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第1篇：初中地理重要知識點(diǎn)范文

初中地理有效教學(xué)知識體系一、有效教學(xué)的定義和意義

有效教學(xué)是指在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力的教學(xué)模式提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生更快更深刻地理解課程內(nèi)容。因此，衡量有效教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后對知識的掌握程度的高低。

開展有效教學(xué)主要包括三方面內(nèi)容：第一，明確和分解教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠理解學(xué)習(xí)目的和明確各個知識點(diǎn)需要掌握的程度；第二，采用豐富的教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，注重教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握；第三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要能夠調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”被動學(xué)習(xí)和被動接受知識的方式，能夠主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極參與課堂討論。

二、如何開展初中地理有效教學(xué)

初中地理作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課之一，為學(xué)生開拓眼界、掌握基本地理常識奠定了基礎(chǔ)，是一門實(shí)用性很強(qiáng)，與日常生活息息相關(guān)的課程。筆者認(rèn)為開展初中地理有效教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面出發(fā)：

1.將知識點(diǎn)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系

在教學(xué)的過程中一定要考慮的是教育群體特點(diǎn)，教育方式要適應(yīng)教育群體特點(diǎn)。初中生群體的特點(diǎn)是自律性差、好奇心重、專心程度不高。因此，采用講解知識點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方式過于枯燥，教學(xué)效果較差。而地理是一門與日常生活息息相關(guān)的課程，因此，筆者認(rèn)為教學(xué)過程中應(yīng)注意將地理知識點(diǎn)與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，從生活中的自然現(xiàn)象出發(fā)提出問題，鼓勵學(xué)生思考，促進(jìn)他們的好奇心，再通過在解釋這些問題的時候滲透知識點(diǎn)，這樣的講解方式容易吸引學(xué)生興趣，使他們的注意力更加集中。例如，在講解季節(jié)變化時，可以讓學(xué)生們自己先自由發(fā)言談一談四季的變化特點(diǎn)，然后讓他們思考四季是怎么形成的，最后再慢慢滲透地球公轉(zhuǎn)的知識點(diǎn)。

2.借助多媒體設(shè)施，加強(qiáng)情景教學(xué)

初中生的認(rèn)知能力還沒有得到完全發(fā)展，抽象理解能力不足。因此，在地理教學(xué)過程中要注重情景教學(xué)。借助多媒體設(shè)施，可以向?qū)W生播放一些地理相關(guān)影片或展示一些地理相關(guān)圖片，學(xué)生可以通過這些影片和圖片直觀的了解到各地的氣候特點(diǎn)、地理形貌。通常，圖片和影片給人留下的印象更加深刻。在學(xué)生產(chǎn)生深刻印象后，地理教師再通過知識點(diǎn)講解，讓學(xué)生理解這些氣候、形貌形成的原因，從而使他們更容易掌握知識點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，與讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)相比，初中地理教育更重要的作用是培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣。通過情景教學(xué)，向?qū)W生展示一個多彩的世界，展示世界各地不同的形貌、氣候，展示南北極的寒冷、赤道的炎熱，會讓學(xué)生對地理學(xué)科的奧妙多彩產(chǎn)生興趣和好奇心，從而自發(fā)的去探索地理知識?！秶业乩怼冯s志和相關(guān)的視頻以生動的方式詮釋了地理學(xué)科，可以作為初中地理教學(xué)中參考的重要多媒體素材。

3.加強(qiáng)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立知識體系

地理是一門知識點(diǎn)很多的學(xué)科，各知識點(diǎn)之間看似瑣碎無序卻又是彼此聯(lián)系的。在教學(xué)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生建立知識點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)，掌握各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。比如，可以在學(xué)習(xí)一個地區(qū)時，將這個地區(qū)的氣候特點(diǎn)、地理位置、所在時區(qū)等情況綜合起來講述，讓學(xué)生能夠?qū)σ粋€地區(qū)的特點(diǎn)建立全面的知識體系。

另外，地理學(xué)科是一門文科與理科交叉的學(xué)科，有一些計(jì)算規(guī)律存在于自然現(xiàn)象之中，如公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)現(xiàn)象，經(jīng)度變化引起的時區(qū)變化計(jì)算，緯度變化，坐標(biāo)概念等。要將具有相同內(nèi)在規(guī)律的知識點(diǎn)歸納在一起講解。比如，先讓學(xué)生掌握時區(qū)概念和時區(qū)變化計(jì)算方法，然后讓學(xué)生計(jì)算從中國的北京到美國的紐約時間的變化，以及北京到東京的時間變化等，通過舉一反三的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)律。

4.充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是有效教學(xué)的重要理念。因此，在開展地理有效教學(xué)過程中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?？梢越o學(xué)生布置一些開放式的作業(yè)，如讓學(xué)生自己查資料選擇一個最美麗的地方和同學(xué)們分享，向同學(xué)們講解這個地方的位置、地理形貌、氣候特點(diǎn)等。通過這樣的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，也加強(qiáng)了學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)溝通。

同時，要促進(jìn)學(xué)生之間的合作。例如，給學(xué)生布置一些需要小組合作完成的任務(wù)，如讓學(xué)生們組成小組實(shí)地去考查周邊某一地區(qū)，根據(jù)學(xué)習(xí)的地理知識分析該地的地理特點(diǎn)和形成原因，最后小組合作形成小組地理報告。另外，當(dāng)布置一些開放性的問題，學(xué)生們的解答不一致時，教師不要急于公布正確答案，要鼓勵學(xué)生們展開充分討論，這樣有助于加深對問題的理解。

三、結(jié)語

總而言之，有效教學(xué)是指在先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采用能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力的教學(xué)模式提高教學(xué)效果。開展初中地理有效教學(xué)，要注意在教學(xué)中將地理知識點(diǎn)與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的好奇心；要借助多媒體教學(xué)，加強(qiáng)情景教學(xué)，豐富教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味性；要注意在教學(xué)中加強(qiáng)知識點(diǎn)之間聯(lián)系，幫助學(xué)生建立完整的知識體系；還要充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能提高初中地理教學(xué)效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]金燕.新課程實(shí)施中初中地理課堂有效教學(xué)策略的研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

第2篇：初中地理重要知識點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 微課程；初中地理教學(xué)；設(shè)計(jì)與運(yùn)用

