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第1篇：實習教學工作報告范文

在這近一年的時間里，我從一個剛畢業的青澀無知的大學生轉變成了一個人民教師，深刻體會到了做老師的艱辛和快樂，深深體會到了教師這個行業的深層內涵。

同時，我的每個小小的成長與進步，都少不了我的指導老師對我的指導，各位同事的關心幫助及領導對我的關懷。因此，在這里我要說聲感謝，感謝我的指導老師，感謝我的領導、同事對我的關懷和幫助！沒有你們，就沒有我今天的成長！

以下是我對一年見習工作的總結：

一、思想方面

我始終認為：作為一名教師，應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。所謂“學高為師，身正為范”。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，從自己的言行舉止，方方面面為學生作出表率，通過言傳身教給學生樹立一個學習的榜樣。正如君校長所說：我們不一定能把每個學生培養成科學家、政治家、各種各樣的高層人才，但是我們要培養學生良好的思想道德和人格特征。要把他們教育成有良好道德、不危害社會、符合社會規范的人！所以我始終堅持給學生一個好的示范，希望從我這走出去的都是言行舉止端正，具有良好道德的人。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。真正成為一個對學生身心、道德都有指引作用的老師。

二、教學方面

作為新老師，尤其是像我這樣跨專業教學的新老師，面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。對此，工作之初，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。幸好得到一位教學經驗非常豐富的老師陶青龍老師的指導，他在教學方面給我提出很多寶貴的建議，從他身上我學到了很多有用的東西。由于自己教學經驗不足，有時還會在教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的教學經驗。這些使我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。為了把自己的教學水平提高，還經常網上找一些優秀的教案課件學習，還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。我在教學方面做的工作主要包括：

1.認真仔細的備課：本來我就是跨專業教學，對現任學科的知識結構不熟悉，有的知識點也沒有正確的認識，所以只有認真的備好課，才能上好課。我每次都很認真的備課，查閱資料、虛心向我的指導老師和其他老教師們請教。認真寫好教案，做好演示實驗，確保上課時順利的開展教學。把自己的教學設計寫好，還要把上課的思路簡單的列出來，以便在上課的時候能思路清晰，邏輯嚴密，并確保不出現知識性錯誤。

2.高質量的講課：由于備課充分，我上課時都是思路清晰，邏輯嚴密，環環相扣，把學生的思路緊緊的抓住，讓他們的思維緊跟著我走，所以我的課堂基本沒有出現打盹，開小差之類的情況。另外我還通過各種渠道精心設計每一次的教學，盡量讓教學豐富多彩，趣味多多，提高學生的學習興趣。

3.課后輔導、批改作業：學生每次交上來的作業，我都認真批改，出現錯誤時或者給予糾正，或者叫學生過來親自給他講解。對于部分學生，在課堂上沒有聽懂的，課下他們只要來找我，我都耐心的輔導，直到他們掌握知識為止。

4.多聽課，以提高自己的教學水平：在這一年里，學校非常重視對新教師的培養，多次開展老教師、骨干教師的公開課，讓我有機會向各位老教師們學習，從而不斷提高教學技能。平時有空的時候，我也會自己去聽一些其他優秀教師的課，從他們那里吸取一些有用的實踐經驗。

在從教學理論方面。我在課余時間閱讀了教育學理論的教學參考，而且還借閱大量有關中學物理教學方法的書籍，博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的教學實踐的同時，我也在一次次的教學實踐中來驗證和發展這種理論。

三、考勤方面：

出勤問題反映的是對工作的態度問題。良好的出勤，表現出來的是對工作的高度責任感、愛崗敬業、極高的自覺性。我一直都非常認真對待工作中的每一件事：

嚴格遵守學校的各項規章制度，做好各項教育教學工作；積極參加學校的各種會議、活動，從未遲到早退；認真學習學校的各種文件，完成上級分配的各種任務，服從上級的安排；認真配合組里搞好教研活動，從不缺席教研組的每次活動；每周按時參加升旗儀式，從不缺勤；學校規定的按時坐班，無論有沒有領導來查班，我每天都按要求去做，除非有特殊事情，不得不離開；學校規定的各種教學、教研任務，我都按時按質按量的完成。我認識到：必須要正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。要求學生做到的，自己必須先做到。只有自己在工作中建立良好的形象，才能在學生中樹立威信、得到敬重，起到榜樣作用！

四、成績方面：

短短一年的時間里，我不敢說取得了多么優異的教學成績，也沒有為學校的發展做出多么大的貢獻。但是我踏踏實實的在我的崗位上做好了每一項工作：

我擔任八年級兩個班的物理教學工作，每班每周三節課，課時量少，所以我就力求每節課都上出高效，上出質量。在課前、課后都多做工作。雖然沒有很好的教學成績，但是也已經和其他老教師們的教學成績持平。作為一名新教師，而且跨專業教學，我已經盡力而為。并且我相信隨著時間的推移，隨著我不斷積累經驗，不斷學習教學技能，經過我的不懈努力，我相信我的教學成績一定可以創出新的水平。

我還擔任物理實驗室的管理工作，因為我不是學物理專業畢業的，對物理方面的儀器、器材和材料根本就不熟悉，所以剛接手之初，我心里非常忐忑，根本沒有信心把這項工作做好。幸好還有劉老師給我指導，告訴我實驗室方方面面的工作流程。后來經過我的努力，經過我無數個日子里不斷的摸索，不斷的實踐，終于認識了大多數的儀器，也對實驗室的基本布局、規模有了了解。我每周要做好清潔工作，為要上實驗課的班級準備器材，為借器材的老師們找器材，做好登記、收撿工作。平時注意做好安檢、防火、防盜工作。我還擔任136班的助理班主任，協助班主任張老師一起把整個班的各項工作順利的完成，同時也從她那里吸取了一些班級管理方面的經驗，這為我今后的工作打下了良好的基礎。我知道：作為一名教師，不但要給學生傳授科學文化知識，還要組織和管理好班集體，維持正常的教學秩序，保持良好的學習環境，更要關注每個學生的思想動態、生活狀況，給學生關心與幫助，讓他們健康順利的成長。

所謂學無止境，教師要能在行業內不斷成長，不斷進步，就需要不斷的學習，給自己充電。除了做好各項分內工作，我還利用各種業余時間學習。通過看書，學習各種教育教學理論，來指導自己的工作；多和同事們交流教學技能，管理技巧，盡快使自己從一個生手轉變成為一個具有扎實的教育教學功底和教學技能以及良好的管理能力的，符合崗位要求的專業人員。

教育工作是一項常做常新，永無止境的工作。社會在發展，時代在進步，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為一個有責任感的教育工作者，就要在工作中做到與時俱進，隨時隨著環境的變化，問題的更新，不斷掌握新的動向，發現新的問題，并用新的思路和方法去處理問題。

第2篇：實習教學工作報告范文

實習學校

中學是一所公辦鎮屬中學，被評為“省一級學校”。學校設施配套齊全，每個教室都有多媒體平臺。我們實習的年級是高一級。高一級共有13個班，其中火箭班1個，重點班4個，普通班8個。我負責高一（12）班，作為高一（12）班的實習班主任。

學校秉承“崇德、博學、強身、尚美”的校訓，形成“以人為本，發展個性，追求卓越”的辦學理念，致力走“以德立校、依法治校、科研興校、質量強校”的發展之路，全面推進素質教育，形成了“初見成效的人本管理，進取型的團隊精神，低進高出的成才之路”三大辦學特色。

在中學近2個月的教育實習，時間過得很快，在這期間，我受益匪淺。我學會了如何教學，學習了如何應對學生之間的各種突發的事件，更重要的是讓我感受到了教師這個職業的神圣重任，體會到了教師工作的辛苦，特別是班主任就比一般的任課老師付出的心血多一倍。以下主要對學科教學和班主任工作進行總結。

生物教學歷程

1.聽課

來到中學的第1周，我主要是聽課和自己進行試講工作。我的指導老師鼓勵我進行跨年級聽課，推薦各個年級的優秀教師。我分別聽了高中三個年級的課，體驗不同老師的講課風格。在聽課前，我會認真閱讀教材中的相關章節，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，認真寫好聽課記錄，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學生的反應，吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。課后及時找老師對本節課的教學進行交流，學習老師的教學方法，體會教師應具備的教態及掌控課堂的方法。

2.備課與上課

來到中學的第2周，科任老師開始叫我備課，內容是蛋白質一節。自己終于有機會走上講臺，真正以一名教師的身份面對50位學生進行講課，既緊張又興奮。當然，要上好一節課之前，必須進行充分的備課。直到真正要備課才發現，要上一節課不難，但是要上好一節課很難。備課時，首先是對教材進行仔細的閱讀，然后查看相關的教案及教學設計，上網查看相關教學視頻。在把握好本節課的教學重難點后，就是對教授班級的學生進行學情的分析，不同的學生知識水平是不同的。在備人生的第一節課中，真的是用了很大的功夫。由于是在普通班上的課，考慮到學生對相對抽象的知識學習比較困難，所以采用類比和直觀教學，將直觀教學法充分貫穿在本節課的教學設計當中。寫好教案做好課件后請老師提出修改意見。盧老師給了我很大的幫助，告訴我哪些地方需要更多的加重，提醒哪些地方該更多的與學生互動，那些地方注意引導學生勾勒重點等等。在指導完初稿后，再次整理，整理后交給老師檢查，然后才上講臺講課。這一系列的環節我都非常認真地對待，以爭取在講臺上發揮出更加好的效果。

