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第1篇：八年級地理教學措施范文

【關鍵詞】初中地理 情境教學法 運用

所謂“情境教學法”是指在授課過程中，教師或學生運用教材所述地理事物、地理現象去創設相應地理情境，讓學生置身于該地理事件所發生的情境之中，親身感受地理現象，從中接受相關地理沖擊，獲得相關地理認識，發現和解決相關地理問題，培養學生的想象力、創造力、空間思維能力，辯證思維能力等學科能力的一種教學方法。而地理來源于生活，又與日常生活、社會經濟密不可分，這就為地理教學的情境教學提供了內在需求和外在可行性。同時初中學生情感豐富強烈、思維活躍敏捷并有著強烈的好奇心和求知欲，同時理性思維能力有了較大的提高，他們可以通過對教材和以往知識的積累，并結合老師的提問或者啟發解決一些相對不是太復雜的問題。毫無疑問，情景教學法適合了這一階段學生的身心特點。那么，如何將情境教學法應用于地理教學中？下面就結合本人地理教學過程中對情境教學法應用的體會，談談幾點粗淺認識。

一、把握創設思維情境的時機

1.在新課導入中創設思維情境。新課的導入，是教學過程的一個極其重要的環節，它猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒，集中注意力的作用。情境的創設要有利于調動學生學習的積極性和主動性，體現學生學習的主體地位。在教學過程中，教師通過恰當的新課導入激發學生學習的興趣至關重要。不恰當的導入，會使學生不易進入“角色”，也不能充分體現教師的引導作用，甚至會導致整堂課教學效果欠佳。比如在講述八年級下“溝壑縱橫的特殊地形區——黃土高原”時，我先復習八年級上“黃河的治理”這一節中的黃河區域的位置、范圍、地形、氣候、植被、自然災害以及治理措施，吸引學生的注意力，激發學生學習新課的興趣。

2.在教學的重點、難點問題上創設思維情境。巧設懸疑，誘發學生的學習動機和學習興趣，點燃學生的思維火花，在地理課堂中尤其重要。在教學重點、難點問題的解決上，要使學生能夠在教師問題設計的引領下，有條不紊的解決問題，創設思維情境尤其重要。

3.在學生的情感共鳴處創設思維情景。地理教學要引起學生的情感共鳴，才容易激發學生的參與熱情，達到最好的教學效果。學生的思維往往是從情感共鳴開始，這個時候創設好的思維情景，往往會達到事半功倍的效果。在學習八年級下冊第七章第一節“珠江三角洲”一課時，我放了一首歌《春天的故事》，我問:“歌中唱的‘春天的故事’指的什么？”學生帶著問題預習，任務完成的很好。

二、創設思維情境的方法

1.利用多媒體，創設情感思維情境。教育心理學告訴我們：看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻，具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶。因為電化教學能運用各種現代化的教學工具，把大量的形聲教材轉化為形聲影像，呈現在學生視野中，把學生心理狀態調整到“身臨其境”的境界，從全方位、多感官調動學生的真實感，這樣的教學方法加強了教師的講授效果，強化了課本知識。例如，在學習八年級上冊的第三章《中國的自然資源》第三節《中國的水資源》一課時，如果老師只是單純的講解課文，顯然會讓學生覺得十分枯燥乏味，老師可以向學生展示一組圖片，如，非洲干旱的土地和嚴重缺水地區人民生活的狀態，在通過圖片將學生的注意力吸引到課堂上的同時，也樹立了學生珍惜和保護水資源的意識，情感得到一定的共鳴和升華。

2.利用實物教具，創設現實思維情境。建構主義理論認為，學生的學習并不是單純被動的接受過程，而是學生結合自身已有的知識經驗，并在與新知識相互作用的過程中完成的。因此在創設思維情景時應盡量貼近學生的生活經驗與實際，這樣才能做到化難為易。

3.利用問題設問，創設問題思維情境。教學往往是從問題開始，實際上教學就是一個發現和解決問題的過程。常言道，學始于思，思源于疑。教師應從學生的心智狀態出發，抓住學生理解教學內容時可能產生的疑難，或是學生原有的認識與新授知識沖突，或由于知識和能力的不足，產生障礙，從而設計問題情境，在學生與問題之間構建一座橋梁，引導學生發現問題，啟發學生提問。例如，在講授“氣候”時，可設問；為何一年有四季？在講授“天氣”時，為何有冷熱、晴雨現象？讓學生處于一環扣一環的問題之中，在問題中解決問題。這就激起學生們的求知欲望，師生互動也能順利的進行。

第2篇：八年級地理教學措施范文

關鍵詞： 中學地理 課程改革 認識

隨著社會經濟的快速發展，基礎教育中對地理課程的要求發生變化，對于地理教師和學習地理課程的學生來說，都需要在新要求下有所轉變和適應。地理課程的性質影響了我們對人口、資源、環境、社會及可持續發展的科學認識，這是基礎教育課程改革的縮影。下面就談談對地理課程改革的認識。

1.地理高考的改革

自2014年教育部頒布新的高考方案，首先在上海和浙江兩省市試點，到2017年一輪試點結束后，全國大部分省市在2018年全面推行。這次的高考改革最大的亮點是關于學生的自主選課，具體在物理、化學、生物、地理、政治、歷史（浙江包括技術）等6門課中選3門課成績作為高考總成績的一部分。改變以前分文科和理科的模式，學生的自主選擇性大大提高。

