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第1篇：中學計算機教學范文

關鍵詞： 中學；計算機教學；教師；學生

隨著計算機技術的發展， 計算機課程已成為各中學開設的一門必修課，成為中學課程體系的一個有機組成部分。中學計算機教育教學面臨著前所未有的挑戰， 同時也對中學計算機教育提出了更高的要求。因此，先進的、適當的計算機教育方法在提高計算機教學質量、學生計算機素質方面顯得尤為重要。

1.當前中學計算機教學存在的問題。

縱觀各種計算機教育模式，教師在教學中往往只注重“外塑”，忽略“引發”；注重“圈養”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進行“自主”教育。因此，雖然在短時期的考試中學生成績不錯，但是卻給學生增加了很多的困惑與迷惘。學生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內涵，知道知識點卻不知如何應用知識進行實踐操作。這種教育模式雖然能提高學生的考試成績，但是卻不能真正地提高學生的計算機素質，可以說是計算機教育的失敗。

2.計算機教學探索。

（1）提高教師素質。計算機教師要培養學生熟練使用計算機和獲取網絡信息的能力， 所以信息時代的社會需求對具體的教學工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學到終身教學的轉變。計算機課程的特點是知識更新快，所以教師必須隨時了解當前計算機的發展和應用情況， 及時更新自己的知識。除了具備比較完整的知識體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養， 讓自己和學生充分了解和應用計算機這種特殊的文化意識， 這樣在計算機基礎教學中才不會停留在枯燥的內容講解中。

（2）改革傳統教學模式。網絡的發展，對傳統的教育形式提出了嚴峻的挑戰。學生可以借助網絡利用最好的學校、教師、課程和圖書館進行學習而不必受時間、地點和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識的灌輸者，而是幫助學生建構知識的組織者、指導者和促進者。為了適應教學的要求，教師首先必須完成教育觀念的轉變， 把以教為中心的傳統教學轉變到以學為中心的方式上來。其次，要勇于探索新的教學模式。教學模式的探索無論對教學內容的考慮還是教學方式都有新的要求。在內容上，我們應該充分考慮計算機基礎的實用性。怎樣讓學生樂意學然后能主動使用？

在完成計算機文化的普及上如何培養學生通過網絡獲取需要的信息， 增強自身的再學習能力？ 為了達到這些教學目的，教師就需要在內容的把握上好好地思考和選擇。同時，教育理論的發展也給我們的教學方式提出了新的要求。我們的教學不再是“填鴨式”，而是開放、以人為本的方式。教師在教學中要考慮： 怎樣讓學生充分地掌握和應用計算機的方法和能力？ 在知識的傳遞中如何成功地使用信息工具？因此，在具體的教學模式中，我們應該從學生出發，選擇基于計算機和網絡技術設計合理的教學模式。

（3）培養學習興趣。心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向， 這種傾向是和一定的情感聯系的，它具有相對的穩定性和較強的延續性，對某個事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學生有興趣表現在他們有主動了解、積極探索的愿望，不惜時間，不怕困難，可以集中較長時間注意力。因此，在教學的過程中，教師應注意培養學生的興趣，把握學生的興奮點，充分調動學生的求知欲。其中，精心設計教學環節是關鍵。大量的調查表明：學生對信息技術課非常感興趣，但是這種興趣只是對“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對老師所講授的教材上的內容卻覺得枯燥無味。因此，就出現了學生喜歡上信息技術課卻不喜歡信息技術老師的現象。針對這種教學現象， 教師應該從教學內容、教學方法、課堂教學的語言藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確引導學生，使其對“電腦”的興趣發展為對信息技術的興趣，從而激發學生的創造性思維，培養學生的創新能力。如計算機應用軟件的教學應教會學生帶著問題學習，初次接觸某一應用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學生一下子學得很深。在以后的進一步的教學中，肯定會遇到新的運用要求，學生就會感興趣，自己便會主動地深入學習，這就是“學以致用”了。

（4）讓學生擁有學習的主動權。在教學實踐中，教師應把學習的主動權交給學生， 讓學生在親自實踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養他們的獨立操作能力。中學計算機課是實踐性很強的一門學科，上機實踐的過程是必不可少的，在上機的過程中，學生可以進一步理解和掌握知識，許多學生不清楚或不理解的問題，通過上機操作可迎刃而解。在教學中，教師不要總是要求學生按部就班地解決問題， 要讓學生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學習的主動權還給學生，讓其真正成為學習的主人。當然，主動權交給了學生并不等于削弱了教師的主導作用，而是對教師的要求更高了，在教學內容的設計和教學方式的改革方面就要求教師要有新觀點。并且在組織學生上機的實踐過程中， 教師要適當地設計一些連續的作業，有目的地幫助學生解決問題，并在課余時間設計一些大型的、有一定難度的作業，這樣能激發其學習的主動性。

第2篇：中學計算機教學范文

【關鍵詞】中學信息技術計算機教學教師學生實踐操作

計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科。中學計算機教育教學面臨著前所未有的挑戰，同時也對中學計算機教育提出了更高的要求。因此，先進的、合理的計算機教育方法在提高信息技術課的教學質量顯得尤為重要。作為一名從事計算機教學的教師，我深刻體會到應不斷改進教學方法，設法提高學生學習興趣。讓學生在輕松愉快的課堂氣氛下，循序漸進地學習計算機知識和技能，培養學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力，從而提高教學效率。

