前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生博物館實習報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生博物館實習報告范文

【關鍵詞】普通地質學 精品課程 課程建設 教學改革

Course construction and Practice about Physical Geology of Resource Exploration Engineering

Abstract：The course is the most basic unit of teaching program， the most basic factors to determine teaching quality.and the most basic content of teaching construction in Colleges and universities. Physical geology is the first professional foundation course for resource exploration engineering studens， according to the characteristics of the course， we have done a series of research on course structure， teaching method and means， experiment and practice teaching for the goal to enhance the students' practical ability.

Key words：Physical geology Excellent course Course construction Educational reform

課程作為教學計劃的最基本單元，同時也是學校辦學的最寶貴的財富之一，是決定教學質量的最基本因素。因此，課程建設也是高校最基礎的教學建設。課程建設是一項系統工程，與師資隊伍、教學文件、教材方面的建設以及教學內容、教學手段和教學方法等方面的改革息息相關。《基礎地質學》是我校經過多年建設被評為國家級精品的一門課程。課程教學分三個層次，資源勘查工程專業的《基礎地質學》也叫《普通地質學》為課程教學第一層次，是資源勘查工程專業的第一門入門的專業基礎課，該課程的目的和任務是使學生構建地質學的框架，掌握現代地質學的一些基本理論和基本知識，培養學生地質思維能力和時空觀，激發學生學習地質的興趣，為進一步學習后續課程打下良好的基礎；課程教學第二層次為資源勘查工程相鄰專業的《基礎地質學》；其他專業的《地球科學概論》是《基礎地質學》課程教學的第三層次。本文重點介紹我校近年來對資源勘查工程專業《普通地質學》課程建設進行的一系列的探索和實踐，取得的一些經驗和成果。

一、課程內容體系的構建

教學內容的建設是課程建設的核心，教學改革本質是課程內容的改革，地質學是一門基礎學科，具有龐大的學科體系，涉及內容廣、學科多，隨著現代科學技術的飛速發展，其新知識、新內容不斷增多，如何使一年級新生既能了解地質學的全貌又不會內容過于繁雜，既能將學生領進地質大門又能讓學生對地質產生興趣，教學內容既能反映現代地質學的主要研究和發展方向，又便于學生在較短的時間內掌握，教學內容的取舍即怎樣構建課程內容體系就顯得尤為重要。我校在構建資源勘查工程專業的《普通地質學》課程內容體系時始終堅持以地質作用為主線把各個章節整合在一起的，在此基礎上，把本課程內容劃分為四大模塊：地球基本知識、內動力地質作用、外動力地質作用和地球的演化及地質環境模塊。

（一）地球基本知識模塊

主要為介紹地質作用進行鋪墊，包括地球概況和地球物質組成兩章，其中地球概況首先從地球在宇宙中的位置、地球的幾何特征開始，再介紹地球的物理性質、地球的圈層構造，最后介紹地質年代和地質作用；地球的物質組成包括地球的化學組成、礦物和巖石，常見礦物巖石的認識是重點。

（二）內動力地質作用模塊

為本課程的重點模塊，包括構造運動及地質構造、巖漿作用、變質作用和地震作用4章，其中構造運動及地質構造為本模塊的重點，要求學生掌握構造運動的基本特征、地層接觸關系和地質構造的基本類型及特征；其次為巖漿作用和變質作用，讓學生進一步認識巖漿巖和變質巖的形成，地震作用一般了解。

（三）外動力地質作用模塊

為本課程的重點模塊，包括風化作用、地面流水地質作用、地下水地質作用、海洋地質作用、湖沼地質作用、冰川地質作用和風地質作用7章，其中以風化作用為開始，任何巖石暴露在地表或近地表都要遭受風化作用，再從學生稍微熟悉的地面流水、地下水、海洋、湖沼的地質作用講起，最后介紹冰川、風的地質作用，重點講授各地質作用怎樣進行剝蝕（方式和產物）、怎樣進行搬運（方式、磨圓度和分選性）和怎樣進行沉積（原因、位置和產物），讓學生通過剝蝕—搬運—沉積這一主線條將各種外動力地質作用連接起來。