一種新模式的推行肯定有許多值得推敲的問題，高考作為中國億萬家庭關注的熱點肯定更有其凸顯的特點和重要性。在這其中最值得關注的就是6選3課程的成績計算。現在所在實驗的省市主要推行的是劃分等級，然后根據等級再相應的賦分，這個在本質上是可行可取的。但有一個問題是各科之間的差別，即如何保證各科成績質量具有相同性。例如兩個學生各選擇三門課，其中兩門是相同，另外一門不相同，這樣成績的可比性就無法衡量，高校專業的錄取有許多是在不限科目或者是限一兩科，所以如何在學生選不同課時成績的具體衡量成為一個難點。但除了高考專業和學校的錄取模式以外，高中學校對學生的選課引導具有至關重要的作用，地理學科的文理兼容性給地理教學帶來挑戰但是帶來機遇。

2.地理中考的取舍

在上世紀八九十年代為了給中學生減負，地理退出中考的行列。近些年來隨著新課程改革的深入和對學生綜合能力要求的提高，地理科目逐漸在一些省市被列入中考科目。在2016年初時，北京市教委通知將地理等科目劃入北京市中考范圍。這則消息在地理教育界一陣熱議，至此全國有十來個省市將地理列入中考范圍。

在義務教育課程標準的實行中是本著培養學生全面發展的理念，地理學科的保護環境意識和促進人類與自然、社會和諧發展的觀念等是現代社會中所必備的基本素質，但地理作為一門集自然科學和社會科學于一身的學科，在全國大部分省市的中考中不是必考科目。這樣就沒有將有效的地理觀念深入到學生的實際行動中。作為學生減負的措施之一，地理退出中考后，可以尋求另外一種方法進行。學生家長乃至學校對一個學科的重視是否就是看它是不是中考或者高考分數的組成，這樣我們可以把八年級進行的地理學業水平考試的成績按比例劃入學生中考的總成績中，這樣一則可以加強學校和學生對地理的重視，更好地培養學生的地理科學素養，二則是在八年級時結束地理課，減輕學生的學業壓力。

3.地理課時及類型

目前，初中地理周課時數在兩節，只在七年級（地球地圖及世界地理）和八年級（中國地理）講授，且在大部分省市不是中考的必考科目。高中地理周課時數在兩節左右，其中教材主要由必修（地球與自然地理、人文地理、區域地理及區域可持續發展三個部分）和選修（旅游地理、城鄉規劃、地理信息技術、海洋地理、環境保護、自然災害與防治及宇宙與地球六個部分）組成。

不管在初中還是高中階段，一般情況下（除高中文科班）地理在初二和高二學業水平測試結束后就退出教學舞臺，而且在有地理教學的年級每周只有兩個課時，這遠遠少于歐美發達國家地理的課時數，但我國特殊的國情決定短時間內地理課時少的情況無法改變。但地理作為文理兼備的科目，可以聯合政治、歷史或化學、生物進行綜合課的教學，這也是新課程改革中綜合課及綜合素質的體現，也有利于學生綜合素質和綜合思維能力的培養。另外，地理課的類型可以把鄉土地理的資料融入初高中地理教學中，這樣既可以豐富地理課堂教學的內容和形式，又可以培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

4.對師生的要求

在新課程改革的背景下對地理教師的要求越來越突出。首先，地理教師本身必須具備淵博的專業知識和深厚的教育知識，尤其在新高考改革的背景下，地理師范生和地理新教師更要吃透改革的深層理念。教師在備課時要從新課程的角度出發，思考這一節課的價值和精華在哪里。把握時展的脈搏，將其融入地理教學，更好地培養具有高質量地理素養的人才。其次，在新課程選課背景下，地理教師要充分運用地理學科的文理兼容特性吸引更多的學生學習地理、熱愛地理，以更好地提高學生的綜合素質。

學生就是在學校接受學習教育的人，新課程改革對學生的要求及能力要求越來越大。首先，學生需要培養自身的興趣，如果學生對一課或者幾課課程具有比較濃厚的興趣，在高中選課過程中就占有一定的優勢，也對以后的進一步發展有幫助作用，當然這需要教師的引導。其次，學生的學習不僅僅局限在大課的思維中，而要根據自身的情況并結合社會發展的實際統籌考慮，學習的最終目的是走向社會，實現自己的價值。這是目前新課改倡導的學生在高中就要適應擇業的要求。重視培養學生各種能力，如認知能力、實踐能力、合作能力、創新能力，讓學生主動參與地理課堂教學情境是新課程的精髓和核心。

總之，隨著地理課程改革的深入和地理中高考的改革，地理課程本身對師生的要求越來越突出。教師及學校對新課程改革有越來越多新的認識，不斷促進我國基礎教育的發展。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.1.

第3篇：八年級地理教學措施范文

麗江市古城區金虹學校坐落在世界歷史文化名城――麗江古城之北的金虹山麓。學校依山而建，整個校園因山取勢，依坡造型，學校綠樹成蔭，環境幽靜，是讀書求學的好地方。金虹學校由大東中學、金江中學、金安中學等三個山區中學撤并，在城區新建而成，于2010年10月18日正式開學，目前，學校有1000多名學生，分成21個教學班，其中九年級5個班、八年級6個班、七年級10個班，分別是來自金安、大東、金江三個鄉鎮、外地務工子女及城區部分義務教育階段的學生。

在從應試教育向素質教育轉變的過程中，在培養新世紀人才的呼聲中，初中地理的教學卻處在一個尷尬的地位。從客觀上說，地理學科是門綜合性較強的學科，與現實社會的聯系很密切，不論從哪個角度來說，學好地理對于學習其它科目都是很有幫助的；然而從主觀上來說，初中學生學習任務相對于小學比較重，且麗江從去年開始地理才成為中考學科，很多學生對地理不夠重視。因此，在初中地理教學中，學生學習學習興趣不濃、學習積極主動性弱等狀況比較普遍。

