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第1篇：項目分析總結范文

關鍵詞：計算機系統信息集成項目 管理 總結

隨著社會的發展，現代企業的管理愈加艱難，為了促使企業發展步入正軌，科學的企業制度管理發揮著重大作用。在現代企業管理制度的構建中，引入計算機信息系統集成項目將對企業制度完善具不可估量的作用。

一、計算機系統集成項目管理的內容和特點

計算機系統集成項目管理的最終目的是為了實現效益最大化，利用項目的內在規律自行組織計劃、協調、控制等工作，將各部門資源進行優化和重組，使資源分配達到最佳狀態，將浪費值降到最低，從而保證利益不受損失。在具體操作過程中，需要注意以下問題。首先，在資源有限的情況下，比如時間、費用等，要保證完成目標。其次，注意項目在實施過程中的變化，并具備實時調控的能力，對項目的進展情況進行監督。最后，在制定相關計劃時，必須了解具體情況。

以筆者親身參與的“醫院機房改造及防雷接地項目”為例，由于醫院的特殊性，必須保證網絡和電路的穩定，避免對病人造成傷害。同時，機房內部施工只能等醫院下班后在晚上進行。那么，在資源有限的前提下如何保證項目順利完成，周詳的計劃才是勝利的法寶。為了節約時間，施工分為兩隊，第一隊白天進行外部防雷接地挖坑埋接地裝置，第二隊晚上進行機房內部設備安裝。本項目在具體實施過程中相當復雜，因此合理分工異常重要。比如為了保證醫院正常運行，必須保證原有設施的安全，其次，施工過程盡量保持安靜。第三，機房地板全部是水泥材料，對接地網的鋪設工作帶來非常大的阻礙。通過實施本項目我們可以得出結論，盲目的依照書本制定計劃，肯定會出現各種各樣的問題，只有了解自己所掌握的資源和條件，以及對環境因素的客觀評價，才能促使項目保質保量的完成。

二、項目管理問題略析

（一）問題的出現

在項目運轉過程中不可能順風順水，比如項目在招投標階段時，一旦接觸相關信息，就立即組織各部門集合，對項目的相關情況進行了仔細說明，并一起進行分析和研討，最終確定各部門分工和整體項目計劃的進程部署。

但是，意外總是無法完全避免，在投標前幾天，發現參與評審的技術方案中出現問題，里面所列出的配置設備在以往使用過程中出現故障，需要更換。接下來，授權代表聲明出現意外，部分內容和投標方案出現分歧，不過順利解決。最終在激烈的競爭壓力下拿下項目，并簽訂合同。按照之前流程，接下來的工作由售后實施部門接收。

實施部門接手項目后，臨時任命一名項目經理，可是由于之前沒有介入項目，項目經理對很多細節不是很清楚，需要花費更多的時間理清頭緒，不但降低了整體項目進程，無形中也增加了施工成本。當所有工作都進入正軌后，發現商務部在下單訂貨過程中，由于工作不細致造成設備采購缺失，同時在現有設備中型號錯誤，不符合施工要求。

在公司中，售前和售后由于負責不同，成為獨立的部門，同時在協調方面相當缺乏，項目執行中或結束后沒有進行有效溝通，導致很多環節不斷重復，同時出現大量錯誤，造成項目在執行過程中阻力很大，導致客戶滿意度下降。

（二）項目總結

通過參與本項目，我們應該明白項目總結工作對今后工作起著怎樣重要的作用。為了做好總結工作，在項目啟動初期就要明確總結的方式和評價標準，以及參與總結的部門和人員。

項目總結工作是為了在今后工作中最大程度的避免錯誤的發生，因此這是一項長期和持續的工作內容。項目工作的本質在于發現錯誤，改正錯誤，從而避免錯誤，防止同類錯誤的再次發生。同時，建立一套完善的項目總結制度，對今后項目的售后維護和設備保修都很重要。

（三）項目總結的內容及分析

項目總結主要應該全面和透徹，傳統的項目總結過于片面，每個部門只從自己的角度看問題，缺乏其他部門人員提出的意見和建議。可是，科學的項目總結應該是秉承客觀的態度，保證信息反饋的全面性和公正性，應該學會接納來自各方面的意見，然后將這些意見收集和儲存，并且建立一個穩定的系統流程，確保資源的合理運用。

從項目運轉來說，分為多個不同的階段，而別個階段都可以視作一個小的結束點，那么就可以進行分析和總結，只不過和整體項目總結相比，階段性總結的形式和內容有所不同。

項目總結報告應該完整細致，同時具有針對性，可以將項目的背景和進展情況進行簡述，為今后工作起到借鑒作用。

1. 項目進度

項目在實施前都會制定進度計劃，查找進度計劃和實際進度之間存在的差距，并分析產生進度差距的原因，做好記錄工作，以便提高今后工作效率。

2. 項目成本

項目在實施前會提前進行預算，即計劃成本。項目完成后要將項目的實際花銷和計劃成本進行對比，了解哪些是必須花的，哪些是可以少花甚至不花的，并形成書面材料，在今后工作中要做到嚴格控制成本支出。

3. 項目風險

項目實施過程中的風險是無處不在的，應該做好項目風險的識別工作，對于已經發生的項目風險，應高做好總結和分析，汲取教訓。

4. 項目資源

項目資源包括設計項目實施的所有資源，比如設備、材料，以及人力資源。應該充分利用各種資源，特別是對參與項目成員的績效統計分析和評價，有利于人力資源的有效利用。

5. 項目溝通

通暢的溝通渠道是確保項目順利實施的基本條件。很多企業對項目溝通理解不到位，或者不夠重視，造成項目脫節，甚至嚴重影響了整體進程和質量，造成重大責任事故。因此應該做好項目溝通的總結工作。

綜上所述，我們應該明白，項目總結的功能在于避免犯錯，因此我們應該懷著批判的態度進行總結，不能報喜不報憂，這樣項目總結才能發揮實質性的作用。

參考文獻：

[1]周倫鋼，吳建軍.IT項目管理探討[N].鄭州大學學報，2003，24，4：102.

