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第1篇：每日激勵語范文

 

早在17世紀上半葉，被稱為現代教育之父的夸美紐斯提出了普及六年初等教育的思想，創立了班級授課制，圍繞班級授課制的需要又訂立了相應的學期、學年和假期制，為推進普及教育奠定了理論基礎。

 

隨著17世紀英國資產階級革命的成功，學校有了進一步發展的勢頭，對教師需求也隨之增加，在這種形勢下，于17世紀末葉師范教育產生，當時主要是一些培養教師的短訓班和一些規模不大的師范學校。如1684年法國天主教兄弟會開辦的“教師講習所”，1694年德國哥達舉辦的師范學校等等。這些師范學校的出現，標志著對教師質量要求日益提高和教師工作專業化、職業化的到來。

 

18世紀后半葉，蒸汽機發明和在各行各業得到廣泛應用。

 

這種社會化大生產不僅給教育的飛速發展創造了條件，而且提出了新的要求，即要求學校教育要迅速擴大教育對象，給未來的勞動者以文化科學知識、機械原理和技能的教育，以便培養出適應機器大生產的新型勞動者。

 

學校教育進入一個新的歷史時期，普及教育由必要性變為現實性，進而促使師范教育迅猛發展。到19世紀，各國都普遍設置了師范學校，由初等師范、中等師范到高等師范，形成了師范教育體系，使普及初等教育有了穩定的、高水平的師資來源。

 

2.發展時期

 

19世紀后半葉，工業生產進入電氣化時代，生產水平提高要求勞動者文化水平也要相應提高。因此，各工業國不得不延長普及教育的年限，由實施普及初等義務教育向普及中等義務教育轉化。

 

高等師范教育因此而得到迅速發展，并且中等師范教育也逐漸向高等師范教育轉變。比如美國，1893年紐約州奧爾巴尼市把師范學校升格為州立師范學院起，到1917年取消中等師范學校，此后中小學師資均由師范學院培養。

 

德國在19世紀，小學和國民學校的師資一律由師范學校培養，由于工業化生產發展的需要，要在國民學校高年級開設專業課，相應要求教師要有大學文化程度。于是，德國于1926年在普魯士邦成立第一批師范學院，并且確立了以高等師范為主、綜合大學教育系為輔的師范教育體系。蘇維埃政權也十分重視師資在國民教育中的作用。

 

1917年10月革命勝利，第二年即召開全蘇第一次師范教育會議，并頒布《師范學院新章程》，第三年即1919年便創建了全蘇第一批統一的高等師范學校和缺陷兒童特殊教育師范學院。到20世紀30年代，蘇聯即確定了從師范學校到師專、師院和大學教育系這樣完整的師范教育體系。

 

3.改革提高時期

 

第二次世界大戰以后，工業社會開始轉入信息社會。信息社會作為知識智力社會，對腦力勞動者的需求量急劇增加，20世紀50年代末，美國腦力勞動者就已經占整個就業人數的40%以上，到70年代，即上升到50.1%。

 

所以一些工業發達國家不僅繼續延長中等義務教育年限，擴大多種類型的中學后教育，而且把迅速發展高等教育也提到議事日程;到20世紀70年代，許多發達國家已實現高等教育“大眾化”目標，到80年代，美國、加拿大等國家大學毛入學率已超過60%。這種形勢對師資在質量和多樣化方面提出了更高的要求，迫使師范教育進行改革和提高。

 

第一，師范教育向高層次、高水平方向發展。這一趨勢有以下幾個特點：

 

對教師要求高學歷水平加實習試用期。比如，美國在第一次世界大戰后即取消了中師學校，中小學教師一律由師院培養，現在各州將在大學里培養中小學師資的年限由四年延長到五年，并規定綜合大學畢業生若要選擇教師職業，必須再接受一兩年教育理論和教育能力的訓練。

 

原西德把從20世紀20年代開始實行的師專招收高中畢業生培養小學教師的做法，改為現在由大學本科培養小學教師。比利時、西班牙、法國、愛爾蘭、意大利、荷蘭、葡萄牙、英國等對教師除高學歷要求之外，規定教師候選人被正式任用前，必須有一年的使用期，德國和盧森堡則設立8至24個月的帶薪實習期。

 

(2)為了保證教師隊伍的整體水平，西方許多國家實行教師資格證書制度。一方面，這些國家用法律的形式規定教師的地位和待遇，以便使教師職業有相當的吸引力，如丹麥、德國、西班牙、希臘、法國、意大利、盧森堡、葡萄牙、日本等國規定教師屬于國家公務員，其工作穩定、待遇高。比如日本，本世紀70—80年代，中小學教師的平均工資超出國家公務員的16%.另一方面，對教師候選人要經過嚴格考核。英、法、德等國還要求在通過國家考試或獲得教師資格證書后，再經過一定時間的試用，實際考查合格者方可任用。據1985年日本調查，全國大學畢業生報名參加中小學教師任用考試的人數達20萬人，而實際被錄用的人只有3.5萬人，可見進入教師隊伍競爭之激烈。

 

(3)師范教育由職前教育向終生教育轉變，教師在職進修已從自由選擇教育變成了義務教育，即教師有義務或者說必須接受國家舉辦的在職進修教育以便更新知識，提高業務工作能力。20世紀70年代英國教育家詹姆斯·波特提出“師資三段培訓法”，其中重要一環就是在職教師繼續教育環節，這一主張在世界上產生重要影響。

