前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金色花主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：金色花范文

不論是泰戈爾寫的《金色花》，還是冰心寫的《荷葉母親》，兩篇文章中都含有無窮無盡的愛，只不過《金色花》中是孩子愛母親，《荷葉母親》中是母親愛孩子。不論怎樣，我們以后總要孝敬父母；但你們有沒有想過，為什么人人都說母愛偉大，那父愛呢？

關于父愛，人們的發言一向是節制而平靜的。母愛的偉大使我們在無意中忽略了父愛的存在和意義，但是我想說“父愛如山”。

我知道這樣一則故事：一位美國父親多少年如一日為兒子榨橙汁，作者說，他每一次喝完父親榨的橙汁后，總要擁抱一下父親，對父親說一聲，“我愛你”，然后才出門。那個美國父親接受了兒子的擁抱和愛，什么也不說。擁抱在西方國家中是很平常的一件事，我從來都沒主動擁抱過自己的父親，但是每一次看見父親時總會叫一聲：“爸爸”。我長大了一些，覺得天天這么叫有些煩人，有時就不叫了，但我父親總是走到我面前，問：“我是誰？”，我就只好例行公事的叫一聲：爸爸。奇怪的是，那美國兒子與我一樣，他說他有一天也厭煩了這種例行公事的擁抱，喝了父親手榨的橙汁后，想徑直溜出去，那個美國父親就把兒子擋在了門前，說：“你好像忘了什么吧？”這時候我想，如果換了我就順勢說：“謝謝你提醒我”然后擁抱一下了事，但美國人與中國人不同，美國兒子貿然提出了一個強硬的問題：“爸爸，你怎么從來不說你愛我？”這個兒子逼著他父親說那三個字，然后文章最感人的細節出現了：那個父親難以發出那個耳熟能詳的聲音，當他終于對兒子說出“我愛你”時，竟然難以自持，哭了出來。

我讀到這而也差點哭了出來，我想我永遠不會逼父親說“我愛你”，我與那個美國孩子唯一的不同是，知道就行了，“父愛如山”，但父愛羞于表達，卻巍峨持里，對于你的父親與母親，都不要逼他們說：“我愛你”。因為他們都愛你，并且他們的愛很偉大。

甘肅省蘭州市第二十二中學初一：朱熠琛

第2篇：金色花范文

你要是叫道：“孩子，你在哪里啊？”我會暗暗地不做聲，一直頂在你頭上，讓你一點兒也感覺不到太陽光照射的劇烈。

我要悄悄地移動著身體，伴隨著你的腳步。

當你穿過大街小巷，跟認識的人打招呼時。我會一直停留在你的頭上，也許你會感覺到我的存在，會跟她們說：“今天天氣好好的樣子，挺涼快的哦。”而她們會回答道：“是嗎？我剛才從那邊走過來怎么感覺很熱啊，而到你這里怎么很涼快似的。”這時，我會一下子“逃跑”，然后再回來，讓你不會感覺到我的存在。

當你仰望藍天，發現許多變幻莫測的白云，你也會看到我。此時，我便要把我所有能夠想到可愛的糖果的樣子都表演給你看。讓你覺得很奇妙，鼓起掌來。

可是你會猜得出，這就是你孩子的變幻魔力嗎？

當你準備回家，我便要突然地在落到地上來，又變成了你的孩子。牽著你的手，陪我聊天。陪我回家。

“你到哪兒瘋去了？”

“嗯——你猜猜。”

第3篇：金色花范文

《金色花》篇幅短小，而意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。接下來是為大家帶來的金色花教學反思，望大家喜歡。

金色花教學反思范文一我所上的《金色花》一課采用多媒體教學，課后獲得些許的贊揚。反思本節課一個個真實的情景，對于如何上好一節合格的語文課、建構活力課堂頗有感悟。

1、讀出“語文味”，創造詩意課堂

程少堂老師認為：所謂語文味，是指在語文教育(主要是教學)過程中，在主張語文教學要返樸歸真以臻美境的思想指導下，以共生互學的師生關系為前提，主要通過情感激發、語言品味、意理闡發等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學科個性和教學個性的審美。

