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第1篇：初中地理教案范文

在當前的教育環境中，我們要有新課程，新理念；新教材，新方法的思想。針對新人教版中學地理新教材的出現，特別在區域發展部分的教學中，教材采用案例分析方式編寫課程，并要求教師可根據當地地理環境采用不同案例進行教學。因此，把握地理新教材的案例，必須要學會用案例進行教學。一個好的案例是將師生要討論的現實帶入教室的工具，讓大家對一些實際生活中必須面對的棘手問題進行討論。從而調動學生認真地思考，客觀地掌握知識和規律。

1案例教學的含義及特點

案例教學的含義：案例教學是以教師預備的案例為線索，學生通過個人自學、小組討論、班級討論分析和研究案例及問題，從而發展自身能力，形成良好的個性品質的教學模式。

案例教學的特點：

中學地理課程標準要求“學習有用的地理、身邊的地理”,突出了對地理特色教學的要求。

1.1以案例為線索，以師生交往為基礎

案例教學與傳統教學的最大區別就是教學內容的不同。案例教學始終圍繞著案例進行，課前師生準備案例，課中師生討論分析案例，課后教師評價和更新案例，師生共同總結案例。案例教學的進行過程也是師生交流的不斷發展、不斷深入的過程。

1.2地理位置的區域性與實踐性

地理位置的區域性：我們平時所選擇的教學案例,都應當在某空間區域背景下加以探討。明確區位,注意其地理位置的區域背景,啟發區位分析思維。要通過課堂教學,逐步形成區域地理的知識結構,熟練分析區域地理自然要素與人文要素。地理案例教學有效性是離不開地理位置的區域性。

實踐性：從地理教學內容看，案例都源于實際的社會活動和不斷發展的社會現實生活，與地理學科有緊密的聯系，是對已發生的典型事件的真實寫照，包含有供學生思考、分析和探索的一系列地理現實問題，需引導學生去觀察、體驗、判定和推理。

1.3緊抓人地相關性，促進學生的發展

中學地理課程標準以人地相關為主線,地理案例教學必須落實人地相關性。世界自然地理案例要注意與人類活動的關系。區域地理案例要突出區域人地關系特色。沒有人地相關性的案例學習,也是無效的案例教學。

此外，傳統的教學強調對問題的唯一正確答案，學生對問題的不同看法與解決辦法難以被老師認可。從而難以發展學生的個性與創造性。而案例教學中，問題的答案不是唯一的，學生對案例和案例中的問題提出各自的觀點和解決辦法，教師給與鼓勵，引導學生積極思考，給與的評價也是更靈活，評價標準更有利于促進學生的發展。

2案例教學的課堂應用

課堂中案例教學，教師“教”和學生“學”是合作、互動、啟發式的學習，是教師引導學生思考、拓展思維的教學。因此案例教學的合理實施對提高課堂教學效果有很大的作用。那么課堂上應如何進行案例教學呢？

2.1在案例教學中提出問題 ，引導規律

在案例教學中，教師可以創設問題情境，讓學生融入進去積極思考，引導學生在身處情境中如何去回答問題，理解教材內容從而得出規律， “吉隆坡的變遷”(中學魯教版地理必修二20頁),教材給出了吉隆坡城市發展的背景,教師可讓學生看過后，提出問題,引導學生學習人口移動的動因（礦產資源的開發動因）。這案例的運用,既增加了學生學習的知識面，又激起了學生學習的興趣,思考的欲望,主動地尋找結論,變“要我學”為“我要學”。

2.2案例教學的實施

案例教學的實施通過：案例的準備（包括閱讀案例）---小組、班級討論---評價案例---得出規律環節。案例的準備是案例教學展開的基礎。在這一環節中，教師布置案例材料讓學生進行準備（閱讀、分析）。教師應做到對案例的充分熟悉和對學生解決案例中問題的可能方案由一定的心理準備，這是教師進行正常的案例教學的基本保障。討論環節：先將學生分成若干小組討論先前學生個人對案例分析和準備時所遇到的問題，使觀點更加全面，然后可以有每一小組派出代表陳述其小組共同觀點。評價階段：教師要對教學全過程進行歸納、評價。教師對學生學習、參與討論狀況進行評價，對教學內容進行歸納，引導學生在課后對案例及問題進一步思考。

2.3要理論聯系實際

案例教學是把原理的學習與實踐的應用融合在一起、相互滲透、相互支持。例如關于濕地的保護面臨的問題與保護對策，可以與實際生活聯系。案例分析：給出一組江蘇濱海濕地畫面，讓學生思考主要開發過程中遇到的問題及采取什么樣的保護措施？學生可根據當地實際情況認真思考、歸納問題：圍墾對濕地生態功能影響嚴重；生物入侵威脅濕地原生生態系統平衡；保護區有權管理的面積小 ；沿海經濟開發對濕地的負面影響加大。然后運用理論知識思考采取怎樣的保護措施。這樣可以讓學生從理論中走向本省濕地的實際應用，分析社會現實中環境問題及價值觀取向。

3案例教學在新課標中的意義

3.1讓學生有足夠的思考空間

傳統教學中，教師一味的講，學生被動的聽，上課沒激情、枯燥無味。事實上高中地理知識很多是深奧和抽象的，有些是熱門話題，如溫室效應、人口問題、城市化等，其中包含有核心部分和次要部分。而采用案例教學對案例的綜合分析、探究，使學生可以真正獲得有著真實背景的知識。鼓勵學生創造性地發表自己的看法和見解、擬定解決問題的思路和方案，發展了學生的綜合分析能力和創造能力。

3.2調動學生的積極性

案例教學是通過學生自主參與、積極參與的活動，在教師的合理引導下，可以誘發學生積極的情感體驗。學生有了興趣就會積極主動的學習，逐步形成一種在日常學習與生活中關注地理時勢，保護環境的良好行為以及樂于探究、努力求知的心理傾向。加深對地理知識的熱愛。

3.3有力地推動學科的綜合化

第2篇：初中地理教案范文

關鍵詞： 高中地理課堂教學 新課標 案例教學法 學生主體

一、高中地理案例教學類型

經過一系列案例教學的實踐，筆者認為高中地理案例教學根據地理案例的類型及所涉及的地理知識、原理的難易不同，可以分為講解式案例教學、討論式案例教學、活動式案例教學和調查式案例教學四類。

