前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中語文教學反思案例主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中語文教學反思案例范文

自修反思課題實驗使全組教師能積極自主學習、自覺更新教學理念。教師教學中的“對話者”、“組織者”、“促進者”的角色意識強化了，語文教師教學方式發生了深刻變革。課題實驗極大地促進了我校語文教師教學理論水平、業務素質、教研教改能力的提高，促使我校年輕語文教師迅速成長起來，成為我校語文教學一支鮮活的隊伍。

新教材的實施與課題研究的巧妙結合，使我校語文教學呈現出勃勃生機，人才倍出。縣課改專家組成員、校教務主任王功政先后為全縣語文教師上了《老王》、《荷葉-母親》等示范課，多次參加課改協作區會議及全縣優質課、說課并進行評課, 被評為縣“自修-反思課題實驗先進個人、初中語文課題研究優秀實驗教師。論文《教學設計-反思》獲全國“四項全能”競賽一等獎，《對誤讀〈背影〉的思考》、《本色語文課堂的細節藝術》分別雜在《語文教學與研究》XX年年第1期和2010年第3期發表，《新課程背景下說課說什么》獲全國說課論文二等獎，《初中語文綜合性學習教學實踐探微》獲市論文評比一等獎，《〈老王〉教學設計》、《初中語文綜合性學習實踐研究》獲縣三優論文評比一等獎，《愛，創造美好的境界》獲市論文評比三等獎。縣課改專家組成員王翠芳老師獲眾多殊榮：XX年3月，被茅坪鎮評為第一屆初中語文骨干教師； XX年5月，被秭歸縣文聯授予優秀作文指導教師；XX年2月，被九里中學評為優秀語文教研組長；XX年1月，被宜昌室教研中心評為中學語文優秀教師； XX年年2月，被茅坪中學評為優秀班主任；XX年1月，被縣教育局聘為縣語文課改專家組成員；被信息中心評為初中語文課題研究優秀實驗教師。其教研教改碩果累累：XX年12月，《孤獨之旅》獲市說課三等獎；XX年3月，《綜合性學習中的主體張揚》市雙優評比一等獎；XX年9月，《農村中學語文綜合性學習實踐》獲市初中校本教研論文評比一等獎；XX年12月，《語文教學中創新教育的幾點做法》獲四優論文評比一等獎；XX年4月，《語文綜合性學習的幾點體會》發表于《宜昌教研》；XX年1月，《走進屈原——綜合性學習案例》發表于《語文教學與研究》；XX年年4月，《孤獨之旅》說課發表于《語文教學與研究》。語文教研組長鄭家芹老師撰寫的《教師成長與發展報告冊》被評為優秀報告冊，XX年參加縣“走進新課程”語文優質課競賽《綠色蟈蟈》獲得二等獎， XX年10月輔導的學生作文在省知識工程領導小組辦公室主辦的第三屆“童之趣”杯大賽征文活動中獲二等獎；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國說課一等獎；XX年 年11月《〈羅布泊，消逝的仙湖〉在國家級刊物《文學教育》發表；XX年年9月在全市第七屆中小學師生電腦作品大賽課例《羅布泊，消逝的仙湖》被評為二等獎，并被推薦到省電教館參加決賽獲一等獎；2010年1月撰寫的《積累成語，讀寫添翼》在湖北教育第一期發表；2010年8月撰寫的《按〈課標〉要求指導學生作文，培養能力》獲市級論文二等獎；XX-2010年擔任語文教研組長三年被學校評為優秀語文教研組長。在我校語文課題組承擔的教育部中南高師師資培訓中心“新課程培訓專項”研究《語文綜合性學習教學策略研究》課題中及宜昌市教育科學規劃辦“語文交際場教學理論研究與實驗”課題實驗研究中，承擔了課題的資料整理、結題報告的撰寫、總結驗收等主要工作，都順利通過了驗收結題，被縣教科研信息中心評為初中語文課題研究優秀實驗教師。陳英老師參加縣優質課競賽《俗世奇人》獲二等獎；撰寫的《教師成長與發展報告冊》被評為優秀報告冊；參加縣優質課競賽《俗世奇人》獲二等獎；在送教下鄉活動中《我的叔叔于勒》被評為示范課；《〈桃花源記〉教學設計》獲縣三優論文評比三等獎；《〈我的叔叔于勒〉教學設計》獲縣三優論文評比二等獎、校一等獎。向春江老師XX年年9月在全市第七屆中小學師生電腦作品大賽課例《春酒》被評為二等獎，獲省一等獎；參加全縣說課競賽《紫藤羅瀑布》獲縣優勝獎；《〈楊修之死〉教學設計》獲縣三優論文評比二等獎、校一等獎。趙應菊老師參加全縣說課競賽《羅布泊，消逝的仙湖》獲縣一等獎；XX年 年8月撰寫的《〈羅布泊，消逝的仙湖〉說課稿》獲全國說課一等獎；《〈我的叔叔于勒〉教學設計》在縣教學研究發表；論文《課堂提問也是藝術》〉獲縣三優論文評比二等獎。宋華蘭老師參加縣優質課競賽《吆喝》獲一等獎；說課稿《讓世界充滿愛》獲全國說課二等獎；《〈孤獨之旅〉課堂實錄》、《實踐語文個性化閱讀淺探》在縣教學研究發表。王誠老師參加縣優質課競賽《斑羚飛渡》獲三等獎；論文《念不完的無字天書》獲市論文評比一等獎；論文《記敘文教學改進之我見》、《語文綜合性學習淺談》、《教育誠可貴，愛情價更高》分別獲縣論文評比二等、三等獎。梅云銅老師在語文中考復習備考會上的《雨說》被認定為縣級示范課；論文《一張憑證的啟示》、《初中語文綜合性學習教學之我見》都在《新教育參考》發表；論文《一張欠條的魅力》獲市論文評比一等獎；論文〈《雨說》教學設計〉獲縣論文評比二等獎；中考語文模擬試題獲縣評比三等獎。另我校多位語文老師寫了多篇教學案例、論文在縣教育網上發表。