在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創造詩意的課堂。學生讀得非常認真，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發誘導之下，有不少的同學大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如馮爾學當讀到“我不告訴你”時，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學們的笑聲。

2、關注動態生成，把握瞬間精彩

著名教育家葉瀾教授在“新基礎教育”探索性的研究時，就提出：一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素間動態的相互作用的推進過程。他還指出：“要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生。”我們的語文課堂教學應該關注生長、成長中的人的整個生命，追求課堂教學的動態生成，用“動態生成”的觀點來引領課堂教學，讓我們的課堂教學煥發出生命的活力。

上《金色花》一課時，我在課的結尾設計了一個環節：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會變成什么呢?” 請學生傾訴內心至愛。有一個男孩子說，會趁媽媽出去的時候，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學說，希望變成一架飛機(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學說，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風擋雨，秋天樹上的果實成熟了，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學們的真情深深打動了。在這種氛圍中，許多上課很少主動舉手發言的同學都紛紛發言表達對母親的愛。此時下課鈴聲響起，我說出了此番結束語：同學們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報，去愛你們的母親，愛你們的同學，愛你們的老師，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!”

在這里，學生在老師營造的和諧的對話氛圍中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚，從而在熏陶感染中建構起新的思想鏈條,提升了學生的人文素養。

李鎮西老師曾經說過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細節同時都是理念。”從這個意義上說，本人所上的《金色花》一課在許多細節處理上反映了教師的理念仍有待轉變。如：問題的探究未夠深入，學生的思維仍受著老師的操縱。我想，要上好一節合格的語文課，讓我們的語文教學煥發出生命的活力，讓學生感受到語文的魅力，歸根結底還是要轉變理念，提高自身素質，讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧。

金色花教學反思范文二《金色花》篇幅短小，而意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現家庭天倫之愛，表現人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進行觀照，揣摩其不同的意味。

乍一看，在我們面前展現的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童。“我”的突發奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣;第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。“我”“失蹤”一天，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀。“我”幼稚天真，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現對母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節，情節發展有波瀾。人物在情節的發展中各顯現其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產生一些微妙的變化，創造出特殊的意趣。

在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。我覺得本課最成功的地方是最后一個環節：創意表達，升華情感美。在這一環節，我設計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

學生自由想象，用“我要變作……”說話。

1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發!

2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

學生表現都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗。總結這節課的成功經驗，主要表現在以下幾點：

一是在教學中，既鼓勵學生讀，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩。

二是簡化了教學環節。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環節。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結合起來，取得了較好的效果。如在“吟讀”環節中，為讀好最后兩節，指導學生分析語言的句式排列;在“解讀”環節中充分利用點評，指引學生在解讀中賞析語言。這樣的安排簡化頭緒，為學生贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學習效率。

三是美化課堂。恰當的運用多媒體，或創設氛圍，或激發興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少。另外，教師優美的語言也讓課堂富有情韻。

金色花教學反思范文三這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課。整節課上下來總覺得缺了點感覺，我想那就是語文味兒吧。盡管在課堂上幾次三番地想把學生帶入課文的情景中，但總是淺嘗輒止，整節課還是游離于文本之外的。

預設的教學重點是“讀一讀、說一說”這兩個環節，希望通過這兩個環節學生能到字里行間去摸打滾爬，有所感，有所悟，但顯然這個目標沒有達成。繆老師和包老師一針見血地指出了其中的問題：朗讀指導不到位。

首先是朗讀的目的不明確，為“讀”而“讀”，盡管朗讀的形式有所創新，師生配合讀、男女聲合讀等，但學生被老師驅趕地讀，只求形式不求實效。二是朗讀的形式把握不當，朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能，有一定的章法可循。特別是齊讀，是教師必須謹慎選擇的，濫用齊讀會使學生產生殆倦，壓抑課堂氣氛，齊讀應放在學生對課文的情感有所了解、有所感觸之后，它是教學效果的一個檢測。第三是自身的朗誦功底還有待提高，教師范讀的精神固然可嘉，但在電教設備如此先進的今天，完全可以采用一些名家的朗誦，以提高教學效果。

