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第1篇：逆境與成才范文

激流勇進者方能領略江河源頭的奇觀勝景。

如果圓規的兩只腳都動，永遠也畫不出一個圓。

如果你想攀登高峰，切莫把彩虹當作梯子。

腳步怎樣才能不斷前時?把腳印留在身后。

不管多么險峻的高山，總是為不畏艱難的人留下一條攀登的路。

讓生活的句號圈住的人，是無法前時半步的。

只要能收獲甜蜜，荊棘叢中也會有蜜蜂忙碌的身影。

進取乾用汗水譜烈軍屬著奮斗和希望之歌。

生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是沒味的。你可以勝利，也可以失敗，但你不能屈服。

向你的美好的希冀和追求撒開網吧，九百九十九次落空了，還有一千次呢……

機會只對進取有為的人開放，庸人永遠無法光顧。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

即使道路坎坷不平，車輪也要前進;即使江河波濤洶涌，船只也航行。

山澗的泉水經過一路曲折，才唱出一支美妙的歌。

海浪的品格，就是無數次被礁石擊碎又無數閃地撲向礁石。

痛苦的記憶是淚水洗不凈的，只有汗水才能把它沖掉。

克服困難，勇敢者自有千方百計，怯懦者只感到萬般無奈。

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。

志在峰巔的攀登者，不會陶醉在沿途的某個腳印之中。

海浪為劈風斬浪的航船餞行，為隨波逐流的輕舟送葬。

山路不象坦途那樣匍匐在人們足下。

只會在水泥地上走路的人，永遠不會留下深深的腳印。

第2篇：逆境與成才范文

霍金，一個21歲就患上了萎縮性脊髓側索硬化癥的人。腳不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃飯、說話都由別人或機器幫忙。正是這種逆境，霍金成了偉大的天體物理學家，以他的成就征服了全世界，也以他頑強搏斗的精神震驚了所有人。

不正是這樣嗎？逆境讓霍金與咄咄逼人的病魔斗爭，逆境讓霍金決心讓生命留下一點輝煌，也是逆境，讓霍金對科學執著。

又有多少這樣的英雄，不是在逆境中奮勇拼搏的呢？

貝多芬在雙耳基本失聰的情況下，寫下了《英雄》《命運》等振奮人心的音樂。也是逆境，讓貝多芬在音樂史上起了繼往開來的巨大作用，他集古典派之達成，開浪漫派的先河，就是逆境，讓他獲得“樂圣”的尊號。

一個個鮮明的例子，讓我認識到了在逆境中更能使人成材，更能使人認識到生命的意

義，讓人懂得生命的價值。

第3篇：逆境與成才范文

我們有過一次辯論賽，其主題是：善待順境，挑戰逆境。至于本次活動的一些情形，我記得不多，但這次活動給我的感觸很深。從那時起，我對生活有了更深一步的理解，我認為我們處世，宜當善待順境，而挑戰逆境。

人的一生，順逆交織，有誰能預知下回的分解！

遇到順境，既不苦其筋骨，也不餓其體膚，有左右逢源之樂，無橫過加身之憂，在此情況下，若能奮發努力，鍥而不舍，定能取得不凡業績。

例如諾貝爾，他家就很富有。他從小就接受良好的教育，且家庭也大力支持他。憑著家庭的支持和自己的努力，他最終在物理、化學等領域都有了極深厚的造詣。

優越的條件，能減少很多妨礙人成才的因素，但若不充分利用，而陶醉其間，可能會樂極生悲！

順境，固然可喜，但人的一生總不可能一帆風順，總是會遭到一些挫折的，但不要緊，"真的猛士是敢于直面慘淡的人生"的。

屈原遭放逐，揮筆著有《離騷》，殘疾人邰麗華也能登上世界頂尖藝術殿堂；集聾啞盲于一身的海倫o凱勒亦能成為著名作家……所有這些，都足以說明：逆境，甚至不幸，都不意味著生活充滿灰色與失敗，只要我們以一顆不滅的上進心，以堅強的毅力去挑戰，去拼搏，也是能夠創造奇跡的！有句古話說得好："寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"。"不經歷風雨，怎能見彩虹"呢？

