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第1篇：大學生職業準備論文范文

關鍵詞： 本科生 畢業論文 存廢 發展方向

畢業論文是實現高等教育培養目標和培養學生創新能力的重要環節，是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。在當前就業形勢嚴峻的大背景下，畢業論文暴露出質量不高、抄襲之風嚴重等問題。畢業論文是存是廢，存的話如何尋求一套行之有效的改革措施，成為高等教育界面臨的一大難題。

一、畢業論文質量下降成因分析

（一）外部因素

1.大學擴招

自1999年開始，我國大學開始擴招，為莘莘學子邁入大學大門提供了更多機會，使高等教育實現了由精英教育向大眾教育的轉變。但在擴招過程中，生源質量的下滑和教師隊伍建設滯后，嚴重影響了本科教學質量，進而導致了本科畢業論文質量的下降。

2.就業與考研壓力迫使

如今，高等教育已進入大眾化時代，大學生就業形成“買方”市場，為了能夠獲得更多的“市場準入”，大學生在大學期間更多地忙于各種職業證書的考試，尤其是進入大四階段，研究生、公務員、各類證書及應聘單位招聘考試接踵而來，根本無暇顧及畢業論文。用人單位為了招聘到優秀人才，一般從每年的十月份就開始啟動招聘了。即將畢業的大學生從大四上學期末就開始奔走于各大招聘會，甚至有些學生在大三時就忙著聯系就業單位。而畢業論文恰恰安排在最后一個學期，這也是大學生找工作的黃金時段，就業與完成畢業論文之間產生了沖突。學生每天疲于奔走各種招聘會，根本沒有時間沒有心思做畢業論文，結果只能抄襲。

考研的學生同樣面臨這種窘境。初試通過的學生也要在這一學期參加復試。隨著各高校考研復試成績所占分量逐年增加，考研學生不得不投入大量精力準備復試，只能將畢業論文的事情束之高閣。

3.能力評價體系缺失

畢業設計的質量，可以全面而直接地反映畢業生的能力與水平。但許多用人單位在招聘畢業生時，往往看重的是畢業生是否黨員、學歷高低、證書的數量及級別，或者重視實習經歷，很少有用人單位將學生的畢業論文作為遴選人才的依據。再者，學生畢業論文優秀等級的評選結果（特別是省優）往往都是在學生畢業之后才確定，即使學生畢業論文質量再好，也無法證明。

（二）內部因素

1.指導教師配置不足

隨著連年的擴招，每個專業的學生人數急速增加。在教師增長人數跟不上學生擴招速度的大背景下，一名教師指導十幾個學生甚至更多的現象屢見不鮮。據華中科技大學周光禮教授《中國博士質量調查》：46%的博導同時指導的學生超過7名，最多的高達47名，更何況本科生？畢業論文的指導教師一般承擔任較多的教學任務，特別是一些“雙肩挑”的教授、副教授，還要忙于科研，工作壓力本來就很繁重，難以有充裕的時間去細心指導畢業生，有的學生甚至從開題到答辯與指導教師只見過一兩次面。

2.學生思想認識扭曲

部分大學生認為畢業論文質量的高低對獲得畢業證與學位證沒有太大影響，細心一點的學生在論文創作開始前就咨詢往屆畢業生學校對論文要求嚴不嚴，有無因論文不合格而不能畢業的學生，得到的答案往往是“沒有”。受這種思想認識的影響，很多大學生不愿意花時間去查資料，不愿意在實驗室做實驗，只有粗制濫造、弄虛作假，反映出當今大學生誠信與道德意識的缺失。

3.教學監控不到位

畢業設計質量評價應堅持隨機抽查與集中檢查的原則，堅持專項檢查與全面檢查的原則，堅持學院自查與學校檢查相結合的原則。不少學校認為，伴隨著我國研究生教育的發達，本科教育所承載的專業內涵水平降低了，對大學生的教育更多的是一種通識教育，所以對于學生畢業論文的要求就放低了。在具體落實中，許多所謂的檢查都是走馬觀花，浮于表面，做做樣子。即使發現了問題，整改效果也難以讓人滿意。