一、中學信息技術教學的學科特點及存在的一些問題

1.中學信息技術學科特點：中學信息技術是一門理論實踐緊密結合的課程，既要讓學生掌握一些基本理論和基本概念，同時又要掌握基本操作技能。教學從內容到方法，都不能完全按照常規教學的模式，教學內容要盡可能跟上計算機軟、硬件形勢的發展，多讓學生自己動手，以是否已熟練掌握操作方法為準，教學形勢要多樣化，以達到最好的學習效果為目的。

2.當前中學信息技術教學還存在一些問題：由于我國中學信息技術教學是比較落后的，存在一些不容忽視的問題。首先，在應試教育的影響下，目前計算機還不是一門獨立的基礎性學科，加上學校管理的信息意識比較淡薄，以及教學條件的不足，計算機教學未能在許多中學的課程設置中占重要地位，或者干脆沒有設置該課程。從而制約了中學計算機教學的發展。其次，教學采用傳統的"填鴨式”的教學方法，以教師講為主，學生被動地接受知識，課堂氣氛沉悶，學生了無興趣。結果達不到預期的效果，不能提高教學效率，違背了信息技術教學的初衷。

二、信息技術教學方法探索

南宋時期的理學大師朱熹說過：“事必有法，然后可成；師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”由此可見，教學方法與教學質量、效益關系密不可分。

1、培養學生學習的興趣，激發學習熱情和動機

心理學認為，學習興趣是對學習活動產生的心理上的愛好和追求的傾向。學生有興趣表現在他們有主動了解、積極探索的愿望，不怕困難，可以集中較長時間注意力。

因此，教師巧妙地導入新課，可以激發起學生強烈的求知欲望，引起他們的興趣。如在給八年級學生教用flash制作動畫時，第一節課時，先給學生展示用flash制作出的動畫效果的例子，從最簡單的字符動畫到較復雜的變形及遮罩動畫作品的展示。學生看了感到非常吃驚，“我們也能做出這樣的作品？”并都處于躍躍欲試的狀態。我趁熱打鐵，接著講述并演示本課要達到的目標和任務。同時幫助學生樹立自信心，打破總是等待老師講授的消極心理定勢，激發學生的求知欲，使學生長期保持自學激情。

2、讓學生成為學習的主體，擁有主動權

學生是教學過程的主體，教師只是輔導者、引導者，應該鼓勵學生盡可能參與探索，養成“發現問題思考解決問題”的良好思維習慣，鍛煉學生獨立解決問題的能力，調動學生的積極性和主動性，讓學生參與課堂教學。可以采用“邊講邊練”模式， 即教師可以隨時讓學生進行 “任務驅動”下練習。具體要求教師上課前要認真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學課件，考慮好什么時候該上課，什么時候該讓學生練習；教師講課時能統一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機。這種教學方法，緊緊圍繞一個共同的任務，在問題動機的驅動下，學生通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習的實踐活動，使學生帶著真實的任務在探索中學習。

3、充分利用多媒體，創造輕松愉快的課堂氣氛，使課堂充滿活力

在教學過程中我們可以借助多種多媒體教學軟件，給同學們介紹一些計算機的基本知識的同時，通過圖形、聲效，進行直觀、形象地教學，有較強地趣味性。把各種信息表現形式如文字、聲音、圖像、動畫等通過計算機進行處理，這種集圖像、聲音、動畫、文字融為一體的最佳教學手段，能充分協調地刺激學生的視覺、聽覺等器官，使他們對所學的知識能更好地領悟和記憶，符合青少年的心理特點，且容易被學生理解和接受。

4、將課堂教學與活動課有機相結合

為了能很好的通過教學讓學生掌握計算機理論與實踐的知識，可以嘗試將課堂教學與課外活動課相結合。

針對不同的學生，通過開展課外教學活動，使學生能學有所用，學有所長。鼓勵學生利用所學的字處理軟件和繪圖工具等為班級、團隊設計報頭、圖表、賀卡或打印有關文稿，使其所學知識得到進一步的提高和鞏固。舉辦一些與計算機相關的操作實踐的競賽。提供學生動手操作、積極探索和創新的機會。培養學生創造的能力并發揮他們的潛能。

參考文獻

[1]王士鳳.中學計算機教學之我見[M].科技資訊，2009.33.

[2]劉雍潛，《基于信息技術的教學新模式研究》，北京， 中央廣播電視大學出版社，2006

[3]孫西朝，《淺議中小學信息技術教育課程改革》，《中國教育信息化》，2004（8）

第3篇：中學計算機教學范文

關鍵詞：中學計算機 教學

隨著科學技術的不斷發展，計算機技術也取得了很大的成果。信息時代對教師對學生提出了更高的要求，要求學生們不僅要學會其中的理論知識，更要能夠熟悉的操作計算機。計算機課程已經成為了中學的必修課程，這對中學計算機教學來說是一個很大的挑戰，也對中學計算機教學提出了更高的要求。但在實際教學過程中，往往會遇到以下幾種情況：教師仍然堅持傳統的教學模式，以“教”為主；學生對學習理論知識毫無興趣，只注重與計算機的直接接觸。

