前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的道德與法制主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：道德與法制范文

親愛的同學們，現在老師反饋下這周《道德與法制》課孩子們的學習情況：

我們每周只有一節道德與法制課，道法課開始上課時就有學生發了聽課圖，張同學還做了筆記，這點值得我們大家學習！

這次我們道法課的任務單是可以選擇的，孩子們可以把自己想挑戰的內容寫一寫，發到群里，一起和大家分享。也可以選擇和家長交流交流，聽取家長的意見。我看到我們班的孩子們特別的積極，特別的愿意分享！你們交流了自己第一次挑戰任務時的切身感受和體會，老師為你們的勇敢嘗試點贊！為你們對待學習的認真態度點贊！為你們的愿意分享交流點贊！

這次我們道法課的任務是可以選擇的，孩子們可以把自己想挑戰的內容寫一寫，發到群里，一起和大家分享。也可以選擇和家長交流交流，聽取家長的意見。孩子們大都選擇了與家長交流自己的“第一次”。老師希望你們以后可以把“第一次”挑戰的內容發到群里，我們一起來交流！與人分享也是一種快樂，對自己來說也是一種收獲！

希望同學們繼續保持這種認真的態度，加油！

第2篇：道德與法制范文

【關鍵詞】小學教育;道德與法制;回歸生活

一、小學道德與法制教育的難點

1.教師知識儲備不多。一個優秀的教師不僅要具備豐富的專業知識，還要具有開闊的眼界和豐富的教學經驗，但實際上這樣優秀的教師并不多。由于種種因素的影響，教師不同，其教學質量也各不相同，很多教師在道德與法制課堂上僅僅教授學生什么是對的、什么是錯的，這導致道德與法制教學失去了其應有的作用，也使原本豐富多彩的課堂教學喪失其應有的活力，這對小學生領悟能力和自主學習能力的提高也會產生限制，不利于小學生的健康發展。2.容易空喊口號。傳統教學方式的弊端之一就是教師對學生的單向知識輸入，造成教學課堂乏味無趣，再加上道德與法制教學的內容多涉及政治，與學生們的日常生活關聯較少，這使得很多學生面對教師的課堂教學都像是在聽與自己無關的空洞的大道理，絕大多數學生在課堂上都無法與教師產生共鳴，也無法結合自己的實際生活指導自身。由此可見，如果道德與法制教學不能回歸生活，引起學生思想共鳴，就很難產生實際效果，單純枯燥的知識宣教只能是形式表現，無法給接受教育的學生們帶來思想上的影響和生活行為上的指導。3.評價不全面。一個人的思想是十分復雜且易變的，教師甚至家長很難及時洞察學生在思想上發生的改變和存在的問題，更無法對其進行疏導和教育。另外，由于各種因素的影響，當前的學校教學非常看重表面工程，過于注重教師的教學進度而忽略了教學質量，家長也是過于看重學生的文化課成績而忽視了其成長過程中的身心健康。實際上，單純參考教師的教學進度和學生的文化課成績是無法對教師的思想道德與法制課程質量進行評價和監督的，為此，學校相關管理層應建立起完善且全面的教學質量評價體系，為教師的課堂教學工作提供積極的輔助。

二、如何運用生活化教學提高道德與法制教育質量

1.將教學內容與生活經驗相結合。課堂教學內容不僅應包括書本知識，還應結合每個學生的生活實際進行內容設定，空洞的書本知識會抑制學生的自主學習能力，教師如果能將課堂教學知識和生活實際相結合，就可以在很大程度上推動學生主動去思考生活中的各種是非對錯，同時根據自己的是非觀念對其在生活中的所見所聞進行評判，也可以對自己的日常生活進行指導，進而積極主動地去體驗生活并了解社會。曾有學者經過調查總結發現，課堂環境的活躍程度與學生的學習效率是成正比的，舒適的教學氛圍有利于活躍學生的思維。為了促使學校道德法制教學活動與學生的實際生活充分結合，教師可以在布置作業的過程中稍加改變，例如，學生在放假的時候，教師們可以告訴學生在完成作業以后，抽時間將自己近幾天的所見所聞記錄下來，存在一個本子上，開學的時候在課堂上和教師同學們一起分享，讓其他同學對事件中的主體客體行為分別進行評判，并在課堂上展開溝通和討論，闡述自己所認為正確的做法。這樣，每個學生都會在聽同學講述事件的過程中經歷一次生活體驗，這也是將課堂教學內容與學生生活實踐相結合的一種方式，只有經歷過真正的體驗之后，學生們才能有深刻的印象和切實的體會。2.在生活實踐中開展道德與法制教育。所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”。教師在開展小學生思想道德與法制教學的實踐中，不僅要對課本知識進行仔細剖析，尋找高效的講解方式，還要帶領學生深入社會實踐，在個人實踐與體驗中獲得更加深刻的學習感悟，這有利于將學生的知識和行為一體化，對學生思想道德品質和綜合素質的提高有著至關重要的作用。3.創造生活、升華情感。創造生活情境也是一種新型教學手段，教師可以在教學過程中引導學生們進入一個充滿情感、易于溝通、豐富多彩的教學情境中，讓學生產生切實的情感體驗，這樣不僅易于學生接受教學知識，還有利于其將美好的情感體驗轉化成高尚的道德品質。4.將生活表現納入評價。在傳統的教學評價體系中，學校和家長對教學成果的評價大多是關注學生的考試成績和課下作業的完成情況，但是這種只關注結果的評價方式使得教師和家長們忽略了學生在學習過程中付出的努力，這樣不僅不利于客觀評價學生的學習情況，還會使學校的道德法制教學工作與實際生活越來越遠。為此，教師可以主動改變對學生的評價標桿，在平時教學工作中多與學生交流，關心其日常生活。在談話中，一旦發現學生存在思想問題，就及時同家長進行溝通，也可以順便了解學生在課堂之外對道德與法制知識的實踐情況。