目前，微課程在初中教學(xué)中的運(yùn)用越來越受到關(guān)注。初中地理“微課”是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，針對地理學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計(jì)開發(fā)的、以視頻為主要媒體形式的數(shù)字教學(xué)資源。全國首屆中小學(xué)微課大賽的網(wǎng)站上有對微課與微課程差異的解釋說明：“微課程是指由基于某個專題的系列化、連續(xù)性、層次化的微課構(gòu)成，某個專題的微課程一般有5～10節(jié)微課組成。”由此可以表明，微課程是由若干節(jié)連續(xù)的、系統(tǒng)的微課構(gòu)成的，微課的高級階段或發(fā)展趨勢應(yīng)該是走向微課程。因此，有人也稱微課程為系列微課。怎樣設(shè)計(jì)好微課？微課程在初中地理教學(xué)中有些哪些初步應(yīng)用？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，做了以下幾方面的思考。

一、初中地理微課程設(shè)計(jì)

（一）微課資源的研發(fā)內(nèi)容

初中地理微課授課對象為初中學(xué)生。初中地理微課程建設(shè)（以一本書為單位）一般包括知識點(diǎn)清單、知識地圖、教學(xué)過程、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課視頻、進(jìn)階練習(xí)、綜合測試卷、說明文件、課件壓縮包等組成要素。

1.確定教學(xué)主題，制作知識點(diǎn)清單

教師按照2011版初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際需求，分析尋找初中地理中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯點(diǎn)，確定資源主題。知識點(diǎn)定位要準(zhǔn)，像經(jīng)線、緯線，經(jīng)度、緯度等重點(diǎn)和時差計(jì)算、氣候差異等難點(diǎn)，也可以是學(xué)生們較為感興趣的知識點(diǎn)，像地域文化、地形河流與人文環(huán)境等。地理微課點(diǎn)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)充實(shí)，無科學(xué)性、知識性錯誤，力求覆蓋初中地理學(xué)科的主要知識點(diǎn)。由一個個的微課點(diǎn)組成一冊書的知識點(diǎn)清單，知識點(diǎn)清單排列應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)規(guī)律，處理好微課知識與地理學(xué)科系統(tǒng)知識的關(guān)系，內(nèi)容組織與編排由易到難，符合學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)規(guī)律。

2.理清關(guān)系，繪制知識地圖

知識地圖是一種知識導(dǎo)航系統(tǒng)，表明知識間的相互關(guān)系。依據(jù)初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，繪制學(xué)習(xí)知識導(dǎo)航地圖。以人教版初中地理教材七（上）第二章陸地和海洋為例，知識地圖大致如下。

“陸地和海洋”知識地圖

3.精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教學(xué)過程包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動及設(shè)計(jì)意圖等。以人教版初中地理教材七（上）微課知識點(diǎn)《火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系》為例。

火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系教學(xué)過程

4.以“學(xué)生”為研究對象，編制自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

學(xué)習(xí)任務(wù)單是由教師設(shè)計(jì)，以“學(xué)生”為研究對象，以“高效”為研究目的，確定“科學(xué)、精致、簡易、趣味、滲透”的建設(shè)原則，用于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課提供“學(xué)什么和怎樣學(xué)”建議的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，包括學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法建議以及配套學(xué)習(xí)資源推薦。引領(lǐng)和幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問題、點(diǎn)撥疑難、總結(jié)反思。以人教版初中地理教材七（上）微課知識點(diǎn)《火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系》為例。

火山、地震分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系

自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

5.準(zhǔn)備素材，精心制作課件

初中地理教師需要搜集與微課知識點(diǎn)相關(guān)的各種素材，包括視頻、音頻、圖片與文字、動畫等，增強(qiáng)課件的表現(xiàn)力，幫助學(xué)生更好地理解地理課程內(nèi)容。制作課件時重點(diǎn)注意多媒體課件的背景、字體、字號協(xié)調(diào)合理，色彩搭配簡潔美觀，重點(diǎn)突出，版式規(guī)范，避免出現(xiàn)廣告嫌疑或與課程無關(guān)的信息，地圖準(zhǔn)確清晰等。

6.內(nèi)容規(guī)范，錄制微課視頻

地理微課視頻是地理微課資源的重要組成部分，是圍繞能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科主題知識點(diǎn)并用視頻形式呈現(xiàn)的教學(xué)資源，時間長度一般在5～10分鐘以內(nèi)。微課視頻一般用于解釋知識點(diǎn)的核心概念或內(nèi)容、方法演示、知識應(yīng)用講解等，以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)為目標(biāo)，輔助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識點(diǎn)。微課視頻的制作方法包括拍攝和錄屏等。

7.根據(jù)重點(diǎn)內(nèi)容，編制進(jìn)階練習(xí)

進(jìn)階練習(xí)與微課視頻配套，一般采用在線測試方式，用于檢測學(xué)生對地理微課知識點(diǎn)的知識、能力和目標(biāo)的掌握程度。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中通過微課視頻學(xué)習(xí)、練習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)微課視頻、再練習(xí)，直至全部掌握知識點(diǎn)的知識能力目標(biāo)，是一種基于課程標(biāo)準(zhǔn)的查缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)過程。此外，還可根據(jù)需要，編制每學(xué)期的期中、期末測試卷。

（二）地理微課資源的開發(fā)原則

（1）符合國家教育方針與政策，符合國家的有關(guān)法律、法規(guī)、方針政策，無政治性、知識性、科學(xué)性錯誤。

（2）掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。

（3）倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。

（三）視音頻錄制要求

要有簡短的開場白和結(jié)束語，要有合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，有頭有尾。主講教師應(yīng)精神飽滿，講授從容；教學(xué)態(tài)度科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，層次分明，語言規(guī)范，吐字清晰，聲音響亮，節(jié)奏感強(qiáng)；能通過語速、語調(diào)、語氣的合理變化，吸引和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；錄制現(xiàn)場環(huán)境安靜無噪音；聲音與演示過程有良好的同步，充分利用鼠標(biāo)的拖、點(diǎn)配合解說；講解的語速要與初中學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平相適應(yīng)。

二、初中地理微課程運(yùn)用環(huán)節(jié)

初中地理微課程一般由畫面、文字與視頻、動畫乃至音樂組成，可以充分調(diào)動學(xué)生的多個感官進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，豐富其想象力。學(xué)生在課前可以預(yù)習(xí)、課后可以復(fù)習(xí)，能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)。按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識。一般微課短小精悍，覆蓋面廣。以人教版初中地理為例，每一冊基本上都可以拍攝90多節(jié)微課，幾乎覆蓋了各個重要的知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，內(nèi)容覆蓋面較廣。

