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第1篇：初中歷史重要的知識點范文

隨著我省高速公路路網建設的完善，高速公路改擴建工程在高速公路建設中的比例不斷加大，改擴建過程中高速公路兩側軟基處理較多，這些土的強度極低，壓縮性較大，抗震性極差。在公路工程建設中經常會遇到類似的軟弱土地基，如何對這一類地基進行加固利用，使其既能滿足建筑強度和穩定性要求，又能夠縮短工期，減少投資，這是地基處治工作中非常重要的環節之一，也是確保工程質量和結構安全的關鍵所在。

振動沉管碎石樁早期主要用于擠密砂土地基，隨著現代研究和實踐的深化，特別是高效能的專用施工機具出現后，其使用范圍不斷得到擴大、推廣。近些年來，我省高等級公路應用振動沉管碎石樁處治軟弱地質構造等不良地基已越來越廣泛，實踐證明，其效果顯著，方法可靠，不失為一種經濟、快捷的軟弱地基處治辦法。

一、地質條件及工程概況

沈陽繞城改擴建高速公路路面綜合第二合同段樁號K21+500～K28+500，路基全長7km，其中振動沉管碎石樁段落為：K25+120～K25+310（朱爾屯互通區）、K25+310～K26+340、K26+340～K26+520（沈北服務區），該施工段落內存在厚度不均的軟土，厚度2～10米，地表為3～4米的粉質土硬殼層。軟土層主要為粉質粘土層。振動沉管粒料樁設計為：樁長8～14米，樁徑0.5米，間距1.5米，工程量共計17889根，總長度177757米。

二、振動沉管碎石樁加固作用原理

由于淤泥質粘土屬飽和軟土，碎石樁起著置換軟土的作用。對于軟弱層不太厚的情況，樁端可以直接作用于下部堅硬巖層，此時復合土層中的樁體在荷載作用下會產生應力集中，由于樁體的壓縮模量遠比軟弱土大，故而通過基礎傳給復合地基的外加壓力隨著樁、土的等量變形會遂漸集中到樁上去，從而使軟土承擔的壓力相應減少。結果，與原地基相比，復合地基的承載力明顯提高，壓縮性顯著降低。如果軟弱層厚度較大，樁體也可不貫穿整個軟弱土層，軟弱土層只有部分厚度轉變為復合土層并起著墊層的作用，將荷載引起的應力向四周橫向擴散，使應力分布趨于均勻，從而提高地基整體的承載力，減少沉降量。

在振動沉管過程中，由于振動、擠密、擾動等作用，盡管地基土中會出現較大的附加孔隙水壓力，但隨著時間的推移，原地基土的結構強度有一定程度的恢復，孔隙水壓力遂漸向樁體轉移消散，其結果是有效應力增大，顆粒結構重新排列，形成比較穩定的顆粒接觸關系，孔隙數量顯著減少，土的結構趨于致密，穩定性增強，強度不斷增大。

碎石樁在地基中還起到豎向排水通道和提高土基抗滑能力的作用，大大縮短了孔隙水的水平滲透途徑，促進了土中孔隙水壓力的消散，提高了飽和粘性土排水固結的能力，使沉降穩定加快。

三、設計方案

1、填料

根據沈陽繞城高速公路改擴建工程所處的地理、經濟環境，碎石樁使用填料采用2～5cm的碎石，碎石由巖石或礫石軋制而成，應潔凈并具有足夠的強度，其顆粒形狀具有棱角，不得摻有軟質石和其它雜質，含泥量不得超過3%。計算碎石擠密系數為1.2-1.3，碎石灌入量按0.271m3/m計算。

2、樁的設置（布置）情況

碎石樁采用振動沉管成孔，直徑為φ477mm，成樁直徑d為φ500mm，布樁形式采用梅花形布置，且在坡腳外緣外打2―3排碎石樁。樁長H為8-14m，樁間距B為1.5m。

3、表層處治

碎石樁施工完畢，樁頭50cm左右為松散狀，密實程度較小，應進行碾壓使其密實。碎石樁頂鋪設50cm厚的碎石墊層，在碎石墊層上鋪設兩層土工格柵。

四、施工方法及質量控制要求

振動沉管碎石樁采用振動沉樁法進行施工。

1、振動沉樁法施工碎石樁工藝流程

2、操作方法

（1）場地準備：清理平整施工場地，清除高空及地面障礙物。

（2）樁位放樣：根據設計要求，用白灰定出成樁的孔位。

（3）施工順序：碎石樁的施工一般采用“由外向里”順序，或兩側向中間進行。碎石樁間距較大可以逐排、間隔施打。

（4）振動打樁機就位：樁管中心對準樁位中心，校正樁管垂直度≤1.5%；校正樁管長度并符合設計樁長。并在樁管上定出碎石樁的設計樁長及預留長度。提升樁管離地面50，樁靴閉合。

（5）沉樁：開動振動機把沉管沉入土中，邊振動邊下沉至設計深度。

（6）上料：沉管上留有一注料口，把加好碎石的料斗吊起插入樁管上的注料口位置，向管內注入一定量的碎石，開始第一次投料，要求投滿樁管。

（7）注料提管：將注滿碎石的樁管，邊振動邊緩慢提起，樁管底要低于沉入的碎石頂面。啟動管前留振1min后，邊開樁機振動錘，邊均勻緩慢提升樁管，當起拔3～5 m時再加投剩余的投料，邊振動邊提升。提升速度控制在1.0m/min，每次拔起樁管0.5m，停拔繼振20s并反插，直至將樁管提升到孔口。振密拔管過程中應補充投料。

（8）反插樁管：在注入一定碎石后，將沉管沉入到規定的深度，并加以振動使排出的碎石振密，并使碎石再一次擠壓周圍的土體，達到地基加固的目的。

（9）投完剩余的投料，在孔口進行反插。

（10）移位，進行下一孔施工。

（11）單位投料量應不小于理論投料量，擴散系數一般按1.15計。啟動反插，并及時進行孔口補料至該樁設計碎石用量全部投完為止，孔口加壓至前機架抬起，完成一根樁施工。

（12）提升和反插樁管時，速度必須均勻。

（13）將上述工序（7）～（8）重復多次，一直將碎石灌注到規定的高程成為碎石樁。

五、施工注意事項

1、施工過程中應及時挖除樁管帶出泥土，孔口泥土不得掉入孔中再次灌入碎石于套管內。振動法施工時，應根據沉管和擠密情況，控制填石量，提升高度和速度，擠壓次數和時間，電機的工作電流等，以保證擠密均勻和樁身的連續性，參考密實電流暫定為45～50A，留振時間10～15秒。在施工中應選擇適宜的樁尖結構，保證順利的出料和有效的擠密。

