前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學前教育學論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學前教育學論文范文

在對高校的學前教育課程進行設置以及建構的整個過程之中,一定要去設置一些學生可以進行自主解決的實踐問題,一定要在當前設置的課程基礎之上提升一些合適的實踐課程比例，而且要保證這些實踐課程較為豐富。起先,在對實踐課程的比例增加這個問題上,教師和一些相關的課程管理機構一定要依據學前教育自身的特點,確保合適的實習課程時間,要保證學生可以在充足的課程上將有關學前教育的知識以及理論進行充分的發揮，并將其進行有效的應用。再則，在不斷豐盈實踐課程的這個問題上，相應的高校課程管理機構必須要依據學前教育自身的特點，進一步運用更為豐富多彩的實習教學。在對高校的學前教育課程進行建構的整個階段，一定要將實踐課程與提升學生找出問題、有效分析問題并將其解決的能力相互融合。這不僅僅可以看作是未來選取幼兒教師的重要條件，也可以嘗試把自身所學到理論貫穿到實踐之中。往往對于學前教育的實踐教育課程來說，其主要的結構有這兩部分：其一為教育見習，其二為教育實習。因為不同的原因所造成的制約，使得一些院校在對教育見習進行安排的時候一直存在周期較短的問題，而且它的見習效果也一直不是特別好。因此進行教育實習都是在最后的一個學期開始進行，往往是學習一些備課以及上課的技巧，但是不會過多的涉及到整體的教學活動。在對實踐教育的課程進行重新的建構時，能夠在校園里面建立一些教育實習的基地，并且將其與一些幼兒園聯系到一起，確保學前教育這個專業的學生能夠恰當地進行實踐教育的活動。但一定要注意，在整個幼兒園實行教育實踐的整個過程里面，還必須有專業的老師和幼兒園的一些教育工作者在旁邊進行協助與指導，用以更加好處理各種各樣的突況。

二、融入通識教育的課程

在學前教育這個專業里面，通識教育的課程一般是指的展開一些大學英語的課程、較為基礎的計算機應用課程和有關的德育類課程。盡管這一類的通識知識還不可以直接地影響到學前教學,但往往能夠有效地提升教師進行教學準備的速度和他們的綜合素質,故而在高校進行學習的這個階段,學生一定要嚴加重視學習有關的通識教育課程。對于有效地融入通識教育課程，不僅僅是對學前教育這個專業課程結構的完善,同時也推進學生綜合素質的不斷提升,成為了有效促進素質教育實施的關鍵內容。對于學生自身的文化素養這一問題也能夠設置一些和自然科學以及人文科學類似的通識教育課程,這可以有效地拓展學生自身的知識面。除以上所說的專業教育、實踐教育、技能教育以及通識教育這四個課程的建構,還要添加一些能夠進行自主選修課程的開設比例。這不僅僅有效地提升了學生自身的學習興趣,而且使學生具備了特色,有效強化了某一方面的教學能力,這對今后能夠在激烈的就業競爭中脫穎十分關鍵。

三、結束語

第2篇：學前教育學論文范文

 

《教師教育課程標準(試行)》(以下簡稱《課程標準》)的實 踐取向教育理念中，明確提出要“引導未來教師發現和解決實 際問題”，即要有研究意識和初步的科學研究能力。《幼兒園教 師專業標準(試行)》專業能力中的“反思與發展”維度中，明確 提出要求幼兒園教師具備主動收集分析相關信息，不斷進行 反思，改進保教工作能力，以及針對保教工作中的現實需要與 問題，進行探索和研究的能力。這意味著對未來幼兒園教師的 研究能力提出了明確要求：具有一定的研究能力是作為一名 幼兒園教師不可或缺的基本專業能力。

 

畢業論文是學前教育專業學生教育實踐的經歷與體驗的 最終結果的綜合體現，也是教師教育學校實施《教師教育課程 標準(試行)》中“研究教育實踐的經歷與體驗”這一課程目標 的一個重要載體和基本途徑。針對目前學前教育專業畢業論 文存在問題，提出畢業論文管理及教學環節改革建議，對實現 學校培養“具有_定研究能力”的學前教育專業人才的培養目 標具有一定的現實意義。

 

一、學校學前教育專業畢業論文存在的問題及原因分析

 

盡管畢業論文的重要性一直以來受到各高校的重視，但不可否認，近年來高職高專畢業論文抄襲現象越來越嚴重，論 文質量不斷下降，已經成為一個不可忽視的問題。對于學生主 觀思想而言，每個人都想有_篇屬于自己的高質量畢業論文， 學生畢業論文的抄襲現象反映出他們在寫作過程中困難重 重，不得已才出此下策。如，學生普遍認為在畢業論文寫作中 最大的困難主要集中在“選題困難”和“寫作能力差”兩方面。 上述現象，除了學生自身平時專業敏感性較差，缺乏從教育現 象中發現問題、思考問題的意識，缺少參與科研活動、獲得科 學地研究幼兒的經歷與體驗，以及平時缺少寫作練習的機會， 寫作基本功不扎實原因之外，學校在畢業論文管理及教學環 節存在的體制問題也不可忽視。

 

根據我校高中起點三年制大專學前教育專業畢業生的畢 業論文指導工作問卷調查結果，主要體現在以下幾個方面。

 