（四）地球演化及環境地質模塊

包括板塊構造、地球的演化和地球資源及地質環境3章。這一模塊學習讓學生從宏觀上了解全球巖石圈板塊的運動，建立正確的地球觀及進一步了解礦產資源的緊缺及地質災害的危害。

二、教學方法和手段的改革

先進的教學方法和現代化的教學手段的運用對教學質量的提高至關重要，《普通地質學》教學過程中涉及了大量野外地質現象的觀察和認識，形象教學對沒有實踐過程的大學新生顯得尤為重要。多媒體是一項圖文并茂，文、圖、聲、像等相結合的現代信息傳遞技術，多媒體技術引入教學領域，是當今教育的一種新思維、新方式。這一新的教育技術的運用更新了以往的教學手段、方法和模式，能使教學活動在生動、形象、直觀的輕松氛圍下進行，多媒體教學對教師可提高效率，對學生可促進學習，提高教學質量，雙方都能達到事半功倍的效果。

我校在精品課程的建設別注重多媒體課件的開發研究，使用Flash自主開發了《普通地質學》多媒體課件，課件主要內容包括片頭、主界面兩部分，主界面又包括普通地質學的知識點、動畫模擬、視頻教學、模擬試題、課件簡介、典型地質現象、教學大綱等模塊。課件采用超文本和超媒體技術，可以對教學內容進行順序和任意的瀏覽。本課件先后獲第四屆廣西區高等教育軟件大賽一等獎和第九屆全國多媒體教學軟件大賽二等獎，另還制作并由高等教育出版社出版了《普通地質學》實習CAI課件。使用多媒體課件教學，能夠激發學生學習興趣，提高學習效果；能夠增加課堂信息量，拓寬學生的知識面；便于突破教學中的難點，培養學生的空間思維能力。

三、實驗教學改革探討

隨著地學教育改革的不斷深化，新世紀的高等地質教學更應注重未來地質類專門技術人才的實踐能力和創新能力的培養。實驗教學的目標是培養學生的動手能力和創新能力，在高等地質院校教學體系中占有舉足輕重的地位，擔負著培養學生理論聯系實際和實踐能力等方面的重要任務。根據課程的特點我校設計了11個實驗項目，共22個學時，分別是礦物的形態和物理性質、常見礦物的認識、造巖礦物的認識、常見巖漿巖的肉眼鑒定、常見沉積巖的肉眼鑒定、常見變質巖的肉眼鑒定、常見古生物化石認識、外動力地質現象圖片觀察、地質羅盤儀的使用、參觀地質博物館和校園內屏風山野外現場教學，其中常見礦物巖石的肉眼鑒定為實驗重點，是學生必須掌握的基本功，通過期末每人10塊礦物巖石標本的考試督促學生掌握（權重為平時成績50%）；設計外動力地質現象圖片觀察實驗能使學生通過圖片中地質現象的觀察分析，加深對外力地質作用的理解和感性認識，培養學生透過現象看本質的地質思維能力；設計屏風山野外現場教學實驗能使學生通過對屏風山的巖溶地質現象及其他地質現象（如石灰巖、沉積構造、風化作用、節理、方解石脈等）的觀察，探討分析桂林巖溶地貌和溶洞沉積物形成條件及屏風山各種地質現象的成因，讓學生用自己學到的知識去探索大自然的奧秘，從而激發學生的學習熱情，培養學生發現問題和解決問題的創新型實驗能力。相應由地質出版社出版了彩版《基礎地質學》實驗教程供學生實驗使用。通過實驗教學使學生理解和掌握地學中抽象、復雜的地質理論知識，進一步鞏固基礎理論知識，培養學生的動手能力和創新能力，為下一步的野外實習打下基礎。