2、碎石樁的施工順序應從或兩側向中間進行，碎石樁間距較大可以逐排、間隔施打，當臨近有結構物時宜先從毗鄰構造物的一側開始施打。灌入碎石的含水率應加以控制，對飽和的土層，碎石可采用飽和狀態，對于非飽和土或雜填土或能形成直立孔的土層，含水率應加以控制。樁管應徐徐拔出，拔管速度應控制在1.0～1.5mmin，使碎石借助振動留在樁孔中形成密實的碎石樁。

3、碎石樁樁管反插過程中派專人指揮。

4、施工中應有專人記錄各項施工參數。施工完畢，整理測量、施工記錄。驗證設計參數和施工控制的有關參數作為碎石樁施工的控制指標。在碎石樁試樁并通過檢驗符合設計要求的基礎上方可進行大面積施工。

5、成品保護

（1）施工時碎石不得與泥土等雜物混合造成污染等。

（2）碎石樁施工過程中和施工完后不得有重型車輛通過以免破壞樁頭。

六、碎石樁成樁質量檢驗

1、試驗檢測

在碎石樁施工完成兩周后，采用重Ⅱ型動力觸探儀測試碎石樁的密實度和均勻性，抽檢頻率5%，N≥7次/10cm，連續灌入；樁間土（等邊三角形中心土）采用輕型觸探儀或土工試驗方法測定，單樁承載力、復合地基承載力采用靜載試驗。具體檢測的位置、樁數應選擇具有代表性的部分進行。

2、工程量驗收、計量

施工完成后，認真核實現場及“碎石樁放樣圖”，對漏打樁位及對進行補打。根據各工作日“記錄”結果進行工程量匯總，并報監理工程師進行簽認。

七、碎石樁樁頂處治

1、因碎石樁施工中，振動沉管及機械擾動，樁頂表面50cm左右為松散狀，密實程度較低，再加上局部存在因拔管過程中泥土帶入表層，污染碎石樁頂面，堵塞排水固積通道等問題。在碎石樁驗收完畢應清除樁頂已污染部分，補足干凈碎石，并對樁頂原地面進行碾壓使其密實。

2、碎石樁檢驗合格，原地表清除干凈，并經填前碾壓后即可進行碎石墊層、碎石土、土工格柵等工序的施工。

八、質量控制要點

為有效確保碎石樁施工質量，即樁的連續性，密實度，樁長、樁距等要求，應抓好以下幾個方面：

1、原材料方面

粗骨料應采用粒徑為2―5cm級配良好的干凈（含泥量不大于5%）碎石。

2、施工方面

（1）、嚴格按試樁提供的參數及成樁步驟控制拔管高度及拔管速度，否則，易出現斷樁或縮頸，不能保證樁身連續性；

（2）、嚴格控制碎石用量、樁長、樁距，確保按照設計要求進行施工。

（3）、加強現場施工管理，派駐有責任心的工程技術人員進行跟班作業。

3、質量檢驗

嚴格按照規范要求進行成樁檢測及驗收，抽檢必須具有代表性。

九、監理控制要點及質量通病防控

1、監理控制要點

（3）、審核工程中的碎石樁設計變更和圖紙修改情況，及時向碎石樁施工單位傳達碎石樁設計變更要求和圖紙修改意見，并隨時記錄在案。

（4）、在下述情況下，監理工程師有權下達停工令：

① 碎石樁施工中出現質量異常情況，如坍孔、灌碎石量不足、留振時間短，斜樁等經提出仍不采取措施者；

② 對已發生質量事故未處理，和未提出有效處理措施而繼續作業。

③ 擅自變更碎石樁設計圖紙、工藝方法進行施工；

④ 使用不合格的碎石料施工；

⑤ 未經資質審查進入施工現場施工；

（5） 組織定期或不定期的現場會議，及時分析通報碎石樁施工中的質量狀況， 并協調有關單位間的業務活動。

2、常見質量通病防控

根據場地工程勘察、設計和工程質量的要求，事先分析施工中可能產生的質量隱患，并與設計、施工、業主等有關方面共商對策，分析原因并采取防治措施。

1、 質量通病之一：縮徑，樁孔小于設計口徑。

原因分析：提管過快，振動電流小。

防治措施：嚴格按操作規程施工，上拔速率

2、 質量通病二：坍孔。

原因分析：振動電流大，地層太軟；

防治措施：根據地層規律，找出合適的施工用電流。在坍孔部位及時填碎石料，并進行反搖作業，以促進碎石的密實，嚴重的可采取補樁措施。

3、 質量通病之三：個別點位試驗未達到設計承載力。

原因分析：碎石樁不密實，局部地區地層較軟，近孔隙水壓力未消散。

防治措施：嚴格施工工序的監理，控制樁的上拔速率；施工前詳盡分析巖土工程勘察資料；進行補勘。間隔一段時間進行復試，補樁。

十、加固效果評價及結論

1、通過實踐證明，用振動沉管碎石樁處理高速公路軟弱地基，具有較好的技術效益：經加固處理的地基土的壓縮模量、承載力基本值均顯著增長，達到了提高地基承載力、減少地基土沉降量和差異沉降量、加速沉降穩定時間的目的，加固效果甚佳。

第2篇：初中歷史重要的知識點范文

關鍵詞：歷史教學；復習策略；中考

中考是人生的一個重要轉折點，對學生日后的生活有重大影響，初中歷史作為一個重要科目，對它的復習也愈加重視。而如何才能在有限的時間內達到應有的效果，提高復習效率，這需要一定的技巧和策略。

一、基礎知識強化

1.初中歷史考查范圍廣，知識面全，如果知識只是敷于表面，答起題來是無法做到得心應手的，這就需要對基礎知識進行強化訓練，進行強化記憶，形成系統的知識網絡，對整體知識有一個知識架構，這樣答題才能做到得心應手。例如，《祖國境內的遠古居民》這一節當中，我們不但可以了解原始的幾種人類的名稱、生活處所等，還相應地會了解原始文明的幾個發祥地。這些知識相互關聯，考試極易一起考查，因此，要結合在一起進行學習。

2.要加強各個知識點之間的聯系，注意中外歷史事件的異同，進行比較和歸納，進行多角度的分析和比較，歸納知識點，進行強化記憶，從而達到強化知識點的目的，這對于日后答題有很重要的作用。

