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第1篇：電工技能實習報告范文

上周做了一周的電工技術實習，雖然剛開始有些盲目，但最終還是順利完成了任務，也收獲了一些課本上學不到的東西。但感覺時間有些短暫，要是學校能多安排一些這樣的課程，而不是一味的光講理論，我覺得我會學到更多實用的知識。

一、實習目的

通過一個星期的電工實習，使我對電器元件及電路的連接與調試有一定的感性和理性認識，打好了日后學習電工技術課的基礎。同時實習使我獲得了自動控制電路的設計與實際連接技能，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

二、實習內容

1．拆解自動控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛生。

2．觀看關于實習的錄像，從總體把握實習，明確實習的目的和意義；講解電器元件的類別、型號、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

3．組裝、連接、調試自動控制電路；試車、答辯及評分。

4．講解控制電路的設計要求、方法和設計原理。

5．分發與清點工具；講解如何使用工具測試元器件；講解線路連接的操作方法和注意事項。

6．書寫實習報告。

三、具體如下

1．能夠正確識別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數字萬用表。

2．熟悉手工常用工具的使用及其維護與修理。

3．了解電器元件的連接、調試與維修方法。

4．基本掌握電路的連接方法，能夠獨立的完成簡單電路的連接。

5．熟悉控制電路板設計的步驟和方法及工藝流程，能夠根據電路原理圖、電器元器件實物，設計并制作控制電路板。

6．熟悉常用電器元件的類別、型號、規格、性能及其使用范圍。

四、實習心得與體會

1、對連接自動控制電路實習的感受。在一周的實習過程中，最挑戰我動手能力的一項訓練就是連接電路。對我來說，這無疑是一門新的學問，既是一種挑戰，也使我學到了很多有使用價值的知識。這個實習是我最感興趣的實習，因為從小我就喜歡組裝和拆卸。總結這個實習，我感覺自己有時候十分的粗心。剛開始檢測電器元件的時候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測成為正常元件，結果導致我又重新連接線路，浪費了大量的時間。在連接元件過程中，由于事先沒有計劃好元件之間的連接，導致接線在電路板上長距離繞行，既浪費了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達到了老師講解時提出的似露非露的標準。在這個實習環節中，我明白了細心的重要性。同時也明白了自己的動手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無法勝任以后的工作，所以在日后的學習過程中，我應該努力的將理論與實際聯合起來，著重鍛煉自己的動手能力，使自己面對以后的工作時有一定的底氣與信心。

2、對交流接觸器的認識。交流接觸器廣泛用作電力的開斷和控制電路。它利用主接點來開閉電路，用輔助接點來執行控制指令。主接點一般只有常開接點，而輔助接點具有兩對常開和常閉功能的接點，小型的接觸器也經常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點，由銀鎢合金制成，具有良好的導電性和耐高溫燒蝕性。它的動作動力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩定，鐵芯的吸合面，加上短路環。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復位。另一半是活動鐵芯，構造和固定鐵芯一樣，用以帶動主接點和輔助接點的開斷。

3、對中間繼電器的認識。中間繼電器是一種特殊的接觸器（即開關）。它上面是常閉觸點，下面是常開觸點，當線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點分開，下面常開觸點閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號。中間繼電器的結構和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區別在于：接觸器的主觸頭可以通過大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過小電流。所以，它只能用于控制電路中。

五、實踐總結

1、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。比如做控制電路組裝與調試時，好幾個元件的間距特別小，稍不留神，就把連接好的接線又弄斷了，但是我還是完成了任務。最后，特別感謝在實習過程中所有幫助過我的老師和同學。

2、我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現在的電工實習課，正是學習如何把東西裝回去。每次完成一個步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。

3、電工電子實習，是以學生自己動手，掌握一定操作技能并親手設計、制作、組裝與調試為特色的。它將基本技能訓練，基本工藝知識和創新啟蒙有機結合，培養我們的實踐能力和創新精神。作為信息時代的大學生，作為國家重點培育的高技能人才，僅會操作鼠標是不夠的，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。

4、對電工技術的理論有了初步的、系統的了解。我了解到了控制電路板圖的設計制作與工藝流程、連接電器元件的技巧等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電工技術課的學習有很大的指導意義，而且在日常生活中更是有著現實意義。

六、實踐建議

1．本次實習中，一些工具數量太少（比如萬用表），經常出現幾個小組共用一件工具的情況，建議以后能增加工具的數量；

第2篇：電工技能實習報告范文

一、多種辦法，激發興趣

職校學生基礎普遍較差，他們對專業理論、專業技能的學習困難很大。在實訓中可以采用多種有效方法來激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，變被動為主動，達到最佳效果。

1、將訓練內容與仿真實訓相聯系。中職學生對簡單重復操作不感興趣。在實訓課中針對具體實訓項目先開展仿真實訓，再開展實際操作訓練。在學習萬用表的使用、兩地控制電路等實訓內容時，可以讓學生在仿真實訓室學習幾節課，然后在電氣控制實訓室進行實際操作，就會達到預期的效果。這樣把仿真實訓與實際操作訓練用有機地結合起來，學生學習興趣就會有效提升。

2、將實訓內容與網絡視頻相聯系。教師在實訓之前，可以讓學生觀看網絡中的視頻資料，與所學原理及實際操作步驟相結合，這樣學生就可以邊聽邊看邊動手操作。在進行導線連接的基本功能實訓時，可以在學生看視頻資料的基礎上，歸納操作步驟，然后再讓學生進行實際操作訓練。這種教學方式，同學學生學起來感到輕松，學習樂趣濃厚，學習勁頭更足。

