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第1篇：關于農村教育現狀范文

一、農村薄弱學校英語成績現狀

調查發現，農村學生普遍英語聽力差，口語表達能力差，課外閱讀面幾乎為零，對英語學習的興趣及英語學習的能力也令人深深憂慮。綜觀初中各學科，放棄英語學習的學生占了相當大的比例。

二、薄弱校英語教學所面臨的幾個難點及的可行性建議

1.新生底子――薄

許多農村小學開課晚、課時少、課外英語輔導無。而有些村因為師資條件一直沒有開設過英語課，學生在小學時對英語的掌握程度基本為零。因此，從起步上，農村薄弱校的學生就處于了絕對的劣勢。

針對這一特有問題，做好中小學英語教學的銜接就顯得尤為重要，避免最初的成績分化，可以在新生入學前開辦英語入門銜接班，培養他們學習英語的興趣，消除其自卑心理及畏難情緒，為人學后的正式學習打下良好的基礎。

2.課時安排――緊

英語教學不僅要進行基礎知識的傳授，而且還要培養學生的聽、說、讀、寫能力。這兩大方面，都需要有充足的時間作為最基本的保證。但是，對于零起步的農村教育薄弱校而言，其授課難度可想而知。

有時間教知識，沒時間練能力；有時間做基礎習題，沒時間做提高訓練等問題。總體概括起來可稱之為有進度、無深度、無廣度，更談不到花時間去涉獵一些課外內容了。再如，英語課程標準中規定的單詞量、課外閱讀量也根本無法完成，更別提找專門的時間進行聽力和寫作訓練了。

鑒于此，學校應增加課時，以緩解現有英語教學沉重的教學壓力及負擔。

3.面向全體――難

學生英語學習能力的初始水平高低不一，再加上后期日漸學習造成的差異，導致英語學科是所有學科中最先出現兩極分化而且分化現象最為嚴重，影響最為突出的一科。這給英語教師的授課帶來極大的難度。

根據學生的不同情況，采用分層次教學。既可以使優生學到更多、更精的知識，又可以給差生二次學習的機會，來增強其學習的自信心，減輕其學習的壓力。這必將極大地有助于穩定生源、保證教學質量。

4.教學資源――少

語言是文化的載體。英語作為一種語言，它與文化、社會的發展就必然有聯系。現代教育發展的趨勢要求教師必須充分利用現代化的教學設備、手段及技術，最大限度地開發英語教學資源，有效地拓寬學生的學習渠道，開闊學生的視野。

鑒于此，學校應當增加和豐富一些諸如關于英語國家的傳統文化、生活娛樂、體育活動、重要節日及慶祝方式等方面，訂閱一些適合學生閱讀與學習的英語報刊，利用學校現有設備和資源，結合課內外的時間開展一些英語角、英語演講、英語表演、英語寫作等活動。

第2篇：關于農村教育現狀范文

一 教學中存在的問題

1．課堂缺乏激情

部分教師認為，小學英語比較簡單，內容少，根本不用備課就可以順利進行教學，實際上，我們看來簡單的問題，可對于小學生來說是有一定難度的。學生參與的活動太少，沿襲了初中的教學模式，教師忽略了小學生的身心特點，使學生學習英語如同嚼蠟。

2．學生沒有養成良好的習慣

培養良好的習慣，包括聽課習慣、書寫習慣，讀書習慣等，為他們今后進一步的英語學習埋下了隱患（其實小學生學習英語的過程就是一個良好的學習習慣的培養過程）。

3．缺乏學習英語的良好環境

在學校，學生學習英語的時間得不到保證（大綱規定每周至少4節英語課，而很多學校象征性地安排了2～3節），在家無人輔導，特別是在廣大農村小學，留守兒童居多，這樣，下堂上英語課時，學生基本全部忘記。

4．教學中，部分教師走極端，過分追求活躍的課堂氛圍

一堂課滿是掌聲，看似熱鬧，學生用英語思考的時間甚少，英語課成為了純粹的游戲課，根本達不到培養學生用簡單的英語交際的目的。

5．教學中由于某些人為因素，導致部分教師在英語教學過程中脫離了英語教學改革的目標

讓學生成為英語學習的主人，培養學生用英語交際的能力，為學生今后進一步學習英語奠定基礎。為了適應考試，過分追求學生的平均成績，出現了拔高要求的趨勢。小學英語初中化，把很多初中要求掌握的知識強加給小學生，學生感覺十分困難，更不用說快樂學習、興趣培養了。更嚴重的是，有的教師又搞起了題海戰術，嚴重違背了教育教學改革的初衷。

6．課改重形式，輕實效

課程改革中的阻力較大，教師主要是擔心會影響學生學習英語的成績（因為現行考核體制主要看學生的平均成績），社會對教師的要求較高，因而不敢放手去嘗試英語教學的改革。迫于教育改革的大環境，許多學校都動足了腦筋，把學生的座位分成了若干小組，美其名曰“學習小組”。可是，由于學生人數太多，給英語課堂的管理帶來了很大的挑戰。為了“質量”，便出現了穿新鞋走老路的現象。