經過了充分的準備，懷帶興奮的心情，踏上了屬于我的講臺。由于備課比較充分，所以對課堂的掌握相對比較好。教學環節從導入、新課講解、總結以及練習，教學環節完整，時間方面的掌控也比較好。學生課上的反應也比較積極。不足的是上課的語調相對太平，老師說上課應該要達到像坐過山車一樣的感覺，要有高有低。條件允許的話可以適當加入某些娛樂環節，以調動學生的學習興趣。通過這次的上課，我了解到以自己的思維來揣度學生的思維是非常關鍵的。因為也許自己認為很簡單的問題，對于剛剛涉及這一知識的學生來說很可能就會是一個無法理解的地方，這時候，我們以何種方式將此知識點向他們表達清楚就顯得猶為重要了。并且，讓學生能夠參與，是課堂成為他們自己的舞臺，也是至關重要的。于是，在以后的備課過程中，我非常側重于如何將知識的來龍去脈向學生表達清楚，以及想好學生的各個反應和學生有興趣的方面。另一方面，提問也是一種學問，要緊扣知識點，有一定的深度，能使學生抓住要害，想一想能說出一、二，畢竟學生是有好勝心的，是愿意思考問題的，關鍵在于老師要善于調動學生思維的積極性，要吃透教材，要了解學生。

很幸運來到這個學校，很幸運遇到盧老師，我每次上完課后，老師都會進行評課。從教態、教學過程、課件等方面進行評價。比如某個知識點怎么安排比較好；不要在黑板上寫出錯誤的例子；多走下講臺關注學生的反應；對于易錯點可以先講后練；課堂紀律要掌控好；課堂過程要注重學生的主體性；課件少用熒光色，最好是用白底黑字等等。每一次的評課都讓我收獲很多。

上完課后，我都會對每節課進行反思。通過反思，以更好地準備下一節課。在近2個月的實習中，我主要負責2個班的生物教學。這樣每一節課都有相應的重復課，新課上完后進行反思修改，然后在重復課中便課取得更好的教學效果。通過這2個月的實習，我從一個只懂得相關教學理論的學生，到現在成為一名真正的教師。雖然說作為一名生物教師，在某些方面我還存在不足，但我已經具備為50名學生上課的能力。在這里，我也受到了指導老師和學生的高度評價。

班主任工作

在中學，我作為高一（12）班的實習班主任。我們班有50名學生，這些孩子在我第一眼見到他們時，就給我好有愛的感覺，這是一個班風好，團結的班集體。

1.常規工作

作為實習班主任，我與原班主任分工合作。我的主要工作是早上7點到教室，督促學生打掃教室及公區的衛生。在早讀開始前進行考勤并讓課代表帶領學生早讀。美好的一天總是從朗朗的讀書聲開始。在這里，課間操時間我也下到操場和學生們一起做操，在檢查做操人數的同時督促學生動作要做到位。晚上7點我也到班里去，讓學生安靜下來晚修并檢查考勤，而后我會在那里坐班，看看學生有沒有什么學習上的問題。這里的晚修紀律都很好，學生學習也很認真。一般我會在教室待到晚上9:10。

作為實習班主任，我以最快的速度去熟悉班里的50位學生。2個月下來，我除了能叫出每個人的名字，還知道哪位同學是學習認真的，哪位同學是調皮搗蛋的，哪位同學是內向的，哪位同學具有什么才藝。

2.參加活動

作為實習班主任，我參加了班里的每一個活動：紅歌會比賽、主持人大賽、課間操比賽、籃球賽、陽光體育活動等等。在這其中，我們一起分擔比賽失利的傷心，也一起分享比賽奪冠的快樂。他們說，班里的51號就是我，很高興，我已融入到這個有愛的班集體中。

記得廣播操比賽后，同學們憤憤不平地跟我說：老師，好傷心啊。我們明明做得那么好，還是拿三等獎。我當時心里很傷心，但仍笑著對同學們說你們已經做得很好了，真的，在我心中，你們是最棒的。那天晚上的主持人大賽，全校20名選手當中，就有2個是我們班的。那晚，我們拿到了主持人大賽的冠軍，那晚我們歡呼了，12班是很有實力的一個班級，是一個團結的班級。

3.主題班會

由于大家剛剛進入一個新環境，部分同學還不能完全地融入新集體中，我便開展了“千里相聚，聚在（12）班”的主題班會，讓同學們通過詩歌朗誦、辯論、自由發言等環節了解個人與班級密不可分的關系，盡快地調節自己，跟上這個集體的步伐；一段時間過后，針對班級紀律有所下降，尤其是午休紀律較差的情況，我開展了“評評自己與班干”的主題班會，全班同學共同制定出班規，討論通過量化評定細則，并測評班干的表現，強調了學生自覺性的重要性，而班規只是輔助措施，要求同學們以后自覺遵守班級紀律，通過這次班會，既使同學們遵守紀律的自覺性得到提高，又使班干發揮了更大的作用。接近期中考，很多同學都認識到學習的重要性，于是我開展了“我的大學夢”的主題班會，他們對大學都有了一個向往，考大學是他們的目標。我鼓勵他們要好好努力，從現在開始，并以最好的狀態就迎接即將到來的期中考。

然而，當這里所有的一切變成生活中的一部分的時候，我卻要離開了。回頭想想，盡管班主任工作繁重、瑣碎，還經常被學生鬧得哭笑不得，可那50個可愛的笑臉讓我知道：班主任之路“任重而道遠”，需要有責任心、愛心、細心、耐心……與其說它是一份工作，倒不如說是一門學術。

班主任工作，讓我清楚地知道：教師的職責不僅僅是教書，更重要的是育人。班主任的一言一行，使我想到了傳統醫學中"望、聞、問、切"四診法。于是，我總結出四點：細心"望"其表；耐心"聞"其聲；真心"問"其想；準確"切"其脈。所謂“望”，就是要具有一雙善于發現的眼睛，望學生在學習生活中的表現和情緒變化，做到“見月暈而知風”，從而及時有效地開展教育工作；“聞”就是聽，聽學生的心聲，聽學生的內心世界。隨時隨地的同學生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導之以行，成為學生的“益友良師”。千萬不要用老師習慣性的眼光遮住了隱藏在孩子們身上的“光環”；學生需要"愛心"。一次次真心實意的促膝長談，一句句親切入微的話語，一份份暖意融融的愛護，學生會產生對老師的親近感與仰慕心理，將他所信任與愛戴的老師作為模仿的榜樣；"切"準其脈對于后進生尤為重要。

結語

第3篇：實習教學工作報告范文

問題自查自糾工作報告一

近日，教務處組織校內各二級教學單位進行了期中教學檢查。各二級教學單位從聽課、教學大綱撰寫、評估發現問題跟蹤整改、學生試卷和畢業設計(論文)歸檔情況、師生座談會等方面，對教學工作進行了全面檢查，現將檢查情況總結如下：

一、教學整體秩序良好

各學院普遍比較重視教學工作，加大了教學管理工作力度。院系領導、青年教師、教學督導按照學校要求開展聽課。多數教師能夠在開學初向學院提交教學大綱，一些學院建立了院系兩級審核制度。對上學期評估中發現的學生試卷和畢業設計(論文)不規范問題，已責成相關教師予以改正。課堂教學方面，大部分教師上課認真，內容新穎充實，教學方法得當，注重調動學生學習積極性，教學輔助環節落實基本到位。

檢查中也發現還存在著一些問題。校區上課教師調課率偏高。部分教師對課程教學目標如何與畢業要求相對應理解不到位，教學設計比較空洞。一些課程教學大綱更新不夠，沒有很好地體現教學改革理念和課程建設成果在教學中的運用。外聘教師教學大綱提交情況不佳。

