前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機網絡技術就業方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機網絡技術就業方向范文

論文關鍵詞：計算機網絡技術；培養模式；課程體系；以人為本；職業生涯規劃

隨著社會的進步和發展，社會需要更多的適應社會發展的計算機網絡技術人才，而高校培養的計算機網絡技術人才因各種弊端不能滿足市場要求，造成了計算機網絡技術專業的部分學生就業難。主要原因是許多高校制定的專業培養目標和人才定位沒有考慮社會實際需要，因此，培養的人才就不能滿足社會的要求。為了培養適應社會需要的人才，我們在制訂專業培養目標和人才定位時都要進行社會調研；在專業建設和課程改革上針對學生進行培養，構建以人為本的培養模式。經過十多年時間的不斷實踐與完善，形成了一套具有鮮明特色的計算機網絡技術多元化人才培養模式，取得了較好的效果。現以湖南工學院（以下簡稱“我校”）2008級計算機網絡技術專業為例進行說明。

一、與專業特點相結合，構建多元化的人才培養模式

我校計算機網絡技術專業是從2000年開始招生，于2006年成為湖南省重點建設專業。自專業開辦以來，學校一直著力研究計算機網絡技術專業的人才培養目標和人才定位等問題。

在計算機網絡技術專業建設和發展過程中，根據社會對人才需求的變化，及時修改和完善專業教學計劃，注重創新應用能力的培養，[3-5]增加技能訓練。在充分調研和分析市場需求后，我們將網絡技術專業人才培養目標定位為“一個目標、三個層次”的多元化人才培養模式。一個目標是培養工程師，三個層次是“應用（培養網絡管理員）、設計（培養網絡工程師）、開發（培養網絡編程工程師）”。三個層次的人才培養定位是根據人才市場需求、學生學習能力、學生自身定位來制訂。

IT人才市場調查表明，用人單位需要不同層次的人才，因此學校人才培養定位也應有不同層次。另外，學生的學習能力也有差別，因此要求個性化培養。若學生學習能力較差，則引導他們以網絡管理員作為自己的職業定位；若學生學習能力一般或編程能力較弱，則引導他們以網絡工程師為自己的職業定位；若學生學習或編程能力較強，則引導他們以軟件設計師為自己的職業定位。

二、以人為本，做好職業生涯規劃

人是富于個性的存在。不同的學生具有千差萬別的個性，因此，教師不能以一個標準去對待千差萬別的學生。教師要關注學生的個性特征，實施因材施教，尊重學生的獨立人格和主體地位，培養其自主學習能力、解決問題能力和創新精神，使其獲得個性化發展。對于在校大學生，開展多種形式的活動，使其認識自己的個性，了解專業的知識結構和社會需求，依據其個性和專業要求進行職業生涯規劃。

1.大一定位自己的職業坐標

為每個新生班安排專業教師擔任班主任，同時還聘請同專業的高年級學生做輔導員，并開設一系列的講座，讓他們盡早了解自己所學專業，根據自身的特點來準確定位職業目標，規劃好職業生涯。在引導學生做好職業生涯規劃后，還要關注規劃的實施，有時還需要調整、充實和完善。

計算機網絡技術專業第一年開設的是基礎課：高等數學、英語、計算機導論、C語言程序設計、計算機電路等。大一的課程相對來說比較輕松。因此，從大一開始就要引導學生做好自己的職業生涯規劃，使他們盡快適應大學生活，同時注重提升學生的學習能力。

2008級計算機網絡技術專業63個學生的職業生涯規劃中，90%的學生目標明確，而且制定了詳細的分階段計劃。十多個學生制定了自考本科的目標，三十多個學生制定了計算機水平考試的中級（網絡工程師、程序設計師）目標，還有十多個學生制定了專升本的目標。

2.大二完善職業生涯規劃，逐步實施職業目標

大二相對來講比較緊張，計算機專業課程較多，是學生實施職業目標關鍵的一年。美國成功學家拿破侖·希爾在《一年致富》中有這樣一句名言：一切成就的起點是渴望。目標就是力量，奮斗才會成功。在引導學生制訂職業生涯目標的同時，還要引導學生為自己的目標奮斗。除了專業課程的學習，還要引導學生參加相關職業認證考試。計算機軟件水平考試是我國最有權威的職業考試，它由人事部和信息部共同組織，根據學生的特點，引導學生參加網絡管理員和程序員的考試，分階段實現自己的目標。

2008級計算機網絡技術專業有三十多個學生參加了網絡管理員的考試，有5人通過，同時有1人通過網絡工程師的考試。有14名學生利用暑假時間參加CSTP的軟件開發培訓。

3.大三關注就業，逐步達到職業目標

大三相對來說比較輕松，課程不多，但面臨就業，學生壓力較大。因此，這段時間要加大對學生的就業指導，開設一些就業指導講座，指導學生針對自己專業相關或自己就業方向相關的單位進行畢業實習。進行畢業實習時，要求學生勤學好問，向公司的前輩學習，使自己能夠盡快地適應工作，能做到活學活用。指導學生制作個人簡歷，舉辦個人簡歷競賽。學生在簡歷競賽中得到了鍛煉，同時他們通過借鑒來制作自己滿意的簡歷。學院舉辦一些模擬招聘會，鍛煉學生的面試能力，組織學生參加學校組織的大型招聘會，讓他們多接觸用人單位，積累面試經驗；同時了解用人單位的要求，針對社會需求有選擇性地進行查漏補缺。關注一些專業的就業網站，及時了解就業信息，針對就業要求和職業目標，完善自己的知識體系結構，盡量適應社會的需求。

對于選擇繼續深造的學生，指導他們做好復習計劃，做好繼續深造的準備工作，加強基礎理論課和專業課程的復習。

大三所有的課程已修完，學生已形成了比較完備的知識體系，這時參加軟件考試的中級比較好。

2008級計算機網絡技術專業有二十多名學生報名參加網絡工程師考試，十多名學生獲得通過，通過率在全省乃至全國都是較高的。網絡2008級學生的初次就業率在90%以上。

幾年來網絡工程教研室在人才培養與就業工作中一直不斷探索，研究適應社會發展的人才培養模式，完善和修改課程知識體系，取得了一些經驗，學生的就業率得到了提高。

轉貼于

三、構建“合格+方向”的知識體系

研究計算機網絡技術專業的知識領域和知識點，將計算機網絡技術專業的知識體系分為合格與方向兩個模塊。合格模塊主要是指每個學生必須掌握的課程，包括公共基礎課、專業基礎課、專業必修課；方向模塊主要是指選修課程，每個學生根據自己的職業規劃進行選修。

1.合格模塊

公共基礎課是指每個工科學生應該掌握的課程，主要有數學、英語、政治思想教育、素質培養課程等；專業基礎課是指每個計算機類專業學生必須掌握的課程，主要有程序設計、計算機組成原理、操作系統原理、數據結構等課程；專業必修課是指每個計算機網絡技術專業的學生應掌握的課程，主要有數據通信與計算機網絡、數據庫系統、面向對象編程等課程。

2.方向模塊

該模塊的開設是學生在合格的基礎上進行的，即掌握本專業的基礎理論和技術，根據計算機網絡技術專業方向或自己的職業規劃選修課程，加強專業實踐環節的綜合訓練，把理論知識與實踐技能融會在一起。主要課程有網絡工程與綜合布線、網絡安全與網絡管理、網絡編程、軟件工程、網絡技術實訓、畢業實習與畢業設計等課程。

“合格+方向”的知識體系可以構建多元化人才培養模式，重點培養學生三個方面的能力：

一是網絡系統管理能力。通過網絡安全與網絡管理、網絡工程與綜合布線、數據通信與計算機網絡等課程的學習與實訓，著重培養學生在網絡系統管理方面的能力，滿足社會對網絡管理員的要求。