3.要注意知識點記憶的主次性，加強重點知識的記憶，對次要知識點不必浪費太多時間，改革是熱點和重點，需要對各大改革進行強化記憶，并加以區分，注重它們之間的聯系，提高復習效率。初中歷史的學習關鍵在于抓住歷史事件的整個體系，將之變成自己的知識網絡，這樣不但利于記憶，也利于分清主次知識點，形成自己的答題網絡和方式。

二、答題技巧強化

1.答題要注重各個知識點的聯系，答題要全面，切忌片面。多進行實戰訓練，提高思維敏捷度、答題速度和答題準確性。一個好的題目呈現的不僅僅是一個知識點，而是多個知識點的聯合，在審題的過程中，如果僅僅片面地切入，著重一個方面，不能全方面解答問題，導致考生失分。

2.提高表達能力，答題緊扣題義，條理清晰，突出要點，言簡意賅，要點齊全，切忌思維混亂，離題萬里，不扣題義。筆試考查的不光是知識，也考驗的是答題人的表達能力，例如，同樣是知道題目的解題方式，但是在組織答案時，出現顛三倒四、詞不達意的現象，閱卷人就會減少給分。

3.注重答題規范性和條理性，思路清晰，要點明確，語言準確，邏輯嚴謹。還要注重卷面整潔度，做到序號化，使要點一目了然，從而提高卷面書寫分。在中考中，答題的規范和書寫的整潔和條理是獲得分數的關鍵。例如，在考試當中，往往會出現考試的成績和自己預想的成績不同，甚至相差很多的情況。這種情況下，通常不是題目本身學生不會，而有可能是因為不規范的答題或者是卷面的不整潔，閱卷人不能準確地找到答案導致的考試分數低。這是考試中一個非常低級的錯誤。

三、“三限”的復習策略

1.限時，提高答題效率。中學的歷史具有復習的知識點多、線多、面寬的特點。中考中歷史考試的難度也在逐年的攀升，因此，這就要求學生提高注意力，按照要求在一定的時間內完成試卷的試題，也就是實際作戰能力的高要求。這就要求我們不僅是在考試時提高做題的效率，也要求我們能夠在平時嚴格要求，進行“實戰演練”，把平時的練習當做是重要的考試，這樣不但能夠提高學生的做題效率，而且能夠培養學生的思維能力和敏捷性。

2.限地，提高心理素質。在往年的中學歷史考試當中，因為怯場導致考試失利的現象層出不窮。因此，良好的應試心理素質也是取得良好成績的一個關鍵環節。我們可以通過以下這個方式：考前要進行限時訓練，做到不同桌，單人單座的方式，這樣無形當中普通的教室就會出現一種考場的氣氛，在這樣的氣氛當中，學生逐漸克服了緊張心理，為考試打下了基礎。

3.限字數，提高表達能力。現代化的考試出現了很多的要求，對學生的文字表達能力提出了高標準的要求。學生要注意條理清晰、言簡意賅、要點突出。但是往往學生的答題一味地羅列史實，不得要領。這樣在日常的教學或者是考試的過程中，可以限定答題字數，做到史論結合，要點清晰。

通過上文的分析，我們了解到，隨著課改的深入發展，初中的歷史教學要注重改革。在初中的歷史考查當中，學生要想取得一個良好的考試成績，在考前的知識積累過程中，要由點到面地全面學習，加強學習體系的建立。考試的過程中，克服緊張的情緒，提高答題的效率和準確性，為中考的歷史考試做好準備。

參考文獻：

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[2]樊雪飛.初中歷史教學策略研究[J].課程教育研究，2014（01）.

第3篇：初中歷史重要的知識點范文

關鍵詞：信息化；初中歷史；教學方法

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0383-01

歷史學科有著其獨特的學科特點，知識點繁雜并且具有過去性，利用信息技術可以很好地將還原過去，幫助同學們更好地在理解歷史事實的基礎上掌握知識點。因此分析信息技術在初中歷史教學中的運用顯得越發重要。本文通過分析現狀并提出高效利用信息技術的方法，目的在于更好地提高學生的學習激情，寓學于樂。

1.信息技術在初中歷史教學中的作用分析

1.1激發學生學習歷史知識的興趣。在初中的教學當中，相較于其他學科歷史學科的重視程度并不高，并且歷史學科的知識點十分繁雜，很多同學都覺得其枯燥無味。為使得同學們更好地投入歷史的學習中，教師應當引導學生對歷史產生興趣，所謂"興趣是最好的老師"，信息技術可以將知識點通過視頻、圖片、音效等多渠道進行信息傳遞，刺激同學的感官，把枯燥的文字轉化為同學們更為接受的方式進而表現出來，從而激發同學們對學習歷史的興趣。

1.2增強師生的互動性。教師可以利用信息技術制作學習課件，創設更為生動的教學情境，鼓勵學生對歷史信息進行提取，在這個過程中，可以引導學生的反復思考，不斷發現新的問題并且尋找方法解決問題。通過師生互動的不斷反饋，增強師生的互動性，調動學生上課的積極性。

1.3拓寬學生的視野。歷史學科跨度較大，涉及的內容較多。由于課時及信息容量所限，教材編寫較為簡單而教師在教授過程中也無法涉及各個方面。現代信息技術則可以很好地解決這一問題。信息技術具有強大的信息搜索功能，一方面，教師在備課以及講解過程中通過關鍵詞的搜索拓寬學生的知識面；另一方面，學生可以在課后利用信息技術搜索自己感興趣的歷史知識，鞏固相關知識。

1.4促進學生的綜合發展。在初中歷史教學的過程中，不僅要求學生能夠了解有關歷史知識，還要求培養學生的思維能力。傳統教學很難具體培養學生的思維能力，而信息技術的應用可以改善這一情況。如將不同時期國家的地圖進行拼接比較，引導學生分析不同時期的歷史特點等。

2.信息技術在歷史課堂教學中的應用現狀分析

2.1不能靈活運用信息技術。雖然信息技術不斷走進初中歷史的課堂，并且越來越多的信息技術和產品不斷更新創造，但很多老師對信息技術的操作能力較弱，不能熟練操作。在這樣的情況下即便運用信息技術，不僅浪費教學時間，而且很難將信息技術與課堂教授的內容相結合。因此若想利用信息技術豐富課堂教學內容，達到運用信息技術的最初目的，只能不斷提升自身的能力，學習運用信息技術的方法。