實驗中存在的問題；

1、教師自身的語文素養有待于進一步提升。

2、同伴互助活動開展不多，通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為的“對話反思法”有待于進一步加強。

3、專家引領不夠。

第2篇：初中語文教學反思案例范文

關鍵詞：初中語文；生本課堂；特征；構建

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）30-0076-01

課堂是教師進行知識傳授的主要平臺，教學是教師發揮職業價值的重要表現，因此，構建適合學生發展的課堂具有重要作用。在語文教學中，教師構建生本課堂，能提高語文教學效率和學生的綜合素質。

一、生本課堂的概念

生本課堂不但是新興教學方式，而且以學生發展為前提。其中，生本中的生是指學生，本就是要以學生為根本。生本課堂理念是當前的新型教學理念，對于營造平等以及民主具有重要作用。按照互聯網對于生本課堂的具體解釋，生本課堂就是新的教學形態以及以學生發展為根本的教學理念。生本課堂應當構建平等、民主、和諧的師生關系，從而促進課堂的動態生成。

二、生本課堂的特征

（1）生本課堂主要是提倡學生參與之下，和教師合作形成探究以及合作的學習環境。（2）生本課堂應當重視教材資源以及利用好課堂教材，善于挖掘以及利用教材教學資源，激發學生思維以及發揮學生的想象力。不但要準確及時地了解教師課堂內容，而且要促使學生對教學實效性以及教學豐富性的了解。（3）生本課堂應當認真對待每個學生的差異性，不同的學生具有不同和興趣愛好，不應采用統一標準衡量所有學生。

三、生本課堂構建方式

語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。同時，應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

1. 更新理念以及激發興趣

更新理念，即更新課堂理念以及教學理念，正確的理念對于教師轉變教學觀念以及提高教學水平具有十分重要的意義。按照初中生特點以及初中語文教學特點，語文教學應當對學生的知識體系以及技能層面進行具體嚴格的要求，促使教學觀念得到有效轉變，從而打造靈動、高效的課堂。教師應當對生本課堂指導理念加以了解，在實際教學過程中通過科學教學方式，創新教學模式，激發學生興趣，提高教學水平。

2. 學生為主以及研究交流

以教師為中心課堂傳統教學模式已經不適應當前的時代背景以及學生的特點。教師應當更加關心學生對語文知識的運用，不但促使學生將語文看作生活方式，而且當作一種習慣。通過教師和學生進行平等交流和研究，可以了解學生的知識儲備和學生的接受能力，從而確定語文課堂教學的速度。因此，教師不僅要求學生要具有基礎知識，而且還應要求學生能將課堂知識運用到生活之中。

3. 探索實踐以及搭建平臺

語文教師應當將基礎知識以及教學理念積極運用在課堂教學中。一般來講，語文教學的相關實踐可以檢測出教師課堂理念執行程度及衡量學生的知識水平，評價生本課堂對于學生的作用，檢驗出學生學習接受程度，構建符合學生特點的生本課堂形態。在實際教學實踐過程中，語文教師應當不斷完善以及優化課堂實踐，構建出具有特色的精品課程。此外，學生和教師之間應當采取相互合作的關系。教師要對新的課堂模式進行開發，對語文教學研究的某個話題進行全體討論等，從而搭建生本課堂理念實踐的相關平臺，促使生本課堂教學得以具體實施。

4. 注重反思以及優化課堂

教師專業化發展包括教師教學經驗和教學中的反思兩個方面。具有教學經驗，而且具有反思精神，是當前語文課堂生本思想的具體體現。其中，教學經驗主要是以日常教學為基礎，具有豐富教學經驗的教師需要10年以上的教學積累及知識沉淀。但教學時間長以及教育經驗豐富并不代表教師是優秀教師，實際上，優秀教師不僅應當具有一定的教學經驗，還應當具有反思精神。在實際教學過程中，教師應當對自己的教學進行必要的反思，并且記錄教學案例，在不斷批判中成長，這也是成長為優秀教師的必要條件。

5. 教育資源開發以及保障生本教學實施

教育資源主要包括制度層面、精神層面、物質層面。語文教師不但要開發及利用課本中的教育資源，而且還要挖掘和生活相關的各種資源，從而豐富教學生活和人文生活。語文教學應考慮學生的知識需要和保障生本課堂的順利實施。比如，采取多媒體教學，為學生提供圖文并茂、動靜結合的學習氛圍，充分調動學生學習語文的興趣；采取各種教學設備進行游戲情境創設，從而增加語文教學的趣味性；將知識點編成小游戲，讓學生在快樂的氛圍中學好語文，促使生本課堂真正發揮作用。

四、結束語

綜上所述，構建生本課堂必須更新理念，以學生為主，加強研究交流，不斷探索實踐，注重反思和優化課堂，重視教育資源開發，以保障生本教學的實施，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]韓麗萍.初中語文課堂主題型教學模式實踐探析[J].成才之路，2014（32）.

[2]閆世林.淺析當前初中語文多媒體教學的誤區[J].現代語文，2014（10）.

第3篇：初中語文教學反思案例范文

一、新課程標準下初中語文教學情境

實施新課標以來，從教師到學生，從觀念到具體實戰活動，從課內到課外，都有著和以往截然不同的變化。

1、觀念變了。觀念是先導，如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但新課程標準下除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。強調要轉變觀念,并不是對傳統教學思想的全盤否定,而應該是對傳統教學思想的揚棄。

2、角色變了。新課改要求教師要從教導者轉變為服務者,強調在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務，轉變為服務型的角色。根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想，想學生所需,解學生所難。

3、教法變了。教法和教具的運用要結合當地學校和學生的實際。上新教改課程時,要求我們教師要有改革的精神,拋棄填鴨式的教學,不能搞滿堂灌。

我們應大力提倡啟發式的教學。教師在教學方法的選擇上,要因地制宜,不能與學校和學生的實際脫節。要與學生的學法掛鉤,與學習內容掛鉤,與學習效果掛鉤。“方法”、“手段”和“技術”的運用都應從實際出發,不要片面地理解新課改就是用多媒體上課,語文課就是讓學生按課文內容來表演,演課本劇、演小品,課堂上熱熱鬧鬧,學生高高興興,老師只是坐在旁邊做免費觀眾。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現新課改的精神。