三、結語

伴隨社會的不斷發展和進步，小學生道德與法制教育問題逐漸成為人們越來越關注的問題，在教學過程中，教師應該主動傾聽家長和學生的期望和學習需求，運用更加先進的教學方式，與生活化教學內容相結合，努力提高小學道德與法制教學的質量，真正使教學工作回歸生活，促進小學道德與法制教學體制的不斷完善。

作者:陳紅蓮 單位:浙江省桐鄉市洲泉鎮中心小學

第3篇：道德與法制范文

（一）道德教育與法制教育的融合，是提高高校思想政治教育工作實效性的需要意大利法學家米拉格利亞曾經說過：“道德與法律乃倫理學的兩枝，是實現人類目標或倫理實體的兩種方法。”道德強調自律，其實現方式主要依靠輿論督促、內心修養和習慣驅使，道德弘揚“什么是好的”、“做什么能夠得到社會的褒揚”，道德是柔性的“約束”。法律規定“你必須怎樣做”、“你應該怎樣做”、“你不應該怎樣做”或者“不許你怎樣做”、“什么做了要受懲罰”，法律是硬性的“底線”，主要體現他律。道德要求人們應該為善，法律要求人們不得為惡。實現道德和法制教育的融合，引導大學生按照法律的要求去規范自己的行為，提高自己的道德品質，將法律的外在強制性約束自覺轉化為內在道德修養，即由“他律”轉化為“自律”。一方面，通過道德教育的說服力和勸導力來引導大學生感受社會關系的脈動，確定自身生存發展與社會和自然的關系，增強自身的道德責任感，使其在美德指引下，自覺地揚善抑惡、明辨榮辱、選擇高尚、棄絕卑下。另一方面，通過法制教育讓大學生知法、尊法、守法、用法進而護法，敢于同一切違法犯罪行為作斗爭，使“法”成為大學生的行動準則。提高大學生思想政治教育工作的實效性就必須注重道德和法律的強制與自覺、有形與無形、自律與他律的相互結合。

（二）道德教育與法制教育的融合，是大學生走向社會、適應社會的需要社會中每個個體要生存、發展、獲得幸福，首要的前提是個體具有生活和創造生活的能力。就大學生這一群體來講，他們掌握了一定的專業知識，但是就總體而言，權利意識差，維權意識薄弱，適應社會能力方面不容樂觀的。道德教育使大學生道德高尚，明禮誠信；法制教育使大學生遵紀守法，尊重法律。道德教育和法制教育的融合，對于增強大學生成長的動力、提高大學生的全面素質、優化大學生的成長環境具有不可或缺的作用。通過兩者的結合，一方面，培養大學生的社會責任感，提高大學生的道德辨別力、判斷力、選擇力和創造力，引導大學生處理好理想與現實、權利與義務、個人與集體、競爭與合作、自由與紀律、友誼與愛情、學習與工作等關系。另一方面，激發大學生的主體意識，幫助大學生塑造新的行為方式，做到自覺守法、遇事找法、解決問題靠法，擁有必要的用法、護法能力，形成自覺依法辦事的行為習慣，以適應自身的發展和社會秩序化的要求。當前我們國家正處于發展的重要戰略機遇期，這為大學生成長成才和創業提供了施展才華的大好機遇和廣闊空間，道德素質和法律素質是大學生的基本素質，體現著大學生協調各種關系、處理各種問題時所表現出的是非善惡判斷能力和行為選擇能力。良好的道德素質和法律素質將會有助于大學生不斷拓展個人發展空間，從而更大程度地實現自身價值。

二、大學生道德教育和法制教育融合的實踐把握

（一）以生活為本，實現道德和法制教育的融合個體思想品質的形成并不取決于擁有書本知識的多少，它是在包括課堂生活在內的所有社會生活中逐漸形成的，是在對生活的體驗中形成的，是在對生活世界的感悟中形成的。以生活為本，就是以大學生現實生活為參照和源泉。我們知道，道德與法律與人們的生活是密不可分的。道德與法律存在于生活之中，是為了生活并通過生活而進行的。順應現代人生命意識的凸現及個性張揚，道德法制教育必須回歸生活。因為人的個性是體現在豐富多彩的生活中的，道德法制教育是“人對人的理解”，是教育者與教育對象彼此心靈撞擊、溝通和升華。現實生活中大學生會面對諸多壓力，如學習壓力、生活壓力、情感壓力、就業壓力等，道德和法制教育，要從引導大學生的成人成才高度、從大學生個性需求出發，關心他們的生活以及思想變化，將解決大學生思想問題與解決他們生活實際問題緊密結合起來，避免缺乏生活情景性和生動性的空洞的“單向度”灌輸式道德法制教育模式。堅持以生活為本，要注意結合大學生的時代特點，用身邊的故事感染大學生、以大學校園的案件警示大學生，不斷深化大學生對道德和法制教育的理解。引導他們遵德守禮、知法守法、健康向上，幫助他們解決在理想信念、人際關系，以及學習生活、社會生活等方面遇到的道德困惑。同時，關注困擾大學生常見的法律問題，幫助大學生釋疑解惑，引導他們通過合法途徑正確處理生活中遇到的法律難題，引導他們遵德守禮、知法守法、健康向上。一方面，重視道德教育，要“把主體的德行作為利益賞罰的一個重要依據，以選擇性激勵幫助人們在為自己違背社會道德規范的行為付出物質利益代價和成本中學會遵守社會道德”。另一方面，通過法制教育，培養大學生規則意識，幫助大學生在日常生活中逐漸形成思考、分析、解決法律問題的思維方式，明白“什么可以做”、“什么必須做”、“什么不能做”，在遇到法與理、法與情的沖突，遇到合理不合法或合情不合法的情況能夠堅持法律之上，維護法律的權威。