7．當下的英語“一條龍”教材讓我們在小學英語教學過程中遇到了很大的困難

我們首先應該肯定這是一套好教材，但通過教材對比，我們發現1～4冊的課本，是適合小學三、四年級的，5～8冊的內容似乎過深，顯得比較零亂，讓許多英語教師感到不好教、難把握，甚至到期末完成教學任務都較困難。許多學生學完一個模塊之后，都不能通讀全文，又談何興趣（縣城學校配備了較完善的師資都出現了這樣的狀況，更不用說那些鄉村小學了）。 轉貼于

二 解決問題的辦法

1．小學英語教學改革要成功，首先是解決教師的問題

（1）小學英語教師較缺乏，縣城小學英語教師基本上配齊，但是鄉村小學校的英語合格教師十分缺乏。小學英語相對來說要容易一些，所以，各鄉村小學可以讓部分有興趣教英語的年輕教師轉行教英語（很多年輕教師文化層次高，給他們一定的時間，他們完全可以勝任英語教學）；（2）英語教師的教學觀念在教學改革中起著主導作用，必須強勢轉變，加強學習。因為，教學思想不改變，無論學生的座位形式如何變化，英語教學也只能是穿新鞋走老路，同樣得不到提高。

2．傳統的教學模式必須得到改變

現在的學生接受新事物新信息的速度快，英語教師依靠傳統的一支粉筆、一本書和一臺錄音機的模式，根本無法滿足學生的需要。因此，英語教學中要恰當地經常地使用多媒體手段擴大學生的知識面，提高學生的英語學習興趣和參與度。我認為，小學英語教師除了具備一些常用的教學方式外，還必須具備一種能力——“瘋”。他一定要繪畫、唱歌、表演、模仿等樣樣會，因為對于小學生很多東西不是通過老師的講解獲得的，而是通過模仿、觀察學來的（這完全與中學的教學方式不一樣）。

3．對學生的學習方式進行指導

我認為教給學生知識不如教給學生方法。學生學到了學英語的方法，就會收到事半功倍的效果。學生通過自己的努力，在英語學習過程中體會到成功（自己能讀單詞、課文，就是成功）的樂趣，而成功帶給學生的就是自信心增強，成功越多，英語學習的欲望就越強，英語學習的興趣就越大。這樣，激發學生學習英語的興趣就達到了，為學生的發展奠定了基礎。

4．積極為學生創造良好的英語學習環境

上課時要盡量用英語與學生交流，開展能讓學生體會成功的英語活動，如辦英語小報、觀看簡單的英語畫、學唱英語歌曲等。有條件的學校還可以舉辦校園英語廣播，讓學生耳濡目染，在有意無意中接受學習英語。但這個過程是漫長的，不能立竿見影，必須長期堅持。

5．目前的教學雖然存在一定難度，但我們應想辦法適應它

第3篇：關于農村教育現狀范文

關鍵詞：農村小學；教育教學管理；現狀；建議

小學不僅是培養學生習慣、塑造學生性格的關鍵時期，還是學習的重要階段，此時學生的可塑性較強，且好奇心重，善于學習模仿，接受能力快，能夠達到理想的學習效果，為日后其他學科的學習奠定堅實的基礎。因此注重小學教育，提高教育教學質量、加強教育教學管理十分重要，而這也是本文需要重點探討的內容。

一、農村小學教育教學管理現狀

（一）教學方法陳舊單一

教學方法陳舊單一一直是教育教學中普遍存在的問題之一，隨著新課程改革的實施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農村，依舊存在且較為嚴重，一方面，農村教師學習機會較少，很少接觸與新課程改革相關的內容，未全面了解過創新型教學方法的有效性，無法較好運用創新型教學方法實施教學，只能采用傳統教學方法灌輸知識，教學效果較差。另一方面，教師專業素質與能力較低，并缺乏終身學習意識，固步自封，只根據以往教學經驗實施教學，不愿學習前沿知識，只采用傳統一言堂教學模式教學，不注重教學效果。

（二）教師觀念陳舊

教師觀念陳舊是農村小學教育存在的問題之一，農村教師年齡偏大，教學觀念較為陳舊，無法轉變教學地位，依舊以自己為中心實施教學，對創新型教學方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學效果，降低了學生學習興趣。教師觀念陳舊主要體現在以下幾點，第一，農村教師對新課程改革內容了解較少，存在錯誤認知，認為傳統教學法依舊是最有效的教學方法，能夠為學生全面的呈現知識內容，且之前一直采用傳統方法教學，并持續很長一段時間，并未產生任何不良后果。第二，教師不接受前沿知識，只依據傳統經驗實施教學，不懂變通，使學生思維僵化，只會死記硬背，缺乏學習能力，學習效果較差。

（三）師資力量與教學設施不足

師資力量不足，教學設施落后是農村小學教育教學管理存在的最主要問題，農村經濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門授課任務，教師既教數學，又教語文，還可能會教授英語、音樂等學科，只要教師具備一點相關知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎極為有限。不僅如此，教學設施也較為落后，多媒體設備在城市學校已經普及，但在農村，由于通訊網絡的不發達，普遍缺乏多媒體設備，無法達到輔助教學的目的，教學設施明顯落后，教師運用的教學輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無法使學生產生濃厚的學習興趣，教學效果不佳。

