前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的測量教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：測量教案范文

學生用硬紙做成的圓錐體、乒乓球、直尺、三角板、五分硬幣、棉線、圓柱體形鉛筆，每人各一套。

教師圓錐體、球、三角板、直尺、輪子、印好一條無規則曲線線段的紙、金屬絲(后二件發給學生，人手一張和一根)

教學過程

一、復習舊課

教師你的大姆指尖到小指尖的最大距離是多大?先自測，后請你用毫米刻度尺實際測量一下。

學生目測、實際測量、進行匯報。

(有較多同學目測與實際測量相差較大?；虿荒茏x出目測值。進行討論分析后教師表揚目測水平高的同學并糾正讀數：若用厘米為單位，應讀出小數下二位數值;若用毫米做單位，應讀出小數下一位數值)。

教師用你測出的大姆指尖到小指尖的距離測課桌的寬度，再用刻度尺直接測量課桌寬進行比較。

學生實際操作。進行討論。得出用刻度尺直接測量準確。

(復習達到培養學生的目測能力、記住大姆指尖到小指尖的距離、用刻度尺測量的實際操作能力、記錄讀數的能力)

二、引入新課

教師拿出預先印好一條無規則曲線的紙問：這條曲線如何測量?同學們準備好的錐體的高、乒乓球的直徑、這根金屬絲的直徑(很細)又如何測量呢?讓我們在這堂課中學習、解決。

(讓學生稍議論一下后，教師在黑板上寫出二、長度的特殊測量方法)。

三、新課講述

1.曲線長度的測量(板書)

教師拿出剛才印好一條曲線的紙問同學：這條曲線能直接用刻度尺來測量嗎?

學生不能。

教師那么誰能想辦法測出這條曲線的長度?

學生可以用一條棉線沿曲線放過去，在棉線上標出曲線的起點和終點，然后把棉線放直，用刻度尺量出它的長度，就是這條曲線的長度。

(學生往往忘掉講在棉線上標出起點和終點，讓大家討論、完整)。

把紙發下去(或預先發好)，讓學生實際測量，讀出數值。教師與學生一起討論、糾正讀數記錄中的錯誤。

教師這條曲線比較短，我們容易想辦法進行測量，那么操場跑道一圈的長度我們又怎樣測量?

討論片刻。教師引導同學看課本13頁第二節的第三段后拿出輪子，請同學敘述測量方法。

(沒有看書時，有的同學會說，先用刻度尺測出一步的長度，然后用走路的方法在跑道上走，記住步數n。則跑道的長就是一步的讀數乘以步數n。教師應該肯定這種測量方法，進行表揚，同時指出這種方法不夠準確)

教師歸納，這種方法是一種“化曲為直”的測量方法。(板書)

2.圓錐體高的測量(板書)

教師拿出錐體問同學：錐體的高是否可以用測量一條曲線的長度的辦法來進行測量呢?(學生肯定說不能)。我們可以用直尺和三角板配合的辦法來測量。請你用這兩個測量工具測一下你制作的圓錐體的高。

學生先獨立思考，然后二人小聲討論，進行測量。

教師巡視，不斷指出錯誤測量方法，讓幾組學生分別匯報測量錐體高的方法，指出正確的測量應如課本第十四頁圖1-8那樣，并且在講臺上演示。(讓學生注意直尺為什么放在桌子邊進行測量)

(學生測量中往往出現：①三角板與直尺的位置與課本第十四頁圖1-8所示的位置相反放置，教師要指出，這樣放置不容易使直尺水平，會影響測量的準確性。②直角三角形的斜邊放在錐體的頂端，進行測量，犯與①一樣的問題。③直角三角形的一條直角邊沒有完全與直尺重合。④測量中沒有注意直尺的零刻度)。

3.微小量的測量(板書)

教師如果我們測量的物體很小或很薄、很細。如物理課本的一頁紙的厚度、漆包線的直徑。而測量的工具也只有刻度尺，那么又如何測出它們的厚度和直徑呢?

學生思考、討論。

教師引導學生看課本第十四頁最后一段，指出，用毫米刻度尺測不出一張紙的厚度，也測不出二張紙厚度，但是能測出一百張紙的厚度，而一張紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以知道了，這種測量稱累計法測量法。然后讓學生測物理課本一張紙的厚度，并且提出，在累計法測量過程中應該注意什么?

學生①與課本內的紙厚度不一樣的不能測進去。如課本的面、底、彩圖紙。②張數最好湊成容易計算的數。③每頁都要壓緊。

學生實際測量，教師巡視，指出測量中的錯誤。如看刻度時視線與刻度尺要垂直;刻度要貼近被測物體;刻度不能斜放等，為下一節課伏筆。(因為在微小量測量過程中容易暴露這幾方面的錯誤測量)

教師歸納，這是一個“化薄為厚”的累計測量法。(板書)

四、鞏固新課

教師引導學生看黑板一起歸納：這節課我們學習了“化曲為直”的曲線長度測量方法、用直尺和三角板組合對錐體高進行測量。“化薄為厚”的累計法對微小量進行了測量。同時對認真測量的同學進行表揚。號召同學們學習他們積極思考，認真進行科學測量的學習態度，調動同學們學習物理的積極性。

五、目標達成實際測量題

1.用五分硬幣和毫米刻度尺測量剛發下的那張紙上的曲線。

(用不同測量工具測量同一條曲線的長度，是曲線測量的反饋題)。

2.用毫米刻度尺和直角三角形測量乒乓球的直徑、圓形鉛筆的直徑。

(用相同測量工具測量不同的物體的直徑，是錐體高測量的反饋題)。

3.用一支圓柱形的鉛筆和刻度尺測量金屬絲的直徑。

(用不同的測量工具測量不同物體的微小長度，是測量微小量的反饋題)。

通過測量，學生對前二個反饋題，做得較好，而第三個反饋題，開始時有不少同學無法著手測量，通過討論，引導，也能較好完成，但是有的同學繞線時，一圈圈不能緊壓，教師要指出為什么一圈圈要壓緊。

六、布置作業

1.思考題：

①如何正確使用刻度尺進行正確測量?

今天的測量中你做得怎么樣?

②誤差與錯誤有什么區別?

③誤差產生的原因是什么?

第2篇：測量教案范文

知識目標

1．知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米．各個單位間的換算關系．

2．知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度．

3．能正確讀出測量結果，知道測量數值由準確值和估計值組成．

4．知道什么是誤差，什么是錯誤并區別誤差和錯誤．

能力目標

1．培養觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同；通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線．

2．培養思維能力：通過單位換算，學會換算的一般方法．

德育目標

養成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差．

教材分析

教材首先是通過讓學生觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性．列舉了學生熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助學生分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環節．對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯系生活形成一般長度的概念．在關于“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產生，和錯誤的區別以及減小的方法．

教法建議

關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的局限性，同時還可以提高學生的學習興趣，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論．教師可以在此基礎上，進一步聯系實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等．

關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻資料，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐．

關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規律”的觀念．在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法．教師可以在課堂教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量．

關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了．在正確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節和原理．

關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在初三物理測量電阻中才會較高要求的應用．

教學設計示例

第一節長度測量誤差

【課題】

長度的測量誤差

【重點難點分析】

知道長度的單位，對于長度的進率的指數表示是一個難點，但是不宜要求過高，以形成新的難點．能正確使用刻度尺并對使用的正確和錯誤能有正確的判斷．正確記錄測量結果，能在準確值的基礎上估測一位，誤差是難點，講解時不宜過深．