這節課的教學還給了我一個很大的啟示：傳統的未必是不好的。在我有限的視野范圍里，語文備課主要有兩種思路：一種是環環相扣，通過逐層深入的問題解讀文章;一種是板塊分解，通過各個環節來解構文章。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式，而我則采用的是第二種，在備課時我參考了很多資料，龍飛上課時用到的那些問題我很多次地看到，但每次心里都很排斥，都老掉牙的問題了，拿不出手。我苦心孤詣地設計了“讀一讀、說一說、比一比、寫一寫”等環節，自以為創新高于一切，卻忽視了語文教學中一些必不可少的環節，比如整體感知。因為缺少這一環節，學生對這首散文詩的理解總是支離破碎的。板塊式教學的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡，語文的“聽、說、讀、寫”很多時候是一個綜合體，不能截然分開。作為一名新教師，我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病，對傳統的一些教育方法也不能一概否定，在扎扎實實的基礎上創新。

新課標中強調語文應該注重整體感知和熏陶感染，教師應努力調動文字本身的力量，引領學生去感知文字背后魅力。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力，其中分析能力是至關重要的。大學時非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解，每有會意便欣然忘食”，自己讀文往往囫圇吞棗，知其然而不知其所以然。然而現在走上講堂發現把“感覺“說出來是見很不容易的事情，而對自己沒有感覺的文章產生感覺也是件不容易的事情。說實在的，對泰戈爾的《金色花》我興趣不大，我也無法體會其中蘊含的母子情，后來查閱了很多資料，慢慢有了感覺，但始終不是自己的，我想這是我的課上不深刻的根本原因。“以其昏昏，使人昭昭”，只是一個笑話，作為一名語文老師，對文本的解讀能力是不可或缺的，而如何提高自己的閱讀水平是這節課留給我深思和探索的問題。

以上幾點導致我這節課如浮光掠影一般，留給學生的東西并不多，他們隨我在地面上挖坑，卻沒有深入去取水，他們的心靈沒有得到滋養。人說文似看山不喜平，一堂課又何嘗不是如此呢，一堂課應該像一部小說一樣，有懸念、有，使觀賞者不忍釋手。但顯然我若要到此境界還需要一定的時日和磨練。這次開課留給我很大的思考空間，我，將在語文教育的道路上摸索前進。

第4篇：金色花范文

記得那一年冬天，我和表哥、表姐、表弟、表妹一起玩捉人游戲。一下子就玩到了很晚。

寒風呼呼地刮著，吹得人們透心涼，沒有一個人愿意外出。家里暖烘烘的，一個個都坐在椅子上看電視。但最后，我們都出去玩了。“跑啊！”隨著表哥的一聲令下，大家一哄而散。而我向著馬路邊跑，卻呆住了。眼前的景象一直都存在，但是我卻是第一次發現。梅花一朵朵地開在樹枝上，受著風吹“雨打”卻依舊挺直胸膛，在這個讓人瑟瑟發抖的季節里怒入出自己的風采。有一朵梅花飄落在地上，隨著風兒到處飛翔。突然，一輛車駛來，因為看不清楚路，所以橫沖直撞，就在最接近我的時候，司機似乎發現了什么似的停了下來，原來是梅花的枝桿伸展出來，司機看見了停下來。看來我得謝謝它才行。

直到多年后，仍然是記憶猶新。現在上了六年級才發現，原來也很喜歡梅花的。每當想起好那件事，我就會不由自主地吟起：“風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”

第5篇：金色花范文

顏色影響人的心理和生理

有人曾提出“色商”這個概念，試圖通過人們對不同顏色的偏好來洞察其內心狀態。可究竟是熱情奔放的人喜歡紅色、冷靜放松的人喜歡藍色？還是紅色讓人熱情奔放、藍色讓人冷靜放松？這個問題有點像“先有雞，還是先有蛋”。

過去40年中，來自瑞典隆德大學和英國劍橋大學的兩組研究人員對于這一問題進行了深入的研究。他們顯然認為，是色彩在影響我們的情緒與生理變化。

研究者讓同一組實驗參與者在紅色和藍色的房間里分別停留兩個半小時，然后完成對自己當時情緒的評估，還要寫一個這個房間讓他們想起些什么的故事，最后還要測量他們安靜狀態下的腦電活動。當然，安排他們進入兩種顏色房間的時間間隔為兩周。