 

美國為了鼓勵教師在職進修，各地均訂有加薪辦法，如任何教師利用暑假、周末或夜間在大學學習有關學科而獲得學分者，根據學分高低加薪，修滿足夠學分獲得更高學位者，則按學位加薪。日本也制訂了嚴格的教師進修制度和教師晉升、資格鑒定的考核制度，即使連續任教15年的教師，也要接受例行的資格鑒定考核。

第2篇：每日激勵語范文

【關鍵詞】評價理論 美國每日新聞會 態度資源

一、引言

評價理論是James R. Martin在Halliday的人際系統理論基礎上發展起來的。它關注說話者/作者對人物、地點、事物、事件、現象等的肯定或否定的態度，及如何協商、表明自己的態度和立場 （王振華， 2001）。評價理論近年來一直是語言學家研究的熱點，已經被廣泛應用到各個方面。評價理論即評價系統，本身又分成介入、態度、級差三個子系統。而態度子系統又可進一步分為情感、判斷和鑒賞三個小系統。

本研究以評價系統中的態度系統為理論依據，從美國國務院官網節選30篇每日新聞會的內容（因提問者眾多且來自不同國家，研究變量較大，故僅選用發言人部分）為語料，采用定量和定性相結合的方法來分析美國官方外交語篇中的評價資源分布和運用情況，旨在發現發言人是如何運用語言達到政治外交的目的，并提升國家影響力和軟實力的。

二、理論依據

在《評估語言――英語評價系統》（2008）一書中，Martin 和White全面系統地介紹了語言評價系統框架。介入是指衡量說話人/作者的聲音和語篇中各種命題和主張的關系。級差是指說話人把人際印象和言語容量分級或把語義類型的焦點變模糊或變清晰的一系列價值。而態度系統是整個評價系統的核心。所謂“態度”，是指說話人用來做判斷，把情緒和情感反應與參加者和過程聯系起來的各種價值。

態度也就是表達感情的方法，包括情感、判斷、鑒賞三個子系統。情感涉及人們正面或反面的感情；判斷涉及人們對行為的態度；鑒賞則是對一些現象是否有價值的評估。換言之，情感是情緒性的，是對行為的反應；判斷是倫理性的，是對行為的評估；鑒賞則是美學性的，是對現象的評估。

三、研究結果與討論

從表1可以看出，美國每日新聞會中發言人運用鑒賞資源最頻繁（43.2%），情感資源（39.4%）的運用次之，而判斷資源（17.4%）是運用最少的。由此可見，在美國每日新聞會中態度意義主要通過鑒賞資源來表達，其次是情感資源。發言人是政府的代表，發言人的態度即政府的態度，由于鑒賞資源是對現象的評估，發言人在回答提問者提出的問題時，會盡量保持客觀的態度，就事論事，而不是像普通場合一樣摻雜過多的個人情感。但看似矛盾的是，情感資源的運用頻率并不是最低，這是因為，在表達對某一事件的態度時，人不可能沒有情感因素的參與，政府也是如此。在每日新聞會中，發言人會代表政府表達支持或者反對已發生的事件。同時因為每日新聞會與正式的新聞會相比，是更偏向口語化的形式，所以發言人也會不可避免的需要表達個人的好惡，但這些態度資源對政治外交的影響不大。而判斷資源是對行為的評估，是有一定的主觀性和不確定性，在政治外交類語篇中出現的頻率都不會太高。

例1：MS. HARF： First， on Libya， we strongly condemn today’s assassination of Tripoli’s police chief， Colonel Mahmed Sweissi.

面對全世界人民都會譴責的利比亞暗殺事件，發言人運用情感資源condemn，明確的表示出美國政府與大家的觀點相同，有利于樹立好的國家形象。

例2：MS. PSAKI： Well， I think if both sides were willing to make the tough choices required that perhaps the negotiations would be ongoing.

面對提問人關于美國以及巴以問題的犀利提問，發言人運用判斷資源tough表達出美國對于巴以問題和平解決的懷疑態度。

例3：MS. HARF： I don’t want to make that link at this point. Clearly， we believe that we need to work towards a denuclearized North Korea. That’s an important process.

對于核武器這樣的重大問題，發言人運用鑒賞資源important來表明美國政府很重視這個問題，撤銷核武器是必須的。這說明美國在政治外交中，面對原則問題時，絕不退讓的態度。

四、結論

本文運用評價理論中的態度系統分析了美國每日新聞會中發言人用語的態度資源，發現鑒賞資源的使用頻率最高，情感資源次之。同時通過定性分析發現，發言人運用不同的態度資源來表達美國政府對于不同問題和事件的立場和看法，可以在無形中達到美國的政治外交目的，而且可以提升美國的影響力和軟實力。