第2篇：項目分析總結范文

[關鍵詞]高職　藝術設計　圖形創意　課程分析

圖形是區別于口語、文字語言的另一種特殊語言，用圖形語言與人快速溝通正是此課程教學的目的和任務。

一、課程開設原因。

1、圖形創意設計的教學是設計專業的必然要求。

圖形創意設計課程是藝術與廣告設計類專業的核心課程，是現代設計教學培養創意型人才的重要組成部分，是培養職業藝術設計師工作崗位應有的藝術素質必修課程。該課程將對藝術設計類專業的學生設計原創作品起到明顯的支撐作用。

2、圖形創意設計課程是專業基礎課程銜接專業設計課程之間的橋梁。

基礎課程：設計素描、構成、字體設計……――學生學習知識與基礎技能。

思維與方法課程：圖形創意設計――思維與方法。

核心技能設計課程：廣告設計、包裝設計、CI設計……――視覺語言

圖形創意設計是一門思維方法課程，在藝術與廣告設計類專業的教學體系中，把學生學習基礎知識與基礎技能通過思維與方法轉化成視覺語言，有承上啟下的作用。

二、課程教學內容的確立。

1、專業對應的職業崗位。本專業對應的職業崗位有平面廣告設計師、包裝設計師、書籍裝幀設計師、廣告創意設計師、CI設計師等。

2、職業崗位需求的基于工作過程的課程能力目標。a、項目分析策劃能力；b、聯想與想象的能力；c、圖形語言表達的能力；d、草圖創意與表現能力；e、圖形資源的收集與整理能力；f、圖形準確表達能力；g、圖形創意概念的表達能力h、圖形創意溝通與表達能力。

課程能力目標與職業崗位需求能力目標的關系：職業崗位需求的能力目標決定課程能力目標的設定；課程能力目標的設定實現職業崗位需求的能力目標。

3、課程能力目標決定的課程教學內容：圖形的概念與種類；圖形創意的思維養成；圖形創意的方法與表現；圖形創意設計的概念表達；圖形創意設計的創作程序。

課程能力目標與課程教學內容的關系：課程能力目標決定課程教學內容；課程教學內容實現課程能力目標

4、課程教學內容對應的基于工作過程的教學項目。

綜合項目1：公益廣告圖形創意設計

活動子項目及能力目標：組建團隊與項目的分析(項目分析策劃能力)――思維導圖(聯想與想象能力、圖形語言表達的能力)――草圖設計與表現(草圖創意與表現能力)――備圖(資源的收集與整理能力)――圖形的創意與組構(圖形的準確表達能力)――正稿的修整與提交(圖形創意概念表達能力)――創意的表述(創意溝通與表達能力)――總結(課題總結能力)。

思維訓練項目：圖形游戲；圓形、正方形、三角形的重組聯想；逆向聯想：黑與白、前與后等；中國傳統圖形收集整理。學生可對自己感興趣的某一方面進行收集與整理，比如官員服飾、十二生肖等；元素的替換；混維圖形一你中有我，我中有你；創意表達；團隊總結。

綜合項目2：企業引入案例相關圖形創意設計

活動子項目及能力目標：組建團隊與項目的分析(項目分析策劃能力)――思維導圖(聯想與想象能力、圖形語言表達的能力)――草圖設計與表現(草圖創意與表現能力)――備圖(資源的收集與整理能力)――圖形的創意與組構(圖形的準確表達能力)――正稿的修整與提交(圖形創意概念表達能力)――創意的表述(創意溝通與表達能力)――總結(課題總結能力)。

思維訓練項目：圖形游戲；方塊與游戲；常見事物的聯想一撲克牌、條形碼等；恩施民俗文化與圖形收集與整理；同構圖形；漢字筆畫結構與重構；創意表達；團隊總結。

綜合項目3：設計大賽

活動子項目及能力目標：組建團隊與項目的分析(項目分析策劃能力)――思維導圖(聯想與想象能力、圖形語言表達的能力)――草圖設計與表現(草圖創意與表現能力)――備圖(資源的收集與整理能力)――圖形的創意與組構(圖形的準確表達能力)――正稿的修整與提交(圖形創意概念表達能力)――創意的表述(創意溝通與表達能力)――總結(課題總結能力)。

思維訓練項目：圖形游戲；特定事物聯想一比薩斜塔的創意聯想；詞語與圖形的轉化一生與死；學生家鄉民俗文化與圖形收集與整理；傳統圖形的借用――共形圖形訓練；拼置圖形一張冠李戴；創意表達；團隊總結。

三、課程教學方法與手段

(一)多種教學方法的使用

思維導圖法――一個概念的放射性思維訓練，是將托尼?巴贊[英]的思維導圖引入圖形創意思維訓練的一個發展和嘗試，它比一個形象多種意義的訓練更為進步的理由在于其突破性意義，因為有突破才有創新，創意如果永遠在一個套路上徘徊，將缺乏個性，喪失生命活力。采用放射性思維可以開動大腦、活躍思想、讓創意豐富多彩。在操作過程中，必須打破習慣性的橫向、縱向思考定式，培養既放得開、又收得住的能力，努力在不同元素之間找到關聯，繼而發展成若干能回應主題概念的思考路線和創意構思。

頭腦風暴法――演繹是學生對創意設計的全程體驗。在頭腦風暴演繹中，小組成員各盡其責，相互提攜，同艱苦，共進步，在作業中消化理解授課內容，嘗試合作的愉快與成功

進程評比法――有效幫助同學們緊跟教學節奏。課程中有要求同學們面對全班的四次亮相：第一次是思維導圖評比，挑選總監并分小組；其余三次是各小組在草圖、備圖、完稿三個階段的作業進程匯報，有效幫助同學們緊跟教學節奏。由于每個階段有每個階段的教學任務和小組經歷，少了哪個環節或慢了節拍都會在全班亮相中遭遇困難，因此，為了對得起全組付出，同學們不會去抄襲，也不敢怠慢，因為哪個環節出問題，臺下都有一群看過大量優秀作品的雪亮眼睛。

(二)教學手段一信息技術的應用。常用教學手段：多媒體技術教學、利用博客平臺、網絡環境教學等。

教學效果的擴展――舉辦教學成果匯報展。

以賽促學――本課程組每學期組織圖形設計作品競賽，收集行業競賽信息組織參賽，通過形式多樣豐富多彩的設計競賽活動，提高學生對本課程的學習興趣，加深學生對知識的理解和掌握。

校外項目的引進――校外合作伙伴的建立。

四、優化教學團隊。

圖形創意課程在藝術設計專業中是一門思維方法訓練課程，在整個教學體系中起著承上啟下的作用，所以在課程教學的團隊選擇上也要“承前啟后”，專任教師要做好課程的銜接與溝通。把專業基礎課程的老師和專業設計課程老師團隊建設中來。

五、考核方式。

(1)創作思維過程的整理：要求學生把平時作業的創作思路進行整理并裝訂成冊(每次課題創作的草稿與正稿)，并寫出學習的心得體會。

第3篇：項目分析總結范文

【關鍵詞】信息化；模型構建；職業崗位核心能力；教學方式

一、引言

隨著全國職業院校信息化大賽的開展，通過大賽來帶動職業教育現代化，本文通過《車輪模型的構建與加工》項目為載體，在教師主導、學生主體，“做、學、教”三種統一的教學理念指導下，以提升學生的職業崗位核心能力為宗旨，從項目準備—項目引入—項目分析—項目實施—項目展評—總結拓展六個環節來分析在CAD/CAM課程教學中如何運用信息化手段來化解教學中的重難點，解決傳統教學中存在的問題，從而有效地提高學習效率和教學效果。