2.2盲目追求信息技術的應用。部分初中歷史老師過度追求信息技術的應用，形成授課依賴。在運用信息技術手段的過程中，未經過自己的加工盲目應用。在講授的過程中，忽略了課堂氛圍與學生之間的互動，而主要進行多媒體的展示，將人為灌輸轉化為技術灌輸，這樣做很顯然違背了信息技術進入初中歷史課堂的初衷，學生在課堂上只對信息技術保留有新鮮感，對課堂教授的具體知識點并不印象更沒有自己的思考。

3.在初中教學中的高效利用信息技術方法分析

3.1教學模式的有機結合。目前存在傳統與現代兩種教學模式，只有將兩者的教學方式進行有機結合，才能達到更好地教學效果。傳統教學模式是多年的教學實踐的結果，教師將自己對歷史事件的理解通過面授的方式讓學生理解整個歷史事件的過程，這是現代技術難以代替的；而現代教學模式通過信息技術將更多的圖片、視頻、音頻資料帶入課堂，增強課堂的趣味性，以此增強同學的學習興趣，這也是極為重要的。因此，初中歷史教師在教學的過程中，應當注重傳統教學模式與現代教學模式的結合，不可盲目傾向其中一種模式，只有這樣才能達到更好地課堂效果，更好地實現教學目標。

3.2正確認識信息技術在教學中的作用。在初中歷史教學的過程中，信息技術的運用越來越普遍。但是師生應當正確認識信息技術在教學中扮演的角色，利用信息技術的目的是希望通過該技術更好地實現教學目標，幫助學生更好地理解授課內容，而不是為了使用信息技術而使用信息技術。因此，初中歷史老師在運用信息技術的時候要從教學目的角度出發，不可過分追求技術的使用，需要從教材的角度出發根據學生的具體情況及時調整授課方式。

3.3教師之間的信息共享。教師在運用信息技術教學的過程中，都蘊含著自己的一些經驗和授課技巧。初中歷史組的老師應定期組織有關信息技術授課的研討會，分享各自經驗形成信息共享。將優秀的多媒體課件以及精品課程分享到網絡上，實現網絡共享，便與老師之間相互學習并且借此幫助信息技術使用不熟練的老師盡快熟悉使用方法，共同進步。

4.總結

信息技術的應用確實給初中歷史教學帶來了新的生機，但目前技術應用仍存在很多問題，初中歷史教師需要從教學任務的角度出發，思考如何更好地利用信息技術幫助學生理解歷史事實完成知識點學習，避免盲目跟從。

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[10]閆淑喬.初中歷史探究式學習中應用信息技術的優勢[J].中國校外教育，2011，S1：56.

第4篇：初中歷史重要的知識點范文

初中生是一個特殊群體，他們的能力水平相較于小學生有了很大進步，但又有很多不穩定因素制約著其能力的發揮。初中歷史教師對初中生的心理特點應該有充分認識，只有了解學生，才能更好地把知識傳授給學生。

一是整體觀。初中生的整體觀普遍還不高，而歷史學科本身就是需要從宏觀上看待的一門特殊學科。

二是歷史理解能力。有些歷史事件和概念，對于初中生來說理解起來是有點難的，需要知道來龍去脈才能更好地理解，教師在適當的時候就要向學生解釋事件的來龍去脈，這就要求教師轉換角色，從學生的角度去思考問題，這樣學生才能更好地理解知識點。

三是初中生的記憶力。初中生處在人生的發展階段，是記憶力的黃金時代。初中生的記憶力有著自身的特點：無意識記憶較明顯，隨著心理活動有意性發展，有意識記憶日益占主導地位。這些記憶特點是教師必須知道的，可以根據具體問題設置記憶內容，使用記憶方法。此外，初中生的抽象記憶處于迅速發展時期，歷史課堂對于這種能力的形成也有一定的影響作用。

二、初中歷史的學科特點

一是宏觀性。初中歷史課從宏觀來看，需要培養學生的宏觀歷史觀念，不能割裂歷史，歷史是聯系著的，無論是中國史還是世界史，古代到現代，這些大方向是需要學生把握的，這樣學生才能更加宏觀、客觀、聯系地看問題。教師應該堅持用唯物史觀闡釋歷史的發展與變化，使學生認同中華民族的優秀文化傳統，增強愛國主義情感，堅定社會主義理想信念，聯系世界歷史，拓展國際視野，逐步樹立正確的世界觀和人生觀。

二是基礎性。根據學生的心理特征、認知水平和記憶能力等特點，以普及學生的歷史常識為主要教學任務，引導學生掌握基本的、重要的歷史知識和能力，逐步形成正確的歷史觀念和歷史意識，為學生進一步的學習與發展打下基礎。

三是人文性。初中歷史教學應以人類優秀的歷史文化對學生進行陶冶，幫助學生客觀地認識世界、認識歷史，正確地理解人與社會、人與自然的關系，從而提高中學生的人文素養和人文情懷，使學生逐步形成正確的價值觀和人生觀，培養積極向上的人生態度，以適應社會發展的需要。

四是綜合性。初中歷史關注人類歷史不同領域發展的關聯性，注重歷史與現實的聯系，使學生逐步學會綜合運用所學知識和方法對歷史和社會進行全面的認識。

五是記憶性。初中歷史無疑是需要記憶的，沒有記憶就無所謂學習，歷史知識的記憶包括對概念、具體事件，以及時間的記憶等。各種知識點都有不同的特點，當然記憶方法也應該不同，教師應該根據不同的知識點進行不同的引導。

三、有效教育下的歷史教學方法

一是注重培養學生的整體觀。初中歷史，是一門整體性和具體性相結合的學科，教師在教學時要注意引導學生從古代到現代，從東方到西方，縱橫兩條線索，運用整體感觀理解歷史，知道歷史的發展特點和世界的整體性，培養學生的整體觀念。

二是重視理解記憶。歷史知識有很大一部分是需要理解的，如果沒有理解那就談不上學習。教師在教學過程中要使學生理解課文，從課文中選取關鍵知識進行解釋。作為教師要從學生的角度出發，考慮學生的難點和疑點在哪里，以便更好地傳授知識給學生，讓學生更加深刻地理解課文和知識點。