"順境易成才，也容易造就蠢才"，我們面對順境，不能陶醉其中；"披一路塵土，數千載風流，看夕陽西下，唱大江東去"，我們面對逆鏡，不能萎縮。

第4篇：逆境與成才范文

“書山有陸勤為徑，學海無涯若作舟”這句話說得很對，雖然勤奮讀書的不一定能成才，但人才必定出自勤奮閱讀。那么到底什么是勤奮呢？是一種高尚的質量，一 種崇高的精神。讀了《勤奮讀書出人才》這篇文章，我對勤奮這個詞的印象更深刻了。

這篇文章作者透過許多古人的故事來駁斥了“順境出人才”與“逆境出人才”等錯誤的觀點，說明了“勤奮讀書出人才”這個正確的觀點。

的確，“順境出人才”以及“逆境出人才”的觀點是錯誤的，如果按照這樣來說，很多人就不能算是人才了，因為環境好就能成才是一種可笑的說法。當然有些人是因為環境而成才的，可是這種人很少，大多數人都是靠勤奮讀書成才的。

難道不是嗎？一個人不讀書就不懂什么知識，就算會，效果也不會有那些勤奮好學愛讀書的人好他們每天都無所事事地不知道在做什么，永遠只停留在最基本的東西；而勤奮好學的人就不一樣了，他們學而不厭，每天都在學習新知識，不斷地充實自己，而且他們每天都在思考當天學的知識，不是像一個木頭人一樣不會思考，不會讓那些知識從左耳進，從右耳出。一談到了勤奮，就讓我想到才剛學過的課文《魯迅與時間》。魯迅能在18年的時間內寫640萬字的文化遺產，這也充分體現出了他勤奮的好品質，另外，白居易，韓愈……這些文學家都是因為勤奮讀書才能取得現在的成就，這又表現了古人對勤奮的注重。

讓我們一起勤奮學習吧！它會帶我們達到成功的彼岸，成功的喜悅正等著你來體驗！

第5篇：逆境與成才范文

1、彩云飄在空中，自然得意洋洋，但最多只能換取幾聲贊美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能給世界創造芳菲。

2、只要能收獲甜蜜，荊棘叢中也會有蜜蜂忙碌的身影。

3、腳步怎樣才能不斷前時？把腳印留在身后。

4、以勇敢的胸膛面對逆境。——賀拉斯

5、并不是每一種災難都是禍，早臨的逆境往往是福。——夏普

6、卓越的人的一大優點是：在不利和艱難的遭遇里百折不撓。——貝多芬

7、通過云端的道路，只親吻攀登者的足跡。

8、逆境是通往真理的第一條道路。——拜倫

9、不管多么險峻的高山，總是為不畏艱難的人留下一條攀登的路。

10、志在峰巔的攀登者，不會陶醉在沿途的某個腳印之中。

11、人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。——茅以升

12、教育是人才的娘家，社會是人才的婆家。

13、讓生活的句號圈住的人，是無法前時半步的。

14、只會在水泥地上走路的人，永遠不會留下深深的腳印。

15、人生在勤，不索何獲。——張衡

16、每一種挫折或不利的突變，是帶著同樣或較大的有利的種子。——愛默生

17、靈感不過是“頑強的勞動而獲得的獎賞”。——列賓

18、生活的激流已經涌現到萬丈峭壁，只要再前進一步，就會變成壯麗的瀑布。

19、環境愈艱難困苦，就愈需要堅定的毅力和信心，而且，懈怠的害處就愈大。——托爾斯泰

20、幸運所需要的美德是節制，逆境所需要的美德是堅韌，后者比前者更為難能可貴。——培根

21、山澗的泉水經過一路曲折，才唱出一支美妙的歌。

22、不經歷風雨，怎能見彩虹。——《真心英雄》

23、海浪的品格，就是無數次被礁石擊碎又無數閃地撲向礁石。

24、激流勇進者方能領略江河源頭的奇觀勝景。

25、逆運不就是性格的試金石嗎？——巴爾扎克

26、形成天才的決定因素應該是勤奮——郭沫若

27、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

28、經受了火的洗禮泥巴也會有堅強的體魄。

29、你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦。——屠格涅夫

30、山路不象坦途那樣匍匐在人們足下。

31、如果圓規的兩只腳都動，永遠也畫不出一個圓。

32、人在逆境里比在順境里更能堅持不屈。遭厄運時比交好運時更容易保全身心。——雨果

33、貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒。

34、逆境使人發奮向上，要是你從未遭遇過失敗，為了事業著想，也許應該經歷一次。——莎士比亞

35、驕傲，是斷了引線的風箏，稍縱即逝；自卑，是剪了雙翼的飛鳥，難上青天。這兩者都是成才的大忌。

36、自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。——松下幸之助

37、沙漠里的腳印很快就消逝了。一支支奮進歌卻在跋涉者的心中長久激蕩。

38、好學而不勤問非真好學者。

39、生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是沒味的。你可以勝利，也可以失敗，但你不能屈服。