（一）學(xué)生課前預(yù)習(xí)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制成微課，學(xué)生觀看由教師事先上傳在教師郵箱中或是U盤的課程或是上傳到網(wǎng)上學(xué)習(xí)視頻和文件，學(xué)生做好疑難問題的記錄，以備上課時討論。

（二）教師上課用

微課點(diǎn)一般都是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，在微課備課時就予以充分注意，制作出來的微課就能解決部分疑難。但必須注意到?jīng)]能考慮到的難點(diǎn)或是學(xué)生在上課過程中新生成的問題和難點(diǎn)?？捎糜谛抡n導(dǎo)入、課堂學(xué)習(xí)、研討總結(jié)等環(huán)節(jié)。

（三）師生復(fù)習(xí)用

教師可在課上作為復(fù)習(xí)使用，學(xué)生在家也可以隨時點(diǎn)播學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢，使那些平時反應(yīng)慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看。

三、初中地理微課程使用過程中需要注意的地方

（一）不能過分依賴微課程的利用

在使用微課資源的過程中，發(fā)現(xiàn)一些老師過分依賴微課拍攝利用，在課堂教學(xué)中利用微課多達(dá)四五次，乃至一節(jié)課學(xué)生只是在觀看微課視頻，基本無所得，達(dá)不到預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）適時調(diào)整微課程的應(yīng)用方式

微課程的應(yīng)用方式有一定的指向性，它在設(shè)計(jì)的初期，就要考慮其應(yīng)用方式，但是根據(jù)教學(xué)中所發(fā)生的突況和其他環(huán)境因素所影響，要及時調(diào)整和改變其應(yīng)用方式，以教學(xué)效果最大化為出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中利用“微課程”，切不可忽視一些基礎(chǔ)性知識和技能的掌握。因?yàn)槲⒄n程畢竟只是一種輔助教學(xué)手段，根本和主要手段還在于課堂教學(xué)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]張羽梅，蔣昌茂.“微課”與高中地理課堂教學(xué)的融合及應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（24）.

第3篇：初中地理重要知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中地理 地理知識 學(xué)習(xí)地理

入高中文科學(xué)習(xí)以來，地理便成為一門重要的基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之。”“善學(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。從個人的地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我就高中地理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了歸納，總結(jié)成幾個方面，希望能夠?qū)ψx者的地理學(xué)習(xí)起到一些有益的作用。

一、注重地理興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會把地圖壓在學(xué)習(xí)桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國地圖掛在自己經(jīng)常看到的地方，這樣隨著時間推移，地圖的每一個細(xì)節(jié)都會潛移默化刻入我們腦中。

二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)

高中課程較緊，且相對初中知識來說，知識量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒有理解知識點(diǎn)老師就已經(jīng)講完了的局面，就會使得學(xué)生仍然停留在上一個知識點(diǎn)，影響以下知識的學(xué)習(xí)。例如地球運(yùn)動這一節(jié)，很多知識都比較難理解，學(xué)生在一個知識點(diǎn)弄不懂時就會影響以下知識的學(xué)習(xí)，所以就需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對本節(jié)課的知識點(diǎn)有總體的把握，對理解難度較大的地方做出標(biāo)記，這樣，在老師上課時就可以更加專注去解決此難點(diǎn)，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快的跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)的時候可以采用多種方法，首先就是要看書，先對本節(jié)課的所以知識進(jìn)行回憶，加強(qiáng)各個知識點(diǎn)的記憶。其次就是家強(qiáng)知識的運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)知識的目的是要會運(yùn)用知識，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識點(diǎn)的運(yùn)用。如氣候的相關(guān)知識，各個氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過練習(xí)題的方式來加強(qiáng)記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會記住。

三、注重知識點(diǎn)之間的融會貫通

高中地理是建立在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問題的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中不忽視初中地理的知識的學(xué)習(xí)。注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，才能使知識得以融會貫通。同時，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識，以拓展自己的視野與思路，達(dá)到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。我在平時學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會去看《中國國家地理》雜志或者是上一些地理網(wǎng)站，通過這些，我了解了更多的地理背景、原理。書本知識由此得到深化、升華。在試題中引入新的知識背景時，往往就能夠做到輕車熟路，進(jìn)而迅速找到相應(yīng)的知識點(diǎn)而不至于一頭霧水緊張害怕。

四、地理學(xué)習(xí)必須重視圖文結(jié)合

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”等，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定 能事半功倍。

五、理清地理知識的網(wǎng)絡(luò)，建立知識框架

第4篇：初中地理重要知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理 課堂教學(xué) 方法探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.107

新課改進(jìn)行得如火如荼，初中地理也有相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。新課改前，初中地理只是注重知識點(diǎn)的灌輸，絲毫不管學(xué)生是否理解，以學(xué)生能夠做題，能夠應(yīng)付考試為評判標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的一個指導(dǎo)思想下，初中地理在初中教育教學(xué)工作中受到“冷遇”。很多教師只是應(yīng)付教學(xué)，課堂沉悶而無趣，學(xué)生在這種環(huán)境下更加難以學(xué)好地理。新課改對初中地理課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，要求教師能夠創(chuàng)造良好教育教學(xué)的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位?？墒牵芏鄬W(xué)校并不能完全貫徹新課改的精神，在初中地理課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。那么，怎樣才能調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，怎樣才能營造一個良好的初中地理課堂學(xué)習(xí)氛圍是我們急需解決的問題。筆者根據(jù)自己的從教經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)方法，供大家參考。

一、課前預(yù)習(xí)―課堂教學(xué)成功的前提

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)取得成功的前提，初中地理是一門理論聯(lián)系實(shí)際的課程，課堂知識的講解和生活經(jīng)驗(yàn)同樣重要。但是，由于現(xiàn)在的初中學(xué)生生活實(shí)踐匱乏，沒有相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)作為支撐，他們對書本知識的理解十分吃力，甚至根本不能跟上教師的節(jié)奏，不知道教師究竟在講什么。這樣的課堂是沒有效率的，這樣的學(xué)習(xí)是完全沒有作用的，筆者認(rèn)為，要解決這個問題一個十分有效的方法就是課前預(yù)習(xí)。這里，我們要明確，課前預(yù)習(xí)不僅僅只是看書，教師在安排課前預(yù)習(xí)時，一定要注重課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。一般而言，我比較贊成在預(yù)習(xí)之前給學(xué)生拉一個框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)然這個框架中比較重要的地方教師要給學(xué)生留白，然后再要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成整個框架的內(nèi)容。這樣，學(xué)生帶著目的去看書，比沒有任何要求的看書效率要高很多。