第4篇：道德與法制范文

這樣的教學都不會對中國特色社會主義的建設產生最積極的和最有效的意義與價值。其中的一個突出的問題就是在道德教育和法制教育的進程中，教師往往忽視大學生的人格特征和人格尊嚴，忌談人性和人格尊嚴，無視他們生命情感中的豐富性和心理的多樣性，過多地強調大學生應該為社會的政治、經濟和服務，過多地引導和強調大學生應該遵從已有的道德規范和法律規范。這樣的教育方式和思想理念，從根本上直接導致道德教育目標和法制教育目標彼此偏頗，雙方各自從不同的角度和立場強調社會生活和建設的穩定，忽視、否定甚至抹殺個人內在的社會需求。其中另外一個突出的問題就是在道德教育和法制教育的功能發揮上，不能呈現出以人為本的科學發展觀的思想，不是重視大學生在促進人的個性、特性發展方面的個體，而是過多關注和強調道德教育和法制教育在促進人類群體發展方面的社會群體，因此，不能使大學生正視道德教育與法制教育的重要性，從而失去了最初的宗旨所在。

2高校道德教育和法制教育有效結合的重要意義

大學生全面發展的具體體現之一便是高校道德教育和法制教育的有效結合。道德教育與法制教育的宗旨是幫助和促進大學生實現個體化和社會化，道德教育與法制教育的過程是育人、育心、育德的文化教育活動過程，這一過程直接促進學生的心理健康成長、引領和創造學生的幸福人生。實際上，道德教育與法制教育的目標是一致的，因為他們在促進人的發展、促進人的價值的實現和促進社會穩定發展方面的目標是高度一致的。道德教育的目的是要引導大學生認識道德中所蘊含的善，認識道德所蘊含的社會崇高理想、完善提高自我意識以及實現自我的一種方式，道德激勵人們去不斷地超越自我并且去實現自我，在這一過程中能促成大學生形成良好的道德習慣，然后再不斷超越自我，融入社會，服務社會和貢獻社會。而對當代大學生進行法制教育的目的是讓他們認識和了解法律知識、增強法律意識，增強對法律的強烈認同感和歸宿感，進而敦促他們自覺地維護和恪守法律觀念，幫助他們盡快地適應和融入社會，更快地實現超越自我。培養一個具有高尚道德情操的人是道德教育的理想結果，培養一個知法、守法的人則是法制教育的理想結果，還可以進一步引領、加強、促進和保障大學生的心理和精神的健康、穩定發展。

3高校道德教育與法制教育有效結合的路徑

3.1高度重視和有效利用《思想道德修養與法律基礎》課的教學，繼續發揮這一門課程的重要載體作用，進而促進大學生法制教育和道德教育的有機結合。

具體措施如下：把大學生道德與法制教育從傳統的常識教育提升為素質教育；讓學生深刻地領略和體會到社會主義道德教育與法制教育的有機結合在現實的社會生活中所展現出來的的實際效應，讓大學生感受到努力踐行社會主義核心價值觀的現實意義和歷史意義；從根本上改變以往的大學生道德教育與法制教育實踐過程中所表現出來的彼此相互獨立、相對線性的靜態發展狀況，促使二者形成一個不可分割的動態發展過程，打破學科之間的界限，把道德理論知識的講解與具體的法制社會的實踐活動充分結合起來，探索多元的教學方法，合理和優化配置教育資源，使道德教育與法制教育和社會主義核心價值觀緊密結合，盡力提高思想政治教育的針對性、科學性和實效性；積極認真地解決他們成長和創新發展過程中不斷涌現的現實問題，以便增強和提高大學生的社會主義法制觀念和道德素養。

3.2改變傳統的教育教學理念，促進道德教育與法制教育生動的有機的融合。

第5篇：道德與法制范文

一、案例教學法的價值取向分析

案例教學法之所以能夠在道德與法治教學實踐中備受歡迎和推崇，有著必然的客觀現實意義。教師在借助這一教學方法開展教學時，通常都會采取相應的方法對一些??際場景進行形象處理，然后讓學生對那些抽象的道德法治知識有深刻的感知，進而引發其進行思考和分析，這樣有利于以一種潛移默化的方式培養學生高尚的道德情操和理性的法制思維[1]。同時，采取案例教學法開展道德與法治教學還有利于更好地培養學生的實踐能力、自主學習能力和創新能力，這些都是開展案例教學的基本價值取向所在。案例教學法還要求教師在教學實踐中對學生的好奇心和意見給予充分的關注，其鼓勵學生在參與這門課程的學習時應大膽質疑、自由探索并提出自己的觀點和對相關事件事實的見解。借助于這種教學方法開展教學并不對問題分析的解決設立標準的答案，只要學生的分析有道理，教師就應對其給予充分肯定。因而，這種教學法在培養學生分析問題的能力、語言表達能力等方面也有著很強的價值意義，不僅能讓學生運用所學的理論分析并解決實際問題，同時還很好地激發了學生的學習興趣。