【教學過程設計】

1，引入新課

條件較好的學?？梢越M織學生觀察動畫或圖片，條件一般的學?？梢杂^察課本上的1－1和1－2，使學生得到結論"感覺不總是可靠的，需要進行實際測量"，從而引出測量在物理中的重要地位．

說明在一些方面測量的決定作用，要注意聯系實際：發射一顆人造衛星，衛星的運動是否正常，就需要不斷的各種各樣的測量，并且這種測量要求的精度很高．

2，新授課：測量和長度的單位

長度測量是最基本的測量，測量要有標準，所以長度有單位，可以引申各個物理量都有單位．介紹長度的單位．

教學中要使學生建立長度單位大小的觀念，條件較好的學?？梢杂脛赢嫞ㄗ匀皇澜绲某叨龋D形、圖像來幫助學生想象一些長度的數值．在學生充分觀察的基礎上，聯系實際讓學生充分動起來，在自己的身體上找出大約是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看誰的更準確．

學生練習單位的換算和判斷數值的單位，以便鞏固所學到的知識．3，新授課：用刻度尺測量長度

測量長度的一般工具是刻度尺，觀察刻度尺，說出自己的刻度尺的零刻度線的位置、量程、最小刻度．再觀察一些圖形，說明這些刻度尺的零刻度線、量程和最小刻度．

學生可以觀察圖形和圖像素材，或者觀察課本上的1－5、1－6、1－7圖，組織學生討論，并總結出使用刻度尺的正確方法：刻度尺的刻度線緊貼被測物體的應測部位，零刻度線磨損時，可以從其他刻線量起；觀察測量結果時，視線要與尺面垂直．同時，學生應當討論不按照正確方法使用時出現的問題．

記錄結果時，要注明單位，并應當在讀出準確值后，再估計一位，教師利用板圖，讀出木塊的長度：準確值是2cm，再估計一位數值，約是0.2cm，所以木塊的長度是：2.2cm．

在此基礎上，加上毫米線，此時刻度尺的最小刻度是mm，再讀出木塊的長度，對比這兩次的數值，可以看出測量相同的物體，用不同的精確度的刻度尺得到的結果是不同的．可以再出示一些問題，鞏固學生的正確讀數．教學中要注意養成學生的這些學習習慣．

4，新授課：誤差

對于"誤差"的教學，僅僅把握三個問題：什么是誤差，誤差是怎么產生的；誤差和錯誤的區別；減小誤差的方法．這三個問題可以讓學生討論后得出．

由于估讀的數值不同，不同的刻度尺有差異，一些環境等因素對測量工具的影響，造成了誤差，所以誤差是不能絕對避免的，我們把測量值和真實值之間的差異叫誤差．而錯誤是測量上的方法錯誤，可以在測量中改正的，這是二者的區別．減小誤差的方法是選擇精密的測量儀器、多次測量取平均值．

探究活動

【課題】查閱關于長度的一些單位

【活動的組織】以小組為單位

【教師指導】

1、提供關于長度的一些學史資料

2、不同國家中關于長度的不同單位

3、長度的國際單位制中，單位的換算關系

【評價】

1、資料來源的豐富程度

第3篇：測量教案范文

關鍵詞：橋梁 橡膠支座 安裝質量

中圖分類號：K928 文獻標識碼： A

前言

橋梁橡膠支座是橋梁上、下部結構的連接點，主要作用是將上部結構的荷載合理安全的傳遞到橋梁墩臺上，直接影響到橋梁的使用壽命和耐久性，在使用過程中，它可以吸收部分振動、減小活塞對橋梁結構及墩臺的沖擊，同時具有減振、抗震和大變形量的特點，故成為橋梁安全使用的關鍵點之一。由于橡膠支座在橋梁工程造價中所占比例較小，所以在支座安裝過程中不能夠引起高度重視，造成在橋梁架設及結構體系轉換后進行質量檢測過程中發現諸多安裝質量問題，如支座出現因受力不均和支撐墊石表面處理不佳產生的偏壓、偏歪、脫空、一側嚴重螺旋變形、扭曲變形、開裂以及因安裝不當導致橡膠支座嚴重偏離梁底預埋的不銹鋼板中心位置等質量問題，給結構工程后期的安全使用帶來隱患，故需要調整更換，但其帶來的經濟損失將是數十倍增加，為此必須引起高度重視，加強橡膠支座安裝質量控制，減少由此帶來的損失，本文以（四氟）板式橡膠支座安裝質量調查分析及處理措施淺談如下：

一、橋梁板式橡膠支座安裝質量調查圖示分析

1、T型梁板式橡膠支座安裝后存在因受力不均產生的偏歪、脫空及一側嚴重螺旋變形。如圖一、圖二、圖三、圖四所示：

圖一 支座偏歪 圖二 支座頂面脫空

圖三 支座一側嚴重偏壓螺紋變形 圖四 支座一側螺紋變形、一側脫空

2、箱梁（四氟）板式橡膠支座安裝后存在因受力不均產生的扭曲變形、因安裝不當導致橡膠支座嚴重偏離梁底預埋的不銹鋼板中心位置，如圖五、圖六所示

圖五 支座扭曲變形 圖六 支座偏離梁底預埋板中心位置

造成上述支座安裝質量問題最主要的原因一是施工管理人員管理不力，未認真核對圖紙、施工放樣不仔細、標高控制不嚴格等；二是操作人員偷懶，不認真對待，認為安裝位置差不多就行，責任心差，未領悟安裝方法、程序、操作要領等；三是支承墊石制作不規范、不平整等；四是技術交底不詳細、不徹底，未形成書面技術交底文件，然而現場實地操作人員對具體的作業要求不清楚；五是項目部對支座安裝的重視程度不夠，認為支座安裝簡單，忽視了過程管理控制，導致安裝后出現較多變形、脫空、扭曲以及偏壓等質量問題；六是自檢體系不健全；七是監理旁站不到位，未履行嚴格監理及驗收制度等。

由于以上原因導致支座安裝后發生偏壓、偏歪、脫空、一側嚴重螺紋變形、位置偏移等，主要表現為支座受到了一定的剪力和壓力，各種支座對橫向和豎向變形是不同的，長期承受過大的橫向和豎向變形，會使支座質量下降，耐久性降低，一定時期內支座會老化直至開裂，不能在正常壽命周期內使用，其開裂形式主要是水平和豎向發展。

二、橡膠支座安裝后產生質量問題的分析和處理

針對橋梁橡膠支座安裝后，因受力不均和支撐墊石表面處理不佳產生的偏壓、偏歪、脫空、一側嚴重螺旋變形、扭曲變形、開裂以及因安裝不當導致橡膠支座嚴重偏離梁底預埋的不銹鋼板中心位置等質量問題，為了避免支座脫空、偏心受壓變形等問題的發生，應注意以下問題：①墩臺頂支座墊石標高控制要合理②梁體預制時應加強控制梁端的三角楔形塊平整情況，尤其是斜交板③墊石強度要符合要求，避免因受壓后墊石破碎，引起脫空、偏心受壓等④支座安裝溫度選擇要得當，不能在氣溫過高或過低時安裝，避免因后期梁體伸縮過大導致支座出現難以恢復的縱向一側較明顯的半脫空、另一側偏壓嚴重變形等現象。

