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第1篇：綜合實踐活動論文范文

【關鍵詞】語文綜合實踐活動課 調控策略 閱讀 借鑒

隨著新一輪中職教學改革的深入，語文也正在從傳統的教學狀態中走向更科學更合理更適應中職學生和語文本源的教學模式，語文綜合實踐活動課就是這樣背景下的一種教學模式。2009年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》中明確要求：“根據校園生活、社會生活和職業生活確定活動內容，設計活動項目，創設活動情境，通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動，運用有關的語文知識和技能，提高語文應用能力，培養職業理想和職業情感”。由此可見，中職語文實踐活動是源自生活，回歸生活，將語文知識聯系實際、習得語文能力的一種新型課堂。

這樣的新型課在中職學校里是怎樣展開的，師生又是如何實踐的呢？

一、中職語文綜合實踐活動課的類型分析

中職語文綜合實踐活動課因為它的開放性和包容性，課堂的樣式也是多姿多彩的。在一年多的實踐教學中，我歸納了各位同行的課堂模式，基本上有以下四種：

（一）分組討論式

討論型是最接近傳統語文課堂的一種活動實踐模式，圍繞課堂知識，以探究式學習為主，讓學生自己發現問題、解決問題，充分培養學生的理解能力。比如，在教《祝福》的時候，引導學生思考誰謀殺了祥林嫂、為什么要謀殺祥林嫂等，讓學生從文本入手，探析作品的時代意義。討論在教師的引導、同齡學生的相互佐證中，學生逐漸擁有一個屬于自己的解讀。

（二） 兩方辯論式

辯論是歷史悠久的語文教學。俗話說“辯論出智慧”，在中職的語文實踐活動課中，辯論的形式，可以借助學生年少的激情，活躍課堂，增加學生的語文能力和語文修養。例如，在教《情人節的玫瑰綻開在教室里》，課文淺顯易懂，所以安排學生圍繞情人節的玫瑰該不該出現在課堂上進行辯論，在提升學生口語表達能力的同時，深化課文內涵、深刻理解教師的形象意蘊。

（三）小組競賽式

魏書生說：“即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中。”所以，在課堂，競賽運用得比較多，競爭機制的運用，給本來稍顯沉悶的語文課堂注入了一股活力。例如，在上《元曲二首》的時候，要求班級同學分成幾組，選擇其中任意一首，改變成電影，課堂上模仿電影節的方式進行多元競賽，有最佳導演、最佳演員、最佳編劇等，如此，對枯燥的古詩詞教學，因為競賽的出現，就有了多層次多角度的理解。

（四）成品展示式

語文是一種相對個性的教學，文本的解讀和理解都是一種個性化的思維展示，所以，在中職語文綜合實踐活動課的運用過程中，展示類型的課也非常多，而且教材的編排也給這類課的開展奠定了基礎，有戲劇單元、詩詞朗誦等等。例如，在上《我愛這土地》時，安排學生模仿艾青的詩歌，進行模仿創作，并且配合多媒體背景吟唱出來。通過個性化的展示，極大的提高了學生學習語文的興趣。

二、 中職語文綜合實踐活動課的實施困難

中職語文綜合實踐活動課，改變了傳統教師為主的教學模式，從上面的四種常規教學模式來看，充分實現了學生主體、教師主導。但是，語文課堂的順利進行困難也隨之而來。

（一）課堂模式下，要求學生主體意識增強

在討論、辯論、競賽、展示等四種中職語文綜合實踐活動的教學形式中，有一條非常的突出，那就是對學生主體意識的要求很高。在討論的過程中，學生必須要深刻研讀課文、深入思考，才會有自己的見解；在競賽、辯論、展示三種模式的教學中，學生必須在進入課堂之前有足夠的準備工作，在課外要花大量的時間去理解、思考、排練等等。如此，語文課堂不再是傳統意義上的四十五分鐘，它已經滲透了生活的角角落落，需要學生投入大量的時間和精力來學習語文。