那么應該如何解決這些問題呢？筆者在這里提出幾個解決方案：

一、教師應當轉變傳統的教學模式，注重學生的實踐能力

教師要把以老師“講”為中心的教學模式轉變成以學生“學”為中心的教學模式，也就是說把課堂還給學生，教師不再一味地向學生傳授計算機的理論知識，也要注重鍛煉學生的實際操作能力。傳統的教育只關注學生的成績，而忽略了學生的實踐能力，這就要求教師轉變這種觀念。在學生遇到困難的時候，教師應當讓學生自己帶著問題去逐步摸索，再給予解決的方法，而不是按部就班地提供問題的答案。在中學計算機的教學過程中，教師可以采取一邊講解一邊演練的方式。這里說的“邊講邊練”包括兩種情況：一是教師在講解理論知識的過程中，同時在計算機上進行操作，讓學生更加直觀地理解，這樣學生在學習過程中遇到什么問題就可以直接提出來；另一種是教師可以花一半的時間來講解理論知識，另一半的時間進行上機操作，這樣的好處是能讓學生有充分的時間來消化理論知識再動手操作。

二、培養學生對于計算機的興趣，激發學生對計算機學習的熱情和動機

心理學研究表明，當學生對于某一知識表現出興趣時，那么學生就會很快接受這個知識；如果學生對某一知識毫無興趣，則會自覺忽略這個知識或是產生一種厭惡感。根據中學生的心理特征可知，他們在中學階段很大程度上是憑借自己的興趣愛好來學習的。所以在中學計算機的教學過程中，教師應努力培養學生對計算機學科的興趣，增強學生的學習欲望。中學生對于學習理論知識是比較無感的，他們更喜歡接觸一些電腦游戲或是聊天工具，那么教師在教學設計的過程中，就要注意引導學生將對電腦本身感興趣轉移到對計算機這門學科上來，從而激發學生的創造性思維，鍛煉學生的創新能力。如當學生初次接觸某個應用軟件時，教師應當讓學生帶著問題來學習，只需要掌握一些基本知識和操作。在下一步的教學中，可以帶領學生更深入地學習，那么學生就會對這些新出現的知識產生更大的興趣，從而自主地去學習。

三、教師要做適時的引導工作，嚴格要求學生，培養學生的良好品質

由于計算機這門學科既注重學生的理論知識，更注重學生的實際操作能力，因此學生在實踐過程中，需要集中全部精力，如果按錯了一個鍵或是多按少按一個字母，都會影響到整個操作過程。在計算機的初步學習過程――文字輸入的學習中，這就要求學生堅持不懈地反復練習，達到既快速又準確的標準。學生在利用一些學習軟件進行學習時，雖然有老師在一旁講解操作，但也需要學生調動以前所學習的知識進行組合，保持精神上的高度集中，同時也要對所學知識持有恒心、耐心，保持對學習的興趣。在這些教學活動中，教師也應當根據學生的接受程度創造一些適宜的場景，調動學生的好奇心和積極性，從而達到教學目的。

四、教師應實行因材施教的教學方式，培養學生熱愛科學的態度，豐富學生的學習情感

隨著科技的發展，計算機也不僅僅只是一臺冰冷的機器，在實際教學過程中，計算機與學生可以形成人機對話的界面。比如學生在計算機上進行測驗時，當出現了一個錯誤時，計算機可以及時提醒學生，引導學生思考找出自己的問題所在，再繼續進行實踐操作。而當學生完成學習任務時，計算機則給予一定的獎勵，這就為計算機的教學創造了一個良好愉快的教學環境。對于不同學習程度的學生，教師也應當有相應的教學方式。對接受能力教差的學生，教師應給予適當的指導和鼓勵，在布置作業時可以適當放寬要求，在完成初步的學習后再做進一步的要求，增強學生學習的自信心，以免使學生陷入窘迫的境地，反而達不到教學要求。對于接受能力較快的學生，教師也應正確引導他們學習更深層次的內容，并讓學生善于發現問題解決問題。當學生對計算機有了一定的了解之后，教師應當有意識地培養學生的科學觀念，真正地了解計算機技術是人類智慧的結晶，激發他們對真理的向往和探索之情。

五、教師也應當提高自身的素質，與時俱進

第4篇：中學計算機教學范文

1中學計算機教學的特點

在中學計算機教學過程中，教師要充分利用教育學的原理和方法，結合計算機學科發展的具體情況，牢牢把握中學計算機教學的特點。

1.1以計算機操作為基礎

在中學教育中，我們一貫強調要注重“雙基”教育，即“基礎知識”教育和“基本技能”培養。“基本技能”反映在中學計算機教學中就應當是計算機基本操作的能力。因此，在教學過程中，教師要重視計算機實驗課的教學，精心安排教學實驗，并在計算機實驗過程中，精心指導，嚴格要求。只有通過嚴格要求，學生才能掌握計算機操作的基本要領，為將來深入學習計算機打下良好的基礎。

1.2以形成概念和掌握基本原理為中心

在中學計算機教學過程中，學生除了要弄清操作系統、硬件、軟件、數據庫、程序、計算機語言、算法、指令等基本概念之外，還必須掌握計算機的工作原理，如計算機的基本結構、各組成部分間的關系，計算機中數據和信息的表示、計算機對數據信息和控制信息的處理過程，等等。只有弄清了有關計算機的基本概念，掌握了計算機的基本工作原理，才能夠學好計算機。因此，在計算機教學過程中，必須特別重視計算機基本概念和基本工作原理的教學，使之成為教學的中心任務之一。重視和加強基本概念和基本原理的教學是學生掌握計算機學科基本結構的核心，而學生理解和掌握了計算機學科的基本結構，便能更好地深入學習計算機知識，并能更加熟練地加以應用，同時也有助于激發學生的智慧，提高學生的記憶力，促進知識的正遷移。

