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第1篇：幼兒音樂論文范文

幼兒是在父母的歌聲中長大的，當幼兒剛剛能夠聆聽這個世界的時候，可能最先聽到的就是父母那輕輕的“寶貝”，或者是爺爺奶奶那輕聲的吟唱。現(xiàn)實生活中，我們看到的一個非常普遍的現(xiàn)象就是，現(xiàn)在的幼兒對音樂特別敏感，任何一段有節(jié)奏的音樂，都有可能讓幼兒的小屁股隨著音樂節(jié)奏而擺動。當幼兒入園之后，這樣的音樂體驗不能中斷，只能加強。而將幼兒園的音樂教學從體驗的視角加以觀照時，音樂教學乃至于幼兒教育便會有另外一番風采。事實也告訴我們，幼兒教育中音樂體驗是不可或缺的，音樂體驗不只意味著幼兒只是聽音樂，也不意味著幼兒只是學唱歌。體驗的真正含義是學習者用自己的感覺器官去感知音樂，用自己的思維去理解音樂。很多時候幼兒憑著自己的理解去聽音樂、唱兒歌的過程，就是幼兒成長的過程。音樂是幼兒成長不可或缺的元素。

二、幼兒教育中滲透音樂體驗

在幼兒教育中如何滲透音樂體驗呢？在筆者看來這并不是一個難以克服的障礙。相反，像筆者這樣普通的幼兒教師，就有著可以實施音樂滲透教育的堅實肩膀，足以能夠站在一個更高的層面看到音樂滲透的美麗大海。筆者認為，幼兒有自己能夠理解的音樂。傳統(tǒng)的音樂教學往往只是讓幼兒學唱某一首歌，而忽視了幼兒內心的體驗，這顯然是不對的。一曲經典的“小燕子，穿花衣，年年春天來這里……”已經傳唱了幾十年，它帶給幼兒許多體驗，許多幼兒在進入小學、初中、高中甚至長大成人之后，仍然能夠哼起這首曲子，足以證明像這樣的曲子在幼兒的心中遠不是模仿學唱那樣簡單。在該曲的學唱中，筆者讓幼兒想象自己就是那群可愛的小燕子。有幼兒說沒有見過小燕子，經別人一提醒，他就知道了原來在自家屋檐下看到的尾巴像剪刀的就是小燕子，它真的是年年春天來這里嗎？它為什么只是春天來這里？它來這里待多長時間？后來去哪兒了？明年來的燕子還是去年那只燕子嗎？燕子媽媽生小燕子是在我們這兒嗎……那么多的問題，就在音樂體驗教學思想的指導下，在幼兒的思維中自然形成了，于是回答這些問題又成為學唱此曲的另一個美麗風景，孩子們嘰嘰喳喳搶著回答，不管對錯，教師的作用就是傾聽孩子們的答案并加以評價，等到這一系列的問題得到了解決，此時孩子們心中的燕子便不再是歌曲中那個抽象的概念，而是一只只鮮活的燕子。這個時候再帶著孩子們去唱，同樣的曲，同樣的調，但幼兒們唱的感覺便不一樣了，看他們認真的樣子，看他們的眼神，仿佛自己就是那只燕子一樣，穿著美麗的花衣，在一個美麗的春天來到了幼兒園……同樣一首兒歌，不同的思想導致了不同的教育理念與不同的教學行為，而幼兒也因此享受到了不同的歌唱過程。這段過程是屬于孩子們的，是他們與音樂的一種互動，那美妙動聽的曲子已經成為幼兒在感受春燕時的一種心情，有了這種心情，幼兒的心里便充滿了感動。筆者以為，這是幼兒教育中嘗試音樂滲透最大的意義。

三、從音樂滲透到音樂欣賞

第2篇：幼兒音樂論文范文

教師與幼兒一起玩捉小魚的游戲，它要求游戲在規(guī)定的范圍里玩耍，音樂的節(jié)拍未響起時幼兒蹲在地上裝“石頭”，一旦出現(xiàn)某種節(jié)拍，幼兒要根據事先規(guī)定的角色扮演貝殼和小魚。貝殼要在節(jié)拍響完前拍住小魚，小魚要避免自己被抓到。節(jié)拍結束幼兒立刻蹲地變成“石頭”，直到第二輪游戲開始。在游戲中，被抓到的小魚出局，一個節(jié)拍完成以前，一條小魚也沒有抓到的貝殼也要出局。當音樂游戲完畢時，統(tǒng)計還活著幾個貝殼和幾條小魚。這樣的游戲集音樂與體育運動于一身，它的游戲過程緊張刺激，幼兒非常喜歡這樣的游戲。通過玩這樣的音樂游戲，幼兒能把腦子與手協(xié)調起來，充分鍛煉自己的反射神經。幼兒如果長期玩類似的音樂游戲，會改變過去協(xié)調性不佳的狀況。

