觀點，既看到缺點，也看到優(yōu)點；既看到過去，也看到將來，分清主流和支流，抓住傾向性的問題，防患于未然。談話時，一般讓學生在場，當著學生的面向家長介紹他在學校的進步、他的優(yōu)點和缺點，指出努力的方向。

四忌情緒化，避免與家長的直接沖突

家訪中難免會碰上對學生不管不問的家長，他們認為“不是說沒有學不好的學生，只有不會教的老師”，因此會指責學習的管理、指責教師的教育。也有個別家長覺得“我們把孩子送到學校，就是讓學校、讓老師進行教育；我們交了錢，學校和教師就要盡到教育的責任，孩子表現(xiàn)不好也就是學校的失職”。此類家長，不但自己不管孩子，反而指責學校，指責教師，甚至與走訪的教師爭吵起來。遇到這種情況，一定要頭腦冷靜，切勿跟家長“頂牛”。

五忌“推卸責任”，應尋求真誠合作

個別學生學業(yè)成績不佳、表現(xiàn)不好甚至犯了嚴重錯誤，成為“差生”。教師要設身處地，不能一味責難或歸咎于家長。不可否認，有的學校開家長會或家訪時，對后進生的家長橫加指責，令其頭不敢抬、臉無處放，似乎一切問題都是家長使然。如此行徑，破壞了家校關系，影響了教育合力的形成。我們提倡尊重家長人格，以平等的態(tài)度、以合作者的身份與家長促膝懇談，促使矛盾轉(zhuǎn)化。

六忌“教師獨唱”，應讓家長、學生參與

教師進行家訪是為了讓家長了解學生在學校里的實際表現(xiàn)，以及讓教師了解學生在家庭的實際表現(xiàn)，以便采取有針對性的教育措施，促進學生健康成長和進步。從這個意義上講，家訪是教師與家長交流思想、互通信息的橋梁，家訪有利于家長、教師對學生有針對性地培養(yǎng)教育。如果教師滔滔不絕說個不停，而家長一言不發(fā)，只洗耳恭聽，那樣，教師就得不到孩子在家庭的具體表現(xiàn)，學生在家庭的信息得不到反饋，意見得不到交換，這也失去了家訪的真正意義。所以家訪時，教師既要實事求是地向?qū)W生家長反映學生在學校里的情況，又要認真地聽取家長的意見，與家長共同探討教育孩子的方式方法。有時候，孩子有逆反傾向，此類家訪需要孩子也參與其中。不僅讓孩子傾聽，也要讓孩子發(fā)言、傾述和辯解。

七忌“以教謀私”，應該公私分明

教師家訪應該圍繞孩子開展，是為了孩子的教育培養(yǎng)，不能假借家訪而去辦私事，請家長為自己幫忙。從情理上來說，家長幫教師解決私人問題好像出于情誼，有“知恩而報”的意味，實際上是教師“以教謀私”。因為教師與家長之間本質(zhì)上是一種業(yè)務關系，請家長辦私事有悖于師德，也有悖于社會主義公共道德，是教育領域的權力腐敗。教師家訪應該避免以教謀私，做到公私分明。

八忌做“食客”，損害個人清廉形象

家訪是班主任的本職工作，是學校教育的延伸和補充。切忌借家訪去學生家中吃喝，以免損害人民教師的清廉形象。一是在時間安排上要科學，盡量早去早回，避免長談，避開就餐時間，更不能拖延到就餐時間而不離開。二是要學會推辭。有的家長出于禮節(jié)，會挽留教師就餐，這時候教師要盡量推辭，切莫做“食客”，影響教師的清廉形象。否則，也會給將來的教育帶來被動。

九忌“隨意”，應該注意家訪的禮儀

一是衣帽整齊。夏天再熱不能在別人家脫衣服；冬天進屋要脫帽和大衣，不要在別人家里說冷。二是少喝水，盡可能不在學生家使用衛(wèi)生間。三是不能隨意參觀，不要在學生家里東轉(zhuǎn)西瞧。但教師可以要求看看孩子的房間，以便對學生多些了解。四是進門可簡要說些寒暄的話語，夸夸主人的房間布置、養(yǎng)的花草等等。五是教師要做到不卑不亢，和平自然。不要說“唉呀，你們家真豪華”或“真想不到你們這么困難”。教師讓學生及家長知道的是，孩子無論聰明還是笨拙，在教師眼中都是可愛的孩子；父母無論顯赫還是平庸，在教師面前都是普通家長。

第4篇：家訪個人總結(jié)范文

    關鍵詞:家訪   留守學生  發(fā)展

    當前 “留守兒童”的教育和發(fā)展成為全社會關注的焦點。和其它同齡人相比,“留守兒童”在學習成績、素質(zhì)、品質(zhì)教育和個性培養(yǎng)方面都存在許多令人擔憂的問題。具體表現(xiàn)為缺乏學習興趣、憂郁、怯懦、喜歡獨處、優(yōu)柔寡斷等等。

    新課程標準中強調(diào):要重視孩子的心理教育,把對孩子的親情教育、人格教育滲透到課程教育中,多開展些主題活動,讓孩子們更多地感受到友愛、親情,更好地培養(yǎng)自尊、自立、自強的人格。學校是教育的主陣地,班主任是第一線工作者,教育好“留守兒童”是班主任義不容辭的責任。但是當前存在的學校與“留守兒童”看護人信息“互不相通”,管理“兩頭落空”情況使許多班主任在校內(nèi)所做的工作成了“無用功”,不利于“留守兒童”的健康發(fā)展。本人以為,解決這一問題最好的途徑就是家訪。教育專家王小春講:教師最重要的基本功不是教學技巧,而是分析學生心理,與學生溝通。教師走進學生家庭,訪問學生及看護人,能有效的協(xié)調(diào)學校教育與家庭教育。當前不少學校流行“電話家訪”,固然有方便快捷的一面,但這只是聲音的傳遞,代替不了面對面地感情的交流,實地的踏訪的效果會更好。                