1.3注意理論聯系實際

計算機知識主要來源于實踐，無論是從學生學習知識和運用知識的角度，還是從培養學生能力的角度來看，都要求在計算機教學過程中必須切實加強理論聯系實際。這樣做，一方面可以激發學生學習計算機知識的興趣，另一方面有助于學生更深刻地理解和掌握所學的計算機知識，獲得學習、理解、操作和運用計算機知識的方法。此外，在教學過程中，教師還要善于把握計算機科學發展的趨勢和方向，及時把一些計算機的新知識結合教學內容有機地介紹給學生，不斷擴大學生的視野，使學生對計算機科學的發展有比較全面的了解。

2 中學計算機教學原則

2.1“教育為主”和“學為主體”統一原則

在教學過程中，教師的主導作用體現在各方面，例如，遵循教育目標和教學目的，從德、智、體、美，以及適當進行勞動技術教育方面對學生進行培養訓練。又如，對學生的學習態度、學習內容、學習方向、學習方法和學習習慣等方面給予指導，等等。這些方面在計算機教學中相互依存、相互促進、相互滲透，體現著教師在教學中的主導作用。學生的主體作用主要體現在學習過程中能掌握主動權，主動、自覺積極地學習，跟教師的主導作用協同進行。在教學過程中，要發揮學生的主體性，就要考慮到這樣幾個方面（激發學生的學習動機、啟迪學生的思維、反饋即時的信息和實現教學目標，其中啟迪學生的思維是核心。為保證計算機教學按照教學目標有效地進行，教師要善于把激發學生的學習動機、即時反饋信息、實現教學目標和啟迪學生的思維緊密地聯結成促進學生的智能不斷發展提高的鏈條，形成發展智能的“學習循環”。應當指出，計算機教學過程是教師的主導作用和學生的主體性協同活動的過程。它是在一定的時空條件下，和諧進行的一種動態活動過程。

2.2理論聯系實際的原則

計算機教師在傳授書本知識和理論時，要密切聯系客觀實際，引導學生把學習與實踐、思想和行動統一起來，培養學生具有運用所學理論分析和解決實際問題的能力。只有把理論講授和生活實際結合起來，把課堂教學與上機實踐結合起來，把動腦和動手結合起來，才能處理好間接經驗與直接的學與用的關系，使學生獲得比較完整的知識，并且在知識的實際運用中，進一步激發學生學習的激情，使之更好地理解所學的知識，發揮創造才能，逐步提高分析問題和解決實際問題的能力。

3 中學計算機教學策略

3.1優化教學內容

隨著科技的發展，計算機技術不斷更新換代，因此，必須隨時為學生提供最前沿的科技信息，讓同學們能夠跟上時代的步伐，適應信息時代的需求。所以，教師的培訓就顯得尤為重要，也可以給老師配備資金，為老師自行研發項目提供支持，這樣對提高教師自身的知識水平與對計算機技術的領悟與認識能力都是很有效的，這樣老師能夠向學生分享更多的科研信息和實踐操作，開闊學生的視野。

3.2強化實驗操作

計算機技術的操作性很強，需要很多的實踐操作，實踐方法主要有實驗和實訓。實驗可以是當堂檢測，也可以上完課后讓學生自己進行上機演練。實訓比實驗對學生的要求還要高一點，但是效果更好。實訓階段則是讓學生到企業里去學習一段時間，體會企業的氛圍，這樣可以提高學生的興趣與鉆研能力。

3.3依托網絡，豐富教學資源

隨著計算機網絡技術的廣泛應用，網絡教育與網絡資源共享成為了可能，從而拓展了計算機課堂的時空。通過網絡課件、實驗工具軟件、實驗平臺、優秀作業等網絡資源的應用，拓寬學生獲取知識的渠道。

第5篇：中學計算機教學范文

關鍵詞：計算機教學； 職業中學； 改革建議

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2014）04-122-001 一、職業中學計算機教育 計算機的更新換代較快，如果職業中學的計算機教育仍然保留傳統的培養目標和教育教學方法，則無法滿足社會對于職業中學人才的需求。職業中學計算機教學存在的不足，在計算機飛速發展的大背景下一步一步的暴露出來。傳統的教學能到達的水平只是讓學生宏觀的了解計算機知識，并沒有使學生學以致用并解決實際當中碰到的棘手問題。僅憑老師的主觀講解和落后的配套設施，無法讓學生適應以后的社會新環境，也無法滿足企業對技術性專業人才的渴求。職業中學的教育者應重新樹立職業中學的計算機教學目標和改革教學體系和任務，努力在計算機的教學過程中培養學生熟練的創新應用能力、廣闊的思維想象能力。同時保持計算機教學的硬件、軟件設施的配備跟上計算機發展的步伐，為學生創造一個良好的學習實踐環境。 二、職業中學計算機教育特征及不足

目前職業中學所培養出的計算機專業畢業生不但不具備整個宏觀計算機理論知識體系，還缺乏將所學到的知識應用到實際工作當中去的能力，對于一些軟件的應用、系統的調整、技術的操作，沒有基本專業素質，這和職業中學計算機的教育現狀脫不了干系。 1．計算機教學內容更新速度滯后 現代計算機科學與技術的發展速度已經超乎想象，配套硬件的更新、軟件的開發應用，都無時無刻不在追趕著計算機教程的迭代。職業中學計算機專業課程內容如果不能夠及時調整，學生接受并吸收的計算機知識已經無法應用在新的計算機知識領域當中。同時其教學體系的隨意性表現在為學生安排課程體系的不規整性及所選教材的不完備性，特別是針對計算機教育，必須要與非計算機專業人才培養體系、模式相區別。 2．計算機硬件條件不夠完善 職業中學很少能夠為計算機專業學生的培養而配備先進的計算機設施和技術應用軟件，學生不能將教學內容與上機實驗軟件相結合來學習計算機技術。由于學校多方面的因素，從而無法提供一個良好的硬件條件。而計算機能使學生方便的獲取信息和最新知識，快捷的完成計算機任務和作業，處理維修計算機的硬件問題并且熟練掌握一些應用型軟件操作，只有學校給予物力財力的支持，才能改善計算機教學質量和硬件條件的窘境。 3．教學理論與實際的沖突 　 職業中學計算機教育特別要求學生能夠培養自身的專業素質和計算機應用能力，但教師在日常的教學過程中由于一些限制條件，無法讓學生將學到的理論知識和實際應用相結合，僅是“空頭支票”，學生無法操作實踐。計算機的理論是基礎、實踐是理論達到應用目的的必備手段，無法實現這三者的協調關系，職業中學的計算機教學效果基本等同于零。 三、職業中學計算機教育改革的建議