三是講究記憶方法。記憶歷史知識是學習歷史的重要內容，根據不同的知識點采取不同的記憶方法進行記憶才能真正事半功倍。作為歷史教師，本身就應該牢記重要的歷史知識，進而要學習歷史知識的記憶方法，再從學生的角度思考，對學生進行記憶方法的訓練和傳授。比如，在記憶沒有相互聯系的幾個詞的時候，可以采用故事記憶法，將這幾個詞聯系起來編成一個故事。這樣的方法使學生既記住了知識點也能從中感受到學習的故事性，感受到學習歷史的快樂，獲得成就感。

四是重視知識拓展。歷史不單單是學習課本知識，單調而簡單的知識固然方便記憶，但歷史教學的課堂不應該只有記憶，教師應該適當補充一些知識，聯系我們的生活，讓學生產生興趣。在歷史教學中，一些細節的引入往往會對學生學習產生意想不到的效果，增加學生的知識積累，有助于學生理解和記憶課本知識。

第5篇：初中歷史重要的知識點范文

關鍵詞：初中；歷史課堂；教學效率

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0039-01

初中歷史課堂的效率如何，受到多方面的影響。從我國初中歷史教育全局和現狀來看，歷史教育課堂效率參差不齊，好壞參半。好的方面，是指從應試教育的方面來說，歷史作為初中課程設計中的重點內容，還是受到很高的重視的，學生們對歷史知識掌握的也比較全面；從壞的方面說，初中歷史課堂生搬硬套、死記硬背的情況居多，學生對歷史事件了解不全面，理解不深入，缺乏更深層的感悟，達不到歷史教育的更高目標。

一、當前初中歷史課堂效率的影響因素

1.歷史教育的形式、內容過于單調。初中的歷史教育，課堂內容過于單調是影響學生興趣與學習效率的主要因素之一。傳統的歷史教育，以照本宣科介紹歷史事件為主，而且由于歷史課本的內容本來就是既定的，即使有所變動，也只是圍繞歷史事實做一些側重的調整，不會有實質性的變化，這就造成老師教授歷史事件內容同一性嚴重，沒有新意。

此外，由于歷史課本中的內容很多學生可以自行閱讀了解，這也造成老師講授的內容與學生自行了解的內容差異不大，這也影響了學生課上學習的積極性。

2.側重于死記硬背，解讀深度不夠。由于歷史課在初中各項科目中屬于主要學科，占據的分數比重相當大，導致老師對學生傳授歷史知識片面側重于知識點的死記硬背，很少引導學生深入理解一個歷史事件的全面情況，更罕有就某一歷史事件進行深入討論的。

有些老師更是完全按照課本、教案的規劃來布置作業，檢查知識點掌握情況，一味強調死記硬背，只有對一些常出現的重點問題才做講解，這也嚴重的影響了學生對歷史的全面認知，弱化了學生對歷史的興趣。在有限的時間里，學生花費更多的時間用來死記硬背知識點，自然無法更高效率的接受更多其他的東西。

3.教學模式不科學，缺乏合理設計。任何一門學科的教育教學活動，都因為本身的特色而有合理的設計規律可循。就拿歷史課來說，縱觀古今中外數千年的歷史，要集合在課堂上進行傳授，沒有一定的章法和規劃是很難獲得良好的教學效果的。然而在很多初中歷史課上，按照課本的章節進行死記硬背才是唯一遵循的原則，缺乏足夠的規劃設計與創意性思維，導致教學效果不高，學生的接受能力不強，課堂教學效率很受局限。

二、提高初中歷史課堂效率的方法

1.改變傳統觀念，重視歷史背景的介紹。目前初中生群體在歷史學習中的一個弱項在于，對很多歷史事件或話題，僅僅停留在聽說過的層面上，對具體的時間發生環境、背景，演變過程了解不足。這種片段性的淺層記憶，根本無法讓學生形成連貫的思維。因此，初中老師在講課過程中，不妨重視一下對歷史事件背景環境的介紹，這樣做，也有利于加深學生對歷史事件的印象，有助于區別類似歷史事件，特別是人物、背景、國家、條文或地點等比較容易混淆的歷史事件，更要通過這種方式加深記憶。

2.加強互動，以趣味性引導課堂氣氛。課堂教育向來主張以趣味性來引導學生和老師的互動，尤其到了現在，這種需要更為迫切。對目前的初中生來說，學生群體基本上都是90后，00后，要讓這些孩子更好的接受歷史課堂上的信息，就必須更加注意課堂內容的趣味性。這是現代社會初中生的群體性心理特點，必須要引起學校和老師的重視。老師們要通過對歷史事件的趣味性解讀讓學生獲得更深入的認知，讓學生形成良好的學習習慣，促進課堂氣氛積極活躍。一般來講，根據現在的初中生對網絡和數碼產品了解較多的現狀，老師們不妨也多了解一下學生群體經常接觸的網站或話題，以便能夠找到共同語言，更容易互動。

3.利用多媒體教學系統強化教育成果。目前在我國城市農村中大面積普及了多媒體教育系統。老師們不妨利用多媒體教學來展現歷史事件中的圖片、音頻和視頻信息。這一方面迎合了學生們獵奇的心理，另一方面也有利于更加直觀的闡明歷史事件，讓學生更加準確的了解繁雜的歷史課程系統中的各項知識點和概念。

在歷來的初中歷史教學中，第一次、第二次世界大戰都因為涉及到的背景非常復雜，關系脈絡復雜紛亂而具有相當高的教育教學難度。有一些學校嘗試過用多媒體系統來為學生進行講解，取得的效果還是非常理想的。教師通過多媒體來進行圖片展示或視頻、音頻展示，那也就意味著學生可以更加直觀的透過投影儀和大屏幕來了解各個參戰國、各個重要的會議、草案、重大的軍事事件等內容，相比較傳統的口頭講解或課本自學的方式來授課，難度就小了很多，在時間上的花費也少得多。

此外還有一些在高效課堂執教的老師介紹過讓學生參與到多媒體教學活動中來的經驗，具體來說就是讓學生自主設計PPT針對某一歷史事件的脈絡、各種關系進行梳理，從而提高學生對多媒體的應用能力以及對歷史事件的熟練掌握。在這種新奇的教育方式引導之下，學生的積極性和主動性都會大幅提高，要全面了解某個歷史事件也就容易得多了。

三、總結

在初中歷史課堂教育教學活動中，可以提高課堂效率的方面有很多。在不需要大量的做教學計劃調整、無需大幅改動現有教學策略的情況下，以改變課堂教學形式，豐富歷史教學內容，提高與學生之間的良性互動，這樣就可以將課堂教學效率提高到一個相當高的水平。老師要善于變動教學策略，以學生群體的實際接受能力、群體特點為依托逐步改進教學方式，讓學生可以更快、更好、更全面、更深刻的理解課堂內容，掌握課堂知識。