二、教學分析

1.學情分析

計算機輔助設計與制造專業中高職四年級學生在能力方面具有一定的識圖能力，機加工工藝有一定基礎和一定的CAD繪圖能力；在知識方面已經學習了草圖繪制、拉伸等操作，但實體造型設能力不夠；在情感方面大部分同學對軟件有一定的學習興趣，部分同學興趣濃厚。

2.教學內容整合

根據CAD/CAM專業學生未來從事的崗位分為5個知識模塊，本項目將實體建模、裝配、工程圖及加工融合在一起。之前學生已經學習了草圖繪制，前期項目是渦輪蝸桿減速箱的構建，學習了拉伸、孔命令；現在進一步通過車輪模型的構建與加工來學習旋轉、陣列、放樣、裝配及制造命令的使用；后續項目是汽車其他零部件的構建；所有項目完成后的作品可以裝配為一部完整的汽車，見圖1。將命令練習和運用融入到汽車零件造型中來，從而來激發學生們的學生興趣，滿足“夠用、適用、實用”的原則。

3.教學目標確定

根據分析，確定了知識目標是：掌握旋轉、陣列、放樣、裝配的使用方法；技能目標是：能靈活運用命令構建和加工模型；素養目標是：培養學生探索、研究、創新、合作的職業素養。重點為旋轉、放樣、陣列、裝配及加工命令使用方法的掌握；難點為是零件實體特征構建一般步驟的掌握。

三、教學過程——信息化手段的運用

具體的教學過程見流程圖2，大致可以分為：項目準備——項目引入——項目分析——項目實施——項目展評——總結拓展六個環節，下面將從傳統教學中存在的問題和突破的方法進行分析。

1.項目準備

存在問題：

（1）書本預習枯燥；

（2）知識與應用脫節。

突破方法：

（1）教學平臺、電子教案（圖3）；

（2）模型庫結構分析軟件（圖4）。

要上好一堂課，提前的預習思考必不可少，但是書本預習比較枯燥，為此搭建了教學平臺，將知識點已更直觀形象的方式存放于電子學案中。在課前，學生通過登錄CAD/CAM技術教學平臺，在課前根據學案了解學習目標與課程任務進行知識準備，從而有效地提高了預習效果。

在以往教學中，知識與應用往往分步教學，為了讓學生在將來就業更快的適應崗位，特地開發了模型庫結構分析軟件，將機械結構的知識融入到軟件教學中來，做到學科的結合。打開軟件，進入項目圖標層，點擊車輪，出現其裝配立體圖，再雙擊，零件分開，將鼠標放在相應的位子上會出現名稱與作用，復雜的零件還可點開了解其剖面的結構，這樣在課前，讓學生充分了解輪轂和輪胎的結構，為項目的展開作好鋪墊。

2.項目引入

存在問題：學習興趣不夠濃厚，職業面向模糊。

突破方法：視頻導入，職場角色扮演。

課堂開始播放一段關于為暢想未來汽車車輪的視頻引入課題，以此來激發學生的學習興趣和創作熱情。

四年級的學生即將就業，然而職業面向模糊不清，所以將實訓機房設置成開發部，教師擔任項目總監，下達設計任務書（圖5），完成四款不同風格

車輪的設計與加工，學生分成4個項目小組，組員推選項目組長，進行任務分工（圖6）及進度把握，其他組員進行結構、外觀設計、完成工程圖和加工，任務完成后，可進行角色互換。通過模擬真實的工作場景，讓學生進行職場角色扮演，感受工作氣氛，有效地促進學生技能和綜合能力的培養。

3.項目分析

存在問題：模型構建無從下手，設計順序不明確。

突破方法：小組討論，構圖游戲（圖7，圖8）

確定輪轂和輪胎的構圖順序與方法，是本項目的難點。學生們拿到圖紙存在模型構建無從下手，設計順序不明確的問題，為此在老師的引領下讓項目組長組織同學們對輪轂輪胎的體素分解、建模方法、建模順序展開討論，形成初步方案，培養探究、思考的習慣。

針對難點，本課程特地開發了構圖思路互動游戲，小組合作完成，點擊開始游戲，根據中間的圖片，頭像變亮的同學選擇正確的構圖方中間更換下一步的效果圖，下一位同學繼續選擇，通過游戲對形成的初步方案進行修正，思路進行導向，增加了學習的趣味性，培養合作意識，構圖完成游戲結束。輪胎比較簡單，以拖動圖標的方式實現。游戲完成后，正確填寫構圖方法和順序的表格，難點突破。

4.項目實施

針對問題：命令繁多，步驟復雜，難記易忘

突破方法：視頻教學，實體建模技術詞典

在項目實施環節中分為6個任務：

構建輪轂、構建輪胎、裝配輪轂和輪胎、外觀設計見圖9。前4個任務完成車輪的設計。知識從結構到外觀，能力從仿形到創新。

在每個子任務中，涉及到命令繁多，操作步驟復雜，難記易忘的問題。所以，在每個任務前，老師視頻演示對命令的基本操作進行講解，做好知識鋪墊。學生在完成任務時進行命令運用，是本項目的重點，遇到問題可以通過建模詞典、同學探討、老師輔導等方式來解決。從而體現了教師主導、學生主體，“做、學、教”三種統一的教學思想。

為了幫助學生自主學習開發了實體建模技術詞典（圖10），在學習中遇到不會的命令，打開軟件，點擊相應的命令圖標，其知識點及操作視頻就會出現。軟件幫組老師為學生更快的解決問題，節省了學習時間，提高了學習效率。老師通過智能教學平臺對任務進行全程監控，如果遇到實在無法解決的問題，學生在終端機上舉手，老師單獨輔導，從而讓學生能靈活運用命令進行實體建構，突出重點。

模型設計完以后，轉化為二維工程圖，局部及剖視圖能清楚的表達了內部的結構并標上尺寸，完成任務5（圖11）。從圖片到模型再到圖紙完整的展現了產品的設計過程，全方位訓練學生的專業技能。

為了驗證設計的合理性，對輪轂進行了加工仿真，完成任務6（圖12）。共有8個工序：粗車內輪廓、精車內輪廓、出車外輪廓、精車外輪廓、粗車底槽、精車底槽、粗銑端面及孔、精銑端面及孔。

5.項目展評

設計完后，先組內交流，選出最佳仿形和創新作品（圖13），項目組長介紹建模思路和外觀設計，在展示中體現學生設計的亮點，找到不同的設計思路，發現學習過程中的共性問題。為了進一步檢測對知識點的掌握情況，老師組織同學在線測試，電腦自動評判并生成成績。

教師對學生提交的作品給出過程和總結性評價，和在線測試成績形成成績單，學生可在線查詢。在線評價反饋系統還可對整個班級的成績統計分析，形成柱狀圖（圖14），方便老師查閱，指導教學。

6.總結拓展

老師對各小組的作品進行點評，首先肯定學生的創意與探究學習的精神，對共性問題再講解，對學習難點再突破，再將知識要點條理化，加深認識，強化技能。最后布置課后作業，將完成作品上傳到平臺，知識鞏固。在課后學習中遇到的問題可以在學習論壇中交流討論。從而打破了傳統學習中時間和空間的界限，形成共同學習空間，不斷提高。

四、教學總結

本實訓課題基于自主開發的網絡學習平臺開展教學，充分運用多種信息化手段，讓學生通過自主學習和小組合作的方式完成實踐項目，旨在讓學生在未來能成為合格的專業技術人才。

參考文獻

[1]呂偉.中職信息化教學設計探究[G].江蘇教育，2013（2）.