二是網絡系統開發與設計能力。通過程序設計、算法與數據結構、軟件工程、操作系統原理、數據庫系統、網絡編程等課程的學習與訓練，著重培養學生的網絡系統開發與設計能力，滿足社會對軟件工程師的要求。

三是網絡工程規劃與設計能力。通過網絡工程與綜合布線、接入網技術、數據通信與計算機網絡、網絡性能評價等課程的學習與訓練，著重培養學生的網絡工程規劃與設計能力，滿足社會對網絡工程師的要求。

四、設計分層的實踐教學體系

計算機網絡技術專業的實踐教學一般是以課程或單一知識點為中心來進行實踐教學，因此各個實踐教學活動相互獨立，不能形成目標一致的整體。雖然開設了很多實驗，然而面對實際問題學生還是無從下手，不能融合所學知識來解決實踐問題。我們在計算機網絡技術專業的實踐教學中，圍繞一個具體的工程項目采用分層構建階梯式的實踐教學體系。在階梯式的實踐教學體系中，每一層包含若干個實踐教學模塊，每個模塊有具體的實踐任務和目標，通過選擇與組合，逐步提升學生的項目實踐能力和工程設計能力。在實踐教學中引入經典工程項目，這些工程項目可以橫跨一個或多個模塊，也可以包含一個或多個層次的實踐教學。精心設計典型工程項目的實踐教學，把分散的知識點串接在一起，提高學生的綜合應用能力。另外，為了達到社會對學生的要求，我校設計了以下實踐環節來提高學生的實際動手能力：

1.分層的實驗環境

我校構建了一個具有公共基礎、專業基礎和專業方向三個層次的實驗環境，有力地支持了分層次的實驗教學體系，充分利用了現有的實驗條件。

2.階梯式實習

在計算機網絡技術專業的實訓教學中安排大一學生參觀實習，讓學生初步了解實際工作環境；在大二的專業生產實習中，要求學生以準員工身份進入相關企業，融入到實際的工作和學習，積累與專業相關管理與技術等方面的感性知識；在大三上學期的項目開發實習中，結合企業的實際問題進行課程設計；在畢業實習和畢業設計中，要求學生以“準工程師”身份進行實習，參加相關項目的工作，將所學知識和技能應用到實際工程中，積累專業經驗，培養工程實踐能力。

3.體驗式生產實習

設定第四學期的暑假兩個月時間為生產實習學期。在實習學期中，學生深入企業，全面了解企業，了解不同崗位的不同要求，體驗不同崗位的不同工作環境。

五、結束語

第2篇：計算機網絡技術就業方向范文

關鍵詞：計算機網絡技術 學生就業 能力培養

計算機網絡技術專業，是各類中職院校計算機類的一個熱門專業。隨著互聯網絡信息化的高速發展，很多中職學校每年都能吸引許多的初中畢業生報讀該專業。但在當下社會，中職計算機網絡技術專業的畢業生就業能力普遍偏低。我國作為一個人口大國，畢業生在就業上所面臨的壓力也較為巨大，根據有關調查顯示，目前中職計算機網絡技術專業學生的就業率相比高校學生的就業率而言要低得多，造成這一問題的因素來自于很多方面。有效地解決這一問題，是中職學校校方和教育管理部門需要重視的問題。

一、中職計算機網絡技術專業學生的就業現狀

面對日益嚴峻的就業形勢，中職畢業生在就業這一問題上存在著比本科生、高職生更加明顯的劣勢，如何有效提高中職畢業生的就業率成為中職教育當下所面臨的難題。通過對中職學校就業率的數據分析，可以明顯發現當下中職畢業生就業中的一些問題。

1.教師實踐經驗存在不足，直接導致學生的專業技能學習的不夠全面，專業水平跟不上社會的要求，學生在課堂上所學習到的知識不足，間接影響了自身的能力因素。對就業情況產生不利的影響。

2.中職計算機網絡技術專業學生普遍存在以下問題：在校所學內容脫離了企業需求，在專業應用型和針對性上無法達到就業過程中企業所要求的標準，從而影響學生的就業選擇和就業正確率。

3.學生的思想道德水平、團隊合作能力及人際交往能力等方面的缺失，對中職學生的就業狀況產生了嚴重影響。

4.中職校方對學生就業工作落實不到位，對學生的就業分配、未來發展方向、實際工作經驗等方面的工作沒有落實，導致學生在如何應對就業上存在部分空白，直接影響了學生的就業狀況，加劇了當下中職學生的就業劣勢。

二、中職計算機網絡技術專業學生就業能力培養措施

中等職業教育可以在很大程度上增強民族產業的發展實力，可以有效地提高國家高素質勞動者的核心競爭力，是我國構建和諧社會的基礎。隨著社會的進步和經濟的發展，社會對于計算機專業畢業生的需求越來越大，在就業過程中，企業不單單只是對學生的知識與技能進行考量，計算機綜合素質更是就業過程中所不能或缺的能力。所以，對于中職計算機網絡技術專業學生的就業能力培養，在當下這個中職學生就業難、就業率低的情況下，就顯得更為重要了。

1.全面提高中職計算機專業學生綜合素質。就業能力指的是一個多方面的，涵蓋了專業技能基礎、社會適應能力、自身綜合素質等因素的統稱[1]。提高學生的就業能力，首先就要從提高學生的綜合素質做起，而學生綜合素質從總體上分為兩部分，分別是學生的專業技能素質和人文素質，這兩個方面成為衡量當下中職學生就業能力的重點。

（1）學生的專業技能培養，在中職計算機網絡技術專業，學生首先需要掌握的技術，就是計算機在各種網絡應用下的具體操作，有效鍛煉計算機技能，才足以應對越來越高的就業標準。

首先，學校方面需要加強學生的專業技能培養，做到教材和課堂教學水平的提高，使中職網絡實踐教學達到更高的標準。同時，對于學生的技能素質的考核要做到嚴格把關，避免出現漏網之魚的情況。在規章制度上更要做到切實執行，規范學生的技能素質學習，有效做到學生學習中的正確把關。利用多媒體教學和游戲教學等方式調動學生學習積極性，也是當下中職教學中的有效方式，讓學生逐漸轉變學習態度，讓傳統的中職化教育逐漸演變為以學生積極探索為主的高效學習模式。從而達到了高效的專業技能培養，為學生今后的就業創造了一個良好的條件。

（2）學生人文素質培養，在常規的教學過程中，學校只是單純地關注學生的技術能力和知識能力的儲備情況，往往都會忽略對于學生人文素質的培養，在今后的就業過程中，對于就業能力的考察中，人文素質往往都會占有很大的比重，其對于學生的就業有著至關重要的影響，所以當下中職教育中，應該一改以往的教學理念，在提高學生技能培養的同時，對學生的人文素質進行著重的關注。

首先，對于學生的知識面與所學知識類型，進行開拓創新，讓學生了解更多專業以外的知識點，拓展學生視野的同時，能有效地幫助學生建立正確的世界觀和職業觀，這是未來就業過程中的一個核心競爭能力。在進行技能教學的同時，開設道德教育、心理教育、素質教育等建設精神文明的培訓課程，充分響應國家素質教育全面發展政策的同時，又給予了中職學生道德修養的提升，為將來的就業提供了有效的基礎。定期在中職教學中開展專題的講座和報告，將社會的實際現狀與當下企業的就業形勢通過講座和報告的類型直觀地展示給學生，加以闡述和說明，讓學生對未來的工作形式和未來自身的發展方向有一個明確的認識，為將來的就業提供有力保障。

2.提高中職計算機專業教師的教學質量。教師的教學質量對學生的學習情況有著極大的影響，學生對于專業技能的掌握情況在很大一部分上都要取決于教師的課堂教學水平與教師自身的技能水平。但是在當下的中職計算機專業教學中，存在著普遍的教師理論與就業實踐相脫離的問題。教師的計算機專業知識系統程度不高，對就業的實際需求不了解，甚至于課堂上教授的東西已經落后于當下的職業需求，這對于當下的中職教學造成了嚴重的影響[2]。因此提高中職計算機教師的教學水平及企業實踐技能成為當下中職學生就業能力培養中需要著重關注的問題。