支座脫空、偏心受壓、受剪扭曲等質量問題，可采用超薄液壓千斤頂進行頂升處理；在使用時，應通過轉臺計算、調整，使支座頂底面雨橋梁全面積接觸。

三、橋梁板式橡膠支座安裝過程中技術要求、注意事項及質量控制

橡膠支座處于橋梁上、下部構造節點的重要位置，它的可靠程度

直接關系到橋梁結構的使用安全和耐久性，除了設計選型合理、產品質量符合技術要求外，更為重要的是合理安裝橡膠支座，以確保其使用功能。為了盡可能的保證梁底雨墊石頂面層的平整、平行，使其同橡膠支座上下面全部密貼，避免壓偏、脫空、不均勻支撐發生等一系列的質量問題，現將普通板式橡膠支座及四氟板式橡膠支座的安裝技術要求、注意事項及質量控制淺析如下：

1、支座墊石的設置

為了保證橡膠支座的安裝質量，以及安裝、調整、觀察及更換支座的方便，在墩臺設置支承墊石是必須的。其技術要點主要為①支承墊石的平面尺寸大小應能承受上部構造荷載為宜，一般長度比橡膠支座大100mm左右，墊石高度應大于60mm，以保證從梁底到墩臺頂面有足夠的空間高度，用來安放千斤頂，供支座調換時使用。②支承墊石內應布鋼筋網，豎向鋼筋雨墩臺內鋼筋相連接。澆筑墊石用的混凝土標號不低于C40，墊石混凝土頂面應平整而不光滑。③支承墊石的頂面標高應準確一致，如果一片梁一端安置兩個支座時，此兩個支承墊石頂面標高的水平誤差要嚴格控制。同一片梁的兩個或四個支座的支承墊石頂面應處于同一平面內，以免發生壓偏、初始剪切與不均勻受力現象。

2、普通板式橡膠支座

本文以預制梁橡膠支座的安裝為例進行淺析，安裝技術處理、注意事項及質量控制要求如下：

①先將支承墊石用水泥砂漿調整由于標高差距過大帶來不足，做到表面平整不光滑。

②安裝時預制梁同支座接觸的底平面應保證水平和平整。

③橡膠支座正確就位。先將支座安裝位置刻畫中心線，然后將橡膠支座在墩臺墊石上按設計位置就位，應保證支座水平放置，其標高雨設計值的誤差不大于1mm。架梁落梁時，T型梁的縱軸線應同支座中心線相重合，板梁雨箱梁的縱軸線應與支座中心線相平行。為落梁準確，在架梁時可在梁底劃好兩個支座的十字位置中心線，在梁的端立面上標出兩個支座的位置中心線的垂直線，落梁時同墩臺上的位置中心線相吻合。

④落梁時應緩慢平穩，落梁后應馬上觀察支座是否有壓偏、脫空、剪切（偏歪）、中心偏位、扭曲、一側嚴重偏壓螺旋變形等現象，如有上述現象應立即起吊梁體，加入適當薄墊板或斜墊板調整壓偏和脫空，重新落梁以保證支座無初始不規則剪力。

3、四氟板式橡膠支座

四氟板式橡膠支座的安裝技術處理及控制與普通板式橡膠支座基本相同，但應嚴格注意事項為：

①安裝四氟板式橡膠支座必須精心細致。支座應按設計支承中心線準確就位，梁底鋼板與支承墊石或下鋼板頂面盡可能保持平行和平整，同支座上下面全部密貼，同一片梁各個支座位于同一平面上，避免支座偏心受壓、不均勻支承與個別脫空現象。

②支座四氟面的儲油凹槽內，安裝時應先用丙酮或酒精擦凈，再涂刷充滿不會揮發的硅脂作劑，以降低摩擦系數。

③與四氟板接觸的不銹鋼板表面不允許有損傷、拉毛現象，以免增大摩擦系數及損壞四氟板。安裝時應用丙酮或酒精把不銹鋼板擦拭干凈。

第4篇：測量教案范文

關鍵詞：測量；方法；反思

一、課堂設計

教師將學生分成小組進行討論，設計實驗方案，讓學生通過自主的學習活動與合作交流體會，發現已有方案或問題解決辦法的缺陷與不足，來激起學生對新方案或新辦法的探究。

二、具體安排

1.通過開放性問題，引導學生復習測密度的原理。

2.實驗所需器材。

3.分小組討論實驗方案，設計實驗過程。

4.由每組推選出代表，就設計的方案逐個發言。

5.進行組與組之間的爭論，得出最合理的實驗方案。

三、活動實施過程

我用投影儀出示課題：請設計出測量鹽水密度的實驗方案，并問學生：“看到這個課題，你想要知道什么問題？”

張軍首先站起來說：“我想知道實驗原理是什么？”

劉佳接著說：“實驗的器材有哪些？”

孫俊杰：“鹽水的濃度與鹽水的密度有沒有關系？”

劉秀梅：“能有多少種測鹽水密度的方法？”

“同學們能提出這么多問題，真是太好了。那么我們首先把實驗的原理解決了，其他問題我們邊設計邊解決。那么，誰能說出這個實驗的原理呢？”

劉佳舉手回答：“實驗原理是密度公式ρ=m/v?！?/p>

“大家同意不同意呢？”

學生齊聲回答：“同意。”

“那么這個實驗需要哪些器材呢？下面請同學們獨自思考設計實驗方案，并在組內討論，然后各組按照設計的實驗方案選取器材?，F在大家桌上放了一些器材，可以選用，也可以不用，如果還需要其它器材，老師可以提供。給大家十分鐘時間?！?/p>

學生認真地思考著，積極進行實驗設計，我巡視指導，各組內不時發出爭論聲，氣氛非?；钴S。

“剛才同學們交流得都很認真，現在哪個組發言人代表你們組給全班同學講一講設計方案，其它組員進行補充?！?/p>

第一組：

中心發言人：我們組討論后的設計方案是：

1.用已調好的天平測燒杯和鹽水的總質量m1。

2.把燒杯中的鹽水倒入量筒中，測出鹽水的體積v。

3.再用天平測出空燒杯的質量m2。

4.利用密度公式，算出鹽水的密度ρ=（m1-m2）/v。

“你們組的其他組員有沒有補充？”

“第二步應是把燒杯中的鹽水全部倒入量筒中?！笔谘a充說。

第二組：

中心發言人：我們組多用一個小燒杯，實驗方案是：

1.用調好的天平先測小燒杯的質量m1。

2.把鹽水倒入小燒杯，測鹽水和小燒杯的總質量m2。

3.再把小燒杯中的鹽水倒入量筒中，測鹽水的體積v。

4.根據密度公式，可得ρ=（m2-m1）/v。

第三組：

中心發言人：我們組把量筒當容器使用，設計的方案是：

1.用調好的天平先測量筒的質量m1。

2.把燒杯中的鹽水倒入中，測鹽水和量筒的總質量m2。

3.讀出量筒中鹽水的體積v。

4.根據密度公式，可得ρ=（m2-m1）/v。

第四組：

中心發言人：我們組沒用量筒，我們用了兩個三角板間接地測體積，實驗方案是：

1.用調好的天平先測小燒杯的質量m1。

2.我們用了測長度時特殊的測量方法，測出小燒杯的直徑d，學生邊說邊演示。

3.通過計算，求出小燒杯的底面積s=π（d/2）2。

4.把大燒杯中的鹽水倒入小燒杯中，用三角板測出液面的高度h。

5.計算出鹽水的體積v=sh=π（d/2）2h。

6.用天平測出小燒杯和鹽水的總質量m2。

7.用密度公式，可知ρ=（m2-m1）/π（d/2）2h。

“大家說這組設計的方案有什么優點？”