1.講解式案例教學

此案例教學法類似于傳統教學，教師先呈現案例，再由教師分析，從而得出相應的地理原理。此案例教學比較適用于那些非常專業的地理知識、原理的教學，因為學生很難根據已有的知識分析解釋。但在教學中應注意給予學生獨立思考的時間和充分參與的機會，而不是教師“一言堂”。如針對課表“洋流對地理環境的影響”，引入案例“北大西洋暖流與西北歐氣候”：北大西洋暖流是世界上最強大的一支暖流，面積大，深度達300米以上，流量巨大。從佛羅里達海峽流出的水量每小時達900億噸相當于大陸總徑流量的20多倍。暖流將熱量源源不斷地輸往歐洲西部，使得北緯55度—70度之間的大西洋東岸最冷月氣溫比西岸高16—20攝氏度。大西洋兩岸的自然景觀截然不同。西岸的拉布拉多半島北部是苔原帶，同緯度的大西洋東岸卻是針葉林和針闊葉混交林，北極圈內出現不凍港。如果沒有北大西洋暖流的影響，英國北部和挪威海港將有半年以上的封凍期。

在本案例教學中，教師首先利用多媒體展現一些西北歐的自然景觀，如斯堪的那維亞半島上的針葉林和針闊葉混交林，同緯度的拉布拉多半島的苔原帶，俄羅斯的摩爾曼斯克冬季景觀，激發了學生強烈的求知欲望。在展示了一系列景觀圖后確定以下3個需要共同研究的主題：（1）對比北大西洋55度—70度東西兩岸自然帶有什么不同？（2）對比北大西洋55度—70度東西兩岸氣候類型及氣候特點有什么不同？（3）為什么緯度相同氣候相差很大？通過教師的講解，最終使學生明白暖流能是流經區溫度提高、濕度增加，從而在推斷出寒流起到了降溫降濕的作用。

2.討論式案例教學

討論式案例教學法是教學中運用最多的一種案例教學，針對某一現象或材料，教師提出幾個由問題，由學生合作討論完成，從而使學生掌握相應的地理知識。教師提出的問題要由淺入深、相互關聯、層層遞進，讓學生感到好像在爬樓梯一步一步地接近知識。

3.活動式案例教學

針對課表“繪制簡單示意圖，理解大氣熱力環流的形成過程，并運用大氣熱力環流的基本原理解釋城市熱島效應、海陸熱力環流等現象”。筆者設計了如下實驗作為案例討論熱力環流的形成：在一個用保鮮膜封閉的透明玻璃箱內，一邊放冰塊，一邊放沙子，當把一支點燃的香放入冰塊一側時，就能明顯地看到煙在箱內進行循環流動。（圖中虛線箭頭表示煙霧的運動方向。沙子最好預先在陽光下暴曬一段時間，這樣效果更明顯。）為了說明問題，在實驗后把透明玻璃箱內兩邊都換成沙子或冰，讓學生觀察結果，從而引導學生得出此環流的形成主要是由于兩邊的溫差，再引導學生分析其本質，理解熱力環流的形成。在此基礎上讓學生分析城市熱島效應和海陸熱力環流等現象。這些實驗不應由教師完成，應在教師的指導下全部由學生完成，從而鍛煉學生的動手能力。

4.調查式案例教學

對實踐性強的案例，可以組織學生到現場進行實地考察使學生形成豐富的感性認識，并在直觀情景下完成從感性到理性認識的飛躍，培養學生實事求是的科學態度。

二、關于高中地理案例教學法的一些建議

1.課堂上教師要及時對案例進行總結

案例教學主要通過學生自己分析、歸納的途徑獲取大部分地理知識，因此，教師的總結要根據學生分析、討論的具體情況及時地、靈活地進行。教師總結可以是對現象、規律和原理的綱要性概括，可以是對學生推理結論中存在問題的矯正，也可以是對學生分析案例過程和方法的評價，但由于教師總結的時間較短，因此，每一節課的總結都應有側重，而非面面俱到。

2.案例教學法不能替代系統的理論學習和講授

案例教學的優勢是明顯的，但也不是完美無缺的，反過來講，傳統教學雖然有一定的局限性，但至少有兩點是不容忽視的。其一，它的連貫性強。這對于某些教學內容來說是至關重要的，例如自然地理部分。其二，在一些重要的概念、原理的教學中，傳統教學仍是必不可少的。因此，教師要有機地把傳統教學和案例教學結合起來，傳統教學為學生進行知識的傳授，案例教學培養學生的能力。

第3篇：初中地理教案范文

知識目標：

知道牛頓第一定律,常識性了解伽利略理想實驗的推理過程.

能力目標：

1.通過斜面小車實驗,培養學生的觀察能力.

2.通過實驗分析,初步培養學生科學的思維方法(分析、概括、推理).

情感目標：

1.通過科學史的簡介,對學生進行嚴謹的科學態度教育.

2.通過伽利略的理想實驗,給學生以科學方法論的教育.

教學建議

教材分析

教材首先通過回憶思考的形式提出問題：如果物體不受力，將會怎樣？通過小車在不同表面運動的演示實驗，使學生直觀的看到物體運動距離與阻力大小的關系，為講解伽利略的推理作準備。然后講述伽利略的推理方法和通過推理得出的結論，再介紹迪卡兒對伽利略結論的補充，牛頓最后總結得出的牛頓第一定律。通過這些使學生了解定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，正如牛頓所說：“如果說我所看的更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故”。最后指出牛頓第一定律不是實驗定律，而是用科學推理的方法概括出來的，定律是否正確要通過實踐來檢驗。給學生以科學方法論的教育。

本節課的重點是揭示物體不受力時的運動規律，即牛頓第一運動定律。

教法建議

1.學生學習牛頓第一定律的困難在于從生活經驗中得到的一種被現象掩蓋了本質的錯誤觀念，認為物體的運動是力作用的結果。如推一個物體，它就動，不再推它時，它便靜止。為使學生擺脫這種錯誤觀念，首先要把運動和運動的變化區別開，樹立從靜到動和從動到靜都是“運動狀態改變”的概念，這是為了揭示力和運動的關系做的重要鋪墊。其次，通過實驗確立“力是改變運動狀態的原因”的概念。再通過推理建立“不受力運動狀態不變”的概念。

2.通過圖9-1演示實驗的比較、分析、綜合、推理是本節課的核心，可對學生進行簡單的科學推理方法的教育。在此演示實驗中可通過設計不同的問題滲透研究方法。

3.本節課可按著人類對知識的認識順序組織教學，讓學生體會規律的認識過程，對學生進行學史教育。從亞里士多德的觀點——伽利略的研究——笛卡爾的補充——牛頓的總結。

教學設計示例

牛頓第一定律

教學重點:通過對小車實驗的分析比較得出牛頓第一定律。

教學難點:

1．明確“力是維持物體運動的原因”觀點是錯誤的。

2．伽利略理想實驗的推理過程

教學用具：斜面，小車，毛巾，棉布，玻璃板，微機,實物投影，大倍投電視。

教學過程

一、實驗引入：批駁亞里士多德的觀點

[演示1]在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止開始慢慢向前運動，撤掉推力,木塊立即停止。

分析:日常生活中也有許多類似的現象，（如推桌子）。這些現象從表面上看,“必須有力作用在物體上,才能使物體繼續運動,沒有力的作用,物體就要停下來.”即：板擦的運動需要推力去維持。于是,古希臘哲學家亞里士多德就根據這些現象總結出“物體的運動需要力去維持”。這種觀點在歷史上曾被沿用兩千多年,但時沿用兩千年是否就一定正確呢？也可能有人曾表示過懷疑或有人認為就是錯誤的,但沒某能說服別人的理由。

[演示2]在桌面上推動木塊（或板擦）從靜止使之向前運動，用力推出,木塊向前運動一段距離后停止。

分析：推力撤掉，還要向前運動，與亞里士多德的觀點不符。

分析：木塊:靜止——運動——靜止。兩個過程中是否都有力存在？在這兩個過程中力的作用是維持原來的運動狀態還是改變運動狀態？

二、講授新課:

1.規律總結過程

方法1.教師引導

伽利略的貢獻：理想實驗

[演示]（通過實物投影儀把實驗過程反映在大倍投電視上）

介紹器材

實驗前提條件：每次實驗都需從斜面上的同一高度下滑，為什么？

實驗過程：讓小球從同一斜面的同一位置滾下后分別在毛巾表面、棉布表面、玻璃表面上運動，每次記下小球停下時的位置。做標記的位置是什么位置？（停下來的位置）

實驗紀錄：

實驗次數表面材料阻力大小滑行距離

1毛巾最大最短

2棉布較大較長

3玻璃較小長

推理想象光滑表面阻力為零無限長

實驗分析：

三次實驗，小車最終都靜止，為什么？

三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？

小球運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關系？

若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？

根據上面的實驗及推理的思想，還可以推理出什么結論？

推理：小球在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動？

實驗結論：通過伽利略的實驗和科學推理得出“運動的物體，如果受到的阻力為零，它的速度將不會減慢，將以恒定不變的速度永遠運動下去?！奔醋鲃蛩龠\動。

[微機模擬實驗]:簡介伽利略理想實驗

迪卡兒的補充

如果運動物體不受任何力的作用，不僅速度大小不變，而且運動方向也不變，將沿原來的方向勻速運動下去。

牛頓的成果：補充與概括

師:物體除了運動的以外,還有靜止的。那么，靜止的物體在沒有受到外力作用時，保持什么狀態呢？（牛頓補充：將保持靜止狀態）

師（引導學生概括）:我們現在已經有了伽利略的研究成果,又有了迪卡兒和牛頓的補充,把兩者進行一下概括：一切物體在沒有受到外力作用時，將如何呢？（對概括出來大致意思的同學給予鼓勵）

介紹：牛頓抓住時機,概括總結得出著名的牛頓第一運動定律

方法2：學生探究式學習

針對基礎較好的學生，可以由學生在老師的指導下自己完成斜面小車實驗，根據現象學生分組討論,明確亞里士多德的觀點的問題根源．由學生互相補充確定實驗結論。

2.定律分析

定律成立條件：不受外力作用

運動規律：總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。

師（回應課題引入實驗）：回想我們最開始的實驗，有推力板擦運動,撤去推力板擦停下來，從表面現象上得到的結論運動需要力維持是錯誤的，但這種現象是千真萬確擺在我們面前的，我們如何用牛一的觀點正確的解釋這個現象呢?

三、鞏固練習

1．一物體放在桌上靜止,假若某瞬間撤掉所有的外力,物體將怎么樣?

2．對于牛頓第一定律的看法，下列觀點正確的是()

A．驗證牛頓第一定律的實驗可以做出來，所以慣性定律是正確的

B．驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，所以慣性定律不能肯定是正確的

C．驗證牛頓第一定律的實驗做不出來，但可以經過在事實基礎上，進一步科學推理得出慣性定律

D．驗證牛頓第一定律的實驗雖然現在做不出來，但總有一天可以用實驗來驗證。

四、小結

人們對物體的運動規律的認識是經歷了漫長的時間的。物體在不受力時的運動規律，它是經過亞里士多德對人們近兩千年的思想束縛，伽利略的科學推理，才最終由牛頓總結出來的。牛一的重要貢獻是：1）力不是維持物體運動的原因，2）力是改變物體運動狀態的原因。

五、作業:閱讀本節教材

探究活動

牛頓力學的建立

【組織形式】個人或自由結組

【活動目的】

牛頓力學的建立不是牛頓一個人的功勞，而是許多科學家努力研究的最終結果，查閱資料了解牛頓力學的建立過程，及牛頓力學的體系。

【活動流程】

制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；寫出論文；與其他組交流。

【備注】

1、網上查找的資料要有學習的過程記錄。

2、和其他成員交流。

斜面小車實驗的再研究

【組織形式】個人或自由結組

【活動目的】

運用不同的物體表面，通過實驗探究，加深對伽利略推理思維的理解。

【活動流程】

制訂實驗方案；準備器材；實驗并記錄現象，分析材料并得出一些結論；與老師所做實驗比較優缺點；與其他組交流。

【備注】

第4篇：初中地理教案范文

《撒哈拉以南非洲》一課原有教學存在的問題

1.教學內容枯燥，學生學習興趣缺失

在教學實踐過程中，教師一般采用將位置、氣候、地形、人口、自然資源與環境、經濟發展等地理要素簡單串聯的教學模式，內容枯燥乏味，嚴重挫傷了學生的學習興趣，使學生的學習主動性缺失，最終導致原本所要達成的知識、能力目標難以實現。

2.單一教學方式，無法實現個性化能力培養

在常規的教學環境中，過于單一的填鴨式授課方式導致課堂上學生按照教師統一安排的流程和任務進行學習，學習過程和學習方式都是統一的，這樣按部就班的學習不能體現學生的個性發展。學生在課堂上只是聽講，直接從教師那里獲得知識，沒有經歷發現、構想、歸納的完整的思維過程，很難使知識內化，不能很好地鍛煉和培養地理問題分析能力。

3.常規教學環境，很難實現分層訓練

課堂練習是檢驗學生的知識掌握情況、及時反饋教學結果的重要環節。常規的教學環境，只能實現全班學生做同一道題或同一套試卷，無法充分考慮學情，沒有分層設計，這樣容易導致部分成績較好的學生很快就做完既定試題，而部分成績處于低位的學生只能完成一半，造成“好學生‘吃不飽’，差學生‘吃不到’”的現象。