（二）中職學校里，厭學情緒太普遍

學生厭學的表現形式較多，比如有的學生學習消極應付，不求上進；有的上課不專心，講話、玩手機；有的作業不認真完成，相互抄襲，或根本不做；有的熱衷于上網聊天，打網絡游戲，無心讀書學習，個別學生甚至晚間通宵上網，白天趴在課桌上睡覺。如此種種表現，不勝枚舉。中職學生厭學已成為一種較普遍的現象，對于中職學校的發展、學生素質的提高造成一定的影響。他們對學習的積極不夠，嚴重的威脅了語文綜合實踐活動課的進程。

三、 中職語文綜合實踐活動課調控策略的選擇

中職語文綜合實踐活動課要求學生的自主學習和中職學生學習的不積極，導致了實踐活動課在開展的過程中遇到了一系列的麻煩，讓教師上課的時候，要不就是課堂寂寞無聲，要不就是教師自導自演，非常的疲憊，而且要緊的是無法實現課堂教學的預期目標，更不要說教學改革的終極目標了。

由此看來，中職語文綜合實踐活動課能否真正的達成它的效果目標，主要看活動的調控策略了。然而，區別于傳統的講讀，我們的課堂調控夠用嗎？本人覺得，綜合語文實踐活動課需要教師借鑒更多的調控策略，來進行自己的課堂設計和課堂調控。

“他山之石，可以攻玉”。我在設計《我愛這土地》這節活動課時，為了充分調動學生的學習自主性，做了以下步驟：

（一）解讀學生

在開始設計活動方案的時候，為了充分調動學生，我必須要了解學生，思考學生學習積極性不夠的原因。很多資料或者課堂的分析，主要點都集中在了學生長期來沒有從學習中得到成功的喜悅，從而在心理上厭惡學習。而且也有資料說，現在九零后的學生還有一些缺點，比如說因為整個時代的原因，他們相對來說自我意識比較強，情感比較淡漠。此外，他們正處于青春歲月，比較熱情活躍。

（二）廣泛閱讀

時代在進步，當傳統的教學策略不足夠觸動學生學習的時候，我必須大量閱讀，而且是跨專業、跨行業閱讀。我閱讀了其他專業學科的教學課題研究成果，于是我就知道了小步子教學在專業課教學中的運用是非常奏效的；我也閱讀了《商業評論》《企業管理》等雜志，在企業商業管理中尋找適合課堂調控的策略。如此閱讀，是有針對性的，因為中職的學生必將走向工作崗位，希望企業中的管理策略進入課堂，可以讓學生盡早進入工作場景。而我也確實取得了一定效果，比如收集到了“天女散花”“水性管理”等方法。

（三）策略應用

策略在手，就好比是你的一招棋子，看在具體過程中如何應用了。

在《我愛這土地》活動設計的時候，我充分使用了小步子教學方法的原理，讓學生一步一步學，一層一層推進，在逐漸完成目標的過程中，讓學生感受到成功的喜悅，從而激發他們完成下一步目標，進而實現大的目標。比如，我把活動分解成：鼠標輕點、解讀詩意，連接當下、演繹詩情，走訪家鄉、激發鄉情，詩寫家鄉、情系鄉土，歌唱家鄉、內化鄉情這五個步驟，從課文出發，經過寫作、演唱，到鄉情的內化，從而有效完成教學目標。

為了防止學生感受不到成功，在學生具體展開活動的過程中，我使用了“天女散花”這個來自企業管理中的調控策略，它的要旨就是不失時機的肯定員工。我作為老師，在活動中非常關注每個學生每個小組的活動，并且通過QQ、短信、對話等方式，這里一句表揚那里一句夸獎，充分肯定學生的成功感，讓他們以更大的熱情投入到活動中去。

第2篇：綜合實踐活動論文范文

關鍵詞：語文；綜合實踐活動；重要性；方法

基金項目：江西省中等職業學校2012年度省級教育教學研究課題《農村醫學專業教學方法研究與實踐》的階段性成果之一，編號：JXZJJG-11-096。

新的語文教學大綱強調語文教學的社會性、實踐性，力圖改變以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心，脫離現實、脫離生活、脫離社會的封閉教學模式，把“語文實踐活動”與“課文”并列為“教學內容”的一部分。因此，我們必須拋開那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實踐活動的開展，重新構建語文教學的新體系。