金虹學校的學生多數來自農村，接觸到的新地理事物并不多，對地理學科的興趣關注程度較弱，學習動力不足。作為本校唯一的全職地理教師，在教育教學過程當中，深感激發學生學習興趣地理，進而提高學習效率的必要性。因此，利用教學空隙，我對金虹學校的200名學生進行了地理學習興趣情況的調查，以期能更有針對性地提高學生的地理學習興趣。

二、調查方式

實地調查、問卷調查

三、調查時間

2011年9月15日―2011年11月29日

四、調查報告

1.提出問題

為了了解我校初中生地理學習興趣的情況，特編制調查問卷并進行問卷分析。本次調查我主要從學生對地理的感興趣程度及其原因、學生課前預習和課后復習的情況、日常生活中接觸和應用地理的情況等方面對金虹學校初中生學習地理的興趣進行調查，想較為全面地了解學生地理學習興趣的現狀，以期更有針對性地對學生自主學習進行指導。本次調查對象為古城區金虹學校七年級17、18班和八年級11、13班的200名學生。

2.調查分析

從調查結果看，金虹學校學生現在的地理學習興趣的狀況基本良好，但學習動力不足，學習積極主動性不強。具體情況分析如下：

（1）學生對地理的感興趣程度及其原因：只有19.5%的同學對地理很感興趣，53.5%的同學表示比較有興趣，有3%的同學對地理不感興趣。其原因：57.5%的同學喜歡地理廣博的自然、人文知識，48.5%的同學認為地理在日常生活中很實用；而10.5%的同學不喜歡地理是由于地理教學專制、不民主、有壓抑感，13%的同學是由于不能發揮自己的積極參與性。92.5%的同學覺得地理知識的學習和其他學科有關。

（2）學生課前預習和課后復習的情況：有高達52.5%的同學花在地理的時間比較少，甚至更有16%的同學很少學習地理。有53%的同學沒有課前預習的習慣，55.5%的同學沒有課后復習的習慣。

（3）日常生活中接觸和運用地理的情況：有98%的同學覺得學習地理知識重要；53.3%的同學有但很少在日常生活中，例如看電視、外出旅游、與朋友聊天等情況中運用到地理知識，82.5%的同學有時會看有關地理方面的書籍、電視節目或網絡信息，63%的同學有時關心身邊和世界的地理環境。

3.提高學生地理學習興趣的措施

興趣是學習的動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它。初中學生好奇心強，對事物容易產生興趣。地理學科文理兼備，涉及面廣，地理知識豐富多彩，地理教師要善于挖掘地理知識中的趣味點，善于從多個角度去點燃學生好奇的火花，使之產生新感覺，引起新興趣，產生新欲望。在地理教學中，教師要不斷改進教法，提高課堂藝術，激發學生學習地理的興趣。那么我們應該如何提高學生課堂學習興趣呢？

（1）創設良好的情境導入和教學情境，激發學生的學習興趣。“導入”是課堂教學中一個極為重要的環節，一個好的開端是教學走向成功的一半。良好的情境導入和教學情境能引發學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，促進師生教學互動，從而使學生產生力求掌握知識的欲望，集中注意力，將十分有利于學生自主學習能力的培養和發展。

（2）運用生活，聯系農村的實際，奇妙設問，提高學生的學習興趣。金虹學校多數學生來自農村，他們的生活經驗和課外知識少的可憐，對地理課來說，這無疑是一大缺憾。但金虹學校位于麗江城區古城進口，越來越多的學生接觸到城市里的地理事物，在地理教學過程中應利用地理學科與生活聯系密切的特點，大力挖掘生活實際，通過提供更多的與課堂所授內容有關的生動有趣的故事等資料，或盡可能多的聯系生活、聯系實際的生活經驗、生活常識等，吸引他們，以提高他們的注意力和學習興趣。讓學生在地理課上打開眼界，了解到更多的課外知識和生活經驗，使地理課成為他們了解世界的窗口。

（3）運用教師或學生的親身經歷，有助于激發學生的學習興趣。在講授新課時，如能激發學生的學習欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，讓課堂學習變成學生的愿望，那么學生便能自主地學習。而在新課教學的過程中，假如教師或學生敘說與課堂教學有關的自身經歷的故事，更能緊緊抓住學生的“心”，引導學生主動追求知識，從而達到事半功倍的效果。

第4篇：八年級地理教學措施范文

八年級 地理學科

一、上學期工作總結

上學期，我擔任初一年級5個班的地理教學工作。在學習新的《初中地理課程標準》之后，結合本校的實際條件和學生的實際情況使教學工作有計劃,有組織,有步驟地開展。在這為期半年的教學工作中,有得也有失,有成功的經驗可以吸取,也有失敗的教訓可以借鑒。希望能發揚優點,克服不足,總結經驗教訓,提高自己的教學能力。

（一）、教學方面

1、充分備課

熟悉教材知識體系,了解學生知識基礎,以便更好更細致地設計課堂環節,合理分配課堂時間,突出重點和突破難點。

2、向課堂要效率

對于初一的學生來說,教師的組織引導能力很重要，如何激發學生的學習興趣，調動全體同學的興趣,組織學生有效討論。在本學期教學中,我嚴格按照新課程標準要求自己，盡量做到先學后教，少講精講。

3、教學反思

地理自主學習與探究有效地檢驗教學效果,嚴格要求學生認真完成，重在訂正,及時了解學生的學習情況,以便在輔導中做到有的放矢。每天上完課后及時總結反思一下自己的優點與不足。