4.課堂容量大，學生掌握較為吃力

本節課內容涉及撒哈拉以南非洲地區的位置、氣候、地形、人口等內容，知識容量較大，并且是學生沒有接觸或了解過的地區，所以學生對知識的掌握和記憶較為吃力。另外，區域地理教學應注意知識的系統性和連貫性，不應只局限于書本上的內容，應適當拓展相關內容，這對課堂完成度提出了更大的難題。

智慧教育解決方案

1.任務驅動，主題探究，提高學生學習興趣

多數學生對撒哈拉以南非洲都充滿神秘感，這有利于調動學生的學習興趣，所以教師可以通過任務驅動，提出啟發性的問題，鼓勵學生自主思考，通過組織運用區域研究的一般方法探討本區突出的地理現象分布與形成規律的探究式學習活動來完成學習過程。教師在本課設計時布置了課前任務，讓學生“體驗”一次非洲之旅，將旅行的過程分為“準備工作”“踏上旅程”“走進非洲”“瀏覽參觀”和“分享收獲”五個環節，這五個環節分別囊括了本節課需要學習的本區位置、氣候、地形、人口、文化、經濟等方面的內容。每個小組負責一個環節的資料搜集，讓學生帶著問題和任務進行思考，自主建構和梳理知識，這樣能大大提升學生的學習主動性和學習興趣，從而使教學效果事半功倍。

2.構建個性化學習支撐環境，提升地理問題分析能力

單一的學習方式很難滿足學生的個性化學習需求，為了讓每位學生在學習過程中都能找到適合自己的學習方式，教師在進行教學設計時應充分考慮課型、學習方式、學習目標、學情、教學環境等因素，在知識學習過程中為學生“鋪路”，為不同層次的學生準備不同的學習支撐環境。本課中，教師選擇了電子書包環境，提供了“直接讀懂式”“探究式”等不同學習方式的支撐環境，在布置任務的同時，還準備了豐富的資源包，其中既包括供學生探究學習的工具動畫類資源，也包括幫助學生自主學習的微課、地圖、音頻、視頻等教學素材。

學生在準備小組合作完成任務的過程中，要根據教師的引導，利用學習區域地理的一般方法，通過小組討論，自己組織和編排本組的匯報并分享報告。教師除了提供的資源包外，還應鼓勵學生自己利用網絡查找能夠支撐自己知識構建過程的資料。在這個過程中，每個小組都選擇了適合自己小組的學習方式，實現了個性化教學的目的，同時，教師也注意了方法的滲透，要求學生按照以前掌握的學習區域地理的基本方法來查找和組織材料，避免其思維過于發散而偏離本節課的教學目標。通過這種“有的放矢”的自主學習，學生的思維經歷了活躍的過程，他們的分析地理問題能力以及創新性思維能力也有所提升。

3.電子書包環境，實現分層測驗

在課堂測驗環節，教師利用電子書包創設了一個“闖關測試”的環境（如上圖）。教師根據班級學生學習情況，將試題分為三個等級，試題的難度是逐級增加的，只有前一等級的試題答對通關后才能進入下一等級的試題。學生利用平板電腦進行答題，通過系統判斷正誤，當闖關失敗時，可以查看答案，方便自測和鞏固學習。這樣做，實現了教師在課堂上同一時間段內的分層次教學，雖然每位學生的答題進度不一樣，但最終都能達到測試和鞏固的目的。

4.翻轉課堂，提高課堂效率

為了解決課堂容量大的問題，本節課在設計時采用了翻轉課堂的形式，在課前布置任務并提供學習資料供學生自主學習，并在云學習中心設置預習測驗，檢測學生基礎知識的掌握情況，由系統自動統計信息。然后教師根據檢測反饋信息及時調整教學策略，針對學生的薄弱環節，在課上進行有針對性的指導。這樣，學生在課前學習一些基礎知識，課上進行小組研究成果匯報和深層次問題的挖掘，大大提高了學習效率。

案例設計

《撒哈拉以南非洲》教學設計

1.教學內容分析

本節課是人教版地理七年級下冊第八章第三節的內容，是在學生已經了解非洲的基礎上編排的。依據地理新課標的要求，課程要面向學生的生活實際和社會實踐，針對本節內容在整章中的獨立性及新課標的實際，在教學中適當添加書本中沒有的地理知識，讓學生所學的知識有一個系統性和連貫性。教師要合理運用多種教學方法，創設情境，讓自然地理特征為分析人文地理特征服務，使學生更加深刻地認識該地區的主要地理特征，引領他們主動參與、樂于探究、合作學習，充分發揮他們的主體性，學習對生活有用的地理。

2.教學對象分析

由于本節課是在“東南亞”“中東”“歐洲西部”之后學習的，所以學生對區域地理的學習方法有了一定的基礎。本節內容既是對前面學習方法的檢驗，也是對學習能力的進一步鍛煉。多數學生認為撒哈拉以南非洲充滿神秘感，這有利于調動學生的學習興趣。

3.教學目標制定

知識與技能目標：通過讀圖找出撒哈拉以南非洲的地理位置、范圍，并說出本區的地理位置特點；讀出撒哈拉以南非洲的主要地形區，總結本區地形特點及地勢特點；運用影像、圖表資料等，說出撒哈拉以南非洲氣候的主要特點及其對當地居民和動植物生存方式的影響；通過整理視頻、圖片等資料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化習俗；通過實例和圖片，認識撒哈拉以南非洲經濟發展與自然資源的關系，理解本區經濟發展的歷程，探究發展策略。

過程與方法目標：掌握全面分析問題的能力、讀圖獲取信息的能力、獨立思考問題的能力及合作探究的能力；通過對本區大量的人文與自然景觀圖像、地理分布圖、氣候圖的閱讀分析，培養運用地理圖像獲取和記憶知識的能力；利用翻轉課堂、電子書包等信息技術手段，激發學習興趣，擴展思維。

情感態度與價值觀目標：通過對非洲黑種人的了解，進行種族平等、維護世界和平和繁榮的國際主義教育；通過對本區以初級產品為主的經濟和一些國家經濟發展案例的講解，培養國家之間不僅要平等互利、相互合作，還要獨立自主、因地制宜發展民族經濟的意識；通過對人口、資源、環境問題在撒哈拉以南非洲的具體表現及其內在成因的分析，初步形成可持續發展的觀念和全球意識。

4.教學過程

步驟一：課前預習，確定分組，查找資料，開展任務性學習。

教師活動：①利用翻轉課堂，上傳資源包。②利用云平臺監測學生學習情況，適時點撥學生學習方向。③整理學生預習完成情況及問題，以確定課上的側重點及內容。④讓學生分組討論，以旅行的方式走進撒哈拉以南非洲。⑤確定目的地后開啟非洲之旅的行程：準備工作―踏上旅程―走進非洲―游覽參觀―分享收獲。

