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第1篇：美術學習計劃范文

關鍵詞： 信息技術 創意美術教學 優化策略

隨著教學改革的不斷深化，傳統的美術教學模式已經不能適應新課改的要求，充分開發和利用信息技術是順利完成新課程改革最為有效的途徑之一。通過信息技術，發展幼兒的藝術感知能力和造型、表現能力。利用信息技術，培養幼兒設計意識，啟發幼兒在生活中發現美、創造美。利用信息技術，引導幼兒積極參與學習全過程，充分發揮幼兒主體精神，不斷提高幼兒的欣賞和評述能力。結合信息技術教育，在創意美術教學活動中，發展幼兒綜合實踐能力。

一、利用信息技術創設教學情境，激發幼兒興趣

興趣是最好的老師，是幼兒求知的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，是幼兒學習的動力。因此課堂教學中，教師的首要任務是激發幼兒學習興趣。正如教育家布魯納所指出的“學習的最好刺激是對所學材料的動機”。在活動前激發幼兒的求知欲望與活動興趣，再學習起來就會達到事半功倍的效果。

傳統的創意美術課堂上僅僅靠簡單的范畫、圖片、色彩變幻等手段激發幼兒興趣，這顯然是不夠的。為了優化幼兒園創意美術教學活動，通過運用豐富多彩的信息技術手段，使內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知，更能激發幼兒興趣，從而巧妙地引出新活動。例如：小班拼貼畫《可愛的小雞》，首先，教師利用信息技術制作成《可愛的小雞》課件，創設一定的教學情境，把幼兒帶到一片綠油油的草地上，利用猜測、想象引出本次活動的教學內容――小雞，激發幼兒拼貼興趣。其次，課件中通過演示和講解相結合的方式，讓幼兒對小雞的制作過程有所認識和了解，為接下來讓幼兒自主進行創作作鋪墊。再次，讓幼兒通過觀看課件，了解小雞的不同姿態，如：仰著頭的小雞，低頭俯身的小雞，側面的小雞，正面的小雞，等等，還配上動聽的音樂，使幼兒更直觀地感知小雞的外形特征，為在創意美術活動中，幼兒創作出形態各異的小雞形象打下結實基礎。

二、利用信息技術豐富教學內容，優化教學過程

1.生動有趣的示范方式

傳統的美術教學往往從教授技法和臨摹入手，教師在畫紙上示范畫一個太陽，幼兒就在自己的畫紙上畫一個太陽，而且畫得越像越好。教師怎樣用蠟筆涂色，用什么顏色的蠟筆，幼兒就照著樣子進行練習。這種課堂教學形式比較單調，幼兒自主學習探究的能力就得不到提高。

在創意美術教學活動中，許多教師借助信息技術將文字、圖形、動畫、聲音、色彩等巧妙結合起來，制作精美的多媒體課件，把抽象的講解、說教變成動態的圖像，成功地應用于教學，不僅豐富了課堂教學的內容，更讓幼兒愛學、樂學，可以說精彩的課件給教學創造了全新境界，有力地促進了教學雙贏目標的實現。例如：小班創意美術《紙杯小豬》，在活動之前，教師事先錄制了制作紙杯小豬全過程的視頻資料，其中有教師的示范講解，另外邀請一位幼兒共同參與制作，這種利用信息技術進行示范制作的方法大大提高了幼兒學習興趣，在觀看過程中，幼兒的注意力非常集中，取得了良好的課堂教學效果。在接下來的制作過程中，幼兒參與制作的積極性提高了，動手能力也得到了進一步發展。

2.直觀形象的評價手段

傳統的美術教學，幼兒作品的評價主要有教師評價、幼兒自評和幼兒互評三種形式，評價的方法似乎都以畫得像與不像評價幼兒美術作品的好與壞。同時評價幼兒美術作品受到了教學時間及班級幼兒人數的限制和制約，教師或者幼兒不能對所有的幼兒創意美術作品一一進行點評，找出優勢，指出不足。在信息技術高度發展的當今時代，教師有效利用ipad中的拍照功能，在幼兒進行創意美術的過程中，及時將幼兒的創意美術作品拍攝下來，并快速傳輸到電子白板上，讓幼兒清晰、直觀地看到自己及同伴的創意美術作品，再有針對性地進行評價，這種方法比把幼兒的創意美術作品一一展示在展板上來得方便、快捷，更加直觀。例如：大班創意美術《衣服上的洞洞》，教師在幼兒進行創意美術活動的過程中，及時利用iPad把幼兒的創意作品拍攝下來，傳輸到電子白板上，讓幼兒看了動手制作及添畫的衣服作品進行評價，大大提高了幼兒參與評價活動的積極性，同時充分體驗了動手創作的樂趣。

三、借助信息技術豐富美術課堂，發展幼兒想象

想象力是幼兒不可缺少的思維能力之一。在幼兒期，教師要重視幼兒想象力的開發、培養和提高。只有具有了豐富想象，生活才能夠變得多姿多彩；只有有了想象力，才能夠推動社會進步。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

第2篇：美術學習計劃范文

【關鍵詞】化學探究性學習，多媒體技術與化學教學整合，鋼鐵的銹蝕與防護，感悟與收獲

隨著現代多媒體技術日新月異的發展和教學改革的深入，大力推進多媒體技術與學科教學的整合，鼓勵在學科教學中廣泛應用多媒體技術手段并做到與多媒體技術的有機融合，正在成為當前我國多媒體技術乃至整個教育信息化進程中的一個熱點話題。學校也建立了校園網，積極創造條件逐步實現多媒體教學進入每一間教室，鼓勵教師探索多媒體技術與其他學科教學的整合。我們學校在化學學科方面也積極探索多媒體技術與化學教學整合的創新路線――化學探究性教學，在探究教學及探究學習活動過程中，網上查詢有助于獲取大量相關資料，動畫模擬軟件有助于解決微觀物質結構問題，數據處理軟件有助于分析化學實驗數據，化學實驗軟件有助于模擬化學實驗研究，用化學工具軟件有助于解決其他一些化學專業問題。在表達交流環節中，多媒體技術既可作為學生表達探究成果的工具，又可以作為教師與學生、學生與學生之間交流的工具。下面我把我校化學教學進行的一項案例研究記錄下來，與大家共享，還請各位專家多提寶貴意見，幫助我們的化學教學研究向更深、更遠處發展。

[案例]九年級化學――“鋼鐵的銹蝕與防護”

1 教學設計說明

新課程下課堂教學的根本任務是“以學生發展為本”，培養學生關注社會、關心自然的情感。因此，在教與學的雙邊活動中，既要充分體現學生是學習的主體，又要充分體現學生是發展的主體。在本課的教學設計中，采用以“科學探究”為主體的課堂教學方式，為學生提供親自進行科學探究的機會。以探究實驗與多媒體相組合為主要教學方式，以“自主、合作、探究”為主要學習方式，按照“聯系實際提出問題猜想與假設設計方案實驗探究分析討論得出結論聯系實際應用發展”的程序讓學生在情景化的探究中了解鋼鐵的銹蝕與防護。