    那么,如何有效地對“留守兒童”進行家訪呢?聯(lián)系自己的實際情況,我認為當從以下幾個方面入手。

    一、深入了解留守兒童的情況

    對學生家訪的目的在于進一步了解孩子,并全面分析該生目前狀況的原因,以共同尋求轉(zhuǎn)化孩子的適宜方式,然后在此基礎上采取相應的轉(zhuǎn)化措施。有鑒于此,要對“留守兒童”進行家訪就必須先了解孩子的情況。首先要了解學生家里的基本情況,包括家庭結(jié)構、家庭關系,家長文化程度、家長職業(yè)、家庭居住環(huán)境等;二是了解學生本人對“家”的看法,包括父母關系、鄰里關系、家庭經(jīng)濟狀況、家庭生活條件等,尤其是學生對父母的教育態(tài)度和教育方式的看法。開學時,我組織班上的留守兒童以“爸爸媽媽,我想說”為題寫了作文,我從孩子們的作文中讀出了孩子對家長的思念和感謝,也了解孩子們內(nèi)心的想法。這樣,我家訪時就有了針對性。

    二、認真作好家訪前的準備工作

    家訪前的準備工作包括:

    ——選擇合適的時間。留守兒童的家長長期在外打工,只有每學期開學前那段時間在家。我校根據(jù)這一特點,每學期開學前都要組織班主任到留守兒童家里進行家訪。這樣才能實現(xiàn)班主任與家長的面對面交流。

    ——對留守兒童各方面表現(xiàn)的總結(jié),包括學習狀態(tài)、學習成績和思想品德狀況,人際關系以及其他日常行為表現(xiàn)等。我個人的經(jīng)驗是,堅持做跟蹤記錄,這樣,孩子的變化情況就一目了然,而且連續(xù)性強,家訪時就不愁無話可說或是無關痛癢地泛泛而談了。

    ——攜帶材料,包括口頭和書面的。這些材料既有反映留守兒童 “先進”、“可教”的一面,又有反映他們不足的一面。這些材料能讓更家長對孩子的有全面的了解,增強他們對教育孩子的信心。曾經(jīng)班有一個孩子非常淘氣,家長幾次批評教育都沒有效果,非常傷心。家訪時,我?guī)纤麜鴮懞芫碌恼n堂作業(yè)本,給家長過目,而且堅持給孩子找優(yōu)點,比如:能按時來校上課、不遲到等,讓家長也看到孩子的希望,配合老師一起做好他的進步工作。

    三、選擇合適的家訪形式 

    家訪的形式很多,班主任在不同的時期要選擇不同的家訪形式,才能取得最佳效果。

    1、調(diào)查式家訪

    此種方式是對留守學生的全面家訪,主要內(nèi)容是了解學生家庭結(jié)構、家庭環(huán)境、家庭教育、家長對孩子的期望、學生本人學習環(huán)境和在家表現(xiàn)等,以利于掌握學生情況的第一手資料,有利于以后的教育。

    2、跟蹤式家訪

    對一些“留守兒童”身上存在較難解決的問題,抓住主要矛盾有計劃地進行階段性跟蹤家訪,加強家校聯(lián)系,及時協(xié)調(diào)配合教育,推動問題的逐步解決,促進學生不斷進步。

    3、鼓勵式家訪

    當“留守兒童”取得成績或有了進步時,特別是那些差生,哪怕他們只有點滴的進步,家訪中也要予以熱情的鼓勵。這種家訪,有利于激發(fā)學生上進心,增強家長對孩子的信心,對學生個性發(fā)展和轉(zhuǎn)化差生有積極的作用。在這種情況下對學生提出新的要求或指出還需要解決的問題,容易為學生所接受,并能取得看護人的緊密配合。

    4、慰問式家訪

    當學生生病不能到校上課或家庭出現(xiàn)突然變故、遇到困難時,教師進行家訪表示關心和慰問,會增進師生間的情感,既有利于感化學生,還可贏得家長的信賴,有時還會收到意想不到的效果。

    四、注意家訪中的語言藝術

    家訪是以教師為主導的一種活動,整個家訪進程主要由老師把握。把握家訪進程總的要求是:教師有意識地導出話題并引導家長始終圍繞家訪主題交談,交談還要注意藝術性,除一般的談話技巧外,應注意“四不”:

    一不“獨白”    家訪以教師為主導并非教師一人唱“獨角戲”,交談是雙向的,不僅是與家長交談,更多的時候應讓孩子也參與其中。“獨白”只能阻塞雙方情感交流的渠道。每次家訪,我總是讓家長、學生一起參加交流,家長也不至于太尷尬,孩子也懂得自己的問題所在,并明白其中的嚴重性,而后采取采取改進措施。

    二不“揭短”    潛能生固然有不少令人頭疼的“問題”,加上情感等主觀因素的影響,如果在介紹孩子情況時過多關注其“問題”,而忽視“先進點”甚至“閃光點”,將使家長和孩子感到“不可救藥”,失去信心。即使“揭短”,也應采取客觀的態(tài)度和婉轉(zhuǎn)的方式。有一期一位新生學習成績很不理想,平時家長過問較少。在一次家訪時,我委婉的向家長打聽:“不知孩子以前的學習狀況如何呢?”知道也是“一塌糊涂”后,我仍然只是說“孩子的學習的確不夠理想”,而把其他孩子的優(yōu)異也娓娓道來,家長自然就知道孩子的具體情況了。   三不“打板子”    我一直這樣想:家長是孩子的父母,他們也是我們施教成功的重要因素,我們之間是平等的。如果將學生的不良表現(xiàn)歸咎于家長或孩子自己,繼而教訓家長和孩子,只能擴大與家長和孩子的心理距離。溺愛孩子的家長,出于對孩子的袒護和對自己尊嚴的維護將從此對家訪反感;而對孩子過于苛求的家長,則會積郁而對孩子產(chǎn)生更多的不滿情緒。