3、將實際訓練內容與教師的評價聯系。在電工實訓強化訓練階段，可以通過模擬試卷進行競賽的方式，激發學生要做并且要做好的積極性，大大提高實訓效果。例如，下表是我們在維修電工集中培訓過程中，把實際操作項目分成七個部分采用競賽的方式來激發學生的積極性。

建始職校維修電工技能競賽成績冊（模擬試卷十）

二、結合實訓內容，采用合適的教法

1、實際操作與講授相結合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。教師要講清控制電路的主要電器結構及功能，這是學生正確使用和操作的前提。在教學中，教師要反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教，觀察電動機正反轉情況，對自鎖的聯鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象，把技能教學自然地滲透于理論教學之中。

2、操作與講解練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路可以采用講解練習的方法。所謂講解練習是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。如三相異步電動機自往返控制電路的接線圖，就可以要求學生先標線號再接線。

3、加強專題操作練習。專題操作練習是把一個課題分解成若干個小課題進行實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。在進行機床電氣線路故障排除訓練時，可以讓學生先對各單元電路的動作程序做到心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發生的區域范圍。

三、重視實訓教學的過程管理，分階段實施教學目標

第3篇：電工技能實習報告范文

關鍵詞：“雙師型”教師 專業帶頭人 骨干教師 專兼結合

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0223-01

1 電工電子專業“雙師型”師隊伍現狀

電工電子專業“雙師型”師資隊伍的“雙師結構”還未完全到位，師資隊伍結構不合理，技能型人才不足。中等職業學校的教學質量在很大程度上取決于學校的師資隊伍建設。教師隊伍知識老化，接受新知識能力不足，缺乏雙師型電子專業教師，難以滿足實踐教學和學生能力培養的需要，和新時期職業教育發展的需要。職業資格培訓力量比較分散，培訓社會化程度低，很多學校一直沒有找到妥善的解決專業教師繼續教育的渠道和方式等問題，學校對外培訓比較分散，為社會培訓規模都較小，沒有形成系統的培訓計劃，相應的培訓師資力量薄弱。

“雙師型”師資隊伍是電工電子專業教育工作中的薄弱環節，“雙師型”師資隊伍的數量、素質、結構等都不適應電工電子專業職業教育發展改革和人才培養的要求，突出表現在“雙師型”教師和兼職教師比例偏低、水平低，沒有形成結構合理的“雙師型”教師梯隊，同時，具備相當的理論知識和豐富的實踐經驗的電工電子專業師資隊伍嚴重不足，尤其缺乏熟悉企業生產實踐經驗，并能夠承擔“理實一體化”教學工作的“雙師型”專家教師，嚴重制約著現代電子技術人才培養水平的提高。

2 電工電子專業培養“雙師型”教師應具備的培養技能目標

電工電子專業應建立起以高水平的“雙師型”教師專業帶頭人為首、以較高水平“雙師型”骨干教師為骨干的專兼結合的“雙師型”教師隊伍梯隊。在這個梯隊里，有的教師具有高級教師職務，這些教師既能講授電工電子專業理論課，又能指導技能訓練。

電工電子專業“雙師型”教師應具備的培養技能目標：（1）以結構工藝和生產工藝為主熟練的裝配人員為培養技能目標；（2）以電子焊接技術為主熟練的電子焊接人員為培養技能目標；（3）以元器件識別和檢測為主品質檢測技術人員為培養技能目標；（4）以電路原理為主調試和維修技術人員為培養技能目標；（5）以機電一體化為主熟練的PLC和低壓電器技術人員為培養技能目標。

3 電工電子專業“雙師型”師資隊伍的建設

3.1 從企業引進專業教師

職業院校要積極從電子企業招聘有豐富的現場經驗、組織能力強的高級工程技術人員作為特殊人才引進充實教師隊伍，引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業學校擔任專業教師。

3.2 成立“雙師型”師資隊伍培訓機構

加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構，聘請企業專家和本專業學科帶頭人作為培訓教師，把在職專業教師培訓成“雙師型”教師。

3.2.1 培訓形式

（1）隨堂培訓。教師隨同學生一起上實訓課。采用理論與實踐相結合的項目式教學法，每堂課中都安排一定數量的動手實踐環節。通過實踐操作提高動手能力，使教師熟悉企業的工作環境。

（2）集中教學實訓。對于一些較大的實訓項目采用集中實訓的方式。包括認識實訓、電工技能實訓、電子技能實訓、單片機綜合實訓、PLC綜合實訓、計算機基本技能訓練、小家用實訓等都采用集中實訓的方式進行。每學期安排2～3個項目，每個項目安排1～2周時間，教師停課進行整周的實訓操作。實訓項目的設置盡可能模仿企業的生產流程和考核評價模式，一方面提高教師的實踐技能；另一方面感受企業的文化和管理，對教師技能和行為規范同時加以培養。

（3）頂崗實習。安排教師到合作企業進行為期一年的頂崗實習。教師親身參與企業的生產實踐體驗企業的文化和管理。在企業實習中，要對教師加強紀律教育、勞動教育、安全教育、職業道德教育和集體主義教育。對教師的表現和實習報告要作全面考核，成績列入教師培訓成績冊。

3.2.2 培訓原則

（1）全面發展原則。準確定位培養技能目標，采用分層教學，滿足不同層次教師的需求。采用任務驅動、案例教學、角色扮演教學方法，使抽象的課程內容具體化。采用項目教學法、互動式教學法、課堂討論式方法，變被動學習為主動學習。采用模擬教學，提高教師實訓技能。