二、農村小學教育教學管理的改進建議

（一）采用多元化教學方法

采用傳統教學方法實施教學是提高農村小學教育教學管理質量的有效措施，傳統教學法以灌輸知識為主，學生處于被動狀態，只會死記硬背，很少動腦思考，思維僵化，學習效率低，學習效果差，而采用多元化教學方法能夠發揮學生學習主動性，引導學生思考，開發學生大腦，提高學生學習能力，使學生產生濃厚的學習興趣。以學習《植物媽媽有辦法》為例，農村學生娛樂活動少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會多一些了解，學習相關知識會更加容易，因此，在學習此部分內容時，教師可以采用體驗式教學法實施教學，組織學生到戶外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內容產生深刻的印象，也可以采用情境演示法實施教學，本節內容貼近生活，大部分學生都有初步的了解，教師可以安排學生表演情景劇，重現課文內容，在娛樂中學習，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學質量。

（二）轉變教學觀念

轉變教學觀念十分重要，教師教學觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農村小學教育教學管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉變教師教學觀念顯得尤為重要，轉變教師教學觀念需要做到以下幾點，第一，加大培訓力度，組織教師外出學習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學方法，充實自己，轉變觀念，意識到轉變教學模式，以學生為中心開展教學的重要性，促進教師學習、改變，提升自己的教學能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個準確的、全面的認識，從而自覺按照新課標要求進行授課，促進學生長遠發展。

（三）加強師資隊伍建設，加大教學設施

投入力度加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度是一個有效手段，能夠為學生營造良好的學習環境，從而提高農村小學教育教學管理質量，達到理想的效果。加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度需要做到以下幾點，第一，為教師創設良好的辦公環境，提高教師待遇，吸引大批優秀人才，農村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優秀教師都向城鎮發展，沒有教師愿意到農村授課，致使農村教師師資力量嚴重缺乏，且教師專業能力普遍不高，其二，農村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。盡管學校使盡渾身解數在培養他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優秀教師，壯大穩定農村教師隊伍的基礎。第二，國家加大扶持力度，國家不僅應出臺一些相關政策支持教師上農村支教，幫助農村吸引人才，還需要加大資金投入，為農村學校添加先進的教學設施，為學生與教師營造良好的學習、辦公環境，調動教師工作的積極性，提升學生的學習效率。三、總結農村小學教育教學管理現狀不容樂觀，存在較多問題，師資力量不足、教學設施落后、教學觀念陳舊等都嚴重影響到教育教學效果，因此，提出有效的改進建議，建設高素質教師隊伍，創新教學方法至關重要。

參考文獻：

[1]傅冰玲.農村小學英語教師專業素質現狀調查與研究[J].英語教師，2015（07）.

[2]陳勁光，俞青青.小學英語教師技能的調查研究[J].教學與管理，2014（03）.

第4篇：關于農村教育現狀范文

【關鍵詞】農村小學 英語教學 數據分析 解決途徑

初步掌握一種外語是本世紀對一個公民的要求。2001年初，教育部正式要求全國所有農村小學開設英語課。農村小學英語教學已經進行十幾年，但由于我國的小學外語教學起步較晚，基礎較差，很多農村地區的小學英語教學發展程度和總體水平與城市相比有著很大差距。目前我國提出促進教育公平，重視農村教育的要求，因此，我認為通過案例來對農村小學英語教學現狀進行調查，以有助于提升農村英語教學水平，顯得甚為重要。

為此，我利用在大同縣擔任5個月小學英語教師的機會，以該縣巨力小學等農村小學的3-6年級學生、60名學生家長、英語教師和學校領導為研究對象，就英語教學總體水平，從師資、教學方法、教學資源、家長關注度和學生認識等方面，采用文獻研究法、參與式觀察法、訪談法和問卷調查法收集數據進行了調查分析，并提出解決相關問題的一些可能途徑。

首先，教師承擔著把課程內容傳遞給學生的使命。教師掌握符合學生身心特點的教學方法，具有足夠的教學水準，是實現有效教學的前提。而高水平教師的缺乏是困擾農村小學英語教學的主要問題。通過調查我們發現，就“教過你的英語教師有幾位”此問題，回答2位的占11.2%，3-5位的占53.8%，大于5位的占35%；就“你怎么看每學期更換教師的做法”此問題，回答喜歡的占1.25%（這部分人對更換教師有新鮮感），一般的占15%，不喜歡的占83.75%；有的班級無固定教師。因師資短缺，教師都是超負荷工作，一位教師教不同年級課程或同一年級不同科目的現象很普遍，導致教師專業素養的提高與經驗的豐富受到極大影響，無法談及專業水準，很難圓滿完成教學任務；每位教師都有各自的教學風格，更換教師給學生適應教師帶來困難，也不利于培養他們的學習興趣，自然談不上英語水平的提高。

第二，學校英語學習環境缺乏，嚴重影響教學質量。語言環境對學習語言很重要，語言教學是師生間和學生間的互動過程。在農村學校，課堂是學生唯一可用英語交流的地方。我們就學習英語的氛圍的調查情況是：就“教師在課堂上采用的語言”而言，許多教師課堂語言用漢語；就“你每年學會多少新英文歌”而言，學生回答會1-3首的占57.5%，4-6首的占5%，而會0首的竟達37.5%；就“教師在課堂上多久組織一次英語會話”而言，學生回答偶爾的占17.5%，從不活動的竟占82.5%。可見，學習英語的氛圍非常淡薄，這極大地抑制了教學質量的提高。