“活動”二字是語文活動課的靈魂。語文活動課應該把鮮活的內容和有創意的形式有機結合起來，并貼近學生的生活實際，才能富有啟發性和感召力，從而激發學生求知的欲望和創造的激情。在活動課中，學生在獲取知識的同時，思維能力也得到鍛煉，主動參與活動，主體地位也就得到了體現。只有讓學生不斷享受成功的快樂，才能激發和持續他們的活動興趣，開闊視野，發展自己的個性和特長。

活動課程有漫長的演變過程：從古代的“知行學說”到近代的“課外活動”、“第二課堂”、“活動課”到“語文綜合實踐活動”等。適應現代教育，開展語文開放式的活動課程，培養學生的個性和創造精神、實現學生的身心和諧發展，具有重要的意義。為了上好語文活動課，首先要了解語文綜合實踐活動課程的特點。

語文綜合實踐活動課是以學生為活動主體，以活動為主要形式，以學習語言知識、形成語言能力為主要內容，以促進學生全面發展為主要目標的一門課程。也就是說它以學生的興趣和直接經驗為基礎，在教師指導下，通過各種形式的實踐活動，讓學生學習語文知識與能力，并從中得到思想的激蕩、情感熏陶，培養學生的創新精神、實踐能力及綜合運用知識的能力。

綜合實踐活動課的開展應該注意以下幾個方面。

一、明確主題

在設計語文實踐活動時教師分三各階段有序展開。第一階段重在激趣、養習、積累，培養學生的形象思維能力；第二階段重在積累、運用，培養學生的抽象邏輯思維能力和發散思維能力；第三階段做到統籌兼顧、系統安排，重在培養學生創新能力和語文綜合素質，初步形成一個相對完整的體系。每次語文綜合實踐活動都應該有一個集中鮮明的主題。活動中各項內容應該緊扣活動主題，突出重點、不枝不蔓。切忌把綜合實踐課搞成表面熱鬧而收效不大的“大雜燴”。

二、充實內容

教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部。現實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，如各種課外讀物，廣播、電視節目，電子音像資料，網絡資源，以及學生身邊鮮活的現實，經過精心設計都可以演繹出生動有趣、具體實在的語文綜合實踐課來。可以結合課文內容、鞏固語文知識。如開故事會、辦手抄報，表演課本劇、給課文配圖畫，舉辦辯論賽、讀書知識能力競賽等。也可以選貼近學生生活與思想，關注學生成長中熱門和焦點的話題。如當代流行歌曲欣賞，怎樣看待“追星”現象？談 “早戀”現象， “上網”面面觀等。還有結合重大節日、傳統節日的來臨，開展紀念性語文實踐活動。語文課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用。教師要根據學生認知水平和生活實際，善于挖掘有利因素，設計豐富多彩、生動活潑的活動，力求讓學生密切關注學校生活、社會生活，讓學生從生活走入課堂，再從課堂走入生活，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

三、新穎的形式

寓教于樂，啟智于趣，是語文綜合實踐活動課的主要特征。新穎多樣的形式，才能調動學生積極參與、自覺投入，從而在活動中主動感受、體會和理解。課外活動、晚上、節假日都可以作為綜合實踐課的有效活動時間；教室、圖書館、操場等都可以成為學生展示自己才華的舞臺；可以充分利用多媒體信息技術渲染活動的氣氛，增強活動的直觀性和生動性。活動形式不拘一格、靈活多樣，才能激發學生努力展示自己的聰明才智和創造精神，發展自己的個性和特長。

四、充分的課前準備。

活動成功的關鍵主要在于活動前的準備，學生實際操作的能力，以及判斷分析、綜合整理和獨立工作、協調配合等多方面的能力都是在活動的準備階段逐步得到培養的。教師要注意尊重學生的創造性，放手讓學生自己設計，讓學生獨立參與。 教師要相信學生的自主能力。實踐活動課重在全體學生的參與。學生只要在教師的正確具體地指導下，認真思維，積極動手實踐，靈活運用，就是一堂成功的課。如上實踐活動課《古詩欣賞》前，學生能夠充分地到圖書館和網絡上查閱資料，并加以整理。在活動課堂上，學生相互欣賞品味各自的成果展示，每個人心中都有一股自豪感。