4、學生學習的過程與方法變了。《新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式。傳統語文教學的一個突出的弊端就在于壓抑了學生學習的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學生只能被動地聽和記。學生聽得索無味，昏昏欲睡。而學生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態度得不到重視，也沒有表達的機會。在這樣的教學過程中學生喪失了獨立學習的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學生的創新意識和創新能力，只能抱著一堆現成的結論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。這種狀況是我國人才培養模式的根本缺陷。

“課程的基本理念”強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。 在實施新課程九年以來的各階段的教學目標中，也對學習過程和方法提出相應的要求，例如在初中階段的閱讀目標中，要求“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。

在《狼》這一課的教學中，我依據教材安排，有目的地嘗試采用探究性學習方式，讓學生掌握研究性學習的過程與方法，包括提出研究性課題及目標、進行多角度多層面的研究、設計展示研究成果的方式等。學生對這一課題的研究具體深入，展示成果的方式豐富多樣，包括陳述觀點、展示材料、相互辯論等。整個學習過程不但使學生在認識成果和認識方式方面有較大收獲，而且培養了學生良好的學習習慣和態度，學會深入地思考和探究，勇于表達自己的見解，能堅持和完善自己的見解和認識。

5、教師的身份變了。初中語文教學需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時，也對教師提出新挑戰和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學科教研工作的重點，培養教師施展自己的教學智慧，借助于教學反思，不斷探討與解決教學目的、教學過程和自身方法、態度、情境等問題，不斷提升教學實踐的合理性，通過札記、案例分析、檔案評鑒、行動研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質效和教學質量。教師由原業的教學工作組織者轉變成教學與科研集于一身的身份了。

二、新課標下語文知識教學的反思

1、理論尚不完善。

《語文課程標準》頒布施行已經六年多了，它在理論和實踐上都會對21世紀中國語文教育產生巨大的影響，起到積極的推動作用。隨著課改的深入，人們也發現《課程標準》存在很多不足之處。如開篇即說“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養”，然而標準處處突出“人文素養”，卻沒有一處體現、落實“科學素養”。特別是提到“不刻意追求語文知識的系統和完整”，語文到底要不要構建自己的知識體系？種種問題，急需理論工作者和實踐工作者去探索、去研究。只有靠扎實的學術研究作后盾，《課程標準》才會科學、標準，才能真正成為新世紀語文教學的航標。

2、課堂開放而無度。

第4篇：初中語文教學反思案例范文

一、提高教師的能力

初中語文教學需要研究型教師，新課程改革在給教師留下很大空間的同時，也對教師提出新挑戰和新課題。教研工作必須將教科研工作作為學科教研工作的重點，培養教師施展自己的教學智慧，借助于教學反思，不斷探討與解決教學目的、教學過程和自身方法、態度、情境等問題，不斷提升教學實踐的合理性，通過札記、案例分析、檔案評鑒、行動研究等方式提高教師的研究能力，這將直接影響教研工作的質效和教學質量。同時通過組織和青年教師及教研組長學習教科研理論和撰寫論文方法等形式，提高學科教師的科研水平，更有效的促進語文綜合性學習的開展。

二、調動學生的情感

傳統語文教學的一個突出的弊端就在于壓抑了學生學習的主動性和積極性，教師滿堂講、滿堂灌，學生只能被動地聽和記。學生聽得索然無味，昏昏欲睡。而學生自身在閱讀過程中的感受、體會、見解以及情感態度得不到重視，也沒有表達的機會。學習過程中只有接受，沒有思考，只能接受標準答案而無法形成和堅持個人見解。在這樣的教學過程中學生喪失了獨立學習的能力，熄滅了探索的動力和興趣，最終遭到扼殺的是學生的創新意識和創新能力，只能抱著一堆現成的結論和不知道是否有用的知識幾乎空手而歸。作為初中語文教師，可以借助生動活潑的教學手段，創設具體可感的教學情境，充分調動學生的各種感官，讓他們通過看、聽、演等方式，直接感知、體驗課文中的情感內涵，產生情感共鳴。提高語文教學質量，要以課堂教學為中心，向45分鐘要效率。語文學科教學過程的實質，就是要充分利用好教科書以及課堂上創設的語言環境，在教師的主持、組織和引導下，實現師生與作者和編者之間、師和生之間的語言的交流、思想和情感的溝通。這就需要教師加強對教科書的理解、把握和處理，憑借文本提高學生識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和進行綜合性學習的能力；要注重引導學生潛心鉆研文本，防止用集體討論代替個人閱讀或遠離文本進行過度的發揮。

三、提高教師語言藝術

第5篇：初中語文教學反思案例范文

【關鍵詞】 初中語文 拓展性教學 能力訓練

隨著社會文明的不斷進步和科學技術的飛速發展，我國對于技能型人才和素質型人才的需求在不斷地增強，培養這方面的人才需要社會、學校和家庭三方的共同努力，協同培養學生的主觀能動性和創造性思維。處于九年義務教育的初中語文教學是初中階段的基礎公共課程，具有重要的教育地位，初中語文老師應該充分剖析新課程標準對于語文課堂教學內容的要求，在認真反思已有課程改革成果的基礎上，深入開展初中語文拓展性教學探索，并將研究成果付諸于實際教學工作，有效的促進語文教學的良好發展。

一、初中語文拓展性教學的創新性

在初中語文課堂教學中開展拓展性教學，可以充分結合課堂教學的實際效果，組織學生開展語文能力的訓練，從而提高學生的語文綜合運用的能力，為開展拓展性教學提供更多的機會，具體的講，拓展性教學的創新性主要表現為：