（2）結構優化原則。根據專業發展方向，構建與就業崗位工作任務緊密聯系的“三融合”課程體系，即理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業能力與社會能力相融合。以“三融合”為原則建立服務專業教師可持續發展的基本技能課程，以培養教師職業技能為核心的專業課程；建設以職業工種能力為培養目標的專業綜合實訓課程。按時參加培訓并參加社會職業資格考試，取得合格證書，拓展自身的職業水平。

（3）強化實踐原則。將專業技能比武引入培訓課堂，通過講任務、講要求，制定“專業技能大比武細則”，形成課程標準。按任務引領方式，指導課堂教學，按就業崗位技能需求，制訂比武標準。以賽帶學、以賽帶培、以賽帶訓，使教師養成注重技能實踐的學習習慣。理論知識與實踐技能相融合、考核評價與技能鑒定相融合、專業能力與社會能力相融合，通過培訓強化職業操作技能，教師取得相關職業資格證書。

（4）注重創新原則。強化學術性教育和專業技能培養，增強問題意識，提高教師的創新精神與實踐能力。通過任務教學，案例教學，角色扮演，用模擬企業生產實踐的教學環境吸引教師，提高教學的實效性。根據崗位和工作任務整合專業技能點，實現崗位與課程的對接，使實踐教學與職業資格接軌并實現網上教學與學習。

（5）堅持校企合作原則。建立教師到企業實踐制度，專業教師每兩年必須有兩個月到企業或生產服務一線實踐。對于電工電子專業教師，要提高他們的實踐操作能力，使他們逐步成為“雙師型”教師。對于具備一定條件的實驗實訓教師，要加強對他們的理論培訓，使他們也逐步成為“雙師型”教師。

4 結論

職業院校通過積極從社會上引進工程技術人員和管理人員及高技能人才到職業學校擔任專任教師；加強校校合作、校企合作，打造“訂單式”雙師型人才培養模式，成立“雙師型”師資隊伍培訓機構；面向社會聘用工程技術人員、高技能人才兼任專業課教師或實習指導教師，培養出專業“雙師型”教師，為電子企業培養更多的高質量的人才，滿足我國電子行業人才培養的需要。

參考文獻

第4篇：電工技能實習報告范文

關鍵詞 教學改革 課程體系 實踐教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.048

On Independent Institute Electrical Engineering and

Automation Course Construction

XU Jiangling， YUAN Jinjuan

（Department of Electrical Automation， Faculty of Mechanical and Electrical Engineering，

Wuhan University of Science and Technology City College， Wuhan， Hubei 430083）

Abstract According to independent College of electrical engineering and automation majors teaching reform and practice of the construction of situations， the paper analyses the independent college majoring in electrical engineering and its automation problems in the teaching and curricula， and proposes appropriate solutions.

Key words reform in education; curricular system; practice teaching

0 引言

上世紀90年代末期，教育部對我國高校各大專業進行了大范圍的重新調整。控制類本科專業調整為“自動化”和“電氣工程及其自動化”兩個方向。針對就業方向的不同，把自動化專業確定為弱電專業，而電氣工程及其自動化專業確定為強電專業。在高校布局結束之后，首先要解決的問題就是設置教學內容，通俗一點講就是設置課程，課程的設置往往是教學的核心內容。

獨立學院，是國家借鑒國外的先進經驗，利用國家機構以外的社會組織或者個人的資本，以實施本科學歷為主的高等學校。通常，在國外，重點大學大多是私立大學，他們的資金來源的主要是校友的捐款，少部分來自于政府撥款;而我們國恰恰相反，我國的重點大學都是公立大學，它們的資金來源通常是財政撥款，幾乎沒有任何社會資金的投入。由于我們國家財力有限，很難滿足大部分高中畢業生生讀大學的需求，所以獨立學院就孕育而生了。獨立學院的開設則是完全采用社會資本辦學，政府沒有一分錢投入，大大緩解了我國教育經費嚴重短缺的問題，并且使很多之前根本無法上大學的高中畢業生提供了受教育的機會。而在獨立學院創辦初期，學科課程建設基本照搬申辦母體的做法，這是因為在獨立學院創辦初期，學校是沒有任何經驗可循的，只能依靠母體。但也必須清醒認識到，這只是權益之計。因為獨立學院的生態和母體學校有很大的區別，這就要及時地對母體學校的教學資源進行創造性的改造，根據自身情況進行響應調整。

目前，獨立學院在我國的定位是應用型本科，所以它要面向平民化、大眾化，學生的就業渠道主要面向基層。要使學生能夠減少適應的工作的時間，這就需要從兩個方面入手。一是減少課程的內容和降低課程的難度。因為，我們之前的大學教學主要是精英教學，教學的內容既多又難，而獨立學院學生的生源質量偏低，如果按照傳統的教育方法無異于緣木求魚、刻舟求劍。二是必須增加學生實踐動手能力的培養和訓練。因為，獨立學院的學生通常理論水平不高，但是很多同學實踐動手能力較強。另外，他們最后的就業面向基層，而基層的工作通常不需要很多理論知識，而特別重視實踐能力的培養。本文針對這兩個問題以所教學的電氣工程及其自動化專業，進行一些相關的探討。