二、用音樂游戲鍛煉幼兒的表達能力

由于環(huán)境的影響，幼兒很少有表達的機會。如果幼兒不擅長表達自己，將會變得性格內向、難以與他人溝通。幼兒教師在對幼兒進行引導時，發(fā)現(xiàn)有些女孩喜歡別人順從她們，如果沒有得到滿足就哭泣撒嬌；有些男孩與他人交往時喜歡采取暴力。過去人們把幼兒的這些行為歸結于“人品不好”，后來經過心理學家研究，發(fā)現(xiàn)幼兒存在不會與人溝通的問題，只會用情緒化的方法表達自己的想法。幼兒教師要從小引導幼兒學會溝通。幼兒教師應用音樂游戲能培養(yǎng)幼兒的表達能力。如果幼兒能很好地表達自己，他們就有更多的機會與他人交往或向他人學習。比如，幼兒教師在引導幼兒玩小兔和狼的音樂游戲時，幼兒要在游戲中學會與他人溝通，在玩游戲時，幼兒除了要掌握自己的節(jié)拍，完成自己的角色，還要會與他人配才能完成劇情，使幼兒懂得合作的重要性。他們的表達能力也會得到增強。幼兒教師通過合理的游戲鍛煉幼兒的表達能力，音樂游戲的訓練會使幼兒克服孤僻、任性、自我的毛病，他們會在音樂游戲中學會與人交往、與人溝通，從而形成健全的人格。

三、用音樂游戲鍛煉幼兒的審美能力

審美能力是指人能分辨什么是美的，什么是不美的，審美能力既可以指具體形象的審美，也可以指精神抽象的審美。目前幼兒由于少與人交流，沒有機會得到審美教育。音樂游戲有時就可以彌補幼兒這方面的不足。幼兒教師可以引導幼兒參與布景和道具制作，幼兒可以在參與音樂游戲準備的過程中培養(yǎng)初步的審美意識，隨自己的想法了解什么是美的布景、什么是美的道具。音樂游戲既然是游戲，就有游戲規(guī)則，有些幼兒不懂得遵守規(guī)則的道理，他們有時會隨自己的想法隨便玩游戲，教師要在游戲中引導幼兒理解游戲就像一個社會的秩序，制定規(guī)則是為了大家能更好的游戲，如果有人違反規(guī)則那么大家都不能正常游戲，幼兒在游戲過程中能理解什么行為是美的、什么行為是不美的。比如，幼兒教師引導幼兒玩糖梅仙子的游戲，教師先將游戲的故事講給幼兒聽，讓幼兒思考怎么布置背景，怎么準備道具幼兒通過動腦筋思索，審美的意識會慢慢被打開。在布置游戲場景并制作道具以后，幼兒教師引導幼兒一起玩游戲，幼兒教師一邊玩，一邊引導幼兒思考哪位幼兒表演得最好，為什么大家都認為他好。幼兒具有初步的審美意識，未來與人交流時才會有正確的三觀。

四、結語

第3篇：幼兒音樂論文范文

(一)幼兒師范學校音樂教育課程設置存在不足

目前，幼兒師范學校音樂專業(yè)課程的設置大都是按照中師院校制定的，在課程設置的過程中，學校過于重視課程的深度和難度，沒有對課程之間的聯(lián)系和互補作用進行考慮，嚴重忽略了音樂教學與其他藝術專業(yè)之間的聯(lián)系，這種教學模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生知識面較窄，音樂專業(yè)能力過于單一，不能夠做到將專業(yè)知識融會貫通，也沒有將音樂與其他學科進行融合的能力，以目前比較普遍的問題為例，現(xiàn)代幼兒音樂教師缺少伴奏的能力，音樂的專業(yè)素養(yǎng)比較低。想要培養(yǎng)出符合社會需求，專業(yè)素養(yǎng)強的畢業(yè)生，幼兒師范學校首先應該改變現(xiàn)有的課程設置，提高音樂專業(yè)課程設置的合理性。課程設置的過程中，應該充分的結合實際的社會需求，根據學生的個體化差異進行設置，以保證幼兒師范學校音樂教學的有效性。