1.1探尋課堂教學的實踐效果

在初中語文課堂開展有效的拓展性教學，可以認真探尋課堂教學內容的實踐效果，從而能夠保證課堂教學的質量，促進學生掌握語文綜合運用能力。保證“拓展性教學”成果真正植根于初中語文課堂教學氛圍中，實現初中語文課堂教學中所展現的核心價值觀，推動課堂教學沿著切實可行、注重教學內涵和發散思維的教學目標開展。能夠激發學生的創新能力，真正保證新課程改革要求初中語文課堂教學的開拓性思維，滿足教師對于拓展教學思路、解放學生思想的要求，推動語文拓展性教學的有序進行。

1.2拓展學生語文能力的訓練

在初中語文課堂教學過程中，拓展性教學的核心價值就是開拓學生的語文能力訓練。在實際課堂教學中，拓展性教學倡導將學生納入到課堂教學的核心位置，凸顯他們的課堂主體地位，通過學生對教師的課堂教學成果的反饋信息，經過分析和研究，采取一定的教學措施充分提高學生的聽、說、讀和寫能力。在教學過程中，拓展性教學能夠真正實現學生與課本的交流互動，培養學生采取積極的態度去朗讀體會，調動學生的學習動力，積累豐富的語文基礎知識，從而提高學生的語文寫作能力，培養學生的作文訓練，創作個性化文章。

1.3提高語文綜合運用的能力

新課程標準規定，初中語文課堂教學的重點是滿足實現學生多元化的學習目標，加強他們跨領域的學習能力，積極拓展語文課堂教學的空間，從而能夠提高語文綜合運用的能力。通過開展拓展性教學工作，使學生能夠真正將語文課堂教學知識運用到社會生活中，通過生活常識和社會經驗去體會驗證課堂教學內容，做到了課堂教學的延伸，也保證了語文教學內容的實際應用。通過初中語文拓展性教學活動，學生能夠積極參與到語文實踐活動中，調動學生的語文學習積極性和創新性，培養學生的開拓精神。

二、初中語文拓展性教學的實施策略

在初中語文課堂開展拓展性教學，需要遵循課堂實踐原則，采取多種課堂拓展教學手段，創建自主、探究學習的平臺，確保初中語文拓展性教學的效果，可以從以下幾個方面進行：

2.1拓展課堂教學內容，開發實踐體驗

通過豐富的拓展性教學內容，可以幫助學生體驗語文學習的快樂，讓他們更好地了解與語文相關的各種事物，提高了語文教學的實踐性。

因此，在初中語文課堂開展有效的拓展性教學，必須充分遵循拓展課程實踐原則，教師必須充分解析學生的學習狀況和學習情感，結合學生的生活體驗，根據學生的發展需要，制定初中語文拓展性教學案例與實踐方案，開設具有實踐體驗優勢的學科拓展課程，滿足具有開拓思維的學生繼續學習和深造發展的需要。

拓展性教學可以向學生的實際生活拓展延伸，貼合學生的生活，增加他們的學習體驗。比如，在講到《我的母親》這節課，設計學生去成為文章中的主人公，切身體會文中所要表達的情感，當你看到自己的母親在深夜里為自己做鞋底時，你會怎么想？經過學生之間的思考和討論，使學生懂得母愛的偉大，學會體諒和孝順母親。再比如，講到《愚公移山》時，教師可以讓學生聯系當下我們所處的生活環境，遭受的環境污染，引導學生從發展的角度來分析看待問題，把自己當成治理環境的小衛士，思考應當如何去保護環境，培養學生的想象能力。

2.2開展有效的初中語文拓展學手段

新課程改革，對于初中語文拓展性教學提出了具體的要求，要求我們初中語文老師必須充分掌握多種拓展教學手段，開展行之有效的教學環節。教師通過提取和運用來培養學生搜集、處理信息的能力，鍛煉學生對于文本知識的理解水平。教師通過調整和整合來培養學生有效的整合策略，實現課堂教學內容的最優化組合。教師通過感悟和深化來發散學生的邏輯思維，引導學生與課本交流對話，充分挖掘文章主題，升華思想。

首先，教師可以開展體驗性教學手段，增加學生的生活體驗，升華自己的個人情感。語文課堂外的自然景觀是大自然對人們的饋贈，所以，教師可以帶學生走出課堂，去觀察大自然中的花紅柳綠，萬物百態。在親近大自然的同時，讓學生深深地體會自然的美好，抒發自己內心的真實情感，活躍學生的思維發展，增添他們的寫作素材，提升學生的語文感知能力。

其次，教師可以采取語文辯論賽的形式開展拓展性語文教學。教師設置一個具有爭議性的話題，這個話題一定要是學生所感興趣的，然后將學生分成正反兩個小組，在他們做好充分的辯論準備之后，開始進行辯論。雖然這個形式對于初中生來講具有一定的難度，但是它卻可以鍛煉學生的膽量，能夠敢于在眾人面前表達自己的想法，提高了學生的口語能力。

最后，教師可以采用排練小話劇的開展拓展性語文教學。在講《皇帝的新裝》一課時，教師可以組織學生來扮演文中的人物，設計臺詞和動作，不僅給學生提供了一個表現自我的機會，還可以開發學生的想象力，在表演的過程中學生之間的互助交流，挖掘了他們的交際才能。

2.3創建自主、合作、探究學習的平臺

實踐是檢驗理論的唯一標準，具體到初中語文拓展性教學中，就需要教師引導學生組建科學的學習小組，引導學生自主體會課堂教學內容，然后在小組談論中分享交流，鍛煉學生的自主合作探究能力。在小組活動過程中，教師需要引導學生即是學習內容的發起者，又是學習成果的分享者，還是學習討論的參與者。通過有效的課堂教學內容與小組討論活動的充分結合，可以發揮拓展教學的最大效能。