（二）、教研方面

1、堅持聽課與評課。堅持聽同科教師與不同科教師的課,虛心學習更多的教學方法與技巧,請其他教師聽自己的課,多發現自己的不足。

2、積極參加每周二的地理組教研,多參加集體學習。

二、 存在問題

1.學生方面：后進生課堂參與度低，作業完成不及時不認真，個別班級學生的課堂氣氛沉悶。學生的答題技巧不熟練，知識不夠牢，在書寫方面錯別字情況嚴重。

2.教學方面：存在教學環節銜接不夠自然的問題,對學生檢查背誦的內容檢查監督力度較小;學生課后作業監督不夠;對課堂上學生的反應觀察得不夠細;對個別有潛力的學生沒有做好引導。

三、本學期主要工作措施

（一）課堂：少講精講，分層教學，完成教學任務。

（二）常規:按照教學計劃完成備課，利用課余時間個別輔導學生。

（三）培訓：積極參加教學培訓。

（四）檢測:按學習進度組織班內檢測考試，批改講評。

（五）學習：認真學習各項規章制度、學校及上級的通知。

四、教學進度

2020-2021學年度上學期八年級地理學科教學進度

周次

時間

教學內容

階段診斷檢測

1

9.1-9.4

第一章第一節

2

9.7-9.11

第一章第二、三節

3

9.14-9.18

第二章第一節

4

9.21-9.25

第二章第二節

5

9.28-9.30

第二章第三節

6

10.9-10.10

第二章第四節第三章第一節

月考

7

10.12-10.16

第三章第二、三節

8

10.19-10.23

第四章第一、二節

9

10.26-10.30

第四章第三節

10

11.2-11.6

第五章

11

11.9-11.13

第六章第一、二節

12

11.16-11.20

準備期中考試

期中考試

13

11.23-11.27

第六章第三、四節

14

11.30-12.4

第七章第一、二節

15

12.7-12.11

第七章第三、四節

16

12.14-12.18

第八章第一、二節

17

12.21-12.25

第九章第一、二節

18

12.28-12.31

第十章

19

1.4-1.8

復習準備期末考試

20

1.11-1.15

復習準備期末考試

21

第5篇：八年級地理教學措施范文

關鍵詞：農村；初中地理教學；有效性

社會的發展與國家教育水平有著密切的聯系，全面素質的提高需要對全國范圍內的素質教育特別是農村地區的初中教育緊抓特抓。對于初中階段的地理教學，存在的問題有很多，在學生基數龐大的農村，學校對于地理課程的忽視和專業教師的稀少以及地理授課設備的短缺都造成了農村地區地理教學的有效性降低。

一、有效性教學的含義

所謂“有效性教學”，是指任職教師以先進的教學理念為指導，以適當的教學策略為手段，通過一段時間的學習使學生能夠最大限度上接受所學知識，并掌握這部分知識，這是一個享受學習的過程。

二、農村初中地理課堂如何實施有效教學

1.加強教師的個人魅力

教師的魅力直接影響到課堂上學生的學習興奮度，一名充滿愛心和包容心的教師會造就一名優秀的學生。只有學生自己喜愛的教師，才會在他的課堂上達到最佳的聽課效果。教師個人魅力的提升也會形成一個“磁場”，影響到周圍的學生，對地理課堂的有效性教學有很大的幫助。

2.激發學生的學習興趣

無論是處于什么地方的學生，只要有興趣，他才會去學習，所以說在農村地理教學中，要極大地激發學生的這種學習興趣，學生的求知欲望被激發起來，會主動參與到教學活動當中。例如，在初中地理的第一節課上，是對學生個人興趣激發的最為關鍵時刻，教師需要通過學生的周圍事物和地域地理知識的案例進行學生興趣的激發。我們可以以電影《后天》為開頭，其中講述的CO2導致的溫室效應而產生的全球性變暖，地球面臨冰河期的再度來臨可以最大限度地讓學生多角度受到沖擊，對于興趣的提升有很大幫助。對學生所處地區的發電廠等帶來的環境污染問題進行討論，讓學生自我發言，各抒己見，以活躍的課堂氣氛帶動大家學習的興趣。

同時，對于多媒體教學的引導也是必不可少的，這樣可以激發學生的好奇心和新鮮感，在地理課堂上為農村的學生帶來一個視覺和聽覺的盛宴，他們的學習會因此而變成一件快樂的事情。

3.創設教學過程中的問題情境

“為什么”一直是孩子的代名詞，特別是處于初中階段的孩子，對于未知的探索和好奇有著極大的興趣。地理教師在課堂上要充分利用這一點，多建立問題情境，以一個多姿多彩的課堂帶給學生更豐富的內容和知識。學生還會因此成為課堂學習的主動者，在教師設定的這些問題情境中探索問題的答案是一種樂趣，特別是在其中加入多媒體手段，以討論和競賽、辯論的形式開展學習，課堂不再沉悶。例如，在教學“從世界看中國”中，教師可與學生進行角色轉換，讓換位后的“老師”自己搜集教材，模仿教師進行教學活動，這樣的教學證明比教師的枯燥教學有著更佳的效果。

4.充分開發與利用地理課程資源

處于農村地區的初中教育硬件設備與城市學校相比，有著明顯的劣勢，我們不能因此而產生退縮感。作為教師，我們要充分利用周圍的地理教學資源，同時還要開發創新性的地理教學工具，對學校既有的圖書、教學工具物有所用的前提下，同學生一起組成地理愛好小組，利用周圍的廢棄塑料、沙土等構件地球儀、地勢模型等，搜集相關的地理圖片。指導學生進行適當的社會地理調查，在地理知識的大搜索中鍛煉了學生的社會實踐和動手能力，加深了學生所學內容的深度和廣度。

