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第1篇：不文明行為調查報告范文

小學生環境調查報告范文

一、問題的提出

2019年8月8日在我國首都北京舉行第29屆奧林匹克運動會。作為人類文明的結晶，奧林匹克促進人類文明的進步。從第一屆奧運會到現在，每一次奧運會的舉辦，每一次圣火的點燃，都打開了人類心中那迎接文明的窗子。作為有著五千多年文明史的中國，2019年的奧林匹克是我們向世界展示東方文明禮儀的一次很好的機會，那么，我們應該怎樣為文明奧運出一分力呢?為此，我以“情系奧運,文明禮儀伴我行”為主題，做了一次社會調查報告。

二、調查方法

1、上網查找，搜集有關“迎奧運、講文明、樹新風”的資料。 2、查找書籍、報刊，詳細了解對創建文明奧運不利的原因，并找出整治的辦法。

三、調查情況和資料整理

信息渠道調查什么獲得的資料上網查找 有關“迎奧運、講文明、樹新風”的資料。 我們還應該多注意日常行為規范。而作為一名小學生的我，也應為奧運奉獻本身微薄的力量：文明言行，禮貌待人，遵守公共道德和公民行為準則，給世界人民留下一個良好的印象。并且，文明就在我們身邊：走在道路上遇到垃圾，主動去彎腰去撿一撿;看到盲人過馬路，主動讓一讓;路邊的草坪少去踩一踩;有人問路，應該熱情地為他服務……只要每個人都向文明跨出一小步，社會就會向前跨出一大步。 查找書籍、報刊 了解對創建文明奧運不利的原因，并找出整治的辦法。 認為“隨地吐痰”、“吸煙”、“亂扔廢棄物”、“大聲喧嘩”這些不文明行為將極大的影響北京奧運會的文明形象，應該加大力度進行制止。同時呼吁廣大市民自覺遵守文明守則，做一個文明的奧運參與者，做一個文明的奧運東道主。

四、結論

1、通過這次研究，我們也知道了還有許多做的不好的地方，還有許多不文明的現象在出現例如：“隨地吐痰”、“吸煙”、“亂扔廢棄物”、“大聲喧嘩”。 2、雖然社會中不文明的現象并沒有完全消失，但已經大大的減少了。

五、建議

2019年的奧運會即將召開，通過這次研究，我建議大家自覺遵守文明守則。

小學生環境調查報告范文

一·調查目的 了解衢江水的污染程度。

二·調查時間 20xx.8.25～8.26

三·調查方法

1.比較法 2.觀察法 3.訪問法 4.實驗法

四·調查內容

25日晚，我來到衢江邊，看見水很渾濁，走過后有點臭味。26日下午，我又來到衢江邊，這時剛下過雨，比25日好多了，既沒有臭味，也不渾濁。我又訪問了一位打魚二十多年的漁夫，他說：“這水1975年前很好，到1980年后就不好了，現在好起來了。比90年代好多了。主要因為那邊造了大壩，大魚捕不到了，這魚小，魚少，我一天只有幾十元。”我觀察了一下，衢江里有水葫蘆，見下圖： 還有漂浮物，下圖：而且在邊上，可能是人們隨手扔不遠，落在了邊上。 江中還有排放污水的管道，好多處呢!

實驗：

(1)我舀了一些水回家，用同樣的餐巾紙把它同自來水做一次過濾比較。自來水過濾后的餐巾紙是無色的，河水過濾后的餐巾紙是淡灰色的。

(2)取來兩條小金魚分別放入河水和自來水中，幾天過去后，我發現河水中的金魚正想翻白肚皮，不習慣這里的生活。而自來水中的金魚好些，自由自在。可以看出，江水臟，自來水干凈。

五·調查體會

我希望通過我的調查報告，給某些人上一堂課，讓某些人看了后不再扔垃圾。保護衢江，保護每一條河，讓我們從現在做起，從小事做起!

小學生環境調查報告范文

原來我們家小區門口有一條清清的小河,每天成群結隊的魚兒在那里嬉戲跳舞,清清的河水,歡快的魚兒,我們陶醉其中.

但是,最近我卻發現小河沒有那么清澈了,還有很多小魚都死了,河里有好多垃圾,我有些懷疑,因此,對小河的污染進行了調查.

調查

我觀察了周圍的環境,植物生長得很茂密,我排除了自然災害的可能性,可水中的死魚非常多,垃圾也不少.這樣,就只能是人為造成的.

分析

1小河附近有一道公路,那里每天都有很多車輛通過.

2附近還有很多商販在賣小吃.

3還有許多飯館,小吃店和果汁店.

4我們看到了兩個污水排放管道.

結論

1有很多人往小河里扔垃圾,吐痰,小魚吃后,導致食物中毒而死亡.

2由于有污水排放到河里,有的魚是直接喝了污水被毒死.

這些信息告訴我,小河污染都是人為造成的,看著清澈見底的小河變成了臭水溝,難道我們沒有責任嗎?

第2篇：不文明行為調查報告范文

面對破壞環境不聽勸告的人們，我要大聲疾呼：人們啊，覺悟吧，救救我們的地球母親吧！

1、 現實生活中，破壞環境的現象比比皆是：

在草坪上，有許多垃圾，污染了環境，小草也枯萎了，只能把草鏟掉。在街道上，為了省事，許多人（成人、小孩子）在人們不注意的時候，偷偷把垃圾丟到街道旁，讓清潔工人去掃，從而污染了環境。在公共場所，人們不管三七二十一，為了省事，把果皮紙屑扔到地上；隨處吸煙、隨口吐痰，甚至隨地大小便。

針對這種現象，我的建議是：在草坪旁設立標識牌，寫上人們應該注意的問題，提醒人們保護環境。專門派一些人到路旁觀察，甚至可以錄相拍照，把各種不文明行為曝光，形成強大的輿論氛圍。對各種不文明行為，可以進行教育，讓他（她）不要再犯，也可以實行罰款制，讓人們的素質提高。公共場所要有醒目的環保警示牌，并加強監管，通過嚴格的管理和教育，使人們養成文明的習慣。

2、據國家環境調查顯示，我國每分鐘85萬噸污水流入江河大海，每天1.22億噸，每年的污水排放量為4500億噸。4500億噸，這是一個多么驚人的數字！污水的排放量這么大，而人們又是喝江河的水，這樣既污染了環境，還對人類有著極大的危害。

為此，我建議：要減少廢水的排放量，要經過治理之后再排入江河湖海。要大力發展“中水”項目，對廢水處理后，可以用來沖廁所、澆地，甚至可以作為工業用水。要大力開展節約用水活動，讓保護水資源、節約用水成為人們的自覺行動。

3、在小區內汽車亂鳴喇叭，打擾了居民的生活，尤其是在晚上人們睡覺的時候。

我的建議是：在小區內禁止汽車鳴笛，尤其針對特殊時段,各級環境監管機構要重點控制和檢查，增加現場檢查頻次，加強夜間巡查。同時，要對擾民的各類噪聲污染源提出限期整改要求，設立投訴電話，鼓勵廣大居民發揮監督作用。