（1）對教師進行統一的專業培訓，在保證教師教學水平達到教學要求以后，才能進行實際授課。在實行專業師資力量培訓的同時，可以聘請高校中的專業教師在中職課堂上進行走教授課，激發學生積極性的同時，有效保證中職教學水平不會存在斷層或者參差不齊等情況。

（2）加強學校與企業間的合作，在企業的實習工作中，鍛煉教師的實際操作能力和社會適應能力，在課堂教學中有效保證教學質量，同時也為學生未來的實習及就業打下了基礎。

3.課程設計與教學方法的改善。中職計算機網絡技術專業的教學相對于其他學科，其學科內容繁雜多樣、實踐性強，在當前的中職課程學習狀況上，表現出來的教育效果都沒有達到預期估計，所以針對中職計算機網絡技術專業的課程設計與教學方式，適當地改善更能幫助中職學生更好地進行專業技能的學習。

（1）在中職計算機網絡技術專業課程上的改善，首先需要考慮的就是就業問題，中職計算機網絡技術專業課程的開設就為了學生通過學習之后能夠更好地適應工作的需求，所以課程安排上應該更加具有針對性，只有合理的課程安排，才能讓學生在今后的就業形式中獲得更大的優勢。學校需要在這一方面結合社會工作形勢及專業特點進行合理分析后，對課程進行有效改善。

（2）在中職計算機網絡技術專業教學方式上的改善，首先應該將當下重理論輕實際的教學模式予以改變，在當下越來越嚴峻的就業形勢下，只有掌握更好的實際操作能力，適應企業，才能在未來的就業道路上走得更加堅實穩定。

三、結語

綜上所述，中職計算機網絡技術專業學生當下的就業壓力大，就業形勢嚴峻，存在的問題較為明顯。所以，就當下如何改善中職計算機網絡技術專業學生的就業情況，本文給予了幾點建議和合理的分析，為今后中職計算機網絡技術專業的學生就業提供了參考，希望未來中職教育可以做得更好，為我國教育事業創造一個更好的明天。

參考文獻

第3篇：計算機網絡技術就業方向范文

【關鍵詞】網絡技術 專業建設 中等職業學校

自20世紀90年代中期以來，信息技術飛速發展，尤其是全球信息的網絡化，網絡已經成為信息社會的運行平臺和實施載體，為社會進步帶來了巨大動力，推動了經濟建設迅猛的發展?全球信息網絡化，必然需要大量的從事計算機網絡系統的設計?安裝?維護，網絡軟件開發?測試，網絡管理及網絡安全監測等方面的人才?

1.中等職業學校計算機網絡技術專業崗位群的確立

中等職業教育的培養目標是：培養與社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發展，具有綜合職業能力，在生產?服務?技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中級專門人才?高素質勞動者和中級專門人才量化到各中等職業學校學生的市場定位是各企業生產一線的技術工人?操作人員和初級技術及管理人員?所以，中等職業學校計算機網絡專業學生的市場定位就是與網絡技術相關的操作人員?施工人員?維護員?推廣員等，具體到工作崗位主要有：網絡施工員?網絡管理與維護員?網站維護與推廣員?網絡方案及產品營銷員等?要求較高的一些崗位群如：網站設計?網絡程序設計與開發?網絡方案設計?網絡產品設計?網絡技術培訓等崗位，雖然有相當大的市場需求，但中職生的能力達不到要求，不能成為中職計算機網絡專業學生的就業崗位群?

2.圍繞崗位群確定專業方向并確定專業培養目標

在就業崗位群確定后，中等職業學校的計算機網絡技術專業就可以圍繞就業崗位群確定專業辦學方向?根據中等職業學校計算機網絡專業學生的市場定位情況可以確定其專業辦學方向主要為：網絡工程與網絡管理方向?網站維護與推廣?其中網絡工程與網絡管理方向主要定位于培養網絡公司的網絡施工員?網絡方案業務員（售前經理）以及網絡維護與管理員（或售后工程師）；網站維護與設計方向主要定位于網站數據維護人員?網站方案推廣人員以及網站廣告營銷與制作人員等?

網絡工程與網絡管理與維護是目前中等職業學校計算機網絡專業辦學的主要方向，該方向主要培養學生具有一定的網絡管理及應用能力?具有搭建和配置小型局域網的能力?具有計算機網絡系統硬件規劃?安裝施工與連接?維護的能力及網絡操作系統與應用程序的安裝?配置與維護的能力?具有網絡工程圖紙繪制與讀取能力等?

網站維護與推廣方向是中職計算機網絡專業最具成長性的專業方向，該方向主要培養學生具有信息網站的規劃能力?靜態網頁和動態網頁的制作能力?網頁動畫制作能力?網站推廣與數據更新能力?網站圖片與文字的處理能力等?

3.整合教學內容?重構核心課程體系

現在的中職辦學是2+1模式，2年的學校學習，1年的企業頂崗實習就業，在校2年的時間里學生既要完成一定量的文化課的學習，又要完成專業技能的訓練與培養，還要參與一定量的社會實踐?既有專業技能的培養?又有人文素質的提升?這就要求專業核心課程的設置有很強的針對性，教學內容的整合是打破原有的課程體系與內容，重新根據市場的需求設置專業課程?

計算機網絡技術專業作為計算機大類專業的分支，計算機的基本應用能力是中職生必備的基本技能，這些技能包括Office 辦公軟件的應用?工具軟件的應用?必要的數據庫知識與程序設計的知識（可使用自編教材）?計算機組裝與維護的知識，相應的這些技能對應的課程作為該專業的基礎課程，這些課程可以作為兩個專業方向的公共基礎課程?

根據中職生的就業崗位群分布情況來看，網絡工程與網絡管理專業方向核心的課程主要有：計算機網絡基礎（含Windows Server 2003）?網絡工程圖（Auto CAD）?網絡布線與小型局域網搭建（綜合布線與局域網組建）?局域網管理與安全技術（網絡管理軟件的使用）?網絡配置與管理（交換機與路由器的配置）?

網站維護與推廣方向的核心課程有美術基礎?網頁美工（將Photoshop的知識應用于網頁設計中）?網頁設計（以靜態為主，含數據庫與動態技術）?網頁動畫設計?網站維護與推廣等?

4.加強雙師型教師隊伍建設，提高專業教師技能水平

雙師型專業教師不僅要具有本專業扎實的理論知識和豐富的教學經驗，而且必須具有較強的從事本專業實際工作的能力?現在中等職業學校普遍認可的“雙師型”教師有兩種類型：第一種是具備與本專業同系列的技術職稱或崗位資格（技能）證書；第二種是雖沒有取得實際工作領域專業技術職稱，但具有了豐富實踐工作經驗專業技術領域技術人員到校任教且獲得教師資格證書?第一種是屬于證書型，第二種屬于實踐型?在實際教學中，學校更歡迎實踐型雙師型教師?但是由于多種原因，在職業學校中這種類型的專業教師中非常少，很多的企業優秀人才不能正常調入學校，職業學校紛紛通過兩種渠道解決雙師型教師不足的問題：聘請企業人員到校認教?將專業教師派到企業參與企業的技術工作?從長遠角度來看，第二種方式是解決學校雙師型師資不足問題的好的方法?

5.結束語

中等職業學校計算機網絡技術專業建設是一項系統工程，是一個需要廣大的計算機網絡技術專業教師付出極大的熱情與精力?不僅需要學校領導的高度重視，還需要教育行政與業務主管部門的高度重視，提供一定的物質基礎作保證?師資的培養?設備的更新?實訓空間的完善?價值取向的改變?教學理念的調整等等都需要有很好的支撐?我們相信大家的共同努力下，中等職業學校計算機網絡技術專業一定能為社會培訓大量的高素質?高技能?高水平的一線技術人才?