[2]侯小菊.職業院校教師信息化教學能力的建構勢在必行[G].江蘇教育，2013（2）.

第4篇：項目分析總結范文

關鍵詞：化工單元仿真情景；中職；《化工單元操作》；信息化教學設計

前言：在科技逐漸進步的當今社會中，信息化教育得以迅速開展。目前，我國教育信息化的發展模式還處于粗放式的階段，無論從硬件還是從軟件方面，中職院校專業課程的信息化教育存在著很多問題。新時期，如何將信息化技術引入到課堂教學中，并且在課堂上形成自我魅力，是廣大中職院校所面臨的難題。在化工單元的仿真情境教學模式下，研究中職院校化工專業教學的信息化設計，對于推動中職院校教學水平提升具有較為積極的意義。

1基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學設計思路

《化工單元操作》教學中包含很多教學內容，在本文中以“流體輸送”為例進行分析。在化工單元仿真情景中，實現信息化的課程教學設計，首先需要確定相應的教學思路。由于“流體輸送”在實際操作環節供需比較復雜，因此，無論以何種教學方式進行教學，都需要保障教學的簡單化、安全性。因而，在化工單元仿真情景下，對課程教學進行設計，可以秉持著：“情景化”“精細化”“扁平化”“集成化”的教學原則。并且在仿真課程設計上充分的尊重學生的認知規律，以企業典型的輸送技術為載體，在實際的仿真控件中進行教學。

2基于化工單元仿真情景下《化工單元操作》課程教學過程

基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學研究，首先需要根據教學內容進行項目分析，不同的化工實訓教學模式不同，在分析好實訓要求之后再進行教學，所取得的教學效果比較好；其次，教師在仿真情景下向學生進行新知識的介紹，并且引入實訓教學操作。最后，對化工單元仿真教學進行的考核與評價。

2.1項目需求分析

項目需求分析是化工操作教學課程設計中的重點，也是保障課程內容能夠順利進行的基礎。在流體輸送項目中，教師在課堂上將《流體輸送實訓操作》設計方案發放給學生，并且將學生分組進行試驗。不同的小組對于該實驗出具不同的方案。項目需求分析工作開始，教師引導下學生在小組內部進行不同項目的討論，找到項目試驗中的問題，以保障試驗安全。經過各個小組的分析與討論，教師引導學生將流體輸送實訓過程整理為以下任務：①確定流體輸送的實現方案；②篩選出比較的輸送方式；③確定流體輸送的操作流程；④確定流體輸送過程所需的設備；⑤將流體輸送的流程畫出來；⑥在實際操作中如何輸送。

2.2新知識介紹

在以上化工教學項目分析之后，教師需要根據本節課程的教學目標，介紹新的知識。化工仿真教學模式中，多媒體仿真教學應用最為廣泛。當教學目標確定，教學方案指定之后，教師借助多媒體視頻向學生展示流體輸送生產全過程。在全過程視頻播放環節中，引導學生從整體上把握教學內容，并且理解自己所學重點。當學生對于本節課有了初步的認識之后，此時需要進行細節Flas的播放。注重幾種流體輸送方式的基本原理、典型輸送設備結構以及操作流程形象思維和抽象思維同步進行。該種細節化的演示，能夠使得學生能夠更加真實的感受。掌握操作流體輸送單元設備的具體方法。在化工仿真平臺中，包含了實驗裝置、儀表、質量評分、數據處理等界面，學生在平臺上運用仿真引導，進行流體輸送。學生經過反復的訓練，在網絡仿真機上進行反復的開車、停車訓練，獲得了較多的動手實踐機會，并且對于實驗的熟練度逐漸提升。仿真軟件與流體輸送工藝流程緊密相連，利用二維、三維的動畫技術，對于設備的內部結構、物料流動狀態以及實驗作用原理的形象描述都能夠加深學生對于知識的理解。

2.3教學操作開展

在中職院校實訓仿真實訓室中，學生直接的參與到仿真操作平臺中，教師進行遠程的引導。首先，教師按照《流體輸送實訓操作》項目方案，在仿真操控臺上引導學生進行仿真操作。并且教師邊引導學生實際操作，邊播放時仿真項目的視頻。在實際的實驗中，學生需要根據操作評分系統的提示，一步步的進行實驗。在仿真軟件和實訓設備裝置中反復進行灌水――加壓――開泵――輸出流量――調節設備平衡等操作。

2.4教學考核

在化工操作仿真平臺中對學生的實訓操作環節進行評分考核。學生的實訓操作動作與仿真系統中的評分系統相互銜接，不同操作質量模式的分值不同，學生通過質量評分能夠發現自我實訓操作中的不足，以及需要操作改正的地方。并且在這樣的監督模式下，能夠有效的規范化學生實訓操作。當仿真系統評價之后，教師需要對化工實訓課程進行總結，在總結環節中主要包含了設計思路、學生的質疑、答疑的過程、學生小組點評、設計作品的完善。教師從專業化的角度對于學生化工操作中的行為進行評價，能夠有效的促進學生改進。

3結論

綜上所述，在化工單元仿真情景中，實現信息化的課程教學設計，首先需要確定相應的教學思路。對課程教學進行設計需秉持著：“情景化”“精細化”“扁平化”“集成化”的教學原則。基于化工單元仿真情景下的《化工單元操作》信息化課程教學研究，需要根據教學內容進行項目分析，教在仿真情景下向學生進行新知識的介紹，并且引入化工工藝教學操作。最后，對化工單元仿真教學進行的考核與評價。

參考文獻：

[1]彭茜.仿真虛擬實訓系統在中職教學過程作用的實證研究[D].北京理工大學，2015.

[2]李春梅.化工仿真軟件在化學教學中的應用及改進[D].電子科技大學，2014.