2 教學分析

（1）教學內容分析

“鋼鐵的銹蝕與防護”是人民教育出版社出版的義務教育教科書《化學》（2012年教育部審定）九年級下冊第八單元課題 3 中的教學內容，此前學生們已經學習了金屬材料和金屬的化學性質，這為過渡到本課題的學習起到了鋪墊作用。

本節課的主題從學生已經熟知的日常生活現象和物品入手，聯系實際，發揮想象，引導學生對鋼鐵銹蝕的原因進行猜想，然后設計實驗方案，驗證猜想。通過討論、交流等方式得出結論，并由此分析得出減緩鋼鐵銹蝕的措施，使學生感受到化學知識源于生活并服務于生活。

（2）教學對象分析

鋼鐵的銹蝕是日常生活中隨處可見的現象，但學生對此只停留在表象階段，對其變化的實質還不太了解。經過教師的引導，必然會引起極大的學習興趣。同時，現代中學生求知欲強，他們運用各種手段收集、整理資料，以及進行實驗探究都具有一定能力，這使學生自主學習和探究學習成為可能。

3 教學目標及確定的依據

根據《化學課程標準》，以提高學生的科學素養為主旨，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養學生的科學探究能力，依據本班學生的認知結構和心理特征，制定以下教學目標：

（1）知識與技能：了解鋼鐵銹蝕的條件以及防止鋼鐵銹蝕的簡單方法；通過對鋼鐵銹蝕條件的探究，進一步加深對科學探究各要素的理解，提高學生的科學素養。

（2）過程與方法：通過聯系實際、觀察、實驗、網絡查詢、資料下載等方法獲取課題相關信息；運用比較、分析、聯想、分類等方法對所獲取的信息進行加工；主動與他人進行交流與討論，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

（3）情感態度與價值觀：增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲；關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識；通過實驗和探究，以及問題的解決，使學生形成成就感和進取心。

4 教學重點和難點：鋼鐵銹蝕條件及其防護措施的初步探究

5 教法、學法與教學手段的選擇

課堂教學是教師和學生的雙向互動過程。初三學生有思想、樂于表現，他們直觀的形象思維強，而抽象的邏輯思維較弱，基于此點設計的課堂體現“學生活動為主，教師講解為輔”的精神，讓學生自己去活動探究、體驗、領悟，在關鍵之處，教師給予適當的點撥，起到“畫龍點睛”的作用。

（1）關注過程與方法，讓學生參與教學過程，采用合作探究的教學方法。即按照“聯系實際提出問題猜想與假設設計實驗方案實驗探究分析討論得出結論聯系實際應用與發展”的模式展開教學，通過觀看錄象、動畫、設計實驗等活動形式讓學生參與交流與合作，給學生自主發展的空間與時間，從而形成一定體驗，分享成功的快樂，給學生自由馳騁的藍天。

（2）教學手段采用多媒體展示及各種實驗器材，激發學生的探究興趣，增大教學信息的密度，提高課堂教學效果。

6 教學設計流程圖

教學設計流程圖，見 圖 1。

7 課前準備

（1）以小組為單位，收集有關鋼鐵銹蝕以及防護的有關信息（身邊發現和網絡查找）。

（2）將所需的實驗器材準備好（可從生活中準備一些器材）。

（3）制作本節的課件，精心備好每一個教學環節。

8 教學過程

第一部分 探究鋼鐵生銹的條件

（1）視頻導入，創設情境

同學們展示生活中有關鋼鐵生銹的現象，抓住時機播放多媒體影片，引入新課。

[說明：從學生常見的生活現象入手，使學生感到化學與生活實際是緊密相連的，體現了從生活走進化學、化學來源于生活的新課程理念；同時也訓練了學生的表達能力，極大地調動了學生的學習興趣。]

（2）學生提出問題

[說明：通過觀看視頻和交流塔倫，同學們興趣盎然，提出很多問題。]

（3）猜想與假設：鋼鐵生銹的條件

[說明：學生交流猜想這一過程，充分發揮學生的想象力，使學生由旁觀者參與者，教師由評價者幫助者、指導者，體現了平等中的學生主體。]

（4）設計實驗方案

①提出設計實驗方案的步驟：實驗目的、實驗儀器及用品、實驗步驟及裝置圖。

②小組討論，提出個人或小組方案，并畫出裝置圖。

③交流討論，對各種方案進行評價，提出最佳方案。

[說明：讓學生自己設計實驗，調動了學生學習的積極性、主動性，將學生置于科學的思維狀態中，通過對問題的思考，使學生分析問題、解決問題的能力得到提升。]

（5）進行實驗

①提前一周指導學生用家庭中物品按圖2完成進行試驗。教師展示一周之前所做的對比實驗（老師利用實驗室的儀器，學生利用家庭的物品），學生總結所觀察到的現象（見圖 2）。

②利用多媒體以動畫的形式，具體展示鐵釘生銹的微觀過程。

[說明：該實驗持續大約一周時間，通過實物展示，讓學生直觀看到；通過學生參與，讓學生能親自動手參與探究，并培養學生的耐心和持續的觀察能力；通過動畫形式使學生從微觀的變化一目了然，并能清楚地看到鐵釘與液面交界處銹蝕最嚴重。]

（6）結論：學生得出鐵生銹的條件

（7）拓展與遷移

①提出問題：根據生活經驗，哪些因素會促進鋼鐵的銹蝕。

②猜想與假設：加熱，酸、堿、鹽的強電解溶液會加速鋼鐵的銹蝕。

③設計實驗方案，證明這一觀點：小組討論，提出個人或小組方案；對各組方案提出評價。

④進行實驗：A.教師和學生展示一周之前所做的對比實驗，學生總結觀察到的現象（見圖 3）。

B.利用多媒體以動畫的形式，展示加速鐵釘生銹的微觀變化過程。

⑤結論：學生歸納總結。

[說明：這一環節的教學過程重點體現在學生自主探究鐵生銹的條件，在設計中教師使用很多富有啟發性和思考性的詞語，如“請猜測……”、“描述……”、“自己動手……”、“能得出……”等，通過這些提示性詞語引導學生主動思考、積極探究，并在探究過程中由“思”到“做”，由“做”到“想”，由“想”到“問”，潛移默化地提升了學生的探究能力、實驗操作能力、獲取新知識的能力。]

第二部分 鋼鐵的防護措施

（1）提出問題：Fe 在純凈的 氧氣中生成什么？引出鐵銹的成分，同時質疑 Fe、Al在空氣中誰容易生銹？對比得出鐵銹的危害，從而引出如何防止鋼鐵的銹蝕。

（2）師生互動，拓展延伸：學生根據生活中所觀察到的現象，提出防銹措施，并說明這樣做的原因。教師抓住時機利用多媒體播放防止鋼鐵銹蝕的影片。

[說明：這一部分知識是建立在第一部分知識的基礎之上，難度并不大。由學生通過推理、分析、討論等方法完全可以解決，不僅對前面的知識進行系統的整理，同時鍛煉了學生的邏輯推理能力。提升了知識和科學素養。]