40、聰明出于勤奮，天才在于積累。——華羅庚

41、憐憫是一個人遭受厄運而引起的，恐懼是這個遭受厄運的人與我們相似而引起的。——亞里士多德

42、如果你想攀登高峰，切莫把彩虹當作梯子。

43、機會只對進取有為的人開放，庸人永遠無法光顧。

44、順境使我們的精力閑散無用，使我們感覺不到自己的力量，但是障礙卻喚醒這種力量而加以運用。——休謨

45、憐憫是一個人遭愛顧運而引起的，恐懼是這個遭受厄運的人與我們相似而引起的。——亞里士多德

46、天才就是無止境刻苦勤奮的能力。——卡萊爾

47、成功＝艱苦勞動＋正確方法＋少說空話。——愛因斯坦

48、沒有哪一個聰明人會否認痛苦與憂愁的鍛煉的價值。——赫胥黎

49、并非每一災難都是禍，早臨的逆境常是福。經克服的困難不但教訓了我們，并且對我們未來的奮斗有所激勵。——波普

50、沒有一顆珍珠的閃光，是靠別人涂抹上去的。

51、你既然認準一條道路，何必去打聽要走多久。

52、樹苗如果因為怕痛而拒絕修剪，那就永遠不會成材。

53、如果把才華比作劍，那么勤奮就是磨刀石。

54、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來的。

55、能使愚蠢的人學會一點東西的，并不是言辭，而是厄運。——德謨克里特

56、進取乾用汗水譜烈軍屬著奮斗和希望之歌。

57、盆景秀木正因為被人溺愛，才破滅了成為棟梁之材的夢。

58、瀑布跨過險峻陡壁時，才顯得格外雄偉壯觀。

59、業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。——韓愈

60、經過大海的一番磨礪，卵石才變得更加美麗光滑。

61、災難是真理的第一程。——拜倫

62、勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠。——達·芬奇

63、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

64、患難與困苦是磨練人格的最高學府。——蘇格拉底

65、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

66、榕樹因為扎根于深厚的土壤，生命的綠蔭才會越長越茂盛。稗子享受著禾苗一樣的待遇，結出的卻不是谷穗。

67、奇跡多是在厄運中出現的。——培根

68、真正的人生，只有在經歷艱苦卓絕的斗爭之后才能實現。——塞涅卡

69、向你的美好的希冀和追求撒開網吧，九百九十九次落空了，還有一千次呢……

70、順境中不無隱憂和煩惱，逆境中不無慰藉和希望。——培根

71、順境時顯現惡習，逆境時凸現美德。()

72、向前吧，蕩起生命之舟，不必依戀和信泊，破浪的船自會一路開放常新的花朵。

73、在命運的顛沛中，最容易看出一個人的氣節。——莎士比亞

74、逆境可以使人變得聰明，盡管不能使人變得富有。——托夫勒

75、能使愚蠢的人學會一點東西的，并不是言辭，而是厄運。——德謨克利特

76、生命力的意義在于拚搏，因為世界本身就是一個競技場。

第6篇：逆境與成才范文

關鍵詞：體育教學;逆境教育

體育運動具有豐富的文化內涵，它不僅是一門身體語言的藝術，更是多元化教育的直接傳播者。運動員為了完成一個技術動作，需要成百上千次的反復練習，在這一過程中必然會遇到多方面的挫折，如果選擇放棄就意味著失敗，只有堅持才能在逆境中尋找前進的方向，嘗到成功的喜悅。中學生參加體育鍛煉同樣會遇到這樣或者那樣的一些困難，如果方法得當，中學生在參加鍛煉的同時就會意志逐步培養起良好的意志品質。