第三，英語學習的硬件設施仍不能M足需要。這是因為領導重視不夠，以經費困難為由不添置必要的教學設備，如語言實驗室、磁帶錄音機和報紙、卡片、圖片等，都嚴重缺乏。83.7%的學生反映，教師在教學中不用錄音機等。許多教師只通過口頭閱讀、黑板和粉筆來完成教學，大多數情況下，學生主要通過傳統方式學英語，這對提高英語教學非常不利。在沒有必要的教學設備輔助下的單一枯燥的教學方法，不可避免地影響教學質量。

第四，農村學生的家長對英語重要性認識不到位。86.7%的家長從未給孩子買過英語讀物、光盤等，至于為孩子請教師輔導的，調查結果為0%；就“您檢查孩子的英語作業嗎”而言，家長偶爾檢查和從不檢查的分別占28%和63.3%；就“您作為家長，和教師溝通您孩子的英語學習嗎”而言，家長回答偶爾溝通和從不溝通的分別占34.15和63.65%。他們因為經濟壓力較大，因此對孩子學習英語投入很少；部分家長甚至認為沒必要在小學開設英語課，他們與學校的聯系很少；許多人因缺乏英語知識，無法為孩子提供有效指導。由此可見，絕大多數家長對孩子學習英語提供不了幫助，甚至對孩子學習英語的態度有負面影響。

第5篇：關于農村教育現狀范文

摘 要 農村中學的體育設施因受到鄉鎮經濟的牽制，所以大多數農村中學體育課比較難展開，學生體育運動達不到國家體育鍛煉標準。本文分析了農村高中體育教學的現狀及原因，并提出了自己的一些看法和措施。

關鍵詞 農村高中體育教學 現狀 對策

全國中學生中，農村學生占了大部分，他們的體質增強是全民健身的基礎。農村學校的體育教學工作發展滯后，成了學校整體工作的“重災區”。在大力進行體育教學改革、深化素質教育、推行新課程標準的今天，農村學校的的體育教學好多地方嚴重損害了廣大青少年兒童的身心健康，阻礙了我國學校體育教學改革的發展。

一、農村高中體育教學的現狀

（一）教育觀念滯后

個別學校的領導對學校開展體育課教學工作認識不足，雖然學校也作出了相應規定，但在執行過程中監督力度不夠，落入“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的誤區，使國家基礎教育課程不能得到全面貫徹落實。部分學校的領導受應試教育的影響，片面追求升學率的現象還沒有徹底消除，重智育輕體育的傾向較為突出。一些學校隨意更改教學計劃，任意縮減體育教學課時；課程表上安排的體育課時得不到保證，經常被挪做他用。有的學校畢業年級干脆取消體育課，學生體育鍛煉的時間無法得到保證。

（二）體育教師隊伍遠遠滿足不了現代教育教學的需要

近年來，受地方人事制度的制約，專職體育教師的配備遠達不到國家規定的要求，特別是村級學校，專職教師可以說了了無幾，即使配備了兼職教師，也是掛名的，他們大多數人都沒有受過專業培訓，教師的思想道德和業務素質還不能達到相應的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業奉獻精神，在社會上從事第二職業，對待學校的工作往往是課時無保證，課程無進度，教學無計劃，體育教學只是帶領學生到操場上玩一玩，能在操場上不出傷害事故就算完成了教學任務，其鍛煉身體的效果可想而知。

（三）場地器材匱乏

體育經費的嚴重不足，使場地器材嚴重匱乏，雖然一部分學校添置了部分體育器材，基本上能夠滿足學校體育教學及課外體育活動，但往往只是為了應付檢查，能真正用在課堂的少之又少。經費的不足同時使學校體育設施不能得到補充，破損器材不能及時維修，給學校體育教學及課外體育活動留下嚴重的事故隱患，導致一些農村學校頻頻出現傷害事故。因此，學校體育經費的嚴重不足，體育器材的匱乏，嚴重制約農村學校體育工作的開展。

（四）備課只是應付

受學校辦學條件的影響及教師自身業務素質的制約，備課做為上課的依據已成為一種形式，久而久之又成了體育教師的一種負擔。備課簿每學期都是新的，而內容“依舊如故”，日復一日、年復一年，備課內容“換湯不換藥”，一大群體育教師整日在做無用功，嚴重制約了學生個性的張揚和發展，更談不上創新實踐。

（五）改革農村學校體育教學的管理及評價體系

翻開各種體育教學雜志、報紙，打開各類體育網站，不難發現各種體育教學模式、方法到處可見，但真正應用到農村學校體育教學工作中的不多。筆者強烈呼吁：教育主管部門的領導、專家、同行，切實站在中華民族偉大復興、提高全民族素質的戰略高度，根據農村學校的自身特點，開發、研究適合農村學校體育教學的管理及評價體系，不要一味追求什么“國際接軌”、某某教學模式。同時倡導廣大農村體育教師：膽子大一點，步子快一點，工作實一點，致力于農村學校體育的發展才是硬道理。