參考文獻

[1] 王富榮.網絡技術專業課程體系建設研究 [J]. 南通航運職業技術學院學報2011.12.

[2] 袁杰.網絡技術專業課程體系構建與改革思路[J].九江職業技術學院學報2012.4.

第4篇：計算機網絡技術就業方向范文

【關鍵詞】高職計算機網絡技術專業 人才培養 問題 對策

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0066-01

在經濟高速發展的今天，人類生活的各個領域都離不開計算機網絡技術，社會對計算機網絡技術專業人才的需求量不斷增加，要求也不斷提高。從網絡基礎管理人員到高級網絡設計人員，各種不同領域所需計算機網絡技術人才的要求各不相同。高職院校如何依據當前社會經濟發展現狀，培養出適應社會和企業發展需求的網絡技術人才，是高職計算機網絡技術專業面臨的一個重要問題。

一 高職計算機網絡技術專業目前存在的問題

1.課程設置不合理

第一，培養目標不明確。培養目標模糊不清，基本上是把本科教育的培養理論學術型人才的要求稍微低一個層次來培養高職教育人才。高職教育需要培養在生產一線從事計算機網絡工作的專業性技術人才，但在教育教學中輕實踐、重理論。雖然目前情況有好轉，但事實上理論課仍占重頭戲。培養目標并沒有真正發揮在教育教學中的指導作用。

第二，專業特色不明顯。專業定位太過于寬泛，課程體系過大。許多高職院校開設的專業面面俱到，涉及面寬，深度不夠。生源競爭愈演愈烈，不斷修訂人才培養方案，課程設置一味追求“潮流”，用“熱門專業”來吸引更多的學生，不考慮自身的辦學條件，盲目開設課程，而師資和實訓條件跟不上，教學理論性內容多而深，實訓條件無法得到保障。

第三，課程設置更新慢。課程設置不考慮地方經濟發展對技能的實際需求，課程內容陳舊，長期使用傳統教材，對新科技、新技能的知識補充遲緩，脫離崗位實際需要，許多學生走出校門感覺所學的知識用不上，要用的知識沒學到。

2.實訓條件差，實踐教學質量跟不上

許多高職院校規模小，教學資源短缺，實訓教學設施投入不足，一些計算機網絡教學成為紙上談兵。只有通過實踐，學生的知識技能才能得到鞏固和發展，高職院校如果不能根據社會對網絡技能人才的需求，培養學生動手實踐能力，專注于學生技能的培養，高職學生在就業大潮中就將被淘汰。

3.師資隊伍水平參差不齊

教師隊伍是高校的核心競爭力。近年來許多職業學校紛紛開設熱門課程，對口專業教師嚴重缺乏，優秀教師工作任務過重。新進的年輕教師教育教學實踐經驗不足，而一些從企業等單位來的專業技術人員，實踐能力強，但學科教學能力欠缺，難以將知識有效地傳授和指導學生。

二 計算機網絡技術專業人才培養的發展對策

1.積極參與市場調研，確立人才培養目標

高職教育的目標是培養適應市場需求的高技能應用型人才。高職院校應以市場需求為導向來制訂相應的人才培養目標，在制訂人才培養目標時，必須關注學生會干什么，走上崗位后要干什么。這就要求高職校必須積極參與市場調研，關注行業動態發展以及學校所在地區的地方經濟和產業結構情況，收集并分析行業對人才的需求動向等信息，由此為依據確定人才培養目標。

2.以就業為導向，設置課程體系

高職教育的根本是要讓培養的人才適應市場和社會的需求，因此，計算機網絡技術專業在課程設置方面要時刻關注社會發展的需求，以就業需求和行業標準為導向設置課程體系。學校不一定要規模大，應該依據自身情況，發展自己的優勢和特色課程，培養學有所用的網絡技術型人才。

3.創新校企合作關系，改變人才培養模式

要培養高技術的網絡專業人才，人才培養模式是關鍵。“工學結合”是高職院校采取的有效人才培養模式，即企業和學校之間的雙向互動。企業有最先進的生產設備，最前沿的技術要求。通過進企業讓學生了解真實的工作環境，真切地感受到計算機網絡技術型人才的工作、發展方向等，從而有選擇性地進行學習。高職院校要加強與企業的合作，共謀發展、尋求雙贏，使專業的課程設置更加適應企業的發展需求，依托企業優勢進而培養學生的職業能力。

三 總結

計算機網絡技術迅猛發展，高職計算機網絡技術人才的培養，要把握社會發展進程，了解社會發展對技能的需求，這樣才能培養出符合當代人才標準的網絡技術人才。實踐證明，學校的教育教學只有以市場為導向，積極去適應市場經濟的發展需要，結合自身的師資條件，創造有生命力的特色專業，才能避免人才培養的盲目性，才能使培養的人才在走向社會后真正“所學有所用、所用有所學”。

參考文獻

第5篇：計算機網絡技術就業方向范文

【論文摘要】隨著計算機網絡的普及，以及高職教育改革的進一步深化，高職計算機網絡技術專業正面臨一場機遇和挑戰。明確人才培養目標要解決方向問題，辦出自己的特色是解決生存問題，實訓基地的建設是解決人才培養的質量問題。高職教育在技能培養的同時要兼顧學生綜合素質的培養，提高學生的適應能力和競爭能力。

1 引言

在當今信息化的時代，人類經濟和生活的各個領域都離不開計算機網絡和通訊技術，計算機網絡技術的普遍應用是科技進步的一個重要表現。未來計算機網絡技術的覆蓋面越來越廣泛，應用越來越普及，社會對計算機網絡技術專業人才的需求量不斷增加，從網絡施工人員到網絡設計人員，不同層次、不同領域的要求也不盡相同。計算機網絡技術涉及到通訊技術和計算機技術，具有很強的專業性、技術互通性，培養具有綜合專業技能的應用型人才已成為信息社會的迫切需求。如何抓住這個機遇培養市場需要的計算機網絡技術人才，是高職計算機網絡技術專業面臨的一個問題。培養什么樣的人才，如何培養是培養模式的關鍵。

2 現階段計算機網絡技術專業在發展中遇到的問題

2.1 人才培養目標不明確，技能培養沒有側重點。

計算機網絡技術涉及到的行業和領域比較廣，如網絡產品的生產管理與銷售、網絡工程實施與監管、網絡組建、信息化平臺的搭建與管理、網絡通訊設備的安裝調試、網站開發與維護、網絡安全的管理等，每一個領域都可以作為一個方向開設相應的課程，甚至可以深入到行業內部再進行細化。wWw.133229.Com由于高職學生在校時間比較短，如果行業領域無法確定，專業定位過于寬泛，課程體系過大，技能培養就會沒有側重點，學生所學的知識也猶如蜻蜓點水、面面俱到。學生在找工作時因為學無所專，出現什么都知道一點，對不會的東西畏懼，沒有自信、茫然沒有目標。

2.2 網絡專業設置脫離實際，缺乏特色。

脫離實際一方面體現在脫離學校辦學的實際情況，另一方面體現在脫離市場變化，學習內容和技術的滯后。由于高職院校生源競爭的壓力與日俱增，各學校都不斷修訂人才培養方案，進行專業建設改革。有很多學校不顧自身實力，盲目開辦一些熱門專業，結果由于師資和實訓條件跟不上，不但影響了教學效果，還造成了人力物力的極大浪費。與此同時，很多高職院校計算機網絡技術專業的課程設置長期拘泥于傳統課程，仍沿用本科及研究生的課程設置，脫離崗位實際需要，沒有高職特色，導致學生一畢業就面臨失業。

2.3 實訓條件跟不上，不重視實踐課程。

高等職業教育要求學生的動手能力強， 主要培養技工和技能型人才，實驗實訓條件直接影響人才培養的質量和高等職業教育的教學目標的實現。計算機網絡技術專業如果沒有大量軟硬件的投入，改革和發展將是紙上談兵。高職學校如果不能專注于學生實際操作技能的培養、實戰經驗的積累，高職學生在就業市場上將無任何特長和優勢可言。網絡設備、軟件的購買、更新和維護需要一筆不小的開支，學校如何解決這部分開支將是學校必須面對的一個難題。