中學體育課堂是對中學生實施逆境教育的最佳場所，中學體育課堂內容豐富，上課形式多樣，受到廣大中學生喜愛，因此，在中學體育教學對中學生實施逆境教育會起到較好的效果。中學體育教師是逆境教育的實施者，同樣也是逆境環境的創設者，中學體育教師要善于運用體育課堂的特點對中學生實施逆境教育。比如：體育教師幫助受挫折的學生找出原因，如技術動作不正確，練習方法存在問題，缺乏刻苦精神或存在學習的心理障礙等，對這些加以分析，重新制定鍛煉計劃，挖掘他們的潛力，鼓勵他們勇于向上，敢于拼搏，戰勝挫折，這樣就能逐步培養中學生頑強的意志品質。

中學體育教學中實施逆境教育有利于培養學生的競爭意識。競爭是體育競賽最為突出的特點，而好勝心理正是中學生鮮明的特點。體育游戲、競賽、運動競賽、各種測試與評分等都為培養學生的競爭意識創造了大量的鍛煉機會和良好的條件，動員學生積極地投入到競爭與自我能力展現的活動中去，有利于培養學生的競爭意識，提高其競爭能力。中學體育教學中實施逆境教育有利于學生意志力的培養。在中學體育教學過程中，教師有時總是給學生出“難題”，設“障礙”，樹立“對手”，制造出適可而止的機警環境，及時通過學生的表現、表演、評比、測試等形式，誘導他們向難題、障礙、對手挑戰。讓學生受到心理沖擊之累，實實在在地感受挫折體驗。比如：在投籃過程中，增加投籃的距離，縮短投籃的準備時間，使學生在不適應的過程中受到挫折，這一過程時間長短不一，學生會出現信心不足，動作變形，甚至厭倦鍛煉等因素，這時教師應發揮出主導作用。當學生練習方法不當時，教師應教給技巧，監督其繼續前進;如果學生產生厭倦，教師要鼓勵他們要鍥而不舍，直至最終取得成功。在磨練中，使學生學會面對現實，以積極的心態，對待困難和挫折，理解和運用體育的辨證法則去迎接新的挑戰。可以說，體育教學內容，不乏逆境教育的素材，體育教育內容的實踐性和開放性的特點，又使這些素材十分生動和直觀。根據學生對他們所能承受的“度”，只要運用時機得當，就可能取得比其他任何教育方法難以取代的作用和良好效果。

第7篇：逆境與成才范文

【關鍵詞】挫折教育；逆境；應變力；鍛煉；人生觀

挫折教育是指讓學生在受教育的過程中遭受挫折，從而激發學生的學習潛能，以達到使其切實掌握知識的目的。在教育過程中，對學生進行挫折教育是非常有必要的。聰明的人往往是那些在生活中可能遭受挫折的人 ，這是因為，那些自認為自己聰明的人往往會選擇走一些所謂的“捷徑”，而這些“捷徑”往往會令人喪失一些非常有意義的鍛煉機會；而那些生活在逆境中飽經風霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。因此，在教學中，對學生進行挫折教育是鍛煉提高學生學習潛能、促進學生成才的一種很好的方法。

一、正確認識挫折

人的一生是不會一帆風順的，難免會遇到大大小小的挫折、困難。艱難的環境一般會使人沉淪下去，但是在具有堅強毅力積極進取的人面前，卻可以發揮相反的作用，環境越是困難，越能抖擻精神，發奮努力，這就是所謂“艱難困苦，玉汝于成”。 身處逆境還能磨礪人的意志。逆境能造就人才，就像高溫下才能產生堅硬的金剛石一樣，它使懦弱變為勇敢，使搖擺變為堅毅。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”在中外歷史上，一帆風順而有大成就的人實屬少見。真正出類拔萃的，大都是那些歷盡艱辛，在逆境中促使人去認真總結經驗教訓，尋求擺脫逆境走上成才的路徑。逆境之中的思考與總結、探索與創造的過程，就是人們增長才智積累經驗的過程。在日常生活中，我們是如何引導學生正確認識挫折呢？

1、要讓學生從觀念上接受錯誤和失敗，把錯誤和失敗看作生活的一部分，成長中必不可少的經歷。老師可以在生活和學習中，多舉一些學生仰慕、敬佩的歷史人物經受挫折后獲得成功的例子，如韓信的“胯下之辱”，讓學生明白錯誤和失敗是客觀存在的。同時教育 學生要快樂的面對錯誤和失敗，嘗試了錯誤和失敗，才能吸取經驗教訓，走向成功。

