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第1篇：高中歷史知識總匯范文

關鍵詞：高中歷史 課堂導入 導入方法

好的開始是成功的一半，無論從事任何活動，都需要一個好的開端去指引以后的工作。高中歷史教學更是如此，只有組織設計一個好的開場，才能將學生引入課堂教學語境中。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”高中歷史的課堂導入，實際上也是一門藝術，教師只有充分的利用這門藝術，才能為以下的課堂教學做好鋪墊。完美的，具有藝術性的課堂導入，是集中學生情緒、開啟歷史知識大門的基礎，其對歷史的課堂教學有著重要的意義。

一、課堂導入的原則

教學方法是教學理論的延伸，因此，每種教學方法都應該有其既定的原則。高中歷史課堂導入，作為教學的一部分，也必須要遵循一定的原則，唯此才可以取得良好的教學效果。

1．針對性原則

課堂導入是課堂教學開啟的部分，其主要是為接下來的課堂教學內容服務的。因此，課堂導入不是天馬行空，不是隨心所欲，而是要根據教學的內容和目的進行設計，要從“怎樣吸引學生”、“怎樣引入課堂教學主題”等目的性較強的觀點出發，在這些具有針對性的設計中，發揮課堂導入的作用。

2．啟發性原則

課堂導入的目的除了要吸引學生，并引入課堂教學主題外，還必須要具有一定的啟發性，讓學生在導入的內容中得到啟發，并借此進行課堂知識的探索。無論是從具體的事件，還是從抽象的思想指引進行課堂導入，都必須要讓學生在欣賞導入藝術之余，產生思考和探索的欲望，讓學生在導入的情境中思考相關問題。

3．趣味性原則

導入雖然是教學的組成部分，但是其實際上并沒有承擔太多的教育內容，其只是起到一個引導和開啟的作用。因此，高中歷史的導入，也需要遵循趣味性的原則，從藝術性的角度去組織具有趣味性的導入，也是課堂導入的一個基本要求，畢竟課堂的開啟不能冠以太多嚴肅性的教學內容，否則就無法起到緩解學生緊張情緒，引導學生輕松進入課堂教學情境的目的，導入的效果也不會太理想。

二、課堂導入的方法

不同的導入手法，有不同的導入效果，但是其最終指向是導入的有效性。高中歷史課堂導入的方法是多種多樣的，采取何種導入方式，需要根據教師自身的教學需要而定。一般的導入方法主要有以下幾種：

1．懸念導入法

懸念總是可以吸引人的注意力。高中歷史課堂教學的導入也可以從“懸念”出發，通過設置具有懸念的問題，讓學生產生疑惑，并在疑惑中進行思考?！八伎肌笔墙逃缟械暮诵挠^點，如果教育不能引發人的思考，那教育就是失敗的，畢竟教育除了給人灌輸知識，還必須要讓人對所接觸的知識和現象進行反思，唯此才能到達教育“育人”的目的。因此，以“懸念”導入，讓學生產生思考欲望，是高中歷史課堂導入的一種有效方式。如學習“文藝復興”章節中，教師可以設置這樣的導入：利用投影儀，投放一些文藝復興時期的經典名畫，如《蒙娜麗莎》，然后問“同學們，你們知道這是誰的作品嗎？是創作于什么時期？為什么會以蒙娜麗莎的微笑為題材”。通過這樣的導入設計，讓學生對將要學習的知識產生疑問。在懸念的驅使下，學生會更專注于課堂教學，教師與學生之間的溝通也就更有效。

2．生活導入法

所謂的“生活導入”也就是將現實生活中的各種事物引導課堂教學中，讓學生從生活情境中學習歷史。歷史是過去事件的總結和記錄，是過去式的，但是這并不等于歷史與現在是割裂開的。因此，高中歷史教師可以以現實生活的一些常識作為歷史學習的導入點。如在學習“社會主義現代化建設的迅速發展”這一章節時，教師可以把歷史進行綜合總匯，從我國現代化建設的歷史進程所取得的成就出發，組織設計課堂導入。如以過去被大家所熟知的“三大件”入手，上世紀70年代的三大件指的是“手表、自行車、縫紉機”，這三大件是你們父母結婚必備的條件；80年代的“三大件”指的的是“電視機、電冰箱、洗衣機”，這是家庭富裕的象征；90年代的“三大件”是“空調、電腦、大哥大”那是跟上時代潮流的標志，那進入21世紀以來，你們認為“三大件”又是什么呢？“三大件”的變化說明了什么問題？通過這樣的導入，既讓學生在有趣的氛圍中了解社會生活的變化，又通過一個問題將主題直接導入“社會主義現代化建設”、“改革開放”的課堂內容。

3．影視資料導入法

對高中學生而言，影視資料具有極大的吸引力。高中學生普遍面臨高考壓力，看電影或者電視無疑是最好放松的方式，但是囿于學習時間的緊迫，高中學生不可能花太多的時間看電影或者電視。但是，作為高中歷史教師，在組織課堂導入活動時，完全可以把影視資料作為參考資料，運用在課堂導入環節中，以此激發學生學習的興趣。如在學習“第二次世界大戰”這一章節的內容時，教師可以以電影《諾曼底登陸》為導入資料，讓學生從影片中判斷戰爭的時期，并根據電影反映的史實作為課堂導入的切入點，將學生的注意力引到課堂學習的主題上。

三、結束語

總之，課堂導入是高中歷史教學的重要組成部分，直接影響著課堂教學的質量，應該值得歷史教師去研究。當然，課堂導入的方法有很多種，每一種方法都有其實用性，關鍵是看教師怎么根據自身的教學要求和學生的認知水平進行設置。

參考文獻：