二、課堂教學(xué)―內(nèi)容創(chuàng)意精講

初中地理由于時間、地點(diǎn)等限制因素，不能像物理和化學(xué)通過大量的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。課堂上常常會出現(xiàn)這樣的情況，教師在講臺上講的唾沫橫飛，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，課堂氛圍十分沉悶枯燥。那么如何去活躍課堂氛圍，如何讓學(xué)生對初中地理產(chǎn)生興趣呢？

（一）理論聯(lián)系實(shí)際

初中地理是一門理論與實(shí)際緊密相連的課程，它的有趣之處就是在于它與我們的生活息息相關(guān)，存在于我們生活的方方面面，能帶領(lǐng)我們領(lǐng)會祖國的大好山河。但是，學(xué)習(xí)初中地理的困難之處也是在于它與我們的生活息息相關(guān)。初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)缺乏，尤其是一些生長在大都市的學(xué)生，他們可能連韭菜和小麥都分不清楚，甚至不知道水稻是生長在水田里的。那么在講解這些相關(guān)知識的時候就一定得聯(lián)系實(shí)際生活來給學(xué)生講解。

這里需要值得重點(diǎn)指出的是，初中地理中強(qiáng)調(diào)的理論聯(lián)系實(shí)際，并不是要求教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生上山下?；蛘呤菍?shí)際操作，而是用一些生活中的例子來解釋初中地理書中的知識。例如在講解南北地區(qū)的氣候差異時，我們國家南北跨度很大，氣候差異十分明顯，“南澇北旱”的現(xiàn)象時常發(fā)生。這主要是因?yàn)槲覈`屬東亞季風(fēng)氣候，降水量收到季風(fēng)的影響，年降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。通常，東南沿海的降水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了西北內(nèi)陸。南方不僅雨季歷時長，而且由于夏秋季節(jié)降水集中，因而常出現(xiàn)洪澇災(zāi)害。而華北、西北降水較少，再加上墾殖、放牧過度，地表儲水能力不是很理想，蓄水抗旱能力差，所以面臨嚴(yán)重的“水荒”，影響十分惡劣。這個知識點(diǎn)在講解的時候如果只是講解書本知識，可能對于初中學(xué)生而言基本上只能靠死記硬背了。那么教師如何聯(lián)系實(shí)際講解這個問題呢？筆者認(rèn)為，既然我們不可能帶領(lǐng)學(xué)生親自去到這些地方感受，那我們可以盡可能的選擇一個直觀的方法來進(jìn)行教育教學(xué)活動，例如采用圖片對比，南方的水田，北方的旱地，南方成片的森林和北方茫茫的戈壁。或者是采用視頻教學(xué)，采用南北由于氣候帶來的差異的對比視頻，讓同學(xué)們直觀感受到南北的氣候差異。

（二）開發(fā)思維

初中學(xué)生的思維很活躍，他們更加喜歡有挑戰(zhàn)的問題，作為教師我們應(yīng)該充分尊重初中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵初中學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)，教師只需在必要的時候進(jìn)行引導(dǎo)即可。筆者認(rèn)為，在新課改后，我們的初中地理教育教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的改變，例如：講解亞熱帶季風(fēng)氣候時，教師不僅要講到，亞熱帶季風(fēng)氣候主要特征是夏季高溫多雨，冬季溫和少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)地處中低緯度，夏季受到來自海洋的季風(fēng)的影響降水量十分充足，冬季受到來自內(nèi)陸的季風(fēng)的影響，溫和少雨。這些都是最基本的知識，是需要教師仔細(xì)講解的，但是同時教師也應(yīng)當(dāng)提出一些比較具有啟發(fā)性的問題，啟迪初中學(xué)生的思維，讓學(xué)生在掌握基本知識的同時，能夠?qū)⒅R面擴(kuò)展的更加全面。例如針對剛才提到的亞熱帶季風(fēng)氣候，教師在講解時，除了把基礎(chǔ)知識講解清楚，還可以提出亞熱帶季風(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)有什么影響，這樣可以讓初中學(xué)生將知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之前遷移。

三、課后習(xí)題精練

第5篇：初中地理重要知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：地圖；初中地理；教學(xué)；學(xué)生

地圖是一種特殊語言，其儲蓄了大量信息。只教導(dǎo)學(xué)生課本上的知識是不夠的，所以，教師需要學(xué)會利用地圖，把地圖與課本相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，加深對初中地理的理解。那么，初中地理教師應(yīng)如何利用地圖，改善教學(xué)環(huán)境呢？

一、地圖在初中地理教學(xué)中的作用

地圖是一種能夠直觀表現(xiàn)知識的教學(xué)工具，提升初中生對事物的分析能力，從而活躍課堂氣氛，起到鍛煉學(xué)生思維，強(qiáng)化學(xué)生的想象力的重要作用，而且把地圖與課本相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。因此，初中地理教師需要認(rèn)識地圖存在的意義，并在教學(xué)中學(xué)會合理地利用，改善初中地理教學(xué)環(huán)境。

二、合理利用地圖的意義

教師在講授知識過程中，知識點(diǎn)雜亂無章，學(xué)生經(jīng)常把知識記錯、記混。然而地圖是一種能夠直觀表現(xiàn)知識的教學(xué)工具，合理利用地圖，能夠直觀地把課本上雜亂無章的知識充分地表現(xiàn)在地圖上，通過地圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在頭腦內(nèi)建立空間。而且通過地圖與課本的相互聯(lián)系，學(xué)生可以從中找出發(fā)展規(guī)律，充分了解世界的地形地貌，提升學(xué)生對初中地理的認(rèn)識。

三、初中地理合理利用地圖的有效途徑

地圖是一種特殊語言，而且在初中地理教學(xué)中，地圖的學(xué)習(xí)是不可缺少的。因此，初中地理教師需要學(xué)會合理利用地圖，有效利用地圖可以從多方面進(jìn)行。以下是教師所需要著手的幾個方面：