2、在日常生活和學習中鍛煉學生。例如老師可以創造適當的條件，讓學生多接觸大自然，認識大自然，在適應大自然的過程中，經受困難的考驗，并引導學生敢干思考、探索，尋找克服困難的方法，體驗成功的喜悅。學習中也是如此，教育學生在面對錯誤和失敗時，不要害怕，不要退縮，要敢于迎難而上，才有可能獲得成功。

二、坦承挫折事實

人生在世，誰都會遇到挫折。適度的挫折具有一定的積極意義，它可以幫助人們驅走惰性，促使人奮進。因此，我們要坦承挫折事實，并能積極樂觀地面對。

人們都希望自己的生活中能夠多一些快樂，少一些痛苦，多些順利少些挫折，可是命運卻似乎總愛捉弄人、折磨人，總是給人以更多的失落、痛苦和挫折。有這樣一則故事：草地上有一個蛹，被一個小孩發現并帶回了家。過了幾天，蛹上出現了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好長時間，身子似乎被卡住了，一直出不來。天真的孩子看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍。于是，他便拿起剪刀把蛹剪開，幫助蝴蝶脫蛹出來。然而，由于這只蝴蝶沒有經歷過破蛹痛苦的掙扎，以致出殼后身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來，不久就死了。自然，這只蝴蝶的歡樂也就隨著它的死亡而永遠地消失了。這個小故事也說明了一個人生的道理，要得到歡樂就必須能夠承受痛苦和挫折。

三、提高對挫折的應變力

俗話說，“吃一塹，長一智”。挫折，能使人從中吸取經驗教訓，學會分析和處理問題，真正地“長大”。而如今的孩子對“挫折”二字大都比較陌生，許多為人父母、為人師長，只重視讓孩子吃好玩好學習好，對人格健全、心理成熟則關心很少，舍不得讓孩子受一點挫折，“脆弱”成了許多孩子的“致命傷”，一旦遭遇某種壓力，容易鉆牛角尖，做出偏激之事。有一首歌唱得好：“不經歷風雨，怎能見彩虹”。所以，學校、家庭，老師、家長要有意識地對孩子加強挫折教育，增強心理承受力，讓他們身心俱健，全面發展。利用或設置一些適度的困難、問題、障礙、差異、曲折來訓練學生的承受能力，提高學生的勇氣，啟迪學生的智慧，磨練學生的意志，發掘學生的潛能，積累學生的經驗，使學生在心理上、生理上、技能上逐步走向成熟，以適應競爭激烈的社會。西方現在有這樣一種說法：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”，這說明很少遭受挫折的孩子長大后，會因不適應激烈競爭和復雜多變的社會而深感痛苦。要把學生培養成為能適應社會需求的強者，培養成為國家建設的有用人才，就必須提高對挫折的應變力。讓我們的社會、學校、家庭形成共識，不僅僅是在口頭上，更重要的是在實際行動上關心和重視挫折教育。

總之，挫折教育的目的就是讓學生從挫折中學會堅強、學會忍耐，磨練意志，以正確的態度去面對今后的學習和生活中遇到的困難。因此，適度的挫折教育，有利于學生健康發展和人格的健全。

參考文獻：

[1] 錢銘怡，《心理咨詢與心理治療》，北京大學出版社，1994

[2] 柳建營、劉曉明，《青年心理健康教程》，北京工業大學出版社，2002

第8篇：逆境與成才范文

本文講述了碳A與碳B這倆兄弟因為太黑而遭到排斥，一心想變漂亮。大地媽媽告訴它們，只有通過烈火與高溫的考驗才可能變成鉆石。碳A退縮了，碳B卻在大地媽媽的幫助下，憑著勇氣戰勝的困難，最后成為了耀眼的鉆石，而碳A卻只有坐早一角獨自悔恨。我想，人生的磨難又何嘗不是“烈火”的考驗，而成功的人往往就是經歷了這些“烈火”的，他們的輝煌就是從逆境中誕生。