二、案例教學法在道德與法治教學中的運用步驟

1.精選案例

開展具體的教學活動之前，首先應對教學中所涉及的案例進行精挑細選。這些教學案例通常是教師在以往的實踐活動中或備課時收集的，通常同課本上的理論知識存在密切的聯系，大多都是一些典型的人物、事件和熱點之類的時政問題，所選擇的這些案例必須服務于教學目標和教學內容。

2.案例的展示和理論知識的學習

選好案例之后，教師還應將這些精選的案例用正確的方式適時地展示給學生。在具體展示時，應注意集中學生的注意力，同時應有效激發學生對案例進行深入探究的熱情，這樣一來，學生就能帶著對案例情境的感知去探討課本的理論知識，并為學生學習理論知識拓展思路。

學生在對案例有基本的認識后，就開始學習書本上的理論知識。這一環節其實是聯系案例實際去探索理論知識的過程，帶著案例去尋找解決案例問題的理論依據。通常，教師可采取列提綱的方式將理論知識呈現給學生，學生通過自學解決簡單知識點，并掌握學習中的疑難點，當然，也可以采取讓學生之間討論的方式來學習理論知識，如果在自學時或討論時遇到了疑難點都可以記錄下來然后反饋給老師。教師掌握這些方面的信息，然后有針對性地給學生以指導，再給全體學生精講討論時的疑難點和重點的理論知識，這樣就能為學生掃清理論知識的障礙。

3.案例討論環節

在上述兩步的基礎之上，組織學生進行討論也是開展案例教學的關鍵。這一討論主要是學生基于教材中的理論知識對案例進行討論。討論的方式不一而足，可以以小組討論為主，也可以以全面談論的方式進行，通常小組規模以4～6人為最佳，在討論時組內成員可發表其各自觀點，然后設立小組發言人讓其記錄發言要點、解題思路和討論過程中的疑點和難點，以充分做好小組發言準備并積極發言，組內的其他成員可對其發言進行補充，也可提出反對意見[2]。之后，教師再對案例討論進行總結，并結合小組討論中難以解決的焦點問題進行全班討論和辯論，在此過程中，學生就能受到啟迪并產生新知，進而實現以“理”釋“例”、以“例”明“理”等目的，這樣就很好地兼顧了學生智育和德育的全面發展，以更好地促進學生的健康成長。

4.點評和總結

第6篇：道德與法制范文

【關鍵詞】職業道德;法律課程;教學對策

前言

職業學校的學生，對于職業的指向性相對不專業，所以學校更應該開設職業道德與法律的課程來培養學生的職業道德素養，從根本上保證學生跨出校門后，也是一個具備專業職業道德的人。職業道德與法律課程的開設，大到改變社會現階段的風氣，小到提高學校的專業程度，無論是從哪方面說，開設這門課程都很必要。

一、當前職業道德與法律課程中出現的問題

（一）老師的專業素養缺乏

很多學校開設課程后老師們并沒有意識到課程的重要性，只是單一的對基礎知識進行講解，缺乏課堂的互動，在課堂上，老師處于主導位置，課堂氣氛枯燥無味。甚至于有的老師專業知識并沒有掌握完全就開始了講課，授課過程完全按照書本照搬，對于學生的提問也沒有準確的回答。

（二）學生的學習意識不高

很多學生對職業道德與法律的課程重視程度也不高，覺得學了也沒什么用處，不學習這門課程，出了學校的大門我還是能好好工作。或者有的學生認為，現階段社會上不良風氣太多，在學校學習也沒有辦法應對社會。還有一部分學生跟著老師的節奏認真學習，但是面對實際情況卻無法應用。

（三）學校不能加以重視

而對于學校來說，很多學校只是開設了這門課程，但是并沒有將這門課程重視起來，學校相關課程的教師團隊建立的也不完善，學校對課程的安排不科學，沒有根據專業進行相關的訓練，對于課程的制度不能得到健全和完善，導致了職業道德與法律課程的實施不順利，不能適應時下的課程要求。

二、職業道德與法律課程重點

（一）注重課程的科學性

提高職業道德與法律課程教學成效的重要基礎和前提，是要學會注重課程的科學性，雖然課程的科學性在很多專業上都能得以體現，但在職業道德與法律課程上卻很缺乏。無論是教學課程的設計方面，還是教學理念的實施，都沒有很好的體現課程的科學性、所以我們要做到，在國家課程標準的前提下，結合學校特點、學生程度、教學的實施，制定出一套符合科學性的教學方法。

（二）注重課程的差異性

注重課程的差異性，簡單來說就是注重授課過程中根據每個學生的接受程度進行不同調整，調整中要盡可能的照顧到每個學生的特點，通過教學方法的輔助進行有針對性的教學，通過引導將每位學生都“帶”到課堂中來。