1.教師應(yīng)在教學(xué)中精選地圖

地圖是一種能夠直觀表現(xiàn)知識的教學(xué)工具。所以，初中地理教師應(yīng)精選地圖，選擇直觀、新穎的地圖，合理地利用有價值的地圖，幫助學(xué)生排除不重要的地圖，盡量簡化地圖，把知識點(diǎn)直觀地表現(xiàn)在地圖上，貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生能夠直接看出地圖中的重點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的激情。

2.開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

通過近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，很多題型都是以地圖為背景的，如，選擇題、簡答題。初中地理教師需要重視地圖的教學(xué)，采用開放式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。例如，為了加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力，某中學(xué)教師采用開放式教學(xué)，在課堂上合理利用地圖――教師經(jīng)常在上完課本上的知識，結(jié)合地圖教學(xué)。教師經(jīng)常利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)新穎的地圖，讓學(xué)生通過自己所看到的有價值信息來發(fā)言（其沒有正確答案）。以便于教師能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對初中地理知識的理解。

3.激勵學(xué)生繪制簡易地圖

通過前期的開放式教學(xué)，中學(xué)生的讀圖能力得以提升。所以，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的初中地理學(xué)習(xí)成績，教師可以激勵學(xué)生繪制簡易地圖，把課本中雜亂無章的知識點(diǎn)整理到地圖上，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。例如，某初中地理教師經(jīng)常布置畫簡易地圖的作業(yè)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把有價值的知識直觀地表現(xiàn)在地圖之中。

總而言之，地圖是依據(jù)一定的法則為人們展現(xiàn)現(xiàn)代交通要道、地理環(huán)境等的一種特殊語言，其能夠儲蓄大量信息。同時也是一種特殊語言，能夠直觀表現(xiàn)知識的教學(xué)工具。因此，初中地理教師需要學(xué)會合理利用地圖，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)新穎的地圖，從多方面有效利用地圖，以便教師能夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對初中地理知識的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭銀虎.淺談地圖在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用和作用[J].才智，2010（07）.

第6篇：初中地理重要知識點(diǎn)范文

通過高中新生入學(xué)檢測來看，學(xué)生所學(xué)的初中地理知識相對零散，知識不成系統(tǒng)。初中教師的授課方法基本雷同，無非是讓學(xué)生將課本上的重點(diǎn)內(nèi)容在課本上按照考試的不同要求用不同顏色的筆畫下來，課下進(jìn)行記憶。由于學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，為了應(yīng)付考試他們多將地理復(fù)習(xí)留到考前突擊完成。據(jù)問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)顯示，初中學(xué)生對地理學(xué)科普遍感到乏味。升入高中后，由于課標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容在難度上不斷增加，他們感覺到地理更加難學(xué)、不好理解。尤其是中圖版高中地理必修1的內(nèi)容，對于此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生感覺課本上的知識點(diǎn)較初中課本上的較難，有時明明已經(jīng)懂了的知識點(diǎn)，在做這方面的練習(xí)題時還是不會做。筆者從事高中地理教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)解決初高中地理知識銜接的教學(xué)問題對于學(xué)生高中地理的學(xué)習(xí)很重要。

二、重塑學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識與態(tài)度勢在必行

多數(shù)初中生認(rèn)為地理是“副科”，是因?yàn)樵谥锌贾械乩韺W(xué)科的分值比重小，有的省份干脆就不考地理，在八年級就結(jié)課了。九年級時為了給所謂的“主課”讓位，干脆就取消了地理學(xué)科的講授，即使課程表上有這一科目也沒有上，形同虛設(shè)，七年級、八年級開設(shè)此科也純?yōu)榱藨?yīng)付檢查。這樣一來初中學(xué)生就打心底里認(rèn)為地理是“副科”，家長也不重視，所以學(xué)校的地理教師上課也沒有興趣，他們就在初中地理課堂上對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容多講幾句，非重點(diǎn)和學(xué)生能懂的內(nèi)容就一帶而過了，甚至是直接讓學(xué)生在書上畫，課下讓學(xué)生自己看一看、背一背。因此，學(xué)生對地理學(xué)科就更不重視，對考試成績也不在乎，認(rèn)為反正分值在總分中的比重也小，學(xué)不學(xué)習(xí)都無所謂。升入高中后，這些沒有打好基礎(chǔ)的學(xué)生再學(xué)習(xí)高中地理是相當(dāng)吃力的。對那些八年級就結(jié)地理課的學(xué)生更是如此，扔了一年的地理知識已經(jīng)都忘得差不多了。

因此，高一教師的首項(xiàng)任務(wù)就是要通過介紹地理課程的學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識；通過講授地理學(xué)科的重要性來端正學(xué)生對地理學(xué)科的態(tài)度，幫助高中學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)地理知識的狀態(tài)，以便在今后的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，從而為學(xué)生下一步升入高等院校奠定堅(jiān)實(shí)的地理學(xué)科基礎(chǔ)。

三、摸清學(xué)生地理基礎(chǔ)，因材施教

如實(shí)地掌握學(xué)生初中地理的知識和能力基礎(chǔ)十分必要。筆者在上高一年級地理學(xué)科的第一節(jié)課時，首先通過一些簡單的問題對學(xué)生進(jìn)行檢測，目的就是了解學(xué)生對初中地理的掌握情況。最后在課下通過與學(xué)生座談?wù)莆諏W(xué)生對地理學(xué)科的態(tài)度。了解完后，筆者認(rèn)真地分析了學(xué)生對地理知識的掌握情況，對于新生普遍存在的問題進(jìn)行記錄歸類。這樣就可以有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時可以在今后的教學(xué)中注意轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度。

第7篇：初中地理重要知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】初中地理;教學(xué);教具;運(yùn)用

隨著我國新課改的逐步深入，地理教具輔助教學(xué)成為初中地理教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升，而且還可以激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣。所以，初中地理教師必須要熟練掌握地理教具的使用方法，可以借助自主設(shè)計(jì)教具的方式完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在地理知識學(xué)習(xí)中的思路更加清晰化，所想象的空間更加充分，從根本上增強(qiáng)教學(xué)有效性。