    四忌“就事論事”    交談過程中僅就事論事,而不對某個問題或某件事情作全面分析,不給家長提供建議,這樣的家訪意義是不大的。

    五、家訪后的完善工作

    每次家訪一定能有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,老師應及時總結(jié)情況,積極觀察被家訪孩子的動向,以此更好地開展工作。這一點,我們學校想得非常周到,發(fā)給老師的“家訪登記表”就是對每個孩子家訪工作的小結(jié),老師們就可以把家訪的相關內(nèi)容很好地記錄下來。幾年下來,這些詳細的記錄成了孩子們成長的足跡,也是老師辛勤工作的憑證。我想,每位老師都會珍惜這份累累的碩果的。

    總之,“留守兒童”的教育需要全社會的共同努力。班主任只有認真地對待每一次與家長的交流,才能與之更好地幫助孩子進步。只要學校教育與家庭教育形成合力,“留守兒童”才能得到更好的發(fā)展。

    參考文獻:

    1、《素質(zhì)教育小學版》2002年第3期

第5篇：家訪個人總結(jié)范文

關鍵詞：專家型訪談會 工作過程 技能教學

一、工作過程導向課程理論

20世紀80年代，德國針對傳統(tǒng)職業(yè)教育與真實工作環(huán)境相背離的矛盾，由著名的職業(yè)教育學者勞耐爾教授和他的團隊――不萊梅大學技術與教育研究所的研究者們，共同提出了工作過程為導向的職業(yè)教育理論，成為德國職業(yè)教育的理論指南，并由此掀起了以職業(yè)競爭力培養(yǎng)為導向的課程改革浪潮。在國內(nèi)，姜大源教授認為課程設計方法的系統(tǒng)化設計分為四個步驟，第一步是工作任務分析，第二步是行動領域歸納，第三步是學習領域轉(zhuǎn)換，第四步是學習情境設計。專家訪談會恰恰是工作任務分析與確定中最重要的一個環(huán)節(jié)，對導向課程開發(fā)能起決定作用，所以組織好專家訪談會是一項意義遠大的工作。[1]

二、實踐專家訪談會的意義

工作過程導向課程的開發(fā)一般要經(jīng)過如下七個環(huán)節(jié)的設計。

上述七個環(huán)節(jié)每個環(huán)節(jié)都是遞進的關系，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。調(diào)研工作是整個流程的基礎，只有了解企業(yè)社會的需求，才能根據(jù)需求確定培養(yǎng)的目標內(nèi)容和形式。組織召開實踐專家訪談會就是一種十分有價值的工作內(nèi)容，通過實踐專家描述自己的職業(yè)歷程和對本行業(yè)工作任務的分析，提取典型工作任務，為下一步工作過程導向課程的培養(yǎng)目標和課程的開發(fā)奠定良好的基礎，同時也是對前期企業(yè)和行業(yè)職業(yè)和工作崗位調(diào)研的總結(jié)和提煉。[2]

三、訪談會的設計

一個完成的實踐專家訪談會包括以下步驟：介紹訪談會的目的，背景和基本指導思想明確基本概念簡述職業(yè)歷程確定有挑戰(zhàn)性的工作任務工作任務匯總提取典型工作任務典型工作任務描述。要保證在整個流程的順利實施，在關鍵環(huán)節(jié)要進行研究和探討。

1、會場的設計

便于交流溝通，方便與會專家充分發(fā)表自己的意見，訪談會會場的布置通常采用U型會議桌形式布置。

采用U型會議桌形式布置會場①有利于專家互相之間的交流溝通；②每個位置的人員都能夠看到前面的展板和投影；③主持人能夠與每位專家進行有效的溝通；④讓每個人從心理上感覺地位是平等的；⑤專家的出入較為方便。

2、邀請參會人員的設計

2.1人員組設計，企業(yè)實踐專家――從企業(yè)實踐的角度描述職業(yè)歷程和工作任務，能夠把企業(yè)需求和教學培訓相結(jié)合，能夠提升和總結(jié)技術內(nèi)容課程開發(fā)專家――熟悉課程開發(fā)的流程，能夠把握課程的基本概念和解讀課程設計；學校專業(yè)帶頭人――從專業(yè)教學的角度把握專業(yè)方向和目標并指導轉(zhuǎn)化為教學課程；

2.2企業(yè)實踐專家的選擇以我校汽修專業(yè)最近一次企業(yè)實踐專家訪談為例。這次會議我們學校邀請參與訪談會的企業(yè)人員有楊俊峰、沈桂良、屈左平、徐偉等7位專家。在后來的交流和溝通中得知，7專家位目前不從事技術崗位，主要以管理崗位為主。在職業(yè)發(fā)展的歷程中不能從技術的層面說明自己的發(fā)展及進步。可能會導致在典型任務的提取上跟學校的要求之間出現(xiàn)了偏差。

根據(jù)這樣的情況，訪談會企業(yè)專家宜采用如下要求來選擇確定：

專家人員以嘉興本地資源為主；最好全部來自汽車相關行業(yè)；企業(yè)類型包括汽車配件銷售、4S店、維修廠等；具有從事管理或技術管理崗位多年的人員，一般平均工作年限10年以上。