參考文獻：

第3篇：每日激勵語范文

關鍵詞：永續盤存；公立醫院；藥品；盤點制度；

中圖分類號：R197.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-01-00-01

藥品盤點是公立醫院藥品管理中的一項重要工作，也是目前公立醫院管理中較為薄弱的環節?，F有的研究實踐表明，目前我國一些公立醫院正在進行積極有益的探索，以能總結出一套行之有效的管理方法。許百紅等（2007）采用了新的二級庫存藥品盤點方法，實現了將藥品盤點的“使用誤差”控制在±0.3%的范圍內，彭海瑩等（2008）提出了采用貨位號盤點的方法，能夠實現每月賬物相符超過90%。本文則從會計管理的視角，從盤點制度的原理，以及要解決的實質性問題出發，探索基于永續盤存法的公立醫院藥品每日盤點制度的具體做法及效果，希望對公立醫院解決藥品管理的難點提供借鑒。根據財政部、衛生部財社[2010]36號文《醫院財務制度》的規定，藥品作為公立醫院存貨的一項重要類別，需要按照“計劃采購、定額定量供應”的辦法進行管理。公立醫院要“合理確定儲備定額，定期進行盤點，年終必須進行全面盤點清查，保證賬實相符?！必斦控敃2010]27號文《醫院會計制度》規定，庫存物資應按物資類別設置“藥品”一級明細科目，并在“藥品”一級明細科目下設置“藥庫”和“藥房”兩個二級明細科目，并按“西藥”、“中成藥”、“中草藥”進行明細核算。醫院物資管理等部門應當在本科目明細賬下，按品種、規格等設置數量金額明細賬。

從會計管理的角度，存貨盤存方法通常包括實地盤存法和永續盤存法。傳統的公立醫院管理中，大多采用實地盤存法，由于藥品的數量金額明細賬設立在“醫院物資管理等部門”即通常設立在藥房和藥庫，每月需要和財務部門的二級“藥庫”或“藥房”金額賬進行核對，以保證賬賬相符。由于目前公立醫院規模的不斷擴張，藥品的入庫、驗收、領用數量極多，次數頻繁，金額巨大，加之公立醫院行政管理人手緊張，導致藥庫、藥房和財務的核對工作成為公立醫院管理的一個難點，無論在藥品的實物管理和價值管理方面均需要加強，往往表現在財務和藥房、藥庫金額差異較大，無法查明原因；藥房、藥庫賬實不符，實際盤點差異較大。個別醫院甚至存在以存定耗，用倒軋方式推算藥品支出，“做到”賬賬、賬實相符，甚至有醫院存在藥品丟失的現象。但若采用藥品的永續盤點法，則可以減少舞弊和差錯的發生，準確核算藥品成本，合理保證藥品核算的賬賬相符、賬實相符基礎。

首先，利用信息化手段加強公立醫院藥品管理。通過建立藥品進銷存系統和財務系統的聯結，作到藥品核算中具有規格型號的數量金額明細核算在藥房、藥庫和財務之間共享，實現藥品的進銷存實時管理，實現藥庫、藥房數量金額賬和財務金額賬實時核對，從而實現了各級核算單位藥品存貨的賬面一致，保證藥品核算中藥庫和藥房賬和財務賬的賬賬相符，以及藥庫和藥房藥品明細賬和藥品實際庫存賬賬賬相符，為藥品的實物管理打下基礎。

在此基礎上，探索推廣永續盤存法在藥品盤點中的創新應用，即藥品管理的每日盤點制度。永續盤存法又稱“賬面盤存制”。它是對于資產的增加和減少，根據各種有關憑證，在賬簿中逐日逐筆進行登記，并隨時結算出各種資產賬面結存數額的一種方法。是區別于實地盤存法（又稱定期盤存制）的一種盤點方法，實地盤存法是指平時只在賬簿中登記存貨的增加數，不記減少數，期末根據清點所得的實存數，計算本期存貨的減少數。

永續盤點法下的藥品每日盤點制度，即將每月一次的藥品盤點工作分解到每日門診停診之后進行，具體做法主要四個步驟：

一、盤點計劃的制定

財務處負責盤點計劃的制定，在制定計劃過程中，主要依據不重不漏的原則，保證每個月每個規格型號都能夠實際盤點。

每日下午門診結束后，財務處將當日需要盤點的藥品規格型號清單發藥房和藥庫，作為當日盤點計劃下達。同時，信息中心將列入盤點計劃藥品存量隱藏，藥庫和藥房無法讀出賬面藥品存量，實現盲盤。

二、盤點工作的執行

由藥房和藥庫根據當日盤點計劃自行盤點，填寫實際盤點數字。財務處進行抽盤，抽盤原則為隨機抽樣，抽盤品種不低于當天盤點品種的50%。

三、盤點結果的反饋

財務處抽盤和藥房、藥庫自盤數據一致表示當日盤點工作完成，財務處通知信息中心開放藥品存量數據，藥房和藥庫確認當日盤點的藥品品種賬實是否相符，如賬實相符表示當日盤點工作結束，可以正常下班。如賬實不符，需要查明原因，并進行報告。

四、與定期盤點相結合

在每季度最后一日門診結束后仍作為盤點日，對全部藥品進行盤點。若公立醫院采取永續盤存法下藥品每日盤點制度，對公立醫院藥品管理有著非凡的經濟意義和價值。采用每日盤點法不僅可以使財務部門加強對藥品的實時監管，使賬賬、賬實和賬表相符，減少藥品管理中的損耗現象；而且可以及時發現藥品收發過程中的工作差錯，為提高醫療的安全性提供基礎。同時在每日門診停診之后，藥房發藥相對工作量下降，具有一定空余時間，將繁雜的突擊工作分解為充分利用零星工作時間安排的日常工作內容，可以提高工作效率。

參考文獻：

[1]彭?，?、季波 （2004）. "我院門診西藥房藥品盤點方法的實施及討論." 中國藥房（12）： 24-25

[2]許百虹， 廖廣仁， et al. （2007）. "二級庫管理模式下藥品盤點方式的設計與應用." 中國藥房（13）： 988-990.