二、各學院教學工作穩步開展

(一)文傳學院

1、一些教師嘗試手機終端進課堂，借助互聯網技術，開展課前預習、課中師生交互、課后輔導答疑等，豐富教學手段，拓展延伸課堂教學活動。

2、在新生中持續開展青藍講壇，開闊學生視野，培養學生的專業素養。

(二)教育學院

1、建立學院督導聽課、教學管理人員巡查、學生信息員反饋構建的教學秩序管理網絡，確保日常教學秩序穩定。

2、XXXX級音樂系新生舉辦入學專業技能匯報音樂會，使新生快速進入專業學習氛圍。

3、要求高年級學生采風、報告、展演一體化匯報課程學習成果，充分展示學生運用專業理論和實踐技能的綜合能力。

(三)環建學院

1、制定實踐教學大綱模板，完善學院實踐環節課程教學大綱，對教學大綱進行院系兩級審核。

2、對原化環學院和建筑系的管理制度進行梳理和整合，完善學院教學激勵機制，匯編完成《生態環境與建筑工程學院管理制度匯編》。

(四)機械工程學院

1、堅持每周一院系領導、實驗中心主任聯席會議，討論并解決教學中出現的問題。

2、部分老師開通微信公眾號加強與學生互動，分享學習資源。

(五)思政部

1、開學第一周教師將課程教學大綱提交課程組長初審，然后再提交教學副院長復審，第二周教學大綱全部上網。

2、制定試卷裝訂情況檢查表，重點考察試卷裝訂的規范性、完整性，考試成績提交時間等，要求任課教師自查，再小組全面審查，督促教師養成規范保存教學檔案的習慣。

(六)計算機學院

1、組織大一各專業核心課程集中輔導答疑，在線答疑與現場答疑相結合，周一到周五每天安排教師團隊輔導學生課外學習。

2、制定項目類課程、課程設計教學檔案規范;建立教師定期尋訪、學生分散實習網上跟蹤機制。

三、評估問題整改

針對前期專項評估中發現的一些問題，各學院制訂整改措施，積極查漏補缺，進一步規范教學過程。廣電專業存在教學設施落后，實踐教學檔案管理不到位的情況，已起草實驗室建設計劃到學校相關部門，同時核查整改了實踐教學檔案中的問題。電智學院對評估中發現的實習過程管理檔案不全、實驗報告批閱、畢業設計題目難易度不合適等問題進行了整改。經管學院進一步規范了實驗室開放管理制度，對校內仿真實訓條件不佳的現狀，提出了嚴格選擇實習單位，明確實習計劃，規范實習指導書，強化學生日常專業寫作訓練的要求。環建學院建立一整套實習管理規章制度，明確了實習課程檔案歸檔要求，實現了全過程管理，有效地保障了實習質量。

部分學院制定檢查表，通過教師自查、系初審、學院復審等多個環節，查找和規范學生試卷和畢業設計(論文)中的問題，針對相關問題進一步完善學院實踐各環節規章制度，嚴格執行質量標準。

問題自查自糾工作報告二

根據通知要求，xxx鎮組織人員對去冬今春的綠化工作進行檢查，檢點為津保路和大廣高速兩側種植的樹木，同時對各村村內綠化情況進行檢查。現將檢查結果回報如下：

一、樹木成活率

通過加強對去冬今春綠化工作的檢查、及時督促各村進行澆水等措施，現在轄區內樹木成活率良好，均在85%以上，樹木長勢良好，其中郭家營村、石家營村成活率超過90%。

二、病蟲害防治情況

開春時鎮政府統一發放藥物，組織各村進行了春尺蛾防治工作，成效良好。氣溫回暖以來，發現有小范圍春尺蛾爆發現象，針對這一情況，鎮政府積極行動，組織人員，對發現春尺蛾的千里堤、xxx二村等集中噴灑藥物進行防治，效果顯著。

三、存在的一些問題

在檢查過程中發現有部分村民和工作人員對綠化工作的重視程度仍有待提高。有部分村民存在管種不管養的心態，致使部分地塊存活率低于平均水平。

四、下一步工作計劃

一是加強病蟲害監控。加大對春尺蛾、美國白蛾等病蟲害的監控力度，一旦發現后，及時組織進行藥物防治，將病蟲害的損失控制在最低限度。

二是加強對已植樹木的養護和管控力度。在各村明確專人負責綠化樹木的養護和管控工作，對死亡樹木及時進行補植，保證樹木成活率。

問題自查自糾工作報告三

根據省人民政府糾正行為不正之風辦公室《關于對部分具有行政執法職能的部門進行重點評議的通知》精神和要求，我隊自月日起，結合當前開展的執法規范化建設和“發揚傳統、堅定信念、執法為民”“鑄造忠誠警魂、樹立良好形象”主題教育實踐活動，認真開展自查自糾活動，堅持以加強政風行風建設為核心，以強化隊伍管理為重點，認真組織，強化責任，廣泛征求意見，深入查擺問題，切實改進作風，扎實開展重點評議政風行風自查自糾活動，現將主要情況匯報如下：

一、周密組織部署自查自糾工作

(一)加強領導，提高認識。為了把此項工作落到實處，確保不走過場，大隊成立了領導小組，全面負責和部署政風行風自查自糾自改活動。制定了《x大隊迎接省糾紛辦重點評議方案》，及時召開民警、協警動員大會，使全體民警、協警清醒地認識到此次查擺整改活動的重要性和必要性，積極認真地投入到重點評議活動中。

(二)開門評警，廣納民意。一是召開廉政監督員座談會。為切實找準交通管理工作和政風行風建設方面存在的不足，我隊采取“自已找，群眾提”等形式，邀請轄區人大代表、政協委員、客運企業領導、駕駛人與群眾等各行業代表召開廉政監督員座談會，與群眾進行零距離接觸，廣泛征求廉政建設、依法辦事、履職效率、管理效能、服務質量、服務環境等方面存在突出問題的意見和建議。二是發放問卷調查。組織民警深入轄區企業、學校等向群眾發放測評表。

(三)自我梳理，認真查擺。各中隊、股、車管分所按照糾紛辦的要求，積極查擺自身存在不足，正視自己的缺點，比較客觀的查擺自身存在的不足，并有針對性的提出整改措施及作出工作承諾。

二、分析查擺隊伍存在的問題

一是民警法制意識較淡薄。部分民警法律法規知識貧乏，執法水平、業務能力不強，表現在糾正交通違法行為運用條款不熟練，辦案證據收集不齊全，工作耐心程序不夠等。

二是服務意識不夠。表現在路面執法中的文明用語、執勤執法手勢不規范，如糾正違法時不敬禮等。

三是個別民警工作責任心不強。個別民警工作作風不夠扎實，工作缺乏主動性、積極性，對困難的工作相互推諉或馬虎應付，工作效率低，質量不高。

四是少數交通協管員法制意識不強，組織紀律性相對低下，業務技能不精。

五是對個別路段的管控不力。近年來，我縣的交通流量不斷增加，人、車、路的矛盾日益突出，民警承受著趙來越大的工作壓力。由于受警力限制，特別是鄉鎮道路秩序始終得不到有效管控，鄉鎮駕駛員交通安全意識有待提高，加強交通安全知識教育。

三、多措并舉，邊查邊改

針對以上存在的問題，我隊在對隊伍思想狀況進行全面、綜合分析的基礎上，加大管理整治力度，堅持立說立行立改的原則，加強隊伍建設和存在的問題整改。

一是加強教育，提高覺悟。以“重點評議”、規范執法和“主題教育”活動為契機，繼續加強民警的政治思想教育，牢固樹立民警的宗旨意識，做到警鐘常鳴，教育不松、力度不減。

二是加強管理，防患未然。實行量化考核制度，加強隊伍的管理和監督。認真貫徹落實《公安機關窗口單位服務規定》《交通警察道路執勤執法規范》及《道路交通事故處理程序規范》，牢固樹立廣大民警的宗旨意識、法制意識和服務意識，打牢執法為民的思想基礎。同時，要求窗口民警認真貫徹落實好便民利民措施，做到辦事文明、說話和氣，努力提高人民群眾的滿意度。

三是抓好隊伍規范化建設。按照“人要精神，物要整潔、說話要和氣、辦事要公道”的要求，進一步加強規范化建設，嚴格執行《內務條令》、《五條禁令》，建立規范的工作、生活、學習秩序，切實加強對民警的教育、管理，從民警最基本的行為準則抓好，促進民警的作風養成，塑造x隊伍的良好形象。

第4篇：實習教學工作報告范文

總理在《政府工作報告》中說，教育是民生工程，要辦人民滿意的教育。2008年安徽省《政府工作報告》提出要建設職教大省的目標；2009年全國教育工作會議提出，要把中等職業教育從規模擴張轉移到內涵發展上來。這些政策的出臺，可以說是職業教育發展的又一個春天。中等職業學校的辦學規模已近飽和之后，加強職業教育的內涵發展將成為必然，同時也是做大做強職業教育的又一良機。《國家教育中長期改革和發展規劃綱要》指出，職教的發展要做到長班與短班并舉，學歷教育與培訓教育相結合。要構建體系完備的終身教育。力求做到學歷教育和非學歷教育協調發展，職業教育和普通教育相互溝通，職前教育和職后教育有效銜接。努力使繼續教育參與率大幅提升，從業人員繼續教育年參與率達到50%以上。全國從業人員繼續教育由2009年的16600萬人次增加到2015年的29000萬人次和2020年的35000萬人次。另外，學校與行業、與部門的有機結合，能有效解決理論與實踐相脫節的矛盾。