4、環保意識淡薄，只要自己方便就行。

我的建議是：學校設立環境保護知識課，多開展保護環境的活動，創立“綠色學校”、“綠色社區”。

第3篇：不文明行為調查報告范文

關鍵詞：中職學生 禮儀教育 措施

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）12-0160-02

目前由于國內外形勢的變化、市場經濟的沖擊、家庭環境的影響、個人素質修養的差異及學校禮儀教育的不足等因素，出現了某些中職學生禮儀行為不文明的現象，特別是中職學生的禮儀不符規范尤其成為學校德育工作的難點。加強中職學生禮儀教育事不宜遲。學校和有關部門應齊抓共管，通過各種途徑加強其禮儀教育，提高中職學生的基本素質，為社會輸送較高素質的技術型人才。

一、中職學生不文明的行為表現急需禮儀教育

由于義務教育階段學校過度強調升學率，對后進生的德育工作存在缺失現象，許多中職學生行為散漫，我素我行。他們在儀表方面受社會風氣影響較大，追求標新立異。有的學生只是強烈地要求別人尊重自己，卻不知道尊重為何物。所以職校應明確認識，把禮儀教育列入素質教育的內容，開設禮儀課，并有的放矢地將現實生活與理論聯系在一起，使學生了解各類型的禮儀規范并在日常生活中嚴格履行，使之成為習慣。

二、目前中職學生禮儀缺失的突出表現

一些中職學生榮恥不分、美丑不分，把一些不文明、粗俗、陳腐的東西當做“新潮”、“瀟灑”。例如學生中講臟話，抽煙酗酒，剪奇異發型，染黃發，穿拖鞋進教室，公共場合勾肩搭背，網上欺騙等現象在許多學生學習生活中已經習以為常，見怪不怪了。

在職業學校中，師生間最基本的禮節卻在逐漸消失。一些傳統的課堂禮節已逐漸“淡”出課堂。據了解，上課前有同學喊“起立”時，大部分學生在十幾秒鐘才會有反應松軟的站起來，沒有任何激情的喊一聲老師好。上課起立問好這件事，不但可以提醒學生要開始上課，更表現出學生對老師本應具有的尊重。同時，同學之間以及學生對管理人員之間也存在禮儀缺失。還有很多學生與父母之間缺乏基本的禮儀。例如有的學生常常騙父母的錢用來進行上網、打游戲、談戀愛等各方面消費。

三、中職學生的禮儀缺失及原因分析

1.家庭的因素

1.1家庭不和睦影響。一些中職生所生活的家庭，父母因經濟、性格等各種原因經常在家當著孩子的面打架、罵人，隨著時間變長一些不文明習慣自然而然地形成了。

1.2父母不良習慣影響。有些父母身上不良習慣眾多。父母的言傳身教對孩子的影響是多么大啊！

1.3父母離異的影響。現在的中職學生中，有很多生長在單親家庭，還有部分的繼父或繼母存在不肯過多的管理孩子，因為他們認為，管好了以后也記不到我，說不定還會恨我，多一事不如少一事，對孩子存在的不良言行和禮儀從不進行管理，在這種環境的影響下，隨著學生的成長不文明、不講禮儀的習慣也逐漸養成。

1.4父母均外出打工，疏于管理。現階段，因為家庭的負擔和所面臨的經濟壓力，很多父母都去外地打工以緩解家庭經濟的壓力。這時孩子的照顧就留給年邁的婆婆爺爺外公外婆進行照管，這樣的孩子，在管理方面存在著老人過于溺愛疏于管理，以致使孩子養成不講文明禮貌的壞習慣，還有的老人對孩子的管理常常力不從心，沒有辦法進行管理。

2.社會的因素

2.1社會環境的渲染。中職生的生活環境，經常能聽到說粗話臟話、打罵聲、吵鬧聲；隨地吐痰、亂丟亂扔；公交車上隨意擁擠、插隊擾亂秩序、破壞公私購物等現象已是司空見慣，很多歌星影星開專場演唱時，存在穿著暴露、花哨，整個身上的裝備怪異，看了后讓人感覺眼花繚亂。試想，學生處在這樣的社會環境中，在耳濡目染的教育下，能講文明，能講禮儀嗎？這正如當前流行的一句話：學校教三年，學生在社會上三天就學壞了，看來，這句話不無道理。

2.2電影電視網絡等宣傳媒體的推波助瀾。新階段，很多電影、電視、報刊雜志，節目的內容都非常的低俗。常常聽見電影電視節目中隨意給劇中人物取外號綽號，什么干肛豆、豌豆尖，罵女人臭三八、臭；綜合類節目男女主持人打情罵俏、舉止輕佻；影視劇內容充滿暴力血腥、男女親吻擁抱等鏡頭；流行報刊雜志中的封面人物，流行時髦，穿的服裝是新穎奇特；一些網絡歌曲粗俗低劣。如老鼠愛大米；網絡上罵人的語言更是花樣翻新，黃賭毒信息也時有所見。中職生不講文明禮儀習慣，我們的部分宣傳媒體也可謂是功不可沒。

3.學校的因素

3.1學校、老師的歧視。中職生在某些初中學校和老師的眼中成了成績差、品德敗壞的學生，對于這類學生多抱著順其自然，放任自流的“放羊式”管理，學生不講文明禮儀的習慣也就自然而然的養成了。

3.2個別老師的不良習慣。在某些中職學校，個別素質差的老師在講課和批評學生過程中不乏有說臟話粗話，老師的言傳身教對學生的不良文明禮儀習慣的形成也有著重要的影響。

3.3校園大環境的影響。我們知道，多數中職生的學習、語言、行為、習慣較差，在這樣的大背景下，“近朱者赤，近墨者黑”的不良后果很容易出現

四、中職學生禮儀教育的探討

1.加強學校規章制度的建設

常言道，“沒有規矩，不成方圓”，學校在引導學生掌握禮儀規范的同時，應制定和完善必要的各種規章制度，將禮儀要求納入其中。逐漸規范中職學生自身行為，形成良好行為習慣，逐步提高自我約束和自我克制的能力是十分必要的。

2.營造良好的充滿禮儀氣息的校園文化氛圍

加強文明禮儀教育必須發揮中職生自我教育、自我修養、自我完善的優勢， 開展豐富多彩的校園文明禮儀活動， 營造良好的校園氛圍， 鼓勵學生積極參與校內外各種文明禮儀活動和社會公共活動， 不斷積累交往經驗，展示禮儀的魅力和中職生的風范。

3.樹立文明禮儀榜樣，提高參與的積極性

在文明禮儀教育中，榜樣的力量是巨大的。運用榜樣進行教育，生動形象，說服力強，能夠使學生在耳聞目睹榜樣的事跡中獲得道德啟迪，在接受榜樣的感染中自然而然地理解、認同一定社會的道德原則、要求和規范。各班可指導學生組成文明禮儀調查小組，尋找身邊的文明禮儀細節，發動學生網上查找文明禮儀故事，各班組織文明禮儀故事會，根據所學文明禮儀知識設計制作 “我身邊的不文明行為調查和采訪” 調查表，對學校文明情況和存在的不文明現象進行調查，在認真整理分析的基礎上撰寫調查報告，反饋給學校，為創建文明校園獻計獻策。同時學校可評選表彰十位“文明禮儀之星”，利用宣傳角展示他們的風采，樹立文明禮儀榜樣，發揮先進典型的示范和輻射作用，及時的鞭策和鼓勵。激勵學生積極參與學習禮儀、實踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀整個宣傳教育實踐活動的全過程，推動文明禮儀宣傳教育系列實踐活動深入開展。形成人人爭當文明學生的良好風尚。