同時對于新舊教學手段的使用要統一結合起來，例如，在八年級地理《中國的自然環境》一課中，利用多媒體技術形象直觀的特點，結合課前設計的精彩教案講解方案，來引導學生認識我國的地勢特點，取得了出其不意的效果。同時，在七年級下冊《中東》一課中，我們從網絡等途徑收集有關中東戰爭、沖突的時事新聞資料，制作成關于中東局勢的專題片“昔日的家園，今天的廢墟”，在向學生展示中東局勢的動蕩與混亂的同時引入中東的地理知識，學生在強烈的視覺聽覺沖擊下更能深層次的接受本課內容，這時再進行板書的講解更能吸引學生。

農村地區初中地理教學的有效性提升，對于義務教育階段的學生來說有著至關重要的作用。采用新的教學手段，如，多媒體教學的加入會取得一定的提升效果。地理教師更要因材施教，創新教學手段和教學方法，在快樂學習中讓學生能夠學到知識，加深印象。

參考文獻：

[1]周志安.地理教學使用多媒體的思考.新課程：下，2012（10）.

[2]李川.淺談多媒體技術在初中地理教學中的應用.信息教育，2013（01）.

第6篇：八年級地理教學措施范文

一、運用時事材料，有助于提高學生學習地理的興趣

由于受升學考試制度的影響，使學生普遍認為地理是中學課程中的一門副科，在中考中地理總分50分，遠低于語數外三科。這使學生在初中學習階段就不重視地理，地理基礎教育的目標就很難實現。因此，在地理教學中如何激發學生學習地理的興趣，培養他們學習地理的自覺性成為地理教學的關鍵。而恰當運用時事材料則能起到十分重要的作用。如：學習我國民族風情時，我結合我縣今年舉辦的元宵節等會，讓前去觀看的同學描述燈會盛況，談觀后感；在學習天氣和氣候時，可用當天的天氣預報導入新課；學習新課前師生、生生間可進行三分鐘左右的地理新聞交流。這樣以豐富的教學內容、靈活多變的教學方法，給學生以新鮮感，使枯燥的地理教學內容變得鮮活。學生感受到生活處處有地理，就會關心生活，喜歡地理，從而達到激發學生學習地理的興趣的目的，使學生產生學習地理的心理傾向。

二、運用時事材料，有利于更新學科知識，擴大學生的知識面

當今世界是科學技術高速發展的時代，而我們的地理教材內容卻數年不變，相對穩定。教材中的許多地理知識是動態的，不是一成不變的，這就需要不斷的更新和完善，賦予教材新的生命力。

學習巴西時可播放2009年10月3日里約熱內盧獲得2016年第31屆夏季奧林匹克運動會的舉辦權時的視頻，并補充如下材料：第31屆夏季奧林匹克運動會，將于2016年8月5日-21日在巴西的里約熱內盧舉行。奧運會首次登陸南美大陸。里約熱內盧將成為奧運史上首個主辦奧運會的南美洲城市，同時也是首個主辦奧運會的葡萄牙語城市；此外，這次夏季奧運會也是繼2014年世界杯后又一巴西體育盛事。

七年級地理下冊中《極地地區》這一節，教材中介紹了長城站、中山站、昆侖站和黃河站四個考察站，沒有講述泰山站。我上網搜集資料，精心制作課件，利用PPT圖片向學生直觀地展示了泰山站的地理位置、架空式的建筑特點和基本概況：2014年2月8日上午11點中華人民共和國國家海洋局宣布，中國南極泰山站正式建成開站。泰山站位于中山站與昆侖站之間的伊麗莎白公主地，坐標：東經76°58′，南緯73°51′，距中山站約522公里，距昆侖站715公里，海拔高度約2621米，是一座南極內陸考察的度夏站，年平均溫度-36.6度，可滿足20人度夏考察生活，總建筑面積1000O，使用壽命15年，配有固定翼飛機冰雪跑道。不僅將成為中國昆侖站科學考察的前沿支撐，還將成為南極格羅夫山考察的重要支撐平臺，進一步拓展中國南極考察的領域和范圍。"泰山站"是繼長城站、中山站、昆侖站之后中國的第四個南極科學考察站。其名稱寓意堅實、穩固、莊嚴、國泰民安等，代表了中華民族巍然屹立于世界民族之林含義。

通過這些視頻、材料的引入，不僅可以提高學生的學習地理的興趣，還可以實現地理新舊知識的有機結合，拓展了學生的視野，使學生及時了解到國內國際的地理新信息、新知識、新動向，不斷增加知識的積累，有效提高學生的地理素質。

三、運用時事材料，有利于對學生進行德育教育

地理學科本身是思想性很強的學科，蘊含著豐富的思想教育內容，是一本很好的德育教材。在地理教學中適當補充時事材料，能增強學生的社會責任感，樹立正確的價值觀，會使地理德育教育更加生動。

在學習我國土地資源利用時，可結合土地資源利用中存在的“濫砍亂伐、過度放牧”等問題，分組討論2000年至今多發的沙塵暴天氣發生的原因及防治措施；學習八年級地理上冊第三章第一節《天氣和氣候》一節中“我們需要潔凈的空氣”這一部分時，要補充當前人們比較關注的霧霾天氣及其符號，讓學生結合自己周圍的生產生活分析霧霾天氣產生的原因及其危害；為了我們的健康，應該怎樣提高大氣質量？學生通過分析、討論，認識到植被的破壞、工業廢氣的排放對我國生態環境造成的危害，幫助學生樹立正確的資源觀、環境觀、發展觀，使學生在學習地理的過程中形成可持續發展觀念，并使學生在討論分析問題的過程中發展創新思維能力。