一、初中地理教學(xué)中教具運(yùn)用的重要性

教具在初中地理教學(xué)中的價值是顯而易見的，一方面，有助于教師的課堂講解，提升教學(xué)效率;而另一方面，教師可以在豐富講解知識的基礎(chǔ)上，借助教具更好地聯(lián)系其他知識點(diǎn)或者說比較關(guān)鍵的地理知識點(diǎn)，促進(jìn)地理知識的有效傳達(dá)[1]。從學(xué)生學(xué)習(xí)層面出發(fā)，地理教具協(xié)助地理學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)內(nèi)容更加想象力，做到地理知識在理解層面與掌握層面的簡單化，把學(xué)生帶入到一定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中。具體來說，這種情景的構(gòu)建可以是教師事前設(shè)計(jì)好的，同時也可以是學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)前提下所聯(lián)想到的。這種情況下，學(xué)生就可以在專業(yè)化理論知識以及現(xiàn)實(shí)生活之間進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，做到學(xué)以致用，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中得到肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績更上一層樓[2]。

二、初中地理教學(xué)中教具的具體運(yùn)用

1.初中地理教學(xué)中運(yùn)用圖片與地圖進(jìn)行教學(xué)

初中地理教材中包括地圖以及地理表格在內(nèi)的圖表在數(shù)量上是相對較多的。而且在實(shí)際操作過程中，以上元素可以在一定程度上增強(qiáng)教材欣賞性、直觀性與可讀性，激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。具體來說，地圖為最常見的地理教學(xué)教具之一，同時也可以被看作特殊性的教科書，初中生可以在地圖上獲得眾多知識。從地圖分類上來看，地圖不僅有自然地理類地圖還有人文地理類地圖，例如教學(xué)掛圖以及地圖冊等。地圖與圖片教具的演示方法可以從以下幾個方面進(jìn)行闡述：首先是S堂演示的方法。教學(xué)掛圖可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)實(shí)施隨堂演示，對于不同教學(xué)內(nèi)容需配置專門化地圖，實(shí)現(xiàn)地圖疊置閱讀。此外，地圖冊也是比較常見的能夠供學(xué)生或者是教師閱讀的教具，而填充圖則屬于學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)中的作業(yè)本[3]。其次是陳列演示方式。在初中地理學(xué)習(xí)的階段復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)或者是期終總復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)地圖運(yùn)用的前提下，在相應(yīng)的地理室或者是走廊、教室實(shí)施陳列演示，有助于學(xué)生對地理知識進(jìn)行及時復(fù)習(xí)。再次，長期張貼方式。在初中地理教學(xué)期間，教師可以將中國政區(qū)圖、地形圖以及世界地形圖等不同類型的地圖在教室內(nèi)部進(jìn)行長期張貼，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時性瀏覽。圖片或者是照片作為地理對象的真實(shí)寫照，具有較強(qiáng)的逼真性，可以更好地反映出事物的顏色與具體形狀，在教學(xué)期間，地理教師需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施針對性演示，使學(xué)生對于某些難度性相對較強(qiáng)的地理知識點(diǎn)有一個系統(tǒng)化的概念。

2.初中地理教學(xué)中運(yùn)用自制教具進(jìn)行教學(xué)

初中地理教學(xué)的目的在于讓學(xué)生最大限度地了解地理現(xiàn)象、解決地理問題，進(jìn)而更好地處理日常生活中的地理常識性問題。然而，地理知識的覆蓋面太廣，不光包括重大事件與現(xiàn)象，而且還有一些相對細(xì)微的知識，所以，了解地理現(xiàn)象的時候，所應(yīng)用到的地理教具不僅僅是大型或者是復(fù)雜性較強(qiáng)的教具，比如，在初中地理風(fēng)力風(fēng)向地理知識點(diǎn)講解的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助鉛筆、小刀等做演示，更加充分地揭示地理原理[4]。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己制作地理教具，實(shí)際制作期間要考慮到教具的制作原因、用途，借助該教具所要證明的原理是什么，原理與知識結(jié)構(gòu)是否存在沖突，當(dāng)出現(xiàn)沖突的時候該怎樣解決等，使學(xué)生在進(jìn)行思考的過程中實(shí)施發(fā)現(xiàn)式地理學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總而言之，初中地理教學(xué)期間地理教具的運(yùn)用是非常關(guān)鍵的，直接關(guān)系到學(xué)生對地理知識的理解程度，影響到初中地理教師的教學(xué)效率。此外，地理教師應(yīng)重視教具的科學(xué)化選擇，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)，對教具的實(shí)際運(yùn)用情況進(jìn)行及時調(diào)整，使其更好地配合初中地理教材教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對地理知識的吸收，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王奇.淺談地理教具在初中地理教學(xué)中的意義及應(yīng)用[J].才智，2015，32：88.

第8篇：初中地理重要知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞 提高 教學(xué) 初中地理 有效性

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.064

Methods to Improve the Effectiveness of Junior

High School Geography Teaching

LIU Ming

（Tangshan Luannan Bogezhuang Middle School， Tangshan， Hebei 063506）

Abstract With the deepening of reform， the status of junior middle school geography teaching gradually reduced， students' motivation to learn also declined. How to enhance the effectiveness of teaching junior high school geography from the reality of teaching， how to cary out teaching to make students find the break point to solve problems encountered in the study， so that students can put textbook knowledge into practical ability， the article by way of example， explain and other methods to discuss the effectiveness of geography teaching.

Key words improve; teaching; junior geography; effectiveness

簡單來說，有效性教學(xué)的意思是在一定的時間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也是愉悅的。我們在初中地理學(xué)科教學(xué)中，假如教師難以把握好教學(xué)方法，是比較容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的。為了讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的自然地理以及人文地理基礎(chǔ)知識對以后的生活、工作、發(fā)展等有實(shí)際的意義，教學(xué)的時候需要盡量避免灌輸式的照本宣科，使學(xué)生通過地理課學(xué)習(xí)得到知識以及認(rèn)識自然發(fā)展的規(guī)律，這樣可以為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教學(xué)時間得不到有效保障。有些學(xué)校常常會出現(xiàn)地理課改成了數(shù)學(xué)課或英語課，有些語數(shù)外老師認(rèn)為，地理課不是很重要，不需要過多的課時。在這樣的思想以及觀念下，不但其它科別老師排擠地理學(xué)科，使得地理教學(xué)的時間也得不到有效保障，同樣也傳輸給學(xué)生“地理課不重要”這種不好的思想。