4.強化教師禮儀素養的身教作用

在禮儀教育過程中，教師的身教非常重要。教師對學生心靈及人格的塑造，是其他社會成員所無法比擬的。。教師要通過自身的行動做榜樣，以潛移默化的方式去影響、帶動、教育每一個學生。教師要對自己的職業充滿敬意和熱愛，把言教和身教有機結合起來，才能在禮儀教育中發揮更大的作用。

5.注重學校、家庭以及社會共同教育的作用

中職生文明禮儀素養的提高，僅靠學校的力量是遠遠不夠的， 必須得到家庭和社會的大力配合才好。只有學校、家庭、社會三者互相配合、互相支持，構建三位一體立體網絡， 中職生的文明禮儀教育才能取得良好的效果。 良好的家庭教育，監護人尤其是家長要切實起到“孩子的第一位老師”的作用，比如父母注重自身的文明禮儀修養，不在孩子面前爭論、罵人、說臟話粗話、打架，不打罵孩子，衣著得體，注重言行，乘車等公眾場合自覺遵守公共秩序，愛護公共財物等，從小給孩子樹立一個良好的榜樣，相信榜樣的力量是無窮的，久而久之，孩子良好的文明禮儀習慣就自然會養成。 社會應營造良好的育人環境。通過電視、廣播、網絡、報刊、雜志等宣傳媒體，大力弘揚中華民族文明禮儀傳統。

參考文獻

[1] 尤曉微. 中職學生校園禮儀教育之我見[J]. 科學咨詢（科技？管理），2011，12：54-55.

[2] 梁明驊. 加強中職學生文明禮儀教育之淺見[J]. 科技信息，2012，35：309+325.

第4篇：不文明行為調查報告范文

據班干們普遍反映，有些同學不等老師出教室，一聽到下課鈴聲就往教室外面沖，開、關教室門時發出巨大的撞擊聲；課間，有同學經常在教室或樓道里喧鬧、奔跑，噪音很大；課上，有些同學會突然發出一些聲音影響別人學習。班干們反映的情況引起了我的重視。因此，我和班干們反復商議，決定開展一次減噪活動，讓學生們意識到，他們制造的這些是噪音，不僅對自身有危害，同時還影響了他人，是一種極不文明的表現，從而號召大家行動起來，從我做起，減少噪音，還大家一個安靜的學習環境。

活動準備

為了使此次活動課順利進行，在和班干們商量之后，將全班同學分為三個小隊，做了以下幾個課前準備活動：

1.一小隊進行校園采訪、問卷調查，撰寫《關于噪音的調查報告》。

2.二小隊尋找校園噪音現象，并對噪音的危害進行調查。

3.三小隊通過查找網絡資料、采訪耳科醫生，了解噪音的危害；利用測噪儀器，對校園噪音進行監測。

活動實錄

環節一：七嘴八舌話噪音

第一小隊首先查找到了國家規定的《城市區域環境噪音標準》。

從這個標準中可以看出，我們普通教室音量最多不得高于55分貝，但有學生進行了補充。

生1：判斷是不是噪音也不能完全依靠這個數據，環境不同標準也會有所調整。比如，我們正在認真聽講，有同學竊竊私語，雖然聲音很小，但影響到了其他同學學習，就是噪音。

生2：上音樂課時，同學們放聲歌唱，聲音雖然很大，超過了限定分貝，但那是一種使大家愉快的聲音，就不是噪音。

最后，主持人引導大家給噪音定義：噪音就是讓人聽起來不和諧的聲音；在一定環境中不應出現的聲音；妨礙到人們正常休息、學習和工作的聲音；引起人煩躁或音量過強而危害人體健康的聲音。當噪音對人和周圍環境造成不良影響時，就形成了噪音污染。

環節二：查、聽、說、看、問噪音

1.“查”――查噪音：查一查校園里有哪些噪音。第二小隊對學校的100名師生進行了調查，得出以下相關數據：

通過調查，學生們更真實、全面地了解了校園有哪些噪音，為后續的“如何減噪”奠定了基礎。

2.“聽”――聽噪音！讓學生現場模擬課間休息的情景，才一小會兒的時間，就有學生說受不了了，太吵了；還有的學生干脆直接用手堵住了耳朵。讓學生有意識地體驗噪音，更容易發覺噪音給自己的身心帶來的不悅。

3.“說”――說感受。經過剛才的切身體驗，讓學生談自己的真實感受。

4.“看”――看視頻。通過觀看視頻《噪音的危害》，知道噪音不僅影響情緒，還不利于人的身心健康。

5.“問”――問專家。第三小隊前期對江西省二附院有關專家進行了專訪，通過醫生們的專業講解，學生們更精確和全面地了解到噪音對人的身心有哪些危害。并通過對100名師生的調查，得到了以下數據。

環節三：大家一起減噪音

在這一環節中，學生自由組合，共同探討，為了減少噪音，我們應該怎樣做呢？

生1：宣傳噪音的危害，讓同學們不要再制造噪音了。

生2：學校的擴音喇叭聲音有點大，我們可以建議學校調小一些。

生3：不要在教室或走廊奔跑。

生4：課間不要大喊大叫。

最后，我把這些建議歸納成三方面：約束自身行為、制訂相關規章制度和做宣傳、提示。并給每個小隊分配任務，讓各小隊就這三個方面繼續討論減噪實施方案――

第一小隊討論：減噪，要約束自身的哪些行為？

針對課上和課間制造的一些噪音情況，第一小隊總結了以下行為準則：

1.課上要先舉手，得到老師的允許方可說話或離開座位。

2.下課要等老師先出教室，自己再下位出教室。

3.把自己的鐵皮文具盒換成布袋筆盒，避免不小心掉在地上發出噪音。

4.換座位時要把桌椅搬起，以避免相互碰撞或拖動桌椅時發出噪音。

5.教室或走廊內不大喊大叫，最好保持在1米范圍之內輕聲交流，距離太遠就難免大喊大叫。

6.不要在教室或走廊上奔跑追逐。

7.輕輕關門，輕輕開門。

實施方案：“開展批評與自我批評教育”

1.自我批評――結合行為準則，反思自己是否存在不當行為。

2.相互指正――你身邊有沒有人會時常發出噪音，但自己又沒有意識到，請幫助他指出來。

3.承諾書簽名――今后遇到類似的情況你要怎么做？你能做到嗎？如能，請在這張減噪承諾書上簽名。

第二小隊討論：減噪，要建立哪些規章制度？

為了營造一個安靜的學習環境，第二小隊制定了“減噪規則”：

1.與人說話，請在1米范圍之內輕聲交流。

2.未經允許，請勿觸碰他人。

3.教學區（教室和走廊）內說話請勿大聲。

4.教學區內提醒他人請勿奔跑。

5.遇到不文明的行為，請提醒他人注意文明禮貌。

實施方案：

1.大家制作“減噪規則”。

（1）利用小卡片自制“減噪規則”，放在自己的文具盒或書包上面，時刻提醒自己遵守規則。

（2）將“減噪規則”打印并張貼在班級評價欄旁，以作提醒。

2.人人牢記“減噪規則”。

老師將不定期對“減噪規則”進行檢查，先將規則內化，再進行外化，使規則意識內化，進而外化為行為自律。

3.人人監督“減噪規則”。

規則不但要自己遵守，還要幫助提醒他人遵守。班委將安排“減噪小衛士”課間執勤，檢查同學們課間是否能夠自覺遵守規則，檢查結果用作班級“減噪之星”評選的重要參考依據。

第三小隊討論：減噪，如何做宣傳和提示？

提出建議：

為讓校園有一個安靜的環境，我們將聯名向學校提出以下建議：

1.建議學校把廣播聲音調小一點。

2.建議女老師在教學區內不要穿高跟鞋。

3.建議全校推廣《減噪韻律詩》：“腳步輕，靠右行，不喊不叫講文明；體育活動去操場，跳繩拍球莫進行。”