很早就聽爸爸媽媽說過有一本世界名著叫做《簡·愛》。我想世界上的能人多的事，寫出一部世界名著不足為奇，但當我知道它的作者是夏洛蒂時，我還是不免感到震驚。

那個原本就不富裕又早年喪母的家庭使夏洛蒂成為一塊黑黑的“碳”，只是這塊碳并沒有放棄自己，希望用敲開幸運的大門，而她的成才之路又談何容易。當她把自己認為自己寫得最好的詩寄給騷塞的時候,換來的不是騷塞的指點與提攜,而是騷塞的冷嘲熱諷,這對一個滿懷希望的人來說都是一個天大的打擊。不僅如此，騷塞還說夏洛蒂的這種行為是一種徒勞，而文學根本就不是婦女的事業。對于這樣的言論，夏洛蒂沒有悲觀退縮，而是更加努力地去寫作。此時，她的家里,已經一貧如洗，而自己又還有兩個妹妹，生活的重擔自然也落到她的肩上，盡管如此，她始終沒有放棄寫作與學習，這是一種多么堅忍不拔的任性于毅力。命運似乎還不肯放過夏洛蒂，在她與妹妹省吃儉用自費出版的詩集，居然只賣出了兩本！經歷了這樣殘酷的打擊后，我想，夏洛蒂應該死心了吧，可是我錯了，夏洛蒂不但沒有死心，在她看來，這次失敗給她的不是痛苦，而是更濃烈的寫作激情。我無法想象是一種多么堅貞頑強的力量在支撐著她。當她以通過自己的不斷努力，以《簡·愛》而聞名于世的時候，我們看到的只是她成功的輝煌，有誰能想象，從小草到大樹，從碳到鉆石，經歷了多少的磨難、坎坷與辛酸？

第9篇：逆境與成才范文

關鍵詞： 語文課外活動 課外閱讀 課外練筆

語文課外活動是相對于語文課堂教學而言的，語文課堂有其不可否認的優越性，它在現在和未來很長一段時間內仍然是教學的主要形式。要求學生掌握比較系統的語文知識，離不開課堂教學；要求學生具有一定的聽說讀寫能力，也離不開課堂教學的示范和引路。但是它有著不可忽視的局限性。中學語文課本中的課文和有關知識，是每個中學生都應該認真學習掌握的，但是學生僅僅掌握課本中有限的語文知識顯然是不夠的。另外，由于受時空的限制，它無法為學生提供更多的實踐機會和場合。隨著素質教育的不斷深入，語文課外活動在語文教學中的重要地位在認識上已沒有多少分歧，現在的問題是怎樣把課外活動列入語文教學整體的機制中加以全面考慮。

如何開展語文課外活動呢？我的具體做法如下。

一、課外閱讀

課外閱讀是最重要的課外活動形式，這項活動開展得好，可以鞏固學生課外閱讀的成果、擴大閱讀領域、提高閱讀能力、陶冶情操品德、鍛煉思維。在這項活動中，教師的主要任務為指導方法、推薦讀物和組織交流，指導方法包括幫助學生明確讀書目的和掌握科學的讀書方法。可推薦讀物可以結合思想教育、語文教學和學生關心的問題。可推薦幾本書供學生選讀，包括報刊和各種書籍，不一定要文學名著。在課外閱讀中組織好學生之間的交流非常重要，學生間的互相影響產生的作用有的比教師指導更大。例如：在一次讀書心得交流會上，有兩三位學生談到了讀《穆斯林的葬禮》的感受和看法，沒想到影響了全班同學。有一段時間，《穆斯林的葬禮》在全班風靡。當然交流的形式多種多樣，還有新書推薦、書評討論會及出專題墻報等。

二、朗誦（背誦）活動

這是學生喜愛的一種活動形式，它對學生既有藝術感染和陶冶作用，又有語文訓練作用。活動形式有主題朗誦會、朗誦比賽、佳作賞析、每周一歌、書法比賽、影視評論、采訪調查、手抄報比賽、每日一格言等。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”朗誦比賽能激發學生的學習興趣。比賽一開始教室里就書聲瑯瑯，群情激昂。約十分鐘后，便有學生爭先上臺背誦，榜樣的力量是無窮的，其他學生睹此狀，加油背誦，躍躍欲試，嘗試成功之后，信心倍加。有時是分組比賽，分組比較靈活，可以以小組為單位分為四組，也可以把一組分為兩小組，把全班分為八個小組。不過最成功的一次是把全班分為兩組，男生為一組，女生為一組，而且人數懸殊，男生才10人，女生30人。但是男生卻信心十足，不服輸，而且提議創新比賽的方式，即一組出上句另一組對下句，并且自告奮勇地提出由男生出上句，女生對下句。而背誦時最怕的是會忘記第一句。就這樣男生上句女生下句，就像對山歌一樣熱情高漲，一會兒就把整本課文中要求背誦的內容都背完，效果非常好。比賽完之后同學們還說：“這種背誦比賽新鮮活靈，夠味，來勁！”實踐證明，一次活動下來，即便是“大塊文章”，完成率也在90%以上。