1 減少理論課程數量

傳統的電氣工程及其自動化專業的理論課程主要包括電工技術、自動控制原理、電機與拖動基礎、控制電機、運動控制系統、過程控制系統、可編程控制器、電力電子技術、傳感器與檢測技術、現場總線技術、電工電子技術、電氣工程、專業英語等四十余門課程。在傳統的理論教學中，存在著課程數目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學生進入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時至32課時的情況，這對一本學生無可厚非。而獨立院校的學生由于普遍基礎較差，接受能力有限，從而造成了學生的負擔過重，教學效果不好，造成了老師與學生互相埋怨。仔細一想，很多理論課程都是有調整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術這門課程為例，這門課程多是介紹性的內容，沒有任何公式推導以及分析計算，學生在工作遇到相應的傳感器通過網上查閱資料即可。但是在理論教學過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學過程中必須突出核心課程，進行大量的訓練。例如，單片機這門課程，就需要大大增強，很多高新企業招聘學生的過程中，常常要考查單片機的相關知識，但是在很多獨立院校中，單片機的課時得到不斷的壓縮，得不到相應的重視。

2 改善實踐教學

2.1 減少驗證性實驗內容，增加設計性實驗內容

傳統的實驗教學大多數是驗證性的，主要讓學生通過實驗驗證某一物理定律和物理現象。這種教學方式學生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結果。這種實驗教學的缺陷在于結論已知，沒有任何神秘感。很多學生在沒有做出實驗結果的情況下，編造或者抄襲數據，造成老師無法判斷學生成績的混亂境地。在教學過程應該逐步用一些設計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設計性、綜合性的實驗由于實驗結果未知，會增加學生的興趣，提高了學生自身分析問題、解決問題的能力，使學生的創新能力得到充分的發揮。

2.2 用仿真實驗來代替現實實驗

使用教學仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結果進行處理很分析，并根據實際需要自動繪制出系統的特性曲線，大大減輕了學生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業，組態王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學校都開展了工控組態的實驗教學。

2.3 嚴抓實訓教學考核

實訓和實驗不同，實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現象，而實訓通常是完成某一任務，來達到訓練的目的。實訓成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學生普通反映出的實訓教學的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓教學過程中采用過程考核的方法，把一個實訓教學課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應的權重。每完成某個子項目就打相應的分數，最大程度上保證實訓教學考核科學化、規范化、標準化。

2.4 取消課程設計環節，以相應的實訓環節來代替

以筆者個人的求學經歷和教學經歷來說，絕大部分的學科的課程設計環節是失敗的，至少是不成功的。傳統的課程設計，是在該門課程結束后，根據課程要求，與實際應用相結合，出一些設計題目，讓學生自己完成。例如在學習完單片機課程后，通過安排學生兩周的時間內，按照要求，設計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調試、運行，寫出規范的設計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學生布置一個題目，學生在這個教師里面完成課程設計報告即可，其中沒有任何學生實際動手的內容，這樣的課程設計對學生的鍛煉是極其有限的。學生通常互相抄襲課程設計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。

針對這種情況，筆者認為應該取消課程設計，取而代之的是一些與課程對應的實訓環節。作為獨立學院的學生，課程設計對他們來說不現實，在以后的工作中，企業也很難有機會讓獨立學院的學生做設計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學生多做實訓練練手。比如在完成了電子電路設計理論課程之后，安排學生做相應課程的實訓環節，在規定的時間按照圖紙安裝、調試出一個萬能充電器，寫出實訓報告即可。

2.5 取消畢業論文環節，以頂崗實習報告來代替

我國本科生的畢業論文環節一直被教育專家所詬病，關于畢業論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學術問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業設計按照工作量計算10個學時，一般的教師帶10～15個學生，這就是100～150學時，而老師一學期的基本教學任務就在200學時左右。如果取消了畢業論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業設計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學校中的打印社有巨大的經濟利益。按照一個學生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學校有3000學生來計算，這就有30萬元的經濟利益，由學校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學校的打印社也不希望取消畢業論文。

畢業設計到底對學生多大好處呢？畢業設計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學期期末給學生布置畢業論文題目之后，學生就去企業頂崗實習了，根本沒有時間寫所謂的畢業論文。到了來年的4月底5月初的時候，學校會通知學生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學生寫畢業論文的時間在五月初，寫畢業論文的時間都在1～2周。這樣的畢業論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學校都取消畢業設計，取而代之的是頂崗實習報告。頂崗實習報告主要讓學生寫一下在企業中實習內容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經過調查，大部分學生均可以接受頂崗實習報告，它具有可操作性。

2.6 加強第二課堂的教學

加強第二課堂的教學工作，以申請實驗室的契機，在校內開展一些諸如電工實訓技能大賽的活動，提高學生學習專業的興趣。另外，挑選那些對專業有興趣的學生，組隊參加電子設計大賽、數學建模大賽和挑戰杯等等。總之，通過這些比賽，引導學生對專業學習的熱情和興趣，幫助和指導學生開展科研活動，探討通過所學職業知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學生的實際動手能力，造成一種崇尚科學、追求真理、勇于探索的學習氛圍，激勵學生創新思想火花的碰撞，培養學生的創新思想、創新意識和創新觀念。

4 結語

獨立學院的產生，不可否認帶來很多積極的作用，它讓很多人獲得了受教育的機會，提高了我們國家國民的整體素質。但是由于成立時間較短，在教學過程中存在很多問題，需要進行一定的改革。這樣的改革單靠高校教師個人呼吁作用不大，需要教育部門根據獨立學院的實際情況做頂層設計，突破部門利益的藩籬，使獨立學院的專業建設和課程設置更加貼近于市場的需要。