學生交流合作的過程也是學生對學習資源有效整合的過程，通過相互的討論交流，大家各自表達自己的想法，在這個基礎之上，學生可以總結歸納討論的中心內容，激發學生的創造性思維能力的發展，并且學會選擇適合自己的、符合學習內容的思想知識來整合，提升自己的學習空間。此外，在合作學習中讓學生形成一個集體意識，體會到集體力量的偉大，在學習探究的過程中遇到什么難題，可以尋求班集體的幫助，讓大家共同提高，共同發展。

三、總結

綜上所述，在新課程標準的引導下，初中語文課堂將引來新一輪教育人才培養方式的變革，也注定是初中語文拓展性課堂教學的重要階段，只有充分認識到拓展性教學的創新性的基礎上，從教學內容、手段、合作探究等方面加強實施策略，讓拓展性教學落實到初中語文的各個方面，才能保證拓展性教學的實戰成果得到貫徹執行

參 考 文 獻

第6篇：初中語文教學反思案例范文

關鍵詞：反思性教學；內容；方法

對于中學語文教學中的反思性教學認識上的問題，最根本的解決方式就是提升中學語文教師的素質。素質的提升，可以有效幫助中學語文教師自覺地接收并學習有關反思性教學的理論知識，使教師清楚地認識反思性教學，體驗反思性教學實踐在中學語文教學中的價值魅力。那如何提升中學語文教師的素質呢？

一、豐富反思的內容

除了對中學語文教學中以心得體悟為內容的反思外，還應該在以具體的教學實施過程為內容的方面進行反思。（1）反思教學目標。教學目標是指導教學活動的標準，在實施教學之前，語文教師對教學目標能清晰準確的把握，可以保證在教學具體實施之時，使學生的語文素養得到全面的提升，否則，教學目標錯誤，導致教學活動方向的轉向，最終使學生的語文素養的不到完整的提高。（2）反思教學過程。合理的教學組織策略和恰當的教學方法的選擇與運用，可以使教學過程更加順利有效的進行，甚至可以達到事半功倍的效果。（3）反思教學的評價方法。教學評價方式的選擇會對教學質量和學生學習和心理產生影響。比如在表揚與批評教育中，要更偏向于表揚教育，使用批評教育時一定要斟酌合適。語文教學中評價方式可以是多種多樣的，利用學生與教師對話進行口頭評價，在書面交流中如作文批改可以進行文字評價，還可以具體結合學生朗誦能力、閱讀能力等語文能力培養中進行評價。

二、選擇多樣化的方法

1.教育隨筆。這種方法主要記錄教學實踐中的心得體會，由于其只需要紙和筆或者其他進行文字記錄與保存的媒介，沒有嚴格的格式、時間等條件的限制，方便易行，是目前中學語文反思性教學中最常采用的方法，這里就不加贅述。

2.教育后記。教育后記是指在教育事件或行為結束后總結經驗教訓及自身感悟的方法。具體操作上我認為可以建立一個中學語文教學課后反思記錄檔案，具體內容包括對語文課堂教學的總體評價，具體的教學活動與設計情況，學生的反映情況，師生關系的表現以及其他一些預期之外的事件總結與處理情況等。

3.專題報告。專題報告，顧名思義，就是總結專題性質的教學事件及行為進行反思的一種方法。語文教學中按照文章教學來分，可以分為詩歌教學、小說教學、散文教學、文言文教學等；按照能力培養來分，可以分為口語教學、閱讀教學、寫作教學等。語文學科教學根據其自身的特點，可以劃分許多教學分類，針對某一分類專門進行反思實踐，可以使中學語文教師更具體地掌握學生的學習狀況及自己的教學能力水平，以對癥下藥解決問題。專題報告可以是一次就結束的，也可以是進行連續多次后結束的。案例：初中作文教學的三次改進第一次嘗試：讓學生掌握作文講評四步驟。布置作文，寫作前的指導雖然很重要，但我覺得作文的評改更重要。既然作文本上的評語作用不大，那么干脆就“權力下放”，把作文批改放進課堂，設法引起學生對修改作文的興趣。我設計了作文講評課的四個步驟：（1）復習寫作基礎知識，回憶作文訓練目標和作文指導要點；（2）習作展示；（3）學生討論，指導優點，并提出修改意見；（4）作文修改。第二次嘗試：讓學生書面記錄評改意見。嘗試結果，學生反應熱烈。他們在討論中發現了不少優缺點，并能針對作文的不足提出許多較有價值的修改意見。被展示的習作通過修改，作文出色了許多。但經過幾次講評討論課后，我發現：多數學生能積極參與討論，但對自己的作文，除了訂正錯別字之外，基本上不作改動。其中主要原因是，除了被展示的習作之外，大多數學生沒有書面記錄，課后就忘了修改要求，難以下筆修改。為此，我調整了作文講評課的操作要求，讓學生把對展示習作的意見記錄下來，并對照自己的作文，及時記錄課堂上提出的修改參考意見。被展示作文的習作者可以作自我辯護或說明，讓學生在爭論中明確寫作要領。第三次嘗試：讓學生編好寫作提綱。指導策略的調整，在一些學生身上奏效，但還有不少學生只稍作改動，改觀不大。究其原因，是學生對照寫作要求，覺得相距甚遠，修改等于重寫，太麻煩。確實，對寫作基礎較差的學生，寫一次已是不容易，重寫更是頭痛。為此，我開始強調寫作前要精思，編好寫作提綱。我了解到，大部分學生作文前沒有計劃，提筆就寫，一氣呵成，寫到哪里算哪里。憑感覺寫出來的作文，能勉強湊足篇幅，但很難寫出好文章。起初，學生雖然編寫了寫作提綱，但作文的隨意性還是很強。原因是多數學生的寫作提綱是為了應付老師。為此，我把提綱的講評與修改引入課堂。要求學生在課堂內修改作文提綱，檢查提綱與題目是否吻合，并把提綱寫具體。教師巡視。挑出較好的提綱作示范。經過幾次訓練。學生作文偏題情況大大減少，作文講評討論后的“修改工程量”大為減輕。學生變得樂于動手修改作文了。上述案例就是圍繞初中語文作文教學這一特點環節而進行的反思，前后進行三次，不斷發現問題，分析原因，解決問題，使得教師與學生都得到了相應的發展。當然，中學語文教師進行合作反思實踐，還可以通過集體備課，研究語文教學問題，集體聽課評課，撰寫語文教學案例，研究教學案例等方法來實現。