(二)教師的教學方法過于單一，教學過程中仍以傳統(tǒng)的教學手段為主

傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教師過于重視學生的基本技能訓練，忽視了對學生創(chuàng)新能力以及臨場發(fā)揮能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教學課堂將教師作為課堂的主線，教師只是將樂理知識一股腦兒的倒給學生，沒有考慮到學生的接受情況，更別說在課堂上創(chuàng)設相關的情境，營造一定的藝術氛圍來幫助學生進行消化吸收了。原有的教學手段過于單一，傾向于“滿堂灌”的教學方式，學生在實際的教學過程中，主要憑借死記硬背、機械式訓練的方式來完成對知識的理解和掌握。教師缺乏與學生的互動，沒能夠對學生進行有效的引導，交給學生自主探索的能力，促進學生主觀能動性的提高。

(三)嚴重忽略了教學理論與實踐的結合

目前的音樂教材中過于老化，與實際的應用嚴重脫離。教師在教學的過程中，很少的設計到書本以外的知識，學生畢業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)，在學校所學的內容根本用不上，工作中需要的東西自己又沒學過，感覺自己嚴重缺少實踐能力。為了解決上述的問題，幼兒師范學校的音樂教師應該在實際的教學過程中多多的涉及一些實踐的內容，尤其是教師在準備課堂教案之前，應該針對相關幼兒學校的實際需要進行考察，然后再將實際需要的課程內容交給學生，條件允許的情況下，盡量為學生提供實踐機會，提高學生將理論應用到實踐過程中的能力。

二、如何在尊重個體差異的情況下，做好幼兒師范學校的音樂教育

(一)根據社會的實際需求以及學生的個體情況設置合理的音樂課程

新課標中強調，實際的教學過程中應該將學生作為課堂的主體，以學生為教學中心展開一切的教學活動，教師應該在教學過程中充分發(fā)揮其主導作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生個性化發(fā)展。為了更好的完成新課改的教學目標，培養(yǎng)出符合社會需求的學生，幼兒師范學校應該對音樂課程進行合理的設置。在進行課程設置的過程中，學校應該對學生的人體差異、社會的實際需求進行充分的調查研究，建立一套既具有一定深度和廣度的課程，同時還應該注意課程之間的聯(lián)系，選擇具有互補作用能夠相互促進的教材。對于課程的設置，充分考慮到學生的個體差異是課程設置的重點，受到擴招的影響，學生進入學校時自身的音樂素養(yǎng)是存在一定差別的。首先，應該按照學生的音樂水平進行分組，不同組學生的教學進度不相同，以便學生都能夠對所學的知識進行良好的掌握。

(二)實現(xiàn)教學手段的多樣化，因材施教

在教學過程中，教師應該著重于觀察學生的優(yōu)劣勢和性格特點。然后對不同的學生采用不同的教學手段，這種教學模式在技能練習的過程中尤為重要，教師應該盡量讓每一個同學都有表演的機會，然后根據表演中的不足提出相應的改進意見，以提高學生的技能水平。

(三)設置適當?shù)膶嵺`課，實現(xiàn)教學理論與實踐的結合，提供學生的實際應用能力

第4篇：幼兒音樂論文范文

蘇霍姆林斯基說：“音樂乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”

我愛音樂、孩子們更愛音樂，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開朗的個性，在唱唱跳跳，全國公務員共同天地中感受音樂的美，產生愉快的心情。一直以來，我對幼兒音樂教育進行了一些探索和實踐，下面是我的一些做法和體會。

一、、以趣引趣：

興趣是產生學習動機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學習動機與活動本身就有著更為直接的聯(lián)系，因此，我經常用幽默的語言、生動的比喻使音樂活動充滿情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

我在選擇教材時，總是盡量選擇從歌詞到音樂、從體裁到形式、從結構到風格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經過改編、加工以后才有趣味，如：《手指歌》原來五段歌詞最后兩小節(jié)的節(jié)奏都是┃××┃×-┃，就顯得很枯燥，經過改編，我就增加了四分、八分、十六分等節(jié)奏，如“媽媽洗衣服┃嘩-┃嘩-┃”；“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