3 現階段計算機網絡技術專業人才培養的發展對策

3.1 確立具有高職特色的人才培養目標。

在市場經濟的條件下，人才培養首先要適應市場需求，以市場行業的需求為導向制定人才培養目標。學校人才培養是否能滿足社會需求，可以通過學生在對口行業及相關領域的就業情況來衡量。高職教育培養高技能應用型人才， 與研究型、工程設計型人才不同，這類人才與區域的市場、產業有更直接、更緊密的聯系， 其專業具有較強的職業定向性和針對性。所以在人才培養上各院校不能照搬照抄，盲目跟風。

3.1.1 人才培養目標與行業社會需求相結合、辦出自己的特色，與行業、企業緊密結合是高職院校發展的生存之道、必由之路。高職院校在人才培養目標的制定過程中，往往會借鑒學習兄弟院校的成功經驗，無一例外選擇到示范性院校進行調研，但是各個學校的實際情況千差萬別，經濟實力、政策支持、生源結構等都有所不同。目前高職高專的教育越來越依賴于地方經濟和行業經濟的發展，地方經濟狀態和產業結構對人才培養方案的制定產生了深刻的影響。結合學校所在區域經濟和行業發展，創建自己的特色和品牌是發展的長遠之計。

3.1.2 在確定人才培養目標制定人才培養模式時，我們必須關注學生以后要干什么、能干什么，這是人才培養模式首先要明確的問題。如何確定培養的目標，如何去設置崗位，高職院校應密切關注社會對人才的需求動向和人才流動的趨勢，關注行業的發展，將信息進行收集、整理和分析，并及時以此為依據進行專業設置和調整，同時進行深入的市場調查和嚴格的科學論證，獲得市場需要人才的數量、規格，深入到企業，與工作在行業一線的專家進行討論。在調研考察的過程中，要挖掘學校所處的地理環境優勢、文化環境優勢、經濟產業優勢和學校辦學的特色，挖掘開發一種潛在的優勢。

3.2 建立科學完善的實踐實訓課程體系。

高等職業教育與普通高等教育的培養目標不同，主要的差異在于高等職業教育要求學生的動手能力強。要想實現培養高級技能型人才的目標，提高的學生的競爭力，必須加強計算機網絡專業實訓環境的建設。

學校與企業合作建立計算機網絡實訓基地是實訓基地建設的有效途徑。與企業合作在基地的建設、運作模式和經費方面的發揮重要作用。如何模擬真實的工作環境，培養實訓教師，實訓基地如何與課堂教學結合等問題，高職院校要與企業進行深入、廣泛的合作。高職院校的學生最終都將進入企業，因此學校與企業合作是必須的。從教材編寫、人才培養方案制定到師資培養，從企業文化學習到學生實習乃至最終的學生就業，學校都離不開企業。

另一種方式是輸送學生到企業進行頂崗實習。高職院校的學生畢業后可就職于中小企業，而中小企業接納的畢業生相對較少，而要求學生實際操作應變能力比較強，所以需要對學生進行選拔輸送。在實習期間學生能真切地感受到it人的工作和生活，鍛煉與人合作交際的能力，為畢業后及時適應工作節奏和環境打下基礎。實習環節對高職學生來說是很重要的，根據學生的特點和知識技能的掌握程度，選擇多種途徑進行實習實踐鍛煉，效果會更好。

3.3 讓學生改變擇業觀念，注重提高綜合素質。

在高職院校人才培養模式的不斷改革中，我們可能更多會關注課程內容、教學方法的改革，實訓基地的建設等方面而忽略了培養學生的綜合素質。對畢業生就業單位調查的信息表明，許多畢業生不屑于從基礎工作做起、對專業技術工作無法勝任、缺乏與同事合作的團隊精神，這些現狀正是學生綜合素質欠缺的體現。所以在高職人才培養方案的制定中，仍然要注重培養學生的綜合素質，注重培養學生的非技術性的職業能力。只有綜合素質比較高、適應能力比較強的人才能在市場競爭中脫穎而出，因此我們要注重對學生以下幾個方面能力的培養：

3.3.1 學習能力的培養。現在網絡通訊技術升級換代頻繁，高職學生僅僅依靠在學校學到的知識和技能是遠遠不夠的。在這個領域就業工作，始終要保持一種開放學習的心態。在學校期間要注重培養學生的自學能力，這種能力需要在學習中一點一滴的啟發和培養。掌握學習的方法能讓學生終生受用。

3.3.2 職業道德的培養。在關注學生技能培養的同時，同樣要關注學生職業道德的培養。對于一個企業而言找到有能力的人很重要，找到一個有職業道德的人更為重要。對工作認真負責、誠實、吃苦耐勞、良好的團隊合作精神是用人單位選擇的主要標準。職業技能的欠缺可以在短時間內培養提高，而一個人道德素養的培養和提高需要在整個教育過程中貫穿。

3.3.3 與人溝通合作能力的培養。對于剛畢業的學生，建立和諧的人際關系，與同事團結合作，對自己的成長和新環境適應起到重要作用。在校期間鼓勵學生多參加校內外活動，利用假期和周末參加社會實踐活動，在與社會接觸的過程中一方面鍛煉自己的溝通合作能力，另一方面為以后更快適應社會打好基礎。

4 結束語

計算機網絡技術專業是一個傳統學科，隨著網絡通訊技術的進步，專業所涉及的領域越來越廣，如何科學定位，如何創辦出自己的特色是改革的關鍵。始終堅持以崗位需求為導向，適應市場的變化不斷改革創新。在注重學生技能、動手能力的鍛煉的同時，注重社會適應能力、良好心理素質和溝通合作能力的培養，才能使學生在職業競爭中立于不敗之地。

參考文獻

[1] 魯志萍.高職院校計算機網絡技術專業建設的幾點思考[j].廊坊師范學院學報（自然科學版）， 2008， （05）.

[2] 李圣良.高職院校計算機網絡技術專業教學體系改革探索[j].職業技術教育（教學版），2005，（35）

第6篇：計算機網絡技術就業方向范文

[關鍵詞]高職計算機網絡技術專業；工程式項目化；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）19-0218-02

一、前言

“工程式項目化”指在與企業深度合作收集到的網絡行業中真實的工程項目，通過科學的分析并按照高職教育特定面向的層次，對其實施裁剪、序化、組合，形成可真正適用于教學的項目；“高職計算機網絡技術專業教學模式”指的是以高職院校（三年制）計算機網絡技術專業為對象，從專業課程體系開發、教學環境研究、教學組織方式研究以及教學管理機制研究等方面展開，力求構建科學的、能滿足企業用人需求的專業教學模式，本研究既是應用研究，也是實踐探索。

二、傳統的專業教學模式分析

筆者在教學中發現，采用傳統的教學模式，存在一些不足：

（一）課程體系與教學方法相對陳舊

總的來說，目前高職學校計算機網絡技術專業的課程體系，是根據學生的學習特點設計的。但有些課程的內容只注重理論知識的培養，實用技能的訓練相對不足。尤其是課程內容滯后于專業技術的更新與發展，案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業技能培養方面，職業技能訓練不成體系，力度不夠，對職業素質的教育（如開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等）尚沒有得到全面的實施。現有課程體系存在以上問題，與社會需求和行業發展相脫節，導致該專業畢業的學生不能很好地適應相關行業工作。

在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但對學生職業技能以及動手能力方面的培養相對不足。社會需求的計算機網絡人才強調具有較高的職業素質、較強的實踐能力。因此，按傳統方法培養的學生難以滿足職業崗位的要求。