第一，時間安排不怡當。根據問卷顯示，50.0%的學生認為 我校目前畢業論文時間安排不怡當。目前我校畢業論文時間 安排在大三上學期，從選題到提交最后定稿時間只有5個月 (因為下學期學生要到幼兒園實習)，時間非常倉促，其中有1 個多月是在暑假期間，根據學生反映，這個時間學生在家查閱資料非常不便，影響了論文寫作質量。第二，指導老師分配不 合理。根據問卷顯示，65.0%的學生認為由學校調配給自己的 論文輔導老師專業與自己選題專業方向不_致。目前，我校對 于畢業論文指導教師的分配原則是，在學生選題方向與指導 教師專業對口的基礎上，按畢業生總人數平均分配給全校具 有畢業論文指導能力的老師。但由于90.0%以上的學生選題方 向基本都集中在本專業的某一個點上，我校教育專業教師數 量有限，于是就存在很多學生選題方向與指導教師專業方向 不一致的現象，這也極大影響了教師對畢業論文的指導水平。 第三，平時教學缺乏對學生科研意識的培養及寫作能力的鍛 煉。45.7%的學生認為自己畢業論文質量差，主要原因是自己 的資料搜集能力差，寫作能力不強。寫作能力差的主要原因 是，在平時教學中，學生的書面作業一般都是照教材抄寫答 案，缺乏思考和創新思維的機會，類似論文寫作這樣的作業幾 乎沒有。

 

二、學前教育專業畢業論文管理體制及教學環節改革的策略

 

首先，加大畢業論文管理體制的改革。第一，加強畢業論 文的全程管理，規范畢業論文管理體系。學校各級領導應充分 認識到此項工作的必要性和重要性，將學生畢業論文工作納 入課程管理體系中，進行宏觀部署，統一安排。建議畢業論文 具體實施工作由教務科專人畢業論文工作負責，這樣便于從 上課程安排、指導教師的協調、學生見實習的安排、論文寫作 時間的調整等各方面整體協調;同時，對學生畢業論文寫作過 程及教師指導情況實施全程管理：從最初的對學生畢業論文 工作及指導教師的動員及培訓到過程的監管再到論文結果評審和反饋。此外，學校應制定完善的畢業論文管理規范和實施 細則。諸如，《畢業論文管理細則》、《畢業論文成績評定標準》、 《畢業論文撰寫規范》、《畢業論文輔導獎懲辦法》等管理規定。 第二，加大指導教師的指導力度。學生畢業論文的質量高低， 一定程度上反映了教師的指導水平高低，指導教師的專業知 識結構和教師的水平直接影響學生畢業論文的質量。因此， 充分發揮指導教師的作用是提高畢業論文質量的關鍵。指導 教師的專業知識面的寬和窄、深與淺及對專業知識的掌握， 在很大程度上制約指導教師對畢業論文的評審所能達到的 水平⑴。第三，合理安排畢業論文寫作時間，改善學校教學環 境。學生畢業論文寫作時間應盡早提前，將論文寫作時間放 長、論文提交時間靈活放寬，避免畢業論文寫作在時間與見實 習及學生畢業找工作等方面的沖突，比如可以在大二下期就 布置畢業論文任務，讓學生在思想意識中早做準備，在見實習 中注意積累相關素材。

 

其次，教學環節的改革。第一，將畢業論文環節延伸到 教學實踐中 ，注重學生科研素質的培養。將畢業論文各環節 延伸到曰常專業教學實踐中，使學生在曰常學習和實踐過程中積累所學所思所想，形成問題意識和提高解決問題能力。在人才培養實踐中，各科教師必須樹立“全實踐”理念。 加強教學環節的體制改革，將畢業論文環節滲透到各科教 育教學實踐中，即各科教師在授課過程中要統籌知識、技 能、能力的教學與實踐，引導學生將知識運用、技能應用與 能力提升有機結合。充分利用見習、實習機會，讓學生獲得 教育實踐的經歷與體驗，為畢業論文的寫作提供最基礎的 素材。同時，專業課教師通過引導學生對其在幼兒園見、實 習過程中所經歷的一些實際教育問題進行合理分解，將其 與多個相關課程的教學內容相融合，逐步引導學生學會綜 合運用所學知識解決實際問題。同時從低年級開始，各專業 課程的任課教師向學生介紹其所授課程的實際應用前景， 幫助學生盡早了解本專業特點，并根據自身興趣和所學專 長培養并確定對某個研究領域的興趣，在老師指導下對自 身后繼的學習做出合理規劃和統籌安排⑴。這樣就可以避 免學生在最后畢業論文選題上出現大面積雷同的現象。此 外，在平時教學中，注重學生寫作能力的鍛煉。如，每一門專 業課在每_學期要求學生至少寫_篇文章，如讀書體會、學 習心得、文獻綜述、調查報告等。通過多次寫作練習，達到提 高寫作水平的目的。增加寫作基礎知識的教學內容，結合專 業特點講授“論文寫作”知識[2]。第二，為學生提供參與科研 活動機會，豐富其研究教育實踐的經歷與體驗。在加強教育 科研課程的建設過程中，讓學生參與各種類型的科研活動， 獲得科學的研究教育實踐的經歷與體驗，以強化學生科研 意識，提高學生科研能力。如，應盡早開設“教育研究方法” 課程，對于三年制學前教育專業而言，建議在學生學習了 “兒童發展與學習”及“幼兒教育基礎”模塊課程后就可以開設該課程，以盡早指導學生進行研究教育實踐的體驗。學生 在學習了科研方法、掌握了科研方法的理論知識后，有利于 其早日形成問題意識，培養其專業敏感性。此外，學校應鼓 勵教師積極申報各級各類課題，特別是與幼兒園教育教學 工作結合緊密的校級課題，鼓勵教師在做這些課題研究的 過程中多讓學生參與，或者直接帶著學生進行項目研究，學 生在歷經了項目研究的每個環節后，獲得研究教育實踐的 經歷和體驗。同時，為學生提供呈現研究成果的機會和平 臺。例如，充分利用學校的內部資料《河南幼教》雜志，專門 為學生開辟一個教育實踐研究欄目，刊登學生在見實習中 的所見、所聞、所感及對專業方面的問題思考。這樣，既給了 學生寫作鍛煉的機會，又增強了其論文寫作的成就感和自 信心，為其畢業論文的寫作打下堅實基礎。