參考文獻

第6篇：初中歷史重要的知識點范文

關鍵詞：初中歷史；歷史故事；教學方式

1前言

對現階段大多數的初中在校學生來說，有關初中歷史科目的學習印象，大體上都是枯燥和無趣的。由于沒有較為濃厚的歷史學習興趣，導致大部分初中歷史教學課堂之上學生參與教學過程的積極性較為低下。如何應用更加年輕富有激情的教學手段，轉換初中歷史課堂的教學效果，就成為了初中歷史教師最為主要和關鍵的教學目標。有關歷史故事在初中歷史教學中應用方式的研究，就成為了教師工作生活的重點探析課題。

2歷史教學中歷史故事的導入原則

初中歷史教育教學工作的開展，發展到今天已經有數十年時間的歷史進程。雖然在初中升高中的升學考試之中，歷史科目在升學試卷之中占據的分數比重有限。但與英語、語文和數學等其他理論性探究科目相比，更好的掌握和學習初中歷史的相關知識內容，對于初中在校學生來說有著同等重要的教育意義。近年來受到廣東省教育局素質教育政策內容的影響，廣東省多數初中校園之中的歷史在職教師，開始不斷改革創新自身傳統的教學理念，選擇應用更加現代化的教學方式，力求能夠在短時間內逐步提升歷史教學的成效。將歷史故事更好地應用到初中歷史教學中就是在這樣的教學背景下產生的。

3初中歷史教學中歷史故事的應用

3.1通過歷史故事導入課堂教學內容

歷史教學開端教學內容的導入效果，有時能夠對整個歷史課堂最終的教學效果起到直接和明顯的影響作用。如果能夠在導入歷史教學內容時，最大化地吸引學生對相關知識內容的注意力，將幫助教師全面優化整個歷史教學課堂的活躍度。因此，歷史教師在為學生講解歷史知識之前，就可以通過利用歷史故事，為歷史教學課堂營造一個良好的教學開端。比如，當教師要為學生講解歷史上有關商鞅變法的教學內容時，就可以通過例舉講解《羋月傳》之中部分的故事片段，吸引學生參與到歷史實踐教學的課堂之上。讓學生通過自主探究的方式，分析《羋月傳》之中，與商鞅變法實際歷史史實不相符的地方。通過歷史故事的引導，學生能夠感受到歷史教學的趣味性，在活躍課堂教學氣氛的同時，也更好的加深了學生學習歷史知識的印象。

3.2利用歷史故事講解教學難點

我國是一個有著悠久發展歷史的文化大國，初中歷史課程之中需要同學記憶和學習的教學難點多種多樣。通過在歷史教學課堂上，難點教學內容教學過程之中適當引導歷史故事的教學方式，能夠幫助歷史教師更好的突破教學之中的重點和難點部分。案例如下，當教師為學生講解到有關殖民地和封建設備的部分歷史知識內容時，為更好地幫助學生理解和掌握殖民地與封建社會的實際內涵。在教學過程之中，教師可以適當穿插講解我國清代進入到半殖民地半封建社會的簡短歷史故事。通過歷史故事的引入，能夠幫助學生將復雜的歷史概念生動形象化，更有助于幫助學生深入的理解和掌握。學生在理解起主要概念的基礎之上，背誦和記憶相應歷史知識內容的學習效率，也將得到大幅度的提升。

3.3歷史故事導入與課后習題訓練

課后作業的布置，是初中歷史教育教學課堂的課外拓展和延伸。布置高效有趣味性的課后作業，能夠幫助學生更好地發現自己在歷史知識學習中存在的欠缺和不足。當學生對于歷史史實內容的學習出現誤區和質疑時，也能夠通過完成課后作業學習任務的方式，更好的理解重點的歷史學習內容。比如，當教師在課堂上為學生講解過清展史的教學內容過后，可以布置學生在課下時間總結出清代的整體歷史發展脈絡。學生通過總結清朝從入關到封建王朝土崩瓦解的整個歷史發展過程，能夠更好地理順清朝各個專治統治朝代中的歷史發展脈絡。在此基礎之上，同時總結朝代更替的歷史發展故事，能夠加深初中生對于每個朝代中重大歷史事件學習認知印象。學生在積極投入完成歷史課后學習任務的同時，將歷史知識點死記硬背的學習方式轉換成了故事發展脈絡的閱讀。往往在閱讀總結完歷史故事發展脈絡之后，學生也記住了相應的歷史知識點，對提升學生的學習效率有著重要的教育意義。

4結論

總而言之，初中歷史教學是一門對于教學內容的邏輯性和穿插性較強的教學科目。歷史故事在初中歷史教學課堂上的結合應用，除了具備顯著的教學優勢以外，也有著較為主要和關鍵性的導入原則。只有相關教育工作人員能夠在遵循初中歷史教學大綱基本教學內容要求的基礎之上，選取富有趣味性的歷史故事，才能最大限度的集中學生參與歷史教學的注意力，將歷史故事的教學作用貫徹滲透到各個教學環節之中。

參考文獻：

[1]周建華.聽故事,學歷史——淺析故事化教學在初中歷史課中的應用[J].讀與寫(教育教學刊),2015,(4):136.

第7篇：初中歷史重要的知識點范文

【關鍵詞】初中歷史知識結構；興趣；素質教育

“歷史知識的具體性告訴人們，在歷史知識的構成中，具體的時間、[1]地點、人物、條件等要素一般都應具備”。于是我根據歷史知識的這一特點用兩年時間完成了初中歷史知識結構的編寫。在邊編寫邊實踐邊修改過程中，我認為它既可以提高學生成績又能為素質教育開辟了一條新途徑，更能為落實歷史基礎知識的掌握發揮巨大的作用。

一、建構初中歷史知識結構的意義

1、提高成績、激發興趣。　當今的歷史中考是開卷考，這就不需要學生背大段的文字，只需部分記憶即可。因此我把重要的知識點用空格空出來，他們只要會填空就行了，這樣就節省了大量的時間。學生只要花少量的時間就能達到老師的要求，既了解了歷史，又取得好的成績。成績上去了，學生也有了成就感，覺得歷史好學，進而變得愛學，對歷史的興趣也就產生了。這就使學生從最早的“要我學”發展成了今天的“我要學”，也實現了素質教育的要求。實踐證明用歷史知識結構網絡進行教學是能夠起著事半功倍的效果的。