（二）計算機網絡技術專業師資缺乏，職業實踐能力和經驗不足，專業知識滯后

計算機網絡技術專業具有良好職業實踐能力和經驗的教師缺乏，這樣會導致他們在教學過程中無意識的偏離專業培養方向。現有教師缺少職業培訓、技術更新滯后、缺乏教育創新機制等，也是影響教學質量的主要問題，應不斷改善師資結構，提高師資隊伍整體素質。

（三）專業實訓條件以及軟件教學資源不足

多年來，高職院校雖然已普遍建立網絡機房，但由于建設經費問題，實驗實訓條件明顯滯后網絡新技術發展的實訓需求，也沒有足夠的實訓基地，整體表現出實踐教學設施條件不足，特別表現在軟件教學資源不足，現有硬件條件難以發揮應有作用。

（四）在轉變教師觀念的同時，應花大力氣轉變學生的觀念

高職學生的素質相對本科院校低了許多，大多數學生沒有形成良好的學習習慣，學習比較散漫。在教育學生由被動學習、依靠教師學習轉變到主動學習、靠自己學習時比轉變教師的觀念更難。教師在教學過程中嚴格要求學生，采用以學生為中心的教學方法，但往往得不到學生的肯定，在一定程度上挫傷了教師進行課程改革的積極性。因此，我們在注重轉變教師觀念的同時必須花大力氣轉變學生的學習觀念。

三、 工程式項目化教學模式改革與實踐

（一）基于工程式項目化教學的計算機網絡技術專業課程體系開發

以聯合辦學為切入點，以培養就業競爭能力和職業可持續發展能力為目標，針對計算機網絡技術專業面向的主要就業崗位，以崗位職業技能和崗位適應能力培養為主旨，緊貼職業崗位要求，參照相關職業資格標準，開發課程體系。計算機網絡技術專業課程體系開發思路如圖1所示。

（二）適應于項目教學的教學環境建設

目前大部分高職院校教學環境主要采取學校主導模式（即以學校為主組織和實訓的一種模式。這種模式主要是以利用學校設備和技術優勢，運用市場機制運行。即在生產產品、經營業務或技術研發的同時，要完成對在校學生的實訓任務。）、企業主導模式（即以企業為主組織和實訓的一種模式。在校企合作過程中，學校主要提供場地和管理，行業或企業提供設備、技術和師資，以行業企業為主組織生產和學生實訓，這是校企合作的主要形式。這種模式適用于工科類緊缺專業人才的培養，主要類型有訂單培養型、企業贊助型）、共建共享模式（校企雙方共建共享校內生產性實訓基地。這是一種比較自由的組合形式，校企雙方只要有需求，就可以開展各種形式的合作，共建共享校內實訓基地）等三種模式。

根據計算機網絡技術專業的特點，計算機網絡技術專業項目教學的教學環境建設采取第三種共建共享模式進行建設。由學校、企業共同提供設備或師資，共建共用實訓基地，實現優勢互補。不僅滿足《網絡設備的安裝與配置》、《網絡綜合布線與測試》、《網絡管理配置與應用》、《工業企業信息化網站建設》等專業課程的教學要求，同時應具有為企業員工提供技術培訓、開展對外技術服務的功能。例如，筆者所在的學院與思科（中國）系統公司合作，由企業提供大部分設備，校方提供場地和師資，雙方優勢互補合作共建了思科網絡設備實訓室，不僅滿足了專業教學，同時還面向行業和社會開展了多次培訓。

（三）工程式項目化教學組織方式

基于工程式項目化教學模式的課程教學過程設計，學生是學習過程的中心，教師是學習的組織者與協調人，以項目案例驅動，遵循“咨詢（信息采集）、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過獨立地獲取信息、制訂計劃、實施計劃、評估計劃，在自己“動手”的實踐活動中，掌握專業知識，習得職業技能。針對計算機網絡技術專業課程實踐性強的特點，采取項目驅動法為主，創設情境，引導學生積極思考、主動實踐，以達到良好的教學效果。

如《網路綜合布線與測試》課程采用項目驅動式教學法組織教學，其步驟是：下達任務書（提出問題或項目背景）？ 分析任務（分析問題）？制定實施方案（制定解決問題方案）？任務實施（合作實踐）？任務完成（客戶反饋）？項目展示、點評與總結。

（四）創建項目教室

創設項目教室的想法來源于企業都需要項目實施人員，強調畢業生若有項目實施經驗的優先錄用，而在學校很難有機會讓全班的學生去外面承擔實際工程項目，如何培養學生具備有工程經驗，是我們每一個專業教師都在考慮的問題。筆者通過到企業掛職鍛煉，并對企業的項目實施流程分析和研究，有針對性的采用“裁剪、序化、組合”方法，轉化成教學項目的實施流程，再依據這個項目實施流程設立項目教室。

項目實施流程主要包括：項目啟動階段、項目規劃階段、項目實施階段、項目驗收階段，每個階段都有其相應的工作任務，具體實施流程如圖2所示。

項目教室的功能主要用于創設一個環境，讓學生能置身于一個情境仿真的工程項目中，真實的去體驗項目規劃設計、方案確認、開箱驗收設備、現場安裝設備進機柜、連網布線、設備配置調試、系統測試、工程驗收等等實際工程項目需要的環節。項目教室的具體布局按方案區、安裝區、配置區、驗收區共4塊功能區劃分，如圖3示意。

項目教室中的安裝區可針對不同類的核心課安裝不同的設備。如核心課《網絡設備的安裝與配置》，可分別選用三家不同廠商的路由交換設備，并配置三臺機柜，項目實施前應將這些設備裝箱（與新設備到貨時一樣），讓學生真正體驗到在所有其他實驗實訓室都無法進行的設備開箱驗收過程。同樣，現場布置安裝設備也讓學生真正實踐了設備安裝的技能。

（五）編制教材

針對目前高職教材難以滿足“教學做”的現狀，組織專業教師、企業技術人員和兄弟院校教師積極探索、共同研究，編寫反映職業特點的、緊密結合行業企業實際的工程式項目化教材。

四、結束語

工程式項目化教學模式的研究是一項新的嘗試，以網絡行業為渠道，選擇實際項目為載體，建立一套行之有效的課程體系，并充分應用于教學實施，推動專業建設，最終實現專業教學與市場行業運作的銜接，實現學生與行業、社會的無縫連接，提高計算機網絡技術專業學生的專業對口就業率，培養適應下一代網絡發展需求，掌握網絡新技術，具有較強的綜合職業能力和較高的職業素養及滿足企業需求的具有工程能力的高技能網絡人才。

參考文獻

[1]馬樹超 王琴 唐林偉 職業教育：非均衡狀態下的協調發展――推進區域職業教育均衡發展的戰略選擇 教育發展研究 2011年5期

[2]宗序炎 項目化專業教學存在的問題及對策 教育與職業 2010（26）

[3]張躍西 課程項目化理論創新研究 金華職業技術學院學報 2011（01）

[4]劉科 祁春清 職業教育中項目化教學研究與實踐 職業技術 2011（09）

[5]劉高山 專業課程項目化及項目內容的設置探索 職教論壇 2012（16）

作者簡介：

第7篇：計算機網絡技術就業方向范文

關鍵詞：計算機網絡專業；技工院校；培養模式

中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Computer Network Professional Training Model in Technicians

Institute

Ma Wenjing

(Zhengzhou Commercial Technician College,Zhengzhou450121,China)

Abstract:The current mechanic schools for professional computer network set up status and employment status of graduates,social network analysis of the demand for computer networks,and thus analysis of the current computer network teaching and employment problems,and propose suggestions personnel training,to develop practical talents for the purpose of the reform of education system and curriculum,the implementation of integrated education,strengthen school-enterprise cooperation,attention to teaching staff.