 

楊雪萍

第3篇：學前教育學論文范文

1.學前教育數學教學中教師的現狀分析。

現階段，即使一部分學校學前教育數學專業的老師有著較高的學歷，也對數學知識有過系統的學習，不過老師還做不到充分地掌握學生對數學課程的理解能力，加上老師自己的經驗有限，導致學前教育專業數學教學的方法以及教學質量都不太符合學前教育數學教學的要求。

2.學前教育數學教學中考核方式的現狀分析。

現階段，大部分學校對于學前教育數學教學的考核方式就是學業考試，幾乎所有的學生也都是為了應付考試而機械、死板地對數學課程進行學習，并且學校進行考核的方式設置不合理，大部分學校都是采用筆試的方法，學生在學習過程中所培養的創新能力以及實際動手能力得不到體現，致使學生逐漸淡化對創新能力和實際動手能力的學習與開發。另外，學生還不太理解學前教育數學教學過程中教和學的含義，比較忽視學前教育數學教學的重要性。

3.學前教育數學教學中教學方式的現狀分析。

大部分學校中學前教育數學教學工作中，所用的教材都不太具有實用性能，教材的主要內容都比較注重數學理論的講解，讓學生在學習數學的過程中感到枯燥和乏味。學前教育數學教學的內容分散程度很大，課程內容也很多且關聯性強，不過學校安排的數學課程教學學時則不多，教師不得不在規定的時間里講完所要學習的內容，導致學生的課業壓力較大，就很容易讓學生對數學課程的學習產生抵觸情緒。教師在進行學前教育數學教學的過程中一般都使用傳統的、形式古板的講授式教學，學生成了課堂的附屬物，導致課堂氛圍較差，缺乏活力，學生不能積極參與課堂學習，對遇到的問題不能有效及時地解決。

二、學前教育數學教學策略改革的意義

1.學前教育數學教學策略改革可以改善課堂效率。

學前教育數學教學策略改革可以有效地利用課堂時間，通過縮減不必要的課堂內容，為有意義的教學工作提供更多的時間保障。在學前教育數學教學的過程中老師應該制定行之有效的方法以提高學生對課堂學習的效率，并提供一定的時間來回顧與重新認識學生以前所學的課程，要完成這一工作就需要課堂時間的足夠充裕。對于學前教育數學教學的策略改革能夠保證老師在課堂教學中有足夠的時間來進行課程的講授，增加學生對課堂知識的認識與理解。

2.學前教育數學教學策略改革可以減輕學生壓力。

在以往的數學教學策略中，老師通常都會大量地布置課堂或課下訓練內容，這種方式的教學不僅會對學生造成過大的學習壓力，且會導致課堂教學質量變差，學生的學習的熱情消失，形成嚴重的惡性循環。對學前教育數學教學策略的改革，就指讓學生的課堂訓練內容優化、簡化，注重課堂訓練的質量，減輕由于過重的任務內容對學生所造成的壓力，提高學生學習的積極性，推動學前教育數學教學工作的順利進行。

三、學前教育數學教學策略改革的措施

1.營造良好的課堂氛圍，激發學生學習熱情。

教師在課堂教育的工作中，需將學生放在中心位置，努力引導學生的發散思維，激發學生的學習熱情，使學生在學習的過程中擁有快樂的氛圍，在獲得知識的同時能夠建立起學習的成就感。教師進行課堂教育的重點就是要實現學生與教師有效的互動。如果要實現教師與學生的有效互動，必須讓學生對教師擁有足夠的信任感和尊重，這就要依靠課堂教學中建立快樂的學習氛圍來實現。學生僅僅在處于快樂的學習氛圍里面，才可以與老師進行有效的互動、溝通。

2.優化課堂教學內容，減輕學生學習壓力。

對于學前教育數學教學的教材和課堂內容的選擇來說，教師可以按照學生以教學內容的實際情況來進行優化，要在充分了解學生的基礎和能力的前提下，注重學前教育數學教學工作的實踐性，以改革數學教學策略。老師同時還要進行動態的跟蹤，通過不斷地了解新措施在教學實踐里所出現的新問題，實時地跟蹤調整，以實現課堂教學內容的最優化。

3.豐富考核方式，鼓勵學生全面發展。

第4篇：學前教育學論文范文

在傳統的鋼琴教學中，主要針對的教學對象是學齡前兒童，這個階段的學生正處于身體發育期，因此在鋼琴教學中教學進度相對較慢，需要循序漸進的進行教學；其次，傳統鋼琴教學中所運用的教材多以最初級的基礎教材進行教學，因此教學過程比較漫長，學生并不能在短時間內掌握較為熟練的鋼琴演奏技巧，而學前教育專業鋼琴教學有著與傳統鋼琴教學較為明顯的不同點。

（一）學生基礎薄弱

據調查，學前教育專業的學生中有95%的人群無鋼琴演奏基礎。在這種情況下，鋼琴教師只有三至四年的時間來完成對學前教育專業學生的鋼琴教學工作，這對大學鋼琴教師來說是一個極大的挑戰。