第6篇：中學計算機教學范文

【關鍵詞】職業高中 計算機教學 教學模式 改革

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0157-02

計算機是一種信息處理的工具，正日益介入社會的各個領域，并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。小平同志提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，指明了新的歷史時期教育工作的戰略方向。怎樣教育下一代能學會使用這工具，適應時代的技術人群，是擺在職業學校計算機教學面前的教學思路、教學手段與提高教學效益已刻不容緩。

一、職業學校學生的現狀

相對于普通高中而言，職業學校的生源質量呈逐步向下的趨勢，綜合素質較差，學習內驅力弱，認知水平和能力弱。文化理論知識薄，由此思維能力、邏輯推理能力、分析問題、解決問題的能力受到一定程度的限制。

二、計算機教學的現狀分析

當今，計算機及計算機的應用朝著網絡化、多功能化、行業化，智能化方向發展。從原來的簡單文字、數據處理到現在的文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等綜合多媒體處理；從原來個人計算機到現在的計算機網絡化；從原來單一行業到現在的各行各業綜合使用，僅僅經歷了短短的幾十年。由于計算機性能的不斷提高，各種計算機應用軟件不斷的推出、更新，使得計算機在各種行業及家庭的應用更加廣泛。

目前，國家越來越重視職業中學學校教育，越來越關注人才的培養。未來的競爭是人才的競爭，人才金字塔上，構成塔尖的科學研究型人才是少數，而構成塔身和塔基的初、中級技能開支人才才是主體。企業招聘人才在追求高學歷的研究生、本科生，同時也要招聘具有豐富實踐經驗的技工和技師，有的企業甚至開出高薪來吸引具有實踐能力的優秀技工和技師。可見培養技能型人才的職業教育大有發展前途。而掌握計算機操作可以說是優秀技工和技師必備能力之一。所以計算機教育顯得更為重要。

多年來職業學校計算機教學基本上是憑一股熱情，很多時候我們的教學是沒有學生的教學，教學的對象本來是學生，但卻常常把學生“關在門外”。計算機課程設置往往滯后于社會，課時安排也不合理，從而造成學生學習缺少熱情。目前，計算機課程的設置和安排內容過于簡單和籠統，專業課程中，部分內容已被淘汰，而許多實用性強，專業性強的課程和計算機應用軟件卻又沒能及時開課。學生除了學習計算機的基礎理論、簡單程序設計和一般的操作外，缺乏對最新計算機應用知識的學習和應用方法的掌握，特別是新的計算機軟件和專業化、行業化軟件的應用技能的培養存在薄弱環節。再加上學生學習習慣和行為習慣普遍較差，沒有一定的學習目標，對書本知識別理論知識不感舉，只會被動接受教師講授的知識，不能舉一反三。所開設的課大多數學生學不會或學了一點皮毛，結果只能造成資源的巨大浪費。很多學生畢業之后抱怨在學校沒學到東西，因為到具體工作時還經常什么都不會干，用人單位也有同樣的不滿，說學生的動手能力還比不過大家一兩個月的培訓班，這一切不得不引起我們的思考。

三、職業高中計算機教學的定位

1.理清思路，培養操作型人才

我國的教育體制往往重視理論，輕實踐，死記硬背的東西較多，學習實際操作的知識也就學些基礎，不深入下去。所謂“說給我聽，我會忘記；指給我看，我會記住；讓我去做，我會理解”。計算機教學是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都更新得快。職業高中階段，主要在于應用，讓學生通常能掌握些計算機操作的實際技能，這既符合該學科的特點，又適應學生的學習心理要求，從而能得到良好的學習效果。因此教學應以動手操作為主，讓學生在實踐中理解，在實踐中提高。同時機房上課要求教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學的組織者、學生活動的參與者、學生學習的向導或顧問。所以必須對職校的教學模式進行改革。首先改革教學計劃，對于計算機專業，突出以實踐為主，三年中實踐課時要占到60%以上，各學期的暑假和最后一學期要盡量讓學生到行業中去實習；第一年適當偏重計算機基礎操作，第二、三年偏重專業精品課實踐操作。對于非計算機專業，計算機基礎操作課要人為一門專業基礎課在第一年中開設。其次改革課程設置和教材，圍繞專業特點，精簡課程門類，將所有文化課程適當壓縮，對于專業基礎課和專業課進行任務式綜合強化，突出其實踐性。再改革教學方式，改變以往集中理論教學，集中實訓，理論與實踐脫鉤的做法。計算機教育采用任務式、模塊式教學法，使得理論教學與實踐操作相互印證，更有利于學生對專業知識及實踐技能的掌握。