參考文獻

第5篇：電工技能實習報告范文

【關鍵詞】多元化;多維化;多樣化

一、問題的提出

筆者對《維修電工》課程的教學進行調查，發現對于這門課程的考核如果采用單一的階段性考試和最終平均分配每個項目的權重是不合理的。因為對于我們職業學校的學生學習基礎薄弱，學習興趣缺乏，自信心與成功感喪失，甚至出現厭學、懼學、棄學等現象，其次，學生存在嚴重的人際關系與心理障礙，主要表現為尊師觀念缺乏，紀律觀念淡薄，師生沖突，生生沖突極易誘發，再次，職業學校學生存在著行為道德素質低下等問題。職業學生存在以上現象的成因是老師的教育理念的錯位、單純地以學習成績評定優劣的評價標準導致學生自信心不足，上進心不強。

通過研究，筆者發現《維修電工》評價方式現存在以下幾方面問題：一是，教師評價一刀切;二是，《維修電工》課程標準不完善;三是，缺少應知方面的評價;四是，評價標準不完善;五是，缺少綜合性項目。

鑒于此，筆者思考引入《維修電工》課程教學的多元評價勢在必行。通過查閱大量資料，于是2014年3月申請了《關于《維修電工》課程教學多元評價的研究》課題的立項。

二、問題研究的背景

二十一世紀是人才競爭的時代。在這個時代里，社會需要的是多方面的人才。而評價改革則是造就這樣人才的階梯。學生、教師和學校評價改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。這次基礎教育課程改革確立了“為了每一個學生的發展”的教育價值觀。它強調通過科學、有效的評價，能真正促進學生的全面發展，激起學生的主體參與意識，實實在在發揮學生的主體地位。推動各學科課程的建設與發展目標，讓評價真正為教學服務。這些基本理念代表了我國基礎教育課程改革的潮流。

三、研究的對象與方法

課題的研究范圍是我校機電專業學生。課題立項之后，在相關專家的指導下通過和課題組成員的商議，采取以下幾種方法對該課題進行研究。

1、調查分析法：對《維修電工》課堂教學評價現狀進行調查研究和分析。

2、文獻資料法：查找已有的與《維修電工》課堂評價相關的文獻、資料、成果，進行驗證和實踐。

3、行動研究法：以自己的教學為研究主體，通過自己的教學實踐、反思、總結，再實踐、反思、總結，去蕪存精，取得預期成果。

4、案例研究法：用于教師運用及時反饋評價提高教學有效性的失敗與成功案例反思，優化及時反饋評價的策略與方法。

四、研究的目標、內容或主要步驟

（一）目標

通過本課題的研究，為學生差異發展提供廣闊的空間;通過研究增強學生的自信心，提高學生學習的積極性，開發學生學習和創新的潛能，形成科學態度和創新意識，為學生的終身發展奠定基礎;通過研究促進學生學習方式和教學方式的轉變，同時促進教師自身教育教學駕馭能力，增強教育科研意識與能力，提高教育質量。

（二）內容

1.《維修電工》課程標準的修訂

2.《維修電工》基礎理論學習部分的習題冊

3.《維修電工》單項訓練的評價標準

4.《維修電工》綜合訓練的評價標準

5.研究報告

（三）如何構建多元評價體系

首先從評價主體來講，對于教師的評價，由于其利益相關者很多，如何將這些利益相關者的評價意見反饋給教師，成為教師教學評價的重要問題。當前維修電工的評價主體過于單一，多主體評價即評價主體多元化，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立教師、學生共同參與、交互作用的評價制度，增強評價主體間的互動，可以以多渠道地反饋信息，促進被評價者的發展。在以往的評價過程中，學生往往處于被動局面，扮演一種被管理者的角色。他們對于評價結果大多處于不得不接受的被動狀態，對評價本身也是持一種否定態度，或者處于任憑教師隨意評價的消極心理狀態。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，很難達到預期目的。教師教學評價的多元化，應當體現在學生自評、互評、和教師評等方面。

其次，從評價內容上來談，應該多維化。以往，在維修電工的教學過程中，比如，接線部分，老師就對該線路是否通電成功，給學生打個分;機床排故部分，就對學生是否排除故障直接給個分;對學生應知部分，基本不給予打分，所以就編寫了每個項目的理論習題。而且結合企業需要，以維修電工技能大賽和機電專業學生技能抽測為導向，增加了機電一體設備組裝與調試這部分考核內容。

再次，從評價方式的多樣化來說，以往老師通過對實訓部分的最終成果進行評定，最后對每個項目的成績進行平均化，得出最終的實訓成績。應以過程性評價為主，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。為此，筆者修訂了《維修電工》的課程標準，增加了基礎理論學習部分的習題冊，并且完善了評價標準。

五、結論與討論

通過將盡對課題的研究，筆者得出以下結論：

（一）《維修電工》課程標準的修訂

由于維修電工分為基礎訓練，中級工和高級工三種，所以根據最新的教學進度，對課標中的課時、學分，課程目標、課程內容和要求及評價方式進行整改，以達到我校對學生的考核要求。

（二）《維修電工》理論學習部分的習題冊

由于維修電工是一門以實踐為主的理實課程，應該體現“應知”和“應會”。所以，就專門編寫了習題冊，包含了每個項目應該掌握的知識點，而且把原來的實訓報告也用習題冊來代替，因為習題冊中每個項目的習題后面，還要求學生寫出本項目的實習小結，并且老師的各部分打分情況和每個項目所占權重都寫在表格里，那么，教師在最終給學生實訓等級時，只需拿出這本習題冊，根據每個項目的成績和權重，就可以評定等級，這樣就減輕了教師的成績評定工作，不用把每個項目的實習報告一張一張翻出來查了。

（三）《維修電工》單項訓練的評價標準

以前的評價標準不全面，現在增添了每個項目的功能評價標準，態度情況評價標準，PLC部分的評價標準及安全情況評價等，對以往的接線部分評價標準、機床排故評價標準等進行細化，對學生自評，互評和教師評價的所占比例進行可行性的整改。