第5篇：項目分析總結范文

引入一個企業真實設計項目，根據項目完成所需要的知識、能力展開，細分為11個工作任務：

1.成立項目組。

引入企業真實項目，企業全程參與，學生、老師角色轉換，培養學生團隊合作，全案設計的能力；教學內容包括企業項目見面會，學生角色轉換—從學生到項目負責人，教師角色轉換—從指導老師到項目總監；教學場地為企業、多媒體教室、工作室、校內實訓室之間相互切換！

2.市場調研。

告知學生設計調研的重要性，做任何設計都必須強調“設計之前調研先行”只有調研之后才有發言權，培養學生全面準確調研的能力；教學內容包括項目相關背景、產品屬性研究，現有包裝、材料、工藝、賣場陳列方式分析，同類產品分析，消費者分析；教學場地為多媒體教室、校外包裝市場、企業相互切換，強調理論結合實踐，教、學、做一體！

3.項目分析。

培養學生善于總結提煉和分析問題的能力，找到設計的切入點；教學內容包括項目組討論分析總結，企業參與，項目組向企業匯報調研結果，和初步的設計，教學場地為多媒體教室！

4.材料與工藝。

要求學生熟悉常用包裝材料的特性和制作工藝，并能運用合適的包裝材料進行創作設計。教學內容包括包裝材料實訓行現場教學，材料與產品屬性的關系，常用材料特性及制作工藝，走訪包裝材料市場，實地教學；教學場地為材料實訓室、材料市場，多媒體相互切換。

5.結構與造型。

培養學生具備運用合適的材料，進行產品包裝內部結構和外部造型的設計能力；教學內容以紙制材料包裝結構造型設計為主；教學場地為材料實訓室結合包裝操作實訓室和多媒體教室之間相互切換。

6.容器設計。

培養學生具備運用三維造型設計進行包裝容器外觀設計的能力；教學內容為液體類產品包裝容器造型設計；教學場地為材料實訓室結合包裝操作實訓室和多媒體教室之間相互切換。

7.草模試驗。

培養學生具備精細手工制作的能力，和細心、耐心的工作態度；教學內容為指導學生進行包裝草模的制作；教學場地為材料實訓室結合包裝操作實訓室和多媒體教室之間相互切換。

8.視覺設計。

培養學生具備視覺元素分析、提煉、設計排版的綜合設計能力；教學內容包括視覺設計構成要素，視覺設計的構思方法，視覺元素版面編排設計；教學場地為包裝設計多功能機房。

9.制作與印刷。

要求學生掌握包裝印前的印刷常識和印后的各種印刷工藝流程；教學內容包括包裝印前印刷常，包裝印后各種印刷工藝流程，考察包裝印刷制作企業；教學場地為多媒體教室和校外實訓基地！

10.項目提案。培養學生表達能力和設計過程提案匯報的能力；教學內容為企業參與，項目組向企業匯報設計過程和設計方案；教學場地為企業、多媒體教室。

11.總結分析。

培養學生善于總結過程，發現問題，解決問題的能力；教學內容為指導學生撰寫項目總結書；教學場地為多媒體教室

二、課程教學方法與手段改革

針對上述課程體系的11個教學任務，在課程教學方法和手段上也采取了相應的改革措施。首先是四合一教學模式的導入。

1.教室和設計工作實訓室合一。

教室和設計工作實訓室的合一，實訓室的設計模擬設計公司辦公的格局，有集體討論聽課區、設計區，制作區，作品點評提案區，加強實訓室的設計氛圍。再次是教室和企業辦公室合一，學生在專業課程期間、定期安排到企業進行實習，學習、實習交替進行，實現教室和企業辦公室的合一

2.指導老師和企業項目負責人合一。

指導老師和企業項目負責人合一：①學校靈活調整傳統教學管理模式和課時計算方法引進更多的企業一線設計師到學校任課；②從企業兼課到企業深度參與設計專業課程結構，讓企業設計人員成為教學團隊的中堅力量；③企業為教師提供掛職崗位，專業教師得到更多的一線實踐機會和經驗；④通過深度合作，企業設計師帶來大量的實操項目、專業任課老師通過掛職鍛煉積累實操項目，學生得到大量進行實操訓練的機會，最終實現企業、學校，項目負責人、指導老師之間的角色互換合一。

3.學生和企業設計師合一。

因教室和工作實訓室的合一，學生在工作室內完成角色的轉換；因教室和辦公室合一，學生在實習學習過程中完成角色的轉換；因指導老師和企業項目負責人合一，學生在實操訓練中完成角色的轉換。

4.理論教學和動手實踐合一。

藝術設計類專業技能強調動手能力，實做的能力，這就需要有足夠的時間留給學生進行實踐操練！但高職教育也決不是單純的培養技術操練工，實踐操練應有一定的理論知識支撐，如何有效的將理論知識灌輸在實踐操練中？這里提出理論教學和動手實踐的合一，強調邊實踐操練邊理論教學，邊理論教學邊實踐操練，兩者相輔相成，互為互補，缺一不可。其次是多形式的教學環境更替。充分利用各種教學場所，校內包裝材料實訓室、包裝制作實訓室，電腦后期處理實訓室，多媒體教室，校外個大商場、超市，材料市場，校外實訓基地，企業等，學生在各種教學場所中進行角色的轉換，實現了課內課外，校內校外“教、學、做”一體化教學的模式。再次是啟發式、鼓勵式、卡片式、頭腦風暴式等創新教學方法的交替循環實施。

三、教學評價

教學評價采用過程評價的方式，按單元教學獨立評價，每個教學單元根據工作任務設計要點進行考核評價，考核評價的標準側重點會根據教學內容以及學生需要掌握的工作能力去衡量，同時每個教學單元的評價成績匯總取一平均分為課程的平時成績，占課程總評成績的75%，其中包括企業對于學生任務完成情況給予的成績，如“項目分析”和“項目提案”單元教學中，企業直接參與到教學中，教學評價的標準以企業的要求為主；在注重學生工作能力培養的考核，同時也強調學生綜合創新素質和職業素質的培養考核，占課程總評成績的25%。課程結束后的綜合評價，按各工作任務的評價成績和綜合創新素質、職業素質考核成績直接生成。課程評價應強調目標評價和理論與實踐一體化評價，注重引導學生改變學習方式，注重考核學生所擁有的綜合職業素質及能力。

四、結語

第6篇：項目分析總結范文

Practice of Project Teaching in Vocational Electronic Technology Teaching

MAO Wenjuan

（Advanced Vocational Technical College， Shanghai University of Engineering Science， Shanghai 200437）

Abstract Project approach is a project of the main line， student-centered action-oriented teaching methods. Through a curriculum used in teaching vocational instance project "Electronic Technology" teaching， fully embodies the student-centered teaching philosophy， to develop students' practical skills and analytical skills， improve students' interest in learning to play a positive role.