結果發現，在不同房間的情緒狀態雖然沒有明顯差別，但在紅色房間時，他們寫下的故事更長。在腦電波測試結果中，在藍色房間里δ波（是一種在我們睡覺和困倦狀態時經常出現的腦電波）的活動比在紅色房間大；α波（我們醒著的時候普遍存在的腦電波）則在紅色房間更大。隨著參與者在房間中逗留時間的延長，這種差異也會持續加大。而心跳則是在紅色房間里跳得更慢了。

不同顏色的房間真的會引起生理上的變化。不僅如此，不同顏色的環境也會讓我們的心情有所不同。土耳其的科學家進行過一項有趣的研究，他們以咖啡館為實驗室，先后在將咖啡館墻壁涂成黃色或紫色的情況下收集了用餐者各方面的評價數據，其中包含對咖啡館的外觀（時髦與否）、空間（寬敞與否）和情緒（心緒平靜與否）感受。結果發現，在紫色咖啡館里，各方評價都略好于黃色咖啡館。參與者會覺得紫色咖啡館更加寬敞、時髦、有趣、好看，紫色雖然屬于冷色，但給人更平靜的感覺。

人們最喜歡的顏色是什么

顏色不會說話，但從來不乏象征意味。比如中國古代人的官階從衣服的顏色就可以直接體現。“江州司馬青衫濕”中用一個“青”字便表現出才子被貶的落魄。

人們就算文化背景不同，對顏色的感受也會存在共同之處。比如白色象征純潔，紅心象征愛情，黃色需要引起注意……這些顏色背后似乎都有一套人類共通的色彩密碼。

已有研究證實，通常人們最喜歡的顏色依次是：藍色、綠色、紫色、橘色和黃色。這個排序很有趣。

有研究人員讓來自英國、日本、泰國、中國大陸和香港的被試者，從冷暖、輕重、積極與消極、軟和硬四個維度，對219種顏色進行評價。結果發現，盡管大家所處地理位置不同，他們對色彩的評價相似度卻很高。

綜合幾個同類研究結果，人們發現黃色通常被認為是最活躍積極的；灰色是最靜的；黑色最厚重；粉色最輕盈；紅色當然最溫暖；藍紫色則最冷。

另外，在不同的顏色組合中，人們普遍喜歡干凈和諧的顏色。所以，我們對顏色的認知才會有共鳴――一般你覺得好看、舒服的顏色，別人也會覺得好看、舒服。

研究者尚未能對所有顏色一一研究，但已能證明基本色調的特征的確對人類有著進化意義上的影響。

一組土耳其的研究者還做了這樣一個調查。他們采訪了50位參與者，首先讓他們評價一個色盤上的顏色會給他們什么感覺，之后說說他們會給自己的客廳、臥室、餐廳、廚房等家居空間涂上什么顏色。

第6篇：金色花范文

【關鍵詞】小學數學課堂教學；數學問題；思考感悟；思維碰撞

新課程實施以來，各學科、各年齡段的老師以不同風格的課堂教學展示了他們的教研成果。特別是一些優質課、觀摩課、公開課、展示課等，上課教師更是使出渾身解數，花樣百出。學生興致盎然，參與熱情被調動得淋漓盡致。但冷眼看花后也發現，形式主義也存在于不少的數學課堂，這背后折射出很多值得我們思考的問題，例如：本質的數學問題少了，思考感悟少了，數學思維碰撞少了，創新能力培養少了。倘不引起注意，則很容易使數學教學步入“歧途”。如何使數學課堂回歸本色，是值得我們深思的大問題。

一、多一些數學主干，少一些華麗繁枝

《數學課程標準》指出，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。在數學教學中，好的問題情境固然重要，但一味的、煞費苦心的為情境而情境，則不可取。