（3）得出結論：學生在討論的基礎上，歸納出防銹措施。

第三部分 感悟與收獲

同學們感悟一下：

（1）本節課我們共同探究了哪些內容？

（2）從這些知識中你想到了什么？運用這些知識你想做些什么？

（3）防銹是生活生產中面臨的重大問題，你能設計出更好、更新的防銹方法嗎？

[說明：以上這些問題可以讓學生放飛翅膀，展開聯想，發展了學生的創造思維，給學生留下今后乃至一生都想回答的問題，所以很有意義和價值。]

第四部分 教學評價

通過課堂隨堂檢測對本課題的教學進行評價。

第五部分 課后反思

本節課通過問題、假設、驗證、結論使學生在獲得知識的過程中，逐步懂得了科學探究的一般步驟。從課堂教學效果看，實現了本節課的教學目標，體現了以學生的發展為本。教學過程與教學結果并重，尤其活動探究，為學生提供了多元化的學習方式，啟發學生積極思考，培養了學生的思維能力。多媒體技術的應用貫穿教學的始終，不僅有效地創設了學生探究學習的情境，而且有效提高了學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。在本節課中，同學們經歷了感性實驗，后經歷了理性的推理，這樣的動靜相容，非常符合學生的心理特點，很受學生歡迎。

參考文獻

[1] 孫杰遠.多媒體技術與課程整合[M].北京：北京大學出版社，2003.

[2] 王斌.如何實現多媒體技術與學科教學的整合[J].內蒙古電大學刊，2005.

[3] 鄭小軍，王屹，王祖浩.化學新課程與信息資源――網絡環境下的化學教育[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4] 羅可熙.多媒體技術與化學整合中的學生適應性分析[M].中國電化教育，2005.

第3篇：美術學習計劃范文

關鍵詞： 多媒體 化學教學 應用

計算機多媒體和網絡技術的迅速發展，為現代教育提供新的技術和手段。采用多媒體技術教學為化學教學注入無限活力，備受人們青睞。多媒體技術集聲音、圖像、視頻和文字等媒體于一體，為學生創設良好的學習情境，將難以用語言表達的課程內容生動地表現出來，激發了學生的學習興趣的同時，也提高了學習效率［1］。近年來，多媒體技術已廣泛應用于化學學科的理論教學之中，取得了良好的教學效果。但是，多媒體教學中也反映出一些問題。如果應用不當，就會適得其反，影響教學效果，只有揚長避短，才能發揮多媒體教學的優勢。因此需要思考和探索多媒體化學教學的新方式、新內容、新方法，增強化學教學的效果。本文闡述了多媒體在化學教學中具有的優勢及其運用多媒體應注意的問題，為現代化教學手段提供理論參考。

1.多媒體技術在化學教學中的優勢

多媒體具有多層次、多變化、全方位的立體演示功能，有著傳統教學方式所不具備的許多優點［2］。

1.1教學信息量大，開闊了學生的知識視野，有利于提高課堂效率。

與多媒體教學方法相比，傳統的課堂教學方式，書寫耗時耗力，節奏慢，課堂信息量小，課堂內容枯燥無味，空洞抽象。通過多媒體的使用，可以充分利用網上資源，豐富了教學內容，課堂信息量大，擴大了學生的知識面。實踐表明，在同等的時間內，多媒體傳授的內容比傳統教學方法傳授的內容可增加三分之一以上的信息量［3］。多媒體的使用節省了板書時間，一方面讓學生有充足的時間了解更多的化學相關知識和化學學科前沿的新動向、新成果，以及化學史上一些重要發現，使學生認識到化學與我們日常生產、生活密切相連，提高學生的科學文化素養。另一方面也讓學生有充足的時間去思考、去探索未知世界的奧秘，激發學生的情感。如講解苯的化學結構式時，單純講其結構，顯得很枯燥。而使用多媒體后，我們可把有關人們在探索這方面的認識過程和歷史中的人和事在短時間內展現出來，不僅能擴大學生知識面，增加學習趣味性，激發學生探索未知世界的信心，使學生形成科學世界觀，而且有助于課堂教學效率的提高。

1.2表現力豐富，化抽象為具體，有利于提高學生的理解能力，激發了學生學習興趣。

在化學教學中，我們將一些抽象的概念、化合物分子的空間結構等利用計算機多媒體輔助教學使之變得形象直觀。以內容生動、圖像逼真、聲音動聽的多媒體形式生動直觀地模擬出來，使授課內容動靜相兼，視聽結合，微觀物質宏觀化，充分調動學生們的多種感官，把學生帶入一種全新的教學模式，提高了學生的理解能力，調動了學生的求知欲望，因而有助于提高教學效率和質量。例如講解“電子云”概念時，微觀世界的電子看不見摸不著，它圍繞原子核做高速旋轉，用傳統的方法無法展示電子在核外運動情況。此時，我們可以設計多媒體動畫課件來模擬氫電子云，讓學生在大屏幕上清楚地看到放大放慢了的電子在氫核外做高速運動，根據電子在氫核外出現的幾率構成了一團類似包圍著氫核的云霧，形象生動地表述了電子云的概念，從而把抽象的知識變得形象具體化，把微觀的物質宏觀化，加深了學生對概念的理解。又如學習正丁烷構象異構化時，設計的動畫可使兩個碳原子上的基團繞C-C鍵旋轉，基團的立體空間位置連續的發生變化，使學生充分理解構象異構的特點，以及何種構象的化合物更加穩定。如果采用傳統化學教學方法，講解非常困難，只能在黑板上用平面結構來表示分子的立體構型，很費時，學生因缺乏直觀、形象的認識，而喪失了學習興趣。

1.3剖析反應歷程，提高注意力，強化了形象記憶。

多媒體教學具有豐富的表現力，它能夠把化學現象、化學過程形象生動地呈現出來，從而引導學生進行觀察和思維，培養學生的理解能力。如用動畫演示原電池反應的基本工作原理，學生可形象地看到電子的運動方向及兩極得失電子的具體情況，加深了氧化還原反應的本質的認識。又如在乙醇和乙酸酯化反應的教學中，教師首先提出問題是乙酸還是乙醇中脫去羥基，然后讓學生帶著問題去觀看動畫乙酸和乙醇酯化的反應過程，最后找學生回答問題。這樣的過程形象直觀，既集中了學生的注意力，又激發了學習興趣，加深了對知識的理解，給學生留下了深刻的記憶。

1.4展示實驗操作，模擬實驗過程，提高感性認識。

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。實驗是研究化學的主要手段，能夠培養學生樹立科學的世界觀和方法論。在實驗課之前，將實驗的基本操作如常壓或減壓蒸餾、回流、萃取、重結晶、滴定等展示在屏幕上，用動畫演示整個實驗過程，讓學生獲得這方面的感性認識，為學生后來進行實驗操作，能順利地、正確地完成教師布置的任務做好鋪墊，提高實驗課的效率。此外，在傳統的化學實驗教學中，由于某些實驗受到各種實驗條件的限制，實驗的探索性和操作性在教學中無法得以體現；化學實驗中一些危險性試驗，如果操作不當，就有可能發生意外事故，這樣我們都可以借助于計算機可以進行模擬演示。