四、實踐教學改革探討

有一條關于實踐的諺語說得好，“聽到的會忘掉，看到的能記住，做過的才真正明白”。眾所周知，實踐性環節訓練于工科學生的重要性是不言而喻的。地質學研究的對象具有空間廣泛性和時間漫長性等特點，任何實驗室都無法恢復地質作用的全過程，因此相對其他學科而言，地質學更是一門實踐性很強的科學，只有通過不斷地實踐過程才能真正掌握好。在目前國內不少院校實習經費嚴重不足，野外地質實習時間普遍縮短的情形下，我校將資源勘查工程專業的《普通地質學》地質認識實習兩周增加為三周，由原來的桂林實習基地實習增加了廣西北海實習基地實習，其中桂林實習基地始建于20世紀50年代，區內三大巖類出露齊全，褶皺斷裂發育，具有鐵、鉛鋅和鎢礦產出，尤其是擁有聞名于世的喀斯特地貌景觀，中國唯一的巖溶博物館，國際泥盆系/石炭系界線輔助層型剖面，地質現象豐富典型，是國內較為理想的地質認識實習基地；北海實習基地位于廣西北海潿洲島，是中國最大最年輕的火山島，為國家級火山地質公園，有各種奇特的海蝕、海積地貌及火山熔巖，是學生海洋地質作用和火山地質作用的理想實習基地。為保證實踐教學的效果，我們相應的改革傳統的考核方式，變以往單一編寫實習報告為編寫實習報告和現場考核相結合。在地質認識實習最后一天，選擇未實習過的興安胡家垌作為考試路線，考核內容涵蓋地質認識實習的各個環節，如地層剖面和巖性觀察、構造分析、地質現象描述、剖面圖素描和地質羅盤使用等，并要求學生在規定的時間內獨立完成。相應出版了彩版《基礎地質學》實習教程和《普通地質學》實習CAI課件供學生實習使用。通過地質認識實習，使每個初踏入地質殿堂的新生，能從地質實踐活動中認識典型的地質現象，理解地質學基本理論和知識，掌握地質工作基本技能和基本方法，培養學生實踐動手能力和分析解決地質問題的能力。

五、教學改革的實施效果

正是由于我校從資源勘查工程專業一年級第一門專業基礎課《普通地質學》入手，進行課程建設與改革，從一年級開始，就著眼于大學生的實踐動手能力的培養，通過《普通地質學》的學習，一方面為他們后續課程的學習奠定良好基礎，另一方面也逐步培養他們的實踐動手能力和分析解決地質問題的能力，使本專業學生的實踐動手能力得到整體性提高。顯著標志是在2010年第一屆全國大學生地質技能競賽中，資源勘查工程專業在校學生獲二等獎3項、三等獎3項、優勝獎1項，團體總分高居全國第二名，榮獲團體二等獎；2012年第二屆全國大學生地質技能競賽中，本專業在校學生獲一等獎1項、二等獎2項、三等獎4項，榮獲團體二等獎。另《基礎地質教育階段“興趣驅動—實踐貫通—強化能力”的教學模式的構建與實踐》2009年獎廣西壯族自治區教學成果獎特等獎。

【參考文獻】

［1］胡云滬，錢建平.普通地質學第二課堂的建設[J].桂林工學院學報（高教研究專輯），1999：99-101.

［2］胡云滬，錢建平，陳三明.《普通地質學》課程多媒體課件開發研究[J].桂林工學院學報（高教研究專輯），2008：99-101.

［3］錢建平，胡云滬，龐保成，等.加強《普通地質學》實習基地建設，切實提高實習教學質量[J].中山大學學報論叢，2005，25（2）：349-351.

［4］錢建平，胡云滬，龐保成，等.《基礎地質學》精品課程建設的探索與實踐[J].中山大學學報論叢，2005，25（1）：123-127.

［5］錢建平，胡云滬，陳三明，等.創建基礎地質國家級實驗教學示范中心的探索與實踐[J].中國地質教育，2009（1）：80-85.