作者:樓越 單位:義烏市春晗學校

參考文獻：

[1]熊川武.反思性教學，華東師范大學出版社，1999年版

[2]呂達，劉立德，鄒海燕主編.杜威教育文集，人民教育出版社，2008年版

第7篇：初中語文教學反思案例范文

——張煒事跡材料

她始終在不斷地鉆研、學習，努力提高自己的業務水平，所教學科教學成績顯著，她的教學成績在全旗統考中連續好幾年第一。

為了管理好班級，激發學生的學習興趣，提高班級凝聚力，她動了很多腦筋，想了很多辦法，她的班會課每周一個主題，內容豐富：理想、勤奮、團結、安全、學習方法……學生在這些主題班會課中提高了認識，掌握了方法，增強了凝聚力。她還以小組為單位辦了班級小報《清風小河報》，優化班級文化建設，她不僅是嚴格管理學生的管理人，更是學生成長路上的領跑人。

2012年，棋盤井中學參加了全國十二五教育規劃課題——"少教多學在中小學語文教學中的策略與方法研究",她是我校課題的負責人，為了帶領大家在教學中不斷探索教學改革的新路子，實現少教多學，課堂高效，她向年輕教師一樣，積極參加培訓，虛心學習，參加公開課教學展示，與同行切磋，相互學習。她總是走在課改的前列，作為學校一名教學經驗豐富的老教師，她經常利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，轉變教育觀念，了解課改的新動向，使自己的教育理念始終走在時代的前列，更好地服務于教育教學工作。

她是我學校語文教研組長，她帶領我校全體語文教師編寫了校本教材《沉吟集》《中學生必備古詩詞》《棋盤井中學優秀作文集》，她創建了我校首個文學社團——"春暉"文學社，并且出了六期社報，在"少教多學"課題研究過程中她負責編寫了《少教多學論文反思集》《少教多學案例集》《少教多學階段小結和結題報告集》，她熱心幫助年輕教師不斷完善自己的教學。

她待人誠懇，為人謙虛耿直，捧著一顆教育熱心，做好每一件事。在教育崗位上勤勤懇懇工作了30年，仍能以滿腔的熱情從事一線教學，從不懈怠，這種精神是難能可貴的 ,我們相信張煒老師會在將后的教育崗位上百尺竿頭更進一步，取得更加輝煌的成績。

主要業績：

2002年被鄂旗人民政府授予旗級優秀教師稱號；

2002年榮獲內蒙古首屆"文星杯"青少年作文大優秀組織獎；

2004年教學案例《月亮上的足跡》獲國家級一等獎；

2004年論文《課改讓語文課堂插上了騰飛的翅膀》發表在出版的《新課改理論與實踐》上；

2004年鄂旗首屆中小學《綜合實踐活動》競賽三等獎。

2005年被評為鄂爾多斯市語文教學改革成果獎；

2006年課件《大雁歸來》被自治區評為"遼教杯"教學軟件二等獎；

2007論文《誦讀課之我見》獲國家級一等獎并發表在《方法》雜志第三期上；

2008年被鄂旗人民政府授予名教師稱號；

2008年教學錄像課《三國演義導讀》獲自治區一等獎，論文《語文綜合實踐活動課設計初探》榮獲中小學綜合實踐學科第三屆教學論文二等獎；

2008年負責編寫了棋盤井中學語文校本課程《沉吟集》；

2009年被鄂旗人民政府授予明星教師稱號；

2009年被旗教育局授予鄂托克旗中學語文學科帶頭人稱號；

2009年負責編寫了棋盤井中學學生優秀作文集第一輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初四《尋夢》。

2010年被鄂旗人民政府授予明星園丁稱號；

2010年在第四屆全國語文教師讀書競賽中榮獲初中組"讀書百杰"獎；

2010年在鄂爾多斯市第五屆教學能手評選活動中被評為初中語文教學能手；

2010年負責編寫了棋盤井中學學生優秀作文集第二輯：初一《春陽》、初二《雨荷》、初三《尋夢》；

2011年所帶班級107班被評為市級先進班集體；

2012年編寫了棋盤井中學校本教材《中學生必備古詩詞》；

2012年教學案例《三國演義》導讀被評為國家級一等獎；

2012年承擔全國教育科學"十二五"規劃教育部規劃課題 ——"少教多學在中小學語文教學中的策略與方法研究"的課題研究，并撰寫了實施方案和開題報告，主持課題研究；

2012年先進事跡在鄂托克旗電視臺桃李芬芳欄目中報道，受到了廣大師生和家長的好評；

2014年被全國教育科學"十二五"規劃教育部規劃課題 ——"少教多學"在中小學語文教學中的策略與方法研究的課題研究中評為優秀主持人；

2015年是"少教多學"的結題年，負責收集了所有結題的資料，并編寫了教師《論文反思集》、《案例集》、《階段小結和結題報告集》；

第8篇：初中語文教學反思案例范文

關鍵詞： 初中語文教學 綜合性學習 實效性

“語文綜合性學習”是學生在教師的引領下，本著運用、鞏固與拓展的原則，根據學習需要，突破課本局限，利用語文課外資源開展的語文綜合實踐活動。這種學習活動是在課堂學習的時空之外得以實施的，它屬于一種典型的綜合訓練學生語文能力的一種學習形態，是一種跨學科的、應用性的語文學習。開設語文綜合性學習活動有助于促進語文教學由相對封閉的狀態走向較為開放的狀態，促使學生由傳統的接受性學習轉變為能夠培養學生創新精神和實踐能力的探究性學習。

組織初中生開展語文綜合性學習活動，實質上是為他們創造一個在使用語文中學習語文的平臺和空間。因此《義務教育語文課程標準》在“課程資源開發與利用的建議”這部分指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。”如何有效開展語文綜合性學習活動呢？筆者認為教師應在“把握方向”、“優化策略”、“關注過程”上大做文章，切實增強初中語文綜合性學習的實效性。