2.采用多媒體技術教學方法需解決的問題

多媒體技術在化學教學中在節省教學時間，激發學習興趣和積極性，提高教學的效率等方面發揮著重要作用，但在實際教學過程中也存在著弊端，需要進一步探討和研究。

2.1控制好課堂教學節奏。

多媒體教學具有課件容量大，信息傳遞速度快的特點，如果教師教學進度把握不當，會造成學生不可能在短時間內接受大量信息，學生常常會因為跟不上進度而失去學習興趣，不利于培養學生的想象力和抽象思維能力，也不利于學生情感的健康發展。因此教師在教學過程中，不能只站在計算機前，看著計算機屏幕，而應該像傳統的講課方法一樣，要時刻注意觀察學生的表情和反應，根據反饋信息控制好上課節奏。同時要注意的是，多媒體教學必須給教師留出提問、啟發、解釋的余地，也要給學生留有充足的思考時間和記筆記的時間，這樣有利于增強教學效果。

2.2制作高質量的多媒體課件。

信息量大是多媒體教學的一大優點，但它的制作內容應當堅持教學目的為原則。多媒體教學信息不僅要根據教學內容而選擇，更重要的是依據教學目的和教學對象而選擇。制作多媒體課件時要注意突出以學為中心，突出教學重點和難點，要以實現教學目的而設計。那些片面追求多媒體形式和手段，而忽視教學具體內容，只能分散學生的注意力，擾亂學生的正常思維，更易引起生的視覺疲勞和心理疲勞，影響正常教學效果［4］。

2.3將多媒體教學和傳統的教學方法有機結合起來，注意師生之間的交流。

多媒體課件的使用克服了傳統教學模式中的一些弊端，但也存在著不足之處。只有將多媒體教學方式和傳統的教學手段有機融合起來，才能取得良好的教學效果。教師在采取多媒體授課時，不能把多媒體教學理解為簡單的播放過程，那樣會缺乏生動性，無法調動學生課堂上的情緒和學習興趣。教師要將課件和講授有機結合，將課上的重要知識點通過知識網絡的形式多層次、多角度地板書于黑板上，從而避免多媒體課件轉瞬即逝的缺點，從視覺上強化對學生的感官刺激，有利于學生在頭腦中形成知識框架結構，加深對知識的理解和記憶。

在多媒體教學過程中，“以問題為中心”和“探究式”教學模式，運用啟發式和討論式的教學方法靈活進行。值得一提的是，教師在多媒體教學中仍處于主導作用，學生仍是學習的主體。教師要啟發學生主動思考，營造輕松、活躍的課堂氛圍，使學生積極參與教學活動，變被動學習為主動學習，同時注重學生的信息反饋，及時調整教學策略，達到因材施教的目的，取得良好的教學效果。

2.4多媒體課件代替不了化學實驗。

化學實驗作為一種特殊的社會生產實踐活動，對培養學生基本操作技能、科學思維方法和科研創新能力，以及全面提高學生綜合素質起著重要作用［5］。多媒體教學盡管存在著許多優點，但它只是輔助教學的一種手段，永遠替代不了化學實驗。如果試圖用多媒體技術教學來模擬化學實驗全過程來代替做實驗，就會使學生失去動手能力、觀察問題能力、分析問題能力和創新問題能力，失去了化學實驗意義所在，也違背了教育的根本目的。

3.結語

綜上所述，多媒體技術以其表現力豐富、信息量大等優點在化學教學中起著不可替代的作用。教師應清醒地認識到多媒體課堂教學中，起主導作用的是教師，學生是學習的主體，多媒體只是教學過程中的一個輔助工具。只有堅持以“學生為本”，遵循教學的發展規律，同時將多媒體教學手段與傳統教學方法有機結合，互相滲透、互相補充和完善，才能提高教學質量，提高學生學習的主觀能動性、積極性和創造性。

參考文獻：

［1］方戰勝.多媒體在中學化學教學中的作用［J］.廣州化工，2010，38，（2）：210.

［2］朱智庭.現代教育技術［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［3］盧忠朋，張慶梅.多媒體在生物化學教學中運用的思考［J］.廣西中醫學院學報，2004，7，（4）：98.

第4篇：美術學習計劃范文

本校共有二年級學生三百六十人左右, 分為六個班。 二年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，能通過看看、畫畫、做做等方法表現，有一定的色彩基礎，對美術也有著濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創造精神。根據上學年級執教時對他們的了解, 優秀生

約占5%，差生約占3%，其余學生均為一般水平。因此, 教師要充分認識到教授本冊教材所面臨的困難性和重要性。

雖然二年級學生已經有了一年美術學習生活的經驗，但老師并不能因此對他們的日常常規及學習有所疏忽，在美術課上出現的常規問題仍然有：

1、帶學具仍然是老師最為頭痛的一件事。

2、鉛筆屑、顏料等不能及時清理以致影響衛生情況，對于這些常規性問題，作為教師，盡量多提醒他們，慢慢帶領他們走上正軌。

(二) 教材情況分析：

二、教學總體目標：

從學生身邊環境熟悉的事物中發現美，培養學生熱愛生活的情感，通過觀察、記憶、想象表現生活中有特色的環境，體驗生活的情趣，提高繪畫表現技能，學會裝飾，美化生活，提高學生合作學習的能力和設計、想象、創造的能力。

要求：實際是基礎，想象是延伸，教師要用正確、健康的審美觀來引導和影響學生，培養文明、樸素的觀念，讓學生沿著一個健康、文明的審美軌道創新、開拓，從中體驗生活的樂趣。

教學內容主要涉及四大領域：造型·表現領域，設計·應用領域，欣賞·評述領域，綜合·探索領域。四類中仍以“造型·表現領域”為主要教學內容，約占總教學

量的三分之二。

三、教學重難點：

通過美術教學, 引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的欲望，培養學生的創新與實踐能力, 培養健康的體魄和健康的心理, 健康的審美情趣和豐富多彩的生活方式, 從小培養學生的自主學習能力和人文素養, 為適應終身學習與發展打下良好的基礎。通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力，陶冶學生情操, 發展學生的感知能力和形象思維能力。 造型·表現課：通過畫、剪、撕、貼等方式, 讓學生嘗試用不同的工具和材料, 通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所感所想的事物表現出來, 體驗造型活動的樂趣。