2.全面體現學生的主體作用、激發學生學習興趣

第7篇：中學計算機教學范文

一、計算機教學中存在的主要問題及原因分析

1、計算機的應試教育。 以“考試”為主導的教學是應試教育最顯著的特征。由于目前計算機還不是一門獨立的基礎性學科，加上學校管理的信息意識比較淡薄，以及教學條件的不足，計算機教學未能在許多中學的課程設置中占重要地位，或者干脆沒有設置該課程。因此，一些教師純粹是為了對付考試而教學，為了讓學生在考試中出好成績，一方面減少學生上機的時間，另一方面采取“填鴨式”“滿堂灌”教授一些計算機知識和概念，不斷讓學生做習題，學生是知識的被動的接受者，他們缺乏動手操作、積極探索和創新的機會。這種教學模式十分不利于學生創造能力的培養和潛能的發揮。

2、管理體制缺乏或效率低下。 首先，計算機教學至今沒有統一的教學大綱和教材。雖然教育部早在2000年就印發了《中小學計算機課程指導綱要（修訂稿）》，對中小學信息教學內容和課時等提出了較細的要求，但這只是指導性的文件，沒有提升到教學大綱的高度，所以沒有約束力。另外，到目前為止，國家也沒有統一編制的計算機教材，市場上充滿了各種各樣的計算機教材，造成了中小學計算機教材雜亂無章，令教師和學生無所適從，導致中學計算機教育難以進規范。即使有計算機統考，各地區形式也不盡相同，同一地區水平難以規范，無法進行統一評估。

其次，中學管理者普遍對信息技術教育的重視程度不足。當前我國的計算機還處于普及階段，計算機教育的水平也相對落后。同時，對信息技術教育的重要性的重視只是停留在口頭上，一方面強調其重要性，另一方面迫于應試教育的壓力，削減計算機教育的教學總量。為了提高升學率，不斷擠占信息技術教育課時，致使信息技術教育滯后于整個素質教育的發展。 再次，學校基礎設施建設滯后。目前，一部分學校里雖然建立了計算機教室和多媒體，但人均計算機數量還很少，教師的教學活動基本還停留在書本講授的傳統教學模式上。有相當多的學生對計算機課程的重要性認識不夠，缺乏學習動機。這種情況直接影響到計算機教育課的開設，制約著中學生綜合素質的提高。

最后，由于缺乏有效管理。中學的計算機教育課教師自行其事，缺乏有序性和連貫性。課件制作軟件奇缺，授課系統性和實用性較差，影響了學生學習信息技術課的積極性。中學計算機教學還沒有一套對教師進行評價的科學體系，從而導致教學的隨意性和無序性。

二、應對策略

1、讓素質教育成為計算機教學的導航。 中學計算機教育的根本任務是普及計算機知識和技能，提高青少年的現代信息素質，使計算機技能更好的服務于青少年的生活和學習，最終要培養學生對計算機和信息技術的觀察能力、記憶能力、操作能力、分析和解決問題的能力。

計算機素質教育首先要培養學生的創造性思維。所謂創造性思維，指的是人在創造活動中或者在需要創造性解決問題情境中表現出來的有創見的思維，它的顯著特點是能夠提供新穎獨創而又有價值的思維成果。課堂教學是培養學生創新能力的主要場所。教師要注意提供學生創新的機會，幫助學生培養創新能力，要對他們的創新活動和創新精神進行激勵。在教學中，可以合理安排項目，讓學生展開想象，勤動手動腦，勤創新求異。另外，要優化學生的思維品質。計算機是一門操作性很強的學科，學習過程是一個培養思維和毅力的過程。學生上機通過手、眼、心、腦并用而形成的強烈的專注，使大腦皮層產生高度的興奮，將所學知識內化。每一次操作的成功，都容易使學生產生一種成就感，更大地激發學生的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。

2、轉變觀念，提高管理效率。 要解決中學管理層存在的問題，首先要從計算機教材上進行規范和提高，努力改善信息技術教學的軟、硬件配置，必須加大對計算機教學的資金投入，加強軟、硬件、網絡、多媒體的升級改造，為提高信息技術教學的整體水平創造條件。我們還要以應用為核心，大力推動計算機網絡建設和教學資源建設、促進信息教育環境的形成。其次，結合新一輪的課程教材改革，建設基本教學資源庫，大力整合網上教育資源，實現教育資源共享。

第8篇：中學計算機教學范文

關鍵詞：中學；計算機教學；互動培養

中圖分類號：G633.67 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0090-02

一、引言

對于當前每一個學生來說，中學是十分重要的一個學習階段，在這個學習階段中學生的自我意識開始萌芽，開始有自己的思想和想法。對于中學生的教學，需要結合中學生的年齡特征進行。在這一時期，學生需要充分地掌握各門基礎學科，為今后更深入性的學習牢牢地打下基礎，以便在后續的學習生活和工作中能夠很好地與現代科技接軌。隨著科學技術的發展，計算機教學已經成為基礎的教學課程之一。作為當前中學教育的一個重要科目，它對于教會學生如何正確使用計算機，幫助學生更好地適應現代科技生活，甚至使學生在整個學習生涯中受益，都有著重要的現實意義。文章通過對計算機教學互動策略的分析和探討，以期為中學計算機教學工作提供一些必要的借鑒和參考。

