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第1篇：老鷹捉小雞作文四年級范文

關鍵詞：農村小學生；作文教學；生活；方法

作文教學是語文教學的重要組成部分，小學作文教學是作文的起點，猶如萬丈高樓堅實的地基。同時也是小學生語文掌握知識的標志，但是這又是小學語文教學的難點。在我二十多年的農村語文教學中，我認為難度最大的是作文教學，讓大多數學生凝眉苦思，抓耳撓腮，冥思苦想卻半天寫不出一個字。大多數學生不是最后拿起筆來草草寫幾句，就是從各類作文輔導原文照抄。作文教學之所以成為語文教師教學中的難點，一是因為學生生活環境所限；二是因為農村學生沒有突破觀察——感悟的難關；三是農村學生課外讀物貧乏，而且語言積累貧瘠，最終導致無內容可寫。針對這些問題，怎樣才能提高農村學生的寫作能力呢？我在實際教學中總結了幾點教學經驗與看法。

一、讓農村小學生積極參與生活，挖掘寫作素材，從中感悟生活，培養作文情感

小學語文新課標作文教學中提到“見聞”“體驗”和“想法”就是尊重學生的生命成長，把學生的寫作和學生的學習生活結合起來。教育學家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，他離不開生活。”讓農村小學生感到最難的就是不知道寫什么內容，而在農村日常生活中有很多鮮活的素材等著學生去發現。教會學生只要用心去觀察自然中一景一物，關注自己身邊的人和事，把所見、所聞、所感記錄下來，就是作文的素材。而教師要給學生創造各種觀察、參與機會。教會學生如何了解身邊的人和事，積極參與生活，感悟生活，捕捉生活中那一縷縷真情；教會學生怎樣才能領略到大自然風光的美，從而提升審美能力，獲得美的愉悅。通過一次次精心設計，使小學生感覺到其實寫作文并不是件很難的事，就是寫其所見，錄其所聞，抒其所感。每年的春天我要帶學生曠野春游：感受泥土的松軟如糕，春風的撫摸如江南絲綢；夏天觀察雷雨的變幻，看那雨后農田中農作物的茁壯成長；捕一捕鳴蟬，捉一捉蟋蟀，讓學生樂此不疲……秋天是個多彩、喜悅的季節：帶領學生看那落葉如彩蝶般落英繽紛；“咔吧”掰下一個大玉米棒子，揮鍬挖出大塊的紅薯，爬上梯子摘下成串的葡萄，火紅的柿子……冬季來臨，那“千里冰封，萬里雪飄”的壯觀；那堆雪人、打雪仗的童真，我設計的校園課外活動也很多；在那有著無數神話的大柳樹下踢毽子、拔河、玩《老鷹捉小雞》，學生情趣盎然……觀察是寫好作文的前提和基礎，在各種活動前我讓他們留心觀察、用心體會。活動后組織學生敘述過程，討論從活動中獲得的體會、情感、心得、道理。學生玩得興趣盎然，自然會說得津津有問、聲情并茂。在真實的活動中學生獵取到極為豐富的寫作素材，那么學生所遇到的無話可說，無材可寫的難題就會迎刃而解。

二、以新課標要求為主體，以語文課文為本，讓學生掌握寫作方法

語文課本中選取的課文都是名人的佳作，經過編輯精選、修改，都是精彩教學范文。教師不必挖空心尋找，只要靜下心來按照新課標的要求，［小學語文新課標（三）習作：（1）留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。（2）能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。（3）能用簡短的書信便條進行書面交流。（4）嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（5）學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號］深挖語文課文的寫作精華就可以了。在教學中首先與學生賞文。賞文的方法遵循讀—感—交流的方法。讀的方法遵循聽讀—朗讀—感讀—默讀—記讀的方法。第二步與學生感文。通過有感情讀片段的方法找出課文寫作精華。第三步與學生析文。通過討論交流與學生剖析寫作方法技巧。這樣的方法抓得著，品得深，悟得明，理得深；查有據，學有例。

三、教會學生聯想，學會想象

在小學作文教學中，應十分重視培養學生的聯想與想象能力，經常訓練學生寫一些想象作文。訓練小學生有依可想。在學習人教版四年級課文《觸摸春天》一文時，文中有這樣一段描寫“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”當我讀到這里時教室安靜極了，學生的思緒是飛到了盲童的心理，還是擔心蝴蝶的命運？我停止了朗讀，靜靜地放飛學生的心靈。幾分鐘后，我要他們互相交流。這篇課文的習作就定為《我是盲童安娜》，或者《我是安娜手中的蝴蝶》。

四、讓學生廣泛閱讀課外書，觀看有益節目，開闊視野，沉淀積累寫作語言

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”魯迅曾教導“顏黎民”，讀書、寫作“就像蜜蜂采蜜一樣,倘若叮在一處,所得就有限。必須如蜜蜂一樣,采過許多花，才能釀出蜜來。”小學生通過大量地閱讀課外書，就能在潛移默化中不斷改變自己的語言，改善自己的語言表達，提高自己的寫作水平，從閱讀中汲取作文的營養，為寫作服務。除了引導小學生多閱讀外，我經常鼓勵學生有選擇地觀看影視節目。如“自然傳奇”“科技博覽”“每日新聞”等節目，以此汲取豐富的知識和寫作素材。教師充分挖掘農村特有的資源，恰如其分地運用適合農村小學生的作文教學方法，使小學生成為生活中的有心人，就一定能培養出農村小學生濃厚的寫作興趣，也一定能提高他們的寫作水平，從而切實有效地提高農村小學作文教學水平。

作者:張會俊 單位:河北省廊坊市安次區楊稅務中心小學

參考文獻：