學生活動：①觀看微課等資源，掌握本課的基礎知識。②登錄云學習中心完成預習測試。③思考旅行的行程，進行分組分工協作。④明確分組后利用網絡查閱資料，整合思路，完善行程。⑤充分利用報紙、雜志、網絡等搜集相關資料，和周圍同學討論交流自己所知道的有關“撒哈拉以南非洲”的知識。

設計意圖：利用翻轉課堂不僅可以提高課堂效率，最重要的是可以滿足學生個性化的學習需求，達到事半功倍的效果。利用網絡平臺的監控便于教師及時發現問題、解決問題，促進學生思考與交流。

步驟二：導入新課，布置任務，明確學習目標。

教師活動：創設地理情境，提出假設，調動學生興趣，引發學生思考。強調區域地理學習的一般方法，引導學生利用規范的方法組織匯報。在小組討論過程中，教師巡視，發現問題，及時解答。

學生活動：通過預習，確定小組研討內容及流程，明確本節課的主要學習目標。

設計意圖：課前布置學生需要探究的活動主題并給予一定的提示，以旅行的方式為手段，盡量調動學生學習、思考的積極性，引導學生開展自主學習、合作探究等學習活動并指導學習方法，使他們主動用自己所學的知識去解決問題。

步驟三：主題探究，成果展示，擴展提升。

教師活動：教師根據各小組匯報情況，針對問題互動分析講解，適時點撥，答疑解惑。

學生活動：以思維導圖為載體，記錄課堂內容。生生互動，每個小組將討論結果呈現在電子書包上并進行小組匯報。小組匯報采取靈活多樣的形式：對于地理位置，可采用版圖的形式；對于地形、氣候相關內容，可利用動畫、電子地圖的方式；對于人口、資源及經濟等內容，可利用案例分析的方法。

設計意圖：利用電子書包，教師可以實現評價個性化、輔導個性化，從而調動學生的學習興趣。各小組匯報時，要將關鍵詞、主要內容書寫在電子書包上，并通過推屏展示出來，以便全班交流。這既能調動學生的活動思維，也能激發學生的協作意識和團隊榮譽感，提高課堂效率。同時，傳統的版圖與信息技術的結合應用，更凸顯了地理學科的學科特點。

步驟四：總結提升，溫馨提示。

教師活動：展示課堂筆記即思維導圖，拍照上傳，分享展示，適當點撥。以“走近黑非洲―了解黑非洲―愛上黑非洲”為主線，讓學生對所學的區域有較強的親近感。

學生活動：總結提升。

設計意圖：根據學生學習情況及時總結提升，為他們進一步學習區域地理奠定基礎。力求讓學生有很好的學習習慣，掌握正確的學習方法，關注課堂，愛上課堂。

步驟五：過關檢測，學以致用。

教師活動：提供《撒哈拉以南非洲》闖關測試。對闖關成功較多的小組適當地給予獎勵，對未成功的學生分層次地進行課后鞏固練習。

學生活動：登錄電子書包，以生生互動的方式進行闖關測試。

設計意圖：可以與課前的預習測試形成對比，檢測學生的聽課效果。游戲闖關的形式大大增強了學生的學習興趣，使其愛上學習。

步驟六：總結梳理，情感升華。

教師活動：總結梳理，情感升華。在苦難與幸福的交織中，我們認識了一個真實的撒哈拉以南非洲。淳樸、豁達、堅強的黑皮膚人總能給我們一種積極向上的力量。

第5篇：初中地理教案范文

一、教學目標

知識與技能：

①了解智能信息處理的工作過程。

②了解智能信息處理的工作原理。

③感受智能信息處理的應用價值。

過程與方法：

①掌握幾種智能信息處理工具的使用方法。

②掌握分析問題、呈現觀點和交流思想的方法。

情感態度與價值觀：

①在實踐活動中領略智能信息處理的神奇魅力，形成對人工智能這一前沿技術的探索愿望。

②在應用智能信息處理工具的過程中體驗人工智能這一前沿技術的實際應用價值。

③認識到人工智能是一門綜合學科，像所有的新生事物一樣，需要更多人為之投入與付出，明白自己作為一名學生下一步努力的方向是什么。

二、內容分析

1、本課內容選自上海科技教育出版社《信息技術基礎》必修第三章信息加工與表達，隨著信息技術的不斷發展，人類自然會涉及到智能信息處理這一前沿技術，它是人工智能在日常應用中的體現。現在的高中生有必要也有興趣追求和學習這一前沿技術。本節課的內容只是要求學生在使用智能信息處理工具（借助軟件來模擬相關的工具）的過程中，初步體驗智能信息處理的過程，并對其形成一個感性的認識。

2、本節的作用和地位：

沿著技術發展趨勢，信息技術自然會涉及到信息智能處理，這是前沿技術在日常應用中的體現。高中學生有必要也有興趣追求和學習前沿技術。本節內容只是要求學生在使用信息智能處理信息的過程中，對信息智能處理工具進行初步體驗，并形成感性認識。

三、重點與難點

教學重點：通過實踐操作,讓學生在活動中體驗智能信息處理工具的工作過程、工作原理和實際應用價值，感受智能信息處理技術對日常生活的深刻影響。

教學難點：在活動中增強學生的問題意識，讓他們在實踐中掌握分析問題、解決問題、討論交流和呈現觀點的方法。

四、學情分析

作為高中生，好奇和強烈的求知欲對學習本課來說是很好的前提。同時通過前面階段的信息技術課的學習，他們已初步掌握了一定的操作技能，具備根據任務需求，操作工具軟件來處理信息的能力。

本節教學主題是用部分智能工具處理信息，目標是體驗其工作過程，了解其實際應用價值，客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養正確的科學技術應用觀。學生對生活中智能信息處理的工具和環境接觸很少，所以教學內容不易過深，過多，重在體驗，感悟、興趣激發。

五、教學過程

一、導入新課：

播放歌曲中關于機器人的視頻報道和科訊嘉聯的機器人客服服務，給學生以未來人工智能的引領。

視頻播放完畢后，教師通過詢問學生該視頻的主要內容，讓學生了解今天最新的信息智能處理的成果，以激發學生對人工智能的興趣，引入本課課題：

二、自學教材（P72-73）

（1）給3—5分鐘時間讓學生自主學習教材上關于智能信息處理的知識內容，讓學生帶著問題去學習。

1、什么是人工智能

2、人工智能的主要研究領域有哪些？

3、你用過（或了解）哪些智能信息處理？

（2）通過問答的方式，讓學生說出上述問題的答案

1、人工智能：人工智能是相對人的自然智能而言的，是指用人工的方法和技術，研制智能機器或智能系統來模仿、延伸和擴展人的智能，實現智能行為和“機器思維”，解決需要人類專家才能處理的問題。