第7篇：八年級地理教學措施范文

【關鍵詞】初中地理；課堂教學；培養；地理素養

一、在講課過程中向學生提出啟迪思維的問題進行討論

例如講授人教版七年級上冊《世界的氣候》時，聯系到了我們長江中下游地區“夏季高溫多雨，冬季溫和少雨，四季分明”的氣候特征。這本是地理學家、氣象學家得出的結論。但是在2000年，本地卻在陽春三月下了一場罕見的冰雪。結合這一反常地理現象，筆者組織學生展開了討論，學生們對這一氣候現象興趣甚濃，答案五花八門。通^討論學生們認識到：自然環境的走優走劣，取決于包括自己在內的每個人的環境，關涉行為的長期總合與空間總合；人類保護了環境，就是保護了人類賴以生存的發展空間，也就是保護了人類自己。討論和爭辯讓學生在不知不覺中掌握了人生哲理和環境哲理，并用于指導未來的社會生活實踐。

二、從開放性題目中引發引導討論

在八年級下冊第八章《認識跨省區域》第一節《溝壑縱橫的特殊地形區――黃土高原》教學中，筆者設置了一個答案不確定的開放性問題：“我為治黃出點子”。因為有多個答案，再加之筆者的鼓勵和肯定，學生們個個信心十足，張開自由的翅膀去思維去遐想。他們各抒己見，激烈爭論，課堂氣氛異常活躍。除了想出課本上的“造林種草，修筑梯田”，還大膽設想“在中下游結合處修水庫攔泥沙：待水庫將來之中、上游的泥沙攔住后，再將下游的沙逐步挖走或用水庫的水沖走泥沙……”這些都是學生們在了解、理解了課本知識的基礎上的大膽創見。通過這樣的討論，學生們品嘗到了地理課程學習的快樂。

三、從問題情境中引發引導討論

如在講授《溝壑縱橫的特殊地形區――黃土高原的脆弱的生態環境》時，針對一些學生對“生態平衡是否要保護”的認識存在分歧，筆者就抓住契機，創造民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導大家就此展開討論。一位持有異議的學生語出驚人：“有些生態平衡破壞了對人類卻有益處，科學研究證實，在中生代，氣候溫暖，河流縱橫，樹木蒼翠，是恐龍的黃金時代。若不是自然的原因破壞了那時的生態平衡，大大小小的恐龍將會嚴重威脅人類和其他生物的生存與發展，甚至到今天可能還沒有出現人類。”經過這樣的討論，這些對生活有用、對終身學習和發展有用的地理知識就不是消極掌握了，而且更重要的是讓學生們獲得了正確的情感、態度、價值觀等地理素質的成長，增強了學生的生存能力。

四、從教科書“活動”中引發引導討論

例如八年級下冊第四章《中國的經濟發展》第一節《逐步完善的交通運輸網》中有這樣一個“活動”：“假如你是五嶺縣的縣長，你將把‘引進人才發展教育和科技，再多修些公路，發展旅游業，發展煤化工工業，加強對外聯系，擴大果樹種植面積’的哪一條建議放在第一位？為什么？”一進入問題情境，學生們可興奮了，大家暢所欲言、直抒己見，最后其中一方觀點是把公路交通放在第一位，其理由系列（理由集群、綜合理由）歸納概括為“要致富，先修路”、“經濟建設，交通先行，交通是先行官”、“公路交通設施是基礎設施”、“公路是對外聯系的有形基本紐帶，是經濟社會發展的必要基本物質條件”等，另一方觀點則是把引進人才發展教育和科技置于首位，通過爭論，學生的語言表達能力、競爭與合作意識、地理問題分析能力、交通地理思維能力等素質得到了有效綜合訓練培養，身心也得到了調節性愉悅。

五、從課程間內容交叉中引發引導討論

第8篇：八年級地理教學措施范文

撰寫人：___________

日

期：___________

2021年初中地理老師個人總結

本學期我所任教的是初二年的地理教學工作，一學期下來,我收獲頗豐，有經驗，有教訓，有挫折，也有喜悅.。最大的體會是老師間的競爭合作提高了自己的能力，也體會到學生的學習任務要實到位才能保證他們的成績，要教好一個學生不難，但是要教好整個班級四、五十個學生就必須要全身心地投入到教學工作中去。

在思想上我嚴格要求自己，認真遵守學校的規章制度，恪守良好的師風師德。“學高為師,身正為范”，我認為，要想在學生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

在教學方面，我認真負責，一絲不茍，虛心求教,努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作，新的教材注重培養學生的實際操作能力，更加貼近生活，這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學期都訂閱了地理教學參考，通過認真閱讀研究和經常上網了解相關的學科信息，還___每天的新聞時事等，通過這樣可以說經常可以在課堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平，學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎，然后采取相應的措施，考慮教法，包括如何___教材和安排活動，備教材，也備學生。

再者，課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上老師要合理___好內容，優化教學手段，作好課堂的引導者和___者，___全體學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，注意信息反饋，營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響教學效果。我覺得對于中國的教育考試制度，對學生不能放任自由，所以我選擇傳統與自由相結合的教學方式。問題式教學也是我的一個心得體會，把主要知識點以問題的形式給出，然后采取組內合作和組間競賽來分析解決問題，最后評出優勝組，此法頗受學生歡迎。

還有，適量適時的練習、作業和測驗也是必要的。課后通過對學生的作業、測驗檢查學生對知識的掌握情況，并在每次測驗中總結學生的存在問題和薄弱環節，加以強調訂正。讓學生改正后告訴我___，確保他們真正懂，使知識真正得到理解鞏固。