一、把握方向，凸顯語文綜合性學習的語文性

“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結合”。《義務教育語文課程標準》中的這段表述在一定程度上闡明和界定了語文綜合性學習的“語文性”。開放性、多樣性、自主性固然是語文綜合性學習的特點，“語文方式”是開展語文綜合性，學習活動的根本憑借與手段，因此，教師不能將語文綜合性學習活動漫無目的地搞成一個“大雜燴”、“四不像”，將語文綜合性學習活動引入“龐雜”、“煩瑣”的歧途，致使語文綜合性學習收效甚微。語文教師應立足于學生的現實生活，從學生的生活實際出發，把語文學習與學生的生活緊密聯系起來，開展多姿多彩、情趣盎然的綜合性學習活動，豐富學生在生活中學語文、用語文的體驗，彰顯學以致用的思想，踐行“生活語文”、“大語文教學”的理念，實現語文課堂教學與學生現實生活的“親密牽手”，進而促進學生語文實踐能力的提升。

例如，筆者曾結合《黃河頌》、《艱難的國運與雄健的國民》等課文的教學，在清明祭掃活動來臨之前，組織學生開展“走近那片熱土，追尋英雄事跡”的綜合性學習活動，活動主題及方案確定之后還安排學生利用兩周時間自主開展課外實踐探索活動，運用參觀、走訪、查閱資料等不同方式，了解碾莊圩戰役的背景及戰斗中發生的故事，搜集相關文史資料，并及時做好記錄，填寫好活動記錄表格。為了指導學生了解并記錄關于民工支前、將領指揮戰斗及戰士們英勇殺敵的故事，筆者與學生共同設計了含有“采訪時間”、“講述者”、“主要情節”、“我的感悟”等欄目的記錄表格，供學生在活動中使用。通過前期的搜集、整理，學生積累了一些較為寶貴的資料，尤其是那一段段流落于當地民間的感人故事，那故事中的人物形象，又鮮活地浮現于學生眼前。在課堂交流、分享環節，筆者安排了“當眾講述”、“小組交流”、“成果展評”等活動，要求學生圍繞所搜集的素材，在尊重史實的基礎上，撰寫故事，編輯手抄報。總之，實踐探索各環節都圍繞發展學生的語文綜合能力展開，在促進學生聽、說、讀、寫方面收到了顯著成效。

二、優化策略，引導學生自主探索，培養自主學習能力

《義務教育語文課程標準》指出語文綜合性學習應貼近學生現實生活，突出學生的自主性，注重合作精神的培養。初中語文綜合性學習是在課堂內外結合的情形下進行的學習活動，它以學生的自主學習和探究學習為主。活動過程中，學生是參與者、活動者、學習者與收獲者，教師則是發起者、組織者、監督者和評價者。活動目標只能通過學生的自主性學習與探究性學習活動得以達成。因此，在組織學生進行語文綜合性學習時，教師要尊重并注重培養學生的自主學習能力。在活動開展的過程中，要放手讓學生自己去進行探索、學習、積累、體驗。在這一點上，教師要注意把握好如下幾個問題：一是充分信任學生的自主學習能力；二是充分激發學生的自主學習興趣；三是充分指點學生的自主學習方法；四是充分掌控學生的自主學習進展；五是充分提升學生的自主學習效率。關于自主學習方法，初中生普遍存在著經驗不足的現象，這就需要教師給予恰到好處的指點。諸如如何選擇綜合性學習的主題，如何設計綜合性學習方案，如何使綜合性學習開展得更有效率，這些都需要教師及時指點。

三、關注過程，做好綜合性學習成果的展示與評價工作

通過教學實踐，教師們深知綜合性學習耗時費力，活動過程中教師既要關注學生的學習過程，又要重視對學習結果的評價與展示，這樣才能切實激發學生參與綜合性學習的熱情，調動學生的積極性，同時也能適時反饋和暴露學習過程中存在的相關問題。因此，教師應著力把綜合性學習打造成學生參與、實踐、體驗、交流和分享的舞臺，借此舞臺展現學生的能力，張揚學生的個性。展示交流的過程，實質上是師生之間、生生之間共同學習、相互交流、彼此分享的過程，是學生學會展示自我、發現自我、欣賞同伴、接納同伴的過程。這一過程有利于幫助學生獲得成功的體驗與自信，并促進學生進行自我反思與有效調控。

學段不同，評價內容與標準也有所側重。依據《義務教育語文課程標準》的要求，對于處于第四學段的初中生來說，教師的評價“要關注學生在語文學習活動中提出問題、探究問題以及展示學習活動成果的能力”，“要著眼于促進學生提高語文水平的效率，并有助于他們擴大視野，更好地掌握學習語文的方法”。與此同時，教師還要善于引導、鼓勵學生發表富有創意和充滿個性的表達，精心安排，巧妙預設，組織學生進行自我評價及相互評價。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012.1.

第9篇：初中語文教學反思案例范文

借送教一雙翅膀，引領我們一路飛翔

尊敬的陳邦老師，各位領導，各位專家名師，各位初中語文教育戰線的朋友，大家好！

在這麗山秀水、景色迷人的地方，我們追隨陳邦老師的名師團隊，探索語文教學的秘籍，尋覓初中語文教學的真諦，我們已經歷了為期三年的心靈遠游。我交流的話題是《借送教一雙翅膀，引領我們一路飛翔》

一、借送教這雙翅膀，引領著我一路飛翔。

1、送教培訓，引領我找到自己的不足

三年來，我在忙碌而又充實的教學中培訓學習、培訓收獲。我親近名師們的課堂、聆聽他們的講座，我感到自己以前教書，就是看教參看參考答案，就是下載教案就是墨守成規，靠經驗工作靠經驗糊弄學生，我缺少思考或不思考，所以我就越教越糊涂，我不能算語文人。我看到名師們特別善于捕捉教學中的閃光之處、特別之處，并把它們作為專題進行完善、升華。他們所舉出的一個一個詳實的教學案例是一步一步走出來的，是一點一滴積累出來的，是一件事一件事做出來的，這走這積累這做就是修煉，就是學習，就是總結，就是反思，就是改進。送教培訓，讓我從語文教學的迷惘和廂逯姓業攪艘惶跬ㄓ鬧徑。