[3]彭?，?， 胡麗輝， et al. （2008）. "我院中心擺藥室藥品盤點工作經驗總結." 中國藥房（04）： 278-279.

第4篇：每日激勵語范文

“激勵”一詞最早見于西漢時期司馬遷《史記?卷七十九?列傳第十九?范雎蔡澤列傳》，“（秦昭王）欲以激勵應侯（秦封范雎以應，號為‘應侯’）。”而激勵教育作為一個新的教育名詞，其是在上世紀八十年代由天津市紅橋區北馬路小學率先提出的。作為全國激勵教育的發祥地，該校認為：教育中的激勵就是通過各種外部誘因，給學生以適度的正向強化刺激以滿足其正當的心理需要，激發學習動機，使學生能夠將教育要求自覺地內化為個體行為從而促使學生主動發展的一種教育。

二、激勵教育在小學語文教學中運用的必要性

（一）可以激發語文學習的興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。人們往往只會對自己感興趣的事物才去竭盡所能地探索、認識。在小學語文教學過程中，教師應該善于培養學生的學習興趣，通過一系列的激勵辦法去激發學生喜歡語文、熱愛語文的動機。小學生正處在一個快速成長的階段，心靈純真而敏感，最在意自己在別人心目中的印象。稍稍的贊揚讓他們喜不自勝，略微的批評就能讓他們懷疑起自己。所以教師在與學生的接觸過程中一定要注意自己的措辭。激勵教育對學生的學習興趣首先是要保護的，其次就是激發；通過各種方式促使學生自發地主動地學習語文。

（二）可以激發語文學習的自信心

有研究發現，成就高低很大程度上取決于心理素質方面（主要包括自信心、進取心、意志力等）的差異。這就提醒我們在教學過程中要時刻注意樹立學生的自信心，增強其意志力；這才取得好成績的前提。激勵教育對于樹立學生學習語文的自信心、增強意志力，都是最為有效的方式之一。在教學過程中要給學生設定明確的目標；比如習字課上要求不寫錯、別字，

對其中有的學生的些許進步都及時表揚，使他們以一種愉悅的心情去學習，樹立并堅定自信心、增強意志力。

（三）能夠培養勇于質疑的品質

北宋著名哲學家、理學家張載曾經說過：在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑。顧頡剛先生也認為，懷疑是做學問的基礎。激勵教育的課堂之上，沒有絕對也不存在權威。學生可以大膽向教師提出質疑，也可以講出自己對教材的質疑，只有這樣才會不斷地明白其中的道理。如在《小動物過冬》一文中，就有學生提出這樣的問題：冬天那么長，為什么青蛙“吃得飽飽的”“鉆到泥土里去，好好睡上一大覺”就可以過冬了呢？這種質疑就很好，帶著質疑去學習課文效果自然也會比較好。

（四）能夠培養學生的想象力

新課標強調，在發展學生語言能力的同時，也應該培養學生的想象力與創造力。激勵教育下的小學語文教學就有利于培養學生的想象力與創造力。如在學習《大自然的文字》一課時，問學生們除了課文里講的這幾種大自然的文字外，你還知道還有哪些是大自然的文字？這時候學生們充分發揮了自己豐富的想象力，有的說“小草是春天的文字”“荷花是夏天的文字”“落葉是秋天的文字”“北風是春天的文字”，有的說“年輪是時間的文字”，有的說“搬家的螞蟻是下雨天的文字”等等。

三、激勵教育在小學語文教學中的運用

上文提到激勵教育在小學語文教學中運用有很多的必要性，那么接下來就是下面所要討論的問題了：在小學語文教學中如何有效地運用激勵教育，以使其在小學語文教學中長足穩定地發展。

（一）教師應樹立激勵理念

教師作為激勵教育在小學語文教育的主要實施者，應該樹立正確的堅定的激勵理念。教師要鼓勵學生，就應該走下講臺走到學生中去；融入到學生之中才有可能發掘學生的潛質，激發學生學習的積極性、主動性。一方面要有一種人人都需要激勵的理念；小學生作為一個比較特殊的群體，年齡小、心智不成熟，對教師還會有很強的依賴感，需要來自教師的肯定、支持與鼓勵，著名的羅森塔爾效應就是有力的證明；所以小學語文教師一定要有一種人人需激勵、生生得肯定的觀念，以實現學生的發展。另一方面要使激勵成為一種習慣；激勵教育不是你說一句激勵的話學生就得到很大的進步，而是需要持之以恒的堅持；堅持，就是要養成一種習慣；要對學生有一種激勵的習慣，長時間的鼓勵、支持，這樣才會有效果。

（二）教師應營造和諧氛圍

教師實施激勵教育需要有一種和諧的氛圍，這種氛圍的營造能夠激發學生對語文學習的熱情。一是教師應該培養出一種融洽的師生關系，只有在和諧的師生關系中才會營造出和諧的學習氛圍；愛是師生關系的前提和基礎，教師要真正關心愛護每一名學生，信任、尊重每一名學生，拉近師生距離，建立起一種融洽的師生關關系。一是要從教室內部環境的設計著手，可以在黑板一角留一個“每日一語”的位置，每一天每一名學生在“每日一語”的位置寫一句話；可以放置圖書架，用班費購買一些書籍，同學間互相傳看，營造一種書香氛圍。一是要創設一種教學激勵情境，依據不同的教學內容設計出不同的激勵情境，激發學生學習語文的熱情；創設教學激勵情境不僅要好好設計課堂問答，還應該有一種積極向上的精神風貌。