Key words project teaching； "electronic technology"； higher vocational education

0 引言

電子技術是電子類、機電類、自動化類等專業的一門重要專業基礎課，是要求理論與實踐并重的課程。通過課程的學習，使學生獲得模擬電子技術和數字電子技術方面的基本理論和基本技能，掌握常用電子器件和基本電子電路的工作原理及分析設計方法，使學生逐步建立工程分析和解決問題的能力，為后續課程的學習打下專業基礎。近年來，電子技術發展迅速，各種新器件、新技術、新方法層出不窮，如何培養學生掌握牢固的基礎，同時突出與生產實際相結合，以適應行業生產技術崗位要求是高職院校電子技術課程教學改革的趨勢。項目教學法是目前倍受高職院校關注的一種職業教育模式，它改變傳統的以知識傳授為主的教學模式，以項目完成的形式達到職業素質的培養和解決問題能力的提高，更符合高職應用技能型人才的培養目標。

1 項目教學法

項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在現代工程技術領域，產品開發和工程實施多以項目形式存在，采用小組工作的方式，分工協作完成整個項目。在高等職業教育中引入項目教學法，有助于學生熟悉真實的工作環境和典型的職業工作任務，更好地完成從學校到職業崗位的轉換。項目教學法中教師起引導和指導作用，學生作為主體完成計劃制定，通過團隊合作參與整個項目實施過程。與傳統教學方法相比，能更好地促進學生積極學習和思考，有利于實踐能力和創造能力的培養。

項目任務的選取是項目教學法的關鍵。項目應選取與企業生產實際緊密結合，具有典型性和代表性的項目，同時要兼顧課程教學目標和教學內容，盡可能涵蓋多個教學知識點。項目選取應注意可操作性，可根據學校設備、場地等硬件條件自行調整。項目選取還要充分考慮到學生的實際知識水平，項目任務設定應該由淺入深，循序漸進，既注重基礎知識學習，又要提供職業能力和創造性思維的培養空間。

2 課程教學實踐

下面通過數字定時器電路說明項目教學法在高職電子技術中的實踐應用。該項目設置的目的是為了在理論學習后，加深對數字電子技術中常用的電路，如時鐘振蕩電路、計數電路、譯碼顯示電路等的理解，進一步練習使用電子儀器儀表。整個項目完成分五個步驟：項目任務和要求、項目分析、計劃制定、項目實施和項目評估。首先由教師給出具體項目任務和要求，明確目標。項目分析由老師講解，幫助學生理解項目任務，引導學生學習課題涉及的知識內容，啟發學生獨立思考。接下來以學生為主，分組合作制定項目計劃并組織實施，最后進行項目評估。具體實施可按照以下步驟進行。

2.1 項目任務和要求

設計一個數字定時器，使電路具有從預置數開始作減法計數，計數至零即停止計數的定時功能，定時最大范圍從9到0，用數碼管顯示。

2.2 項目分析

按照項目任務和要求，整個電路可分為脈沖振蕩電路、計數電路和譯碼顯示電路三大部分。脈沖振蕩電路用于提供計數電路的時鐘脈沖輸入，根據實驗室條件，可用CMOS與非門4011設計振蕩電路。計數電路要具有減法計數和置數功能，可選用40192芯片。40192為同步十進制加/減法計數器，有預置數和清零功能，雙時鐘控制，完全符合電路功能要求。譯碼顯示電路采用七段顯示譯碼器4547驅動一位數碼管實現。

2.3 計劃制定

計劃制定主要由學生完成，學生分組后進行討論，設計各個模塊電路圖。此過程應充分發揮學生的積極主動性和團隊合作精神，老師給予適當的啟發和輔助指導。

圖1 數字定時器參考電路

2.4 項目實施

項目實施由分組學生合作完成，電路分模塊搭建和連線，老師指導學生連線時的注意事項，并給出每個電路模塊的測試任務和要求。

（1）首先完成振蕩電路的接線，通電調試，用示波器同時測量并記錄振蕩電路輸出端的波形，標明幅度及周期并記錄周期調節范圍。（2）然后完成計數、譯碼、顯示部分的接線，把振蕩信號直接送到40192的減法時鐘CP-輸入端（40192的加法時鐘CP+接電源），調試電路由預置數開始作減法計數。（3）利用借位輸出端和兩個與非門控制時鐘脈沖，使得計數至零時時鐘脈沖無效，實現停止計數功能。最后接好全部電路，使電路具有從預置數開始作減法計數，計數至零并停止計數的定時功能。完整參考電路見圖1。

2.5 項目評估

教師分四部分對整個項目進行評估，分別為電路設計、電路連線、電路調試和項目總結報告。評估過程中師生共同討論、評判項目工作中出現的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。

3 結束語

第7篇：項目分析總結范文

關鍵詞：《網頁設計》；項目教學；教學實踐

《網頁設計》課程是青島農業大學傳播學專業網絡傳播方向的一門專業基礎課，其主要目的是培養學生具有一定的藝術素養，較強的網頁鑒賞能力，熟悉網頁設計創意的原理和方法，熟悉HTML、CSS和網頁制作工具，熟悉網頁的制作和流程，能夠根據客戶需求進行靜態網頁設計與制作以及進行小型網站的維護和管理工作，是一門操作性與實踐性都很強的課程。課程設置32學時，內容多、課程緊，如何在有限的時間內最優化學生的學習效果是授課教師面臨的重要課題。

一、理順與先修后繼課程的關系

以《網頁設計》課程為中心，重新規劃了傳播學專業網絡傳播方向的相關課程群內容，課程的先修課程包含有通識課程《計算機基礎》，專業基礎課程《C程序設計》及《電腦美術平面設計》，課程的后續課程包含有專業基礎課程《計算機網絡技術》，專業課程《網絡傳播》《網站創建于管理》，專業拓展課程《網絡數據庫技術》《手機APP開發》《網站策劃與設計》及《動態網站建設》。

二、確定課程的教學目標

在對課程進行了重新定位和性質分析的基礎上，確定課程的總體教學目標為培養學生靜態網站設計與制作的實際工作技能，其中：知識目標：了解HTML標記語言，熟練使用網頁制作工具Dreamweaver，能完成DIV+CSS標準布局。能力目標：能進行網站需求分析、總體設計，能實現界面設計、基本網頁制作，能制作多種頁面特效，能進行網站的基本管理。素質目標：培養學生良好的職業素養、團隊協作意識、自我學習能力、溝通表達能力和知識歸納與積累能力。

三、課程內容設計

設計課程的講授學時為16學時，實踐學時為16學時。教學內容制定的依據是以崗位需求為導向，對網頁設計師和網絡美工的工作過程進行分解分析，確定崗位的核心能力；將核心能力整合提煉為對應的課程項目；依據課程項目提煉章、節、知識點；構建出以工作體系為基礎的課程體系。其中課程項目規劃設計6個，對應16課時的實踐學時。分別為：項目一網頁設計基礎、項目二Dreamweaver基礎、項目三表格布局的頁面制作、項目四頁面美化、項目五CSS+DIV布局的頁面制作及項目六頁面特效制作。圍繞6個課程項目，規劃課程教學內容10章，對應16課時的講授學時，內容包括網頁設計基礎、Dreamweaver基礎、頁面與文本、圖像與多媒體、超鏈接、表格、CSS樣式、CSS+DIV布局、APDiv和Spry及行為。