案例：《倒數的認識》教學片斷

師：（出示漢字吞、呆。）你知道這些漢字的部首調換位置后各是什么字？

生1：“吞”字上下部首調換應是“吳”字。

生2： “呆”調換部首是“杏”。

師：下面老師可要出一些比較難的題目，你們敢挑戰嗎？ 請把我說的句子倒過來念。

師：“客上天然居”！

生：“居然天上客”！

師：“人過大佛寺”！

生：“寺佛大過人”！

師：在我們的數學中也有這種有趣的現象，它就是我們今天要學習的倒數。

這個案例中的情境可用“漂亮、華麗”來形容，教師充分挖掘語文中的教學資源，通過漢字的倒寫、句子的倒念來激發學生的學習興趣，使學生初步感知倒數這一概念。但這是否就是一個好的情境？它蘊含了多少數學問題，激發了學生多少數學思考？回答是否定的。在“倒數的認識”學習之后，少數學生把“6”的倒數寫成了“9”，“3.27”的倒數寫成了“7.23”。這應該說是教學價值的誤導。

一個好的數學問題情境應具有衍生性，它蘊含了多少數學問題，激發了多少數學思考。我們要讓所創設的情境，數學問題多一些，思考價值高一些。

二、提高活動實效，以感悟啟發思考

有哲人這樣說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來負擔”。務實高效的課堂活動不但可以促進教師教學行為的轉變，而且可以讓學生體驗到數學學習并不是“讓人生畏、令人討厭的，而是其樂融融、美妙至極的一件樂事”。現實中很多的課堂活動卻是學生的“手”動了，“心”卻未動，操作多了，氣氛活躍了，可思考、感悟少了。

案例： 《三角形任意兩邊的和大于第三邊》的教學片斷

教師創設了這樣一個情境：小明上學時究竟是走中間的直路較近，還是分別繞道位于直路兩側的郵局和商店較近？然而，盡管從一開始被提問的學生就能立即對上述問題正確作答，大多數學生并能依據“兩點間直線最短”對此作出必要的論證，但任課教師卻仍然堅持要求學生去量一量來驗證結論，并重新提出“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一猜想。

“究竟什么是真正的活動”，我想真正有效的活動應是帶有一定目的性、指向結果的，并又能達成一定“過程性目標”的探究活動。案例中學生對活動的結果已經一目了然了，還有活動的動力和積極性嗎？

三、設問巧妙科學，激發思維碰撞

“思維從問題開始”、“教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答。”在課堂教學中，針對所授內容，巧妙地設置科學的問題，可以激發學生學習的興趣，促進思維拓展，提高課堂教學的效率。“提問的藝術越高，對激發學生的求知欲和創造欲就越好”。沒有質量的設問，或為裝飾而設問甚至設奇問，表面上看轟轟烈烈，但因為少了學生對問題的深入思考和思維的有效提升，提問的積極作用也就不存在了。

案例：《1億有多大》教學片斷

師：前面我們已經認識了“億”這個計量單位，你們能想象出1億有多大嗎？

生1：我猜想1億棟樓房摞起來可以沖到月球上去。

師：你的想法真奇特！但是1億棟樓房能摞起來嗎？

生2：我猜想1億張紙摞起來大約有姚明那么高吧！

師：比姚明要高多了！

生3：我猜想我的指甲里大約1億個細菌吧？

師：是嗎？那你可要講衛生喲！

生4：我猜想1億張紙摞起來可以沖到天空上去吧，1億粒米大約有一個房間那么多吧。

師：同學們，你們的猜測有很大膽，到底誰猜得比較對呢，今天我們就一起來研究“1億有多大”。

這位老師設想是先讓學生猜一猜，再通過討論、比較從而建立起“1億有多大”這一概念。但是由于教師提的問題過于空泛、引導沒有數學含量，以至學生只能瞎猜，而沒有數學思考。教師的課堂提問要做到具有數學含量，提一些看似簡單卻能揭示規律的有價值的問題。更要在學生回答出現偏差時及時地引導，這樣才既能讓學生經歷規律的生成過程，又有利于培養學生思維的嚴謹性和概括性。