話音未落，張志勇同學立刻站起來說：“他們的實驗方案能用到我們以前學到的知識，能把舊知識貫穿到新知識中，非常好。”

聽到他的回答，我點了點頭，笑著問：“他說得好不好？”

“太好了！”

第五組：

中心發言人：我們組用了一個標有容量的飲料瓶，實驗方案是：

1.用調好的天平測出飲料瓶的質量m1。

2.把鹽水倒滿飲料瓶。

3.再用天平測出裝滿鹽水的飲料瓶的總質量m2。

4.用密度公式，可得：ρ=（m2-m1）/v。

“我認為這組的實驗設計很獨特，我們應當鼓勵鼓勵他們。”我帶頭鼓掌，學生也跟著鼓掌……

“還有沒有其他的方案了？”

第六組：中心發言人站起來說：我們組與第一組的差不多，方法是：

1.用調好的天平測出大燒杯和鹽水的總質量m1。

2.把燒杯中的鹽水倒入量筒中一部分，讀出體積v。

3.再用天平測出燒杯和剩余鹽水的質量m2。

4.再用密度公式，可得ρ=（m2-m1）/v。

各組都爭著表述自己的設計方案，我把不同的設計方案依次寫在黑板上。

“同學們看看大家一共設計了幾種方案？”

“六種?！?/p>

“同學們設計的實驗方案都很好，但這些方案是不是什么時候都適用？實驗室測量時最適合用哪種？討論一下。”

學生開始激烈地討論起來。討論結束后，路美娜猶豫著站起來說：“我認為第四、五組的方案不適合實驗室測量，因為實驗室要求測量的比較精確，而他們只能粗略地測量。”

我點點頭問道：“誰還有？”

話音未落，李陽搶著回答：“第五組的方案如果鹽水給的不多，就無法裝滿飲料瓶，也無法知道鹽水的體積?！?/p>

“第四組方案如果裝鹽水的容器不規則，就無法測出鹽水的體積了。”張志勇也補充說。

“大家說他們說得好不好呢？”

學生：“非常好?！?/p>

我微笑著帶頭鼓起掌來，學生跟著一起鼓掌?？吹綄W生情緒高漲，我及時問：“那么其他幾種呢？”學生這時看著黑板認真的思考著。

過了幾分鐘，劉秀梅站起來說：“第一組的方案如果量筒的量程小，鹽水也倒不下，沒法繼續測量。我認為往量筒倒一部分不影響測量，如果這樣就是第六組的方案了。”

張軍接著說：“第二組的方案把小燒杯的鹽水倒入量筒中，總有一部分鹽水留在小燒杯中，測出的體積偏小，測量不準?！?/p>

李陽：“第三組的方案把量筒當容器使用在測質量時不方便，容易傾倒，我認為不好?！?/p>

“大家有沒有同感？”“有。”

“剛才同學們發表了自己的看法，我發現大家沒有對第六組的方案提意見，那么是不是第六組的方案適合實驗室測量呢？”

劉佳：“我認為第六組的方案適合實驗室測量，它沒有前面幾種方案中倒不下、裝不滿的問題，也沒有倒不凈的問題，測量的誤差也小?！?/p>

“說得非常好，有沒有不同意見？”“沒有?！?/p>

看到學生討論得差不多了，我及時總結道：“經過大家的討論，我們確定了實驗室測量液體密度的實驗步驟是第六組同學設計的方案。在做實驗以前誰還有什么問題？”

李安龍問道：“老師，測液體密度有沒有直接測量的儀器？”

“這個問題問得非常好，你非常敢想！能提出問題說明你動腦筋了，提出問題就是解決問題的開始，提出問題比解決問題更重要?，F在有一種測密度的儀器叫密度計，我們把它放入液體中就可以讀出液體的密度。我們以后會學習到，大家課后可以先查閱資料，認識一下密度計?，F在我們開始實驗，同學們自己根據實驗步驟設計表格，紀錄實驗數據?！?/p>

……

四、課后體會

由于學習內容是開放的，學生的學習活動是自主的，而且學生之間存在各種差異，因此面對同樣的問題，學生會出現各種各樣的思維方式，產生各種不同的結果，有些甚至是出乎意料的。所以讓學生在獨立自主的基礎上進行合作，能為學生提供更多參與、交流、討論的機會，能滿足學生充分展示自我的心理需要。同時，我們通過生生互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而建起更深層次的理解，加深了學生對所學知識的認識和記憶。

第5篇：測量教案范文

1．1測量案例庫要求

選擇的案例應具有典型性。案例選擇時，應根據《水利工程測量》課程的知識體系分門別類的選擇具有代表性的工程實例，并根據工程測量中的實際操作過程的內容，使學生通過對工程案例的學習，掌握基本儀器操作技能和工程測量能力。選擇的案例應具有針對性。《水利工程測量》教學案例應針對具體的培養目標設置，圍繞教學大綱中要求學生應掌握的知識技能來組織，激發學生的學習興趣，通過案例教學使學生對所學內容做深入細致的研究和分析，從而加強對重點問題和難點問題的認識，提高學生發現、分析和解決問題的能力。

1．2測量案例庫特色

測量案例庫特色是極大部分工程測量案例來自云南本省，這樣案例具有鄉土味道，學生聽到倍感親切，容易聽得進，因講到云南境內河流眾多，水量充沛，水能資源豐富，海拔高差懸殊，地形地貌復雜，水資源的開發難度很大，利用程度較低，水資源量豐富的大省，只有大力開展農田水利基本建設，使水利發揮了農業命脈的作用，為云南經濟社會發展、生態環境保護、抗御自然災害、維護社會穩定做出了積極的貢獻。使學生感受學好知識，建設家鄉，科教興滇的使命，激發學生學習動力，測量案例搜集了最近完工牛攔江引水工程中測量是如何為大壩，泵站，引水隧洞提供地形圖和工程測量數據，特別強調沒有前期測量工作，工程無法規劃，設計，施工，竣工，運營，總之測量貫穿工程全過程。測量案例也搜集瀾滄江梯級水電站的開發建設中測量如何提供技術保障作用。測量案例都用視頻方式展示給學生。

2案例在《水利工程測量》課程的教學應用

2．1講測量基本理論時的應用

第一章緒論就要講測繪是水利工程的“眼睛”，通過工程案例使學生倍受鼓舞，要學好測繪知識，提高測繪技能水平，力保水利工程質量。例如金沙江、瀾滄江、怒江三大流域規劃的主要內容之一是制定河流的梯級開發方案，合理地選擇樞紐的位置和分布。在進行梯級布置時，不僅需要在地形圖上確定合適的位置，而且還應確定各水庫的正常高水位。為此，測量人員應提供該流域內的地形圖、河流縱橫斷面圖以及河谷地形圖。在設計大壩，水電站時需要測繪大比例尺較大、精度高的地形圖。而且要講水利工程所需的地形圖特別強調高程精度。在講對地觀測時要講我國資源三號衛星———傳回首批數據圖像清晰已應用到國民經濟的各行各業中，特別是要講到中國“高分系統”首顆衛星成功發射案例，開啟中國對地觀測新里程，在講地圖應用時要講“天地圖”在南海清晰展示國界宣示國家作用。講到遙感作用要講多顆遙感衛星緊急部署探測云南魯甸縣地震震區災情，及云南魯甸6．5級地震———無人機三維建模首次用于地震搶險。在講渠道時，就講測量如何保障南水北調工程順利竣工通水。全國水利普查工作就需測繪數千幅地形圖。講水庫淹沒界線測量時，以向家壩水庫為例，如何測設移民線、土地征用線、土地利用線、水庫清理線，向家壩水庫使綏江縣大部分淹沒，綏江縣成為云南省第一移民大縣。以溪洛渡水電站為案例講述地質勘察測量能為溪洛渡水電站壩址、廠址、引水洞、水庫、堤線、料場、渠道、排灌區的地質勘察工作提供地形圖，也能進行地質勘探點的放樣;也能進行鉆孔測量、坑槽測量、地質點測量、剖面測量等工作。