（二）國家并沒有制定專門的教學大綱

在我國，目前并沒有相應的學前教育專業鋼琴教學大綱。對于高等院校來說，這種情況使得學校在教材的選用上有著更加靈活的特點，也使得教材的選用顯得尤為的重要。

（三）傳統學前教育專業鋼琴教學的單一化、片面化誤區

在我國眾多高校學前專業學生的教育中，教師教學目的過于單一化，教師大多數僅僅要求學生掌握鋼琴的演奏技巧，并且將其作為唯一的教學目的；其次，在教學內容上容易出現“片面化”，在鋼琴伴奏課中只傳授如何對兒童歌曲進行伴奏，而忽視了兒歌邊彈邊唱的學習和訓練。

二、運用多元化的教學方法提高學前教育鋼琴教學質量

（一）階梯式教學法

學前專業的學生與專業音樂院校的學生本質上有著明顯的區別，學前專業的學生絕大多數人是沒有鋼琴基礎的。對于這種情況，教師需要有針對性的對鋼琴教學進行調整，不可以照搬傳統的傳授學齡前兒童的教學方式，而需要運用階梯法的方式進行教學。首先要使學生們對鋼琴演奏產生濃厚的興趣，樹立自己的信心。教師可以在學期之初演奏一些耳熟能詳的樂曲讓學生們欣賞，以此來提高他們對鋼琴的興趣；其次就是對學生進行基本功的培養，這里包括了演奏鋼琴的基本坐姿、手型及指法等多方面要素；當學生們掌握了一定的演奏能力時，要使學生們的演奏達到一個更高的層次，在音樂的表現力方面要進行更為深入的滲透，因此需要教師對每首作品的作曲家簡介及作曲家音樂風格等特點傳授給學生，讓學生可以更好地完成該作品。

（二）合理的教材選用

在傳統的鋼琴教學中，多采用《車爾尼599》、《車爾尼849》、《小奏鳴曲》等教材作為啟蒙階段的必用教材。這些教材的特點是教學進度慢，內容相對于學前教育來說不夠實用，與將來幼兒園教育工作容易脫節，容易造成會獨奏不會伴奏，會彈不會唱，會唱不會彈等問題。筆者認為，可以認真總結鋼琴教學初級階段所有教材中樂曲的精髓，把可以代表每一項鋼琴演奏技巧的曲目摘取出來，按照難易程度劃分，最終整理出一套完整的適合本校學生程度的鋼琴教材，因材施教，達到最終的鋼琴教學目的。

（三）教學目的多樣化、教學內容的全面化

在我國學前教育專業鋼琴教學中，最為重要的是幼兒歌曲的伴奏，因為這是學生們日后走向工作崗位中必須掌握的職業基本功。在幼兒歌曲伴奏課中，很多教師只是把伴奏的基本理論傳授給學生，而沒有注重“彈”與“唱”的結合，造成了學生會彈不會唱、會唱不會彈的結局。教師可以在教學過程中使伴奏知識教授與學生體會練習同時進行，強調幼兒歌曲彈唱方面的教學，鋼琴教師也可以同聲樂教師共同備課，研討教學內容，布置同步教學的兒童歌曲，這樣才能有效的促進學生藝術素質的全面發展。

三、完善學前教育專業學生鋼琴練習的方法

要想使得學生鋼琴水平提高，除了課堂教學外，學生們在課后的練習也顯得尤為的重要。因此，為學生制定一套科學有效的練琴方法可以促進學生們演奏技能的提高。許多學生在課后的練習中急于求成，以至于控制不了自己練琴時的演奏速度，這種方法非常不利于鋼琴演奏技能的練習。因此，在練習的過程中必須要循序漸進、踏實的進行演奏，將演奏樂曲的速度放慢，分析每個樂譜中的每一個音，包括銀色的處理、力度的控制等等，只有這樣才能完整的處理好每一首鋼琴作品。除此之外，需要做到的是細化過程。作為一名鋼琴初學者，需要細化練習鋼琴的每一個細節，這其中大概可以分為7個步驟：讀譜號、讀調號、讀拍號、讀唱法、讀指法、讀節奏、讀樂句。通過這幾個步驟可以對每首鋼琴樂曲進行全面的了解，為更加完美的演奏鋼琴作品打下一個良好的基礎。

四、結語

第5篇：學前教育學論文范文

學前教育專業教育實習評價主要以總結性的評價方式為主，沒有重視形成性評價。針對采取集中實習形式的高校而言，學生分配到同一城市里，便于管理和指導，評價中依靠學生的文字材料進行考察，沒有詳細地記錄學生的實習活動，態度不端正，由于缺乏跟蹤的指導就導致評價體系缺乏有效的激勵以及反饋功能，存在少數學生蒙混過關的情況。

2應對措施

針對分析學前教育專業教育實習存在的問題，本文建議從以下幾方面來改進：

2.1有效設置課程資源在學前教育課程設置中需要重視專業思想的培養，使參與實習的學生明確自己的職業定位，在課程設置中明確實習目標，做好實習準備工作，擬定實習計劃。在課程設置中需要注意理論與技能的教育。隨著我國研究性教學的不斷深入，很多高校都不夠重視學生專業技能的培養。學校在學前教育的課程設置中，需要改進當前的課堂結構，提高技能類課程所占比重。在實習中，教師的體態表達、溝通、語言表達、教學游戲化、基本技能等都是需要重點關注的問題。在課程設置中需要優化高校學前教育，達到師范性與學術性統一的目的，加強學習專業化教學，也需要重視實踐技能的培養工作，除了設置現代教育技術之外，還需要設置教師禮儀、音樂、手工等課程。