（三）教師開展激勵活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。激勵教育作為是一種教育理論，要發揮其作用，就應該去實踐。小學語文教師要抓住一切時機去開展激勵教育的實踐活動，如比賽、游戲、觀看、表演、參觀等具體活動，激發學生學習語文的熱情與積極性。

第5篇：每日激勵語范文

衛生：前廳，在衛生方面應該是一項常抓不懈的工作，在中班重逢時對前廳外圍墻面，魚池，轉門的清理并進行保養，對外圍玻璃上的膠布與工程部配合進行處理，對后廳的外圍衛生同樣去堅持去做好，按照周計劃衛生進行打掃，要求領班每天安排需做衛生，對一號電梯的護理和每日的日常衛生在客人下樓不忙的情況下要及時的去查看與清理，夜班對琉璃燈玻璃球的清理。男賓將一更的地面不銹鋼處用起蠟水進行清理，效果非常的好，由于很長時間沒有清理發費的時間也較長，對水區的地面進行了全面的刷洗，效果也是很明顯的，由于地面的吸物性較強，刷洗后很快又滲透進去，要求夜班分區進行刷洗。對男賓的公區衛生東步梯進行刷洗并保持很好。對衛生間的衛生進行檢查登記，巡查記錄本，并規定時間進行清理，除異味。對合作部門的衛生要求，大池每日二次的里外清理，上午十點，晚上一點以后刷洗。并由領班監督，主管上班檢查。以達到更好的洗浴環境。

紀律:前廳在夜班中出現的違反公司紀律員工較為嚴重，出現脫崗，坐崗現象，給工作帶來許都的負面影響，對晚班員工進行罰款和教育，對領班處連帶處罰，加強對夜班工作的監管，并規定夜班員工疊毛巾不允許坐崗疊，對坐崗，脫崗，睡崗的員工處以50元以上罰款，領班連帶，領班出現以上情況降級或打回試用期，得到了相對應得控制，我們還得繼續加強監管員工的工作，培養領班的自我約束意識。體現前廳的基本素養，曾強集體榮譽感。男賓，在整體上來說還是較好，在本月出現一名員工穿便裝進入營業區，當場進行罰款處理。一名員工出現偷吃雞蛋當場罰款處理，無其他紀律情況出現，對合作部門的紀律約束，在上班期間不允許在營業區亂站亂靠現象，不允許在里面抽煙，出現違反紀律最底50元罰款。

服務：前廳新員工進入的比較多，在各項業務上還是有所欠缺，在服務上也體現出了許都的不足，如：收銀雙手遞物，接物，服務用語的不規范，在班前會中去采用簡單的練習方式和工作崗位領班去帶領，對新員工地服務要求進行統一規范，并在收銀員中以末尾淘汰制，優中選優的原則，已淘汰一名收銀。在淡季的到來，員工對客流的下降有些不適應，不知道如何做起，在服務中及時的糾正員工的此種心態的表現。加強員工的微笑服務，對客的服務用語的規范，不要使用隨意性語言，加強員工的30度鞠躬問好，正確的引領手勢，已達到服務的標準。員工的主動服務意識較好.一更的服務做到隨時提醒客人以免出現丟失物品現象，對上月強調的客人手機隨意放的現象基本杜絕，前廳部為了公司的服務更上一層樓每天領班要尊尋到客人意見或建議，已達到更好的服務水平。

銷售：在銷售中主要激勵員工的推銷激-情，鼓勵員工推銷，每天給員工定任務，促進有目標性的去開展銷售工作，男賓在本月的推銷中激-情非常高昂，特別在按摩的推銷經過男賓的顧客都有不放過任何的機會。

下月計劃：

1：在人員心態上進行穩定，并對穩定的員工進行技巧培訓。

2：對細節服務進行培訓和監督，主抓儀容儀表，定崗定位等。

3：對設施設備進行檢查，消除安全隱患，對員工進行安全知識培訓。

4：加強對于領班級別管理人員的監督和教育，使其得到提高。

第6篇：每日激勵語范文

大多數的人一輩子只做了三件事；自欺、欺人、被人欺。

每日自勵

不是某人使我煩惱，而是我拿某人的言行來煩惱自己。

每日短文 這些天才曾是白癡

愛因斯坦、愛迪生、畢加索被后人譽為“天才”，但你是否知道，他們卻有著相似的經歷，那就是在童年時代都被人說成是“白癡”。愛因斯坦、愛迪生、畢加索最終取得了舉世矚目的成功，天才與白癡之間的距離被他們一步跨越，這應該歸功于歷史給予了他們機會，也是他們自己善于把握機會的結果，但是，縱觀三個天才的成長過程，來自他們家庭的教育卻讓人無法忽視——

愛因斯坦：父母的鼓勵讓“白癡”成為物理學家

愛因斯坦小的時候，并不是一個天資聰穎的孩子，相反，當別人家的孩子都開始學說話的時候，已經三歲的愛因斯坦才“牙牙”學語。當比他小兩歲的妹妹瑪伽都已經能和鄰居交談了，愛因斯坦說起話來卻還是支支吾吾、前言不搭后語，被一些鄰居認為是白癡。但是，擔任電機工程師的父親，卻沒有對兒子失去信心，他想方設法地讓愛因斯坦發展智力。父親為兒子買來積木，教他搭房子。小愛因斯坦每搭了一層，父親便表揚和鼓勵一次。在這種激勵下，愛因斯坦一直搭到了十四層。