2．2講施工測量時的應用

以溪洛渡水電站，向家壩水庫，糯扎渡水電站，牛攔江引水工程為例，在水利樞紐工程的施工期間，測量工作的主要任務是按照設計的意圖，將設計圖紙上的建筑物以一定的精度要求測設于實地。為此，在施工開始之前，必須建立施工控制網，作為施工放樣的依據。然后根據控制網點并結合現場條件選用適當的放樣方法，將建筑物的軸線和細部測設于實地，便于施工人員進行施工安裝。在工程竣工或階段性完工時，要進行驗收和竣工測量。在講水工隧洞施工測量時，由于云南大型水電站工程多，高差大，地形復雜，需修建較多的引水發電洞、輸水洞、支洞、泄洪洞、導流洞，以溪洛渡水電站引水發電洞為案例講授其測量內容有洞外控制測量、洞內控制測量、聯系測量、隧洞中心線放樣、開挖斷面和襯砌斷面的放樣等。以溪洛渡水電站為案例講述水電站施工測量內容包括廠房施工控制網的建立、基礎開挖測量、廠房建筑放樣測量等。同時也講溪洛渡水電站閘門、壓力管道、機組設備等金屬構件測量內容，特別強調閘門安裝測量的精度最高，強調軸線精度。

2．3講水工建筑變形觀測時的應用

以溪洛渡水電站，向家壩水庫，糯扎渡水電站，牛攔江引水工程為例，大壩在蓄水后，水壓力及其他因素的影響將產生變形。特別提到漫灣水電站山體滑坡案例說明變形觀測的重要性，為了大壩的安全，維護和管理，應變形觀測，講案例時，講完項目背景后，鼓勵學生主動地參與討論分析，留給學生思考如何進行多方案比選擇優選用，多角色觀察思考，這樣有助于提高學生的創造能力。

2．4測量實驗課時的應用

在水準測量實驗課前，播放中國“世界平均海拔最高水準環線測量”項目啟動視頻，在經緯度角度實驗課前，播放拓普康圖像全站儀在云南牛攔江引水工程控制測量，地形測繪應用案例視頻，教學實施中，播放車載激光雷達系統在電站、礦山和采石場應用。

2．5在集中教學實習時的應用

在教學實習前，帶領學生到工地參觀，讓學生了解工程施工中測量工作的實施過程，使學生對將要實施的測圖地理環境及具體操作有初步了解，同時也播放拓普康IS影像型三維掃描全站儀在水利工程地形測圖中的應用案例，也播放新型智能測繪車:讓測繪地形圖工作變得更輕松。總之，水利工程規劃設計，精確測繪先行。

3《水利工程測量》課程案例的教學法應用前景展望

1)案例教學法是創新教學方法。案例教學法是以水利工程測量技術在云南水利工程項目中應用為背景，讓學生進入水利工程測量工作的“現場”體驗測量工作過程，由被動聽課的過程改為積極思考、主動實踐的過程，是一種實用、有效的啟發式教學方法，水利工程測量案例教學使抽象的水利工程測量理論、公式分析，枯燥的數據以工程項目建設過程展現在課堂上，使水利工程測量教學變得生動、活潑、情景交融，激發了學生的學習興趣，有利于對水利工程測量理論知識的深刻理解和牢固掌握，案例教學使水利工程測量教學具體化、情景化，激發了學生的好奇心，它使得教與學的過程更加和諧，學生學習更輕松，知識掌握更扎實。教與學融為一體，更貼近學生，更貼近工程項目。

2)既鞏固了學生所學的理論知識，又提高了學生的實際操作能力。由于水利工程測量課程案例來源于水利工程測量實際工作的典型素材，都有相應的客觀依據，是對水利工程測量實際活動的仿真和模擬，提供的是形象生動和具體真實的感情認識。這種與課堂理論教學內容密切結合的水利工程測量案例，不僅可以加深對課堂教學內容的理解，而且可在案例討論中發現自己學習上的薄弱環節，從而加以彌補，提高自身的實踐操作能力。

3)案例教學能提升學生綜合能力，豐富學生閱歷。能提高學生創造能力以及分析問題，解決問題的能力，它是一種“做中學”的教學方式，觀看工程案例，學生不但能獲取測量基本知識，也對工程有了體驗，這樣工程實踐經驗豐富了，個人能力也提高了，也提高了學生語言表達能力，使學生成為教學主角，體驗自我價值，在講臺上學生有了提高自己能力的機會，師生互動較好。案例教學使測量教學與工程應用無縫對接，融為一體。

4結語

第6篇：測量教案范文

一、教學內容

《角的度量》是西師版四年級上冊第三單元的內容

二、教材分析

《角的度量》是在學生初步認識角會判斷角的種類的基礎上進一步學習角的度量，教材的編排注重了數學概念之間的內在聯系，注重引導學生從直觀到抽象逐步提升教學要求，突出學生從不同的學習角度認識角的度量，關注學生的自主體驗，使學生在觀察，操作，交流的過程中，使學生了解和掌握角的度量方法，幫助學生建立空間觀念。逐步擴大了學生的知識面，加深對周圍事物的認識，為進一步學習幾何知識打好基礎。

三、學情分析

本節課的教學內容是西師版四年級上冊三單元“角的度量”，它是本冊教學角的度量的第二課時。學生已經在第一課時認識了角,知道了什么是角和角的各部分名稱,也已經知道了角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關,跟角的邊的長短無關。學生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角,但對角的度量的知識生活中接觸很少,顯得比較抽象。小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發展,但依然以形象具體思維為主,分析、綜合、歸納、概括能力較弱,有待進一步培養。

四、教學目標

1.知識與技能：

理解角的意義，認識量角器、角的度量單位，會用量角器量角的度數。

2.過程與方法：

通過探索、實踐，認識量角器的結構與功能，掌握用量角器的使用方法。

3.情感態度和價值觀：

讓學生積極參加操作活動，積累數學活動經驗。

五、教學重難點

1．教學重點：認識量角器，掌握量角的方法及要領，量角時能正確讀出角的度數。

2．教學難點：通過探索、實踐，認識量角器的結構與功能，掌握用量角器的使用方法。

六、課前準備

活動角、量角器、半圓工具、10度小角、草稿本

七、教學過程

教學環節

教學過程

設計意圖

復習導入揭示課題

（1）教師出示活動角，復習角的組成。

師：你們還記得這位老朋友嗎？

生：活動角。

師：那你還記得什么是角嗎？

生：從一點引出兩條射線所組成的圖形是角。

師：對，請看這個點是角的（頂點）兩條射線是角的（邊）。

（2）教師在黑板上畫兩個角，要求學生通過觀察判斷它們的大小。

師：仔細觀察黑板上的兩個角。哪個角大？

生1：∠1大。

生2：∠2大。

生3：一樣大。

師：剛才我們是靠眼睛來觀察的，有沒有什么方法可以驗證一下到底誰大誰??？

生1：用量角器量、活動角量、平移角......