2、人工智能的主要研究領域：問題求解、自然語言處理、模式識別、智能數據庫、智能機器人、博弈、自動程序設計、自動定理證明、智能等。

3、常見的智能信息處理

模式識別：

語音輸入、OCR光學字符識別、手寫輸入、指紋識別、臉部識別等；

機器翻譯：金山快譯、翻譯網站等。

三、探究交流

（1）教師播放視頻

（2）學生以“我看人機大戰”為主題進行小組交流和討論，并通過網絡查找相關信息和觀點，闡述“能不能讓計算機完全代替人來處理信息？”。通過討論，了解人工智能的實際應用價值，客觀認識人工智能技術對社會的影響，培養正確的科學技術應用觀，讓學生在智能處理工具的使用過程中感受其趣味性和喜悅。學生討論后發言并總結。

播放無人駕駛相關視頻，感受汽車技術中的人工智能。

四、拓展體驗

（1）利用“金山快譯”軟件和手機端的“谷歌翻譯”，翻譯文章和通過“谷歌翻譯”實現即時翻譯的效果；

（2）學生獲取有關“虛擬現實”的概念及應用，教師通過播放有關“虛擬現實”的視頻，讓學生更近距離的了解“虛擬現實”在“現實”中的應用。

1、虛擬現實技術是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統它利用計算機生成一種模擬環境是一種多源信息融合的交互式的三維動態視景和實體行為的系統仿真使用戶沉浸到該環境中。

2、虛擬現實技術在醫學、軍事航天（模擬駕駛、訓練）、室內設計（演示）、影視、生物工程

等方面有著廣泛的運用。

五、學生活動

學生完成本節課內容有關的練習題；

六、課堂小結

人工智能：人工智能是相對人的自然智能而言的，是指用人工的方法和技術，研制智能機器或智能系統來模仿、延伸和擴展人的智能，實現智能行為和“機器思維”，解決需要人類專家才能處理的問題。

人工智能的主要研究領域：問題求解、自然語言處理、模式識別、智能數據庫、智能機器人、博弈、自動程序設計、自動定理證明、智能等。

第6篇：初中地理教案范文

地理教研組教學年度工作總結【1】 地理教研組為適應新課程改革的需要，堅持以提高教學質量為宗旨，以教學改革為動力，銳意進取，在學校領導的高度重視和正確領導下，在全體成員的共同努力下，取得了一定的成績：

一、 工作計劃和目的明確

以提高學生的學習地理愛好和學業成績、培養學生良好的道德情操為目標，嚴格按計劃辦事，在學期之初，本組制訂了具體的教學教研計劃：爭取做到各成員在工作中有章可循。一期結束，我們園滿完成了各項教育教學任務，取得了良好的效果。

二、 本組成員工作

態度踏實認真，能刻苦鉆研教學大綱，精心備課，精心上好每一節課，精心批改每一個作業本，都做到了備、教、批、輔、考的統一，大部分老師有筆寫和打字教案各一份，工作可謂兢兢業業。

三、 教改教研活動開展得有聲有色

本組老師之間相互學習蔚然成風，老師堅持互相聽課，堅持集體備課制度，每次都有記錄。本組全期開展教研活動不下 10 次，每次都有一個教研中心題目，每次做到解決一個問題，使每個成員都有所啟發和提高。在區市級以上的教研活動中，我們地理教研組積極參加，在礎潤征文比賽中，我校獲得大連市二等獎。

四、 教學形式靈活多樣

本組成員都能根據本學科特點和學生的學情實際，正確、靈活地確立自己的教學方法和教學形式，并不斷改革教學的觀念和模式。初中地理教學要面對中考，又要推行素質教育。那么，處理好應試教育和素質教育的關系就成了初中地理教師應攻克的課題。我組全體成員統一熟悉，將提高學生分數和提高學生能力有機地結合，把素質教育貫穿到地理教學的全過程，按照教育規律辦事，把學習的主動權還給學生，使被教育者樂于接受知識，變要我學為我要學。為此，我組老師采用了很多方法，如：地理課外實踐活動(野外實習、考察)，社會調查，撰寫小論文，課堂教學改革(愉快式、啟發式、討論式、看圖繪圖填圖式)。

五、 注重理論聯系實際

學生學習知識最終目的是為了應用于實踐，應用于社會。地理科學的實用性很強。未來人才的高標準對地理教學提出了很高的要求。我們在教學中基本上做到了理論聯系實際，用理論指導實踐，從實踐中幫助學生得出真知，使他們成為祖國未來有用的建設者。

六、 今后發展方向

我們決心繼續深化改革，圍繞學校工作大局，服務于學生這個中心，狠抓教師個人素質的提高，為把瀘縣四中建設成為川南名校作出我們應有的貢獻。教學工作是中心，教研工作是起推動作用的。今后，我們要讓教研這朵紅花越開越艷，使地理教研組成為四中的名牌。

七、 體會和建議

新的世紀有新的召喚，中國正在大踏步地走向世界，培養高素質人才的重擔就落在了我們的肩上。教育的體制、理念和形式肯定會隨之作一些調整，我們要努力適應新的要求，改革我們的教學方法，變革我們的教育觀念。以下是我們的一些體會：

1 、加強地理研究性學習的探討和開展，給學生以思想翱翔的空間，使 之成為未來世界的勇敢探索者。

2 、每一個老師要加強自己的各方面學習和能力的提高，成為高素質人才的引路人。

3 、適應高考改革的要求，努力研究自已的教學工作，形成獨特的個人教學風格，使自已成為地理界的名師。

4、以科研促教。加強我組現已在市、區教科研工作的地理教學方面的研究工作，促進教師的成長和成才。

我組對未來布滿信心，將倍加珍惜機會和迎接挑戰，勇立于時代競爭的浪尖，乘風破浪，奮勇前進。

地理教研組教學年度工作總結【2】 20xx學年，在本組全體成員的共同努力下，開展了一系列的工作，完成了教務處布置的各項任務。但取得了一些成績的同時也存在一些不足，下面把本學期的備課組工作情況總結如下：

一、統一學期的教學計劃。我們地理備課組總共才2個地理老師，要完成初中一年級8個班和初中二年級八個班的教學工作，人均周課時16節，工作量相當大。但是，我們還是克服困難，經常開展集體備課等到工作，一起討論學期的工作計劃的各個步驟，然后一起制定計劃，做到學內容，學進度。