2、設計趣味化

教育活動設計的好壞，往往決定著這次活動的成敗，因此我對每一個音樂教育活動，都要根據教材對結構內容進行精心設計，使之情節(jié)化、承上啟下、自然過渡，這樣就能使幼兒從一個音樂意境走向另一個意境。[本文轉載自

孩子們隨著老師簡練和游戲性的語言進入了音樂的意境，在音樂意境中孩子們不僅感受了音樂，而且表現(xiàn)音樂的積極性大大提高。通過老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。

3、教法趣味化

“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學過程中，我努力將兩者有機的結合起來，使我的教育方法力爭生動形象，充滿情趣。

二、以情育情：

達爾克洛有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感過程”。因此我將音樂教育的重點著眼于引導幼兒對音樂情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂活動中呢？我認為關鍵是一個“愛”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。和我接觸過的人都說我非常愛笑，確實我是個很快樂的人，尤其和孩子們在一起的時候，我的臉上總是掛著笑容，我在事業(yè)、孩子和生活中總感受到無窮的樂趣。

在音樂教學中，我特別注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來激發(fā)幼兒對音樂活動的興趣。比如說在活動中經常看著幼兒的眼睛講話和示范；用表情、動作等去調整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時，我就說：“天黑了，小動物要睡覺了。”并帶頭假裝睡覺。）同時，我還以各種不同的身份與幼兒進行情感交流，在音樂活動中，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥、風等，通過扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在每一次音樂活動前，我對教材都要做詳盡的研究和分析，領會每首歌所要表達的情感內容。如：在《娃娃家》這首歌，我就根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。由于我對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中，所以使一首簡單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒有這些情感的投入，只是老師說輕就輕、說響就響，通過反復練唱來把這些要求強化下來，那效果肯定是可想而知的。

三、以新帶新

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力。對！在大力推行素質教育的今天，我們應該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng)造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者。因此，在音樂活動中，我注意啟迪幼兒的形象思維來創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，當孩子們會唱后，我就問孩子們：“怎樣才能把這首歌唱好呢？”有的孩子主張，第一段要唱得快，因為小烏鴉急急忙忙趕回家啊；第二段要唱得慢，全國公務員共同天地點，因為小烏鴉的媽媽年紀大，小烏鴉呀要一口一口地喂媽媽，所以這部分要唱得慢些，要唱出小烏鴉很喜歡媽媽，小心地喂著媽媽。這首歌我就是根據他們的構思引導他們進行表演的。在充滿稚氣的童聲中，我感受到了孩子們的音樂想象力和創(chuàng)造力。在愉快的情緒中我也給以技能技巧上的指導，如發(fā)生、咬字、口形方面的指導、示范，但這些指導的目的是讓幼兒更好地按自己的意愿表達音樂。

其次，我讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如針對中班幼兒年齡特點，創(chuàng)編時需要的有關生活經驗等事先在其它活動中進行準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂的要求和創(chuàng)造的樂趣上。

第5篇：幼兒音樂論文范文

【關鍵詞】幼兒體育教育;因素與對策;問題研究

引言

體育教育對幼兒的個性以及非智力因素的發(fā)展提供了重要幫助。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》中要求：“幼兒園要把體育與生活、衛(wèi)生保健合并成為健康領域。”這說明體育對幼兒健康發(fā)展的重要性，體育活動能增強幼兒的積極性與主動性，讓幼兒保持積極主動的心態(tài)面對生活和學習，有利于提高幼兒的理解能力、創(chuàng)造力與想象力。現(xiàn)如今，幼兒體育教育的發(fā)展出現(xiàn)了一些問題，筆者會分析幼兒體育教育的現(xiàn)狀并提供一些對策。

一、幼兒體育教育的意義

1.有利于培養(yǎng)幼兒勇敢精神與抗壓能力。幼兒在體育活動中遇到挫折難免會產生消極懈怠的心理，這就要求幼兒體育教師要對兒童進行耐心的引導。在體育活動中，鼓勵幼兒勇敢嘗試，在面對困難時，教師要身先士卒，給幼兒作出示范，幫助幼兒克服面對困難的恐懼心理，進而教育幼兒要勇于面對困難，幫助幼兒樹立戰(zhàn)勝困難的決心。