除了滿足上述行業(yè)企業(yè)從業(yè)背景要求以外，為使訪談會能最有效獲得相關信息，通常還需要滿足下面幾方面的要求：

人數(shù)：7―12名；人員太少不能夠覆蓋本專業(yè)或行業(yè)，得到的信息不夠完整，人員太多，難以在短時間內(nèi)達成共識。溝通表達能力較強，能較好地陳述個人或企業(yè)對職業(yè)教育的需求等方面內(nèi)容。（3）訪談教師的選擇訪談教師的任務是與專家面對面的交流，協(xié)助專家完成典型工作任務的描述，在選擇教師中要考慮以下幾點

事先要經(jīng)過培訓，有較好的專業(yè)學習和實踐背景，對本地作業(yè)企業(yè)的環(huán)境、工作現(xiàn)狀生產(chǎn)技術與組織方式等有較為全面的了解；要了解重點的訪談環(huán)節(jié)和注意事項；表達總結(jié)能力要強 。[3]

3、訪談會技術環(huán)節(jié)的設計

3.1引導問題的設計，為使教師和專家能夠進行良好的溝通，通常需要設計訪談的一些引導問題，由這些引導問題的訪談進而實現(xiàn)教師與企業(yè)實踐專家們之間就本專業(yè)典型工作任務，特別是任務的內(nèi)容、操作流程、教學流程設計等問題的深入討論，以獲取我們想要的典型工作任務主要信息。常用的一些引導問題有：在生產(chǎn)過程中，職業(yè)的工作過程如何獲得合同；崗位在哪里，條件如何；工作的內(nèi)容是什么；如何完成工作任務等等。

3.2典型任務的歸納，典型任務的歸納可以采用“交叉填空”的方式來獲得信息，以便整理歸納。交叉填空活動可以采用問卷調(diào)查的形式對企業(yè)專家和學校教師進行問卷調(diào)查。通過企業(yè)實踐專家和學校教師問卷表，在兩份問卷表提供信息的基礎上形成典型工作任務。

四、依據(jù)工作過程導向?qū)嵺`專家訪談會后的課程設計

我們在具體設計汽修專業(yè)課程特別是一些核心課程的時候，參照了工作過程導向課程建設思想，以《汽車構造》課程為例，采納了專家訪談會所提出的一些寶貴建議進行了課程設計。

在課程體系開發(fā)中，遵循“工作過程分析――選擇典型的工作任務――轉(zhuǎn)化為學校領域――設計學習情境”邏輯主線。在工作過程導向課程開發(fā)中實現(xiàn)了以下工作成效。[4]

1.重構課程體系，打破傳統(tǒng)學科型課程體系，依據(jù)工作過程導向，以典型工作任務為載體，學習情境按照工作過程先后順序的思路設計學習內(nèi)容和學習情境，形成工作過程導向課程體系。2.轉(zhuǎn)變教學實施方式，打破學科型課程主要進行知識灌輸、學生被動接受、實踐與理論脫節(jié)的實施方式，采用針對不同教學內(nèi)容，不同教學方法相結(jié)合的形式。3.改造教學環(huán)境，創(chuàng)設與“4S”店相一致的專業(yè)教學環(huán)境，讓學生提前了解就業(yè)崗位，實現(xiàn)學校學習環(huán)境與將來就業(yè)的工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化有機融合。

參考文獻

[1] 張建國，趙惠君.我國高等職業(yè)教育課程體系的改革與發(fā)展趨向[J].長江工程職業(yè)技術學院學報，2009，2（26）：1-6.

[2] 李學鋒.工作過程系統(tǒng)化高職課程建設的研究與實踐[J].成都航空職業(yè)技術學院學報，2008，（3）：10-15.

第6篇：家訪個人總結(jié)范文

我校制定了“課內(nèi)比教學”活動日程進度安排表，教研處每周周一公布一周課訊，公示上一周聽課情況，讓全校老師對整個活動進展情況都能心中有數(shù)。

“三個結(jié)合”保常規(guī)，促比武。我校在活動中做到“三個結(jié)合”：一是“比”“練”結(jié)合——把“比教學”活動與常規(guī)課堂教學管理相結(jié)合，通過比教法、比教態(tài)、比教學語言，來規(guī)范教師教學行為，保證教學秩序，促進教師日常教學行為的規(guī)范；二是“比”“研”結(jié)合——把“比教學”活動同教師集體教研備課結(jié)合起來，實現(xiàn)教學資源的共享，形成教師教科研學習合作共同體；三是“比”“幫”結(jié)合——把“比教學”同教師結(jié)對幫扶結(jié)合起來，讓“比”得好的教師帶動同學科教師在業(yè)務上的共同進步。

根據(jù)我校班級少，同科教師不多的具體情況，我校按照教研組統(tǒng)一活動，老中青教師一起參與的辦法。具體做法：讓同級同學科教師根據(jù)自己的進度，提前一周獨立備相同的課，然后在同一天上課，全組教師，跟組領導參與聽課，進行評定打分，以提高教師獨立作戰(zhàn)能力。讓教師共同合作，走班上課，分別展示。各教研組對所在各學科制定課題，制定方案，再讓每個教師分別上課，最后總結(jié)反思，實行“實踐—反思—研究—重構”。讓有經(jīng)驗的教師上課示范，對他們的教學進行總結(jié)學習，反思和研究，再由中青年教師上同樣的課，并由有經(jīng)驗的教師對他們的課堂教學進行診斷、調(diào)整策略，變比教學為探究教學，極力提高課堂效率。

訪萬家，在溝通中形成合力。我校的“課外訪萬家”活動按照教育局提出的“六回訪”、“六必進”、“六知道”、“六不準”要求，嚴肅家訪紀律要求，同時做好家訪前的培訓工作。所有行政領導都分到班級，實行家訪活動包保責任制，以此來加強對“訪萬家”活動的領導。學校注重加強對“訪萬家”的過程管理，從“師德問卷入萬家”“填寫家訪手記”“家訪訪前準備”到資料的收集整理，都由政教處負責每周一公布，每月一小結(jié)。