三、課外練筆

課外練筆形式多種多樣，有與課外閱讀密切配合的，如讀書筆記、讀后感、書評等；有與日常生活緊密聯系的，如自由練筆、觀察手記、日記、周記等；有跟其他課外活動互相配合的，如參觀訪問記、講演稿、辯論會的發言稿、各種調查報告、各種墻報刊物的文稿等。例如：在一次市場調查時要求同學們回家后詢問父母，拜訪鄰居，家離市場近的同學可到市場作現場采訪，然后寫成300字左右的新聞稿件。組織交流時分組宣讀，評選優秀習作。不少同學對菜市場的一些熱門話題進行了如實的報道和評論，如：“奶牛喂鹽水，目的何在？”“收了管理費，應管好市場衛生。”“活雞喂沙石，良心何在？”“白菜貨真價實！”等。這樣的課外活動，不但使學生掌握了書本所學的通訊報道的寫作知識，提高了采訪、撰稿的能力，解決了無話可寫的難題，而且擴大了學生的視野，培養了關注社會、著眼民生的思想感情。應該要求每個學生都動手練筆，養成較好的動筆習慣。課外練筆對提高學生的寫作能力很有幫助，許多有經驗的語文教師都很重視它。對課外練筆，教師要定期檢查督促并組織佳作評析，使學生感到自己的作品受到重視，從而堅持練筆活動。

四、佳作評析

課外練筆之后，教師要定期檢查，督促并組織佳作評析。這種佳作評析要及時，效果才會更好。這個經驗來自于我讀中學時的體驗。每次老師布置作文時，我的興致都很高，很快就完成。如果老師及時收上，及時批改，及時講評，特別是佳作賞析，如果是自己的作品被選上，心里就會美滋滋的，信心倍增。如果是別人的作品被選上，也覺得收獲很大，畢竟是同學，很熟悉他（她）的為人，同樣也對他（她）的作文充滿好奇，所以老師評析之后，印象非常深刻，以后再碰到這樣題材的作文，就更得心應手。我想我的學生也是這樣的心理，試一試，果然是這樣。

五、演講、辯論

開展這項活動要對聽眾曉之以理、動之以情，富有啟發性、鼓動性和感染力。在活動中要注意與說話訓練結合，可以從課前三分鐘說話開始，如講故事、介紹名人名言等，逐步發展為專題演講、即席演講、辯論答辯。我曾引導學生對影視、歌曲明星、文藝、體育明星偶像的崇拜熱現象進行辯論，對于社會熱點、焦點問題可根據學生對事物的反應及熟悉程度適當篩選，進行演講或辯論。這種活動是培養學生創新思維能力的極佳途徑。在一次以“逆境有利于成才，還是順境有利于成才”的辯論會上，反方在闡述“逆境有利于成才”的論點時舉了李白、杜甫等人仕途坎坷、身處亂世、顛沛流離而終成為詩壇魁首的例子，并對比狀元宰相們雖身處順境卻大多在詩歌創作中無大成就。一般人看來事實確鑿，無可辯駁，但正方同學卻說：仕途坎坷、身處亂世、顛沛流離，對于詩人而言恰恰是順境；而身居高位，養尊處優恰恰是逆境。詩人只有貼近生活，感受生活，了解民生疾苦，把握時代脈搏才能寫出好詩來。杜甫不是流落民間，親身經歷了安史之亂，哪能寫出“三吏”“三別”這樣的史詩？有道是“國家不幸詩家幸”。而詩人若為狀元宰相，政務纏身，遠離生活，當然寫不出好詩。正方之說，別出心裁，見解深刻，創新色彩很濃。如此例子舉不勝舉。