設計·應用課：通過嘗試各種不同工具, 用身邊容易找到的各種媒材, 通過想想.、看看、畫畫、做做等方法進行簡單的組合和裝飾, 體驗設計制作活動的樂趣。

欣賞·評述課：通過觀賞自然和各類美術作品的形與色, 用簡單的話語大膽的表現自己的感受, 并從中得到美的享受。

綜合·探索課：采用造型游戲的方式進行無主題或有主題的想象、 創作、表演和展示。

四、教學措施：

課堂上努力給學生創設一個寬松開闊的空間, 鼓勵學生大膽發表自己的意見, 改變課程評價過于強調甄別與選擇的功能, 推行發展性評價, 倡導學生主動參與, 積極探究, 保護和發展學生的個性。課堂教學中注意挖掘學生的閃光點, 尊重學生的自尊心, 讓學生在教師的關愛中學習, 在玩中學, 促進學生的個性形成和全面發展。

（一）、教師方面：

做學生發展的組織者、促進者，充分尊重學生的主體地位，放手讓學生去實踐、去思考、去探索、去討論、去創作，鼓勵學生通過自己的想象展示作品。

（1）、 做好課前準備，精心制作教具。

（2）、 運用各種教學手段，學生更多的創造空間，鼓勵學生的探索精神與大膽創造，在情感體驗中提高想象力和創造力，培養學生繪畫興趣。

（3）、 在教學環節和活動方式布局上，注意開放性和立體性，真正做到以人為本。

（4）、靈活改進示范過程的傳授方式，活躍課堂氣氛。

（5）、教學內容的選擇要少而精，并注意學科之間的聯系。（6）、拓展教學思路，因材施教，因地制宜，以求達到最佳教學效果。

（二）、學生方面：

充分利用身邊的各種材料及所學知識 ，動腦筋制做作品，學會合作，并妥善保存自己的設計作品。積極參加社會實踐活動，開闊視野，增長社會經驗。五、業務學習及其它方面：

作為美術教師，應利用業余時間加強對專業的學習和研究，

第5篇：美術學習計劃范文

一、美術課實施教學的建議

（一）導入方法“新”一點

1、猜謎導入。

視學生內在知識和喜愛謎語這一特性，讓學生在濃厚的猜謎之中，自然導入新課。這樣既開發學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，將收到課伊始趣亦生的效果。

2、欣賞導入。

即在教師引導下對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產生美的向住，激發強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成。

3、巧設懸念。

教師巧設懸念，旨在激發興趣，而興趣被激發所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”。

（二）示范引路“活”一點

美術課的示范是指導學生學習，幫助學生理解描繪對象，掌握作業要領的重要手段。示范引路要突出“活”字。活而得法，往往事半功倍，其方法很多，如動畫片，多適應于低年級某些技法難以掌握的中國畫等。可稱它為“三邊法”（一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學生在自備畫紙上學著畫）。教學時，做到講解、示范、練習同步。描繪的技法技巧，學生全部掌握后，再次自練就不難了。

（三）媒體形式“多”一點

媒體指的是教學中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學中能夠盡多地將媒體介入，極大地調動學生學習的積極性。

因為媒體的使用，能使繪畫內容變籠統為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規律是比較抽象和復雜的，僅*語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學生發現規律，理解規律，而且使美術課擺脫了理論知識教學中的枯燥說教。美術課也可以通過幻燈投影從視覺角度發展學生審美能力。同時，還可錄制與課文內容吻合的配樂錄音，調節學生心態，為完成創作創設一個情境，啟發學生積極思維，進入其境，然后進行創作。

（四）課堂輔導“廣”一點

輔導是美術課教學中重要的一個環節，知識和技能的掌握和消化全在此中。

學生的個**好各不相同，起點的接受能力也均有差異，巡回輔導必須照顧到整個班極一盤棋。要抓住重點問題向前推進，以達到教學目的，表揚好的，抓住差的，帶動一般的。多數學生通過啟發、引導、演示等過程能獨立作畫，少數差生則要幫他一把，給他修改幾筆，在關鍵處提醒一下，使他能畫下去，讓學生嘗到跳一下能摘到果子的喜悅，從而自覺地積極地參與。

（五）習作評價“寬”一點

教師往往重視對教學的引入和學生獲取知識的過程，而忽視對學生習作評價方法的優化。小學美術教學不是培養小畫家而是旨在培養學生興趣，激發繪畫欲望，全面提高學生的素質。分數是無聲的語言表達、給學生一個較高的分數、或寫一、二句簡單評語：“真棒！”“構圖準確”、“大有進步！”諸如此類，都能使學生增加繪畫的信心和熱情，為下一次作業奠定良好的心理基礎。

二、美術課堂教學的優化

（一）教學內容的優化，也可以說是對教材的優化。

教師要善于靈活地運用教材，創造性地使用教材，對教材中一些多余的或深淺度不適合學生的內容進行刪減，也可以把自己的經驗和見解結合進來。當然這要根據教師的能力而定，對此應慎重對待。

（二）教學結構的優化。

以往的教學模式都是教師先講，學生后畫，所占時間偏長，比較枯燥。應采取以下方法：一是采用邊講解邊示范、邊練習、邊輔導的分段教學法，這樣有利于教師發現問題及時解決糾正，提高學生的興趣。二是改課前回顧評議上次作業為課尾當堂總結，減少學生的遺忘。三是改課下批改作業為課上當面批改與課下批改相結合。課上批改可以面對面地糾正、示范，很直觀形象。但由于時間有限，教師不可能當堂全部批改，因此必須以課下批改來補充。

（三）教學方法的優化。

中小學生繪畫教學要盡量避免枯燥，這就要求教師必須潛下心來認真研究教材。根據學生的特點，用新穎、實用和科學的教學手段來授課。比如利用學生爭強好勝的性格，教師可引進競爭機制；利用學生喜歡形象思維的特點，教師可以采用多示范、多對比直觀教學法；利用學生興趣易轉移的特點，教師可以采用少練、精練、勤練的方法鞏固學生的興趣。

這樣的例子很多，還有正誤法、電教法、口訣法、填空法、歸類法等。

（四）教具的優化。

第6篇：美術學習計劃范文

一、網絡技術運用于高校西方文化教學的優越性

網絡技術就是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。它為教育、教學的改革，為學生自主學習能力的形成和發展提供了有利條件。網絡技術的發展為教育注入了新的活力。面對21世紀教育技術革命的挑戰，若沒有技術進步作支撐，教育水平尤其是學生自主學習能力的提高僅靠改革是難以實現的，必須依靠現代網絡信息技術。

（一）資源共享優勢。有了網絡，我們不再為資料查找和閱讀原文困難而犯愁，海量的信息資料給我們的教學、研究提供了巨大的方便。坐在家中，我們可以輕松地進入大英博物館網頁：http：//britishmuseum.org/，到“世界文化”目錄下查找自己想要的資料。在這里，我們還可以找到全國各重要圖書館的網站網址，幫助我們隨意地進入國家教育網站、各高校校園網等，去了解并跟蹤有關西方文化的最新教學與研究動態。

（二）借助網絡建立西方文化多媒體教學資料庫。教學資料庫的建設，一般來說可以通過：

1、購置CD、VCD和巳開發出來的軟件；2、師生自行設計、開發和制作；3、網上獲取。網上有許多優秀的圖片資料網站、音樂資料網站、以及關于西方文化的網站，這些都繪我們收集、篩選、儲存、改編、重組、優化，形成自己的或各校園網的數字化信息資源提供了方便，許多用于多媒體教學的資料和制作豐富多彩的教學課件都離不開網絡所提供的資源。