二、中學計算機教學現狀分析

1. 教學力度不夠

就當前計算機教學的現狀來看，很多學校認為計算機教學并不是一個十分重要的科目，繼而重點關注的是其他一些基礎學科，因為這些學科與學生的升學直接掛鉤，所以學校在重視意識上存在欠缺，這就導致了在計算機的具體教學過程中存在教學力度不足的狀況。另一方面，學校對于計算機教學的投入較小，學生對計算機學科的興趣也并不是十分的濃厚，這就導致當前計算機教學開展力度相對較小。很多學生還認為計算機考試并不在高考的范圍之內，沒有必要對這門課程投入更多的學習和精力，這樣一來就造成了學生對計算機課程的重視不是很高。

2. 教學方式存在不足

目前在計算機教學中，主要的教學方式還是依靠理論教學，對于實踐教學的重視程度相對較低，同時計算機基礎知識的更新速度十分緩慢，教材明顯跟不上時代的節奏及時代的要求。這就導致了兩個方面的問題：一方面，如果教師沒有及時更新自身的知識，那么在教學過程中就會存在知識教學與時代脫節的現象；另一方面，計算機技術的發展十分迅速，如果在計算機知識迅速發展的環境下，沒有及時更新教學理念及教學方式，那么這門課程在開展的過程中就更加起不到實質性的作用。

3. 教學目標不明確

隨著計算機技術的迅速發展，計算機教學所涵蓋的內容也應給以相應的擴展，知識應當隨著時代的進步而進步。對于基礎知識的教學，應當隨著時代的進步而不斷增加新的內容，根據時代的要求對教學內容及教學目標進行一定的改革，否則，計算機教學終將會被時代所淘汰。從計算機教學的根本目的來看，計算機教學是為了讓學生很好地掌握計算機基礎知識，通過對這些基礎知識的掌握，能跟上時代的潮流，能結合科技的發展提升自己的素質，不被時代所淘汰。而計算機的普及，更大的目的是為了方便人們的生產和生活。同時，計算機在發展過程中，也帶來了一些弊端，導致很多老師在思想認識方面出現問題，比如很多人認為互聯網良莠不齊的信息會毒害學生，甚至使學生變壞，從而不認可計算機教學。在計算機教學過程中，還存在著教學目標模糊的現象，對于一些非常專業的知識不敢深入教學，對于一些基礎知識，學生學習之后卻無法應用于實際。

三、中學計算機互動式培養模式措施探究

在前文的論述中，我們了解到當前計算機技術在隨著時代的進步而發展，計算機技術在不斷地發展、進步，但是當前的計算機教學明顯滯后，在教學過程中存在著各種各樣的問題。為了更好地解決這些問題，本文結合相關前沿理論，提出了互動式教學培養模式的相關措施。

1. 明確教學目標

在計算機教學的授課過程中，教師應當明確把握計算機教學的時代特色，讓計算機教學能夠緊密地結合時代的進步而發展。在教學過程中，逐步添加計算機發展的新內容，這就要求教師在教學過程中首先幫助學生樹立對于計算機學習的新觀念。在學習的過程中，正確地引導學生能充分重視計算機學習，并使之產生學習興趣。應向學生詳細闡述和論證學習計算機的目的和意義，學好計算機課程，能夠提高他們的計算機水平，能使他們更好地跟上時代的腳步來發展自己。同時，計算機教學離不開學校的大力支持，因此學校可以頒布相應的獎懲措施，通過對這些獎懲措施的使用，鼓勵計算機教師充分發揮自己的創造力和想象力，去開拓新的教學模式，形成先進的教學風格和教學理念，更好地促進學生對于計算機的學習。

2. 完善教學體制

在計算機教學及授課過程中，教師應充分開展互動式教學，需要技巧性地與學生進行互動交流，要對長期以來以教師為中心的教學方式進行改革，在教學過程中讓學生作為教學主體，通過角色互換的形式，來更好地保證教學順利、優質的開展。在教學過程中，讓每一個學生都能積極地參與到教學過程中，相互展開探討與探究，要更加注重實踐，更加注重學生對基礎知識的實踐使用能力的培養。讓學生通過實踐來更好地了解理論，通過理論學習更好地將知識應用于實踐，理論和實踐是相輔相成的，通過這樣的教學方式，讓學生對計算機學習充滿興趣。

3. 優化教學內容

如果單純依靠傳統的計算機教材開展互動式教學，還是比較困難的，那么就需要教師對計算機教學內容進行適當的擴充。就具體的實現形式而言，可以通過兩個方面來進行操作。首先，要加強與學生之間的互動，專門為學生安排某些課程或一定課時，讓學生之間進行互動交流和答疑，通過這樣的方式，一方面可以檢驗學生學習的成果，另一方面可以讓學生更好地了解自己在學習過程中存在的不足。其次，在教學過程中添加更多具有生活色彩的元素，通過這些元素的添加，能夠讓學生更多地了解當前的知識。同時，也能夠充分發揮學生的主觀能動性和邏輯思維能力，使其充分結合計算機教學的具體知識，來進行思維的擴展和主動的思考。最后，讓學生能真正理解互動式教學的真正含義所在。

4. 加強互動式教學

在計算機教學的過程中，教師應該仔細地回答一些在學生中普遍存在的問題，通過一些實際情況的介紹或實際的操作，讓學生更加容易理解當前的問題，同時促使學生更加主動地去理性思考這些問題。計算機教學本身就是一個趣味性較低的學科，那么在計算機教學過程中開展互動式教學，就需要教師想方設法激發學生對計算機學習的興趣。另外，學生在學習計算機課程時，只有具備了相應的邏輯思維能力，才能學習好計算機課程。這就要求教師在實際的教學過程中，重視對學生邏輯思維能力的開發和培養。具體操作時，可以結合學生生活中的實例，提出一些具有創新性的問題，讓學生去主動思考、解決，可以開發一些難度相對較大的題目，讓學生相互之間進行討論和研究，然后通過具體操作從而解決問題，這樣一來，便最終實現了互動式教學的目的。