四、精煉過程鋪設，突出能力訓練

新課程目標注重學生自主探索與發現，強調體驗數學學習的過程，數學思考，同時也關注對基本知識與基本技能的訓練。以此為出發點，很多教師往往想面面俱到，每個過程的鋪設都盡可能“全”和“齊”，但結果卻是重了形式而少了實質，少了學生數學綜合能力的提升。

案例：四年級下冊《三角形面積練習課》教學片斷

師出示：三角形的面積為12平方厘米，底為6厘米

（1）學生計算三角形的高

（2）學生畫三角形（3）反饋（投影展示）

這個案例中，教師練習的設計本身是很好的，但由于教師預設后面還有很多的練習，沒有對學生所畫的進行比較，讓學生發現其它問題？因此，所謂增加學生思維的含量，合理滲透數學思想方法也就無從談起。課堂教學要從整體入手，或注重學生自己探索發現、過程體驗，或注重基礎知識的落實，基本技能的訓練。而不能定太多的、過于豐富的目標。

數學是強調抽象性、邏輯性和應用性的學科。作為新課程改革洪流中的數學教師，我們應該把握住教學中的大原則，與時俱進、去粗存精，要有自己的思想，如此方能繁華落后見真淳。

參考文獻

[1]《小學數學教學月刊》2006.11

[2]《新課程》2006.7

第7篇：金色花范文

“有愛的地方就是家，有父母的年才是年。”可是老公因為戰備值班，我則和一家愛心網站的網友們約好了在除夕那天看望留守兒童，于是，我就把父母請到了城里，他們特別支持，特別開心。

以往我們家一般不貼春聯，即便貼也是到超市、商場買一些印刷的春聯。上面的字非常漂亮，可內容卻無法選擇，至于對不上號，也毫無辦法。今年可就不同了，父親自告奮勇，捋起袖子從包袱里拿出了毛筆，母親則默契地取出了硯臺和墨錠，細細地研磨起來，空氣里瞬間浮動著一陣淡淡的墨香。“龍騰華夏慶盛世，燕舞神州賀新春”，兒子一邊朗讀，一邊說：“好，好，爺爺寫得真好，比印刷的工整，以后，我寫字得向爺爺學。”“孫子哎，這可是祖宗傳下的寶貝，中國文化的根!”父親邊寫橫批“和諧家園”邊說。

都說慈母手中面，越吃越香甜。趁父親休息的空兒，我請母親到廚房里教我做面食。看到我發好了一大盆子白面，母親就像看到寶貝一樣，顯得很高興，她手把手地教兒子童童做面剌猬。母親先用面團捏好了刺猬的形狀，然后用剪刀在上面剪出刺猬的尖刺，再安上兩粒紅小豆做眼睛，真是栩栩如生啊!蒸熟的刺猬，兒子都舍不得吃，連睡覺都小心翼翼地捧在手心里，當寵物玩著。母親又蒸了一些面壽桃，涂上鮮艷的顏色，作為新年的供品。母親看我們喜歡，還給我們剪了“喜鵲登梅”、“龍騰虎躍”的剪紙，還饒有興致地剪出了“臥冰求鯉”、“程門立雪”的人物故事，那栩栩如生、惟妙惟肖的造型，讓我和孩子們受到了一次深刻的傳統教育，感受到了中華傳統文化的博大與厚重。

把父母接到我家來過大年，讓他們開心，也豐富了我家過年的內容，兒子再也不喊著過年沒意思了，他興奮地對母親說：“爺爺、奶奶，我希望您們能年年來我家過年!”“好，好!”他們連連答應著，臉上露出了滿足的笑容……

銀發十頌

作者／趙天安

銀發老人是本書，什么書?談天說地做人書。

銀發老人是支筆，什么筆?書寫人生大手筆。

銀發老人是棵樹，什么樹?堅韌不拔不老松。

銀發老人是根藤，什么藤?一年四季長青藤。

銀發老人是朵花，什么花?傲雪斗霜臘梅花。

銀發老人是座山，什么山?曲徑蜿蜒通高山。

銀發老人是條河，什么河?百川千溪匯大河。

銀發老人是條路，什么路?歡聲笑語康莊路。

銀發老人是輛車，什么車?滿載喜悅大篷車。

銀發老人是首歌，什么歌?唱響人生前進歌。

“知識老人”快樂多／施鶴群

大家都知道“知識分子”這個稱謂，知識分子很受人尊重，但是，大家是否知道“知識老人”呢?并且在互聯網上當“知識老人”，是何等有趣的事情啊。告訴你們吧，是我等網上在扮演這一角色!