第2篇：大學生博物館實習報告范文

摘要：實踐教學是以學生自主探究為主，教師指導為輔的教學類型。學生的主觀能動性和積極性的發揮水平與指導教師及教學團隊的專業指導能力、教學管理能力、溝通交流能力、精力投入程度等密切相關，也直接決定了實踐教學的質量和成效。體現每位教師在實踐教學團隊中的獨特作用，發揮其在實踐育人環境改善、教學內容拓展、實踐教學管理等方面的作用，對提升實踐教學水平具有重要的意義。

關鍵詞：認識實習；上機實習；生產實習；課程設計；實踐教學

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）13-0026-03

許多教育工作者針對實踐教學體系建設、實習基地建設、校企協同、教師資質、實踐教學管理等方面進行了研究，但在實踐教學執行層面，諸如實踐教學團隊如何組建、指導教師的教學積極性如何發揮等微觀層面卻較少涉及。實踐教學雖是以學生自主探究為主，教師指導為輔，但如何發揮教師的主觀能動性，增加教師的精力和情感投入，發揮教師在實踐教學過程中的引領指導作用，為學生營造自我體驗、自主學習的良好環境，對提高實踐教學水平，提升學生的實踐獲得感具有非常重要的意義。本文主要就東北大學材料成型及控制工程專業在實踐教學方面的一些做法，以及如何充分發揮教師在實踐教學中的作用進行了探。

一、專業實踐教學主要內容

東北大學材料成型及控制工程專業是國家級特色專業建設點和遼寧省示范性專業，其課程體系由理論部分（含實驗課程）和實踐部分組成。實踐環節開設課程如表1所示，學分占本科畢業要求至少總學分數的20%。

本專業的認識實習、生產實習課程主要是在黑色金屬和有色金屬加工企業進行。認識實習偏重于感性認識，了解和熟悉行業生產設備和生產工藝，為后續的設備課和工藝課的開展打下基礎；生產實習是感性認識和理性認識相結合，既利用設備課和工藝課學到的理論知識，結合現場生產設備和工藝去理解、分析實際生產問題，通過自主學習，探究解決方案；又要去感知工程項目建設、企業供、產、銷全過程、計算機管理和控制相關內容，了解質量管理體系、單位組織架構、產品開發、技術創新等相關知識，為后續的壓力加工車間設計、材料成形工藝設計等課程的開展奠定基礎。

本專業的上機實習和課程設計課一般是在學校計算機中心網絡教室進行。上機實習是學生在教師的指導下，借助網絡自主學習和掌握專業常用軟件的主要功能，培養在計算機編程、文字排版、數據分析、圖片處理、學術圖表繪制、材料匯報等方面的基本技能，具有在專業領域工作的能力。課程設計主要是學生利用所學的專業知識，制訂材料成形生產方案，并開展成形工藝設計和設備能力校核計算，綜合培養學生的專業能力和工程能力。

各實踐教學課程的開展對整個專業課程體系起著非常重要的銜接、支撐作用，如圖1所示，通過實踐教學可開拓學生視野，增長其才干，提升其素質，既印證前期理論教學內容，又促進后期理論知識的學習和工程意識的培養。

二、專業實踐教學面臨的新任務

1.工程教育專業認證對實踐教學提出的新要求。工程教育專業認證的核心就是要確認工科專業畢業生達到行業認可的既定質量標準要求，是一種以培養目標和12項畢業要求為導向的合格性評價。工程教育專業認證強化實踐教學，要求在課程體系方面應設置完善的實踐教學體系，并與企業合作，開展實習、實訓，培養學生的實踐能力和創新能力；在師資隊伍方面，要求教師具有足夠的教學能力、專業水平、工程經驗、溝通能力、職業發展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應能滿足專業教學的需要。東北大學材料成型及控制工程專業在2012年通過工程教育專業認證后，一直嚴格按照認證標準，積極地完善實踐教學體系，豐富實踐教學大綱，建設工程實踐教學基地，結合教師的工程背景增加實踐環節指導教師的數量。通過工程教育專業認證及復評，持續改進、保障本專業培養的畢業生，既有堅實的理論基礎，又有較強的實踐能力，能在材料成形領域技術的進步和發展方面進行創造性的工作。