現在職業培訓主要包括創業培訓、新型農民培訓、就業再就業培訓和陽光工程培訓等。完成這些培訓任務是國家重要的政治任務，而能夠承擔培訓任務的最佳機構無疑是職業學校。國家對完成培訓任務的單位，都有一定的政策傾斜和資金補助。銅陵縣職成教中心通過多方協調和不懈努力，2009年一年共完成各類培訓任務近千人，獲得培訓補助資金近百萬元，學校得到了較快的發展。然而，在培訓過程當中也有許多不盡人意之處，以致制約了培訓的質量和規模。2010年，學校計劃各類培訓4000人，到2014年，當年培訓10000人。要保質保量地完成這些培訓任務，只有科學地組織安排才能夠保證培訓目標的實現。

一、著眼學校的規模拓展，進一步完善培訓機制

狹義的職業教育是學歷教育的一種，以長班為主。當學校招生已處在飽和狀態時，其發展的目標定位，將成為困擾中職學校的一大難題。中等職業學校適時加強培訓教育時機已經成熟，其主要表現為：國家空前地重視各類職業培訓，其培訓對象的數量和類別空前之大，而能夠承擔此培訓任務的機構，其中最為重要的當屬職業院校。經過長時間的風雨洗禮，無論從哪個方面來講，職業院校都明顯具備了智力優勢。要有效保證培訓的規模和質量，需要建立健全培訓的機制，具體安排要突出三點：

1．從事各類成人技能培訓的師資要以本校專業課教師為主。由于各類技能培訓工作尚處起步階段，許多環節還比較松懈。承擔培訓教學工作的往往并非中職學校教師，而是從外單位聘請，被聘人員的素質良莠不齊，有的甚至不具備相應的資質。不僅培訓的質量往往會大打折扣，甚至會助長中職學校培訓工作對外聘教師的依賴性。因此重視培訓教師的本校化對中職學校的發展意義深遠。中職學校應建立《專業課教師兼任培訓教學工作制度》，從工作量、時間、評優等方面予以保證或傾斜，甚至可以選派部分專業課教師參加專門的成人教學培訓，認定其繼續教育學時。

2．職業培訓與學歷教育在教學計劃上要統籌考慮，力爭做到兩種教育一盤棋。中職全日制學歷教育在課程設置、計劃制定、師資安排等方面應當通盤考慮職業培訓。只有這樣，才能有效規避教師在教學時間上的矛盾，有利于教師有充分的教學準備，從而提高教育質量。不但授課教師如此，而且實習指導教師也要盡量如此。

3．本著服務的宗旨，靈活安排培訓場地和時間。由于培訓教育的對象是成人，培訓會帶來學習與工作的矛盾，從而引起不便。中等職業學校在場地安排時，一方面是依托學校固有教學實習場所，另一方面又可以因人而異，靈活安排教學場地，包括教室和實習場地，甚至可以把這些安排在田間地頭、工礦車間、機關社區等。這樣不但方便了學員，而且能有效利用資源，根據學員的工作性質，因人、因時、因地靈活開班，最大限度地方便學員，從而提高培訓的成效。

二、有針對性地安排實用的培訓內容和培訓形式，增強培訓實效

成人培訓的對象決定了培訓內容要有很強的針對性。搞種植的對養殖的內容不感興趣，搞經果的對園藝花卉不感興趣，搞養豬的對養牛也不感興趣。以往，一些中等職業學校為了完成培訓計劃，忽視培訓對象的工作特點而盲目開班，把不同工種的學員硬塞在一起開班上課，不少學員很是掃興，多有怨言，甚至產生不良影響。具體而言，目前企業用工主要以機電、餐飲、服裝、園藝、養殖、種植等專業為主。各種專業的從業者，其從事具體工序所需的技能等級也不相同。因此如果不能恰當地選擇培訓內容和教學方法，學員接受知識就會吃力，甚至失去信心，放棄學習。

成人接受職業培訓，一般都具有明確的目的，渴望立竿見影。其實，這也不難，完全可以借鑒職業教育的“訂單”培訓和校企結合的培養模式。根據企業需要，決定培訓內容；根據教學需要，選聘教學人員。在培訓方式上，更加注重動手能力的培養，突出實踐教學環節。可以選聘企業技術人員擔任教員，將企業甚至將來的工作單位作為實習實訓基地。學員實際上成了企業的準員工，其接受培訓的積極性和有效性當然很高。

三、充分宣傳好培訓的一系列優惠政策，擴大招生規模

目前，各類培訓都有政策扶持，不但培訓機構都享受政府的財政補助，參訓學員也享受一定的培訓補助。失業人員、被征地農民和殘疾人參加技能培訓并取得職業資格證書或培訓結業證書的，給予其培訓和鑒定費用全額補貼，而原來的政策只補貼70%。企業職工和進城務工農村勞動者培訓后取得職業資格證書的，給予培訓和鑒定費50%的補貼，最高每人1300元，其中培訓職業（工種）屬當年杭州市緊缺職業（工種）的，給予其培訓和鑒定費全額補貼。（《杭州日報》2009年9月18日報道）有的地區已將大學生、企業職工等群體納入就業再就業培訓補貼對象，補貼和獎勵標準有了一定的提高，培訓和鑒定費補貼最高1300元，杭州戶籍學生取得SYB培訓、創業實訓合格證書即可予以補貼（《杭州日報》2009年9月18日報道）。安徽省銅陵市規定：對于培訓合格的學員可獲得5萬元的無息無擔保貸款。這些政策，都要不打折扣地向學員宣傳到位。

第5篇：實習教學工作報告范文

當今市場經濟的蓬勃發展，對人才提出了更為嚴格的“高質、強能、實用”的要求。而對這一要求，地位尷尬的中等財會教學——高不成、低不就。怎么才能適應社會的發展，是擺在廣大中等財會教學工作者面前的一個嚴峻的問題。筆者認為：中等財會教學除了要在教學內容、教學方式、專業課程設置等方面進一步加強改革力度以外，樹立“以能力為本位”的教學指導思想更是當務之急。在此，筆者談談自己在財會教學中的幾點做法。

一、重視務實能力

財會人員的務實能力，是指其能夠按照專業標準的要求，以比較高的工作效率處理復雜的具體業務的能力。財會工作是一項技術性、政策性很強的工作，并且工作對象非常具體，責任非常明確，工作的好壞與個人務實精神有很大關系。因此，我在教學過程中，常從報刊雜志摘下一些典型的案例，結合教材內容，理論聯系實際的教育學生認識其重要性。從寫實務作業題中培養學生耐心、細致、認真、踏實的作風，讓他們具備熟練運用專業知識的方法和技能。我經常組織財會班的學生開展專業知識搶答賽，或組織開展辯論會之類的活動。例如有一次辯論會我給的論題是《是否應按經理要求做兩套賬》。正方是能做，反方是不能做，讓學生分成正、反兩方進行論辨。要求學生依據以下幾點進行論述：①如何處理好上級與下級的關系；②財會人員的職業道德；③《會計法》的各項規定。要求下達后雙方都積極收集資料，走訪和調查了解，請求專家指點，忙得不亦樂乎。通過這些教育活動的開展，教育學生在工作崗位上要敢于同違反財經法律的現象做斗爭之外，還提醒學生在今后的工作中，如何注意技巧和工作方法，爭取做好領導合格的參謀和助手，管好家。

二、培養操作能力

為什么財會教學要注重培養學生的操作技能呢？我們應該客觀地承認，人是有差異性的。所以，我們教育的重點不是盡可能地向學生灌輸更高，更深的知識，而是應該注重加強職業道德的教育，突出創造能力的培養和基本從業技能的訓練，重視相關專業知識的傳授。這樣使學生走入社會后，不但能遵守社會公德而做好自己的本職工作，而且具有繼續發展的后勁。對此，會計工作是一項操作性很強的工作。針對這一工作特點，為培養、強化學生的實際操作能力，我校自籌資金辦起了財會模擬實習（驗）室，讓學生仿真實習操作，室內設有某公司組織機構的各職能科室，財務科內設有各核算崗位。教師引導學生按各核算崗位扮演成主辦會計的角色進行模擬實習，使學生對一個企業的會計組織和管理有一個較為清晰的基本了解，并使他們對各核算崗位的業務核算理解得更深透。學生從書本中對結賬、對賬、更正錯賬，辨別原始憑證等難以理解，通過模擬操作就一目了然了。同時還向學財會專業的學生提出了技能八項要求：能打一手好算盤；能寫得一手好字；能記得一手好帳；能熟練地點鈔票；能熟練操作電腦；能做到識別偽鈔；能用臺式計算器；能運用簡單的財會英語知識。為了理論聯系實際，切實培養好學生的實操能力，我們還組織學生去企業進行校外實習，讓學生在社會實踐中鞏固和掌握所學習的理論知識。由于我校學生在校期間已經過了一定程度的訓練，在實習期間能吃苦耐勞，上手也較快，受到實習單位的好評。