（三）網絡的交互性能使教與學的課外空間得以拓展，教師和學生可以利用網上BBS-電子公告板（broadcast bulletin system）和E-mail等進行課外交流與討論，這將大大地提高學習效率和教學質量。有了網絡，學生們不僅可以通過檢索數據庫和專家教學系統進行自測自學，還可以通過目際互聯網向世界各所學校調閱資料。“如美國紐約達頓中學語文課有關莎士比亞的教學，學生從電腦數據庫里調出大量的有關莎士比亞創作背景和語言分析的資料，均寫出了很好的論文。教師不再需要作繪聲繪色、深入淺出的分析，而是幫助學生尋找資料和修正錯誤，因此，孩子們幾乎人人都可以成為莎劇專家了。”

二、制作西方文化課件

當然，要制作好一份理想的西方文化教學課件，并不是一件容易的事，這是需要我們投入大量精力和時間去鉆研的。一般來說，制作一份理想的西方文化CAI課件需要經過以下三個關鍵的步驟。

首先是多媒體素材的收集與處理。這里的“素材”主要是指與西方文化教學內容有關的，未經加工的數字化文字、聲音、圖像、視頻等原始材料。這是制作CAI課件的第一步，也是一項不可或缺的基礎工程，就象建筑一棟漂亮的大樓離不開一磚一瓦一樣。西方文化課件制作的素材收集與整理，需要我們掌握以下一些流行軟件的運用：1、Xara3D和Cool3D用以制作圖像化的文字素材；2、用Visio、Photoshop等軟件繪制、處理圖形圖像素材；3、用Cdex、WinDAC、超級解霸等抓音軌軟件采集、制作聲音素材；4、用Adobe Premire、Videostudio捕捉視頻文件，并進行剪輯、特技、字幕、配音等后期制作。還有像Macromedia Authorware、Powerpoint之類的集成工具軟件等都是我們制作課件的好幫手。像世界名家名作的之圖像資料的采集整理；名著所改編之影視片的剪輯、處理，都需要我們運用這些軟件來完成。

其次是教學設計。教學設計是多媒體課件設計的重要一環，由于多媒體教學具有多媒體化的信息顯示；超文本、超媒體方式組織信息；以及交互性的教學過程、大容量的信息儲存、網絡化與智能化信息處理等特點，因此它在教學內容分析、教學策略選擇和教學方案表達等方面與傳統的教師備課工作都有著明顯的不同。例如，講述基督教的起源這一章節，教師結合圖片、視頻片段講解，效果肯定優于單純的講課本。再者，教師在制作課件時可以精心挑選、處理的圖片與背景音樂，如古希臘、中世紀、文藝復興時期等各個不同歷史階段的世界名畫與優美、高雅的經典音樂，也都從不同的角度潛移默化地給以同學們審美的熏陶與培養。

第三個環節是交互式設計。美國著名電腦雜志《Byte》曾這樣定義“多媒體”：“多媒體技術是電腦能夠交互式處理諸如文字、聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息。”可見，多媒體技術的真正核心應該是它的“交互性”。電影、電視都是多媒體，但不具有交互性，交互式視頻教學，即教師――計算機――學生，是通過增強教師與多媒體計算機的交互作用來提高教學效果的。

三、利用網絡技術，提高學生自主學習西方文化的能力

（一）創設情景，激發學習一使學生在輕松、愉快的氛圍中投入學習西方文化，充分調動學生智力因素和非智力因素。

“創設情景，激發學習”就是創設與教學內容（目標）相適應的適合學生認知心理的自學情景，利用多媒體直觀形象、具體生動地呈現關于西方文化的自學信息，培養學生良好的學習態度情感，充分調動學生智力因素和非智力因素，并使它們協同作用、和諧發展。

（二）借助網絡技術，引發問題學生對西方文化歷史和現象的的思考，培養他們的創造能力。

通過網絡技術，情景發現，激發學生的求知欲，開拓學生閱讀的廣度、深度，使他們的各種思維能力得到充分發展。思維能力是智力結構的核心，是學生進行自學的基礎和關鍵。因此，教學中必須要注重學生各種思維能力的訓練。

第7篇：美術學習計劃范文

恩施板橋黨參(簡稱板黨)為桔梗科黨參屬植物的干燥根，因生長在湖北恩施板橋鎮而得名，為我國名貴中藥材，也是非常好的滋補品〔1〕。其根含有豐富的多糖、甾醇、甾酮、苷類、氨基酸、膽堿及微量元素如硒等，對中樞神經系統、心血管系統、消化系統、免疫系統、血液和造血系統都有重要改善作用，是益氣補脾的上乘良藥〔2〕。現代醫學研究認為，中樞神經系統功能退變是人體衰老的關鍵，并與代謝產生的氧自由基慢性損傷或抗氧化酶不足密切相關。本試驗用富硒板黨注射液腹腔注射，通過對大鼠行為學觀察和組織超氧化物歧化酶(SOD)、谷胱甘肽過氧化物酶(GSHPx)含量測定，探討富硒板黨注射液對大鼠學記憶能力及抗氧化酶的影響，進一步探討其改善中樞神經系統功能的作用機制。

1 材料與方法

11 黨參注射液制備

富硒板黨［恩施板橋鄉中藥材生產質量管理規范(GAP)示范基地］。采用水提醇沉法制成含生藥30％的注射液，瓶裝密封消毒備用。用雙道束原子熒光光譜法測定硒的含量為072?μg/ml。

12 藥品及實驗儀器

氟哌啶醇注射液(湖南洞庭藥業股份有限公司)；SOD、GSHPx試劑盒(南京建成生物工程研究所)；回避反應箱(華中科技大學同濟醫學院自制)；GL20G II型高速低溫離心機，UV2450分光光度儀，水浴箱。

13 大鼠電跳臺行為學訓練及測試

跳臺實驗參照文獻〔3〕進行。末次給藥15?min后將大鼠輕放于回避反應箱內訓練，適應環境3?min，隨后底部銅柵通電(36V)2?s，訓練時間為3?min。24?h后再進行行為學測試，記錄各鼠第一次跳下平臺的潛伏期和3?min跳下平臺的錯誤次數。

14 實驗動物分組

雄性Wistar大鼠50只，鼠齡40～50周，體重300～350?g(華中科技大學同濟醫學院動物中心)，隨機分為對照組、模型組、富硒板黨高劑量組、中劑量組和低劑量組，每組10只。模型組按1?g/(kg·bw)腹腔注射氟哌啶醇注射液，富硒板黨高、中、低劑量組分別在注射氟哌啶醇的同時，按72，36，18?g/(kg·bw)腹腔注射富硒板黨注射液，對照組每天等量腹腔注射生理鹽水，各組用藥為2次/d注射，連續用藥7?d。實驗動物造模參照文獻〔4〕。