2、明確歷史知識結構，培養自學能力。“授之以魚，不如授之以漁”，這句教書的經典名言要想實現，學生必須要有極強的自學能力。而初中歷史知識網絡的建立有助于培養學生自學能力的培養，如：七年級上冊的第四課 夏　商　周的興亡，教師先示范，點出夏的知識結構，即，時間、開國君主、定都、暴君、重要事件。然后叫學生閱讀課文，寫出商朝的知識結構。學生很容易就完成了，這很顯然提高學生閱讀能力，從而向自學能力的實現邁進了一大步。

3、明確歷史知識結構，揭示歷史規律，助理解消化。如：的結構。

百萬雄師過大江-

（1）歷史背景：三大戰役后，人民乘勝追擊，一直打到____________。

（2）過程：分三路渡江作戰。___年　___月__日，南京解放，統治中國___年的政權了。殘余勢力退往____。

第8篇：初中歷史重要的知識點范文

【關鍵詞】初中歷史教學；歷史故事；歷史課堂

歷史教學是初中教學的重要組成部分，也是培養學生的愛國熱情，樹立正確的歷史觀、價值觀的重要途徑。在新課標的背景下，歷史教師需要改變以前課堂上“填鴨式”的教學方法，激發學生學習的主動性和積極性；老師是領路人，要著重提高歷史老師的綜合素質，培養學生們喜愛的歷史老師；同時，還要豐富歷史課堂的形式，通過多種學習方式獲取歷史知識。這樣才能提高歷史教學的質量，培養出適合社會主義建設和發展的接班人。

1.關于學生興趣的思考

興趣是最好的老師，激發學生學習歷史的興趣，可以達到事半功倍的教學效果。因此，歷史教師可以通過多種方式來激發學生學習歷史的興趣。

1.1講好教科書里的插圖

相比較于以前的教科書，新編歷史教科書的一個突出特點是插圖多，直觀性強，形象生動。初中生對于圖的記憶要遠優于對文字的記憶，而插圖與知識點密切相關，所以講解好插圖有助于學生的記憶和理解。

例如，在講解《戰國七雄》這篇課文時，如果老師能憑借豐富的歷史知識和精煉的歷史語言把《商鞅舌戰圖》講給學生聽，既可以使學生了解商鞅這一偉大改革家的氣魄和才華，又可讓學生懂得改革的不易和改革又是當時歷史發展的必然趨勢，從而提高學生對商鞅變法帶來的歷史作用，即“秦國的封建經濟得到發展，軍隊戰斗力加強，逐步成為戰國后期最富強的封建國家”的認識，也為以后理解秦滅六國，建立起我國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家打下良好的基礎。

1.2恰當地運用歷史故事

引用有趣的故事，可以讓枯燥的課堂變得妙趣橫生，必定會受到學生們的歡迎。比如，在講南宋抗金斗爭的民族英雄岳飛時，把岳飛如何在后背刻刺“精忠報國”，如何與小人秦檜斗智斗勇的故事繪聲繪色地講給學生聽，就會激起學生對民族英雄岳飛的崇敬及對奸佞小人秦檜憎恨之情，不僅加深了對知識點的認知，也培養了學生們愛憎分明的人生觀。

1.3提高學生課堂的參與度

目前，歷史課堂一般都是老師講授為主，學生被動地聽。雖然這樣的教學方式能在45分鐘的課堂里傳授較多的知識，但是學生的課堂記憶效果并不好。提高學生的課堂參與度，發揮學生學習的主動性和積極性，可以從以下途徑實現：學生與老師互換角色，讓學生在準備的前提下講解自己對某一歷史事件或歷史人物的認知；以某一主題為中心，讓學生舉辦某一個活動，比如，在講授時，以“重走路”為主題，學生以小組的形式開展“模擬導游——重走路”的活動，搜集有關的歷史資料（文字、實物、圖片、音像資料等），了解途中重要地點的今昔變化、風土人情、自然或人文景觀等背景資料，要求是寫出的導游詞中必須要與途中的重要戰役、會議、歷史事件或重要歷史人物等內容相關，通過這項活動，提高搜集相關資料、提取信息、組織資料和口頭表達等綜合能力，同時培養學生的合作意識與合作能力。

2.關于歷史老師的思考

對于學生，尤其是初中生，老師對他們有著很大的影響，有的學生會因為不喜歡這個老師而不喜歡這門課程。所以，歷史老師對初中歷史的教學也很重要。

2.1初中歷史老師必須具有較強的專業素質

初中歷史老師必須具有較強的專業素質，豐富的歷史知識。歷史的課程一般以時間為線索，但歷史教學不能局限于這個時間點上，還要結合一定的空間。比如，我國的版圖在不同的歷史時期版圖大小、組成部分不同，同一個地方在不同的歷史時期的名字（名字也承載著大量的歷史信息）不同；講解好一個歷史朝代，需要把其政治、經濟、文化、外交都牢記在心。

2.2初中歷史老師要把握好自己的語言

現在，一些初中歷史老師多是照本宣科，課堂上沒有活躍的氣氛。而要把歷史課上好，老師要具備良好的語言素質，精煉、幽默、風趣的語言風格能大大吸引學生的興趣，提高課堂的效率。

2.3初中老師要把握好情感觀

這主要表現在對待歷史的情感。雖然歷史是客觀存在的，但從歷史事件中老師要善于把握好其中的情感。比如，在講解八年史時，老師要在授課的過程中要激發學生們的愛國主義，讓學生們意識到落后就要挨打，但同時要注意，和平與發展是當今歷史發展的主流，我國實行獨立自主和平的外教政策，也要理智地表達自己對日本或其他侵略過我國的國家的態度。

3.關于歷史課堂形式的思考

歷史區別于其他學科，歷史的表現形式多種多樣，我們從影片、建筑等中都可以學習到歷史，所以對歷史的學習不能只局限于課堂、書本中，可以豐富歷史的教學方式。

3.1觀看質量較高的歷史影片

影視作品來源于生活，尤其是質量較高的歷史劇、歷史電影，都是根據事實拍攝的。歷史影片以其形象生動的情節、學生熟知的影星肯定會加深學生的印象和理解。《》、《建黨偉業》等歷史影片都較好地反映了歷史事實。劇中人物個性鮮明，愛憎分明，愛國主義和國際主義思想的教育貫穿其中。通過讓學生觀看，可以加深他們對課本的了解與理解，同時有助于培養他們完善的人格和高尚的道德品質，為重要的是通過復雜的電影故事情節讓學生們學習用辯證的觀點來觀察分析和解決現實問題。

3.2參觀歷史故地

歷史故地呈現在歷史發生時的真實情況，對中學生有著深刻的教育意義。學生通過親自觀看歷史故地，可以觸摸到歷史，感受到歷史的氛圍。比如，當學生們看到北京頤和園看到斷壁殘桓時，就會有觸目驚心的痛惜的感覺；當學生們親自“鉆”地道時，可以深切地體會到中國冀北農民的智慧。

【參考文獻】

[1]宋書林.初中歷史教學如何培養學生人文素質——兼談《近代文化》（一）的教學[J].中學歷史教學參考，2002（07）.