二、集體備課，資源共享。我們備課組、經常集體備課，共同討論每節課的難重點和教學方法，協調教學進度，討論教學內容和教學要求，選擇教學方法和手段，研究考核的內容和方式，備課做到四個有，即腦中有大綱，胸中有教材，心中有教法，目中有學生。教案中充分展示教師如何激發興趣，調動學生參與意識。課堂教學做到四個一點，即微笑和激勵多一點;發展智力，培養能力的要求具體一點;讓學生施展才能的面廣一點;給學生靈活安排的時間有一點。所以有的資料與信息，都呈現在集體備課過程中，做到資源共享。

三、工作重點在上好課

課堂教學是學科教學的基本形式和中心環節。上課的基本要求是：

1、做好課前準備

上課要有教案。課前應熟悉教案，準備好教學用具，及時到達教室，準時上課。

2、認真組織教學

注意穩定學生的情緒，集中學生注意力，引導學生積極參與教學活動。隨時觀察學生的反應，及時排除干擾教學的因素。

3、實施教學方案

按照教案的設計，運用適當的教學手段進行教學，注意講清重點，突破難點，能夠指導基本技能訓練，注意把握知識、能力和德育的結合點，完成教學任務。

4、完善課堂教學結構

合理安排教學環節。注意各環節的承轉，保證學生思路通暢。加強新課引入和課堂總結，幫助學生聯系新舊知識。獲取學生反饋信息，及時調整教學活動。

5、注意教態、語言、板書和板圖 保持儀表整潔，對學生和藹親切。講普通話，語言準確。板書工整，內容簡明，規范用字。板圖正確，注意形象美觀。 四。 相互聽課，交流聽課的意見，相互促進，共同提高。根據學校工作的要求，由備課組長帶頭，外出聽課，組織交流與學習，共同提高自身的教育教學水平。

當然，一學期來備課組的工作也還有不夠完善的地方，有待在今后的工作中慢慢提高。主要存在的問題有以下幾點:

1、外出聽課交流次數過少。

2、備課組成員教學水平差距較大，個別教師沒有切實落實備課組的精神，學生學習效果較差。

3、相關地理學校教學資源不足，信息收集較落后，有待我們努力改善提高。

針對存在的問題，設想來年的工作，爭取從以下方向努力:

(一)組織備課組老師外出聽課交流。

第7篇：初中地理教案范文

一、課前準備

首先，新課程呼喚新型的教師，意味著對傳統的教學方式也提出了新的挑戰，地理教師不僅需要吸取傳統的教學基本功的精華，更需要培養體現時代精神的教學方法。這就要求我們地理教師要不斷學習、研究和掌握本學科知識體系中對社會發展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業知識不斷深化，知識面更加廣泛，教育教學水平提升檔次。

其次，充分做好課堂教學設計。新課程的理念認為，課堂教學過程是教學設施、環境和師生雙方共同組成的有機聯系。教學設計是在對這個系統進行全面細致地研究上構建出的教學實施規劃，以及部署規劃實現的步驟，以追求最好的教學效益。新課堂教學設計要求我們還要高度重視對“學法”的研究和設計。那么，怎樣才能做好課堂教學設計呢？一是要深入研究教材，研究課程標準的相應要求，明確哪些是結果性目標，哪些是體驗性目標。二是要認真進行“學情”分析，這是教學設計重要的前期工作，根據自己學生的特點，制定相應的教學策略，揚長避短，制定出合理的基于課程標準且有所拓展的教學目標，選擇為“學生的學”服務的教學方法，重視學生學習的能動性，從而促進學生發展。

三是努力編寫出較為優秀的教案。地理教案是地理教學實施方案，是文稿形式的教學設計，是在研究課程標準、鉆研教材、分析學情的基礎上撰寫出來的，是教師教學活動必須具備的“行動綱領”。那么，優秀的教案要注意哪些方面呢？⑴精心設計教學導入，每一課的導入，是提起學生學習興趣的關鍵，也直接影響這一堂課的成敗。導入最好是選擇學生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學生的注意力；⑵圍繞教學目標的實現，根據班級學生“學情”，制定適合我們班學生的教學過程和教學方法，合理選擇教具，如：掛圖、地球儀、多媒體等。對于地理教學來說，采用多媒體教學比較直觀，有利于提高學生的讀圖能力，使學生有效的掌握地圖，因此，精心進行課件制作，使信息技術與地理教學有機結合并合理利用；⑶加強集體備課，教師間互相取長補短，充分發揮集體智慧，提高備課效率和質量。教師備好課、編寫好教案是提高課堂教學有效性的必備條件。

二、課堂教學

課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，調動起每一個學生的參與性，使學生真正成為學習的主體，是有效地提高課堂效率的關鍵。利用身邊的地理事物引導學生學習地理的興趣，生動而有效的學習情境如增力劑一樣，使學生身心愉悅且較快地進入學習情景，在課堂中表現得精神煥發。進行活動和探究學習時，教師先要給學生有一個知識的鋪墊，由學生自己設計活動、組織安排活動，自己充當活動的各種角色。促使學生在地理活動中運用五官四肢、運用大腦，從而使學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力得到加強。充滿樂趣游戲的活動很容易吸引人的興趣，在課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習的積極性。如學習中國的行政區劃時，通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區知識；由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、全世界；擔任“環保局長”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等游戲活動很容易吸引人的興趣，從而促使他們全身心地投入學習活動，學生在課堂中一方面表現出對活動具有濃厚的活動興趣和高昂的活動熱情，自始至終體現出了參與的積極性，自覺地成為學習的主體，主動學習，主動地掌握知識。 另一方面，從參與活動的范圍上，是人人都卷入其中，全員參與。變以往的“師問生答”為“暢所欲言”，學生的“紋絲不動”為 “自由活動”?！皫熣f生聽”為“自主探索”。引導學生積極參與、有效參與，有效參與是涉及內在思維和復雜活動方式的一種深層次參與。有效參與是學生認知發展、有效學習的保證，離開學生思維的有效參與，不可能有真正的學習結果。有效的活動是學生積極參與有效參與的和諧統一。學生通過活動，對學習地理知識產生了極大的興趣，興趣是最好的老師，從而提高課堂教學的有效性。

三、課后反思

第8篇：初中地理教案范文

做任何工作都應該有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。我們應該要有一個合理的工作計劃、合理的時間計劃。小編為大家準備了初中地理教學工作計劃范文參考，供您借鑒。

初中地理教學工作計劃范文參考一

一、指導思想

在新課標理論的指導下，爭取高效地完成本學科教學目標。積極參加教學科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、學情和教材情況分析