2.2合理安排實習時間，完善實習基地高校在安排學生實習中，需要充分考慮實習時間的分配問題，延長實習時間，學生能夠熟悉幼兒園工作與生活的時間需要4周，若是實習時間安排為4~6周，很多學生是沒有機會講課的，因此需要將實習時間延長到12周以上，保證學生能夠全方面的接觸整個實習過程。在實習形式方面，為使學生更好地適應教育實習，學生的實習應該貫穿在整個學習生涯中，強化實習功能，依照學生的能力合理選擇實習方式。學校在實習基地的建設中，需要充分利用城市和農村的教育資源，推動幼教事業的發展。為保證實習基地的穩定性，高校需要與實習基地形成合作伙伴關系，保證雙方在互利的基礎上合作，關注實習幼兒園的指導工作，共同研究教育課題。在實習基地的人際關系建設中，實習生接觸最多的就是學生，指導教師需要為實習生上好示范課以及觀摩課，保證實習生能夠在短時間內得到教育經驗。

2.3健全實習評價體系學校在建立健全學前教育實習評價體系中，需要保證能夠提高教學工作水平；強調實習特殊化；強調實習教學質量；提高實習教學以及管理水平。基于此，高校應該建立多元化的評價方式，實現教師、家長以及實習生自評的方式，這樣多元化的評價方式能夠進行整體的評價和指導，避免單方面的因素出現成績偏差，影響評定工作。

3結束語

第6篇：學前教育學論文范文

學前教育是人一生中啟發智力、身心健康成長的啟蒙階段，有著自身固有的特殊規律。在此階段的教育與學校教育的顯著區別在于“寓教于樂”，而非以系統知識學習為主。因此，融入音樂元素進行教學是幼兒園教學的重要形式。作為學前教育教學工作者，除了專業教育理論素養外，具有較好的音樂素養則是高素質幼兒教育師資至關重要的必備素質。音樂素養是一種綜合的素養，不僅有音樂技能(包括聲樂、鋼琴、舞蹈、合唱指揮等)還應具備音樂知識，音樂審美、音樂教育等因素的要求。是新世紀高素質幼兒教師應具備的基本素養之一。根據理論、技能、教育三個層面將學前教育專業學生應具備的音樂素養構成劃分為:音樂理論與欣賞、音樂技能與表演、音樂審美與教育三個方面。①目前，國內外對學前教育專業教師音樂素養的培養途徑和方法上均從培養標準、課程設置、培養評價、考核體系及激發學生學習音樂的興趣與能力等方面進行了較好的研究和探討。但忽略了少數民族地區學前教育教師的培養，應服從服務于該地區學前教育的需要。從實際出發，根據少數民族地區文化、生活、習俗等特點，將少數民族地區的音樂元素（包括少數民族歌曲、器樂、舞蹈、戲曲元素等四類元素）融入該專業教師音樂素養培養的課程體系中，從而提高幼兒園音樂教學、活動的質量，這是少數民族地區學前教育師資培養中亟待解決的問題。

二、幼兒園音樂教學中主要存在的問題

要提高少數民族地區幼兒園音樂教學、活動的質量，就要明確少數民族地區幼兒園音樂教學活動的狀況以及存在的問題，才能夠分析出幼兒教師在音樂教學活動中的問題，進而分析出教師自身音樂素養的缺失。只有從學前教育師資音樂素養培養這一源頭抓起，才能有效解決少數民族地區幼兒園音樂教學、活動存在的問題，提高幼兒園音樂教學活動質量。

（一）教學目標設定方面的問題表現

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，要引導幼兒“大膽地表現自己的情感和體驗”，“用自己喜歡的方式進行藝術表現活動"。教師在音樂教育中應著重關注幼兒對美的感受，為幼兒提供機會，并為幼兒表現美提供必要的技能上的幫助。而實踐中，一些教師簡單地認為音樂教育只是唱唱跳跳。在音樂教學活動中存在注重唱歌技能的教學，而忽略了培養幼兒主動學習和充分利用身體各種感官去感受音樂和表現音樂能力的現象。教師過分強調技能的傳授，忽視了幼兒內心的感受，造成幼兒園音樂教學活動出現了偏重知識技能的傳授，忽視幼兒審美能力的培養的局面。

（二）教學內容設定方面的問題表現

我國少數民族眾多，有著豐富多彩的民族音樂文化，將少數民族音樂元素融入在幼兒園音樂教學及活動中，一方面可使幼兒熟悉的少數民族音樂、歌曲自然地融入幼兒園教學級生活中，保證幼兒學習的初始興趣；另一方面，也有利于幼兒對本民族的文化認同與傳承。但大多數教師們卻忽略了少數民族地區的幼兒本身所具有的少數民族歌舞方面的生本資源。為幼兒設定的單一的教學內容使得教學、活動陷入了呆板、乏味的境地，不能夠很好地提起幼兒進行音樂活動的興趣。

（三）教學方式設定方面的問題表現

音樂教師思想和行為的模式化，影響著幼兒創造力的發揮。教師上音樂課往往只想到要教給學生什么內容，而忽視了少數民族地區幼兒在日常生活中習得的音樂、舞蹈的現有水平，以及幼兒在此基礎之上的進一步需要及興趣。由于沒有對這些要求進行評估，采取較合適的教學方法，也就不能夠給予幼兒自己自由活動的條件，讓其自己去思考一些問題。模式化的教學不僅成了定式，而且禁錮著教師的思想和教學行為，阻礙了幼兒創造力的發揮。

（四）教學評價方面的問題表現

教學評價是教師發現、分析、研究、解決教育實踐中出現問題的重要途徑。在本地區多所幼兒園的教學中，大多數幼兒園采用多種方式結合的形式進行評價的積極性不高，而主要是以教師互評和自評為主，極少與外請專家、家長參與評價相結合；而在評價內容方面，主要圍繞教師的音樂素養和音樂技能水平，以及學生的參與情況進行調查。而忽略了少數民族地區的幼兒本身所具有的少數民族歌舞方面的基礎并對此進行培養的評鑒，這樣相對單一的評價手段及內容標準的設定致使教師只能關注到幼兒某一方面的發展，而不能對幼兒一生可持續的發展做全面的認識和分析。