Keywords:Computer network major;Technicians institute;Training mode

近年來，計算機網絡技術的迅猛發展，使網絡技術滲透于國民經濟及全社會的各個領域。21世紀已進入計算機網絡時代。在這種大環境的趨勢下，全國技工院校的計算機網絡專業如雨后春筍般蓬勃開展。但現狀是大部分技工院校培養的計算機網絡畢業生缺乏良好的工作能力，不能很好地適應用人單位的需求。網絡化的世界需要什么樣的計算機網絡人才，技工院校如何根據就業調整培養方向及教學方法，是值得我們關注的一個問題，更是本文討論的重點。

一、網絡化社會對計算機網絡人才的要求

在過去的十年間，現代社會網絡無處不在，我國上網人數呈現出連年高速的增長態勢，計算機網絡在經濟、生活等各個領域中日趨重要。由此，社會需要大量的網絡技術人才來支撐國民經濟的發展，網絡技術人才迎來了一個“牛市”。就業崗位包括：計算機網絡管理、網站建設、網絡設備安裝調試、網絡架構工程師、網絡集成工程師、網絡安全工程師、數據恢復工程師、網絡安全分析師等。本文主要針對網絡化社會對技工院校培養的網絡技術人才的要求，來論述培養目標和模式。

二、技工院校網絡專業的現狀及存在的問題

（一）生源復雜，學習能力參差不齊

技工院校生源來源復雜，多以初高中畢業，未能順利升入上級學府的學生為主。這類群體有鮮明的特點。首先是缺乏自信心，大部分同學存在懷疑自己，存在“自己不是學習這塊料”的悲觀情緒。其次缺乏學習興趣，因為自卑，考試失利，使得技工院校的學生大都不愿意學習，尤其是枯燥的理論知識。但同時，技工院校的學生又大都思想活躍，獨立意識強。過早的社會生活，使得這類學生思維活躍，動手能力強，對于學習實踐技能這一塊，有極高的熱情。這就需要我們針對生源問題，來合理調整計算機網絡專業的培養方向。

（二）教學設備、實訓場所的限制

在寫本文之前，筆者就網絡設備及實訓基地等方面的問題咨詢并實地考察了多家兄弟院校，就目前為止，大部分技工院校開設的計算機網絡或相關專業都缺乏相應的硬件設施配套。在很多人的思想里，認為計算機網絡專業僅僅需要的是計算機機房等簡單的電腦設備，殊不知，該專業需要大量的網絡設備，調試工具，網絡連接設備，安全防護設備等。硬件設施達不到，也是目前制約計算機網絡專業發展非常重要的一個方面。

（三）師資力量相對薄弱

由于計算機網絡專業良好的就業前景，很多技術實力雄厚的人才大部分選擇國內外一流的企業或國家政府部門任職，技工院校由于其能提供的薪資待遇有限，往往不能吸納優秀的網絡人才來進行教學工作。這就導致了在技工院校中，計算機網絡專業教師普遍缺乏的現狀。

三、更新培養模式的幾點建議

（一）根據學生特點、就業單位需求，合理設置教學課程，加大實驗課程

首先，針對技工院校學生特點，準確定位。在我國多樣化的教育體系中，技工院校培養的是技術工人，而不是做科研的高端型人才。用人單位需要的是畢業生到崗后，經過短時間的培訓，能很快投入到工作崗位上去。這就需要院方在制定教學計劃時，要加大實驗課程力度，開發實驗課題，使學生具有一定的實踐能力。其實要結合就業，經過走訪調查，筆者發現，目前就業單位對技工院校的人才需求，主要集中在網絡組建布線人員、設備安裝調試人員、網站建設維護人員等。針對這一情況，需要院方及時調整教學大綱，優化課程設置，以培養計算機網絡工程人才，網站建設維護人才為目標，使學生接受能有效促進就業的課程。

（二）更新教學設備，實訓場所

古人云：兵馬未動，糧草先行。針對計算機網絡專業學生的培養，院方首先要提供的便是實訓場所的支持，教學設備的采購，首先，基礎的計算機機房是必不可少的。除此之外，還需要建立專業的網絡設備安裝調試實訓室。該實驗室應提供滿足網絡設計、網絡組建、網絡管理、網絡安全和網絡應用的實驗設備；滿足學生親自搭建網絡、親自動手調試和配置網絡的需求。

（三）充分利用校企合作

眾所周知，德國的技工教育一直處于世界先進水平，其中非常重要的一點就是校企合作的成功推廣。近年來，我國的技工教育也在不斷學習這種先進理念，大力推廣校企合作。計算機網路專業更應該“請進來”、“走出去”。校企合作，可以通過為企業培養定向班或者定期為企業提供專業人才的方式來實現。通過加大校企合作，由企業提供師資為我們學生進行培訓，可以部分解決師資不足的問題。同時，學校作為獨立個體，教學能力和實訓能力有限，將學生直接送到單位去實習，通過實地操作，更能切實滿足用人單位需求。

（四）加強教師培訓

第8篇：計算機網絡技術就業方向范文

關鍵詞：課程體系；調研數據；職業崗位；工作任務；培養模式

0引言

目前在大數據得到廣泛認可和應用的環境下，基于企業調研數據的人才養模式是職業教育正在進行研究的一項熱門課題。市場調研是構建高效課程體系的重要環節，有利于解決專業的崗位定向問題[1]。調研旨在依托行業企業需求數據，校企共同探討研究人才培養模式，培養適合企業需求的高質計算機網絡技術人才。因此高職院校如何結合本地經濟發展情況，人才需求結構，就業情況等培養出與時俱進的高質人才是專業的核心思想，同時也是專業必須面對的挑戰。教育事業是培養人的社會活動，而人才的培養主要是通過課程和教學這一途徑來實現的[2]。科學、合理的人才培養方案就顯的尤為重要，它是我們培養職業技術人才，科學組織教學的重要依據。

1基于企業調研數據人才培養模式內涵

調研需了解珠江三角洲地區企業對計算機網絡技術人才數量和規格的需求，掌握本專業畢業生的就業現狀以及職業發展情況，實現人才培養與企業需求對接，保證人才培養質量，提高教學水平，為社會企業輸送合格的人才。⑴調研對象：近三年接收我校畢業生到企業工作的珠江三角洲范圍內的65家企業。學校派出了全體專業教師到企業實地調研，與企業部門負責人、技術總監、人力資源部經理、我校畢業生進行座談、討論，參觀企業現狀，現場提問并發放調研問卷。此次調研中，共發出65份調研問卷，回收有效問卷60份，有效率92%（以下數據分析限于有效問卷）。⑵調研目的：了解企業對信息與網絡專業的需求數量、品學要求、招聘途徑、內部人才培養途徑以及與學校合作意向等問題；另一方面，要摸清本專業畢業生的就業情況、薪金水平、崗位職責、職業生涯發展情況等。通過對調研問卷的匯總和分析，得出了以下調研結論，為我校的計算機網絡技術專業的課程設置和人才培養模式改革提供基礎。⑶調研結論：我們在企業人才市場需求情況調研表中，列出了未來三年企業需要招聘的職業崗位以及崗位需要的知識、技能、素質，應屆生畢業酬薪水平等，以下數據表示選擇該選項的企業家數。未來三年主要招聘職業崗位：①網絡運維52家；②系統集成44家；③售后服務24家；④售前技術支持20家；⑤信息安全8家；⑥項目管理8家；⑦云計算4家。網絡運維，系統集成工作崗位未來三年需求旺盛，可作為本專業人才重點培養方向，售前和售后技術工程師也有一定的需求，其他需求相對較少的職位可作為未來繼續跟蹤調研方向來研究。招聘應屆畢業生的薪酬水平：①2000元以下4家；②3000-4000元40家；③4000-5000元12家；④5000元以上4家。薪酬調研結果顯示，多數企業給出的待遇在3000-4000元之間，作為應屆大專畢業生，這個待遇算是比較合理的，與其他行業比較而言算是好的待遇，也說明網絡專業畢業生是目前市場需要且相對緊俏的。勝任上述崗位所需要的知識：①操作系統60家；②硬件維修38家；③程序設計48家；④平面設計2家；⑤數據庫59家；⑥網頁設計51家；⑦電子商務8家；⑧網絡協議48家；⑨網絡互聯60家；⑩網絡安全44家；11網絡管理60家；12網絡優化48家；13專業英文6家；14云計算18家；15辦公軟件60家。如圖1所示。以上知識點除平面設計，電子商務，專業英文等知識低于10家，別的都高于40家。我校計算機網絡技術專業的課程體系涵蓋了上述15個知識點，通過這次調研后平面設計方面課程將取消，電子商務，專業英文等知識將適當減少課時量，適當增加網絡管理、網絡互聯、數據庫等課程學時。對于企業提出的服務器虛擬化，存儲系統知識等，我們將進一步研究，如果合適將放入明年調研的知識點。職業崗位所需要的技能：①網絡聯接配置60家；②撰寫工程方案42家；③綜合布線施工56家；④網絡故障處理58家；⑤網絡優化工作44家；⑥網絡平臺推廣12家；⑦網站開發42家；⑧項目管理16家；⑨網絡共享及安全55家。如圖2所示。企業要求人才有比較強的技能在40家以上。對于企業提出的系統集成項目管理我們將進一步研究，如果合適將放入明年調研的知識點。小結：網絡技術專業技能的培養方向主要技術技能的培養。