本學期，根據學校安排本人承擔七年級80班的地理教學任務，全班45個學生，從六年級畢業成績來看，學生成績參差不齊，七年級學生剛接觸地理，從以往的情況看，學生學習難度相對較大。每周為二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版義務教育教科書（20xx年5月第一版）新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。

三、教學目標

1、學習生活中有用的地理。

2、學習對終身發展有用的地理。

3、改變地理學習方式。

4、構建開放式地理課程。

5、按照地理新課標的要求讓學生系統地掌握相關的地理知識。

四、工作措施

1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

4、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。

5、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

6、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

7、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

8、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

9、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

10、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

初中地理教學工作計劃范文參考二

一、情況分析

本學期，本人承擔七年級班的地理教學任務，每周每班二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標、新教材、新環境、高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。學校良好的人際關系、先進的教育理念、愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環境。

二、指導思想

在新課標理論指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學、盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

三、具體工作

1、抓好常規課堂教學。認真備好每節課，努力講好每節課，保障每節一練。

2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。

4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽，激發學習興趣。

5、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

8、充分利用網絡資源，做好備課資料收集整理工作，為備課準備充分的素材。

9、合理使用教學必備的地理教具，課件。做好器材的登記，使用，保管工作。

初中地理教學工作計劃范文參考三

一、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。

二、教材內容與章節

本學期的教學內容，共計五章，14節:第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發展與合作》。

三、教學目標及要求

1.認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經緯線和經緯度，能使用經緯線判別方向，能使用經緯度確定位置。

2.認識地球自轉和公轉及其地理現象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。

3.學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。

4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。

5.知道天氣與氣候的區別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要氣候及其分布。

6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。

7.認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上的國際性組織-聯合國。

四、學情分析

七年級共計六個教學班，每班40余人。任六個教學班的地理教學，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。七年級學生將比較系統地學習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節課，注重培養興趣，打一個良好開端。

五、提高教育教學成績的措施

1.必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。

2.關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化后進生工作。

3.充分發揮教師的主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。

4.做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，引用最新資料，密切與時代的聯系。

第9篇：初中地理教案范文

關鍵詞：新課程 初中地理 教學反思

隨著改革步伐的逐漸深入，新課改強調在初中物理教學中從以教材為主走向以學生發展為主；從以講授為主走向以指導學習、回答疑問為主；從統一走向分散，這是一種全新的課堂教學模式。我們教師要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯失“動態生成”的施教良機。

一、處理好教師和學生角色轉換的關系

新課程、新教材實施的核心是學生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價值和自我實現的過程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統的知識傳授者，轉變為學生學習和發展的組織者、促進者和指導者。因此，在初中地理教學中要屏棄強制性的統一思想、統一語言、統一行動，淡化教師權威，允許多元思想并存。與學生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關系——師生平等的民主關系。

二、處理好學生自主學習與合作交流的關系

新課程課堂教學以學生為本，突出學生的自主學習。即讓有閱讀能力的學生充分利用教材、書刊、網絡等，實現自主學習，實現在教師指導下的自我學習。在設計教學活動中，縮減統一講解，增加學生的討論、實驗、觀察及自主探究等等，培養學生個性發展。合作教學強調過程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學的本質觀。因此，初中地理教師要為學生營造民主平等的合作才能完成學習任務的情境，營造民主平等的合作教學氛圍，創設通過合作才能完成學習任務的情境，以幫助學生樹立起合作學習小組，為學生提供多種合作學習的方式方法，增加學生間的互動時間和形式等；或給學生充分的自，讓學生主動提出課堂合作學習的形式，自由選擇合作學習的方法和手段，在“共生共進”的合作觀念下，實現師——生、生——生的共同成長。

三、處理好研究性學習與接受性學習的關系

傳統的初中地理課堂教學，學生們主要是在“聽”中學和在“看”中學。即學生聽教師講解，看教師提供的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是接受性學習。新課程倡導研究性學習，即教師暫不把現成的結論給學生，而是組織、引導學生通過合作、探討；進而自己發現問題、自我思考問題、自行解決問題。和以前相比，更加注重過程。實踐證明，不管是重結論輕過程，還是重過程輕結論都是不正確的；只有將兩者有機地統一起來才合乎課改的觀念。在學生經歷了研究性學習這一學習方式，還沒有得出規律性認識時，需要教師在此基礎上進行性必要的演示和講授。兩種學習方式缺一不可，不能走極端。

四、處理好創設寬松氛圍與學生自律的關系

新課程要求教師給學生創設民主、平等、和諧、寬松的教學氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無組織無紀律的。課堂上既要體現教師的主導作用，又能有效地組織學生進行合作學習。這就需要地理教師在開放性的課堂教學中做到收放有度，成分利用自己的調控能力，將課堂調控藝術與學生自律有機地結合起來，把課堂教學演繹到最佳狀態。教師應深入到學生中去，參與學生的學習活動，對學生在合作學習中出現的問題進行針對性指導。隨時監控合作學習的進程和質量，幫助學生掌握相互合作、交流的方法。充分發揮學生的自律作用，及時提醒學生自覺遵守學習紀律，調整學習狀態，以飽和的學習熱情投入到合作學習中。讓學生多交流、討論有價值的或有意義的話題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。

五、處理好教學設計與課堂教學的關系

學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是初中地理教師備課時設計教學的主要出發點。從這個角度說，所謂的備課，實際上就是備學生，就是了解學生的實際情況；所謂的教學設計，就是為不同的學生設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式和學習進度。教學設計應該只是一個教學構想，而不是一份施工藍圖。即使教師深入調查，也無法完全弄清所有學生的情況。所以，新課程的教案應該是動態性的，靈活多變的。在初中地理課堂教學中，教師要善于改變甚至完全拋開事先寫好的教學設計，根據學生的實際問題，憑借已有的經驗，在構想的基礎上展開教學活動。課后要及時反思和總結，進而修訂和完善教案。

六、處理好教材與教學的關系

新課程認為教材是引導學生認知發展、人格構建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發展的平臺”。要求教師應主動參與對課程資源的開發和設計，由“教教材”轉向“用教材”。用教材促進學生發展，教會學會學習，發展情感，培養良好習慣，提高學習能力。因此，初中地理教師可以從學校和學生的實際情況著眼，整合教材、教具、圖書、資料、網絡、教師自身、學生等各種教學資源，以及教師的創造性和學生的創造性。對地理教材做出富有針對性的設計，進行創造性的實施。從周圍地理環境和教材中優選整合教學策略，優選整合教學資源，從激發學生超越于知識之上的智慧、靈感、激情和創造性發面，來改善和優化整個教學流程。