三、民族音樂元素融入學前教育專業音樂課程的策略

針對以上問題，從源頭抓起，將少數民族地區的音樂元素有效融入學前教育專業課程教學之中，應該是一個自然而然的選擇。應著眼于研究目前少數民族地區學前教育專業教師的音樂素養的培養內容本土化，改善教學策略，優化培養途徑與方法等問題。從培養思路與目標、課程設置、教學實踐和技能培養等方面加以研究，達到使該專業教師具有較好的且能夠適應少數民族地區幼兒園音樂教育教學工作的音樂素養及能力的培養目標。具體為：

（一）培養思路與目標方面的分析

學前教育專業的人才培養如果僅僅定位于適應現實的幼教實踐,完成一般教學常規要求，是有局限的。在少數民族地區,學前教育專業人才培養的核心目標應是基于幼兒園教師實際工作要求，進行的創新幼教實踐②。其核心問題是：樹立多元文化音樂教育的理念，將少數民族音樂元素融入學前教育師資培養中，這是基于“以人為本”理念的少數民族地區幼兒教育應有的要求。從知識與技能的角度看：該專業的學生音樂技能培養應與當地民族的音樂、文化、生活相結合，注重幼兒所具有的生本資源，在教學中融入學生更加熟悉的本土化的音樂、歌舞、戲曲等音樂元素，以更利于學生學習、掌握；從過程與方法的角度出發，融入或創新學生所熟悉的本土化的音樂元素，以更利于激發學生學習的興趣，提高學習、訓練的主動性、積極性；在此基礎上，更加能夠潛移默化地增進學生對民族文化的熱愛，完成對情感態度與價值觀培養的目的。

（二）課程教學、訓練內容設置方面的分析

學前教育專業音樂課程設置的理論依據之一是以學生發展為本，突出培養學生發展的可持續性。“以學生發展為本”是新一輪基礎教育課程改革的理念，是注重全體學生全面發展與個性差異相統一的,與社會需求緊密結合的“整合性”的體現。③少數民族地區學前教育專業音樂課程同樣也應該遵循面向幼兒園教育活動的實際需求這一原則開展，教學內容的選擇應注重適切性與互補性結合，④精選、梳理利于幼兒熟悉的音樂曲調、形式、表現手法等音樂元素。根據少數民族地區文化、生活、習俗等特點，將少數民族地區的音樂元素（包括少數民族歌曲、器樂、舞蹈、戲曲元素等四類元素）合理融入該專業學生教學、訓練內容中。通過這樣的積累，其目的是使得該專業的學生在職前就有較熟悉的，具有地方性、民族性的教學技能得以掌握，以利于學生今后在民族地區能夠更順利地、有創造性地展開教學活動。

（三）教學方式方面的分析

顯然，要培養學生較為熟練的音樂技能，整體提升音樂素養，緊靠課堂教學賦予的教學時間，是遠遠不夠的。無論是知識、技能的消化吸收，還是在各個運用領域的表現能力、表現水平的提升，都需要有大量的課外訓練進行強化，對學前教育專業學生而言，這種強化不僅需要在教師指導下系統進行更需要結合少數民族地區音樂舞蹈資源進行有效滲透。在日常學習中，根據“木桶效應”原理，根據學生對本民族音樂舞蹈的生本資源將學生進行科學分組，促進學生共同成長。在考核中強調全組成員的綜合水平和表現能力，以激勵領先同學熱心幫助落后者，落后同學努力改進自己，以避免自己作為“短板”而影響團隊水平，最終實現共同進步。

第7篇：學前教育學論文范文

(1)生活在音樂中。

環境可以潛移默化地影響人，給學生創設一個良好的音樂環境，讓學生先在無意識中聆聽，再通過教師的引導主動聆聽，逐漸培養聆聽習慣。課外時間，可通過學校的廣播站播放音樂，要利用一切可能的時間和地點播放，如除校園以外，還可以在餐廳、宿舍、教室樓道甚至衛生間。音樂是可以舒緩心情的，如果能夠隨時隨地讓學生在音樂的環境中，學生的心情常處于愉悅的狀態，久而久之，內心會越來越柔軟和敏感。

(2)音樂內容的選擇。

學生多接觸的是通俗音樂，如果強迫他們直接接受更有內涵和高雅的音樂，因為其欣賞層面未達到，會產生抵觸心理。課堂上，可先從他們喜歡的通俗歌手和作品中選擇內容，如周杰倫作品中不少具有中國文化和教育作用的作品，通過不同通俗歌手作品的介紹、聆聽、引導，學生會逐漸明確什么是通俗唱法并會獲得好音樂好作品的判斷標準。等學生明白什么樣的音樂是好音樂的時候，當學生對美的感覺逐漸提高的時候，可適時地加進對世界流行音樂的欣賞，以開拓學生的視野，使其明白音樂風格的多樣性，對音樂多樣的聆聽可以開拓學生的思路，提高學生對音樂的包容性和理解性。當學生見識了不同風格的世界音樂后，再回到本土音樂上來，更深刻地去感受中國本土音樂的風格特點，領會中國本土音樂的魅力，讓學生理解只有民族的才是世界的道理，從而逐漸形成對中國本土音樂的喜愛和欣賞，引領學生由被動感知到主動探尋中國音樂學習的道路上來。