[2]馬心良.初中歷史教學中如何培養學生學習興趣[J].新聞世界，2011（07）.

第9篇：初中歷史重要的知識點范文

【關鍵詞】初中歷史 初中學生 適應 歷史學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.152

初中學生要進行很多學科的學習，其中歷史就是學生在初中階段要學習的一門重要學科。作為一名初中歷史教師，不僅要積極地投入到教學中去，而且要采取有效措施引導學生更好的適應初中階段的歷史學習，這樣才能收到良好的教學效果，學生也才能更快的適應初中階段的歷史學習。當然，在引導學生更快的適應初中階段的歷史學習的過程中，需要教師掌握有效的方法與技巧。本人在實際的教學中注重引導學生更好的適應初中階段的歷史學習，并積累了一些經驗，在此與大家分享。

一、引導學生樹立正確的學習理念

教師在引導學生更好的適應初中階段的歷史學習的過程中，首先要引導學生樹立正確的學習理念，這樣才能使學生對初中階段的歷史學習有正確的認識，并更好的進行初中階段的歷史學習。初中歷史教師在引導學生掌握正確的學習理念時，應該從以下幾方面下工夫：

（一）引導學生認識到初中階段歷史學習的重要性

教師在引導初中學生樹立正確的歷史學習理念的過程中，首先要引導學生認識到初中階段歷史學習的重要性，這樣學生才能將更多的注意力集中于歷史學習，進而收到良好的學習效果。部分學生進入初中階段由于對歷史學習沒有正確的認識，還認為歷史是一門副科，進而導致學生不愿意花費更多的時間與精力進行知識點的學習，進而影響了學生有效進行歷史知識點學習。只有學生認識到了歷史學科學習的重要性，才能為學生以后更加有效的進行歷史知識點學習奠定基礎。

（二）引導學生認識到進行歷史知識點學習的實際應用

作為初中歷史教師，在實際的教學中還應該引導學生認識到進行歷史知識點學習的實際意義。初中學生對為什么要學習的理解還不夠深刻，因此，學生在歷史學科學習的過程中可能會出現為了應付考試而進行歷史知識點學習的情況，這種認識不僅難以激發學生學習的積極性，而且還會影響學生對歷史學科的正確認識。教師要讓學生認識到進行歷史學習的實際意義，這樣學生才能將更多的時間與精力用于歷史知識點學習。

二、對學生的引導要循序漸進

作為初中歷史教師，在對學生進行引導的過程中，要采用循序漸進的原則。進入初中階段的學生剛剛接觸到歷史學科學習，因此在學習的過程中勢必會出現各種不適應的現象，這就導致學生在學習的過程中會出現各種各樣的問題。部分教師可能在引導學生的過程中操之過急，對學生提出了較高的要求，使學生一時難以適應，不僅對學生的學習沒有產生一定的幫助，反而給學生的學習帶來了較大的壓力，進而使學生對歷史學習產生了一定的排斥心理。作槌踔欣史教師，對學生一定要有耐心，尤其對學生在學習過程中出現的問題，更要耐心的加以指導，這樣學生才能逐漸意識到該如何有效進行歷史知識點學習，同時學生的歷史學科學習興趣也會逐漸得到提升。

三、布置合理的學習任務

進入初中階段由于學生要進行更多學科的學習，因此學生的學習任務也會增加，學生在學習過程中出現了更大的壓力。作為初中歷史教師，為了使學生更好的適應初中階段的歷史學習，也為了使學生對歷史學習產生興趣，教師應該對布置學習任務引起重視，合理的學習任務不僅會減輕學生的學習壓力，還會使學生在學科學習的過程中感受到更多的快樂。

本人作為一名初中歷史教師，為了使學生很好的適應初中階段的歷史學習，就注重為學生布置合理的學習任務。例如：可以要求學生記憶教師當天在課堂上講解的知識點，會畫出重點記憶對象，使學生做到心中有數，提升學生學習的針對性，避免學生在復習的過程中出現“丈二和尚摸不著頭腦”的情況，給學生的學習帶來負擔。當然，如果教師為學生布置了記憶任務，就不再布置書寫任務，這樣不僅降低了學生的學習壓力，而且能夠使學生以一種良好的心態投入到學習中去。

四、幫助學生體會到歷史學習的快樂

為了使學生更好的適應初中階段的歷史學習，教師還要采取有效措施使學生體會到歷史學習的快樂，這樣學生不僅能夠很快的適應初中階段的歷史學習，而且能夠對歷史學習產生濃厚的學習興趣。就幫助學生體會到歷史學習的快樂而言，在實際的教學中有很多方法與技巧，本人在實際的教學中就注重引導學生更好的體會到歷史學習的快樂，并積累了一些經驗，在此與大家分享：

（一）對學生學習中取得的進步及時給予鼓勵

為了使學生在歷史學習的過程中感受到更多的快樂，教師在教學的過程中應該對學生取得的進步及時給予鼓勵。初中階段的學生具有較強的自尊心，并且渴望表現自己，如果教師能夠針對學生的這一特點展開教學，勢必能夠收到良好的教學效果。本人在實際的教學中，對學生掌握新的知識點就及時提出表揚，這不僅對學生是一種鼓舞，也使學生在學習的過程中很好的感受到了快樂。

（二）提升課堂教學的趣味性

為了使初中學生在歷史學習的過程中感受到課堂教學的樂趣，要求教師在授課的過程中能夠有效提升課堂教學的趣味性，有趣的課堂不僅能夠緩解學生的學習壓力，而且能夠很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，使學生在收獲知識點的過程中，也收獲更多的快樂。

五、引導學生掌握有效的歷史學習方法與技巧