活動開展：

1.開展手抄報比賽。

開展一次以“減噪，我能行”為主題的手抄報比賽。同學們的優秀作品既豐富了班級文化墻的內容，同時也加大了對“減噪”這一活動主題的宣傳。

2.制作“減噪”提示語。

將課間休息區域劃分為教室、走廊和樓道三大塊，三個小隊各負責一塊，制作“噓……”“靜”“腳步輕輕”“請勿奔跑”等安靜提示語，以提醒過往的師生。

3.廣播宣傳噪音的危害。

噪音既影響大家的身體健康，又影響人的情緒，可以搜集一些“噪音的危害”相關的資料，利用學校的廣播告知全校所有師生，從而號召大家一起加入到我們的減噪活動當中來，努力營造一個安靜的校園環境。

4.評選“減噪之星”。

利用每周一下午的班隊課，評選班級“減噪之星”，并進行表彰，頒發證書，激勵大家不但要自己遵守“減噪規則”，還要幫助和提醒他人遵守規則。

活動延續與效果

第5篇：不文明行為調查報告范文

關鍵詞：高職院校 思想政治 理論課 實踐教學 創新模式

高職院校思想政治理論課是對高職學生進行系統的理論教育的主渠道和主陣地，而實踐教學作為思想政治理論課的一種教學模式，是提高思想政治理論課實效性的有效途徑，也是學校進行挫折教育，培養學生克服困難、戰勝挫折、形成良好個性品質的一種實施策略。所以，研究并探索出與人才培養相適應的全方位、開放式的實踐教學創新模式具有重要的現實意義。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學存在的問題

1.組織上存在隨意性。思想政治理論課實踐教學往往沒有被納入教學計劃之中，也不能與教學內容較好地銜接，相關的制度不健全。很多學校把思想政治理論課實踐教學簡單地看作是開展幾次活動或者組織幾次社會實踐。因此，實踐教學的開展，難以形成穩定的、一貫的活動形式。

2.內容上缺乏規范性。實踐教學作為課堂理論教學的延伸和補充，對課堂理論教學起著鞏固、充實和驗證的作用。它既包括課堂實踐活動，又包括校內、校外實踐活動，對于課業負擔較重的政治理論課教師而言，沒有過多的精力和時間來詳細進行規劃，使實踐教學流于形式。

3.參與上缺乏廣泛性。一些院校往往組織少數表現較為突出的學生開展實踐活動，存在以點代面的現象，實踐教學的開展帶有較明顯的局部性和偏向性。

4.時間上缺乏連續性。思想政治理論課實踐教學不是一次性活動，由于受主客觀因素的影響，如人、財、物的變化；實習、實踐基地的缺乏，導致思想政治理論課實踐教學很難全面、深入、持久地開展。

5.考評上缺乏多樣性。實踐教學的開展缺乏有效的管理和考評，不能通過多種考評方式加強對實踐教學環節的檢查，對學生的考評方式單一。從而造成實踐教學考評信度較低，難以達到以考促學、以評促教的目的。

二、高職思想政治理論課實踐教學的創新模式

1.高職思想政治理論課實踐教學與專業實訓、頂崗實習相結合

當前高職的思想政治理論課都比較重視理論教學，社會實踐教學基本被忽視，這主要是由于思想政治理論課自身的特點造成的。思想政治理論課講解的都是與人類社會、自然界、人的思維等方面的普遍規律，以及社會生活中的重大事件或基本規范，給教學實踐的教學目標、內容安排等帶來了較大困難。

為了使教學實踐課取得該有的效果，教師和學校要加強對實踐教學的重視，首先要有效組織社會實踐，可以將教學實踐作為一個任務布置給學生，教師出一些題目，讓學生寫一份調研報告，怎樣調研、去哪里調研，讓學生自行安排。其次，政治理論課教師可以參與學生的暑期實踐工作，把思想政治理論課與社會實踐結合起來。最后，教師要對學生的實踐結果進行評價，學校要建立完善的評價體系，最終發揮思想政治理論課的教學實踐效果。

2.高職思想政治理論課實踐教學與課題研究相結合

開展課題研究是現代教育的發展趨勢，是思想政治理論課實踐教學的全面思考和深入研究，是用科學理論指導實踐的理論升華。課題研究最突出的特點就是不受課本和已有結論的限制，可以從不同的思維角度去把握和理解。這一教學模式關注的不僅僅是研究成果、學術水平的高低，更重要的是學習內容的豐富性和學習方法的多樣性。從學習理論觀點、確定研究課題、設計研究方案、收集資料調查研究、形成研究成果到總結交流提高，更加注重學習和研究過程，是以有利于培養學生的探究意識、研究技能為本位的實踐教學。研究成果的形成提倡多樣化，如撰寫課題研究報告；實驗報告；調查報告；指導學生自辦刊物；鼓勵學生以系列講座的形式開展交流、宣傳、推廣等活動來分享研究成果。這樣既可以提高學生自主學習的能力、科學研究的能力，又給學生提供了一個很好的鍛煉機會，增強了自我實現的能力。

3.高職思想政治理論課實踐教學與學生日常生活相結合

在校期間學生的大量課余時間基本上都是在宿舍度過的，宿舍成了同學之間交流思想、獲取信息的重要場所，將日常的實踐教學融入到宿舍文化建設之中，使之形成良性互動，從而促進學生的全面發展、健康成長。如在學生中成立宿舍文化建設小組，建立并實施一系列完善的檢查、評比、監督、獎懲機制，約束學生不文明、不道德的行為，保證宿舍良好、環境有序，保證宿舍文化建設制度的可操作性和實施的長效性。同時，針對高職學生主體意識強的特點，為學生提供參與宿舍管理的機會，通過為同學服務的體驗，來增強學生的主人翁意識。在自覺維護學生宿舍衛生秩序的同時，又可以培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力和自強、自律、自信的精神風貌。從而，使思想政治理論課實踐教學在學生的日常生活中開展得更具實效性。

4.高職思想政治理論課實踐教學與考評體系相結合

思想政治理論課實踐教學的考評不同于學習課堂知識的測驗和考試，它不僅考評學生解決問題所得出的結論，而且考評得出結論的過程以及學生在實踐過程中的行為表現。因此，必須突出以下幾個原則：第一，過程性原則。注重考核學生在實踐過程中的表現，要認真寫好調查報告，報告的內容要根據調查問卷的統計數據寫出，要突出主題、有材料、有分析，防止部分學生簡單應付、弄虛作假。第二，綜合性原則。要對學生的理想、信念、智慧、能力等作出綜合評價。第三，多樣性原則。在考核評價中，不僅有教師對學生的評價，還有學生之間的相互評價、個體評價、校內外相結合評價、團隊評價等。只有通過實踐教學效果的考評，才能檢驗出教學的針對性和實效性。從而，保證思想政治理論課實踐教學的可持續發展。

總之，思想政治理論課必須貼近生活，深入到學生的生活、學習中，并在實踐中不斷創新，才能符合學生的特點和需求，也才能順應時展的要求。思想政治理論課教師必須改變傳統的教學觀念，創新教學方法和教學內容，充分了解學生、尊重學生，才能與學生達成共識、產生共鳴，也才能真正把思想政治教育課灌輸到學生的思想中，從而指導學生樹立正確的價值觀、人生觀，成為市場經濟社會需要的綜合型人才。