2發現美的習慣

音樂是開啟人心靈的，閉合的心靈無法感受到音樂的魅力。我發現，不少學生對生活中的美有些熟視無睹，這種閉合的心靈很難感受到生活的豐富，也無法感知音樂的美好。我們可以通過音樂鑒賞的方式來啟迪學生，引導學生提高其審美能力。例如，當學生欣賞中國民族音樂的時候，很多人會以為現在的中專學生一定都不喜歡，其實不然，關鍵要看如何選擇作品和如何引導學生。例如，欣賞視頻民歌手張燕的作品《月亮女兒》，那美輪美奐的MTV畫面，優美的風光環境，美麗的主人公，極具中國特色的造型設計，加上甜美的聲音和優美的旋律，無不讓學生贊嘆，學生一下就對中國的民族音樂有了一個新的感受。學前教育專業的學生在專業學習的過程中實際上已經對專業性的聲樂作品有了一個理解，再加上這些優秀作品的欣賞和引導，極大增強學生對專業學習的學習熱情和主動性，學生會帶著一種對美好的直觀感受，在一種新的審美標準下去努力。而這種審美的引導和審美價值判斷的標準是在長久的引導下實現和建立的，觸動學生的內心并建立長久的對美好事物的感受也是一個長期的過程，需要音樂教師不斷地挖掘和發現優秀的作品，并一點點地幫助學生去發現其中的美。比如剛才的《月亮女兒》，不僅僅從整體上去感受作品，更要從每個細節去分析，讓學生明白如何來發現和評判美。再如宋祖英的《飛》是一個很好的引導學生欣賞并理解民通唱法作品的例子。學生一旦在長期的引領過程中建立了某種對美的判斷標準，就會潛意識地將對美的感受和領悟貫穿到實際的學習中來，當他們再來演唱、演奏和表達作品的時候，音樂的生命力就能從這些學生的身體里顯現出來。而這種美的引導并不僅僅在課堂的音樂作品欣賞中，要通過作品延伸到實際的生活中來，對自然、對身邊的人、對一個東西、對一件事情……

3表達的習慣

第8篇：學前教育學論文范文

【關鍵詞】中學；語文教學；文學教育

1997年在語文教育大討論中，文學教育中積弊已深的問題被突現出來。這一問題，引起了語文教學界人士的廣泛關注。過去文學教育注重實用，功利性較強，在人文方面不夠重視，以教師為中心的傳統教學模式已經不適應新時代的要求。隨著社會的進步，后現代主義以其反理性主義、反權威、反同一性等特征，對我國新一輪的語文課程改革產生了巨大的影響。隨著素質教育的進一步推進，語文教學改革也日趨深入。文學教育以自身的獨特魅力再一次引起了社會，特別是語文教育界的關注。經過實踐證明，文學教育這一因素在提升語文教學效果，提高學生語文素養有著重要的作用，甚至可以說是十分有效的途徑。

一、文學教育概況

語文教學包括語言教育與文學教育兩個部分。前者的任務主要是使學生理解、懂得語言的規律，并且能夠正確運用這一規律。通俗來說，就是能夠正確地讀、寫、聽、說。而后者的任務就是學生通過閱讀文學作品，了解生活，感受命運，體會到生命的幸福與痛苦，從而激發學生對文學的興趣。同時，促使學生通過作品人物的環境與人物的描寫，以及人物所折射出來的品質，從而養成高尚的人格。

隨著語文新課程改革的不斷推進，文學教育的基本內容基本形成。文學教育的基本內容是文學常識教學與文學作品閱讀教學。文學常識基本內容包括文學史常識、作家、作品以及時代背景等。讓學生了解文學常識，有助于學生形成一定的鑒賞能力，提高學生的思想水平與文化素質。而文學作品的閱讀與鑒賞是文學教育的重點與核心。一方面，文學教育是文學知識的教育與閱讀技能訓練的任務。另一方面，文學教育是激發學生閱讀的興趣以及培養情感的任務。從而養成高尚的人格情操，甚至嘗試著進行文學創作，呼喚人文關懷的回歸。總之，文學教育的任務就是要改革傳統的教學模式，以文學作品的閱讀為綱，培養學生的良好閱讀習慣，培養學生的高尚情操。

二、如何在中學語文教學中進行文學教育

文學教育對陶冶學生情操、塑造人格方面等有著無可替代的作用。從本質上來說，文學教育是審美教育。文學作品閱讀的過程，就是發現美、感受美的過程，然后個體情感受到觸動，心靈受到震撼。這就是文學閱讀要經歷的審美體驗。因此，語文教學既要重視其實用性與工具性，也要突出美學教育。那么，應該如何進行美學教育呢？

（一）改變觀念，與時俱進

在我國，由于應試教育還沒有從根本上向素質教育轉變，因此文學教育沒有得到應有的重視。語文課僅僅是停留在單純地傳授知識與技能訓練。在這種前提下，學生無法體會語言的美妙，也無法感受文學作品的魅力。要改變過去片面強調知識傳授，政治教化的語文教學觀。從社會發展、時代要求、學生群體、作品自身等方面，綜合樹立全新的教學觀念。在2001年修訂的《課程標準》中曾明確提到，要全面提高學生的語文素質，提高他們正確運用語言文字的能力，培養學生的語感。從而養成學習語文的良好習慣。因此，在語文教學的過程中，要特別注意培養學生熱愛語文的思想情感，發展學生的個性，形成健全的人格。如在教材的編排中注重培養學生閱讀淺易文言文的能力，鑒賞文學作品增加了，背誦的篇目與其他閱讀數量也增加了。這些變化，有利于我們在語文教學過程中更好地進行文學教育。