全面覆蓋“一個都不能少”。我校把“訪萬家”活動作為加強教師職業(yè)規(guī)范的重要契機。要求全體老師都參與到活動中來，爭取不落下任何一個孩子。我們通過教師全員家訪，讓家長、社會認同教師、認同教育。學校有不少學生屬于家庭經(jīng)濟困難學生、留守兒童、進城務工人員子女，我們在家訪中十分關注這些學生的家庭教育。

秉持“三心”走進萬家。老師們在家訪時特別留意思想學業(yè)有重大變化學生、單親學生、后進學生。對這些學生我們建立了“回訪”制度。通過家訪把國家的教育政策、資助方案、家庭教育方法指導、心理輔導送進千家萬戶。首先，在家訪過程中做到耐心的聆聽每個學生在家里的生活學習情況；其次，在家訪活動中細心地觀察每個學生的家庭情況；第三，每位老師帶著愛去教育每一個希望，帶著愛去完善自己的職業(yè)。學校所有教師都認真撰寫了家訪手記等，為加強學生教育提供了詳實的第一手資料。

持之以恒，不斷創(chuàng)新，建立長效機制。

建“兩課”活動檔案，確立考核依據(jù)。學校建立了“課內(nèi)比教學，課外訪萬家”活動檔案，并為每個教師建立了“課內(nèi)比教學”專門業(yè)務檔案盒，教師基本信息、教師比教學的教案、說課、教學反思、評課意見等材料全部納入個人檔案，并記入教師繼續(xù)教育培訓學分。我們以班級為單位，建立了“課外訪萬家”專項檔案。學校把學生情況表（學生姓名、家長姓名、住址、聯(lián)系電話）、教師的家訪記載、家訪照片、家訪心得等裝入檔案，作為教師的師德檔案，有力保障“兩課”持續(xù)高效開展下去。

第7篇：家訪個人總結(jié)范文

一.降低難度，嚴格要求是做好職教班工作的基本原則。

由于職教班學員各方面的素質(zhì)都比較低，如果按普通學生那樣去要求他們，肯定會使班級工作受到影響。所以，要做好職教班工作就要把標準降低。但降低標準絕不意味著放松對他們的管理。而是讓"孩子們跳起來能摘到梨"，從而對學員進行嚴格要求。所謂嚴格要求是指在降低標準的同時，對學員的學習、生活和娛樂等方面都要進行全方位的嚴格要求。只有這樣才使得班級工作開展得有聲有色，收到了良好的教育效果。我們的具體做法是：

1.全面進行道德品質(zhì)教育。無論是班會課、團活動還是其他文體活動時間，我都和學員們在一起活動，從個人現(xiàn)在的打算，談到自己將來的理想；從今天怎樣做學生，談到將來的人生。談話中我特別側(cè)重一點，那就是潛移默化的教育學員如何做人，培養(yǎng)他們的良好的道德品質(zhì)，真正使學員自身素質(zhì)和文化水平及專業(yè)技能等方面成為農(nóng)村經(jīng)濟建設的有用人才。一年來，學員在校期間沒有發(fā)生打架斗毆、破壞公物等嚴重違紀現(xiàn)象。雖然他們的品行還需進行規(guī)范，但比剛到職教班時有顯著提高，這一點大家是有目共睹的。

2.培養(yǎng)學員廣泛的興趣和愛好。學員到職教班來最不感興趣的是文化課，最不愛上的也是文化課，經(jīng)多方了解，結(jié)合本校實際，先后對職教班課程表進行三次修改，增加了活動課，減少了文化課，而且文化課以基礎知識為主、農(nóng)村使用知識為主的原則，這樣學生學習起來有興趣，愛學了，在此過程中對學員提出嚴格的要求、嚴格訓練和培養(yǎng)，這是做好職教班工作行之有效的好方法。

3.重視雙基，取消高難。在文化課的學習方面本著重視雙基取消高難的原則，這樣使學員既學到豐富的文化知識，又不至于被那些枯燥乏味的東西搞得暈頭轉(zhuǎn)向。所以，畢業(yè)考試時全體學員的文化課均能及格，有的甚至還很優(yōu)秀，達到了滿分。因此重視雙基，取消高難對職教班學員來說也算是最佳的選擇。

4.減少文化課，增加活動課，重視專業(yè)課。職教班的課程編排包括文化課、專業(yè)課和活動課三部分，適當減少文化課，增加活動課，有利于對職教班學員的管理，同時，通過活動課，師生一起活動，有說有笑，談笑風生，學員們也很開心，愿意堅持上學，有效的控制了輟學現(xiàn)象。自開學典禮至畢業(yè)典禮近一年時間，職教班無一人輟學。（當然也有其他原因，后面還要提到。）專業(yè)課是職教班的特色課，學校特別重視，由富有專業(yè)知識和技能的三位教師擔任此項工作，學生專心聽講認真記錄，親自實踐，掌握了所學的養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)花、種植蔬菜等方面的專業(yè)技能，為將來就業(yè)奠定了良好的基礎。

二.把握尺度，嚴格要求是做好職教班工作的有效手段。

要想把職教班的工作做好，合理的把握尺度，并在此基礎上進行嚴格要求是非常關鍵的。俗話說的好："沒有規(guī)矩不成方圓"，這里所說的規(guī)矩與我所提到的尺度是一致的。無論是"規(guī)矩"還是"尺度"都需要有人去操執(zhí)和把握，只有正確的操執(zhí)，合理的把握，才能達到"成方圓"之目的。下面就如何把握這個尺度談一談我的做法，不妥之處請指教。

1.嚴格貫徹班訓、班規(guī)，要求學生必須做到：天天出勤，節(jié)節(jié)上課，科科交作業(yè)，課上不說話。這雖然是很簡單的規(guī)定，但對職教班學員來說則是難以做到的。所以對學員一方面要嚴格要求，嚴格管理，另一方面要根據(jù)學員實際，區(qū)別情況，分別對待，決不能一概而論，這就是我所說的把握尺度，嚴而有格。