參考文獻：

第6篇：不文明行為調查報告范文

本次活動以“三個代表”重要思想為指導、科學發展觀為統領，按照構建社會主義和諧社會的要求，以引導廣大學生增強民族自豪感，樹立社會主義榮辱觀，形成知榮辱、樹新風、促和諧的文明風尚為主線，以講文明、樹新風為重點，努力消除有違公德、有違誠信、有損形象、污染環境、危害秩序等不文明現象，使全校學生在文明用語、禮貌待人、講究公德、遵紀守法、維護秩序等方面有明顯進步，為構建和諧校園，實現學生的成才和學校的發展，提供強大的精神支持，營造文明和諧的社會環境。

二、活動主題

本次活動的主題為：迎國慶、講文明、樹新風

三、活動原則

1、以學生為主體，重在參與。在開展活動期間，教師要尊重學生，突出學生在活動中的主體地位。要充分調動全體學生參與活動的積極性和主動性，動員和引導全體學生參與活動，使學生在活動中受到教育，能力得到鍛煉。

2、以活動為主線，重在實踐。要把思想道德教育的主要內容融合貫通到有計劃、有目的的一系列實踐活動中，使學生體驗、感悟和認同講文明、樹新風，并身體力行，達到知與行的統一。

3、以課內、課外、校內、校外為主渠道，相互配合。要把思想道德教育的主要內容貫穿到豐富多彩的活動過程中。加強學校、家庭和社會的溝通和聯系，共同支持配合，做好教育活動，共同把“迎國慶、講文明、樹新風”思想道德教育活動推向深入。

四、活動內容與形式

(一)宣傳發動階段：(　4月23日　—　5月1日　)

召開“迎國慶、講文明、樹新風”思想道德教育系列活動啟動儀式，向全校師生發出倡議，在校園內張貼標語，并在校園網、校廣播站、校刊校報、櫥窗板報等開設“迎國慶、講文明、樹新風”思想道德教育專欄，營造學習活動氛圍。

(二)組織實施階段(　5月1日　——　5月25日　)

1、抓住建國六十周年、建隊六十周年契機，對少年兒童進行愛國主義、革命傳統教育。激發學生愛國熱情，樹立遠大志向，好好學習，將來報效祖國，建設家鄉。組織學生觀看改革開放三十年的光盤，進行今昔對比。利用五一長假期間，引導全校師生搞一次“講過去、看現在”社會調查活動，通過耳聞目睹的經濟、社會、家庭生活的變遷，寫出體會或調查報告，以年級組為單位進行評選。另外，協助學校少先隊組織在學生中開展適合學生身心特點、學生所喜聞樂見的各種紀念活動。如講述歷史上少先隊員中的先進人物事跡，講述去年抗震救災中的英雄少年，對學生進行人生觀、榮辱觀、價值觀的教育，引導學生從小養成良好的思想品德和行為習慣，立志做社會主義事業的合格接班人。

2、積極開展學唱《我是合格小公民》歌曲活動，并把這首歌曲和我們開展的“三好、四不、五為”活動結合起來，在全校各個班級利用音樂課和興趣活動時間盡快組織學生學會唱這首歌曲，使其融入少年兒童的心靈，滋潤他們茁壯成長。另外，我們將以班級為單位組織合唱比賽，以此促進活動的開展。

3、教育學生做合格小公民，搞好社區環境綜合治理工作，抓好“文明禮儀普及教育”活動，以“迎國慶、講文明、樹新風——良好習慣伴我行””為主題，開展文明禮儀教育活動。⑴、組織學生觀看反映文明禮儀的專題教育片。 ⑵、召開一次主題班會。⑶、出一期專題黑板報。 ⑷、做一件講文明講禮貌的實事。⑸、評選校園十大文明之星。

4、結合“迎國慶、講文明、樹新風”活動，繼續開展感恩教育、愛的教育活動。各班組織開展“算算親情帳，感知父母恩”主題班會;體驗母愛：利用雙休日開展“我與媽媽換角色——今天我當家”活動，盡自己所能完成媽媽日常的家庭事務，真實體驗媽媽的辛苦，懂得體諒媽媽、感恩媽媽;給媽媽送上一份真誠的禮物——對媽媽說一句祝福的話、送一件自制的卡片、為媽媽洗一次腳，把歡樂、祝福和關愛送到媽媽的心中;寫一封“爸爸、媽媽，你們辛苦了”為主題的家信;積極參加“孝敬從每一天做起”為主要內容的孝敬老人、體驗親情等活動，加強學生的敬老愛親教育。教育學生有一顆感恩的心，懂得奉獻愛，對父母、老師、長輩、學校、社會等一切有助于自己成長的人感恩。

5、開展向優秀中學生盧世強學習的活動。學習宣揚盧世強的先進事跡，印發《陽光下的小樹》事跡材料，每個隊員人手一份，通過大隊輔導員導讀、自讀、討論交流，全面了解盧世強的事跡。學習盧世強同學勤奮好學、艱苦樸素、吃苦耐勞、克服困難、體諒父母、尊敬師長、團結互助、熱愛同學的勤學精神和道德風范， 并提出“向盧世強同學十對照”的要求，發給每個隊員一張“我和盧世強比成長”的對照調查表，讓隊員分條列出盧世強的先進事跡，然后再和自己對照。并參照盧世強十對照進行答題，通過主題隊會、板報、演講、調查問卷等形式，使每位學生在向盧世強學習活動中找到自己的不足。

6、大力開展“中華魂”主題讀書活動。結合我校 “暢游書海、塑美好人生、創書香校園”讀書活動實施方案，積極倡導學生“多讀書、讀好書、好讀書 ”，并提倡全校學生把家里的好書拿到學校來，跟同學們共同分享，通過讀書活動，激發學生的讀書興趣,養成讀書的好習慣,讓讀書漸漸成為學生的一種生活方式,讓學生在深厚文化熏陶中成長,積累豐富自身的底蘊,提高整體素養。

(三)總結表彰階段(　5月25日　——　6月1日　)

1、結合“六、一”兒童節慶祝活動，進行本次系列活動成果展示，并制作成專題片對學生進行深化教育。

2、各班通過總結，評選出優秀少先隊員，上報德育處，由德育處給予表彰獎勵。

3、德育處評選出在本次活動中表現突出的班級和教師，由學校進行表彰獎勵。

4、學校向教育局關工委推薦積極分子，進行活動總結，向教育局報送書面總結。

五、活動要求

1、各年級、各班級要根據學校的活動方案，結合本年級、本班的實際，開展卓有成效的活動。

2、“講文明、樹新風”思想道德教育活動是一項長期的工作，各班級要樹立以月促年，常抓不懈的思想，在活動月結束后，對此項工作繼續予以高度重視，抓長期，長期抓，建立起長效機制。

第7篇：不文明行為調查報告范文

一、著力優化教室“小課堂”

學生在校期間的絕大部分時間是在“教室小課堂”中度過的，學校和教師應當從生命的高度用動態生成的觀點看待課堂。著力優化教室小課堂，就是要按照“主體性、開放性”的要求，著力改革填鴨式、灌輸式的課堂結構，建立“自主式、研究型”的課堂模型，讓課堂充滿生命與活力，并在課堂教學中強化理論聯系實際教學，推進學科教學與信息技術教育的整合。