三、加強分析能力

作為一名合格的財會人員，不僅要會記賬、算賬和報賬，更重要的是應該當好領導的參謀和助手，為領導經濟決策提供相關的會計信息。而會計信息準確與否，又主要取決于財會人員分析和綜合能力的高低。這就要求我們在財會教學過程中，有意識地加強對學生分析綜合能力的培養。在教學中，我們主要從《審計基礎課》中的案例分析，讓學生多動腦、多分析、多討論，以提高學生的分析能力；通過對企業的會計報表及有關資料的分析，寫出財務工作報告、審計報告、畢業論文等多種手段來完成，以提高他們的分析綜合能力。

四、掌握交際能力

實際工作中，財會人員經常與銀行、稅務、工商、審計、財政、客戶以及本單位的領導、職能部門和職工打交道，在交往中難免發生這樣或那樣的矛盾與分歧，財會人員要在有關法規允許的范圍內，通過積極努力、與對方取得共識，使問題妥善解決。這就要求我們在教學中，經常對學生宣傳會計法規，加強學生的法制意識。另外，我們還不斷向他們灌輸社交意識，學習社交知識和技巧。我們組織過幾次聯誼活動和財會法規知識競答活動，效果非常好。學生們熱情高漲，超出我們的想象程度。社交能力與表達能力息息相關，我們在日常教學中比較重視這個問題，盡一切可能提高學生的表達能力。如寫周記，組織討論會，班級演講比賽，每兩人一組的辯論賽等，這些措施提高學生的社交能力，我們的嘗試起到一定的作用。

從畢業生參加工作后的反饋情況來看，他們的社交能力大大高于進校時的水平。他們的感覺良好。部分學生還受到了領導的重用。

五、提高自學能力

第6篇：實習教學工作報告范文

關鍵詞：創新創業教育 民辦高校

中圖分類號：G648.7 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）02-0136-01

一、21世紀是“大眾創業萬眾創新的時代”

隨著知識經濟的到來，創新創業教育應運而生，這是一種新的教育思路，最初源于美國，現已在全球興起。聯合國教科文組織曾提出：21 世紀的現代人應有三本“護照” ：一是文憑類“教育護照” ;二是技術類“職業資格認證護照” ;三是創業知識和技能類的“創業護照”。

創新創業教育在國外早已成為廣泛關注的領域。1996年我國《關于深化教育改革， 全面推進素質教育的決定》也強調了這一思想：“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神， 普遍提高大學生的人文素養和科學素養。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）中也提到了創新創業教育工作。

總理最早在2014年9月的夏季達沃斯論壇上提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。 2015年3月，總理在政府工作報告中提出“大眾創業，萬眾創新”。

隨著創業對經濟發展促進作用的日益凸顯，21世紀便成為“大眾創業，萬眾創新的時代”。

二、創新創業教育推動民辦高校的就業進程

據統計，2015年高校畢業生人數達749萬人，為歷年最多，整體就業形勢不容樂觀。我國的創新創業教育起步較晚，民辦高校更是如此，但是近幾年來隨著大學生就業難的現象出現，大學生的創新創業教育愈來愈受到重視。國務院辦公廳日前印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱實施意見）。實施意見提出，到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創新創業教育體系，人才培養質量顯著提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強，投身創業實踐的學生顯著增加。由此可見，我國對高校推行創業教育提出了要求，制定了目標，對政府、高校和學生三個方面給予支持、保障和高度關注。

民辦高校均屬地方性學校，專業門類多以應用型、職業型為主，其創新創業教育更加側重技巧與實踐，與專業結合更緊密，因此民辦高校具有開展創新創業教育的環境和優勢。在此形勢下，創新創業教育，推進素質教育，挖掘高校教育新理念，探索大學生創業方式和途徑已經成為我國高等教育改革及解決高校畢業生就業創業問題的有效措施。

三、構建三個模塊，推進創新創業教育

近年來，哈爾濱石油學院根據黑龍江省教育廳關于促進大學生創新創業工作的有關要求，將創新創業教育融入人才培養的全過程。以民辦高校創新創業教育環境建設、完善課程體系、增強師資培養、教育實踐開發為主要研究對象，利用“階梯-嵌入式”實踐教學方法，充分挖掘學生潛能，完善創業基本素質，培養創業綜合能力，建立起全方位、多層次的創新創業教育體系，培養學生創新創業意識，營造創新創業氛圍，增強學生創新創業能力，取得了較顯著的成效。

1.構建師資培養模塊，打造“雙師雙能型”教師隊伍

民辦高校主要培養的是高素質應用型的人才，擁有“雙師雙能型”教師隊伍是實現創新創業人才的關鍵。我們鼓勵教師參加SYB的培訓，獲取創業培訓證書，培養具有教學資質的高素質的創新創業教育專業教師隊伍。同時每學期有計劃的選送優秀教師到企業對接，充分利用校企合作，校外的實習實訓基地、學院的模擬操作基地接受系統的培訓，同時鼓勵教師接受實踐鍛煉積累創業經驗。此外我們充分利用社會資源，開展企業家進校園系列活動，邀請社會上有創業經歷的企業家走進校園，與師生進行互動交流。同時聘請企業優秀專業技術人才作為兼職教師。總之，培養一支高素質的“雙師雙能型”教師隊伍可以為民辦高校創新創業工作提供有力的保障。

2.構建理念教育模塊，培養學生創新創業意識

創業教育主要包括創業意識、創業精神、創業品質、創業能力的培養四個方面。所謂創業意識， 是指在創業實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向。創業意識集中表現了創業素質中的社會性質， 支配著創業者對創業活動的態度和行為， 是創業素質的重要組成部分。培養大學生創新創業意識顯得尤為重要。

我院近幾年來加大教育教學改革力度，將創新創業工作擺在學院工作的重要地位，建立學校主要領導牽頭，分管領導具體負責，教學、學工團委等部門協調分工，共同配合開展工作。教學工作加大學生創新創業教育的課程建設力度，修訂教學計劃和教學大綱，突出課程的綜合性、實踐性、注重學生的創新精神，創業意識和創業能力的培養。例如開設大學生創業指導、市場營銷、管理學等課程使學生掌握創新思維原理和創業技能。經濟管理系邀請優秀的大學生創業者進行講座，與學生面對面的交流，這些大學生創業者都是經濟管理系的校友，他們成功的創業經歷，為學生鼓舞士氣，借鑒經驗，營造濃厚的創新創業氛圍。

3.構建實踐運營模塊，搭建創新創業教育平臺

第7篇：實習教學工作報告范文

從國外研究應用情況來看。英國采用講授、輔導、研討多種教學方式和教學手段授課，以此培養學生自學能力。開發學生創造性思維，并為學生提供各種展示自己能力的機會。美國大多采用案例教學增加教學實習課程的比重以此加強學生職業能力的培養，掌握繼續學習，終生學習的技能。加拿大采用實地訓練課程開設，以此培養學生的實踐能力，讓學生在畢業前獲得有價值的工作經驗。德國注重專業實習，以此培養學生的實務操作能力和綜合職業能力。從國內研究情況來看。目前，無論是在教學計劃還是實際教學工作中，成本管理教學都包括理論教學和實踐教學兩個部分。但實際教學效果與預期培養應用型成本管理人才的目標相距甚遠，其原因主要有以下幾個方面：（1）傳統的教學理念使成本管理實踐教學的重要作用被忽視。課程教學計劃中用于實踐教學的課時比例小，實踐教學的形式單一，技術手段落后，實踐能力差，直接影響了畢業生的崗位適應性。多年來，許多財經類專業的學生，畢業后很難馬上勝任本職工作。如何加強成本管理實踐教學，提高學生的實際操作能力一直是中等職業學校會計教育關注的主題。（2）傳統的教學模式使成本管理理論教學與實踐教學嚴重脫節。成本管理教學一直沿用理論實踐教學模式，先完成成本管理理論教學，然后用很短的時間讓學生集中進行模擬實驗，這樣，理論教學與實踐教學被人為地分成兩塊，由于在校學生在學習期間從未接觸過實體企業成本管理工作，在理論學習中往往感覺成本管理理論很抽象，對成本管理理論知識不能深刻理解，甚至是一知半解；而學生在最后進行模擬實驗時也只是局限于假設企業的固定條件下進行，缺乏發現問題、分析問題、解決問題的空間，從而學生在校期間實踐能力的培養和鍛煉得不到有力的保證。（3）現實的成本管理實踐教學形式和手段不利于培養學生的實踐能力。現實的成本管理實踐教學的主要形式包括模擬實驗和會計專業實習。其中，成本管理模擬實驗被融于財務會計模擬實驗之中，而且僅對生產費用分配和產品成本核算進行模擬實際操作。專業實習，因為接納單位、學校、學生各方面的原因，有的學生不能落實實習單位，使專業實習不到位。即便落實了實習單位，因一些單位成本管理業務少，會計處理方法簡單，實習也不可能達到預期目的。