2.本學期要求學生必須做到學好文化課，上好活動課，練好專業(yè)課，真正成為具有扎實的基礎知識，強壯的身體素質(zhì)，過硬的專業(yè)技術的實用型人才，為農(nóng)村的經(jīng)濟繁榮和建設服務，這是創(chuàng)辦職教班的唯一宗旨，也是最終目的。

3.加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，是做好職教班工作必備的品質(zhì)。本學期我為自己警示做到"十心"，即：思想教育要耐心、學員生活要關心、幫助后進要盡心、轉(zhuǎn)變差生有信心、課前準備要用心、上課講課要專心、批改輔導要細心、提高成績有決心、尊重學生自尊心、師生結(jié)成一條心。這樣做既找到了教師在學生心目中的位置，又使學生更加尊重教師，理解教師，信任教師，服從教師，最終實現(xiàn)師生同心協(xié)力，再創(chuàng)輝煌之目的。

4.有目的有計劃的進行家訪。本學期我和白鳳瑞主任對職教班學員普遍進行了家訪，重點學員家訪達六次之多。為了切實做到控輟保學，我們在上學期末進行一次普遍的家訪，征求家長的意見，取得家長的支持，收到了明顯的效果。如：去年寒假前收取一費時，兩周內(nèi)只有一人交齊，通過四天的突擊家訪，一周后，全部交齊了一費。又如：頭塊地和池營兩村的學生曹會、曹利、辛鳳玲等六名學生有輟學念頭，幾天未到校上課，我和白主任及時進行多次家訪，頂風雪，冒嚴寒，驅(qū)車幾十里進行家訪，苦口婆心的向家長說明"普九"的重要意義，取得家長的理解和支持，先后把孩子送到學校上學。控制了流動，保住了輟學。

家訪是學校和社會取得聯(lián)系的主要途徑，所以，在家訪時我不輕易向家長介紹學員在校表現(xiàn)較差的一面，多向家長反映學員進步的一面。把學員的點滴進步看作是一個新起點，本著鼓勵學員，鞭策學員，以表為主以表為綱。這樣既維護了學員的自尊，也有助于學員的進步。當然學員確實有嚴重的缺點和錯誤時也不能放任自流，班主任要把握好這個尺度，真正做到嚴而有格。

三.開展各種有益的活動，吸引學員堅持學習，是做好職教班工作行之有效的舉措。

職教班學員的學習興趣不高，勁頭不足。怎樣把學員留得住，學得好，不輟學是職教班工作的一大難題。本學期的具體措施是：

1、利用班會、團活動和各種活動課學習《詠曼中學一日行常規(guī)》，規(guī)范學員的品質(zhì)和言行，為回到農(nóng)村，建設家鄉(xiāng)奠定良好的行為基礎。

2、堅持召開主題班會，利用班會對學員進行遵守法紀、尊敬師長、尊老愛幼、團結(jié)互助、自尊自愛、自強自立、艱苦樸素、艱苦奮斗等優(yōu)良品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。

3、充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，經(jīng)常召開班干部座談會，商討、研究班級工作，樹立班干部的威信，收到了良好效果。

第8篇：家訪個人總結(jié)范文

關鍵詞：藝術體操；成套動作；編排；應用模式

中圖分類號：G834.19文獻標識碼：A文章編 號：1007-3612(2007)05-0689-03

在藝術體操比賽中成套動作編排一直占有很高的分值。新周期藝術體操評分規(guī)則明確規(guī)定， 成套動作比賽滿分為20分，其中動作編排分值為10分，占總成績的50%。可見，成套動作編 排在日益激烈的藝術體操比賽中所起的作用舉足輕重。因此，如何使編排的成套動作能夠最 大限度地滿足評分規(guī)則中所要求的各項標準并獲得裁判和觀眾的贊賞，從而取得優(yōu)異運動成 績，是廣大教練員、運動員最為關心和亟待解決的一個問題。為此，我們力圖通過理論和實 踐研究，對構成具有高技術價值、藝術價值加分，并具有藝術觀賞價值的藝術體操成套動作 所需的各種因素進行分析，構建成套動作編排的應用模式，為藝術體操編排實踐工作提供參 考。

1研究對象與方法

1.1研究對象 本研究以藝術體操成套動作編排的構成結(jié)構和編排的完整過程為理論研究對象，以我國和世 界優(yōu)秀藝術體操個人與集體運動員的成套動作為數(shù)據(jù)調(diào)查和分析對象。

1.2研究方法主要運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、圖像分析法 、專家訪談法及數(shù)理統(tǒng)計法等綜合研究方法進行研究。

2結(jié)果與分析

2.1成套動作編排應用模式構建的原則 模式是指某種事物的標準形式或使人可以參照的標準樣式。在現(xiàn)代科學方法論中，模式方法 是一種重要的研究方法，運用模式方法分析問題，簡化問題，便于更好地解決問題。任何模 式的建立與運用都需要理論的支撐，并提供給實踐，通過實踐檢驗和反饋，不斷修正和完善 模式。藝術體操成套動作編排應用模式的構建所遵循的原則就是由理論到實踐，再由實踐檢 驗和反饋來不斷修正和完善。既有從理論到模式再到實踐這一程序，也有從實踐到模式再到 理論這一反饋過程。

同時，藝術體操成套動作編排應用模式是一個復雜、多變的系統(tǒng)。這種復雜性和多變性是由 人思維的復雜性和藝術體操項目發(fā)展的多變性所決定的。因此，藝術體操成套動作編排應用 模式應是一個定性與定量相結(jié)合的開放性的模式。