2基于企業調研數據人才培養模式課程體系構建

根據上述企業調研數據分析，與企業共同開展專業及課程體系的建設，總結出職業崗位的行動領域為網絡建設、網絡管理、網絡應用、網頁設計四大職業崗位群。在我校計算機網絡技術專業原有的的基礎上，從確定職業崗位、典型工作過程分析、基于工作過程的課程設計方案、課程體系四個方面探討基于企業調研數據的課程體系的構建。⑴確定職業崗位計算機網絡建網、管網、用網工作過程為導向，本專業的職業目標主要定位在職業崗位群中要求具有熟練專業技能及較高技術應用能力的中、低職位。與此同時，專業還因材施教，推行學生創新工程，鼓勵學生參加各類技能大賽，爭取獲得CCIE、HCIE等高級乃至國際頂級IT職業資格證書，從而使得部分能力較強學生可以因此獲得高級職位。⑵典型工作過程分析崗位工作任務分析是對某一職業或職業群中需要完成的任務進行分解的過程，其目的在于掌握具體的工作內容，以及完成該任務需要的理論知識和專業技能[3]。典型工作過程是指職業活動過程中具有代表性的職業工作行動，并能反映該職業最主要的本質特征工作過程，而且反映該職業典型工作內容，應包括完成至少一項工作任務計劃，以及實施和評估等完整工作過程。對該職業工作過程進行準確地分析，并以此作為基礎進行課程開發。本研究通過企業實際工作過程提煉出網絡系統的規劃設計、網絡綜合布線、常用網絡設備安裝和配置等12個典型工作過程。⑶基于工作過程的課程設計方案高職教育課程應不同于普通高等教育課程，課程內容有其獨特的結構，理論知識和實踐能力融合是高職教育課程改革與創新的關鍵[4]。高職教育學習領域的課程是以工作過程為導向的課程體系，它是根據專業對應工作崗位群及崗位的典型工作任務進行分析并歸納到行動領域，根據認知和職業成長的規律，把行動領域轉換為學習領域，再根據學習領域為主題的學習單元進行學習情境設計，學習領域的表現形式為由若干個學習情境來構成，因此，設計學習情境是專業課程改革的重點和難點。學習領域的設置原則是：每個學習領域都是一個完整的工作過程；各個學習領域要遵循職業的成長規律排序；學習領域組成生產經營過程。⑷課程體系課程體系的構建彰顯了以工作過程為導向的專業能力培養，體現教學與實踐相結合的特征，圍繞建網、管網、用網來設置課程。以項目為中心的學習，也是以問題為中心的學習，其實質就是一種基于建構主義學習理論的探究性學習模式[5]。在管網、用網模塊中開設了網絡安全技術、數據庫應用、網絡操作系統配置、網絡安全綜合實訓等主干課程，使學生掌握網絡管理及應用基本理論，具有比較強的網絡操作技能，具有網絡安全分析與實施等能力。教學課程體系設計在計算機網絡教學體系中，其課程體系設計是一個不容忽視的重要環節，它直接關系到學生的計算機網絡課程學習內容，并為他們實踐能力的提高提供一個理論基礎[6]。堅持課程教學體系必須基于職業崗位的理念，由職業崗位對網絡人才的知識、能力、素質來構建相應的實踐教學課程體系。課程體系架構構建如圖3所示。綜合布線技術、網絡集成、網絡工程管理、網絡設備安裝調試網絡集成綜合實訓網絡技術工程師實踐項目體基礎技能實驗課程實訓教學實習綜合實訓頂崗實習網絡操作系統配置、網絡設備配置管理、服務器技術安全審計與風險分析、操作系統安全、數據備份與災難恢復靜態網頁設計、網絡數據庫、動態網頁技術網絡組建網絡管理網絡應用網站設計網絡管理與綜合實訓網絡安全綜合實訓網站綜合項目實訓圖3課程體系構建架構

3結束語

基于企業人才需求調研數據的高職網絡技術專業人才培養模式的改革，能夠解決高職網絡專業學生培養與企業崗位需求脫節的問題。通過企業調研數據分析崗位需求以及崗位所需的知識和技能，并根據崗位所需的知識和技能進行課程設置，來培養學生的職業崗位能力，能較大的提高學生的職業技能以及職業素養，從而提升學生的專業就業能力，具有較強的應用價值，較易獲得好的教學效益。由于經費和時間的問題，我們所獲得數據僅來自于珠江三角洲的60家接收我校網絡技術專業畢業生就業的企業，這些數據未能反映更廣泛區域的需求。未來我們將進一步獲取研究珠江三角洲更多的企業人才需求數據，以及跨區域、跨國界的企業人才需求數據，為培養符合悉尼協議按國際性工程技術人才做好準備。

作者:吳國立 單位:廣東南華工商職業學院信息工程與商務管理學院

參考文獻(Reference)：

[1]王玉健.基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程體系構建[J].信息化建設,2015.204(12):203

[2]龍春陽.課程群建設:高校課程教學改革的路徑選擇[J].現代教育科學,2010.56(2):139

[3]苗曉鋒.“校企共建,崗位導向”的高職課程體系改革與創新[J].陜西廣播電視大學學報,2015.17(2):35

[4]丁金昌.實踐導向的高職教育課程改革與創新[J].高等工程教育研究,2015.193(1):119-120

第9篇：計算機網絡技術就業方向范文

[論文摘要]計算機網絡技術是高校計算機類專業的主干技術基礎課程，涉及電子技術、計算機軟件技術、計算機硬件技術等多個學科領域，，在整個教學過程中占有極其重要的地位。本文從高校計算機網絡技術課程的現狀出發，探討了優化該課程教學的一些措施。

一、計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3．優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

4．改革考核方式

考核方式應該可以充分發揮考試的教學功能、教育功能、督促和引導功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學內容、教學方法與人才培養模式相一致，促進人才培養質量的提高。在對學生進行考核時，可以沿用傳統的試卷考核與社會實踐相結合，要求學生完成社會調研報告、市場調研分析等。在考核內容上，要堅持以知識的應用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學生創新意識和思維水平。確立考試是重要教學環節，充分發揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學做法，堅持平時考核與期末的總結性、鑒定性考試相結合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學生的綜合素質，又可以培養學生適應不同的需求，增加工作經驗。比如程序設計課，可以要求學生既熟練掌握數據庫管理系統的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應數據庫管理系統進行數據處理工作的能力，采用平時考核（如作業與實習報告、階段測驗、課程設計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應用能力等。總之，要改變單一指標評價學習效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質教育思想，樹立全面考核的思想，構建考核方式多樣化。

參考文獻:

[1]蔡開裕．計算機網絡[M]．機械工業出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業技術教育概述[M]．西安電子科技大學出版社，2002．