愛因斯坦長到六歲的時候，語言能力仍然很差。一天到晚也說不了幾句話，七歲的時候，父母把他送到學校，學校死板的教學讓他提不起精神，常常不能按時完成作業，老師們都認為這個學生是一個傻瓜。但是，父親卻鼓勵愛因斯坦：“我覺得你并不笨，別人會做的，你雖然做得一般，卻并不比他們差多少，但是，你會做的事情，他們卻一點都不會做。你表現得沒有他們好，是因為你的思維和他們不一樣，我相信你一定會在某一方面比任何人都做得好。”父親的鼓勵，使愛因斯坦振作起來。

愛因斯坦的母親賢惠能干、文化修養極高，她對自己的兒子百般呵護和鼓勵。愛因斯坦小時候常常愛提出一些怪問題。如指南針為什么總是指向南方？什么是時間？什么是空間？別人都以為他是個傻孩子。可是，愛因斯坦的母親卻十分自信地認為：“我的小愛因斯坦并不傻，他將來一定是位了不起的大學教授！”

就這樣，在父母的鼓勵和愛護下，愛因斯坦的智力迅速發展，對科學產生了強烈的愛好，并開始走向科學研究的巔峰之路。

愛迪生：母親的耐心讓“白癡”成為發明家

愛迪生從小就特別愛問“為什么”，喜歡對一個問題追根究底問個明白。有一次算術課上，老師教同學們二加二等于四，愛迪生卻發問：“二加二為什么等于四？”就這樣，愛問問題的愛迪生經常讓老師很惱火，因此，老師有時候訓他，甚至打他。一時間，好奇的愛迪生卻成了學校中的一個白癡典型，被老師和同學嘲笑。

后來，老師把愛迪生的媽媽找來，當面數落她的兒子：“他腦子太笨了，成績差得一塌糊涂，總是愛問一些不著邊際的問題。我們真教不好你這樣的兒子?！睈鄣仙膵寢屄犃耍X得是老師不理解兒子，問題多是因為孩子愛思考，好奇心強，求知欲旺盛。她相信兒子的智力沒有問題，而且，比別人的孩子還要聰明很多。于是，她毅然對老師說：“既然這樣，我就把我兒子帶回家吧，我自己來教他?！?/p>

從此，愛迪生的母親就當起兒子的家庭教師。對于兒子的稀奇古怪的問題，只要她知道的，她就努力回答；不知道的，她就讓兒子去看書。當她發現兒子對物理、化學很感興趣后，就給兒子買了本《派克科學讀本》，她還勸丈夫把家里的小閣樓改造成兒子的小小實驗室。

就這樣，在這個不怕被問“為什么”的母親的教育下，愛迪生雖然沒有在學校讀過幾年書，卻搞出許多偉大的發明，為人類社會的發展做出了極大的貢獻。

畢加索：父親的賞識讓“白癡”成為繪畫大師

小時候，畢加索就有著很高的繪畫天賦，但卻經常搞不懂諸如“二加一等于幾”的問題。為此，他成了同學們捉弄的對象，他們喜歡跑到畢加索的課桌前，逗他玩：“畢加索，二加一等于幾？”然后，他們看著畢加索呆呆的樣子哈哈大笑。就連老師也認為這孩子智力低下，根本沒法教，老師經常在畢加索父母面前，繪聲繪色地描繪畢加索的“癡呆”癥狀，左鄰右舍也不再為他的繪畫天賦叫絕，而私下議論說：“瞧那呆頭呆腦的樣，只會畫幾幅畫有什么用?！碑敃r，幾乎所有的人都認為：畢加索是一個白癡。

面對風言風語的議論和嘲笑，畢加索的父親卻始終堅定不移地相信：兒子雖然讀書不行，但是，繪畫是極有天賦的。畢加索父親對孩子有真正的理解和賞識，他對兒子說：“不會算術并不代表你一無是處，你依然是個繪畫天才?！毙‘吋铀骺粗赣H堅毅的面孔，找回了一些自信。果然，畢加索總是似乎毫不費力就能繪出才華橫溢的圖畫，也漸漸忘記了自己功課方面的“無能”。

第7篇：每日激勵語范文

[關鍵詞]《瓦爾登湖》　儒家　道家　禪宗　中國思想

對于經典作品的解讀，可謂仁者見仁，智者見智，讀者從不同的觀點會發掘到不同的特色，而梭羅的《瓦爾登湖》就是這樣一部內涵豐富的作品。傳統的解讀方式一般是著眼于梭羅對田園牧歌式鄉村生活描繪的筆法；還有一部分人則是看到了作品背后作者對人與自然和諧相處的呼吁，對于生態環境問題的認識；另外一些研究者則是從作品中所表達的超驗主義思想進行解讀。而本文將拋開傳統的解讀觀念，專門從其中所蘊涵的中國元素入手，來對該作品進行探究。