二、提高農村高中體育教學的對策

為適應新課程的實施，要讓學生在有限的空間享受良好的體育生活，促進身心健康，筆者認為從以下幾方面著手，通過各種方法、方式，縱橫于體育課堂內外，讓學生熱愛體育體驗體育生活，吮吸體育文化的精髓。

（一）強調智慧與健康的辯證關系，讓學生關心體育鍛煉

讓學生懂得健康與智慧的辯證關系，明確體育鍛煉可增進健康，而健康的身體又是發揮人的聰明才智的基礎條件的道理。引導學生積極參加各種體育鍛煉活動，體育能增強人的體質，促進大腦發育，可使腦獲得充足的營養和氧氣，有助于提高思維力、記憶力，可以提高腦細胞反應速度，有利于發揮腦的潛力。經常運動還可使腦子更清醒，有助于提高大腦對疲勞的耐受力，即促進學習，促進人的智力發展。人人都渴望自己有一個健康的身體和一個聰明的頭腦，這一切從何而來，體育鍛煉就是基礎條件。

（二）培養學生體育興趣愛好，讓學生踴躍參與體育課堂

體育興趣是人們積極認識和優先從事體育活動的心理傾向，是與參與體育活動的需要相聯系的意向活動。一個人如果對體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，活動的目的將是欲望的滿足并由此得到積極的情緒體驗。為此我們要在體育課堂上培養融洽的師生情感，點燃體育興趣；加強學習目標的教育，通過培養動機來培養學生的學習興趣；采取形式多樣的教學方法，引起學生的學習興趣；讓學生嘗到成功的喜悅，激發體育興趣；結合體育教材內容特點，利用競賽因素引誘學生的學習興趣。

俗話說的好：打天下容易，守天下難。雖然能發現、培養學生興趣，但萬事萬物時時刻刻都在變，他們的興趣也時刻在變化，那么要鞏固、穩住他們就不是那么容易的了，所以我們光做到激發興趣，吸引參與是不夠的，還必須創設情境，引導學生參與；精心設疑，啟發學生參與；信息反饋，強化學生參與；知識遷移，誘導學習參與；積極評價，鼓勵學生參與，讓學生戀戀不舍于體育課堂。

（三）樹立明星效益，讓學生參與體育職業化，超越體育課堂

通過電視、錄像、VCD、廣播、報刊等媒體向學生開設欣賞課，使學生在欣賞時得到感官上的愉悅，獲得精神上的滿足，把情感和體育情感直接溝通，使得其情操受到陶冶。讓學生在媒體中品味體育風尚，與體育明星一同分享體育競技中的和榮譽。遠者渲染體育明星及體育價值，使學生有追求、有夢想，且將自身和體育場景融為一體，置身于熱烈的場景當中，沉浸于運動的魅力之中，得到賞心悅目的感受，去發散靈感，渲泄情緒，有強烈致力于體育事業的欲望。近者培育身邊的體育尖子，培育一批有體育職業化傾向的倡導者，并付之于榮譽。不但能推出好的專業體育苗子，而且還能帶動群體活動的開展，樹立體育尖子品牌項目。讓學生覺得自己的想象不是那么遙不可及，增強他們的自信心，使初級體育職業化得到推廣。

（四）滲透德育教育，讓學生的心靈得到凈化

要結合自身，寓思想品德教育于規范要求之中；要結合教材內容特點和體育史，寓思想品德教育于課堂教學中；要結合突出事件，歷屆體育盛會，寓思想品德教育于體育競賽中；要結合團結合作、集體主義精神，寓思想品德教育于群體活動中。下意識開展德育教育，發揮集體力量的作用，不斷培養學生競爭意識和開拓精神，為樹立良好集體意識、凈化自身心靈打下堅實的基礎。

（五）借助家長的鼓勵和社會各界的支持

現在是高科技新時空，信息技術的發展日新月異。新課程標準，單憑學生的興趣、刻苦訓練和老師的挖空心思的鉆研是不夠的，這對現代體育來說是遠遠達不到目的的，還只局限于紙上談兵和放羊式實踐。要真正做到師生合作、理論與實踐相結合，還必須有家長的鼓勵和社會各界的支持，讓學生擁有多一點時空和運動器械，用自己的汗水來弘揚體育精神，煥發體育風尚，潛移默化中讓體育運動逐步演變成體育生活。

人之所以能夠活著是因為有生命力；能夠堅強的活著是因為有精神支柱，能夠健康的活著是因為有健康的精神寄托。古義體育活動是人類得以生存的一種最基本活動，是人類走向文明最早的學科，是人類必不可少的生活部分。同學們若能在體育生活中找到生活的樂趣，拾取生命的價值和正確的世界觀，他們就能縱橫于社會、縱橫于世界，活躍于現實生活中。只有讓同學們積極參與體育鍛煉，陶冶情操，培養良好的思想品德和頑強拼搏的精神，使他們身體好、品德好、身心都健康，才能更好的學習，為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家而奮斗不息。

參考文獻：

[1] 徐和慶.興趣對學校體育長期效果的影響[J].哈爾濱體院學報.（2）22-26.

[2] 詹興斗.高中生上體育課的心理研究[J].全國運動心理學學術論文集.