師：同學們真聰明，想了很多方法。這節課我們就來學習一下角的度量（板書：角的度量）

本環節激活了舊知——復習角的大小的含義，喚醒學生對角的大小的度量的高度關注，為用單位角量角的大小做好鋪墊；復習用活動角比較角的大小以及比較角的大小時注意“點對點，邊對邊“，這實際上是用量角器量角的方法的雛形，因此需要重點關注。

學習新知

初步感受

角的測量

1、用活動角量角。

師：剛才有人提到用活動角可以量角的大小，怎么量呢？請和你的同桌說一說。

師：誰到黑板上用活動角量一量？

師：注意觀察，他是怎么比的。用活動角比較這兩個角的大小時要注意什么？（突出頂點重合、邊重合）

生：活動角的頂點要和量的角的頂點重合，一條邊要和量的角的一邊重合，然后固定好，照這樣再量另一個角，就能看出∠1比∠2誰大？

生：比的時候要注意頂點對齊，一邊重合。

2、用10°角量角

（1）用10°角量兩個角的大小

師：剛才有的同學用活動角比了兩個角的大小，那如果老師只給很多個同樣大的小角，你知道怎樣比較兩個角的大小嗎？你能量出∠1比∠2大了多少？請在小組內交流交流。

小組互學：

（1）怎樣用同樣大的小角來比較兩個角的大小？

（2）用拼小角的方法比較兩個角的大小時要注意什么？

（2）小組展示，交流反饋

師：哪一組的同學上來展示展示用小角怎么比較兩個角

的大小？哪個角大，大了幾個這樣的小角？

生：∠1比∠2大了一個這樣的小角。

小結：度量的時候將每個小角的頂點和要量的角的頂點對齊，擺的第一個小角的一邊要和要量的角的一邊重合，挨個往上擺，這樣就能量出要量的角里含有幾個這樣的小角。

（3）感受用小角度量∠1與∠2大小的優點。

師：用同樣大的小角量這兩個角和用活動角量角相比，優點是什么？

生：能知道∠1比∠2大了1個小角。

小結：用同樣大小的小角度量這兩個角不僅可以量出兩個角的大小，而且還可以知道∠1比∠2大了幾個這樣的小角，就更精確了。

量角器的本質是單位角的集合，讓學生悟出用小角測量的可行性與操作要點，為學生理解量角的原理打下堅實的基礎。比較用小角量角的優點與不足巧妙設疑，引導學生思考，改進工具。根據學生“把小角拼起來”的創意，及時演示拼成的半圓工具，其實這就是一個簡易的量角器。凸顯了量角器的本質——單位角的集合。學生經歷了這一過程，量角的方法就不再教條了。量角就成了“用單位小角測量角的大小”，學生的思考就有了源頭，學習就成了有意義的學習，而不是簡單機械的記憶和重復。這種簡易量角器的形成是學生探索量角工具過程中的一個關鍵步驟，以后只需要把這種工具加以改良優化就變成了量角器。

自主探索理解量角器的構造

1.自制簡單的量角工具

師：如果用這樣的方法去度量一個更大的角，你有什么感覺？

生：太麻煩了。

師：你能想個辦法改進一下，量的時候擺一次就能量出一個較大的角里含有幾個這樣的小角嗎？

生：把這些小角用膠帶紙粘起來。

師：這個辦法可以嗎？（可以）真是個會創造的孩子。

師：按照你們的創意，我們就把這18個同樣大小的小角粘在一起就會形成這樣的量角工具。（課件演示粘成的簡易量角工具）

師：這樣的量角工具，這些小角的頂點到哪里去了？

生：到了半圓的中間。

師：剛才前面用拼小角的方法比較角的大小時，我們知道小角的頂點與量的角的頂點重合，那用半圓工具去量角的大小時，量的角的頂點應該和半圓工具的哪里重合呢？

2.用簡易量角工具度量角，初步把握量角的方法。

師：會用它來量角嗎？那我們就用它量幾個角好嗎？（課件出示：兩個角，∠1里有（2?）個小角，∠2里有（?3）個小角）

師：誰愿意上來展示展示你是怎么量的？

師：在用簡易工具測量時要注意什么？

生：半圓工具中間的點要和度量的角的頂點對齊，半圓

的直邊要和角的一邊重合，然后數度量的角里面有幾個這樣的小角。

師：所有小角的頂點集中到中間的一點，找準它是量角

的關鍵。

3.量角器的初步形成

（1）改進量角工具

師：課件出示：量∠3（22度）的角。

生：∠3里有兩個小角多一點。

師：生活中經常需要知道多出來的角究竟有多少個同樣

大小的小小角，看來我們創造的工具還需要改進，你有辦法改進嗎？

生：把每個小角再平均分成幾個更小的角。

師：為了更加精確地量出角的大小，我們把每個小角再

平均分成10個更小的角。。（課件演示平均分的過程）這樣，就把這個半圓工具總共平均分成了多少個相等的小小角

生：180個。

（2）簡化量角器（課件出示簡化過程）

（3）認識1度的角

師：每個這樣的小小角的大小就是1度，度是計量角的大小的單位，用°表示。（課件演示1度角的大小，幫助學生建立1度角的空間觀念）。讀作：1度。

4.

量角器的最終成型。

（1）量角器的刻度標示

師：觀察這個量角工具（課件出示10度、5度、32度、105度的角），誰能找準這些角分別是多少度，并能說出具體的方法？

生：10度、32度、105度。先10度10度地數，再1度1度地數。

師：每測量一次角，我們就從始邊起10度10度地,1度1度地數一遍，你有什么感受。

生：有點麻煩。

師：能不能改進一下，讓我們一看終邊就能很快知道測量的角是多少度。

生：從始邊起10、20、30......標上數，這樣就能很快看出是幾度。

師：這個辦法好（課件出示內圈刻度線）

（2）反方向角的測量

（出示反方向50度的角）

師：這個角又是多少度。

生：50度，130度。

師：究竟是多少度，我們一起來解決一下，這個角的開口方向在哪邊，從哪兒數起，這個角應該是多少度？

生：50度。

師：看來，量角工具上標一圈數，我們測量開口方向不同的角時很容易混淆。這個缺陷能不能改進改

進。

生：從這邊起再標一圈數。

師：那我們就來實踐實踐（課件出示外圈刻度線）

5.認識量角器。

（1）課件上認識量角器

師：通過努力我們創造出來的量角工具叫量角器，我們一起來認識認識。（結合課件邊演示邊介紹）量角器的各部分可都是有名稱的。內圈的數叫做內圈刻度；外圈的數叫外圈刻度；這些長長短短的小線是刻度線，它們聚在的這一點叫中心點；0所對的刻度線叫做0度刻度線。

（2）認識手中的量角器。

活動1：拿出自己的量角器認一認，和同桌說一說量角器各部分的名稱。

（3）認識量角器教具。

活動2：誰來把這個量角器各部分的名稱介紹給大

家。

學生用“簡易量角器”測量了三個角的大小?！昂喴琢拷瞧鳌迸c“成品量角器”相比具有線條稀便于數、無刻度只能數、無缺省可以數的三個特點，正因為有此三個特點，所以用“簡易量角器“學習量角就有了非常大的優勢，一是方法容易學會，二是能夠突出“量角器“和“量角方法”的本質，三是有效地化解了難點。同時生成問題，產生進一步探究的需求。