15 SOD、GSHPx測定

行為學測試結束后斷頸處死大鼠，迅速取血及各種組織，血液離心取血清，組織制成10％勻漿，備用。SOD、GSHPx測定，按試劑盒說明書進行，蛋白定量采用雙縮脲法測定。

16 統計分析

采用SPSS115統計軟件進行方差分析(ANOVA)，計量資料用均數加減標準差表示，對不符合ANOVA的數據，用非參數檢驗(KruskaiWallis Test)進行比較分析。

2 結果

21　富硒板黨對大鼠學習記憶能力的影響

富硒板黨各劑量組與模型組比較均能延長實驗大鼠的跳臺潛伏時間，減少3?min犯錯次數，高、中劑量尤其明顯(P

22 富硒板黨對大鼠血及組織SOD、GSHPx影響

富硒板黨注射液各劑量組與模型組比較均能提高血液、海馬、腦皮質及肝腎SOD、GSHPx表達值，高、中劑量組作用明顯(P

3 討 論

多數學者認為，體內自由基的濃度與學習記憶功能密切相關，隨著年齡的增加，由于抗氧化酶活性不斷下降，體內產生的過量氧自由基無法及時清除，造成細胞代謝和功能形態的改變，導致細胞的衰老。SOD和GSH-Px是重要的抗氧化酶系，能清除氧自由基、降低細胞內H2O2水平、減少自由基和過氧化物蓄積導致的細胞毒性作用〔5〕。肖本見等研究表明，富硒板黨能減弱苯異丙腺苷致小鼠學習記憶障礙，對小鼠具有益智和抗氧化作用〔6〕。本實驗結果表明，富硒板黨能減弱氟哌啶醇致大鼠的學習記憶障礙，維持實驗大鼠學習記憶能力，顯著提高實驗大鼠血、肝、腎、海馬、腦皮質SOD、GSHPx的表達量，與肖本見等〔6〕的研究一致，說明富硒板黨具有清除氧自由基、改善記憶抗衰老、預防老年性癡呆等作用。其作用機制可能與富硒板黨所含膽堿、多糖及微量元素硒有關。為進一步開發及其臨床應用、健康保健等方面提供了藥理學實驗依據。

【參考文獻】

〔1〕殷智.黨參商品名稱辨析［J］.湖北中醫雜志，2001，23(11)：49-50.

〔2〕肖培根.新編中藥志［M］.北京：化學工業出版社，2001，1：811-812.

〔3〕H Gerhard vogel(著)，杜冠華(譯).藥理學實驗指南—新藥發現和藥理學評價［M］.北京：科學出版社，2001：444-445.

〔4〕黃麗亞，葉嗣潁.黨參注射液上調抗氧化酶表達作用的實驗研究［J］.中國老年學雜志，2006，26(1):70-71.

第8篇：美術學習計劃范文

德育是教育全面發展的重要組成部分，對培養有社會主義覺悟的有文化的勞動者具有特別重要的意義。學校美術課的一切形式都應當旨在發展學生的精神生活，幫助他們認識世界，形成他們的世界觀，提高他們的道德水平。美術教育與品德教育二者是密不可分的。

作為一名美術教師，怎樣利用美術學科的特點，通過不同形式發揮教育因素，因勢利導，以實現教書育人的目的，是我們應該深思的重要問題。多年的教學工作中，通過不斷摸索、實踐、總結，我深深的體會到：美術教育是通過對色彩、線條、肌理、構圖的審美因素的反應來進行的視覺教育，學生大量、廣泛的接觸美術作品，能增進他們對美術美的認識和理解，提高他們的鑒賞和創造能力。

豐富多彩的教學內容能充分調動學生的感知，從而使學生在主觀情感上得到審美體驗，使其情感升華、心靈凈化。現代美術教育的目標不是培養美術家，而是面向全體學生，通過美術特有的形式、手段，通過循序漸進的教育和影響，達到陶冶學生心靈，塑造學生人格的目的。從而培養出具有良好行為習慣，健全人格，高貴品質的優秀的人。美術教育對德育教育是潛移默化的影響，是潛在作用，如“涼水泡茶慢慢濃”，讓學生在不知不覺中接受教育，自身素質得到提高，靈魂得到洗滌，品質得到升華。針對以上情況和美術課堂的特殊性，我對學生進行德育滲透的具體做法是：

一、更新觀念，德美并重。

美好的藝術形象，可以給學生展示出社會生活的畫卷，展現出美好的心靈和高尚的情操，形象深刻地揭示社會生活的本質并提供區別善惡、美丑、榮辱、正義與邪惡的標準。優秀的藝術作品，總是體現著一定的社會思想，一定的社會道德，一定的人生價值，一定的追求與理想，如從《達芬奇畫雞蛋》的故事入手，讓學生談談對本畫的欣賞體會，教師參與其中，分享知識并獲得情感。世界著名畫家，意大利“文藝復興三杰”之一的達芬奇，如果不堅持畫雞蛋，勤學苦練基本功，又怎么能創造出世界名畫《蒙娜麗莎》呢?使學生受到感染、啟迪和教育，從而提高思想境界，形成良好的思想品德。

二、應用多媒體課件進行教學，創設一個良好的教學情境。

多媒體課件可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效。在制作網絡多媒體課件時正確引導學生科學的利用網絡，使學生既學到文化知識，又受到一定的思想教育。例如在美術教材中展示了北宋末年畫家張擇端的《清明上河圖》這幅名畫的一個小局部，學生卻很想了解這一長卷的全部。

這時我們就可以利用網上的搜索引擎，進入北京故宮博物院的網站。在這里學生就可以欣賞到完整的《清明上河圖》，更加直觀地了解北宋都城汴梁繁盛的景象。在欣賞外國作品時，學生往往對作者和作品的歷史年代和時代背景一無所知，理解起來十分困難。例如，教學欣賞西班牙畫家委拉斯凱茲《紡織女》這一作品時，我們讓學生通過Google搜索引擎，輸入作者的名字“委拉斯凱茲”，這樣就可以查到大量與作者相關的文字資料和更多的作品。

學生不但體會了《紡織女》這一作品是借助現實與神畫的形象，表達出藝術與財富出自貧賤者之手這一主題思想，而且對畫家和作品有了更多更深的了解。使德美相連，互相銜接，教育學生在作品中體現德育思想，使美術作品更加完美。可見，運用互聯網可以從多角度、多側面、多渠道促進教學過程的優化，提高美術課堂的效益。

三、讓學生通過藝術作品的欣賞，了解歷史，豐富知識，陶冶情操。

例如通過講述達芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜麗莎》的構思、布局、色彩，介紹了14世紀始于意大利的文藝復興運動;指導學生討論：從古到今，從國內到國外，還有哪些勤奮成才的故事感動著你?討論中，引導學生學會容忍別人的不同意見，接納他人的觀點，形成既充滿了競爭又愉快合作的氛圍。課堂上保持“動中有節，亂中有序”的狀態，既不要過分放任，也不過分嚴肅，要引導學生有正確的思維方式，形成積極健康向上的課堂氛圍。