（二）提高教師自身的素質與文學修養

新課程改革大勢所趨，若語文教師的文學底蘊缺乏，那么文學教育將難以進行。在實際情況中，很多語文教師并不熱愛文學，甚至對文學還持有鄙棄的態度。這種情況表現在老師擁有了一定的文學常識或者是教條等，但是自身并沒有真正地閱讀幾本文學作品，更別說是進行文學創作的嘗試了。因此，教師要重視自身的文學素養，避免成為實施文學教育的“瓶頸”。實踐證明，教師的文學素養非常重要。古今中外，不少著名的語文教育家就是多讀善寫，有些甚至是文壇名家。比如魯迅、朱自清、葉圣陶等。教師如果沒有基本的文學涵養，很難想象如何戰勝語文教學尤其是文學教育工作的。因此，作為中學語文教師要不斷地廣泛閱讀古今中外名家的文學經典，還要勇于實踐，積極主動嘗試文學創作，從而讓學生切身地體會到文學作品的魅力。使得學生真正享受語文課堂，使得語文課上得充實而生動。

（三）積極改進語文教學方法

改進語文教學方法，培養學生的文學鑒賞能力。課堂是老師特別是語文老師，對學生實施文學教育的主要陣地。在語文教學中，文學作品與非文學作品是截然不同的。因此，對文學作品的教學方法進行認真探討是十分有必要的。一般來說，文學教育可以采用探究式、啟發式、討論式等教學方法，然而永遠不止如此，應結合具體的情況，具體加以研究。過去的“滿堂灌”的呆板的教學方式應該逐漸被取代，注入更多的文學因素。同時，在文學作品教學時，教師應該放手讓學生自己主動去閱讀、品味以及探析。讓學生自己探索，善于發現、提出問題，發表體會，從而活躍他們的思維，培養他們的創新精神與創新意識。我們應該相信，富有精華與魅力的文學作品的教學，將是語文教學中一道獨特的風景線。

（四）教材是文學教育的載體

積累文學知識有利于學生提高文學素養，而文學素養的提高主要來源于文學教育。對于在校的中學生，提高文學素養很大程度上，依賴于文學作品。教材是文學教育的載體，特別是其中一些文學作品，具有豐富的文學內涵。如《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》等是我國古典文學名著，在中學語文教材中節選了不少。優秀文學作品中的藝術形象既是鮮明的，又是模糊的。比如，曹雪芹筆下的林黛玉只有一個，但是一千個讀者通過閱讀曹雪芹的文字描寫，在腦海中形成了一千個不盡相同的林黛玉。而且這些人腦海中的林黛玉形象都很生動，具有無窮的魅力。學生在閱讀的過程中，通過想象與體悟，感受到美，完成了審美的體驗。

（五）向課外延伸，擴展文學知識

中學生如果僅僅從教材中獲得文學知識，接受文學教育是不夠的。還應該通過閱讀課適當地擴展課文中的關于審美方面的知識。可以通過藝術技巧對文學知識進行擴引，也可通過運用題材、開掘主題、背景創作等方面。把相關的知識帶入課堂中，從而拓展學生的知識面，增加審美意識，提高他們的藝術鑒賞能力。這在敘事性文學作品、散文、議論文甚至科學小品文都適用。此外，文學教育的環境條件也是十分重要的。不可忽視家庭氛圍的作用。

三、結語

目前，我國語文教學的文學教育現狀不容樂觀，學生的文學素養相應地急劇下降。因此，為了擴大學生的視野與知識面，形成健全的人格，應該在語文教學中注入文學因素，作為教師更要力行之，承擔應有的責任。隨著新課程改革的不斷推進，人們對文學教育的認識和探索不斷加深。只要我們致力于語文教學中的文學教育對策探究，文學教育必能給語文教學錦上添花！

參考文獻：

[1]高凌云，白慶林.語文課堂中如何滲透文學教育[J].文學教育（下）.2008（10）

第9篇：學前教育學論文范文

論文摘要:分析了大學英語課堂教學與大學生人文素質培養之間的關系,加強人文素質教育的必要性和意義。在英語課堂中滲透人文素質教育應從以下三方面著手:培養學生跨文化交際能力;培養學生道德情操修養;培養學生創新精神和實踐能力。

長期以來,在大學英語課堂中,教師往往注重語言知識、語言技能或是應試技巧的培養,而忽略了對學生的“百科知識”、“社會文化”、“哲理”和“智慧”的滲透。這導致了部分學生雖有較高的專業知識和專業技能,但人文素質卻令人堪憂。這種現象不僅削弱了學校育人的終極目標,而且所培養出來的“人才”也難以達到社會的需求。大學英語作為人文學科的一個重要分支,理應擔當其重任。因此在英語課堂中,教師在“教書”的同時,也應做好“育人”的工作。

一、加強大學生人文素質教育的必要性和意義

1.更新教育觀念的需要。“改進教學方法和提高外語教學水平已經不是一般的教學問題,而是影響我國對外開放方針的更好實施和推動我國經濟和社會發展的重大問題。”(李嵐清語)革新教育觀念,教育改革首當其沖。但長期以來,社會上已經形成重分數輕技能、重智育輕德育、重科技輕人文、重理論輕實踐的風氣。大學所培養的人才應是能適應社會發展的要求和能代表先進文化前進方向,即德才兼備的人才。在學校教育中,把科學教育和人文教育結合起來,才能確立科學和人文相統一的哲學觀。

2.人文素質形成規律的需要。素質的形成是一個文化積累和沉淀的過程,更是一個復雜、緩慢的內化過程。內化的形成是認識、感受、體驗的過程,是再創造的過程,絕不是一朝一夕所能形成的。人文素質教育的實施不是單靠德育課和政治理論課所能完成的,也不是某一階段或某一層面的任務,需要貫穿于整個教育活動的始終。大學英語是一門基礎課,課時多、周期長(一般為2年),有利于學生人文素養的接受、內化和形成。

二、如何在英語課堂中滲透人文素質教育