但是要避免教師完全放任自流和過分干預兩種情況。在整個活動的準備過程中，教師既要與學生平等參與，又要注意激發學生準備活動的積極性，適時地給予學生激勵性的評價，進而迸發創新的熱情和研究的欲望。

五、合理的結構

一節語文綜合實踐活動課就是一個完整的教學流程，須講究課堂進程的疏密有致、張弛有度。一般來說，開端要激越，以利于調動學生興趣；中間部分要注意內容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于學生充分發揮自己的能力；結尾部分要緊湊有力，使結構完整并突出主題，給學生留下想象和回味的余地。整個活動的各個環節應一線貫通、環環相扣，注重語文綜合能力的培養而又有所側重。內容充實，節奏適當，有效地實現了通過活動促使學生在知識、能力、情感態度等方面都有所收獲的預期目標。

六、平等對話、幽默委婉的評價

隨著年齡的增長，學生的自我意識越來越強，渴望得到別人的尊重和信任。一般說來，學生總希望老師在評語中對自己文章的觀點內容予以評價，并以此與老師交流。如果教師能采取師生平等對話、幽默委婉的評價方式，能給學生造成一種歡愉的心態，發自內心地接受老師的修正和批評。

其實評價不僅僅是老師的任務，評價方式的多元化，特別是同學之間的評論，往往使學生了解到生活的不同層面，使自己看待生活的角度多元化，對于學生個性的發展和創造潛能的發揮，起到積極的導向作用。

“活動”二字是語文活動課的靈魂。鮮活的內容和有創意的形式有機結合起來，既體現出語文活動課“活”的特點，又貼近學生的生活實際。語文綜合實踐活動課是學生將已有的語文知識技能在實踐中應用，又在應用中獲得新知、提高能力的過程，是將“課內”與“課外”銜接起來的“金紐帶”，師生的雙邊活動，學生在獲取知識的同時，思維能力得到鍛煉，主動參與意識也得到了增強，主體地位也就得到了體現。只有讓學生不斷享受成功的快樂，才能激發和持續他們的活動興趣，讓其視野的開闊，心靈的震撼，遨游在天地之間。

參考文獻

[1]鄒開煌等.讓綜合實踐活動進入常態課的思考.《基礎教育課程》.2004年12期.

第3篇：綜合實踐活動論文范文

一、充實硬件

學校近年來購買了大量活動器材，如：角尺，手板鋸，木工錘，木工鋸，米尺，三角鋸銼，木銼，手搖鉆，斧頭，墨斗，刨子，美工工具外，還購買了溫度計，天平，電子秤等實驗必需器材及天文望遠鏡，器皿車等實驗用具，以保證活動課堂，人人都有動手操作的機會。

二、明確制度

為了更好使用綜合實踐活動室，學校確立了活動室的制度，明確了綜合實踐活動教師的職責，并編排了綜合實踐活動室使用課表及衛生清掃安排表，做到“活動前設備擺放好，活動后器材清洗好，課后器皿歸位放置好”。讓師生樹立主人翁的意識，共同的愛護、管理好綜合實踐活動室及器皿。

三、確定課題

為了使活動更具目標性，學校要求每位綜合實踐活動教師人人承擔實驗課題，如崔忠乾老師的《如何創造條件開展分組實驗》;劉金芝老師的“《教師在探究活動中的指導》;鄭敏老師的《試驗過程中綜合實踐活動教師的有效組織與管理》等實驗課題，要求每位教師積極參與課題研究，并制訂計劃、目標、任務、及撰寫階段總結，實驗成果匯報等。真正做到潛心搞研究，專心寫成果。其中，劉金芝老師的《紙的研究》《小小黏斗士》;崔忠乾老師的《加強課堂教學質量提高學習效能》;鄭敏老師的《小學生探究與認知需要的調查》《指導學生進行活動記錄的方法》等綜合實踐活動論文分獲國家、省、市級一、二等獎。

四、實踐驗證