第6篇：關于農村教育現狀范文

眾所周知，目前農村小學的英語教學的狀況是：在小學的四年級到六年級雖開設了英語課，但其實質是英語在小學階段得不到足夠的重視，進入七年級時大部分同學的英語基礎為零。而進入七年級以后，突然間要掌握那么多的詞匯，好多學生會覺得困難重重。在這一階段如果教師處理不當，很有可能兩三個月后就會有學生因為記不住單詞而跟不上隊，進而成為學困生。

我們來看一看七年級英語教學的大致情況，依據《課程標準》，我們的課堂教學大多是采用任務型教學方法，教師設計幾個不同的任務（活動）讓學生在做活動的過程中，在不同的語境中接觸、體會并運用這些單詞。這確實是一種好的教學方法。這是因為學生能在做活動的同時使聽說能力得到發展。幾年來，我們也是這樣做的，但是為什么教學效果會與我們的期望值有這么大的差距呢？為此，我對所任班級的40名學生做了一個調查，具體方法是按照任務型教學方法去設計了幾個任務。第一個任務是設置語境讓學生在語境中猜新單詞的意思，并讓學生跟讀。第二個任務是讓學生在教材的文本中感悟新單詞，然后再進一步理解課文。第三個任務是讓學生用單詞和文本中的句型，同學之間相互對話。第四個任務是針對這些單詞設計一些聽力練習讓學生填出單詞。為了學生課后能及時鞏固，課外作業時可讓學生抄寫生單詞。四個活動聽、說、讀、寫都有，效果該會很好吧？而事實上卻是事與愿違。40名學生中有12名對單詞掌握得很好，有13名學生對所學單詞知其義，但發音不準，拼寫錯誤較多，不能靈活運用，剩下的15名學生既不會讀也不會寫。后來我又做了幾次類似的實驗，結果與這種情況基本相同。

出現這種情況并不奇怪，與本文開頭提到的那種情況剛好相符。但為何會出現這種情況？到底是我們教學活動中的哪一個環節出了問題？經過反復的調查，我終于找到了原因。我們所采用的任務型教學法是需要一定的英語基礎的，而在我們農村中學，對相當大的一部分同學來說，我們在呈現完新單詞之后，馬上進入下一個環節是不可取的。這是因為在我們教師眼里看似簡單的單詞，對于那些讀音和拼寫規則還沒有掌握的七年級學生來說卻是難度很大，而進入后面活動所必備的條件是：（1）識其形，懂其義；（2）會讀該單詞。如果這兩個條件不具備，后面的活動就成了“空中樓閣”。班上的那12名學生由于接受能力較強，在單詞呈現的過程中具備這兩個條件，后面的幾個活動對其學習單詞有促進作用，能幫助他們較好地掌握所學的單詞。而處在中間狀態的那13名學生，由于接受能力稍差，對所學習的單詞可能會出現三種情況：（1）能掌握部分單詞的音、形和義，接下來的活動對這部分單詞有鞏固作用，因此這部分單詞能掌握得很好；（2）部分單詞能識其形和義，不能正確地讀，在接下來的教學過程中，有關閱讀和寫的活動對其促進作用較顯著，而所設計的聽、說活動對他們的促進作用就比較小。這種情況外觀表現在只會寫不會讀。（3）會讀其單詞，對其義有所了解，卻不會寫，這種情況會導致在接下來的教學活動中，涉及到聽、說的對其有促進作用，而有關寫的活動對其收效甚微。這種情況外觀表現在學生只會讀卻不會寫。而剩下的那15名學生就慘了，由于他們的接受能力較差，兩個條件基本上都不具備，接下來的活動對他們來說根本無效果。而七年級初始階段還沒有掌握國際音標，即使課后自學也很困難。這部分同學外觀表現在對所學單詞既不會讀也不會寫。

《新課程標準》要求我們“突出學生主體”，采用活動途徑，倡導體驗參與。我們這樣做了，卻忽略了學生的個體差異，進而導致了學生不能體驗參與。那么該怎樣解決這一問題呢？一年來我是這樣做的，那就是在呈現完單詞以后，增加3分鐘～5分鐘的機械練習，即讓學生反復地讀、寫、記這些單詞。教師在這個期間巡視，為讀音有困難的學生提供幫助。有時干脆把它設計成一個活動，讓學生把它當做一個任務來完成。這樣做的優點是：學生經過這幾分種的機械練習后，對其音、形和義能有大致的了解。或者說他們已經具備了上述的兩個條件，因而他們能參與體驗后面的幾個活動，并從中得到提高。此外，我們要求學生寫單詞要像寫漢字一樣達到自動化或半自動化程度，這需要大量的機械練習。雖然只是幾分鐘的訓練，但有助于學生自動化程度的形成。

第7篇：關于農村教育現狀范文

關鍵詞 關注農村 留守少年 教育狀況 措施及途徑

中圖分類號：G633.25 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0070-02

一、永平縣農村留守青少年的基本情況

圍繞研究的方向，筆者在永平縣11所學校抽取88名留守青少年，采用發放調查問卷、走訪與教師交流等形式開展研究。經分析，留守監護情況基本分以下幾種：一是隔代監護，即由爺爺、監護者多采用溺愛的管教方式。二是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非己子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監護也大多屬于物質型和放任型的管教方式，容易養成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。