二、搭建實訓平臺進行情景教學的意義

（1）情景教學的含義。情境教學是一種在實際情境或通過多媒體創設的接近實際的情境下進行學習的實踐性教學形式。在教學中，可安排學生到某一工業企業參觀產品生產技術過程，也可組織學生觀看根據產品生產技術過程、生產組織特點錄制的錄像片，對成本計算對象的經濟內容予以直觀、形象、生動的顯示與剖析，增加學生的感性認識。在此基礎上，讓學生結合企業產品生產實際，設計成本計算方法的技能。（2）情景教學的意義。情景教學模擬制造業現場，目的是使學生參與，教與學互動。在教學過程中從教學需要出發，引入實際制造業與教學內容相適應的具體場景和氛圍，從而是教學具有鮮明的特色。在情景教學環境下，教學通過設計現實主題情景以支撐學生積極的學習活動，幫助他們成為學習活動的主體，創設真實的問題情景或學習環境以誘發他們進行探索與解決問題。在有效教學與有意義學習的對立統一基礎上，通過師生共建合作交流與對話互動的課堂教學大平臺，讓教師的有效教學與學生的有意義學習活動能真實落到實處。情景設計貼近學生生活實際，學生把所學知識放在問題中，創設問題情景，使問題處在學生的學習心理最近發展區。這樣，對學生學習興趣的激發，思維能力的培養，升華成本管理實訓教學改革起到重要的作用。

三、搭建實訓平臺進行成本管理實訓創新實踐

（一）某汽車減震器有責任公司模型展示。某汽車減震器有責任公司教學模型展示了該公司整個生產流程。作為成本會計教學,著重展示原材料名稱及物料流向、車間名稱、輔助生產車間名稱,學生在模型前如同置身于工廠。1、部門設置。（1）基本車間及工藝流程：沖壓車間—連桿車間—制管車間—成品車間沖壓車間—下料—沖—車—轉總裝車；制管車間—下料—車—酸洗—防銹—轉總裝車間；連桿車間—下料—車—鍍前粗磨—鍍前精磨—電鍍—鍍后精磨—總裝車間；總裝二車間—領料—組裝—電泳—包裝—入庫；總裝一車間—領料—組裝—涂裝車間；總裝三車間—領料—組裝—涂裝車間；涂裝車間—領料—外聯—靜電噴涂—包裝—入庫（成品減震器）。（2）輔助車間：機修車間（加工料架、掛具、修補）、動力車間（供水、電、汽）。（3）非生產部門：后勤管理、采購部、物流中心、銷售部門、技術研發部門、質保部門（一線品質檢驗、測量、化檢、外協檢驗、體系認證、售后服務）2、公司成本核算相關制度。（1）本公司原材料核算采用計劃價；（2）自制件采用實際價格；（3）月底按歸屬單位分攤材料成本差異；（4）輔助車間水、電、汽按各單位使用量進行分配；（5）機修的加工費按各單位加工工時進行分配；（6）成本費用核算設置：制造費用、生產成本分基本生產成本、輔助生產成本，下設三個明細核算項：直接材料、直接人工、制造費用；（7）各車間之間半成品結轉用逐步結轉法；（8）各車間計算完工產品成本是按約當產量法，完工產品入庫按實際成本；（9）成本核算崗位分工及工作范圍：成本崗位：分材料會計崗（2人），成本核算崗（2人），投入產出審核崗（1人）、產成品崗（1人）；（10）內部轉移價格的制定依據是：上年12月未實際成本價3、所需相關數據資料。（1）沖壓領料匯總；（2）工資、福利預提；（3）輔助車間發生資料，如：折舊、水電等4、成本控制。（1）部門降低成本的方法及成效：各部門費用按預算執行，超額在工資中兌現。不同部門降成本方法及成效不一，簡要舉例如下：①采購部降價年目標是3%，去年實際完成降價3.5%，②研發部門新材料替代，此項工作審核中，數據不定③車間采用投入產出核算法，超定額耗用及超定額廢品實行追索，在工資發放中兌現。（2）成本定期進行分析：月度分析，具體資料有投入產出工作報告，財務經營分析

（二）某汽車減震器有責任公司模型教學的要求。一是每個小組在教師講完具體要求后,獨立開展實訓,小組內成員可自由交流。各組員按要求完成自己任務。二是先完成的成員可幫助未完成的同學整理資料,未完成的同學應按要求完成自己的任務。三是各小組在模擬實訓完成后,將實訓成果交由教師初審,教師給出整改意見,并交小組討論修改,定稿后再上交。四是以小組為單位將其學習過程和成本計算結果進行公開展示,在教師的帶領下與其他小組實訓結果進行對比并綜合點評。五是學期末,要求每位學生根據小組綜合實訓結果,自己整理一份實訓結果并上交指導教師,目的是讓學生全面掌握某汽車減震器有責任公司綜合實訓內容,消除因成員間崗位差異而出現的技能差異。

（三）根據某汽車減震器有責任公司模型進行成本會計崗位設計。綜合模擬實訓以小組為單位,每小組設計為10人,成本會計6人，其中材料會計崗（2人），成本核算崗（2人），投入產出審核崗（1人）、產成品崗（1人）；出納1人對應現金、銀行日記賬；會計2人對應明細賬、多欄賬、總賬；財務經理1人負責稽核原材料、工資、其他支出、制造費用、明細賬、總賬、報表的審核；財務總監1人負責車間成本核算、報表分析及成本報表說明。

（四）成本管理實訓模型教學法的實施步驟。（1）教師指導學生了解工藝流程。（2）對各類費用進行歸集與分配。各小組可自行選擇費用分配方法。（3）輔助生產費用對外分配。某汽車減震器有責任公司輔助生產車間的核算是比較復雜的,因各廠而異。可將輔助生產車間劃分為機修車間、運輸車間、動力車間。其中機修車間含供電、供水、供氣,教師指導學生開設基本生產成本、輔助生產成本、制造費用等多欄賬,其中輔助生產成本多欄賬包括原材料、人工費、輔助車間制造費用等二級科目。具體業務指導如下:其一,指導學生(會計)登記輔助生產多欄賬。其二,準備交互分配法、順序分配法的相關數據資料。其三,按組分別計算輔助生產成本,其中第一、第二組采用交互分配法,第三、第四組采用順序分配法。（4）車間制造費用分配。第一步,教師引導學生開設制造費用多欄賬,并按車間核算。根據原料匯總表、工資匯總表、折舊匯總表、其他費用匯總表、輔助生產車間費用分配表,逐項登記各車間制造費用。因鋼管、連桿均為半成品,故三大車間制造費用不要放在一起分配。制造費用的總額按三個基本車間的固定資產原值比例進行分配，減震器成本計算表，成本還原與否學生自定。（5）完工產品成本的計算。

第8篇：實習教學工作報告范文

關鍵詞：地方性；應用型本科；財務管理專業；教學改革

中圖分類號：G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）003-0-02

引言

近年來，為數眾多的中小企業在廣西拔地而起，這使得廣西的財務管理專業人才需求量急劇上升。解決廣西財務人才需求問題的簡單而快速的方法是：企業與地方性高校合作，培養當地企業所需的財務人才。為了使財務管理專業的人才培養模式與當地用人單位的需求接軌，本文將調查廣西中小企業的用人要求以及廣西地方性應用型本科院校財務管理專業的人才培養現狀，研究如何才能使廣西地方性應用型本科院校財務管理專業培養的人才與廣西中小企業的人才需求接軌。

一、研究設計與方法

去A學院的商學院參觀考察并與校領導交流，去B學院的工商管理學院參觀考察并與校領導交流，與B學院部分學生進行深入交流，并給該學院的財務管理專業三年級學生發放了調查問卷，其他學院均通過官網以及電話訪談的方法了解學校的財務管理專業的人才培養現狀。通過求職網上的相關信息找出現在廣西用人單位的財務管理人才需求的現狀。關于中小企業的人才需求情況主要是從各類求職網站上搜索相關資料并進行歸納總結。

二、廣西地方性應用型本科院校財務管理專業人才培養與廣西中小企業人才需求的對接

本文將通過調查整理相關資料呈現出目前廣西應用型本科院校財務管理專業的人才培養模式與廣西中小企業財務管理專業人才需求情況，找出廣西地方性應用型本科院校財務管理專業人才培養與廣西中小企業人才需求對接存在的問題。

1.廣西應用型本科院校財務管理專業的人才培養

本文選取了廣西的4所有財務管理本科專業的地方性應用型本科院校進行研究。這4所學校的資料整理如表1所示。4所學校的培養目標大同小異，相同的地方都是培養應用型財務管理人才，由此可見，廣西應用型本科院校財務管理專業的培養目標都能夠僅僅地把握住了應用型的主線，培養目標與學校類型符合。經過資料整理可以看出，培養方式都是經過授課方式和實踐環節組成。授課方式中，4所學校都注重了理論教學與實踐教學相結合，其中授課方式中的實踐授課由授課教師自主把握，根據調查，這4所學校的專任教師會在做練習、案例分析、分組討論、分組練習等方法中靈活選擇方法進行授課。這4所學校的實踐環節都包含了見習、實習、實驗室模擬訓練等。