我是在古稀之年學會上網，學會用電腦寫文章的。我第一次在百度百科上發表文章是在兩年前，我為百度百科編寫有關軍艦方面的知識條目。由于我學的是軍事，退休前搞的又是國防科研工作，所以寫有關軍艦、船舶、航海方面的知識條目并不困難，我又是科普作家，寫知識條目也是科普創作活動，得心應手。

我編寫的知識條目很快在百度百科上發表了，而且一發不可收。我在百度百科上創建、編輯的知識條目達到1500多條、50多萬字。

家人看我很辛苦，很不理解，說網上寫作沒有稿酬，你這么賣力圖什么?是的，從事網上寫作很辛苦，我每天早上3點就起床，伏案寫作，一天工作8小時以上，但是，我以為做知識老人很有價值。做知識老人有許多樂趣，首先，滿足了自我實現的需求。同時，做知識老人可以開拓視野，豐富知識。第三，做知識老人有益于身心健康。一些科學家、作家、藝術家所以健康長壽就是得益于知識和追求知識的過程。因為學習知識及科研、創作過程是一種腦力活動，使思維活躍，這是名副其實的健腦養生活動。

除此之外，從事網上寫作還會有意料不到的收獲。網上寫作多了，就會有一定的知名度，天涯海角的朋友會找到你，各種機會也會降臨到身上。我退休之后，每年能出版幾本書，能到處參加活動，與我的知識老人的身份有著直接關系。

既然做知識老人有那么多樂趣，有條件的老人，特別是有特長和專業知識的老人何不體驗一下這一角色，感受其中的快樂呢!

老年賦(節選)／高國彬

光陰荏苒，彈指之間。青絲變成白發，人生進入老年。有人則悲，為之嘆息，吾將到風燭殘年。有人則喜，為之興奮，迎來第二個春天。花開莫喜，葉落勿悲，老將至也應安然。看法不同，思想迥然。君請看當代老年!

美哉!老年。退休去職，回歸田園。無應酬之苦，無案牘之繁。無利益之沖突，無人際關系之難。時間充裕，可了卻年輕夙愿。開篇閱古，終日里手不釋卷。博覽群書，明了世代之變。奮筆疾書，抒發個人情感。躍然紙上，便是詩文成篇。國家大事，瀏覽網上可見。

樂哉!老年。無任在肩，一身輕松。據己之好，參與活動。筆墨丹青，絲竹管弦。垂釣濱湖，休閑養性。云峰霞嶺，游遍仙境。定格瞬間，景入相中。學習電腦，網上馳騁。交流佳作，名家點評。成果累累，喜由心生。陶冶情操，其樂融融。

健哉!老年。老年健康，真金難換。一日三餐，飯軟萊鮮。五谷雜糧，均不可偏。膏梁厚味，去之已遠。酒美少飲，煙要絕緣。心態平衡，不比不攀。旭日東升，舞劍于園。晚霞落日，太極庭院。科學養生，成效必顯。仙風道骨，鶴發童顏。

故月：莫道桑榆晚，微霞尚滿天。夕陽無限好，晚景更燦爛。

我輩雖已進入老年，面前依然光輝璀璨。

蠡園夕陽情／王蘇凌

婆婆雖然性情開朗、堅強，但是，公公剛過世那會兒，還是給了她很深的打擊。幾個月來，我們幾個子女忍住悲痛，一刻不離陪伴著她。公公百日之后，我們商量，決定帶她出去散散心。

我們陪著婆婆來到坐落在優美太湖之濱的蠡園，園林美景一時沖淡了婆婆心中的悲哀。園里熙熙攘攘，中老年人占了多數。行至長廊盡頭，見兩位老婦人有說有笑走來，婆婆見她們與自己年齡相仿，便和她們打招呼，她們便與婆婆聊了起來。

這兩位老婦人是表姐妹，胖些的比婆婆小幾歲，得知婆婆比她大時，豎起拇指說：“你真精神，看不出83歲了呀。”婆婆笑了，“啊啊!可我畢竟比你大呀。”另一位瘦些的老婦人似乎看出了婆婆的心思，說道，“人比人會郁悶的，只要自己健康快樂就好。”她笑道：“我今年86歲，比你還大3歲。你看我怎么樣?”說完挺挺腰板，理了理花白的頭發。“真是啊!”婆婆震驚。這老婦人看上去比她們都年輕!