2.有利于培養(yǎng)幼兒豁達開朗的性格。愉悅心態(tài)與身體健康有著重大聯(lián)系，通過體育活動，能使幼兒的心理狀態(tài)處于較佳水平，使幼兒想象豐富、思維靈活、注意力集中。教師要在體育活動中發(fā)揮引導作用，積極與幼兒進行交流，在游戲中保持愉悅心情，使幼兒更好的適應集體，適應學習生活。

3.有利于培養(yǎng)幼兒誠實守信的品質。通過體育活動可以培養(yǎng)幼兒的品格，體育活動是德智體美勞的融合。教師可以把《撒謊的孩子》故事編成劇本，通過活動教育幼兒誠實守信的重要性。體育活動不僅要注重幼兒身體的健康，更要注重幼兒心理的健康。

二、幼兒體育教育的現(xiàn)狀

1.幼兒體育教育觀念落后。幼兒園擔負著保護和教育幼兒的任務，因此出于安全考慮，幼兒園減少幼兒的體育活動時間。用減少幼兒體育活動時間來杜絕幼兒出現(xiàn)意外事故，但是同時也忽略了幼兒的全面發(fā)展。幼兒體育活動的意義沒有實現(xiàn)，還制約了幼兒身體素質的健康發(fā)展。還有一些教師，片面地把體育教育理解成體育游戲，沒有達到教育的目的，只注重娛樂。

2.幼兒體育教育的時間少、形式單一。為了使幼兒在幼兒園的生活合理化，幼兒每天的戶外活動時間不得少于兩小時，寄宿制幼兒園幼兒活動時間不少于三小時，但是目前我國很多幼兒園的體育活動時間未能達到要求，正常情況下的兩小時活動時間的要求很多幼兒園也不能滿足。另外，很多幼兒園的體育活動內容形式單一，大部分幼兒園體育活動只有課間操和幼兒自由活動，不能完成體育教育的目標。單一的形式，枯燥的內容，不利于幼兒的身心發(fā)展。

3.幼兒體育教師專業(yè)素質有待提高。通過調查顯示，大部分幼兒園教師的學歷偏低，很多教師都是大專水平，本科及以上學歷教師很少，因此，我國幼兒園教師知識素養(yǎng)、教學經驗、教學理論等方面有待提高，特別是幼兒體育教師，體育教育對幼兒的身心發(fā)展影響很大。目前，很多幼兒體育教師在進行體育教學時存在放羊現(xiàn)象，有效鍛煉時間很少。

三、提高幼兒體育教育的對策

1.轉變教師及家長的體育教育觀念。要達到促進幼兒身心健康發(fā)展的目標，首先要提高幼兒體育教師的專業(yè)理論知識，只有幼兒體育教師的認知水平提高了，才能在專業(yè)知識的引導之下正確的組織幼兒進行體育鍛煉，這樣才有利于推動幼兒體育教育健康發(fā)展。為了更好的發(fā)揮幼兒體育教育對幼兒的益處，幼兒體育教師首先要根據幼兒的實際情況，制定正確的教學目標，安排班級的活動內容，研究如何合理運用器具鍛煉。教師可以用情景游戲的形式，比如“過河”，“小烏龜爬”等游戲設置，在情景活動中實現(xiàn)幼兒的體育教育。

2.推動幼兒體育教育形式多樣化，增強創(chuàng)新能力。形式單一，內容枯燥的體育活動不僅幼兒的參與積極性不高，教師的教學熱情也不高，會嚴重影響到整體教學效果。器具與體育游戲的聯(lián)系是緊密的，為了激發(fā)幼兒的興趣，教師要科學巧妙地進行教學設計，充分挖掘器具的價值。幼兒園要提供豐富充足有趣的活動器材，體育教師利用這些器材，創(chuàng)作出符合幼兒審美、個性、安全的游戲。教師還可以帶領幼兒自己動手制作游戲器具，在幼兒動手動腦的過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，比如說在飲料瓶里裝沙子，用來當打保齡球游戲里的門球。

3.使家庭、學校、社會有機結合，形成教育合力。增強幼兒體質，保持幼兒身體健康，這并不是學校單方面就能完成的，需要家長的配合，社會資源的支持。很多家長對體育活動抱著可有可無的態(tài)度，幼兒園應與家長的目標達成一致，使家長認識到體育活動的重要性。為了培養(yǎng)孩子的健身興趣與習慣，家長可以利用社區(qū)的資源，如今人們越來越重視身體健康，社區(qū)鍛煉的方式有很多，家長應帶孩子加入到健身的行列來，進而提高體育教育的效果。