為了優化課堂，在信息化進程不斷加速的社會條件下，我們積極開展實施了《信息技術與各學科教學的有效整合研究》國家級課題實驗研究，通過信息技術打造多媒體和網絡化的教學環境，實施多元化、開放性的教學任務，突出交互、協作的教學過程，使課堂的可操作性、實效性和可拓展性更加突出。“著力優化教室小課堂”的研究實踐，充分體現了教師為主導、學生為主體、訓練為主線、發展為根本的宗旨，從而更好地培養了學生的自學能力、思維能力、實踐能力和創新能力。

二、全面開放校園“中課堂”

“校園中課堂”是一種有目的、有選擇地優化人的生命，提升人的生命質量的生活。為了延伸教室小課堂，提升師生校園生活質量，提高教育教學水平，學校應以“課程”的思想來設計和組織校園文化與活動，把校園文化建設納入“課堂系列”，使“校園中課堂”成為鞏固、拓展“教室小課堂”的陣地和學生展現特長、張揚個性、豐富生活的樂園。

目前，我們開放的“校園中課堂”主要有：

1.組織社團活動

組織開展共青團、少先隊、學生會、“汀江潮”文學社等社團組織活動。

2.興趣小組活動

組織開展籃球、排球、器樂、合唱、舞蹈、素描、網頁制作、英語演講比賽等興趣小組活動以及每年一度的科技節、文化節、藝術節、體育節等活動。

3.校訓內涵征集活動

在全校師生中開展關于“尚真、求美、勵志、創新”校訓內涵的征集活動。要求全校師生對校訓深入思考，積極討論，提出看法和意見，賦予內涵，使之成為激勵師生的精神力量和行為準則。

4.開展課外閱讀活動

閱讀課周課時一節，課堂設在圖書樓的閱覽室和書庫，由語文老師、圖書館館員負責上課和管理；建立班級圖書角，每周由班干部根據本班同學在課外閱讀課上選定的書目向圖書館借閱；中午和下午課外活動時間開放學生閱覽室。

5.編印《學生手冊》

學校政治處編印了以“學生學習、生活一日常規”、“消防設施等公共財物管理有關規定”和“學生樓梯疏散工作暫行規定”等為主要內容的《學生管理手冊》，它是德育校本教材，把學習《學生手冊》、綜治安全管理、公共財產管理等納入文明班級評比內容，把學生的養成教育融入學生日常行為的管理之中。

6.主題教育月活動

全校每月圍繞一個主題開展“主題教育”活動。

7.設立學生“文明言行監督崗”

由學生會干部和團委委員組成文明勸導隊，定時定點對學生的文明禮儀進行監督，對學生的不文明行為進行勸導，培養學生自主管理的意識和能力。

8.傳統美德教育

學校配合國家級課題“中華民族傳統美德教育”實驗研究，開展了以“弘揚蘇區精神、做蘇區好學生”為主題的綜合實踐活動，開發了以“蘇區精神”“客家文化”為題材的校本課程，力求通過對文化傳統的體驗，傳承優秀的民族文化。

三、切實延伸社會“大課堂”

走向社會是對校園學習生活的升華和超越，是領悟校園學習過程本身蘊涵的道德、審美意義乃至人的生命意義的過程。因此，在課程設置上的改革，學校應強調抓住課內，拓展課外，重視利用課外的自然資源和社會資源，開展豐富多彩的活動，以利于學生素質的全面提高與和諧發展。

我們的指導思想明確，在教育的目的觀、價值觀、人才觀與質量觀上都致力于全體學生身心的全面發展。我們適時提出了建立“立足課堂，課外延伸，立足學校，校外拓展，在開放的情景中培養學生全面素質與能力”的教育模式，在豐富多彩的活動中激發學生創新求異的欲望、培養學生的參與精神、合作精神、創新精神、協調能力和實踐能力。一方面，建立了社會實踐基地，組織學生走向社會進行社會實踐，開展社會調查、社區服務和研究性學習，撰寫研究性學習調查報告，把學校課堂知識的學習與“社會大課堂”的學習結合起來，讓學生接觸豐富多彩的社會生活。近年來，我們積極引導學生參加社會實踐，針對不同年級的特點，適時安排了一系列活動，將德育滲透到方方面面。同時，還建設校園網和班班多媒體，開設校園網吧，讓學生在經過學校網絡管理中心過濾的網絡世界中，接觸“社會大課堂”，了解世界，擴大知識面，改善自我，完善自我。另一方面，我們充分發揮省“水土保持教育行動基點學校”、市“青少年科技教育基地學校”和縣“稅收知識普及宣傳基地學校”的教育優勢，多次聘請專家、學者來校講學，為學生開設交通安全、科技創新、環保、稅收和法律等各種知識講座，提高學生的創新意識，并舉辦多場次的各種知識競賽、演講比賽和征文比賽活動；積極組織師生參加省、市、縣舉辦的青少年科技創新比賽，為師生提供了施展才華、自主發明創造、全面發展的平臺。

第8篇：不文明行為調查報告范文

論文關鍵詞：大學生；網絡道德教育；網絡道德實踐；網絡信用評價機制

中國互聯網絡信息中心(CNNIC)在2010年4月的《2009年中國青少年上網行為調查報告》指出，大學生群體是中國網民最活躍的群體之一，在網絡娛樂、交流溝通、信息獲取和商務類應用方面，大學生群體都有較之其他群體更活躍的表現。高校已經成為社會網絡化的發展前沿，網絡文化已經成為校園文化建設的一個重要方面。

一、大學生網絡道德教育現狀

由于網絡的虛擬性、匿名性和隱蔽性的特點，現實社會的道德規范在網絡社會中失去了約束力，傳統道德教育功能被部分弱化，網絡應用日益豐富，大學生的網絡道德失范行為呈現出多樣化的頻發趨勢，從計算機技術倫理層面到網絡生活道德層面，不斷引起社會關注，成為校園網絡文化蓬勃發展中的不和諧因素。因此把網絡道德教育及時地納入學校思想道德教育整體管理體系中，建立有效的網絡道德教育實踐模式，成為構建和諧高校校園文化的一個重要保證。

各高校經過多年努力，在網絡道德教育必要性的認知上基本取得共識，但是相對于網絡應用的發展，網絡道德教育理論的研究始終相對滯后，大學生在網絡社會中的道德失范行為從最初的對黑客行為的模糊評價、網絡知識產權意識淡薄為主，發展到瀏覽涉黃網頁、人肉搜索(挖掘、公開他人隱私)、網絡盜竊、網絡沉迷、網絡暴力等不當行為，并集中在網絡不文明用語和抄襲論文方面。當前的網絡道德教育研究應該著眼于提高時效性與實效性，這需要研究者在一定程度上也要掌握網絡技術，成為網絡社會的成員，用發展的眼光，對網絡帶來的道德現象保持敏銳度，不斷更新對已有問題的認識，調整在網絡道德教育實踐中的方式方法。

二、構建連續的網絡道德教育實踐體系的思考

大學生網絡道德教育是以提高大學生在網絡環境下的規范認識水平，培養大學生網絡信息素養，規范網絡行為為目的。“網絡道德教育在強調道德主體性的自律的同時，也要根據大學生網絡道德素質的實際情況，建立和完善網絡道德的外在約束機制，實現網絡道德素質教育的社會化”。在具體實踐中，網絡道德教育應該不問斷地貫穿大學生在校期間的各個重要階段，構筑連續的以教育引導為主、技術保障為輔的有效的教育模式。