用真實的問題情景引導學生感悟出必須加兩圈刻度，體會兩圈刻度線設計的科學性，至此一個完整的量角器已經形成。引導學生完整認識量角器，為使用量角器準確量角奠定了基礎。

鞏固練習知識提升

1.?讀角的度數專項練習（80°和120°、45°）。

（1）重點練習讀角的度數時讀內圈刻度還是外圈刻度。

（2）體會在量角過程中應該怎樣正確擺放量角器。

2.學生嘗試量角，師生共同總結量角的方法和步驟。

小組討論：①怎樣用量角器量角？

②量角時，什么時候讀外圈刻度，什么時候

讀內圈刻度？

③組織語言，全班匯報。

師：師完成板書（點重合、邊重合、讀刻度）

3.書44頁課堂活動第二題。

板書設計

角的度量

1

2

度

寫作：“°”

1°讀作：1度

方法：??（1）點重合

第7篇：測量教案范文

關鍵詞 HPLC法 風痛安膠囊 連翹苷 含量測定

風痛安膠囊收載于《中華人民共和國衛生部藥品標準》中藥成方制劑第四冊，由防己、連翹、黃柏、忍冬藤等11味中藥組成，具有清熱利濕、活血通絡的功能。用于急、慢性風濕性關節炎，慢性風濕性關節炎活動期。連翹在處方中用量最大，連翹苷是連翹中的主要成分，具有清熱解毒、消腫散結的功效，因此建立風痛安膠囊中連翹苷的含量測定方法加以控制質量具有科學依據。本文建立了風痛安膠囊中連翹苷的含量測定方法，為更加有效的控制風痛安膠囊的質量提供了參考。

1 儀器與試藥

Agilent 1200高效液相色譜儀，梅特勒XS105DU分析天平。連翹苷（中國藥品生物制品檢定所，批號：110821-200711）；風痛安膠囊（標示為吉林省輝南輝發制股份有限公司生產）。水為娃哈哈純凈水，乙腈為色譜純（默克公司），其余試劑均為分析純。

2 方法與結果

2.1 色譜條件：色譜柱為Zorbax Eclipse XDB-C18（150μm×4.6，5μm）；流動相：乙腈―水（15∶85）；檢測波長為277nm；柱溫30℃；流速1.0ml/min；進樣量5μL。理論板數按連翹苷峰計算大于3500。

2.2 對照品貯備液的制備：稱取連翹苷對照品0.01180g，置50mL量瓶中，加甲醇溶解并稀釋至刻度，搖勻，即得。

2.3 供試品溶液的制備：取本品內容物，研細，稱取約2.5g，精密稱定，精密加甲醇25ml，稱定重量，超聲處理30min，放冷，用甲醇補足減失的重量，搖勻，濾過，精密量取續濾液10ml，置中性氧化鋁柱（100～120目，4g，內徑1～1.5cm）上，用70%乙醇80ml洗脫，收集洗脫液，濃縮至干，殘渣用50%甲醇溶解，轉移至10ml量瓶中，并稀釋至刻度，搖勻，濾過，取續濾液，即得。

2.4 線性關系考察：精密量取上述對照品貯備液1ml，置5ml量瓶中，加甲醇稀釋至刻度，搖勻，得對照品溶液。再精密吸取對照品溶液1、3、5、10、15、20μL分別注入液相色譜儀（每份重復進樣2次），按上述色譜條件測得峰面積。以峰面積為縱坐標，以連翹苷進樣量為橫坐標，繪制標準曲線，得回歸方程：Y=436.2X－3.978（r=0.9998），表明進樣量在0.0472～0.944μg范圍內呈良好的線性關系。

2.5 精密度：以重復性試驗考察，分別稱取編號為01的供試品6份，按“2.3”項下方法制備并測定含量，結果RSD=0.77%；再分別精密吸取對照品溶液5μL重復進樣6次，結果其峰面積RSD=0.13%，表明精密度良好。

2.6 穩定性：取供試品溶液于制備后2、4、8、12、24、32h分別進樣5μL，峰面積值的RSD=0.96%，表明樣品溶液在32h內穩定。

2.7 回收率：精密稱取編號為01的供試品（含連翹苷：0.55mg/g）6份，分別精密加入對照品貯備液適量，再“2．3”項下方法制備并測定含量，計算樣品加樣回收率（結果見表1）。平均加樣回收率為96.44%，RSD=1.34%。

2.8 陰性空白試驗：取處方中除連翹外的另10味藥按制法制成陰性樣品，按供試品溶液的制備方法制成陰性對照溶液，并按上述色譜條件測定。結果在連翹苷對照品峰相應的位置未見其它的干擾峰（見圖1）。

2.9 樣品的含量測定：3批樣品按“2.3”項下方法和上述色譜條件，以峰面積計算連翹苷的含量，結果見表2。

3 小結

第8篇：測量教案范文

教材分析：

彩燈，又叫“燈彩”“花燈”“燈籠”，是我國古代人民創造的精美藝術品。我國彩燈在西漢時期就有了，經過千百年來無數能工巧匠的傳承與創新，發展到今天愈加百花競放、各呈異彩。

本節課屬于“設計應用”領域的內容。本課教學旨在引導學生了解“燈”的相關知識：“燈”在人類發展歷史上的巨大作用和偉大意義，通過對“元宵節花燈”的重點介紹與悉心嘗試，在動手實踐中，利用繪畫工具，創作新穎、美觀、實用的彩燈作品，體驗成功的喜悅；同時也在相關的學習中，了解家鄉的節慶習俗，以此更加熱愛中華民族傳統的民間工藝和民俗文化。

學情分析：

剛剛告別寒假，學生重新回到學校開始了新學期的學習，但他們依然沉浸在春節、元宵節的熱鬧當中，對這些中華民族最重要的節日依然記憶鮮活、意猶未盡，而且對以往所未知的相關習俗也有了新的了解，尤其是孩子們最喜歡的玩具和節目之一——元宵節的彩燈。這時如果能夠親手創作一個好看的彩燈，對他們來說是一件極其有趣、有益的事。但同時我們也應注意到，盡管處在三年級這一階段的學生喜玩、擅玩，生性活潑，充滿想象力，但對彩燈這種傳統工藝的組成卻不知不熟、不精不透，對其中的小技巧、小竅門沒有直觀的認識。這是在教學中值得注意的地方，需要教師投入更多的思考來探究解決的策略。