（四）《維修電工》綜合訓練的評價標準

結合企業需求，以技能大賽和機電專業學生技能抽測為導向，增添了機電一體化設備組裝與調試的內容。以往這部分內容是空白的。所以就制定要相應的評價標準。通過研究和實踐證明，《維修電工》課程實現多元化評價，為學生差異發展提供廣闊的空間;通過研究增強學生的自信心，提高學生學習的積極性，開發學生學習和創新的潛能，形成科學態度和創新意識，為學生的終身發展奠定基礎;通過研究促進學生學習方式和教學方式的轉變，為新一輪課程改革的推進提供有效的實踐和成果，同時促進教師自身教育教學駕馭能力，增強教育科研意識與能力，提高教育質量。

第6篇：電工技能實習報告范文

1、通過畢業實習，在生產實習的基礎上，對建筑工程的整個施工過程和施工前的準備工作有更為深刻的理解和認識。

2、結合自身專業特點，鞏固和深入理解所學的理論知識（如測量、建材、建筑學、結構和施工等）為預算畢業設計做好準備。

3、通過實際工作和勞動，掌握房屋的基本生產工藝過程（土石方、樁基,磚石、鋼筋混凝土、結構安裝、裝飾等）中的生產技術技能。

4、了解建筑設計的全過程及各過程中應解決的向題，了解施工與預算的關系，認真觀看具體的工程做法，收集畢業設計的有關資料。

畢業實習期間，我們在XX老師的帶領下，去XX市進行了實習，此次實習既是對生產實習的一次很好的總結，又是為下一步的畢業設計做好準備，總的來說它起到承前啟后的作用，雖然僅有短暫的一周時間，但非常的重要。快要畢業了，或許這是我最后一次以實習這個名詞來表示我們去施工現場的過程，以后只能算是以工作的身份去了。我要在在畢業實習期間對實習作一次大的總結，總結以前實習中的所見所聞，包括新的工藝做法、結構形式、材料種類、施工場地的安排布置及管理、工地中存在的問題以及相應的解決辦法，以便為下一步的畢業設計打好基礎。

我們去XX市參觀的幾個施工場地，包含了各個建筑類型有磚混結構的、框架結構的，鋼結構的，幾乎涵蓋了我們所學習的所有建筑結構基本類型

業務收獲

建筑工地組織機構

建筑工地設有一個施工項目部，其人員包括項目經理，技術負責人，工長，技術員安全員，質檢員，材料員等

施工員是負責整個工地，整個項目的施工工藝、施工流程、施工技術、施工資料、施工進度、施工安全等等，在項目經理以下,施工員的權限最高。

工長:是指每一分子項目的負責人.比如水電工長,鋼筋工長,混凝土工長等等。一般還有負責統領所有工長的總工

安全員主要是負責施工場地整體的安全工作，包括安全指導和檢查，對違規人員進行處罰。是一個必不可少的職位，現在許多工地都是由其他技術人員兼做安全員。

質檢員是負責工程建筑的質量問題，對工程項目質量進行定期的檢查，對進入工程建筑行業存在的主要問題

1) 施工場地材料堆放不規則，不文明。一些安全措施不到位，某些工地為了減少開支，缺少必要的人員，甚至一個人代替多個人的職位，導致責任不明確，意識淡薄。應明確組織機構，和各種崗位的責任。

2) 施工過程中容易出現各種質量通病，如砌筑工程質量通病，混凝土工程質量病等等。主要原因是施工過程中沒有嚴格按照規范，缺乏監管力度，工人質量意識缺乏，有些施工細節為了圖方便沒有嚴格按照要求去執行。

對建筑工程工作的幾點認識：

1)態度端正、嚴謹科學：工程建設工作是一項非常艱苦的行業，風吹日曬，還要到處跑，而且又需要細心工作，所以沒有樂觀的人生態度和嚴謹科學的工作精神是不成的。

2) 結合實際、推陳出新：在工作中，要不斷地總結經驗和教訓，不斷提高，并把學到的知識結合實際運用到工作中，以提高工作效率。

3)嚴密謹慎、考慮周全：在工作中，考慮問題一定要嚴密、周到，對設計中沒有提到的地方，要結合現行規范和實際情況進行考慮，看看是否有遺漏和錯誤的地方。

4) 預算：做預算時要注意結合本公司的實際情況和施工現場作全面性考慮，才能做出最合理的預算來。

思想收獲

一周的實習很快就結束了，我堅信通過這一次的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在以后的實際工作中將不斷得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，同時在實習的過程中也發現自己的很多不足之處，比如工作不夠主動，很多的工作都得呆吩咐之后才知道去做；對待有些問題的考慮不夠深思熟慮；同事的經驗和工作方法都是保貴的工作經驗都應值得自己去沉下心扎扎實實的學習等等。

我想此次實習最寶貴的是學到了許多書本上沒有的實踐經歷。近距離的觀察、學習，我對土木工程施工有了更加全面的認識。掌握的一些實用的具體的施工知識，而這些知識往往是我在學校很少接觸，很少注意的，但又是十分重要、十分基礎的知識。對我將來的工作有著重大意義的知識。現場的體會，還讓我了解到土木工程施工是一個艱苦的行業。

在我看來理論知識固然重要，不過實踐更重要。在施工中，很多時候靠的是經驗，在經驗來源的同時用理論知識去檢驗。所以就算理論知識掌握得在好，沒有實習和工作的實際經驗也很難解決施工中時刻遇到的種種問題。記得實習