（2）應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生以及家長對地理學(xué)科的不重視。長期受到應(yīng)試教育的影響，特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)校師生和家長看重的多數(shù)是考試成績，關(guān)注的是升學(xué)考試。他們大多認(rèn)為，語、數(shù)、外這些課程才是重點(diǎn)，因此有時候會出現(xiàn)地理課讓給了其它學(xué)科，或者是地理課上在忙其它科目的作業(yè)，甚至地理課變成自習(xí)課的現(xiàn)象。長期這樣下去，學(xué)生慢慢對地理學(xué)科失去興趣，影響到了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）教學(xué)內(nèi)容固定化、模式化?？荚嚨膲毫κ沟矛F(xiàn)在考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就記什么這一問題。教師在講課的時候，很多也是分析歷屆的考題，分析那些經(jīng)?？嫉闹R點(diǎn)，從而忽略了其它知識。還有可能會出現(xiàn)照本宣科，進(jìn)而使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生沒有積極性。最后致使初中地理教學(xué)知識不完整，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中的有效性發(fā)揮受到影響。

2 提高初中地理教學(xué)的有效手段

（1）運(yùn)用互動教學(xué)以及競賽等各種手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。例如，在國家地理位置教學(xué)時，教師在通過教學(xué)儀器來做直觀的傳授知識的同時，運(yùn)用師生互動向?qū)W生提出帶有競爭性互問互答模式的問題，來提升課堂教學(xué)的有效性。在初中地理中貼近我們?nèi)粘Ｉ畹闹R點(diǎn)比高中地理要多，很多是對一些國家地區(qū)、氣候、地形等的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，使學(xué)生經(jīng)過自己的學(xué)習(xí)以及觀察，培養(yǎng)學(xué)生對自己生活地區(qū)的地形特點(diǎn)來做概括性的描述。例如，出生在丘陵地區(qū)的學(xué)生，對自己所在的環(huán)境描述會是：耕地少，山低矮，耕地顯示山地特點(diǎn)，土地不肥沃。進(jìn)一步要向其他學(xué)生提問這樣的地形產(chǎn)生的原由是什么。這樣能夠有效提升學(xué)生對地理知識的興趣，進(jìn)而開展探究的積極性。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，教師作為引導(dǎo)者要考慮到學(xué)生之間的個體差別，持續(xù)地因材施教，進(jìn)而提高優(yōu)秀學(xué)生的能力水平，夯實(shí)學(xué)困生的基礎(chǔ)知識，讓全體學(xué)生都能夠享受教學(xué)的成果。教師在地理教學(xué)時還需要注意多多鼓勵學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵的評價。教師通過與學(xué)生有效的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

（2）采用圖片和表格相組合的講解辦法。初中時期的地理學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的初始階段，可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。具體如何展開有效的地理教學(xué)呢？從教材內(nèi)容來分析，氣候、地形等都是同學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系的。比如，我國受到大陸性季風(fēng)氣候影響明顯，而且包含有溫帶、亞熱帶以及熱帶眾多熱量帶，因此在初中地理教學(xué)時，通過向?qū)W生出示地圖、熱帶劃分地圖，地球公轉(zhuǎn)示意圖等教學(xué)資料，能夠加強(qiáng)學(xué)生對文字知識的直觀認(rèn)識以及理解，杜絕抽象教材給學(xué)生帶來的枯燥感。尤其是學(xué)生地理知識相對薄弱的時候，通過圖片資料以及表格相結(jié)合的教學(xué)方法，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候感到更為形象易懂。再通過教師的分析、對比等辦法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對新事物的印象，同時經(jīng)過優(yōu)化教學(xué)語言，提升語言表達(dá)的趣味性等方面，深入淺出地讓學(xué)生理解課堂上的知識重點(diǎn)，并展開思考，進(jìn)而持續(xù)提升學(xué)生自主參與教學(xué)活動的動力。

（3）地理學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的地理教學(xué)素材來進(jìn)行地理教學(xué)。例如，運(yùn)用地球儀、電筒等來做一年中地球運(yùn)動的變化以及直射點(diǎn)的位置、時間模型，用幻燈片來闡述產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因。經(jīng)過課堂教學(xué)讓學(xué)生理解地球的運(yùn)動給地球表面帶來的變化，使學(xué)生觀察分析日常生活中司空見慣的地理現(xiàn)象。例如，太陽直射點(diǎn)位置的持續(xù)變化，直射點(diǎn)的位置不一樣所產(chǎn)生的現(xiàn)象也不同。又比如，在氣候教學(xué)時讓學(xué)生從所處地理位置的全年氣候變化了解氣候特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)?shù)貧夂虻闹饕颍嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生自主探索的習(xí)慣。一堂課的時間，學(xué)生獲得的知識是有限的，所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課外也進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。初中的地理教學(xué)內(nèi)容同平常的生活密切相關(guān)，這使學(xué)生通過地理課的學(xué)習(xí)，為以后的工作發(fā)展、日常生活打下良好的基礎(chǔ)。

（4）提升教師自身語言表達(dá)力。初中地理教師授課的時候，對知識點(diǎn)的表述很大程度上影響到學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和把握。所以老師的語言表達(dá)應(yīng)該要有趣味性并足夠簡潔。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力以及心理狀態(tài)，一邊要使學(xué)生聽后開展思索，一邊要把思考的范疇以課堂的知識點(diǎn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而持續(xù)的提升學(xué)生參加教學(xué)活動的積極性。

（5）教學(xué)手法的大膽創(chuàng)新。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的變化肯定要求教學(xué)手段做出調(diào)整，教師應(yīng)該改變以往簡單的教學(xué)方法，使教學(xué)方式發(fā)展多元化，還要以學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)為出發(fā)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，還可經(jīng)過創(chuàng)造情景課堂等辦法有效提升教學(xué)的效果。

（6）明確教學(xué)目標(biāo)。要有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能確保所有教學(xué)任務(wù)的定制遵循主線進(jìn)行。同一時間教學(xué)目標(biāo)的完成一定要循序漸進(jìn)，主要從下面三個方面開始：第一，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，來開展和能力相符的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生慢慢培養(yǎng)出地理學(xué)習(xí)的成就感;第二，一定要融入新課標(biāo)中提倡的自主學(xué)習(xí)理念，當(dāng)學(xué)生有問題需要解決的時候，應(yīng)該有效發(fā)揮出學(xué)生的主體觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才可不斷提升。第三，老師一定要觀察到學(xué)生個體的差異性。優(yōu)秀學(xué)生的能力水平不斷提高的同進(jìn)，還要加強(qiáng)對學(xué)困生的基礎(chǔ)知識教育。