從表2可以看出，訪談中，無論是教師還是學生都認為本專業的實踐環節存在不足之處。就算是專任教師也認為自己只有理論知識，卻缺乏實踐經驗。學生的調查中，更是絕大多數人（90%以上）認為自己的實踐經驗不夠，具體表現為不懂得進行案例分析，模擬實訓的時候無從下手，實習的時候發現自己在學校學到的知識用不上等等。

2.廣西中小企業財務管理專業人才需求

企業對財務管理專業人才的要求包括專業能力和職業道德兩方面的要求。專業能力的具體要求為：做賬，基礎數據管理，稅務管理，監管公司資產安全，做好公司經營預警分析等。職業道德則的要求為：愛崗敬業、保密、團隊合作、耐心、誠實守信、有原則等。職業道德這方面最為重要的是愛崗敬業、保密、團隊合作。由此可見，中小企業的用人需求和廣西地方性應用型本科院校財務管理專業的培養目標是一致的。但而財務管理專業畢業生到企業工作不盡如人意的原因是高校的培養模式需要改革。

3.廣西地方性應用型本科院校財務管理專業人才培養與用人單位的對接現狀

廣西應用型本科院校財務管理專業培養的人才尚未滿足中小企業的用人需求。應屆畢業生到企業后，很多人并不能快速地適應企業的工作環境，不能順利地接手工作，而是從零開始。應屆畢業生到企業不能適應，將會耽誤企業的工作，也會給自己帶來巨大的工作壓力。人才培養與人才需求不能有效地對接，是廣西地方性應用型本科院與企業共同面臨的現實問題。

三、廣西地方性應用型本科院校財務管理專業人才培養存在問題的原因

目前，廣西地方性應用型本科院校財務管理專業人才培養與企業需求脫軌的的原因是多方面的。大體上可以分為學校、企業、教師和學生4個方面。

1.學校層面的原因

人才供求矛盾最突出的原因是學校，具體情況如下文所述。

（1）踐教學基地層次單一

在訪談中，每所學校的老師都不同程度地說明自己所任教的學校的實踐基地建設存在問題，具體表現在層次單一，而層次是由數量和質量引起的，所以實踐教學基地數量不夠，質量不高。究其原因主要是學校與企業的對接少之又少。學校沒有意識到自己是在為誰培養人才，或者意識到了也難以實現與企業的合作。

（2）培養目標不明確

很多地方性應用型本科院校的培養目標和研究型重點高校的培養目標相似，培養目標與學校定位不符，使得學校對學生的管理以及教師的授課都是模糊的。雖然本文所調查的4所院校都能把握住應用型的培養目標，但通過表1可以看出，D學院的培養目標描述得不明確，只是說培養應用型財務管理人才，并無具體描述什么類型的應用型財務管理人才，可見，不是所有的廣西地方性應用型本科院校的培養目標都是明確的。

（3）對教師的管理缺乏彈性

在訪談中，大多數老師認為學校對教師的管理缺乏彈性。尤其是年輕老師表示自己的實踐經驗不足，想去企業實踐但由于條件所限，往往不能實現。比如很多年輕老師都認為，學校課時多，沒有時間，就算學校把課調整好了，但是學校給予教師去企業的時間很少（約一個月）。專任教師去企業實踐后，收入沒有保證，經濟不穩定等是限制專任教師到企業實踐的主要原因。

2.企業層面的原因

企業作為理性的經濟人，往往期待以最小的投入獲得最大的產出，對人才的招聘亦是如此。目前，很多企業招收實習生的待遇非常低，有些甚至是零待遇。而企業分配給實習生的工作大多是打印、復印、送材料等。原因是企業認為實習生在企業的時間不長，為保密，不愿意把稍微重要的工作分配給實習生。

3.教師層面的原因

地方性應用型本科院校的教師一般具備研究生學歷，我國大部分研究生都是理論知識豐富，實踐知識比較欠缺。如果專任教師沒有豐富的實踐經驗的話，專任教師在教學中很難發揮對學生的引導作用。比如表1中提到的授課方式是講授+實踐授課，但是如果專任教師本人沒有企業實踐知識，就很難運用練習、案例分析、分組討論、分組練習等方法進行授課。沒有豐富實踐經驗的教師不能根據企業的生產經營過程分析企業的戰術或者是戰略。

4.學生層面的原因

經過高考洗禮的學生，由于長期處于“灌輸式”的教育模式中，長期以來為了高考而壓抑的天性在考上了大學只求不掛科的思想下，終于得到釋放。目前，很多學生認為財務管理專業屬于文科性質的專業，不用去學，考試前突擊性地背一下就可以過。所以學生的學習目標不明確，學習主動性不夠。

四、廣西地方性應用型本科院校財務管理專業教學改革的建議

1.學校層面的改革

為了使人才培養與用人單位實現有效對接，學校層面的改革刻不容緩。

（1）豐富實踐教學基地的層次

地方性應用型本科院校應該把目光不僅僅聚焦于校內，還應該放眼看校外，勇敢地走出校園，與各類型的企業合作創辦教學基地，既增加教學基地的數量也提高教學基地的質量。為了豐富實踐教學基地的層次，企業可以多派教師去與各種類型的企業接洽，并商談合作辦學事宜。

（2）明確培養目標

目標是地方性應用型本科院校前行的指南針。目標明確就等于選對了方向，這樣才能在方向的指引下順利前行。地方性應用型本科院校的培養目標應該是培養具有地方特色的應用型人才。

（3）對教師進行彈性管理

地方性應用型本科院校要想培養適合本地區用人單位的人才，需具備豐富實踐經驗的一線教師。地方性應用型本科院校對教師進行彈性管理勢在必行。具體做法是：在不影響學校正常的教學工作的前提下，讓教師為自己量身定做工作計劃和實踐計劃，學校支持并鼓勵教師實現計劃。當然，能夠讓教師免除后顧之憂的前提是在教師去用人單位實踐的過程中，要解決教師的經濟問題。

2.企業層面的改革

企業除了獲取利潤的根本目標外，還需要承擔其他的社會責任，所以相關部門應該鼓勵企業與地方性應用型本科院校合作辦學，共同創建教學實踐基地。為了使地方性應用型本科院校與企業之間實現共贏，創建合作基地時，可以明確雙方的義務和權利。比如，為防止商業信息泄露，可簽訂保密協議條款。企業層面的改革，需要政府的大力支持，政府如果能給予與地方性應用型本科院校合作辦學――創辦實踐教學基地的企業一些優惠政策（比如稅收優惠或者榮譽稱號等），相信校企合作將會更快更順利地進行。

3.教師層面的改革

教師層面的改革可以從兩個方面進行考慮。一方面，可以改革我國的研究生的培養模式與培養方法，可以讓研究生在一年級的時候修完理論課程，二年級開始到企業工作并完成畢業論文，每個學期回學校匯報一次畢業論文的進展程度并做工作報告，三年級最后一個學期回學校參加答辯和做一次完整的工作報告。另一方面，地方性應用型本科院校在招聘教師后，增加對專任教師的培訓，并讓教師經常到企業進行調研，鼓勵教師到企業頂崗實習或者兼職等。

4.學生層面的改革

學生層面的改革也可以從兩個方面進行考慮。第一，改革我國的高中教育模式。高中課堂中，v授的同時，增加實踐環。第二，對大一新生進行各種專業教育，讓他們明確本專業的學習目標和學習方式。讓學生明白財務管理是一個實踐性很強的專業，一個合格的財務管理專業畢業生不僅僅要有深厚的財務管理專業知識，還要具備財務管理思考能力、學習能力、實踐能力等綜合素質。

五、總結與展望

本文主要從財務管理專業培養的人才與廣西中小企業的人才需求狀況研究財務管理專業教學改革，旨在為廣西地方性應用型本科院校財務管理專業人才培養與廣西中小企業人才需求實現有效對接提供一些解決的思路。不足之處在于沒有對具體的課程改革進行研究。

參考文獻：

[1]傅頎.財務管理課程（ACCA）教學范式改革初探[J].會計之友，2011（5）.