一、永平縣農村留守青少年社會教育存在的問題

（一）家庭教育的缺失。首先，父母教育的缺位；其次，監護人教育的缺位；最后，自我教育的缺位。

（二）社會教育的缺乏

1.父母期望過低和監護人的知識水平低使得農村留守青少年的學習成績整體上要比其他孩子差；

2.父母關愛的缺失和監護人管理不到位嚴重影響了留守青少年的性格形成；

3.父母的長期缺位使留守青少年缺乏親情溫暖；

4.監護人對留守青少年的心理問題介入少，使得留守青少年的心理健康狀況堪憂；

5.缺乏必要的管教和約束使得部分留守青少年出現了行為偏差；

6.父母的補償教育不利于留守青少年形成健康的價值觀

二、農村留守青少年社會教育存在問題的原因

（一）從社會整體發展來看，農村勞動力大規模流動與城鄉壁壘存在矛盾

隨著經濟社會的不斷發展，農村流動人口數量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯，但城鄉二元結構使進城務工農民不可能將子女帶在身邊。根源在于城鄉隔離的戶籍制度以及隨之產生的子女免費或低收費入學、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉學后面臨兩地教育內容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守青少年這一群體的產生。

（二）從農村家庭現狀來看，教育意識薄弱和教育方式不當是兩大頑癥

由于家庭生活的不完整，留守青少年在心理發展上存在更多的困惑與問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關系缺失對其人格健全發展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師。也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。

三、農村留守青少年社會教育存在問題的對策與建議

（一）政府加大投入

從橫向看，各部委應協調以盡本部門應盡的責任，如政府的公安、新聞等職能部門，應切實履行自己的職能，與學校共同承擔起留守兒童的教育和保護責任。從縱向來看，中央、省市和地方政府，應協調政策和統整資源來有效解決這個問題。例如，政府有關部門應該對進城務工的農村家長進行引導和教育，強化農民工家長的家庭教育觀念，讓農民工家長學會與孩子交流溝通及教育孩子的正確方式，發揮家長對孩子獨特的教育功能。政府應該主動承擔相應的責任，提前做好準備。有條件的農村，地方政府可為開辦寄宿制學校創造條件，盡量為留守青少年提供住宿方便的同時，讓他們在老師、同學等群體中得到溫暖。

（二）打造充滿關愛的學校環境

1.建立專門檔案。不管是班級還是學校必須建立留守青少年專門檔案，跟蹤他們的成長過程，從而對他們生活提供必要的幫助，對他們的心理問題及時進行疏導。學校每學期要建立留守青少年情況登記表，對留守青少年登記造冊，建立留守青少年的檔案，以全面掌握留守青少年的家庭情況、身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等，以利于有針對性地開展管理和教育工作。

2.定期召開會議。不管是學校還是班級，都要定期召開專題會議研究留守青少年問題，要形成會議制度，通過會議形成解決留守青少年問題的決議和制度，從而保證班級、學校在決策上的“政策”支持。

3.建立代管家長制。在各學校建立代管家長制，讓老師行使家長的職能，在生活中和學習上給留守孩子更多的關心，像家長一樣經常和他們促膝談心，和他們一起游戲，讓他們感受到父母般的愛。

4.開展自律自強教育。班級要成立“獨立青少年小組”，學校成立“獨立青少年”委員會，選用其中獨立能力較強的孩子擔當成員，發揮他們的輻射帶動作用，讓留守青少年在學校、老師、同伴的引導下自己管理自己。這樣，既可以增加心理傾訴渠道，增進伙伴之間的友情，又可以找到“家”的感覺，同時便于留守青少年隨時請教，隨時求助。

（三）營造良好的家庭教育環境

1.開辟宣傳陣地。開展爭做“合格家長、培養合格人才”等家庭教育宣傳活動。大力宣傳留守青少年家庭教育優秀典型，擴大其社會影響力，在全社會形成重視留守青少年家庭教育的良好氛圍。

2.努力辦好家長學校，建立家長聯系卡、開通家長熱線、定期召開家長會。有針對性地對家長和臨時監護人進行系列教育，不斷提高他們的素質，增強對教育的正確認識。

（四）完善優化農村社區教育環境

1.學校建立激勵機制。在留守青少年中打破年級、班級界限，組建校外學習小組，由各方面表現好的高年級學生擔任小組長。每個小組指定一名指導老師負責，每周組織一次集體活動，比如小組成員互相檢查作業、開展校外表現評議等。

2.建立和完善農村社區對留守青少年的教育和監護體系。可由村委會牽頭，聯合婦聯、工會、學校和派出所， 積極爭取校外教育資源，建立農村留守青少年的教育和監護體系。如可以從本地有較高威望的黨員、教師、干部中聘請一批編外家長，其主要職責是做好留守青少年品行方面的教育引導工作，定期向學校反映孩子在校外的表現。也可鼓勵有條件的退休教師或個人創辦留守青少年托管中心，請他們幫助管理照看等。

第8篇：關于農村教育現狀范文

關鍵詞：農村　法制教育　建議

要搞好對學生的法制教育，教師必須首先具備較強的法律意識。那么教師的法律常識和法制觀念現狀又是什么樣子呢?我曾對本市兩縣20所中小學的80名教師進行了抽樣問卷調查。