四、《網頁設計》項目教學實踐

課程的實施步驟主要包括知識引入、項目布置、項目分析、分解實施及分步總結5個環節，本文以“頁面特效制作”項目為例，具體闡述課程教學實施過程[1,2]。

（一）知識引入

平時瀏覽到的網頁，很多都有網頁特效。像圖1左右兩側的對聯懸浮廣告，以及圖2中的圖像變化效果，這些特效的實現與“行為”這一知識點密切相關。針對行為是什么和如何為網頁添加行為，圍繞第十章行為相關知識點開展教學。在基本知識點完成學習的基礎上，布置本次需要完成的項目是“制作甜品飲料吧網頁特效”。

（二）項目分析

教師對項目任務的重點、難點進行細致的分析講解，學生針對性地記錄相關知識點。例如，對“甜品飲料吧”案例進行分析，確定該項目的操作要點為：一是在“熱賣產品”下方，分別為圖像“茉莉花香”“冰火兩重天”“生命之綠”，“巨杯甜飲”添加顯示-隱藏元素特效。二是在“特色產品”下方，添加交換圖像特效。學生要在教師的指導下充分理解項目要求。

（三）分解實施

學生根據項目任務做好詳細地分步實施計劃，教師按照任務節點要求以及學生學習計劃指導學生進行網頁設計與制作，并注意糾正學生自主學習過程中出現的偏差，著重培養學生的項目實踐能力。

（四）分步總結

對于項目實施過程中的重點與難點，找出共性問題進行講解。

五、結束語

第8篇：項目分析總結范文

關鍵詞：能力培養；項目式教學法；維修電工；引導

《維修電工》是一門側重實訓的課程。在教學過程中，我們可以采用項目式教學法，把理論教學與實踐教學有機地結合起來，注重理論知識的深化，讓學生在項目的實踐過程中，理解和掌握基本的知識和技能，體驗學習的樂趣，培養學生分析問題和解決問題的能力。

一、項目式教學現狀分析

項目式教學是當前各類學校（尤其是中職學校）都在重點開展的一項教學工作，也是目前課程改革的重大課題之一。所謂項目式教學法，就是教師將需要教授的知識提煉成項目，學生以個人或小組的方式，按照實際的工作程序，制訂計劃、分工合作完成整個項目；該教學法強調學生在教學中的主體性，提倡讓學生在項目的實踐過程中，理解和掌握基本的知識和技能，體驗學習的樂趣，培養分析問題和解決問題的能力等。

“項目課程強調以典型產品為載體設計教學活動，讓學生在整個教學過程中完成一個具有實際價值的產品，教師要善于以此產品為引導，激發學生的學習動機，讓學生更加深刻地體驗工作體系，從而培養學生的知識、技能、態度和能力。”這就是項目課程的結果論。

項目式教學與傳統教學的最大區別是，項目式教學的實施過程是以學生為中心的教學過程，教師要由過去的講授者轉變為指導者、引導者，讓學生在自主探究、操作和討論等活動中獲得知識和技能。而教師的職責更多的是為學生創設豐富的教學情境，為學生的活動提供幫助，激發學生的學習興趣，指導學生養成良好的學習習慣。教師允許學生犯錯，因為失敗的經驗對于學生來說是一種更加寶貴的知識財富。這是項目式教學法與傳統教學法的最大區別。

隨著電工技術的不斷發展，相應行業對中等職業學校電類專業學生的基礎技能提出了更高的要求。《維修電工》正是這樣的一門實訓課程，主要致力于培養學生識別電工電氣圖、原理圖，并按一定規范進行安裝、連接和電氣排故的綜合能力。它是一門實訓課。有的學生對理論知識不重視，可“理論是實踐的基礎和前提”，沒有好的理論指導就沒有好的實操。因此，如何在教學過程中處理好理論教學與實操教學的關系，讓學生既能學到理論知識，又能培養他們的動手能力，促進他們成才，是一個值得我們好好反思的課題。

二、項目式教學法在《維修電工》課程中的實施

在開展項目式教學之前，首先要了解學生的整體水平（包括知識水平、認知水平），即備好學情。教師只有充分了解學生才能在教學中揚長避短。其次要掌握教材內容。只有理解了教學內容才能把它用活，以便制定出恰當的項目。這兩個環節是教師的準備工作，但也是相當重要的。古人有云“凡事預則立，不預則廢”。在項目式教學中，把學生按2～3人分為一小組，10余人為一大組，小組內合作、大組間競賽，布置項目任務；根據項目任務討論、交流，教師加以指導，找到解決問題的方法，然后實施項目；最后在項目完成后，寫出總結，分析存在的問題與體會，最后由教師進行評估總結。下面，以我在實際教學中所制定的幾個項目為例進行分析。

項目一：電動機順序啟動、逆序停車控制電路的設計與安裝

（1）生產實例：工廠中的一條生產線由兩條皮帶運輸機組成，如圖（篇幅所限，圖略）。其工作流程為：在A點向皮帶運輸機裝貨，貨物分別經2號、1號傳送帶運輸到達B點，在B點將貨物卸下。

（2）項目任務。兩條傳送帶因同時停止工作，造成貨物堆積在傳送帶上，嚴重時貨物會因慣性過大而沖出傳送帶，造成意外。我們應該如何設計電動機的停車順序，才能使傳送帶上不殘存貨物，避免不必要的意外？

（3）項目分析。啟動順序：1號啟動后再讓2號啟動，即順序啟動。停車順序：只有當2號停車時，1號才能停車，即逆序停車。

（4）項目實施。任務一：根據主電路原理圖完成主電路線路的連接。任務二：根據項目功能設計控制電路，完成控制電路的連接。活動一：設計出符合功能要求的控制電路。活動二：完成控制電路的連接。

（5）項目評估。本部分內容采用目標評價、過程評價相結合的方法。具體內容如下：評估項目：包括低壓電器的檢測（占10%）、控制線路的設計（占20%）、線路的安裝與調試（占50%）、小組評價（包括小組活動協調和諧、積極參與小組活動、學習等，占10%）、教師評價（包括安裝工藝、課堂表現態度等，占10%）

項目二：CA6140普通車床的電氣控制排故

（1）項目分析：電氣故障分析。現象1：按啟動按鈕SB2后，接觸器KM1沒吸合，主軸電動機M1不能啟動。分析：確定故障范圍，思考如何操作。現象2：按啟動按鈕SB2后，接觸器KM1吸合，但主軸電動機M1不能啟動。分析：確定故障范圍，思考如何操作。

（2）項目實施。任務：用電阻法排除CA6140普通車床電氣故障。根據理論分析進行實際操作，驗證理論的正確與否。

（3）項目評估。本部分內容采用目標評價、過程評價相結合的方法。具體內容如下：評估項目：包括CA6140普通車床原理分析（占10%）、故障現象與分析（占20%）、排故方法與故障排除（占50%）、小組評價（包括小組活動協調和諧、積極參與小組活動、學習態度等，占10%）、教師評價（包括課堂表現等，占10%）

結束語：總而言之，《維修電工》是一門側重實訓的課程，在開展項目式教學時，教師要始終以學生為中心，讓學生運用已有技能和知識主動學習，探索新的知識，這樣學生內在的學習積極性才會得以調動，而教師只是一個引導者，引導學生揚長避短，以便更好地開展教與學。這也正是實用主義教學法的代表人物杜威一直倡導的。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業教育項目課程的幾個關鍵問題[J].中國職業技術

教育，2007（4）.