教學目標：

1、知識與技能目標：通過繪畫創作的過程，對燈在古今中外的文化意涵和實際功用有所認識，并嘗試自己動手設計燈的造型。

2、過程與方法目標：了解以“燈”為主題的節日和風俗，引導學生進行彩燈的設計創作，在欣賞、探索、繪畫的過程中感受燈的造型美和文化美，培養造型表現能力。

3、情感態度與價值觀目標：通過古今中外各種燈的賞析，感受以燈為主題的節慶氣氛，豐富審美經驗，增強審美意識，提高審美能力，培養熱愛中華民族文化的情感。

教學重難點：

1、教學重點：通過對古今中外各種燈飾及其相關歷史、特點、習俗的探究，了解各種燈的文化尤其是我國的花燈，學習并掌握花燈的繪畫創作方法，較完整地完成花燈的創作。

2、教學難點：

嘗試多種裝飾的方法，創制作出造型完整、創意獨特的花燈，做到美觀并新穎。

教學準備：

1、教師準備：PPT課件、范畫、繪畫工具

2、學生準備：繪畫工具

教學過程：

一、導入

1、師：每年的正月十五是我國的一個傳統佳節，你知道是什么節日嗎？

（生：元宵節）

師：元宵節有沒有什么活動讓你影響深刻呢？

（生：……）

師：這一天人們會吃元宵、走百病、猜燈謎、賞花燈，還有很多有趣的活動。今年的元宵節我們學校也特別熱鬧，園子里面掛上了許許多多的花燈。

2、師：今天就讓我們一起來回味快樂的元宵節，一起來賞一賞、畫一畫這些《漂亮的燈》。（揭示課題）

二、新授

1、師：自隋唐以來，每逢元宵時節，家家寶燈高掛，處處明燈璀璨；人人提燈漫游，盞盞爭奇斗艷。今天我們也來賞花燈，誰能說說這些花燈都有哪些形狀的？（欣賞圖片）

（生：圓，橢圓，上寬下窄的形狀）

師：除此之外還有更多的圖形我們可以把它變成花燈，你想到了什么圖形？（學生一邊回答教師一邊畫形狀）

師：光有這個形狀就是一盞花燈了嗎？還缺了什么？

（生：上面和下面的部分）

師：上面的部分叫提手，有了它花燈才能掛起來或是拿在手里；下面的部分叫燈穗，燈穗也可以掛在別的地方；而我們剛剛畫的幾何形叫燈體。（教師邊講邊添畫）

2、師：花燈基本的外形畫完了，覺不覺得這樣的花燈有點單調？我們可以怎么做？

（生：在燈體上添加裝飾）

師：你想添加什么樣的裝飾？

（生：……）

師：點亮的花燈象征著光明、美好，我們可以添加上一些喜慶的圖案。

3、師：還有一些花燈的造型非常的特別，花燈的形象從何而來？（欣賞圖片）

（生：魚，兔子，蓮花）

師：把動物或者植物的造型用簡單的線條勾畫出來，以此作為花燈的造型也是一個不錯的想法。

你想設計一盞什么造型的花燈？

（生：……）

3、師：如果你去過元宵節燈會，你會發現現代的花燈造型更是豐富多彩。（欣賞圖片）

三、實踐創作

1、師：今天我們要來舉辦一場元宵花燈設計大賽，首先我們要來比一比誰設計的花燈造型最有創意，給大家3分鐘，迅速的用勾線筆勾畫出花燈的外形。

（作品講評）

2、師：接下來我們要比的是誰的花燈圖案最豐富，誰的花燈色彩最鮮艷，請你在你的花燈上添畫上花紋，并涂上顏色。

（學生創作，教師巡視，個別講評）

四、作品展評

1、學生自評：為什么這么設計？

2、學生互評：你喜歡他設計的花燈嗎？為什么？

3、教師講評

第9篇：測量教案范文

班級＿＿＿＿＿

姓名＿＿＿＿＿

準考證號＿＿＿＿＿＿＿＿

………………………………………………………裝……………………………………訂……………………………線…………………………………

統編人教版小學二年級語文下冊期末質量檢測試

（時間：60分鐘

滿分：100分）

題號

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

十一

十二

總分

得分

一、看拼音，寫詞語。

（10分）

shì

jiè

bì

lǜ

bèi

ké

yǐn

rén

zhù

mù

zǔ

guó

shānɡ

diàn

fǎn

fù

wánɡ

yánɡ

bǔ

láo

二、用“√”給帶點字選擇正確的讀音。

（6分）

似的（shì

sì）

煙囪（chōnɡ

cōnɡ）

羊圈（juàn

quān）

浴室（ɡǔ

yù）

畢竟（jìnɡ

jìn）

花瓣（biàn

bàn）

三、查字典填空。

（5分）

要查的字

音序

音節

部首

再查幾畫

第九畫是

烤

教

四、辨一辨，并組詞。

（10分）

州（

）

植（

）

精（

）

決（

）

蛙（

）

川（

）

值（

）

睛（

）

絕（

）

娃（

）

五、在括號里填上恰當的詞語。

（8分）

（

）的天空

（

）地看

（

）的陽光

（

）地說

（

）的柳條

（

）地跑

（

）的小草

（

）地問

六、把下面的詞語補充完整。

（6分）

（

）（

）無云

眉（

）眼（

）

戀戀（

）（

）

（

）（

）如洗

（

）疲（

）盡

一望（

）（

）

七、連一連。

（8分）

摘

蘑菇

元宵節

吃月餅

采

野菜

端午節

看花燈

挖

蜻蜓

重陽節

賽龍舟

捉

野果

中秋節

賞

八、寫出加點詞的反義詞。

（4分）

1.太陽驅走了黑暗，帶來了（

）；趕走了寒冷，帶來了（

）。

2.這里的河水很淺，很安全，不像那邊的很（

），很（

）。

九、課文內容我知道。

（10分）

1.描寫柳樹外形的詩句：

妝成

，萬條

綠絲絳。

2.描寫兒童放風箏的詩句：兒童散學

，忙趁

放紙鳶。

3.描寫西湖景色的詩句：接天蓮葉

，映日

別樣紅。

4.

則大信立。

5.秋處

寒霜降，冬雪雪冬

。

十、把下面的句子寫完整。

（8分）

1.

好像

。

2.媽媽下班回到家后，一會兒

，一會兒

，

一會兒

。

3.房子旁邊

。

4.

？

十一、我愛閱讀。

（10分）

愛玩的太陽娃娃

天上的太陽娃娃喜歡吹白云玩兒。

瞧，她把嘴巴鼓得（圓圓

園園）的，朝著身邊的云吹呀，吹呀，吹出了一對長（chánɡ

zhǎnɡ）耳朵，一條短尾巴，一個胖肚子，一個圓腦（nǎo）瓜。哈，她把那朵白云改（ɡǎi）成一只小白兔啦！

太陽娃娃一邊在天上跑，一邊吹，把這朵白云吹成荷（hé）花，把那朵白云吹成白雪公主……她越吹越開心，一不小心把一朵白云吹進海里去了，自己也一起滾（ɡǔn）進了大海中。

啊，她在海里把（那

哪）朵白云吹成了一朵漂（piāo

piào）亮的白浪花。

1.選擇括號里正確的字詞或讀音，用“√”表示。（2分）

2.短文共有

個自然段，第二自然段有

句話。（2分）

3.太陽娃娃喜歡吹白云玩兒，她把白云吹成了

、

、

和

。（4分）

4.找出短文中寫小白兔樣子的句子，用“

”畫出來。（2分）

十二、寫話。

（15分）

小朋友，如果可以養小動物，你想養什么呢？寫寫你的理由，試著多寫幾條。

參

考

答

案

一、世界

碧綠

貝殼

引人注目

祖國

商店

反復

亡羊補牢

二、shì

cōng

juàn

yù

jìng

bàn

三、K

kǎo

火

6

一

J

jiāo（或jiào）

攵

7

一

四、示例：神州

山川

植樹

值日

精力

眼睛

決心

絕對

青蛙

娃娃

五、示例：遼闊

溫暖

細長

嫩綠

仔細

驚奇

飛快

好奇

六、萬里

開

笑

不舍

碧空

筋

力

無邊

七、摘

蘑菇

元宵節

吃月餅

采

野菜

端午節

看花燈

挖

蜻蜓

重陽節

賽龍舟

捉

野果

中秋節

賞

八、1.光明

溫暖

2.深

危險

九、1.碧玉

一樹高

垂下

2.歸來早

東風

3.無窮碧

荷花

4.小信成

5.露秋

小大寒

十、示例：1.高大的榕樹

一把翠綠的大傘

2.打掃衛生

整理房間

準備晚飯

3.種著兩棵高大的玉蘭樹

4.你為什么遲到了

十一、1.圓圓

cháng

那

piào

2.4

2

3.小白兔

荷花

白雪公主