最后，為了提高整體教學質量，要對學生分層次進行適當的培優扶差。對于中等生，主要是增強他們的自信心，培養他們的自學能力，啟發他們的思維。對后進生，要進行思想補差和知識補差，二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差，采取___和個引輔導的方式，逐人逐科落實。

當然，在工作上我還是存在許多不足。譬如，課堂上不能及時地___到每個學生，讓每個人都真正參與到課堂當中;因為教的班級多，不能把每個學生的學習效果都落實到位等等。因此經常參與聽課評課，虛心向其他老師請教，使我長進不少。今后我將繼續努力，不斷提高自己的教育教學水平。

初中地理老師個人總結(二)

回首這一學期的工作，忙中有樂，忙中有得。本學期我主要承擔八年級___個班的地理教學工作。在這里我要感謝各位領導一學期來給我的幫助和關懷，感謝各位班主任老師和各位同仁給我工作上的支持和鼓勵。現將本學期的教學工作歸納如下:

一、認認真真付出，踏踏實實工作，開開心心學習

對于我們一線教師來說，教學工作是本學期工作中的重點，因此我本學期的一切工作都是為了教學工作這一中心工作服務的。

首先，我們地理小組每次都認真的完成___備課，認真鉆研新教材的體系、知識結構，針對學生的特點，備課時便想好每一個環節用什么方法去創設情境。在本學期地理教學過程中，我注意充分發揮地理趣味性的功能，從學生的年齡出發，尊重他們的語言習慣和審美情趣，盡量避開生澀的地理專業術語，摒棄板著面孔說教的教風，盡可能多地聯系學生的生活經驗，使學生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。一學期下來，同學們對地理知識有了初步的認識，并逐漸產生了興趣，也開始慢慢認識到學習地理與生活的關系，對地理有一個全新的認識，認識到了學習地理的重要性。學生們開始重視地理學科這位新朋友，最后快快樂樂的完成本學期的地理學習。

其次，本學期在自己備好課，上好課的同時，為了取長補短，共同進步，我經常聽課，還積極參加了學校___的優質課競賽。這些課對我來說都是受益匪淺，共計這學期我聽了___節課，從中學到了許多東西。

再次，為了提升自己的業務水平和業務技能，本學期堅持認真學習，把學習當作自己的一種責任，在學習過程中我一直堅持這樣的學習策略:基本理論篤學;本職業務深學;修身知識勤學;急需知識先學。

二、堅持教學策略，向___分鐘要質量。

上好一堂課，前提還在于備課的質量好與壞。“向四十五分鐘要質量”，離不開認真研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。為上好一堂課竭盡所能，我付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。

在上課時我注重提高課堂質量。上課時注重分層次教學，激發學生興趣，在課堂中我會穿插各種地理小趣聞來吸引大家的學習興趣。每節新課下課前___分鐘左右都要對本節課進行復習鞏固和測查。尤其是尖子學生做到課前提問，鞏固練習時還要提問。在上課過程中還注意兼顧中等學生和較差的學生，有一些比較簡單的問題，就讓那些學習較差的學生來回答，增強他們的自信心，從而提高他們的學習興趣。在有些班，有一部分學生不愛學習，我就經常___他，多找他們聊聊天，增加他們的學習興趣。

這就是我在地理教學方面的些許認識和做法，我相信地理知識取之不盡，地理資源用之不竭。在今后的工作中，我會用我全部的智慧，打造自己的地理教學一方蔚藍的天空。

初中地理老師個人總結(三)

本學年我擔任八年級的地理課教學工作，在教學工作中，我能從各方面嚴格要求自己，結合教導處計劃、學科組的教學計劃和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有___，有步驟地開展并積極完成了本學年的教學任務。現將具體工作總結如下:

一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習的積極性。

初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養合格的___現代公民，在教學過程中培養學生形成正確的人地關系、可持續發展觀念及愛國情感。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現學生個性風采，凸現團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養學生的地理思維。

這批學生地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，輕視地理學習，在課堂上注意力不集中，學習不認真，配套練習作業應付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養自信;培養學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養。

三、抓緊、抓好課堂教學環節，搞好常規教學，開展多樣化的學習形式

由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如玉樹“地震”，火山，___探月，臺風事件等，結合本地的自然環境和經濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節課的重點、難點，認真備好每一節課，寫出較好完整而詳細的教案。在備好課的基礎上，講好每一節課，提高課堂___分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上盡力準確無誤的向學生傳授教材知識，經常啟發學生思維，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面，充分利用各種教學掛圖，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

四今后的工作思路

1.加快教學方法研究，在教學中認真吸收別人先進的教學方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

2.以學生為主體，注意基礎知識教學，調動學生的學習興趣。

3.重視概念和規律的教學方法，重視知識的應用。

總之，我要不斷改進工作方法，更好的完成教學工作。

第9篇：八年級地理教學措施范文

關鍵詞：農村 地理課堂 興趣 措施

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”新課程改革提倡主動學習，注重興趣教學。在農村初中地理課堂教學中，如何激發學生的學習興趣，讓學生在歡樂的課堂氛圍中獲取知識，讓教師在愉快的教學情景中完成教學任務，使課堂教學收到預期的效果，是當前初中地理教師亟待解決的問題。