一、調查情況

1.對教師應依法治教和依法執教的態度：贊成者64人，無所謂者16人。

2.對與教育關系密切的法律名稱全面了解、掌握的58人，了解得很少的有22人。

3.對《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國義務教育法》內容掌握程度：比較全面的4人，部分了解的20人，不知道、不了解的56人。

4.當教師的權益受到侵害時所采取的態度：依法尋求幫助的有57人，找人幫忙的有10人，容忍的有13人。

5.對教師進行普法教育的態度：認為有必要的70人，抱無所渭態度的有10人。

6.學校法律常識學習是否經常：經常學習的有2所學校，不經常學習的有18所學校。

7.對教師自學些相關法律常識的態度：認為有必要的加人，認為有時問可以學一點的32人，無所謂者8人。

從以上數據來看。教師法律常識和法制觀念狀是令人堪憂的。

二、原因探析

1.社會環境的影響。我國農村相對城市來說，經濟、文化環境比較閉塞和落后，人們的法律觀念比較淡薄，尤其是農村人不善于運用法律武器保護自己的合法權益。在我們農村的一些中小學教師受社會環境的影響，部分人不敢、不會、不習慣學法用法。教師在思想認識上存在誤區。在調查中，我們發現12所農村中小學教師在學法用法方面存在以下誤區：(1)有的教師認為教育工作主要是教學，學不學法律無所謂，只要把課講好，學生考出好成績就行；有時間寧可多學點教學理論或去休息娛樂。也不去自學有關的法律條文。(2)當教師的權益受到侵害時，寧可忍讓或找人幫忙解決，也不愿運用法律武器保護自己。可以看出，一些教師還不能把自我法制教育和對學生進行法制教育上升到提高全民族素質的高度來認識。

2.普法的基礎差，普法的措施不力。農村法制觀念基礎差是阻礙中小學教師學法用法的重要原因。調查表明，大部分中老年教師和民辦教師都沒有受過專門的普法訓練，課后家務負擔重，沒有時間學習法律；青年教師大多數從師范院校畢業，在校雖然有過一些法律知識的學習，但參加工作后由于種種原因。學到的本來就有限的知識也都忘記了。

3.由于學法、用法與學生升學和學校升級達標及教師晉級的關系不大，因此各級主管部門和各類學校并沒有真正重視普法工作。只局限于一般號召而沒有采取必要措施，沒有建立一套完整的普法制度，沒有必要的管理監督檢查評估機制，沒有把普法工作作為衡量和評價學校或教師的一項標準，這是造成農村中小學教師法制觀念淡薄的關鍵之所在。

三、幾點建議

1.加大宣傳力度，提高各級學校及廣大教師對普法教育的認識。要利用各種機會，采用多種形式，宣傳我國的法律法規，特別是有關教育的法律法規，使每位教師了解普法的極其重要的意義。(1)教師工作的需要―――個守法敬業的教師才能教出一批守法敬業的學生。(2)社會發展的需要――社會主義市場經濟是法制經濟，隨著社會的發展，急需用法律規范人們的各種行為，而法制觀念的現狀給人們的生活和工作帶來很大困難，只有扎扎實實地搞好普法工作，才是提高全民族素質的關鍵所在。

第9篇：關于農村教育現狀范文

調研報告

可行性報告

市場調查報告

社會調查報告

關于《導演自我培養計劃可行性分析報告》的反方論證

關于母親教育問題的調研報告

關于農村教育現狀及農村教師心態的調研報告

關于農村小學現狀的調研報告

廣東農村社會保障制度調研報告

關于《導演自我培養計劃可行性分析報告》的反方論證

關于母親教育問題的調研報告

關于農村教育現狀及農村教師心態的調研報告

關于農村小學現狀的調研報告

廣東農村社會保障制度調研報告

關于三年級教育教學調研報告

關于修建旱冰場的可行性報告

關于青春交際舞協會的可行性報告

國務院研究室《中國農民工調研報告》

中學高中英語課程改革調研報告

高校調研報告之外聯篇

高校調研報告之人力資源部

赴北京朝陽區東風鄉辛莊村調研報告

甘肅西部農村教育現狀調研報告

服裝市場調研報告

對宿遷醫改調研報告“十點質疑”之回應

鑼鼓書目前的傳承機制

整治學校周邊環境調研報告

下鄉期間調研報告

導演自我培養計劃可行性分析報告

當代城市中學生社會人格狀況調查報告

德欽縣奔子欄之行調研報告

大學生學車調研報告之調查方案

大學生食品消費市場調研報告

資源與環境學院大學生暑假社會調查報告

大學生社會支持狀況調查開題報告

大學生社會責任感調查報告

大學生勞爾的故事之勞爾的社會調查報告

北京圖書市場調研報告

北大課題組宿遷醫改調研報告（上）

安陽師范美術學習實習教學調研報告

關于火眼晶睛的調研報告

關于二十歲之前廢掉的可行性報告

《大學生生活質量調研報告》評介

《中國農民工調研報告》：我國農民工的生存現狀

《少兒讀經解經點評錄》可行性報告

“三下鄉”社會實踐調查報告