2、送教培訓，引領我懂得語文人的使命和責任。

三年來，我收獲頗多，感觸頗多，回味頗多，成長也頗多。名師專家們幽默而儒雅的講學語言，充沛高昂的講學激情，獨特而創意的教學設計，深厚的語文素養和扎實的教學功底，給我留下深深的印象。他們的敬業，他們的堅守，他們的努力讓我肅然起敬。他們滔滔不絕，旁征博引，嚴謹證實，毫無懈怠頹廢之氣，讓我看到他們除了高超的教學水平，更讓我看到他們作為語文人的使命和責任、堅毅和執著、思考和堅守。

3、送教培訓，引領我結交了良師益友，碩果累累

三年的送教，讓我認識了瀘州市最美教師謝華，讓我能找到并時時光顧她的精神家園“愛的色彩”，讓我認識郭燕、任廷勇等名師，我能時時分享他們的教學資源。三年中，我的多篇教學論文和教學設計獲得過縣級、市級一、二、三等獎，兩篇論文和教學設計獲得《語文教學通訊》初中刊一等獎，評為學校優秀教師、首席教師等。我相信：有陳邦老師的引領，有名師團隊老師的引領，有良師益友的引領，在未來的教學實踐中，我將沉淀更多的精華！

二、借送教這雙翅膀，引領我們語文組的老師一路飛翔。

1、送教培訓，引領我們不停的閱讀

在名師們的引領下，我們語文組許多老師讀了許多書，讀李鎮西的《教育與民主》，讀王君的《教育與幸福生活》；我們很多老師也訂閱了很多教育書刊，如《語文教學通訊》《中學語文》《中學語文教學參考》等。更重要的是我們引領學生也讀了很多書：上名人單元，我們引領學生讀《音樂巨人貝多芬》《袁隆平的故事》，我們的學生也讀《童年》《朝花夕拾》《城南舊事》《小海蒂》《伊索寓言》《簡愛》等等。

2、送教培訓，引領我們不停的寫作

我們學校羅春秀老師就是堅持寫作的老師之一：

老師們想要多了解羅老師的文字，下來可以加羅老師的QQ或者微信。

3、送教培訓，引領我們不停的實踐

我們也用同課異構的形式進行教學教研

三年來，我們不停的閱讀、不停的寫作、不停的實踐、不停的成長，讓我們語文組的很多老師也不停的獲得了很多至高無上的榮譽。

語文組教育科研論文成果獲得過瀘州市二等獎；

語文組被評為敘永縣優秀語文教研組、瀘州市優秀語文教研組。

三。借送教這雙翅膀，引領我們全縣的語文老師一路飛翔

讓我們來分享那些溫暖人心的文字：

白臘鄉高峰完小熊宇：瀘州七中的陳莉老師帶給我的收獲很多，她讓我站在了一個更高的臺階上重新地認識、學習各方面的理論知識，也讓我更看好了這份職業。

水尾中學陳中陶老師： “送教”活動，讓教者提高，學者受益，意義深遠。

江門中學王成理老師：我雖不能成為名師名家，古敘送教的學習經歷定會亮麗我的教學生涯。

兩河中學王艷老師：周林老師的課讓我學到了有的課文可以“說三道事”，多角度解讀；任利老師的課我學到了有的課文可以“穿越時空，直接對話”，可以讓學生們大膽地發揮想象；嚴紅老師的課上我學到了課堂也可變成記者招待會；徐艷老師的課讓我學到了品讀情感；梅先國老師的課讓我學到了疑問貫通全堂，不同角度談啟示；殷春梅老師的課讓我學到了小組合作研討，一定要分工明確，任務恰當，才能調動學生的積極性。

城郊中學陳繼紅老師：送教團隊的每一個老師，讓我肅然起敬：陳邦老師對作文教學用心的研究，張遠成老師對學生作文細心地收集整理，趙利華老師對語文教學的熱愛，李明英老師堅持寫下水作文的精神，陳莉老師與學生親切的交心，張敏老師給學生的真情鼓勵，杜春燕老師帶來的感動的故事。他們對語文教學的每一份真情，讓我們倍感美麗而溫暖。

分水中學胡臨波老師用韓國電影《熔爐》中的一句話來感激給我們送教的陳邦老師：“我們一路奮戰，不是為了改變世界，而是不想讓世界改變了我們”。

尊敬的陳邦老師，各位送教老師，當你們看到我們的成長，再分享到這些溫暖的文字時，你們應該感到你們所從事的是一項崇高而偉大的事業！你們辛勤的付出是值得的、是令人敬仰的、是令人震撼的！

老師們，三年的送教，也許是漫長的，對有些老師來說也許是痛苦的。但是，三年了，老師們，你們知道嗎？陳邦老師為給我們送教夜以繼日、不辭辛勞，他的團隊老師有的帶著病，他們依然站在這里！他們的孩子有的在家發著高燒，他們依然站在這里！他們沒有照顧好自己的父母妻兒，他們依然站在這里！老師們，我們何德何能？能享受他們給予我們的如此恩惠。我提議：讓我們用熱烈的掌聲，感謝三年來他們辛勤的付出！讓我們再用熱烈的掌聲，表達我們對他們崇高的敬意！

我們堅信：送教活動就是劉向心中的良藥，可以醫愚；

我們堅信：送教活動就是培根口中的航船，可以運送思想；

我們堅信：送教活動就是凱勒眼中的顧問，可以無限期咨詢。

感謝陳邦老師，感謝古敘送教所有辛勤辛苦的老師！

我們將借送教這雙翅膀，在語文教育事業的藍天永遠飛翔！