第7篇：電工技能實習報告范文

高等職業技術教育主要培養面向生產、建設、服務和管理一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才,注重面向地區經濟建設、適應就業市場的實際需要。而職業資格認證制度是政府根據社會發展、行業特點和就業市場需要實行的一種勞動力市場準入制度。因此,高等職業技術教育客觀上要求我們深化教育教學改革,重視學生職業實踐能力的培養,使學生在畢業時能根據需要和選擇通過行業有關的考試、考核,獲得相應的“職業資格”,從而實現培養職業實踐能力強、畢業就能頂崗的應用型人才的目標。高職學生在校期間獲得“職業資格”,具有多方面的意義:①滿足生產力發展的需要,符合高職教育的培養目標;②突出辦學特色、促進教學改革;③有利于增強學生綜合素質和就業競爭能力。所以,應該深入研究在高職教育中如何實施職業資格認證制度,將我國高職教育進一步向前推進。

二、高職教育實施職業資格認證制度的成果與經驗

1.高職教育定位要明確

近些年來,不少專家、學者和建筑業、教育界同仁都在探討高職教育,將高職教育定位于側重工藝、施工技術,在生產、服務和管理一線工作的高等技術或管理人才,這基本得到了大家的共識。同時認為,要大力發展高等職業技術教育,使之進一步適應社會經濟發展以及勞動力市場需求。要增強專業適應性,努力辦出特色。加強實踐教學,提高受教育者的職業能力。高職教育要以全面素質為基礎,以能力為本位,以企業需求為基本依據,以就業為導向。高職教育經過近些年來的努力,已得到社會與勞動力市場的充分肯定。市場調研結果顯示:職業能力與社會適應能力是勞動力市場的要求,也是高等職業教育成敗的關鍵。“畢業就能頂崗”成為高職畢業生參與社會競爭的優勢所在。

2.在高職教育中實施職業資格認證制度

高職教育實施職業資格認證制度即高職學生通過在校的學習與努力,不但要獲得代表合格學歷教育的“畢業證書”,而且要獲取證明自己在從事某一職業所具備的學識、技術和能力水平的“職業資格證書”。勞動保障部、人事部《職業資格證書規定》和人事部《職業資格證書制度暫行辦法》規定:專業技術人員職業資格是對從事某一職業所必備的學識、技術和能力的基本要求。人事部將專業技術人員職業資格分為從業資格和執業資格。勞動保障部設立操作人員職業資格。顯然,以上各種職業資格證書對學生就業與高職教育的發展均有重要意義。其中,從業資格證書及主要的操作人員職業資格證書(一是測量工、試驗工、建筑電工等知識技能要求較高的工種;二是混凝土工、砌筑工、鋼筋工、抹灰工等用量很大的工種)是特別適合高職畢業生在校期間獲得的“職業資格證書”;其他職業資格證書也鼓勵學生通過努力爭取多拿,作為工程素質教育的重要途徑和組成部分。執業資格證書層次較高,要求有一定的實踐經歷和較為豐富的實踐經驗,是高職高專學生發展的方向,其所要求的基本理論知識與技能,應作為高職高專教育的內容,學生再經過一定的實踐年限能獲得相應的執業資格證書。近些年來,大多數高職院校已在“職業資格證書”制度方面作了一些嘗試和努力,很多畢業生分配時已獲得“雙證”或“多證”,在某種程度上起到了一定的積極作用,也受到了用人單位和社會的好評。主要舉措及效果有:(1)將必須至少獲得一種職業資格證書作為畢業的前提條件之一;(2)通過教學改革,將職業資格培訓內容納入教學內容中;(3)通過職業技能鑒定與關鍵崗位考試認證,促使學生對相關知識和技能訓練更加重視,加深對工作、就業的理解,增強學習的目的性、針對性,為畢業就業打下了良好的基礎;(4)學生獲得的“職業資格證書”成為用人單位選擇畢業生的重要依據之一。

三、高職教育實施職業資格認證制度的矛盾與問題

近年來,雖然不少高職院校已在實施職業資格認證制度方面作了一些嘗試和努力,特別是建設部關鍵崗位持證上崗制度的實施,為高職院校實施“雙證書”制度奠定了基礎。但還存在一些問題:問題一,我國職業資格認證制度及市場準入制度還很不完善,就建筑行業施工管理類崗位而言,建造師執業資格考試已經開始運行,但建設行業專業技術人員從業資格制度仍處于探討和研究過程中,筆者認為應加快完善相應制度的步伐,給高職教育以參考與指導。問題二,高職學生在校期間獲得“職業資格證書”在很大程度上流于形式,有些學校把這項工作已產業化、商業化了。考教不分離,影響了“證書”的含金量。問題三,高等職業技術教育不同于傳統高等學科教育,能否將高等職業技術教育合理定位并付諸實施,辦出職教特色至關重要,否則將會陷入高不成、低不就、誤人子弟的困境。那么,如何培養合格的高等職業技術人才,實現零距離上崗的要求,用人單位已給我們提出了誠懇的建議:

(1)避免不切實際的擴大招生,教學資源要保證,師生比例要適當,學院定位要合理,專業設置要與社會的需求和學院特點、能力相一致,這是保證與提高教學質量的關鍵。

(2)加強職業技術教育師資隊伍的建設。

(3)全面實施素質教育,加強“愛崗敬業,誠實守信,辦事公道,服務群眾,奉獻社會”的職業道德教育。

(4)深化教育教學改革,加強實踐教學,努力提高受教育者的職業能力。理論教學以夠用為度。增進校企合作和加強校內外實驗實習基地建設。

(5)職業教育應與市場需求和勞動就業緊密結合。國家勞動力市場準入制度與職業資格認證制度將更加嚴格、規范,高職生畢業時應獲得相應的職業資格證書(高職教育培養目標層次定位于從業資格)。同時,要保證“證書”的含金量,真正培養出具備相應素質與能力的、得到社會認可的應用型人才。