一、《瓦爾登湖》對儒家經典的引用

說到中國思想，最為具有代表性的就是儒家思想了，而梭羅也是注意到了這一點，所以在《瓦爾登湖》這本書中直接引用《論語》、《孟子》、《大學》等儒家經典語句十余次，不但表現出作者淵博的學識，也包含作者對儒家經典的肯定。其中對儒家語句引用的第一處就是“知之為知之,不知為不知,是知也。(10頁)”這句出自《論語·為政》，乍看起來與前后文的意思不搭調，但是只要結合梭羅在 《瓦爾登湖 》中貫穿始終的思想, 便可以理解梭羅就是用這句話來諷刺世人每日奔波忙碌，將自己所臆想的東西想象成所知道的東西，每日杞人憂天，迷失本心，忘記對自己而言最重要的。而第二處對儒家經典的引用是出自《禮記·大學》中的“茍日新，日日新，又日新。(85頁)”這本是我國商代成湯王刻在自己浴盆，用以自戒的句子。原意指激勵君子要像每日洗澡一樣，自新其德，除掉心底的塵埃，不能間斷一日。在《瓦爾登湖 》中運用這句，也正是與拋卻心靈羈絆，洗滌靈魂的寓意相符合。接著在這本書中還接連引用了《論語·憲問》 (91頁)、《中庸》(130頁)、《論語·顏淵》(169頁)、《禮記·大學》(212頁) 、《孟子·告子》(305頁) 等語句，充分顯示了作者對儒家經典的了解，而在最后一處梭羅則引用得更為其巧妙：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(318頁)”這話看起來與全文風馬牛不相及，但是如果參看梭羅索引的英文版，將這句里的 “志”譯成“思想 (thought)”，就會豁然頓悟，這不正是梭羅寄情于山水的決心嗎？

而根據上文的分析，可以看出這些出自中國儒家的經典語句，都被梭羅引用到作品中來表達自己的觀念，這種觀念與梭羅原有的思想不謀而合，那就是君子的修身養性理論，以及由己及人以自己為榜樣、來改造社會的想法。因此，在

梭羅眼中，中國的儒家圣哲仿佛是“操著異鄉的口音，卻說著令人耳熟能詳的內容”。

二、《瓦爾登湖》對道家思想的化用

道家思想也叫老莊思想，顧名思義，莊子是道家思想的代表人物之一。而仔細去了解梭羅的主張，就會發現這兩位（莊子約公元前369生，梭羅公元1817年生）時間上相隔兩千年、空間上相隔一個太平洋的作家竟然有驚人的切合度。首先在政治觀上，莊子主張“無為”而治，認為最理想的社會應該是“聞在宥天下，不聞治天下。（出自《莊子·外篇·在宥》）”。而在梭羅的《消極反抗》一文中也提到了他“最好的政府是什么事也不管的政府”的看法。其次，在對待戰爭的態度上，莊子的《蝸角觸蠻之爭》一文充分表達出莊子反對戰爭的觀點，而《瓦爾登湖》里面描寫紅螞蟻和黑螞蟻的戰爭，則與莊子的寓言故事有異曲同工之妙。這些態度看法上的一致也就成了梭羅不自覺化用道家思想的淵源。

梭羅于1845 年幽居在瓦爾登湖畔，一直在這里生活了兩年，他要追求一種簡化的物質生活，他追求精神世界的充實，心靈的寧靜閑適，所以在《瓦爾登湖》中“反對物欲，充實精神”、“回歸本真，崇尚自然”的思想貫穿始終。如書中“那些豆子很快樂地回到了我培育它的野生的原始狀態去，而我的鋤頭就給他們高唱了牧歌”、“我到林中去 ,因為我希望謹慎地生活，只面對生活的基本事實，看看我是否學得到生活要教育我的東西，免得到了臨死的時候，才發現我根本就沒有生活過”、“鳥雀不會在洞內唱歌，白鴿不會在棚子里撫愛它們的真純”。這些享受自然、享受生活的描寫恰恰正是“自然率真”、“返樸歸真”等道家思想的表達，在《瓦爾登湖》中，人與自然是和諧融洽的關系，人對自然已不僅是單純的欣賞，而是已和自然融為一體，這不正是道家“天人合一”思想的化用嗎？

第8篇：每日激勵語范文

首先，我思考了一個問題，我為什么會拖延？作業、考試都是令人頭疼的事，一旦辦不好，家長和老師的壓力就排山倒海地向你涌來。這樣的壓力，是比起事情本身更讓我頭疼。于是我就拖到最后一刻，即使失敗了，也有一個充足的借口，那就是我的準備時間不夠，而不是我的能力問題。但是這樣的策略長此以往，是成功路上最大的阻礙。我意識到了這個問題。

那么接下來我該怎么做呢？第一，我開始尋找那些耽誤我時間的不利因素。電視節目、手機、甚至是廚房的香氣，都能轉移我的注意力。我試著忽視它們，但是失敗了，于是我拜托我的爸爸媽媽，在我學習的時候，拿走我的手機，并且鎖上我的房門，防止我上個衛生間的功夫就蹲在客廳里開始看電視。這樣的結果就是我有一個封閉的安靜的不受干擾的環境。當周圍一切都是空白的時候，腦子也就只能停留在書上的黑體字上了。

第二，分解任務。每年暑假一開始我就會給自己定下一個目標，背完一本普希金詩集或者惠特曼詩集或者別的什么詩集，但是事實上，每次都只能背到三分之一，就會因為厭倦而無法繼續。今年暑假，我在給自己定下看完《世說新語》的目標之后，翻開了這本書的目錄，將暑假劃分為三個階段的同時，也把這本書劃分成三個部分，一一對應。每天給自己定下十頁的標準之后，頓時就覺得輕松了許多。畢竟我只需要一上午就能解決這十頁的書。由于我的輕松愉快，常常在看完十頁之后意猶未盡地翻開下一個十頁，以至于這個暑假還沒有過完，《世說新語》已經翻完了。