一、教學措施探討

（一）巧用風趣幽默的語言

語言是溝通的橋梁，在課堂教學中靈活巧妙地運用風趣幽默的教學語言進行教學，往往能有效的激發學生的學習興趣。讓學生在充滿歡聲笑語的課堂里學習，他們能愉快的接受新知識，教學也容易收到事半功倍的效果。例如在教學七年級上冊第三章第二節《世界的人種》時我風趣幽默地向學生提問：“同學們，你們知道黑猩猩是什么人種嗎？”這時學生感到十分好奇，他們在想：“黑猩猩是什么人種呢？為什么老師要這樣問啊？”這時我又問：“同學們黑猩猩是人嗎？”他們異口同聲的回答：“不，黑猩猩不是人”，接著我便向學生說明了黑猩猩不是人的原因，今天我們要學習的不是黑猩猩而是與他有著本質區別的人的種類，并在黑板上板書課新題《世界的人種》。緊接著一直運用風趣幽默的語言引導學生逐一學習新知識：“世界上一共有幾種人？人種是怎樣劃分的？各類人種大至都生活在什么地方？我們是黑種人嗎？我們是白種人嗎？我們是什么人種？我們生活在地球的什么地方？人種與地理環境有什么關系？等等。在教師那風趣幽默的語言的引導下，學生們學習興趣高，課堂學習氣氛活躍，學生一直在充滿歡樂的氛圍里學習，他們掌握新知識快，教師教學進展好，一直到下課鈴響學生們都還不愿意跟老師分開。

（二）活用多媒體課件

多媒體課件能將豐富多彩的畫面，動態的影像和聲音展現在屏幕上，在地理教學中為學生創設生動逼真的情境，使原本抽象的情景現實化，有利于激發學生的學習興趣。學生興趣的閘門一旦得到開啟，教師課堂教學的活躍氣氛就會逐漸達到，這樣一來學生就會在地理課堂中感受到學習的樂趣，在課堂上樂學，好學，顯然教師的課堂教學效果也就隨之達到了。例如在教學八年級上冊第一章第四節《中國的民族》時，我運用多媒體課件進行教學。首先播放一個有56個穿著不同服飾的人畫面，引入新課《中國的民族》，然后播放不同民族美麗的服飾引導學生去認識中國56個不同的民族，激發學生的學習興趣，接著讓學生進一步學習課文的知識，引導學生認識不同民族在我國的分布情況，結合教學需要播放不同的多媒體幻燈片激發學生的求知欲，讓他們在教師和多媒體課件的引領下獲得快樂，學到知識。最后我播放一首名叫《56個民族是一家》的歌曲，讓學生們在歡快的歌聲中完成了本節課的學習任務。

（三）注意聯系現實生活

我們生活在地理環境之中，地理與人們的日常生活有著密切的關系關。在課堂教學中教師注意將現實生活的事例與地理知識有機地聯系起來，往往能有效的激發學生的學習興趣，讓學生在有趣的現實生活事例里分享到學習地理的快樂。例如在教學《地球的面貌》一章時，雖然大家都生活在地球上，但學生對學習地球，猶如身在廬山中，比較難理解。在教學時我用桌子上的一個大西瓜作為原始模型，無限夸張到宇宙空間，以它的紋理假象為經線，以它的瓜蒂當成極點，以橫切面作為赤道面……如是引申開來，學生的學習便不再枯燥，相反，猶如置身于茫茫天穹，看到了整個地球，豁然開朗，樂而為之。這樣通過學生他們熟知的具體事物或現象的分析，說明了抽象的概念和枯燥的原理，使學生覺得地理事物距他們很近，所學知識很有用，從而樂于接受，同時增長了學生觀察事物和分析事物的能力，激發了學生的學習興趣。

（四）開展課堂游戲

在課堂教學中適當的開展游戲可以培養學生的興趣，符合“樂”學原則。游戲教學是以學生為主體的，它要求學生共同參加，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。利用游戲教學，有利于減少學生的學習壓力、激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，使學生積極參與課堂的教學活動，并有利于化難為易，使學生更容易掌握所要學的內容。因此，在農村初中地理課堂教學中，教師根據課堂需要有選擇地開展一些課堂游戲，可以讓學生在參與游戲活動的喜悅里感受到學習地理的快樂。例如在教學八年級上冊第一章第二節《中國的行政區劃》時，我利用多媒體播放一幅沒有標明行政區的中國地圖，然后開展比一比看誰找得又快又準的游戲活動。通過游戲活動的開展，學生們很快找出了我國34個省級行政單位，包括2個省、5個自治區、四個直轄市和香港、澳門兩個行政區在地圖上的位置。接著教師聯系課文就教學內容加以講解說明，學生們在愉快的游戲活動中掌握了本節課的學習內容。

（五）建立良好的師生關系

在教W中教師要注意建立良好的師生關系，讓師生之間的關系更加融洽，讓地理課堂教學時刻處于快樂的情境之中。在教學時，教師要做到對學習優秀者不偏愛，學習落后者不歧視，了解學生，關愛差生，對學生要多鼓勵少批評，努力發掘每一個學生的閃光點，使學生們在點滴的進步中體會到自己成功的喜悅。教師還要努力建立起平等、民主、互相尊重和互助的師生關系，師生關系融洽了，學生就會喜歡教師，更會喜歡教師的講課。每當教師將要來上地理課時，學生們都喜出望外，產生學習的快樂，他們在課堂上充滿學習的興趣，每節課都能全神貫注，聽得投入，學得扎實，記得牢固，理解透徹。他們在良好的師生關系中產生了親和感，在親和感中分享到學習的樂趣，同時掌握了學習的知識。

二、結語

在農村初中地理課堂教學中如何采取更有效的方法激發學生的興趣，讓地理課堂綻放快樂之花，讓學生在課堂上好學、樂學，從而收到更高的課堂教學效果，這是學校、家庭、社會值得共同關心的問題，更是筆者，探究之所在。

參考文獻：