2.2構建成套動作編排應用模式的依據(jù) 藝術體操成套動作編排應用模式的構建是在藝術體操編排理論的指導下，依據(jù)藝術體操項目 的特點、競賽規(guī)則和項目發(fā)展趨勢、通過對世界優(yōu)秀運動員成套動作技術錄像分析，并運用 專家訪談、反復修改以及專家調(diào)查論證等方法，對成套動作編排的最優(yōu)化形式進行抽象概括 ，構建適應現(xiàn)代藝術體操運動技術發(fā)展趨勢、符合評分規(guī)則精神、滿足觀賞者審美需求的藝 術體操成套動作編排模式，以提供藝術體操成套動作編排實踐的使用。

2.3成套動作編排應用模式的組成結(jié)構 成套動作編排應用模式的構成是由競賽中裁判員依據(jù)評分規(guī)則對成套動作進行各項指標評價 中不可缺少的因素組成，每一項因素都將影響到運動員運動成績的獲得。我們通過對評分規(guī) 則的深入研究、編排實踐工作的經(jīng)驗總結(jié)、世界優(yōu)秀運動員和我國優(yōu)秀運動員成套動作技術 圖像分析，以及通過專家訪談和專家問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析，歸納、提煉出構成藝術體 操個人項目成套動作編排模式的12項因素和集體項目成套動作編排模式的13項因素。

個人項目成套動作編排模式的12項因素包括：身體技術、器械動作、音樂、空間層次、場地 利用、成套風格、時間、服裝與色彩、藝術性、整體效果、加分和創(chuàng)新。

集體項目成套動作編排模式的13項因素包括：身體技術、器械動作、音樂、空間層次、場地 利用、隊形、協(xié)作與加分、編排風格、時間、服裝與色彩、藝術性、整體效果、創(chuàng)新。

我們所構建的藝術體操成套動作編排應用模式，以明確、簡便的編排模式表格形式呈現(xiàn)給教 練員和運動員，既有具體的內(nèi)容，也有可參考的標準（具體應用模式見表1和表2）。

2.4藝術體操編排應用模式的運用 藝術體操成套動作編排應用模式主要是為教練員、運動員在成套動作編排的準備階段和實施 階段更好、更有效地進行工作提供參考。在編排準備階段的動作構思過程中，教練員可通過 參照編排模式，為運動員動作的設計全面性做準備；在編排實施階段，教練員和運動員可對 照模式，明確編排應達到的標準，并避免遺漏某些因素，為提高成套動作編排質(zhì)量服務。在 運用成套動作編排應用模式的過程中應注意以下問題：

1) 藝術體操成套動作編排是一門綜合性藝術，具有極高競技價值和欣賞價值的成套動作應 是將模式中各因素指標進行合理搭配，其中每一個因素都具有極其重要的作用，缺少任何一 項，都將導致編排分值的下降。因此，在實際編排時，對于不同因素雖然可以有所側(cè)重，但 必須全面考慮，不能造成因素缺項。

2) 成套動作編排應用模式中所列舉各項編排內(nèi)容與標準是成套動作編排的基本要求，在實 際編排過程中不可能反映每一個運動員的個體化特征。因此，在實際編排過程中對于能夠展 現(xiàn)和發(fā)揮運動員個體優(yōu)勢的某些因素，可加大運用的力度，而對于弱勢部分則可在規(guī)則允許 的范圍內(nèi)減少使用頻率，以保證成套動作的風格鮮明和個性化特點突出。

3) 藝術體操成套動作編排應用模式主要是依據(jù)國際體操聯(lián)合會頒布的藝術體操評分規(guī)則對 藝術體操個人和集體項目成套動作的基本要求，在總結(jié)藝術體操優(yōu)秀運動員、運動隊的編排 實踐經(jīng)驗并征詢藝術體操領域?qū)＜乙庖娀A上構建而成，因此，本應用模式主要適用于運用 藝術體操評分規(guī)則參加比賽的高水平藝術體操運動員和運動隊。

4) 編排應用模式是為成套動作編排實踐工作提供的一種理想化的模型。然而任何最理想的 模式，也并非一成不變。在實際運用過程中，應根據(jù)技術的發(fā)展、競賽評分規(guī)則的變化、以 及社會審美心理需求的改變等因素的變化，需及時進行修改調(diào)整和豐富完善。

3結(jié)論

1) 藝術體操成套動作編排的應用模式主要是為教練員、運動員的成套動作編排實踐工作提 供參考和幫助。藝術體操成套動作編排應用模式的構建，是在理論和實踐研究基礎上對構成 具有高技術價值、藝術價值加分，并具有藝術觀賞價值的藝術體操成套動作所需的各種因素 進行分析、提煉、概括、總結(jié)。

2) 根據(jù)綜合分析與專家調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出構成藝術體操個人項目成套動作編排模式的12項 因素和集體項目成套動作編排模式的13項因素。按照組成藝術體操成套動作編排的主要因素 ，確定了各部分的內(nèi)容和應達到的標準，并以表格的形式呈現(xiàn)出來，便于廣大教練員和運動 員使用和參考。本應用模式主要適用于運用藝術體操評分規(guī)則參加比賽的高水平藝術體操運 動員和運動隊。

第9篇：家訪個人總結(jié)范文

[關鍵詞]家訪 傾聽 人文關懷 不良態(tài)度

筆者是一名小學班主任教師，經(jīng)常對學生進行家訪。通過多年的家訪實踐與總結(jié)反思，筆者認為：教師對學生進行家訪，除了要有端正的思想態(tài)度和掌握相應的原則、方式方法、言行技巧外，還須注重一些細節(jié)方面的做法。

一、學會傾聽

家訪工作中，有些教師只是把自己要說的話說完了事，而沒有耐心地傾聽家長和學生的想法與心聲。傾聽，既是獲取信息的重要渠道，又是對學生和家長表示尊重的基本體現(xiàn)。學會傾聽，就是要放下架子，耐下心來，聽被訪者訴說。