第9篇：每日激勵語范文

1.可改善企業會計信息質量

現代企業的經營目標多為實現企業利潤最大化為主，那么企業財務會計信息就更應該真實、正確的展現出企業利潤。以企業利潤為主的全面預算管理內容主要包括：成本費用、銷售收入兩種。因為此二者一般不涉及資產負債等會計信息，所以能為企業提供更多調節利潤的機會，加大了企業實際經營與預算之間的差異性。全面預算管理可在企業內各個財務預算之間形成一種相互影響的關系，并為其提供科學的、有用的信息，減少企業預算中存在的隨意性，做好企業生產經營中的財務控制工作，推動企業穩步健康發展。

2.可增強企業戰略能力、實現資源有效利用

通過可行的全面預算管理可實現企業戰略目標的全面監控，在企業實現自身戰略目標中起著相應的監督作用。企業全面財務預算管理還可盡早發現存在于企業內的、阻礙企業發展的問題，找出其中存在的不足，并針對存在的不足及時給予正確調整，增強企業的應變能力與適應能力，推動企業全面、健康發展，實現資源的合理利用。由此可見，全面預算管理在落實預算責任與糾正偏差中發揮了極其重要的作用。

二、全面預算管理實踐中存在的問題

1.對全面預算管理重要性認識不足

一直以來，我國企業受計劃經濟的影響，認為全面預算管理無法真實的、客觀的展現出企業戰略目標，對其重要性認識不足，內部應用力度不足，全面預算管理無法發揮自身功效、作用。不少企業管理者認為，全面預算管理僅屬于企業財務部門的事情，與企業自身發展無關，全面預算管理的地位不受重視，在企業中的應用、實施力度嚴重受挫。

2.不科學的預算編制過程

很多企業內，預算的編制主要是企業發展中的財務管制，使得企業預算編制與實際生產經營或目標存在明顯差異，尤其是在現今市場競爭劇烈的環境中，因財務預算編制存在的片面性，使得預算與現實中的生產、銷售等環節存在較大差距，而實際預算管理也失去了自身特有的控制作用與參考價值，企業看不到全面預算管理的作用，對全面預算管理失去信心。

3.全面預算管理與經營實踐脫節

我國絕大多數企業內都存在著全面預算管理與企業經營實踐脫節的現象，全面預算管理的基礎為提升企業全面預算編制的客觀性。不過，現今很多企業都無法保證其使用的預算編制的客觀性，其所用的預算編制大多為上年或多年前企業發展的指標值，此種指標值不能詳細的、全面的展現出企業的生產經營情況，整個預算過程使得全面預算無法展現自身優勢，發揮自身作用。

4.缺乏考核激勵機制

全面預算管理在企業內未得到有效實施的另一個原因還包括企業內缺乏完整的、可行的考核激勵機制。企業內部缺乏獎懲制度的約束，不能按照制度辦事，企業內財務全面預算管理形同虛設，作用較難發揮。

三、企業開展全面預算管理的幾點措施

1.正確認識全面預算管理

企業高層領導需重新認識全面預算管理，認識到其重要性，在整個企業內做好全面預算管理思想貫徹工作。企業領導是否重視與企業員工參與積極性高低直接決定了企業全面預算管理能否有效實施。在員工積極參與、領導贊同并給予支持的背景下，全面預算管理就能夠更好的發揮自身功效。

2.制定科學合理的預算考核、激勵機制、為企業健康發展保駕護航

眾所周知，可行的激勵機制在提升員工積極性，激發員工潛力中發揮著重要作用，全面預算管理也不例外。在全面預算管理工作開展過程中，合理的考核可激發員工潛能，激發員工工作積極性，使得員工為了實現既定目標不斷努力、不斷奮斗。此外，在不斷創新和改進激勵機制的基礎上，還應制定出可行的考核機制，全面預算管理作為一項整體規劃性較強的系統性工程，為了讓每一位員工在崗位上完成每日應達到的目標任務，防止個別員工在崗位上存在懶惰心理，做好每日的預算工作，就應制定出完善的、有較強的可操作性的考核機制，并做好員工績效考評工作，并將全面預算管理的執行能力與員工的薪酬、年終獎勵、崗位晉升等結合起來，做到獎懲分明，保證員工能積極、認真的完成任務，對企業管理極為有利，為企業健康發展保駕護航，從而推動企業全面發展。

3.預算管理各環節相互協調配合、不斷推進，推動企業發展

企業全面預算管理主要涉及到調整、編制、分析、執行與考核五環節，要做好全面預算管理，就應將五環節有機結合，并做好預算編制工作，并將企業戰略不斷轉化為具體的、短期的、可行的、可量化的預算指標體系。全面預算管理需要企業依照本年度的制定出相應的發展目標，生產經營目標和計劃方案，并根據經濟政策、市場環境的實際情況編制出符合企業發展需要的、詳細的全面預算，這對企業而言，可起著監督、促進作用，使得企業為實現既定目標而不斷奮斗。在全面預算執行時，及時找出企業發展中存在的問題，以及出現問題的原因，可讓企業及時糾正不足，找出正確的解決方案，讓企業在健康的運行軌道前進。

四、結語