2.卓越工程師教育培養計劃對實踐教學提出的更高要求。教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）本科層次主要是培養學生將來在現場從事產品的生產、營銷和服務或工程項目的施工、運行和維護，由這個目標提出了4年制工科專業本科生在知識、能力和素質方面的11條要求，著力培養學生的工程職業道德和現代工程意識。“卓越計劃”對校企協同、實踐教學基地建設、教學內容、教師的知識結構和工程實踐經驗等都提出了更高的要求。東北大學于2012年開始參與“卓越計劃”，基于學校、學院和專業的實際情況，材料成型及控制工程專業是在大三下學期按照本科生前兩年半的學習成績、參加實踐環節的情況和個人意愿組建“卓越班”，部分課程獨立授課，安排教學責任心強、有豐富工程實踐經驗的教師承擔教學工作，結合教材和工程背景進行課程拓展訓練和學術專題調研；開展系列實踐教學活動，依托專業內容和畢業生就業領域安排工業博物館參觀、汽車、航空、新能源、冶金、自控等行業領軍企業的實習、交流和培訓。在課程拓寬和深入的過程中，擴大學生的知識面，拓寬行業視野，培養學生的專業自信和團隊協作精神。

三、教師在專業實踐教學中的作用發揮

1.教師在實踐育人環境改善方面的作用發揮。本專業的認識實習和生產實習都是在校外實習基地進行的，主要開展知識培訓和現場參觀兩方面的內容。在實習過程中不能將實踐教學完全交給企業培訓人員負責，指導教師教學團隊不但要配合企業共同做好安全管理和預防工作，還應積極介入培訓課程的設計、培訓教師的選擇并輔助教學過程，為學生提供寬嚴相濟、輕松嚴謹的教學環境。在這方面可采取如下一些措施：（1）在企業外聯環節，實習帶隊教師應加強與企業培訓負責人的溝通，根據企業的接待能力合理安排實習日程和實習培訓內容，并對企業培訓教師提出質量要求，最好能夠與每位授課教師進行單獨溝通，細化培訓內容。（2）在現場培訓前，指導教師與企業培訓教師就具體的培訓重點和教學方法加強溝通。（3）在培訓提問互動環節，引導學生積極主動參與，圍繞某一特定問題或疑難進行探討，通過教學反饋，也可增強企業培訓教師的教學積極性。（4）在生產線參觀過程中，將學生劃分為若干小組，配合現場人員進行輔助講解，彌補企業培訓教師的短缺；同時在現場嘈雜的背景下，盡力為學生創造良好的實習交流環境，對生產設備、生產工藝及關注的問題都能有所了解和啟迪。現場實習雖然能增強學生的感性認識和所見所聞，但在知識的系統性、自身的操作體驗方面有所欠缺。在這方面，本專業結合實習指導教師的工程背景和專業特長，開發了材料成形類專業互動式實踐教學系統。在校外實習出發前，通過虛擬實踐軟件的操作實踐和校內培訓，可讓學生提前熟悉相關生產工藝和設備，提高實習的質量，培養學生分析與解決材料成形過程中的實際問題的能力，提升本專業本科生的實踐教學水平。

2.教師在實踐教學團隊中的獨特作用發揮。隨著學校年招生規模的逐年擴大，本專業的教學班級由4個增加到6個，平均每班30人左右。怎樣合理地擴大師資隊伍以滿足實踐教學的需要，以及如何發揮每位教師在教學團隊中的作用，這對于保持和提高實踐教學的質量至關重要。