那位較胖的老婦人告訴我們，她表姐的老伴早年去世，靠她一人在工廠做工支撐和養育了七個孩子。婆婆同情那老婦人，說，“我有五個孩子，我能理解你有多辛苦。”可老婦人卻擺擺手道：“辛苦的日子已過去了，現在要過好每一天。”

我們陪著婆婆和兩位老太太沿著湖邊長堤邊聊邊走。婆婆不禁想起了公公，她長嘆一口氣，道出了公公去世的消息，臉上充滿憂傷。“別傷心，”老婦人寬慰她道，“夫妻兩人總有一個要先走。誰都會遇到這一天。”婆婆還是嘆息著說，“他走了，剩下我一人，什么也沒有，太孤單了。”“老太太，您說得不對。你老伴給你留下了五個子女，這就是一大筆財富啊!”

婆婆微微一震，抬眼望著老婦人溫和的目光，沉思片刻，像是突然間恍然大悟，“是啊，你說得太對了。我有五個子女，個個都是懂事孝順的。”老婦人順勢說，“是呀，再多的錢也沒有子女孝順有用啊!你要好好享用老伴留給你的財富，多享享福。什么是福?家庭和睦就是福，子女孝順就是福，健康快樂就是福。”“說得好!”眾人拍手稱贊。老婦人的豁達開朗深深地感染了婆婆。

第8篇：金色花范文

1、只要不是材料的原色，都是經過表面處理加工上去的，都會掉色，只不是時間長短而已。

2、像三MIC或五MIC電鍍，可戴二到三年。

3、一般市面上的低價表，半年以上就開始掉色，有的還會腐爛表的底部。

（來源：文章屋網 ）

第9篇：金色花范文

背上冷落已久的吉他，讓青春洋溢全身。

在難得的節假日，人們陸陸續續走出庭院和高樓，投入到大自然的懷抱，或三三兩兩結伴而行，或成群結隊擁在大路上，說話聲、笑聲、腳步聲混雜在一起。

當我仔細觀察他們的隨身裝備時，發現他們很多的人和我一樣，沒有攜帶數碼相機和攝像機，而是配備了一臺掌上影院――愛可視AV500。

在這個物質崇拜的時代，地球正在經受著前所未有的破壞，我們的生活環境正在日復一日地被污染。尤其生活在城市的人會感覺更為深刻，曾幾何時，純凈的藍天已是難得一見的風景，新鮮的空氣也成為堪稱奢侈的享受。與此同時，人們四處奔波，為自己的物質理想終日忙碌，似乎忘記了身邊的親朋好友，忘記了綠色大自然。其實不僅地球需要環保，我們的心靈也同樣渴望環保。

外出郊游的我，遐意地躺在一塊偌大的綠色草地上，仰望藍天白云，徹底地放松自己。突然想起前段時間一直忙于工作，熱播韓劇《大長今》有好幾集都沒趕上，幸好愛可視AV500可以錄制電視節目，因此特意叫女朋友幫我將那幾集都錄到MP4中，這時一邊呼吸新鮮空氣，一邊享受經典韓劇，豈不美哉！

AV500擁有4英寸26萬色的顯示屏，其最大的特色在于支持DVD等級的畫質影像，換句話說，愛可視AV500就是一臺超輕型的便攜式DVD影碟機，但AV500僅重260克，出外郊游遠比一般便攜式DVD方便。當我躺在柔軟的綠色草地上觀賞《大長今》時，愛可視AV500所展現的高清畫質和震撼音效，讓我一下又回到了16世紀朝鮮王朝的王宮中。