（三）注重課程的藝術性

注重課程的藝術性，職業學校的學生大多處于畢業就進入社會的階段，在進入社會前接受到的教育很可能會影響他們的一生，所以，教學方法就要講究有一定的藝術性，學生在這一階段已經對教育的意義有了自己獨到的見解，經歷了小學、中學，單一枯燥的課堂對他們已經沒有吸引力了。他們更喜歡從課堂中獲取樂趣和新鮮感。這就要求老師要盡可能地采取新型的教學手段，在教學中采取多元化的方式，在教學中多融合一些學生感興趣的因素，能使教學效果達到新高度。

三、加強職業道德與法制課程成效的對策

（一）加強教師的專業素養

加強教師的專業素質，教師應該樹立起課程的重要性意識，面對學生要抓住情感的表達，在課堂上及時的改進自己教學方式的不足，對學生的提問加以耐心的講解。課下要對自己專業知識進行補充，因為每個專業的學生都需要上職業道德與法律的課程，按照學校的教學資源，并不能保證每個專業都有一個職業道德與法律課程的老師，這樣的情況下，老師不僅僅要學習本專業的知識，還要對時下的經濟、政治、教育、醫學等多方面進行研究，這就要求老師具備一定的專業素養，只有了解自己學生以后要走的路，才能更好地引導學生。

（二）改進現階段的教學方法

改進現階段已有的教學方法，對枯燥無味的教學模式做一大改變，進行互動式教學和實踐性教學相結合的模式，在課堂上做好教師與學生的互動，在互動中尋找樂趣，使學生更進一步的認識知識。實踐式的教學模式指的是利用我們生活中的實際例子來對學生加以引導，例如：大多數同學寒假暑假回家都要買火車票或者汽車票，在這幾年里，你遇到的售票員服務態度是什么樣的？在這樣的提問下引發學生們的思考，讓同學們積極回答自己心里的感受。總結出：這就是一個人在工作時如果不具備專業的職業道德，有多么令人反感。而具備職業道德的人給他人的感覺又是什么樣的。讓同學們在例子里自己感受，教學效果會事半功倍。

（三）建立完善的教學機制

學校方面要建立起完善的教學機制，組織建立一個完善的教學體系，對課程的老師，盡量選用專業的老師，免得出現功不對口的現象發生。倡導以學生為主的教學方式，對每一學期課程進行考察，驗收結果，還要給學生提供評價平臺，匿名投票給老師的課程打分、提意見，對學生的意見進行分析采納。

四、結語

作為老師，要將職業道德與法律課程教學的重點發揮的淋漓盡致，大力加強職業道德與法律課程的教學力度，學校要給予充分的支持，支持老師對課程的研究，在課堂上充分發揮以學生為主導的教學方法，掌握好職業道德與法律課程教學方法的技巧，為學生的職業道德打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]劉相鳳.高校“思想道德修養與法律基礎”課教學實效性研究[D].貴州師范大學，2014

第7篇：道德與法制范文

關鍵詞：道德與法治；初中學生；學習

一、初中道德與法治課的重要性

學生在學校接受的教育，雖然大多是概念和理論上的學習，但是相比已經進入社會上的人員來說，學生在學校會學到一些非常重要并且社會不能教給我們的東西，比如，在道德與法治課堂上所學習的知識，以及中考、高考甚至考研都會考到的思想政治。初中道德與法治這門課的開設不僅僅是為了讓學生清楚地認識自我；樹立正確的是非觀，無論是做人還是做事都有一定的底線和道德約束；更深刻一點，這門課還讓學生開始學習法律知識，讓學生能夠簡單地了解法律，懂得法律，必要時還可以合理地使用法律武器來保護自己、維護自身的合法權益。此外，根據我國教育部的《關于2016年中小學教學用書有關事項的通知》，從2016年起，將義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”教材名稱統一更改為“道德與法治”。

二、學情分析

在學生升入初中以后，從初一到初三的三個年級都將會對道德與法治這門課進行一定的學習。首先，因為這門課不像語文、數學、英語一樣是主要考試科目，學習上的要求就不是特別嚴格；其次，這門課在內容上來講，相對來說比較簡單，容易理解，所以，基于以上兩點原因，初中學生對這門課的重視度就比較低，在學習這門課的時候抱著一種輕松愉快的心態來上課，不能嚴肅認真地對待這門課，從而導致這門課的教學效果達不到預期的良好程度，學生也不能夠完全掌握在道德與法治的課堂上應該學會的

東西。

初中學生剛剛進入一個新的學習生活環境，從小學進入初中，不僅僅是年齡和身體上開始進入了青春期，在思維、智力方面都開始迅速發展，進入人生成長的黃金時期。對于初一學生來講，道德與法治這門課可以幫助學生快速融入新環境、新集體當中，也可以更加明確和深刻地認識自我，從而提升自我。初二學生已經具備一定的理性思考能力和獨立分析能力，這門課根據學生的發展階段，也開始進入到法律法制的初步認識和了解當中。

三、初中道德與法治教學現狀

七年級學生在身份上是從小學生轉變為一個初中生，在環境上是從小學進入初中，一個新的學習生活環境應該如何讓他們適應呢？如何快速融入一個新的集體當中呢？怎樣與老師和同學們迅速成為朋友呢？道德與法治七年級上冊就這幾個問題幫助學生答疑解惑，分“成長的節拍”“友誼的天空”“師長情誼”“生命的思考”四個單元來進行學習。其中第一單元“成長的節拍”為了幫助七年級新生快速適應初中的新生活，分了“中學時代”“學習新天地”“發現自己”三課內容，以此來幫助新生很快地適應新環境，融入新集體當中。到了七年的第二學期，道德與法治這門課就“青春時光”“做情緒情感的主人”“在集體中成長”“走進法治天地”四個單元來進行學習。其中第一單元“青春時光”符合學生進入青春期這一現狀，第二單元“做情緒情感的主人”和第三單元“在集體中成長”是為了解決學生在青春期中遇到的煩惱、不安等多種情緒問題和復雜的情感問題，讓學生能夠克服困難，健康成長。最后一個單元“法治新天地”引領學生初步接觸法治。