在實習指導方面，需要合理搭配各種類型的教師以形成一支能提供實習指導、職業生涯規劃、學術思想啟迪、安全教育等服務能力的教學團隊。在這方面可采取以下一些措施：（1）團隊成員老、中、青搭配，發揮各年齡層次教師的特點，對于性格外向的工程型教師，可讓其協助與企業的外聯事宜或校內實習程序的辦理；對于年齡較大的教師，可發揮其耐心、考慮問題全面、工作細致、責任意識強、閱歷豐富的特點，負責實習質量的監控、學生實習考核等方面。（2）將教學型和工程/科研型教師相結合，發揮工程/科研型教師術業有專攻的特長，針對某一實習內容給學生進行深入講解；對于教學型教師，可發揮其教學管理能力，增強師生互動、確保培訓課程在良性互動中順利展開。（3）教師的知識結構覆蓋實習內容。針對實習過程涉及冶煉、連鑄、軋制、擠壓、自動化等生產過程，根據實習指導教師的工程背景和知識結構，合理組建教學團隊，實現能力互補、知識結構互補，確保實習指導無死角，同時教學相長，在實習過程中提高教師自身的存在感和成就感，增進教師的實踐教學經驗。

3.教師在實踐教學內容拓展方面的作用發揮。本專業的上機實習為期一周，共計5次課。每次課4小時，主要針對某一款專業常用軟件，先由指導教師簡要講授實習要求和內容，并對軟件的一些典型操作進行講解，再讓學生借助網上資源自主深入學習，結合專業內容進行軟件操作實踐。在指導過程中，一名教師具體負責一個班。上機實習課對教師軟件操作水平要求較高，但并不是每位指導教師都能熟練掌握的，尤其是新加入的教師。對此，一方面根據新加入教師所掌握的專業軟件來適當調整實習內容，同時也要求教學團隊里的其他老師盡快學習和掌握新軟件的主要功能。本專業課程設計為期兩周，每天8小時，上課開始時布置當天的設計任務并簡要講解，隨后由學生具體完成，教師給予指導，要求所有學生完成基本的工藝設計與設備校核訓練。對于卓越班的學生，還要求開展專題調研，每位教師根據自身的工程背景，具體指導2―3名學生就鑄造、焊接、擠壓、拉拔、軋制等某一材料成形過程中的實際問題開展具體深入的研究。對于認識實習和生產實習，一般由指導教師在實習前或實習后安排專題講座，結合實習內容講解行業發展的趨勢、先進技術、工藝和設備、質量管理體系、計算機管理及控制系統等相關內容，通過專題講座對校外實習進行適當補充。

4.教師在實踐教學管理方面的作用l揮。實踐教學是以學生為主，教師指導為輔。為提高實踐教學效果，在實習過程中，應嚴格實習考核制度，教學方法要靈活，對學生實習過程給予動態指導。在這方面可采取如下一些措施：（1）多關注學生在實習過程中的實習心理和實習態度的變化。在尊重學生自身選擇的前提下，積極引導他們了解社會、接觸實際、獲得生產、管理知識和操作技能，鼓勵學生帶著問題去學、去看，結合所學知識去印證、思考，能夠基于工程相關背景知識評價工程項目對社會、健康、安全、法律、文化以及環境的影響，并提出自己的見解，能與指導教師、企業培訓教師形成互動，提高自身分析問題和解決問題的能力，保持實習興趣和學習興趣不降低。（2）實習日記撰寫指導。每天晚上檢查學生的實習日記，敦促學生對當天的實習內容進行總結，對實習過程遇到的問題能夠通過互聯網進行資料收集和學習，并對此進行分析、思考和解決。通過理論聯系實際，引導學生進行探究式學習，激發學習熱情。（3）實習測試考核。實習結束之前，安排口試，檢驗學生的實習效果，督促學生對實習過程進行回顧、對實習內容進行梳理、對實習細節加深印象。（4）實習報告撰寫指導。要求學生根據實習日記，逐項介紹實習流程與實習內容，體現專業知識與專業技能在實習過程中的應用作用，重點敘述對自己認為有重要意義或需要研究解決的問題；并對實習效果進行綜合評價，著重介紹自身的收獲與體會，以豐富實習報告內容。

參考文獻：

[1]時偉.論大學實踐教學體系[J].高等教育研究，2013，34（7）：61-64.

[2]丁樺，趙憲明，唐正友.通過工程認證促進專業建設[J].中國冶金教育，2016，（4）：69-71.