四、結束語

對于中學生的學習生涯來說，計算機教學是一門必不可少的課程，也是我國的教育向現代化教育制度邁進的一門關鍵課程，這門課程教學的順利開展，能很好地培養當前中學生的邏輯思維能力、實踐操作能力。而且我國的計算機科學處于迅猛發展的狀態，學好計算機技術，無論是對于學生今后的學習，還是對于學生未來的社會生活，都具有十分重要的意義。在計算機教學中，需要通過開展互動式教學，才能夠很好地達到教育目的，使學生逐漸成長為社會所需要的人才。

參考文獻：

[1]吉紅蘭.中學計算機教育的互動式培養[J].考試周刊，2011（51）.

[2]黃國維.互動式培養模式在中學計算機教育中的應用探析[J].教育界，2012（22）.

第9篇：中學計算機教學范文

一、采用任務驅動方式，明確學習目標

“任務”是指我們將教學目標和教學要求設計成一系列的“學習實踐”任務。通過任務驅動來調動學生掌握知識、運用知識、拓展知識的積極性，從而達到提高學生掌握知識、運用知識、創造性解決問題的能力。

在教學實施過程中“任務”的創造性設計、構思非常重要。“任務”設計的好壞直接決定了學生學習的效果和學習心理情緒。特別是學習的情緒方面尤其重要。因此我們在設計“任務”時要很好的為學生營造恰如其分的以人為本的具有個性化的人文主義學習情趣和愉快的學習心理環境。在設計“任務”時應具體考慮怎樣組織學生進行任務完成和小組協作的形式、怎樣根據教材將所學的知識點設計成有層次的、個性化學習知識任務，并根據知識點來設計能夠幫助學生鞏固知識，鍛煉思維，培養自學能力、協作能力的多樣性任務。任務的設計要緊緊聯系他們的周圍實際生活，聯系他們的學習，要體現任務的實踐性、趣味性、人文性。要預測學生對這些任務會出現怎樣的心理反應，以便有效保障良好的學生學習環境和課堂學習環境。

為此在教學中應采用超前預測備課法，提前幾周進行前瞻性備課，并根據實際教學情況發展進行相應的調整與補充。這樣會使教學設計更加準確和有針對性，任務的設計和改動會更加符合教育教學的規律。另外，還要對各個子任務進行系統化、層次化，形成一個整體。比如用一個學期的時間來形成一個“任務”系統，即將我們課本的所有知識點的學習和鞏固形成一個前后有聯系，有著明確教育教學目的、有層次、可操作的、動態的任務教學子系統和任務教學系統。

二、采用發現教學法，培養學生的首創精神

“發現教學法”主張在生動自由的課堂教學氣氛中，學習者自己去發現教材結構。在整個教學過程中應以學生為主體，教師為主導。首先，教師要引出“發現點”。這個“發現點”既不能讓學生對于其結果一目了然，又不能讓學生望而卻步，而是提出以后，讓學生覺得有思考的余地。圍繞“發現點”展開討論，提出多種設想。在圍繞“發現點”組織討論過程，教師要拋磚引玉，啟發學生從以往的知識、類似的軟件使用經驗等角度展開思維，防止出現離題千里，不著邊際的局面。對于學生形成的每一種假設進行分析，去掉一些與本課程無關或難度較大的設想，留下一些學生能夠獨立思考的問題，讓他們去“發現”。通過討論，學生得到一些他們“發現”的內容，然后相互補充、綜合。最后，由教師引導學生把這些結論與教材內容相結合，從而完成一次“發現”。在教師營造自由的課堂氛圍中，學生通過細心的觀察，不斷地思考，大膽地設想，勇敢的實踐，得到了自己的“發現”，這種發現的喜悅比單純教師知識的傳授印象要深刻的多，對于提高學生學習信息技術的興趣、培養學生的創新能力、分析問題和動手解決實際問題的能力有很大的好處。

三、采用“建構主義”理論,培養以創新精神和實踐能力為重點的學生綜合素質

與建構主義學習理論以及建構主義學習環境相適應的教學模式為：以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者和促進者的作用。利用情景、協助、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。在這種模式中學生是知識意義的主動建構者；教師是教學過程的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者；教材所提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象；計算機、多媒體、網絡也不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、進行協作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協作式探索的認知工具。

四、小組協助式學習，培養學生的團隊精神

“小組協作”是以幾名學生為小組組成學習的基本單位，通過小組成員的協作學習能有效的提高學生的集體協作能力、人際關系處理能力，培養學生的團隊精神。學生在學習小組內相互協作、相互幫助、群策群力，共同完成相應的教學任務。在信息技術教學中，小組協作式教學可以采用模擬課題式分組教學的形式。

用模擬課題式分組教學的一般活動過程是：教師向各小組布置學習課題，給以必要的說明，提供必要的資料和網絡資源，然后由學生小組研究問題，制定解決方案，最后將結果（可以是解決問題的方案、電腦作品等）展示出來。例如：當我在介紹“計算機病毒”時，可以安排小組通過網絡、圖書館查找有關資料，收集信息。學生在小組內，按照組長的分工，分別查找計算機病毒的種類、危害傳播方法、如何防范等信息，開展研究活動，然后進行討論，形成共識，最后以網頁或演示文檔的形式展示研究成果。