到了八年級，道德與法治上冊分“走進公共生活”“遵守公共規則”“維護公共利益”“踐行公共精神”四單元來對社會上一些公共的內容進行學習。八年級下冊帶領學生開始學習法律法治，從“維護憲法權威”入手，讓學生認識憲法，接著“理解權利和義務”“人民當家作主”“崇尚法治精神”，體會到法治的重要性。

九年級學生對法律法治已經有了基本的認識和了解，道德與法治這門課就從國家、社會的角度出發，帶領學生學習。九年級上冊分了“改革與創新”“民主與法治”“文明與發展”“和諧與夢想”四個單元，讓學生學會站在宏觀的角度看問題。九年級下冊分了“我們共同的世界”“世界舞臺上的中國”“少年的征程”三個單元，讓學生體會到要以國家興亡為己任，肩負祖國未來的發展，做一個合格的社會主義接班人。

四、對策研究

為了提高初中道德與法治這門課的課堂效率，讓學生能更好地學習和掌握“道德與法治”，我認為至少需要從以下幾方面著手。

（一）提高學生重視度

從社會上要加大宣傳“道德”與“法治”的重要性，在家庭教育上要加強法治教育，讓孩子從小就意識到法治學習是非常必要的。社會宣傳、家庭教育和學校教育的協調配合，才能讓學生真正深刻地認識到道德與法治學習的重要性。

（二）緊密聯系學生生活

教師在道德與法治課堂教學上應多舉實例，加強理論聯系實際，緊密聯系學生生活，讓學生認識到學習這門課是非常有用的，從而主動積極地對道德與法治進行學習。

（三）提高學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，如果教師在課堂上能夠調動學生積極性，吸引學生注意力，提高學生的學習興趣，讓學生從被動學習轉變為主動學習，這樣課堂效率自然而然就會提高了。

綜上所述，認真分析了學生對道德與法治這門課的學習現狀后，進行“對癥下藥”，就能有效提高學習效率。

參考文獻：

第8篇：道德與法制范文

[關鍵詞]初中生；道德與法治；核心素養；策略

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13005301

初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中生道德和法治素養提高為根本目的的綜合性課程。作為教師，如何培養學生的學科核心素養，讓學生充分享受課堂教學的快樂，彰顯學科教W的特色與魅力呢？

一、落實立德樹人理念，提高自身專業素養

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來……凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。”學生核心素養培育關鍵在教師。身教重于言教，要發展學生核心素養，教師就要樹立立德樹人理念和終身學習觀念，自覺提高自身學科專業素養，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的腳步。“打鐵先要自身硬”，發展學生的核心素養，教師必須要有較高的自身素養，必須要有高尚的師德，以德服人，時時為人師表，處處做生表率。

二、創設真實教學情境，搭建素養培育平臺

建構主義理論認為學習是一個主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導、學生間的交流來實現。在這個過程中，教師扮演的角色是為學生提供一個范式，引導學生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學生的行為動機，觀察學生的思維養成，最終引領學生形成學科教學所要求的核心素養。比如針對網絡上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以創設情境，讓學生進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現象的成因，對這些行為可能引發的社會影響進行討論，并從中得到啟示。學生會在一系列鞭辟入里的學習過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強法制觀念，提升公民素養，同時深刻地認識到，建設和諧社會，人人有責。這就是真實情境所帶來的教學效果，它們貼近生活，容易激起學生的興趣，引發共鳴，自然在認知的形成上具有重要的作用。只要是和學生密切相連的生活實際，或是社會上的熱點現象，都可以作為學習的素材，幫助學生實現核心素養的提高。創設真實的教學情境，貼近學生的生活，容易激發學生的學習動機，引發學生積極思維，使學生形成正確認知，在生活實踐中提高認識，提升境界，實現學科核心素養的培養。

三、科學設定學習目標，明確素養培育方向

科學合理設定學習目標是課堂教學的關鍵。目標的設定要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，要結合新課程的理念和學生的實際情況，做到具體而細致。比如教學粵教版七年級《綠色上網》這一課時，要對課文的內容進行深入細致的分析，將本課所涵蓋的知識點進行梳理和歸納，最終確定學習目標。知識目標：初步形成對網絡、網絡交往以及使用網絡語言的看法，了解網絡的特點，初步感受網絡的兩面性。能力目標：學會合理利用互聯網等傳播媒介，提升客觀看待問題、辯證分析問題、理性解決問題的能力。初步培養抵制網絡不良誘惑的能力，提高安全防范能力、辨別能力，在網絡交往中保護自己。情感、態度、價值觀目標：形成理性看待網絡的意識，初步培養遵守網絡規則的意識，初步養成積極的媒介評價能力，學會理性利用現代媒介參與社會公共生活。三維目標的設定，由表及里，形成了對學生綜合學科素養的培養體系，學生可以從身邊或自己經歷的事去理解教材知識，從而形成真正的技能與素養。