第9篇：實習教學工作報告范文

論文摘要：隨著教育現代化和全球化進程的加快，人們日益認識到教師教育在教育發展中的地位和作用。但傳統的教師教育發展模式已不適應我國當今教育發展的需求。在新的社會發展時期，教師教育的制度、模式、價值理念等方面都在進行改革，推動了教師教育的創新和發展。

在2006年全國科技大會上，我國提出要建設創新型國家。建設創新型國家需要培養大批具有創新精神和創新能力的創新人才，而創新人才的培養需要教育創新，特別是教師教育的創新。因此，在新時期，教師教育的創新與發展是時展的必然趨勢。

一、教師教育概述

我國的師范教育自19世紀末盛宣懷在上海創辦南洋公學師范學院以來迄今已有一百多年的歷史。20世紀5O年代由于我國高等教育進行大規模的“院系調整”，明確教師的培養主要依靠獨立設置的師范院校。此后，隨著基礎教育規模的逐步擴大和師資水平的提高，師范教育得到快速發展，到20世紀8O年代就形成了層次分明、結構完備、封閉定向的師范教育體系。這個體系主要包括從事全日制教師職前培訓的師范大學、師范學院、師范專科學校和中等師范學校，還包括從事教師職后培訓的教育學院和教師進修學校。到20世紀90年代，隨著知識經濟時代的到來、科技的迅猛發展和知識更新的加快，對教師職業化的要求逐步提高，呼喚教師教育的改革。1997年后，我國將“師范教育”改稱“教師教育”，改革封閉定向的傳統師范教育體系，建立現代開放的教師教育體系，促進了教師的專業化發展，由此我國的教師教育順應歷史的發展，又走向了新生。

2001年國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》提出，要“完善教師教育體系，深化人事制度改革，大力加強中小學教師隊伍建設”。這是在國家正式文件中首次出現“教師教育”概念，作為對教師培養、培訓、任用和進修等的統稱。教師教育是指在終身教育思想指導下，按教師專業發展的不同階段，對教師的職前培養、人職訓練和在職培訓的統合教育，它體現了對教師教育的連續性、一體化和可持續發展的特征。

教師教育是整個教育體系的源頭工程，直接影響著教育事業的質量和教育的可持續發展。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。提高教師教育質量，加快教師教育的改革與創新，對建設一支高素質的教師隊伍，推進我國素質教育發展具有戰略意義。

二、教師教育創新的主要表現

(一)教師教育的價值理念創新

在我國教育改革發展的新時期，教師教育的使命與價值重新受到關注。教師教育是指向教師并致力于提升教師的教育，應當執守以人為本的價值理念，從生命的高度關注教師之作為“人”的生命意義與價值追求。教師是具有完整生命意義的人、整體的人，是既有職業使命又有舒展生命需要的人。指向教師的教育不僅要關注教師職業之所需的知識、技能與綜合素養，更要關注并尊重教師的生命意義的彰顯與生命價值的實現。

教師教育對人的關懷就是要幫助教師認識生命，理解生命，樹立尊重生命和珍惜生命的價值觀。

(二)教師教育的制度創新

北師大朱旭東教授提出：現代教師教育制度是以教師資格證書制度為基礎，以現代大學教師培養制度為主體，以教師專業化為核心，以教師專業標準、教師教育課程標準、教師教育質量保障標準為條件的一套行為規則。現代教師教育制度是建立在現代社會及現代社會對現代教育提出的要求基礎之上的，它具有專業性、標準性、開放性和實踐性等特征。

現代教師教育制度的基礎是教師資格證書制度。教師資格證書制度是國家對從事教師職業或教育教學活動的人所應具備的條件或身份的一種強制性規定，是對教師實行的法定的職業許可制度，是對專門從事教育教學工作人員的最基本要求。2000年9月23日教育部頒布了《教師資格條件實施辦法》。教師資格證書制度的實施促進教師來源多元化，許多綜合性大學紛紛加入培養教師行列，保障了教師素質，使原有的師范院校培養教師的體制受到挑戰。

2007年我國又實施了師范生免費教育制度。總理在《政府工作報告》中莊嚴宣布：“今年將在教育部直屬師范大學實行師范生免費教育”，要“讓教育成為全社會最受尊重的事業”，要“鼓勵更多優秀青年終身做教育工作者”。這是黨和政府在提高師資質量方面的一項重大舉措，更是我國教師教育在新時期的一大創新。

(三)教師教育模式的創新

隨著我國素質教育的推行，傳統的教師教育模式比較單一、封閉，局限在師范院校體系之中。學生獲得的知識不夠寬厚，創新實踐能力不足，難以滿足高水平的基礎教育對高素質教師的需求。因此，為適應新時期教育發展水平，教師教育模式不斷進行改革，呈現出多樣化的局面。

早在2002年，北京師范大學就開始了國內第一個“4+2”教育學研究生培養模式實踐，生源以北師大本校非教育系本科生為主，主要從本科生三年級學生中選拔。所謂“4+2”教育學碩士，即將本科生4年學歷與碩士3年學歷打通，縮短學制，用6年時間完成兩個學位所需要的學習任務。學生在前4年主要學習不同專業的課程，以達到普通大學本科生的專業水準。后兩年集中學習教育類課程，學習期滿、論文合格后獲得教育學碩士學位。“4+2”學士后教育模式突破了傳統的教師培育模式，為我國進行教師教育體制的改革打開了一個新的思路。

華中師大在實踐中也逐步探索出三個培養模式：一是“主修專業+教師教育課程模塊”(“3+1”)；二是“主修專業+教育類第二學士學位”(“4+1”)；三是“主修專業+學科教學論碩士研究生”(“4+2”)。‘三種培養模式在培養目標、課程安排、能力要求等方面呈梯級遞進關系，形成以“3+1”為主體、“4+1”為紐帶、“4+2”為高端，實現“本科——第二學七學位——碩士研究生”有機結合的教師教育培養體系。

2006年華東師大為了更好地培養學生解決實際問題的能力，建立新式“4+1+2”師范碩士生培養體系，即“4年本科教育+1年中學實踐+2年碩士培養新模式”。通過新模式培養出來的教師，既掌握了扎實的理論和先進的教育理念，又形成了一定的教學實踐技能，從而有利于教師素養的提升。

(四)教師教育實習制度的創新

教育實踐足培養教師的一個重要環節，加強教育實踐已經成為世界各國高等教育尤其是教師教育發展的潮流。一般師范院校在學生畢業之前集中進行教育實習，時間為8周。但是在這短短的8周時間里，除去動員、準備與總結、結束工作，中間只有6周左右在校實習，每個實習生真正上課次數很少，起不到實踐鍛煉的作用。有的學校學生“放羊式”實習流于形式。因此，為了提高教師的教育實踐能力，許多高校創新教育實習制度。以河北省為例：2006年2月河北省教育廳下發《關于開展高等學校教師教育專業學生頂崗實習試點工作的通知》，決定從2006年5月開始，依托河北師大，在石家莊、保定、邢臺、邯鄲開展教師教育專業高年級學生頂崗實習試點工作，每年4期，每期3個月。這種“頂崗實習工程”是一項“多贏”的活動，對學生來說，這是一次難得的鍛煉機會，在實習中可以不斷提高自身素質及服務社會的本領，為將來走上教師崗位打下堅實的基礎；對于被頂崗的教師來說，是一一次集中學習的機會，使教育教學水平得到更大的提高。

教師教育實習制度的創新在一定程度上加強了師范生的教學技能與教學實踐，縮短了師范生與教師職業的距離，使學生畢業之后能很快適應教師工作崗位。

(五)教師繼續教育的創新

隨著世界教育的發展和改革，特別是終身教育思想的興起，傳統的一次性教育定終身的教師教育難以適應教師的未來發展需求。世界各國都相繼拓寬了教師教育的范圍，引進了“持續性教師教育理念”，將教師的職前培養和職后培訓一體化，使教師教育貫穿于整個教職生涯。由此，我國教師繼續教育也出現了新的形式，其一是創辦“教師發展學校”，其二是實施“教師網聯計劃”。

“教師發展學校”是在現行中小學建制內進行的一種功能性建設，即由大學和中小學建立伙伴關系，使中小學校具有拉動教師專業發展的功能。這是借鑒國外教師專業發展學校的模式，結合我國教師教育實踐的產物。首都師大在國內率先倡導建立中小學教師發展學校19所，走進北京、河北等地中小學校，建立合作關系，激發中小學教師的研究意識、主體意識，轉變教育教學理念，推動中小學校的教育改革和教師的專業發展。現在我國許多地市已建立起許多“教師發展學校”，這種模式有力地推動了教師教育和教師培養的一體化、職前教育和職后教育的一體化。

“教師網聯計劃”是指全國教師教育網絡聯盟計劃，是教育部新的教育振興行動計劃先行啟動實施的一個重要項目。

“教師網聯計劃”的總體目標是構建以師范院校和其他舉辦教師教育的高等學校為主體，高水平大學為核心，區域教師學習與資源中心為服務支撐，社會力量積極參與，職前職后教育一體化，教師教育系統、衛星電視網與計算機互聯網相互融通，學校教育與現代遠程教育等各種教育形式相結合，學歷教育和非學歷教育相溝通，系統集成，優勢互補，共建共享優質教育資源，覆蓋全國城市的教師教育網絡體系。

教育網聯的任務是以教育信息化帶動教師教育現代化，使不同地區、不同層次的中小學教師共享優質教育資源，大規模、高質量、高效率地開展全國中小學教師學歷提升教育、非學歷培訓和教師資格認證課程培訓，大幅度提升全國中小學教師隊伍的素質。