(一)通過有步驟的規范意識教育奠定網絡環境下道德教育導向的基礎

1．入學階段：認知。大學生對制度和規范的認知是進行大學生網絡道德教育的制度基礎。入學階段是大學生學習認知校園規范的重要階段，一方面從道德規范、技術規范上進行普及教育，正面引導學生遵守網絡使用規范；另一方面，實行實名注冊制，方便從技術上實行有效監管，打好網絡道德教育的基礎。以我校為例，新生入學后，需要學習相關網絡使用的法律法規及道德規范，通過實名認證，激活根據錄取名冊預設的校園網絡賬戶。

2．相關課程：正面強化。網絡道德的教育并不能忽視傳統的“面對面”課堂教育。在相關課程中強化網絡道德規范的專題教育，加強網絡知識產權方面的倫理教育，加強言行自律的倫理教育，是督促學生從認知到他律到自律的有效途徑。

(1)思想道德修養與法律基礎。在思想道德修

養與法律基礎課程中開設網絡道德教育專題中，進一步介紹網絡使用規范及應遵守的道德準則，加強對相關法律規定的學習，結合具體案例，引導學生在現實環境中正面虛擬環境中的道德問題。然而考慮課堂教學很難擁有即時網絡使用環境，教師的網絡操作水平和對網絡生活的理解并不相同，當教師不能以一個成熟網絡成員的身份出現時，說教性將高于引導性，對于思想活躍樂于接受新事物的大學生來說，教學的效果就會受到影響，可以結合網絡教學平臺進行補充。

(2)計算機文化基礎。計算機文化基礎是各高校廣泛開設的公共基礎課程，多數學生通過該門課程，真正開始使用并掌握網絡操作及理論知識。但是受學時限制以及授課教師對大學生網絡道德問題認識程度的影響，雖然當前該課程的主流教材均有網絡應用技術和網絡倫理安全專題，卻往往不被當納入正式的教學進度安排。而通過網絡道德教育體系整體管理的調度安排，加強對該課程中的專題教學，能夠在學生學習網絡技術基礎知識的同時，認同網絡使用及道德規范，對促進規范意識的內化，起到很好的作用。

在實踐中，涉及到網絡使用的課程中都可以開展有效的網絡規范意識、網絡知識產權意識教育，高校教師應當對網絡道德規范意識的傳遞和言行自律起到示范作用。

(二)培養網絡信息道德素養促進道德規范的內化

1．優化網絡文化環境。筆者認為，校園網絡文化建設的目標，一方面是提供健康有益的網絡教學及應用資源，另一方面是培養大學生的網絡應用素養，也就是健康使用網絡的能力。可以嘗試通過多種方式優化網絡文化環境，促進網絡道德規范的內化，實現網絡道德教育的目的。

(1)提供優秀的網絡教育資源。優秀的網絡教育資源，應當是校園網絡文化的核心內容。用優質的信息內容充實大學生的網絡生活，是以正面的方式引導大學生優化網絡生活形式。優秀課程的在線學習、課程在線答疑、教學資源的下載、電子閱覽室等服務，即豐富大學生課外學習的方式，滿足大學生學習的要求，也能夠激發大學生的自我教育能力，促進自律精神的養成。

(2)加強網絡道德教育網站建設。網絡無疑是進行網絡道德教育的重要陣地。“如果網絡思想政治教育中的一些思想和信息被網民接受并進一步傳遞和，那他就成為了業余或兼職的教育者，這正是我們期望達到的目標”。近年來，多數高校創建了思想政治教育網站，在從宏觀上保證主流價值觀的傳播和道德教育方面取得一定成效。

具體實踐中，思想政治教育網站應當用更加生動豐富的教育形式弘揚主旋律。可以利用網頁制作技術提高互動性，由專業的德育教師主持，進行具體問題的指導，可以通過網上心理疏導豐富大學生網絡德育的途徑；可以采用豐富多彩的網絡活動，對熱點問題進行討論，引導大學生利用網絡對建立正確的人生觀、價值觀、道德觀進行主動思考，以期得到正確的網絡道德觀。甚至可以采用網絡鼓勵機制比如實名積分制，鼓勵大學生主動瀏覽和完成相關內容的學習，讓大學生在網絡的海量信息中關注網絡道德教育網站，通過自主參與，增強自律意識，并主動進行傳遞，以實現教育目的。

另外，在前文提到的《2009年中國青少年上網行為調查報告》中一個值得注意的數字是，大學生網民中手機網民占比最高，達85．7％。相對于校園網寬帶接入互聯網，手機上網更具有隱秘性，學校在管理上更加不易監管，各高校還可以根據實際情況開發供大學生手機用戶訪問的WAP德育網站，及時抓住另一個新生渠道進行思想道德教育宣傳。

2．善用大學生網絡評論渠道。善用諸如高校貼吧、校園BBS這樣的，以在校大學生為主要成員的網絡評論渠道并加以正確的引導，既能充分發揮大學生在學校管理建設上正面作用，也可以及時把握學生的想法和網絡生活的動態，以使思想政治教育者在應對突發性群體網絡行為的時候不至于顯得被動。但是較之其他網絡應用方面，大學生容易在網絡評論中發生言語失范行為，甚至采用比較激進的態度和方式或者言語以期引起注意。這就應該通過網絡道德教育體系，讓大學生清楚地知道，網絡是“可以合法、自由、文明地發言”的途徑。

一是更加重視建立訓練有素的網絡評論員隊伍，對熱點的網絡事件宣傳進行主動引導，減少或者避免不當的言辭和由此相關的網絡突發事件的發生。在具體實踐中，高調說教，并不利于教育主體能動性的實現，要求擁有一定人數的既有較高的政治素質，又能夠了解大學生的心理特點，同時還能在一定程度上把握網絡傳播機制規律的網絡評論員，而這也是網絡道德教育體系建設中需要解決的現實難題。二是通過對客戶端提交服務器的信息進行嚴格審查，屏蔽掉評論內容中敏感、不文明的字眼，或者健全對非法不良信息直接進行屏蔽和刪除的技術制度。這是必須做的又要把握好度的方法，可以一定程度上凈化網絡空間，起到監督和管理作用。

3．重視大學生人文素質修養的培養。培養大學生的人文修養，是培養大學生網絡信息道德素養的一個重要方式。瀏覽涉黃網頁、網絡言行失范、網絡交友不當等問題在一定程度上反映了大學生人文素質修養的缺失。人文素養不僅包括哲學、歷史、文學、藝術素養，也包括心理素質、適應能力、合作能力、交流能力等。通過各種活動和課程，鍛煉大學生現實生活中的人際交往能力，提升藝術鑒賞力，能夠提高大學生網絡使用中對各類信息的辨識能力，從而在網上信息瀏覽、傳播、評價的過程中，自覺地抵制不良信息，遵守網絡道德規范。

(三)利用網絡監管體系建立網絡信用評價實現外部的約束

在校期間連續的網絡道德教育，是通過主動引導全面調動大學生網絡自律精神的過程。而在網絡道德教育體系中，還應建立網絡信用評價機制。由網絡技術部門和學生工作部門合作，必要時對學生在校期間的校園網絡使用情況進行評價，記人大學生信用檔案，以實現對網絡社會虛擬行為的現實評價約束。