四、回歸課堂生活本真，拓展素養培育途徑

第9篇：道德與法制范文

［關鍵詞］法學教育；法律職業道德；職業道德教育

［中圖分類號］G640［文獻標識碼］A［文章編號］1002-4808（2015）S2-0340-02

黨的十強調“法治思維”和“法治方式”，對厲行法治進行了科學、系統闡述，并在立法、司法、執法和守法方面，分別明確提出了具體的要求。這為我國大學法學教育指明了方向，即以推進依法治國、建設法治國家為導向，培養更多法學知識扎實、法學技能過硬、法律職業道德強的高素質法學專業人才。回顧近些年來我國高校法學專業教育，可以看出，隨著高校的不斷擴招，法學專業的學生數量不斷增加，同時，由于法學專業教學以司法考試為重要目標，教學內容過于偏重理論，而忽視了法學實踐技能和法律職業道德培養，導致法學專業整體教學效果與質量不盡人意，學生的綜合素質得不到有效提高。我國著名法學教育家孫曉樓先生曾言：優秀的法律人才，必須要有高尚的法律道德，這是真正做好法律工作的前提和基礎。只有這樣，才能真正運用法律來服務國家和社會民生。

一、法律職業道德培養的必要性

法律職業道德，就是指法律工作者在開展工作時應遵循的基于責任感、價值觀的規范和要求。它主要涵蓋兩個方面：一是從法律職業角度來說，它是一種對法律工作者的規范；二是從法律工作者角度來說，它是法律工作者自身所具有的道德品質。法律職業道德具有明顯的社會性與客觀性，一定程度上體現了法律職業的尊嚴與地位。法律工作者是法律的維護者和捍衛者，只有具備了崇高的思想和高尚的道德品質，才能堅持真理，自覺維護社會公平與正義。歐美很多國家都明文規定了必須要加強對法律職業從事者的道德教育，并在法學教學實踐中，開設了涉及法律職業道德的課程。由于法律人的角色非常重要，因此，在法律實踐領域，法律人的職業道德一般是通過制度或法律來進行規范的，比如法官法、檢察官法、律師法等等，都要求法律從業者恪守法律職業道德。

（一）道德價值的實現是法治的客觀目標

在法治社會中，道德與法律是相互依存、共同進步的。道德體現了法律的價值，法律的精神基于道德之上。道德是維系社會和諧、促進人性進步的紐帶，法律則是維系社會公平正義、推動社會持續發展的保障。法律是一項非常特殊的職業，關乎著人民權利的公平實現和法律正義的切實實施，因此，法律從業者需要具備良好的法律職業道德。道德價值的實現，是我國法治的客觀目標，也是我國法治的客觀要求。大學法學教育必須要以法律職業需求為導向，配合國家法律建設及對法律人才的培養要求，轉變傳統的法學教育理念，改革人才培養模式，建立健全人才培養機制。唯有如此，才能培養出真正具有法律職業道德的優秀法律人才。

（二）法律職業素養是法治的主觀依托

法律工作者的形象，體現了法律的尊嚴、公平與正義，直接影響法律實施過程中公平公正實現的程度。因此，法律工作者必須要不斷加強自身的法律職業素養，不斷提高法律知識、專業技能、工作能力和法律職業道德水平。這既是社會對于法律工作從事者的客觀所需，也是法律工作者自我提升的內在要求。大學法學教育中，教師不僅要教授給學生專業知識和專業技能，也要重視培養學生良好的職業道德、正確的價值觀、明辨是非的能力。只有這樣，法學專業學生在走上工作崗位后，才能具備正確的價值判斷能力，更好地維護司法公正和社會秩序，促進法治國家、法治政府、法治社會一體化建設目標的實現。

（三）實施法律職業道德教育是法學教育改革深化的需要

高校是為國家培養高素質應用型人才的前沿陣地。隨著教育改革的不斷深化，素質教育成為當今高校的重要教育目標。在素質教育背景下，不僅要加強大學生知識與技能的培養，更要加強大學生的職業道德、職業修養的教育。黨的十提出的依法治國理念，給深化大學法學教育改革起著積極的導向作用。法學教育是法律職業道德培養的重要途徑，但是，法律職業道德的培養和形成，不是一蹴而就，朝夕可成的，而是需要一個較長的時間和過程。目前來看，我國法律職業道德教育情況不甚理想，在法律職業道德教育方面存在缺失，不僅課堂教學所用的教材配備不齊，也缺少科學、系統的課程體系建設，不能有效對法學學生開展職業道德教育。另外，受傳統教學理念的影響，教學模式還未進行有效創新，學生的主體地位沒有得到充分的體現。可以說，加強法律職業道德的培養，是我國法學教育改革的必然要求。

二、我國法學教育中法律職業道德培養的現狀

（一）法律職業道德專門課程設置的缺乏和教材研究的不足

一直以來，我國大學法學教育在專業知識傳授上花費的精力很多，但是，法律職業道德教育卻未得到應有的重視。直到20世紀初，我國才開始將法律道德和倫理等內容引入到課本中。在律師資格考試中，也有部分題目涉及到法律職業道德的內容，但是，所占比例并不是很大。國家要求法學專業學生必須具備法學思維和分析、解決問題的能力，但對于法律職業道德培養卻沒有明確的規定；在法學核心課程設置中，也沒有法律職業道德課程設置標準與要求。從各高校法學院課程設置的總體現狀看，盡管中國政法大學和中國人民大學開設了關于法律職業道德的選修課，然而，在大學法學課程體系中，至今仍然沒有設置法律職業道德、司法倫理等相關課程。管中窺豹，可見一斑。這說明法律職業道德至今并未真正引起高校、教育界的重視，更不用說對學生進行法律正義價值觀的教育。職業道德教育課程設置不足、教育流于形式、專業問題研究不深入，仍然是制約我國法律職業道德教育的重要原因。