從而激發學生刻苦勤奮的思想。激勵知識創新，升華教學思想。通過講雅克路易?大衛的代表作品《馬拉之死》的創作背景，向學生展現了18世紀法國大革命的風暴;通過介紹德拉克洛瓦的名作《自由引導人民》的構圖特點，講述了19世紀法國人民反對王權復辟的斗爭史。這些講解，不僅使學生重溫了過去學過的世界歷史的知識，加深了理解，而且感受到了藝術的魅力，受到了美的熏陶。

四、注重聯系實際，培養學生分辨美丑的能力。

課堂上通過講解攝影的特點、技巧和效果，讓學生利用手中的相機，攝取校園內外美與丑、善與惡的鏡頭。學生們儼然像報社的記者，用自己的攝影作品，或歌頌、或批判，達到了重在參與、自我教育的目的。

五、注重提高學生的審美情趣和審美能力。

在工藝美術教學過程中，結合服裝的藝術欣賞，使學生了解各種服裝的藝術特點，引導學生認識如何著裝才能體現青少年的青春活力，做到儀表美。在介紹油畫藝術時，油畫這一藝術品種來自西方，但卻是在中國這塊黃土地上生根、開花，由中國畫家耕耘、哺育，在中國文化藝術的滋養下開花結果的。今天的中國油畫，已經不再是當年的“西洋畫”，而是帶有一些東方中國民族與地方的特色，如意境的追求，寫意的筆法等等，從而激發學生的民族自豪感。再通過介紹我國歷史繪畫、雕塑、工藝美術及建筑藝術在世界美術領域中產生的重要影響和貢獻，激發學生的民族自尊心和自豪感。

如，中國傳統繪畫中的山、水、花鳥、人物畫，它經流數千年的歷史領域直到今天還在繼續奔流向前，這是世界繪畫史上很少見的。在表現風格上，除了西方繪畫有相同的一面，還具有與西方繪畫迥然有別的許多民族特色。為此，使中國繪畫在世界繪畫之林中獨樹一幟。此外，中國的雕塑、工藝美術和建筑藝術也具有很高的成就。如陶器、青銅器、宮殿、寺廟、園林建筑等，無不閃爍著我國人民的勤勞和智慧。以此增強學生熱愛祖國、熱愛民族的自豪感。

六、教師注重個人素質提高的培養。

在新課程改革的歷史背景下，教師是重要的課程資源。教師必須更新觀念，轉變角色，明確目標，優化課堂教學環節，與時俱進。教師需要根據教學內容，創造各種不同的教育境，使學生獲得更加豐富的體念。同時，在課堂教學中加強德育教育，使學不僅得到美的享受、美的熏陶，更重要的是使學生情操得到陶冶，人格得以完美。

第9篇：美術學習計劃范文

一、利用多媒體信息技術，創設學習情境。激發學習興趣。

在化學教學過程中。有許多化學現象、化學反應原理以及微觀粒子的構成和運動等，很難用語言、文字、掛圖及模型把它們表述清楚，學生也很難想象出具體情境。而多媒體信息技術具有聲、光、色、形、動畫并茂的特點，能生動直觀地展示化學變化的過程，反映微觀粒子的結構特點及運動規律。恰當地使用多媒體進行教學，不僅可以創設直觀化學情景，還能激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。

例如：水在通直流電時分解成氫氣和氧氣，氫氣還原氧化銅，酸堿鹽的電離等，這些化學反應的本質是什么?憑初中學生的感知能力是不可能很快理解的。但使用多媒體課件模擬微觀粒子的分離與結合的過程，卻能使學生較好地認識“化學反應的過程，就是物質的分子分解成原子，原子重新結合成新的分子”這一化學反應的本質，進而對質量守恒定律有更深一層的理解。在探究“物質構成的奧秘”這一課題時，由于微觀粒子看不見、摸不著，分子、原子是否客觀存在?它們的內部結構怎樣?分子、原子以及核外電子等微觀粒子的運動有什么規律?僅僅借助掛圖，模型和教師的講解，初中學生是很難接受的。如果我們把這些知識制作成多媒體課件，利用多媒體特有的動畫效果展示給學生，便能收到事半功倍的效果。

二、利用多媒體信息技術。輔助實驗教學。

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學好化學的重要途徑。通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄和分析，可以發現和驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得化學知識。傳統的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾，如反應裝置小而教室范圍大，多數學生難以觀察到現象，感官刺激不夠；有些化學實驗需要較長時間才能完成，而課堂教學時間有限(如鐵釘生銹的過程、植物的光合作用等)有些實驗的危險性較高，不宜在課堂上演示(如硫酸溶于水放熱、粉塵爆炸實驗)；演示實驗時教師既要動手或指導學生實驗，又要控制學生的注意力，難以組織學生同步思考和討論，實驗探索的氣氛不濃：有些物質的工業生產裝置規模大，根本無法在課堂上演示(如鋼鐵的冶煉、石油的蒸溜、硫酸的工業制法等)。怎樣解決這些實驗教學中的難題呢?通過制作多媒體課件，利用電腦模擬實驗，這些矛盾就能很好解決。

三、利用多媒體技術，促進化學知識的形成和鞏固。

初中化學是學生學習化學知識的入門教育。涉及的化學基礎知識，基本概念和化學原理多而散。如何使學生對這些知識掌握的準確而牢固?這需要教師引導學生進行歸納、比較和概括，總結出規律性的結論。傳統的教學方法中，教師需要大量板書教學內容，既增加了教師的工作量，浪費了教學時間，學生又感覺枯燥乏味，感知效果欠佳。利用多媒體課件調節事物現象和過程所包含的空間和時間要素，如動靜變化，大小變化和特寫鏡頭等，對相關知識進行比較、歸納、總結，不僅有利于促進學生對化學知識的理解和鞏固，而且有助于重難點知識的突破與分化。例如：物質的性質和變化的區別與聯系；四種基本反應類型的比較；分子、原子與元素的區別與關系；酸堿鹽的性質及相互反應規律；氫氣、氧氣和二氧化碳的性質、制取原理和實驗裝置的異同等。把這些知識制作成多媒體課件，利用其形象性、直觀性和生動性，變抽象為直觀，學生容易接受，記憶深刻。

四、多媒體手段不是萬能的，要科學合理地運用多媒體技術輔助化學教學。

化學是一門以實驗為基礎的科學，在試驗中可以培養學生的動手能力和實踐能力，提高學生的實驗技巧，激發學生的思維能力，培養學生實事求是的科學作風和團結協作的團隊精神。而多媒體展現的終究不是現實，無法取代學生親身體驗實踐探究的學習效果。它只能輔助解決一些演示實驗中難以解決的矛盾，更不能完全取代學生分組實驗。如果教師覺得上實驗課太麻煩，組織教學困難，純粹以多媒體手段代替實驗，則有違學習的探究性原則和實踐性原則。