第9篇：項目分析總結范文

一、藥品抽驗基本情況

    年初省局下達我市藥品監督抽驗指標600批次，實際完成606批次，其中化學藥229批次，抗生素114批次，中成藥229批次，中藥飲片34批次。檢出不合格藥品159批次，其中化學藥23批次，抗生素6批次，中成藥104批次，中藥飲片26批次。除中藥飲片外，不合格藥品抽驗命中率23.3%。

表1    XX年年我市抽驗主體抽驗藥品分布統計

抽驗主體    抽驗批次    不合格批次     命中率（%）（含飲片）

黃山市局      161           35             21.7

歙 縣 局      119           40             33.6

祁門縣局      84            26             31.0

黃山區局      86            24             27.9

黟 縣 局       63            14              22.2

休寧縣局       93            20              21.5

合    計       606           159             26.2

                                                                    

表2    XX年年抽驗不合格藥品類別統計

類      別     檢品批次       不合格批次         命中率（%）  

藥材及飲片       34              26           76.5

中  成  藥       229           104             45.4

抗  生  素       114             6            5.3

化 學 藥品       229           23              10.0共3頁,當前第1頁1

表3    不合格藥品檢驗項目分析表

檢驗項目            批次          占不合格項目批次百分比（%）

重（裝）量差異       30                       18.9           

性    狀             86                       54.1

鑒    別             3                        1.9

ph    值             1                        0.6

崩解時限             7                        4.4

含量測定             3                        1.9

可見異物             10                       6.3       

水    分             39                       24.5

灰    分             6                        3.8     

溶液顏色             2                        1.3

顯微特征             2                        1.3

溶散時限             1                        0.6

雜    質             1                        0.6             

表4       不合格藥品查處情況

抽驗主體     不合格品種數   查處數    查處率%    案值數(萬元)

黃山市局          35         35         100          3.06

歙 縣 局          40         40         100          2.40共3頁,當前第2頁2

祁門縣局          26         26         100          2.22

黃山區局          24         24         100          0.42

黟 縣 局          14         14         100          0.55

休寧縣局          20         20         100          1.07

合    計          159        159        100          9.72

二、分析與思考

1、藥品抽驗總體情況分析：

從表1看出，一方面我市堅持以“快速篩查、靶向抽樣、目標檢驗”為主線，充分發揮藥品快檢車的技術優勢，強化管理，提高抽驗科學性，強調假劣藥品檢出命中率，以較低的成本取得了較大的監督效能。另一方面說明隨著gmp和gsp的實施，以及監督檢查力度的加大，我市藥品市場已逐步規范，藥品質量總體有所提高。建議：繼續充分發揮藥品快檢車的技術優勢，不斷加大藥品市場監管力度，既要最大限度的查出假劣藥品，又要確保我市藥品質量整體水平的不斷提高。

從表1還可以看出，局與局之間藥品抽驗命中率存在一些差距，說明各局抽驗人員對假劣藥品嫌疑鎖定的強弱、綜合業務素質和技術水平存在著一定差距。建議：各局建立健全培訓機制，針對抽驗人員開展集中培訓和自我學習相結合，還可安排抽驗人員到市藥檢所實驗操作一段時間，提高抽驗人員快速識別藥品真偽優劣的能力。

2、不合格藥品類別分析

從表2看出：

（1）中成藥：中成藥抽驗命中率為45.4%。中成藥不合格率高于化學和抗生素藥品，原因是中成藥的質量相對化學和抗生素藥品不穩定，與生產工藝、地域濕度、運輸、儲存養護有很大關系。其中一部分不合格中成藥為中小企業生產，廠房設施陳舊，管理不符合gmp要求，選用中藥材原料品質差；另有一部分不合格中成藥與運輸、儲存養護不當有關。

（2）化學藥品和抗生素藥品：化學藥抽驗命中率為10.0%，抗生素抽驗命中率為5.3%。 該兩類藥品相對質量穩定可控，盡管不合格率偏低，仍需確保抽驗的覆蓋面和抽驗數量。

（3）中藥材及飲片：中藥材及飲片抽驗命中率為76.5%。 目前，中藥材及飲片的質量標準尚不完善，檢測項目多為性狀、顯微特征、薄層色譜。僅限于鑒別真偽，不能判定其優劣，所以出現以次充好，摻雜摻假。在直接影響中藥材及飲片質量的同時，也間接影響了中成藥的藥品質量。建議：一是嚴格規范中藥材市場和飲片市場的加工管理，從源頭上把好藥品質量關；二是不斷完善中藥材及飲片的質量標準，將藥品質量置于有效控制之中。

3、不合格藥品檢驗項目分析

從表3看出，不合格藥品檢驗項目中，性狀不合格率占全部不合格項的54.1 %，位居所有不合格項的前列；水分不合格率占24.5%，位居第二；重（裝）量差異不合格率位居第三；其次是可見異物、崩解時限、灰分等。

一方面，不合格藥品檢驗項目中，其中相當一部分藥品質量判斷可以從外觀性狀入手。藥品的性狀是“對藥品的色澤和外表感官的判定”，能直觀地反映出藥品的質量。而水分和重量差異可以從地域、品種歸納分析入手。因此，通過勤看、勤記、勤比較、勤總結都有可能在這方面成為行家；另一方面，對藥品內在的質量問題，需要藥品檢驗技術人員不斷開發、完善適應基層的藥品快速檢驗方法，充分利用藥品檢測車的初篩功能，有的放矢、最大限度的發現質量存在問題的藥品。

在不合格藥品檢驗項目中，可見異物的判定存在一些爭議。注射劑被檢出可見異物不合格的概率在省與省之間，市與市之間均存在差異。其原因主要是該項檢驗的新方法比原方法的標準有所提高，建議藥品抽驗人員進一步規范藥品抽樣行為，藥品檢驗結果判定應當客觀明確。由于對“可見異物”或“其它可見異物”存在與否的判定存在主觀差異，藥品檢驗所對“可見異物”不合格判定應當經過多人核對，確定明確存有“可見異物”或“其它可見異物”時，才予以判定。

4、不合格藥品查處情況分析