第9篇：不文明行為調查報告范文

最近，下陳中心校組織一次抽樣調查，發現學生受到的語言暴力傷害比較普遍，其中認為教師語言暴力占7．2％，家長語言暴力占23％，而以同伴語言暴力最甚，占84．2％。為此，下陳中心校正式啟動“拒絕‘冷暴力’，遠離‘軟傷害’”計劃，采用各種有效措施，把語言暴力逐出校園。

一、語言暴力的概念

所謂語言暴力，就是使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱歧視性的語言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和損害，屬精神傷害的范疇。

一些教師在批評學生時，常常肆無忌憚地用諷刺、挖苦的語言對學生橫加指責、冷嘲熱諷，有的長期對一些“問題學生”有意冷落，甚至“橫眉冷對”。這種“語言傷害”具有一定的隱蔽性，看不見、摸不著，但是害處不淺。如果說孩子是一棵幼苗，那么體罰傷害的是外部的枝葉，而語言暴力傷害的則是根脈。枝葉折損還可以恢復，而根脈挫傷將直接影響成長。學生雖然年幼，但他們的自尊心卻比成人更敏感，也更脆弱。教師的一個眼神，一個語言暗示，哪怕是一個不經意的動作，都可能對其健康成長產生極大的潛在影響。“語言暴力”不僅侮辱學生人格，損傷學生的自尊心和自信心，造成師生的對立情緒，影響教學效果，嚴重的還會導致學生心智失常，喪失生活的勇氣，引發厭學、逃學、違法犯罪、自殺等嚴重后果。如臺灣著名作家三毛少年時因為數學不好而被教師責罵，敏感而自尊的三毛因此患了自閉癥，在自己的房間里一呆就是七年，再也不愿去學校。直到成年，三毛回憶起來還心有余悸。最近網上、報紙上時而聽到或看到有學生自殺現象，而究其原因，大多是受到諸如此類的“軟傷害”而一時想不開就選擇了一條極端之路。

二、語言暴力的類型

一是教師對學生。近年來，由于教育管理部門嚴令禁止體罰或變相體罰學生，教師體罰學生的現象大大減少，但采用諷刺、挖苦、揭短、當眾出丑等手段對學生進行“心理懲罰”的現象呈上升趨勢。在我校209份的抽樣調查中，發現了一些較為典型的例子，如老師的冷言冷語：“你的臉皮比食堂的豬皮還厚。”“你吃得這么肥，怎么連一個問題也不會回答。”“不學習就滾出去。”“你讀書這么差，快給我整理書包回家去！”“不好好聽課，你以后就是廢人！”“他這個人很壞，你們以后不要跟他們玩。”“你真是一只笨豬！”“你真笨，我是沒辦法教你了。”“我不想要你這個學生了，你要你爸把你轉到別的學校讀吧。”

二是同學之間。比如給別人起綽號、公開別人隱私、諷刺挖苦他人、嘲笑他人的生理缺陷等等。如互相取綽號：“女人婆”、“黑豬”、“王八”、“妖妃”等等。搬弄是非：“他很壞，別跟他玩！”“沒水準，別理他！”“他對老師拍馬屁。”開玩笑：“某某是老公老婆。”“他是誰的老公。”語言威脅：“你算老幾啊，考試才考了幾分，還敢對我有想法，看我不揍死你。”“你是個外地人，有什么資格來跟我說話。”“你不聽我，我要揍你！”“臭小子，你想死啊！”等等。

三是家長對孩子。現在的家長望子成龍、盼女成鳳心切，又缺乏正確的家庭教育知識，面對孩子的失誤或成績不好采用粗暴的批評、挖苦、攻擊。如家長的厲聲呵斥：“你豬腦啊，考這么幾分！”“我們不要你了，這么笨！”“白養你這么大了，真給我丟臉！”“你腦里裝著豆腐渣！”“笨蛋，你是吃飯長大的，還是吃大便長大的。”“你這個小懶蟲，這么不爭氣！”“你這種人哪，肥得跟豬似的，簡直跟樓下那只狗差不多啊！”

三、語言暴力的成因

專家分析，語言暴力折射出我國學校教育中方方面面的匱乏與缺失，原因是多方面的，既有教師綜合素質與人文精神方面的問題，也有我國教育制度與教師心理健康方面的問題，還有社會環境和家庭教育方面的問題。

一些教師沒有意識到教師職業所必須承擔的責任和義務，粗話、臟話等不文明的用語甚至成為他們的口頭禪，偏好以語言暴力方式取代循循善誘的啟發引導。另一方面，教師自身也存在各方面的心理壓力，在壓力面前，他們往往容易失態。來自外界和內部的壓力太大太重，教師有時也需要宣泄，語言暴力只是一種表現方式。教師心理不健康或人格有缺陷，必然會對學生產生消極影響，給學生造成心理傷害。

同伴之間的語言暴力，施暴的孩子并沒有意識到自己在施暴，當今獨生子女家庭的孩子，大多以自我為中心，他們不知道什么時候對他人構成了傷害，所以經常任著自己的性子來，沒有考慮到他人的感受。當然，也有孩子可能是故意的，就是要用他人的缺點、劣勢來打擊對方，或以此取樂。

四、語言暴力的對策

孩子：要大膽表明自己的態度。

發生類似事件時，決不能忍氣吞聲。受暴者應該用自己的態度和行為制止事件的進一步發展。應該告訴施暴者，你這種行為已經對我造成了傷害，無論施暴者是同伴還是老師、家長，都應該大膽提出。

家長：不要教唆“以暴制暴”，也不能一味忍讓。

如果孩子家長告訴了自己的遭遇，那么家長的態度就顯得尤其重要。首先，家長不應該教唆孩子“以暴制暴”。有些家長告訴孩子要強硬，別人怎樣欺負你，你也怎樣欺負他。其實，這是一種不可取的方式，會使孩子的人際關系變得惡劣起來。其次，也不要讓孩子一味忍讓，比如告訴孩子“忍了吧”、“算了吧”，這樣會造成孩子性格上的懦弱，以后遇到什么事情都不該反抗，從而長期陷入一種“被動挨打”的局面中。

正確的態度是，家長應該積極分析孩子自己的責任。一要分析受暴者，是不是自己做事本身存在問題，自己并沒有意識到，因此遭到別人的“隱形報復”。二也要分析施暴者，很多時候，孩子在學校的暴力是家庭人際關系的一種反映，比如孩子家庭就是這樣的一個環境，粗話連篇、惡語相向，孩子在學校不自覺中就無意傷害了他人。另外，在家里特別受壓抑的孩子，就是所謂家里的乖孩子，自己的某些惡劣情緒就會在學校得到釋放。

心理教師：幫助化解潛在危機。

孩子在學校受到了傷害，還可以向心理老師求助。在這種狀況下，心理上的緩解是很重要的，因為這種事情在現實中真的很難避免，所以理解孩子的感受，教會孩子如何從心理上化解潛在危機顯得尤其重要。如果孩子心理上長期得不到緩解，積郁久了，可能會導致更多悲劇事件的發生。

學校：創設和諧校園環境。

學校應為師生創造一個寬松、和諧的校園環境，使教師心情舒暢、精神飽滿，讓學生健康成長、團結友愛，使大家能夠每天微笑地面對著每一個人。這樣，語言暴力自然會遠離校園。為此，學校可以開展一些活動，提高教育效果。

宣傳發動。在充分調查的基礎上，舉辦一次“拒絕‘冷暴力’，遠離‘軟傷害’”的動員大會，讓全校師生認識到語言暴力的危害性，并開展簽字儀式，讓師生以實際行動消除語言暴力。