（二）法學教育目標不明確，缺少職業道德要求

素質教育是我國當前各級學校教育的重要目標，提高大學生的綜合素質，也是高校教育教學的重點。但由于法律專業還涉及國家司法考試，因此，在教育實踐中，各高校法學教育定位模糊，教學目標不明確，教學內容形式化。在這種比較寬泛的教育目標指導下，勢必難以培養出適應時代需求的法學專業人才。法律職業道德教育的目的，應是塑造法學專業學生高尚的人格和品德，提高法學專業學生的德智體綜合素養。這就要求將法律職業道德教育融匯到法律專業教學中。但在教育目標定位模糊的條件下，職業道德教育也存在缺失，這不僅影響了人才培養的質量，也在一定程度上影響了司法的確定性和公信力。

（三）師資力量薄弱，教學方法單一

目前，我國高校的法學教師隊伍力量比較薄弱，很多教師都是從學校畢業后直接走上教學崗位，他們以理論知識見長，擅長從理論角度解釋法律職業道德的規范、概念、知識,但缺少司法實踐的相關經驗。且法學教師個體素質參差不齊，知識體系落后單一，缺少資深的專業教師。法律職業道德教師一般是由法理學或訴訟法或倫理學教師代課，他們對法律職業道德或倫理了解不深。另外，在教學方法方面，沒有準確定位教師與學生的角色，教師在教學中一直占據主導地位，學生被動地接受學習，沒有真正將公平公正的思想內化為學生對自身道德的要求。

三、我國法律職業道德教育弱化的原因

（一）弱化的外在原因：法學教育與法律職業的脫節

高校法學專業是對大學生進行法律職業道德教育的主要途徑，但是在法學教學實踐中，無論國家教育部還是高校，都沒有從根本上重視法律職業道德教育，也缺少實施法律職業道德教育的相關課程、師資條件等。法學教育的理念與目標，是依托法律職業而存在的。唯有通過法律職業道德教育，才能將公平、正義的理念，內化為學生自身的價值觀和職業操守，才能真正實現司法公正。如果法學專業的學生在法律職業道德教育方面存在缺失，那么，所謂的法學教育，將是無根之木、無源之水。學生在未來的職業生涯中，也將因為缺少良好的法律職業道德規范，而難以快速成長為業內的優秀法律人才。

（二）弱化的內在原因：學生自身的因素和法律職業道德教育的特殊

性從深層次方面來說，法律職業道德教育是有別于知識、技能的一種職業態度或職業情感。在市場經濟條件下，國內外各種思潮共存共生，對大學生的思想也產生了深刻的影響，使很多大學生產生了功利主義、實用主義等思想。另外，由于就業壓力不斷增大，很多大學生為了順利就業和深造，都將大部分時間花費在法學知識與技能學習上，對于法律職業道德修養則不加重視。

四、提升大學法學教育中法律職業道德教育的策略

在大學法學教育中，切實有效地加強法律職業道德教育，無論對于學生還是對于學校，都是非常有必要，且裨益無窮的。因此，高等院校應當積極踐行黨的十精神，根據我國社會經濟發展實際需求，不斷改革和創新法律道德教育培養方法，為國家與社會培育更多高素質的優秀法律人才。

（一）將法律職業道德教育貫穿到整個法學專業教育中

為了提高大學法律專業學生的職業道德水平，促進學生職業素養的全面提升，高等院校必須要提升法律職業道德教育的地位，將法律職業道德教育貫穿在整個法學專業教育中，而不能僅僅在法理學或者法哲學中才有所體現。高校法學教師也要在教學實踐中充分重視法律職業道德教育的作用和意義，將法律職業道德教育融匯到日常法學專業教學中來。

（二）科學設置教學課程，創新教育教學方法

高校當前首要的任務是開設科學、專業的法律職業道德課程。一些西方國家具有悠久的法律職業道德教育歷史，其教學經驗比較豐富，我國高校在構建法律職業道德教育課程時，可以結合我國高校法學專業的實際情況，借鑒這些成功的經驗進行創新運用，構建符合我國大學法學實際的課內、外教學體系。同時，在法律職業道德課程的教學過程中要堅持以學生為本，優化教學內容，創新教學模式，采用講授法、滲透法、案例教學法、示范和角色體驗等多種成功教學方法，為學生創設情感體驗場，從而促進法律職業道德教育教學的效果與質量的提高。

（三）加強法律職業道德教育師資隊伍建設

現今，我國法律職業道德教育方面的師資力量還比較薄弱。由于法律職業道德教育的教學內容和目標以及教學方法區別于法學專業的其他課程，具有自己的特殊性，這就對法學教師提出了更高的要求。為此，高等院校必須要加強法律職業道德教育師資建設，采取學校培養和教師自我提高兩種途徑來有效提高法律職業道德教育教師的職業素質與職業技能。

參考文獻

[1]柴麗.高校法學教育中職業道德教育的反思與變革[J].法制與社會,2014(13):214-215.