首先，要學會傾聽家長的訴說。每個家長都有各自的想法和意見、建議，他們或許對學校、對教師、對自己的孩子、甚至包括對自己乃至對家庭都有許多話要說。因此，教師在家訪過程中，必須盡可能地多聽他們的傾訴，讓他們表達思想和意愿。對于那些有苦衷、有難言之隱或有戒意以及不善言表的家長，教師也要誠懇地征求他們的意見，啟發(fā)他們說出自己的困難、要求和希望。對于家長的訴說，即使他們的意見很尖銳、要求很苛刻、態(tài)度很生硬、語言很粗魯，教師也必須“洗耳恭聽”，表示歡迎和接受，這樣才能讓家長把話說透，才能打開家長的心結(jié)。

其次，要學會傾聽學生的訴說。我們都知道：每個學生都有各自的特點、想法和意愿。在學校，他們或許由于環(huán)境的原因，不能或者沒有機會把要說的話說出來，家訪時教師一定要給他們說話的機會，要有意地引導他們說話，讓他們盡可能地說出自己的生活、學習等方面的事情，說出自己的喜怒哀樂，說出自己對一些事物的看法，說出自己對學校、班級、教師和同學們的意見和建議。對于那些平時在學校和老師眼里的所謂的“差生”，教師更要認真傾聽他們的意見和要求，不能對他們有任何的輕視和忽略表現(xiàn)；對于那些性格抑郁或?qū)處焷碓L有反感的學生，教師要在消除他們思想負擔的基礎上啟發(fā)他們表達所思所想，傾訴自己內(nèi)心的愿望。

二、滲透人文關懷

教師家訪不是一個公事公辦的履行義務的過程，而是一個充滿愛心、充滿期望、積極主動的教育過程。家訪過程中，要始終滲透人文關懷。所謂的人文關懷，即是指教師要從關愛學生出發(fā)，以友善、友愛的態(tài)度，熱情地對學生及其家長和家庭給予真誠的關心、愛護和幫助。

教師要善于從細節(jié)處體察情況，并用充滿溫馨的語言對學生和家長表達自己的情感。當教師走進一個學生家庭時，若學生和家長不是處于相對緊張繁忙的狀態(tài)，噓寒問暖、話話家常是必要的；當發(fā)現(xiàn)學生、家長及家庭具有某些優(yōu)點、長處時，則可由衷地給予肯定、贊美和感嘆；當面對那些發(fā)生過家庭不幸、遭受過生活挫折或有家庭困難的學生和家長時，則要真誠地表示理解、同情、憐憫或幫助。特別對于那些“學困生”和“問題生”以及對學校和教師存有逆反心理的學生，教師更要從關心他們的生命安全、身心健康、生活娛樂、飲食起居等細節(jié)方面給予關注，決不能在他們及其家長面前板著臉孔，表現(xiàn)出一副冷漠的態(tài)度。

第二，家訪過程中，教師不僅要表達出自己對學生、家長及其家庭的關心與關愛，還要表達出學校、社會以及政府對他們的關懷。因為，教師家訪不是單純地代表個人，而是代表著學校，代表著黨和政府，代表著社會。這就要求家訪教師能用最恰當?shù)姆绞健⒆钯N切的語言，向?qū)W生和家長轉(zhuǎn)達學校、社會以及政府對他們的關懷與關愛，讓他們能從最高層次和最廣泛的層面體會到溫暖和溫情。這樣，才能達到最佳的家訪效果。

三、理性對待家長的不良態(tài)度

在教師家訪過程中，由于各種原因，還會遇到一些很特別的家長，他們對家訪教師的到來表現(xiàn)出不歡迎、不恭敬、不友好、不合作態(tài)度，比如：冷漠、不滿、反感、懷疑、抱怨、嘲諷等。有的是把因家庭成員之間或者其他原因造成的不愉快情緒，轉(zhuǎn)移到了來訪教師的身上；有的是因為自己的孩子在校或者在家表現(xiàn)不好，成績不佳，家長跟孩子賭氣，索性把氣撒在了來訪教師的身上；有的是因為對學校的某些工作不理解、有誤解或者對某些教師有成見、有不良看法，就以偏概全，借機對來訪的教師冷面以待，冷眼相看，冷言相譏，甚至大放厥詞、出語不遜。上述種種，都會在教師心理上產(chǎn)生負擔甚至傷害。因此，遇到以上情況，教師需要冷靜和忍耐，并以理性對待和處理。決不能“以暴制暴”，與家長產(chǎn)生對峙情緒，或者中斷家訪，一走了之。

首先，要做到不慍不怒，不急不火，以恭敬的態(tài)度傾聽家長的訴說，平靜而細心地傾聽他們發(fā)牢騷、發(fā)怨言，不回避、不掩飾，表現(xiàn)出一名教師應有的儒雅、大度與人格修養(yǎng)。

其次，要對家長的冷漠、反感、懷疑、抱怨、嘲諷等情緒做出理性的分析，正確地判斷此種情緒來自何處。如果是來自其家庭內(nèi)部，則可在了解基本情況的基礎上，以“和事佬”的身份，采取息事寧人的態(tài)度，略加勸說，使對方消氣，然后再進行溝通。如果是來自對學校或者教師的成見、誤解，那就需要在不傷害家長感情的情況下，從維護學校大局利益和教師整體形象出發(fā)，實事求是地做出正面解釋，盡量消除家長對學校及教師的成見和誤解。如果是來自家長跟自己的孩子賭氣，則此時教師應盡快地消除家長的火氣，及時客觀地評價他的孩子，并著重指出和稱贊孩子的優(yōu)點、長處，然后再委婉地指出孩子存在的不足、缺點和問題，引導家長該怎么做。