(6)提升職業資格水平,高職院校要成為“技師的搖籃”,配合勞動部實施“三年50萬新技師計劃”。

四、高職教育實施職業資格認證制度的思路與設想

1.高職畢業生獲取“職業資格證書”的條件、途徑、程序和方法

(1)適合建筑工程技術專業學生在校期間獲得的職業資格證書見圖2。圖中注1:從業資格證書名稱為作者建議名稱。注2:其他專業資格證書(如架子工,機械工,電工,油漆工,電、氣焊工、檔案工等)也鼓勵學生根據自己的精力與愛好去爭取獲得。

(2)高職在校生獲取“職業資格證書”的條件根據“職業資格證書”配套教學大綱和培訓計劃,某一專業資格證書所對應的課程(包括必修課和選修課)、實驗、實訓等全部教學環節均完成并通過相應的考核或考試后,才有條件申請相應的“證書”。

(3)高職在校生獲取“職業資格證書”的程序:1)學生符合相應的申請“證書”條件后,可由本人向學院培訓部(經建設行政主管部門審查批準,有資格對專業資格證書申請人培訓與考核的部門)提出申請;2)培訓部將嚴格審查申請人的所有資料(包括相關課程成績和在校表現);3)審查通過后,連同基本資料上報省建設行政主管部門(或有關部門)申請發證;4)省建設行政主管部門(或有關部門)根據對學院該專業的評估、考察,學院教育質量及其信譽度,以及社會用人單位的信息反饋等,通過必要的考核、專業理論知識綜合考試和崗位技能實操測試后,擇優發證。

(4)其他情況沒有完成相應教學環節,沒有通過培訓部審查及被省建設廳人事教育處淘汰的學生,要獲取相應的專業資格證書,與社會其他申請人同等看待。

2.實施職業資格認證制度對在校學生及學院教育的要求

(1)實施職業資格認證制度對在校生的要求:首先,加強教育與宣傳力度,讓學生充分認識到高等職業技術教育、“職業資格證書”與自己的前途、擇業之間的必然聯系,把取得“職業資格證書”作為自己大學學習的一個組成部分,并且能根據自己的特點與愛好,結合就業靈活選擇獲取所需“證書”。當然,“職業資格證書”制度方面的宣傳與教育要與學生專業教育、德育教育、日常教育結合起來,使“多證書”制度深入“民心”。其次,要求學生提高競爭意識,將學習與就業緊密結合起來,增加學習的動力和壓力。

(2)實施職業資格認證制度對教師隊伍建設的要求:擔任“職業資格證書”相應主要專業課的任課教師,應是“雙師型”教師。學校要努力建立一支具有較高學術水平和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。一方面要通過產學研有機結合、專業實踐能力培訓等措施,如鼓勵教師參加各類注冊師考試,有計劃、有目的、有安排地支持教師在社會上兼職;每年至少派出2名當年任課教師到建筑公司頂崗代職,參與土建施工現場的技術管理工作,提高工程實踐能力;有針對性地參加各類旨在提高教師高等職業教育理論水平、實踐能力和專業技能的短期培訓;充分利用校內實習基地,要求當年任課新教師到基地實習,提高動手能力;實行主講教師制度,組織教師參加科研活動,培養他們的教學能力和科研水平,從而提高現有教師的“雙師”素質。另一方面要建設一支學術造詣高又有實踐經驗的兼職教師隊伍,擔任某些專業課和實踐教學環節的教學任務。兼職教師主要從企業、科研單位和有關院校的專家、工程技術人員和管理人員、能工巧匠中聘請,以改善師資結構,彌補年輕的專職教師實踐能力的不足,提升整個教師隊伍的專業實踐能力,適應專業變化的需要。如外聘教授級高工、高級技師、高級技工,擔任“雙證書”制度的兼職教師,參與教書育人、現場教學、校外實習的指導和考核工作。使具備“雙師”素質的教師數達到專業教師總數的80%以上。另外,要采取進修、引進、外聘等多種措施,大力提高教師的專業理論水平和學歷層次。我們的目標是所有專任教師都應達到《教師法》規定的任職要求,獲得研究生學歷或碩士以上學位的教師應達到專任教師總數的35%以上。要積極開展以骨干教師為重點的全員培訓,提高教師的職業道德、實踐能力和教學水平,培養一批高水平的骨干教師和專業帶頭人。

(3)實施職業資格認證制度對實訓基地建設的要求

1)專業試驗室(可進行土工、建材、結構、測量與計算機應用的教學試驗)。專業試驗室要考慮同時為校內和為社會服務。

2)學校實訓基地(可滿足鋼筋、摸板、砌筑和混凝土等工種的實際操作)。實訓基地建設可與職業資格證書考點建設一體考慮。

3)校外觀摩實訓基地主要為加強實踐性教學環節,增強學生感性認識,提高教學效果而設置。如講預應力工程,可到構件廠和施工現場結合實際進行教學,比課堂講課效果好。

4)寒、暑假社會實踐實習要求學生充分利用寒、暑假到當地建筑施工現場參加社會實踐。放假前教師出實習題目,回校后交作業、寫實習報告、評定成績。

5)現場綜合技能實習學校組織學生畢業實習,到各建筑施工企業頂崗代職,保證學生專業技能、綜合技能合格。