3 結(jié)束語

初中地理教學(xué)的過程中，通過教材與實(shí)際的結(jié)合，以及運(yùn)用多種教學(xué)手段加強(qiáng)地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)為今后的工作發(fā)展、日常生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。要有效優(yōu)化教學(xué)語言，深化教學(xué)方法，明確教學(xué)目的，增強(qiáng)每個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的實(shí)際心理特質(zhì)以及變化，變化初中地理教學(xué)的方式，把握學(xué)生地理學(xué)科方面的基礎(chǔ)知識，用教學(xué)的實(shí)踐來突出教學(xué)的明顯效果。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：初中地理重要知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體地理信息創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)效果

當(dāng)人類社會步入宇宙時代的時候，多媒體已經(jīng)在各個領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用了。學(xué)校的地理教學(xué)平臺也隨之變?yōu)槎嗝襟w教學(xué)的主要陣地。利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，可以了用地理課件本身的特點(diǎn)，模擬現(xiàn)實(shí)地理景觀，有效地解決學(xué)生無法感知的地理現(xiàn)象。所以，多媒體已成為初中地理教學(xué)中信息傳遞的主要手段。

一、 在基礎(chǔ)教育中地理信息傳遞的積極功能

第一、初中地理的應(yīng)用展示了多元化的地理信息

傳統(tǒng)的講書教學(xué)法不能顯示出地理學(xué)科的動態(tài)特色，初中地理的應(yīng)用使得地理事像由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，從而調(diào)動了學(xué)生的多種感官去認(rèn)識地理環(huán)境，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：我們將多媒體用于展示“地球運(yùn)動”一節(jié)時，極其真實(shí)的模擬了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，將一日、四季更替這樣復(fù)雜的天文地理現(xiàn)象直觀形象的展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生用心去學(xué)習(xí)，用腦去研究，用生活中積累的知識去發(fā)現(xiàn)地球運(yùn)動的基本規(guī)律。

第二、初中地理的應(yīng)用了解了整體性的知識體系

傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式中無法做到知識體系的跳躍傳授，但是，利用多媒體技術(shù)，教學(xué)是在圍繞一條主線開展的同時，可以講一個知識點(diǎn)與另一個知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系用需要的其他的知識點(diǎn)來做鋪墊，可以直接跳轉(zhuǎn)到要使用的知識點(diǎn)，如：將中國的季風(fēng)氣候時向?qū)W生展示中國的地勢動態(tài)圖，不但可以開拓學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生對季風(fēng)體系有一個整體的了解，而且可以融會貫通所學(xué)的地勢知識，這種教學(xué)過程促進(jìn)了學(xué)生對季風(fēng)知識體系的整體掌握。

第三、初中地理的應(yīng)用提高了探究性學(xué)習(xí)的能力

充分利用多媒體進(jìn)行地理教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的一條重要途徑，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生與學(xué)生之間有人差，如果采用灌輸式的教學(xué)方法不可能發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢，初中地理的介入可以有效的開展“探究性”學(xué)習(xí)，共同參與、相互協(xié)作，通過查找、觀察、研究、討論、整理等環(huán)節(jié)最終得出相關(guān)的知識結(jié)論在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造能力，同時接受科學(xué)價值觀、科學(xué)方法等的教育，發(fā)展自己的個性，在這個過程中最重要的是學(xué)生自主參與過程，而初中地理的應(yīng)用使得地理教學(xué)課堂更生動、學(xué)習(xí)更便捷，學(xué)生更自主。

第四、初中地理的應(yīng)用提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，一節(jié)課不可能也沒有多少時間更換教學(xué)掛圖，更不可能將地勢、地形、政區(qū)、氣候分布、自然帶分布、區(qū)域等圖像戰(zhàn)士在學(xué)生面前，此外，一般地圖圖幅比較小，后排學(xué)生看不清掛圖，教學(xué)效果顯而易見。尤其是在區(qū)域地理教學(xué)的過程中，為了讓他們找一些重要的地理事物需要花費(fèi)很長的時間，而且地理事物又是不斷變化的，新的地理事物不斷出現(xiàn)，用教學(xué)掛圖要不斷更新，一節(jié)課學(xué)不了多少知識。但是，利用多媒體就不同了，通過大屏幕及相關(guān)的軟件，在課前先把所要用的地圖存入計(jì)算機(jī)中，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生看屏幕上不斷變化的地圖，教師還可以放大或縮小所要展示的地理區(qū)域，這樣的地理教學(xué)可謂事半功倍。

二、初中地理對基礎(chǔ)教育中地理信息傳遞的實(shí)踐思考

1、多媒體與教學(xué)主體的關(guān)系

眾所周知，教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂引導(dǎo)的主體，多媒體僅是為收到良好教學(xué)效果而使用的一種手段，它起著輔助作用，而絕非決定作用。如果過分依賴多媒體，即將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用課件演示，則教師已不再是知識的傳授者，而成了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作員，因?yàn)檎故镜臅r間畢竟是短暫的，所以，思考與練習(xí)的時間相應(yīng)的少了，這樣下去學(xué)生和老師有可能成了初中地理的“奴隸”。

由此，教師在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)擺正媒體與主體的辨證關(guān)系，要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，恰時適當(dāng)?shù)倪x用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，著重于學(xué)生的和諧發(fā)展。

2、課件美觀與實(shí)效性的關(guān)系

課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是通過參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三方面得到和諧發(fā)展。初中地理的聲、光、色等多種信號刺激，有效地吸引學(xué)生的注意力。美觀的課件，熱鬧的場面，課堂氛圍表面上看很好，可在課余的學(xué)習(xí)反饋中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正記住的寥寥無幾，只是感覺很有意思。如果不顧教學(xué)實(shí)效性的，隨意、無序使用多媒體，尤其是音樂的頻繁使用，會分散學(xué)生的注意力，打斷學(xué)生三維的連續(xù)性，從而沖淡了課堂教學(xué)的主題，不利于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

由此，地理教師使用多媒體必須把握時機(jī)，尋找最佳切入點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)、解決解決教學(xué)難點(diǎn)，建立耗散結(jié)構(gòu)的良性課堂。

3、教學(xué)“量”與“度”關(guān)系

多媒體應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)勢之一是節(jié)省了課堂的教學(xué)時間，便于教師充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)容量，解決了初中地理基礎(chǔ)薄弱的難題。

但是，如果把多媒體看成是“空間食品”，把所有涉及的知識都壓縮在一節(jié)課內(nèi)，則不利于學(xué)生對知識的消化，不分主次，囫圇吞棗的教學(xué)是不利于學(xué)生的良性發(fā)展的。