二、畢業論文的存廢之爭

早在2004年3月29日，中國青年報記者就撰寫了《本科畢業論文摻水嚴重能否取消》一文，引發了有關畢業論文去留問題的大討論；2006年3月23日，該報又發表了《本科生畢業論文是不是雞肋》。有些學者提出大學生培養目標不同，各校應對畢業論文區別對待，不應“一刀切”，使大家對畢業論文在思想認識上有重要變化。2009年10月，《成都商報》報道了“四川大學文學與新聞學院新聞系擬從2010年起在教學計劃中刪除畢業論文，而以在報上發表新聞作品等有具體篇目及質量要求的畢業設計來代替”的消息，再次引發媒體與學界關于該問題的大討論，最后校方倍感壓力，表示學校不會取消，只會優化本科畢業論文。2010年5月7日，浙江工商大學出臺新規：凡學生作為惟一或第一作者在公開出版的報刊上或國際學術會議上發表專業論文；在學校認定的專業刊物上獨立發表美術或設計作品，或在國家級、省級美術作品展覽中參展；學生以科研作品形式參加國家、省級各類學科競賽獲獎；獲準立項的國家級及省級大學生創新項目，以及學生以第一授權人獲得專利的科研作品，由學生本人向所在學院提出申請，學校同意后可以作為畢業論文（設計）代替。此外，學校本科教學工作委員會認定可以代替畢業論文（設計）的其他學生科研作品，也可以替代學生的畢業論文。此舉意味著工商大學的在校學生有機會享受在本科畢業時可以不寫畢業論文的特權。規定一出，爭論之聲不絕于耳。

贊同廢除畢業論文者認為論文摻水不如取消。最具代表性的是華中師范大學教育科學學院的涂艷國教授。他認為，本科畢業論文并非必不可少。在美國，不僅本科生不寫畢業論文，連碩士研究生都不用寫畢業論文。高等教育日益大眾化，取消本科畢業論文可能是大勢所趨。絕大多數高校的師資力量、圖書資料和實驗設備不能適應完成本科畢業論文的要求。從現實來看，本科畢業論文質量不高，而且弄虛作假和形式主義傾向嚴重。在這種情況下，與其讓“摻水”論文泛濫，不如取消本科畢業論文。

還有學者認為，從本科論文標準看，目標缺乏現實依據。上海交通大學熊丙奇教授認為本科生和碩士生，其實難以寫出什么創新的論文來。

反對廢除畢業論文者認為畢業論文是大學教育的必要環節，絕對不能取消。最具代表的是中山大學高校研究所鄭永庭教授：取消畢業論文制度是因噎廢食、削足適履，不能因為當前本科畢業論文抄襲現象嚴重就否認這項制度的合理性。面對存在的問題，我們要考慮解決的辦法，逐步去完善這項制度，而不是消極應對，簡單地將其取消。

而復旦大學副校長周魯衛教授觀點趨于中立，建議應該根據大學人才培養目標的不同而對畢業論文要求不一：有些是培養精英人才、研究型人才，有些則是培養就業型人才，“不可能讓所有的大學生都寫出有創新、有學術價值的畢業論文”［1］。

綜合以上觀點可以看出，在畢業論文存廢上各家觀點針鋒相對。我們認為，畢業論文不能“一刀切”，可以多元化發展。

三、方向探索

如今，隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，研究生教育“本科化”，本科教育“職業化”。我國研究生教育逐漸發達，本科教育所承載的專業內涵水平降低了，對大學生的教育更多的是一種通識教育。對于本科畢業論文，我們也應作出相應的改革。畢業論文不能“一刀切”，不是每個學生都擅長理論研究。多元化的畢業論文形式，體現了學校對實踐教育的重視和對學生評價體系的轉變。正如復旦大學新聞學院副院長俞振偉副教授所言：“比如文科專業，很難讓一個本科生提出一個非常有價值的學術觀點，但卻可以做一項非常有意義的調查報告，或者對一個學術流派進行一次梳理，重要的是做論文的這個過程對大學生來說非常有意義。”［1］

應該說，四川大學文學與新聞學院新聞系以在報上發表新聞作品等有具體篇目及質量要求的畢業設計來代替畢業論文是對畢業論文多元化的一種有效嘗試，只不過它在一片反對聲中消逝了。而浙江工商大學出臺的本科生可用科研作品代畢業論文的新規定，是對畢業論文改革的再次大膽嘗試，我們認為這種嘗試完全必要并且可取。

參考文獻：

［1］本科生畢業論文是不是雞肋［N］.中國青年報，2006.3.23.

［2］彭江，陸娜.畢業論文應超越“存廢之爭”［J］.教育與職業，2010.01.

［3］浙商大校辦.浙江工商大學關于印發普通本科生科研作品代替畢業論文（設計）暫行辦法的通知［Z］.浙商大教〔2010〕111號.

［4］高慧，涂道伍.本科畢業論文存在的問題與對策［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2010，（7）.

［5］本科畢業論文是“美麗擺設”？建議取消引爭議［N］.廉江新聞網，2004-04-09.

［6］本科畢業論文摻水嚴重能否取消［N］.中國青年報，2004.3.29.

第2篇：大學生職業準備論文范文

論文關鍵詞：科學發展觀，大學生就業指導，創新

 

目前，大學生就業困難已是不爭的事實。隨著高等教育的飛速發展和高校擴招，越來越龐大的大學畢業生隊伍逐年涌入就業市場，高校畢業生的就業形勢發生了巨大的轉變。在這種環境下，大學生的就業指導必須以科學發展觀為指導，緊隨形勢，實現大學生就業指導觀念、內容和形式的創新，為社會的穩定和發展做出貢獻。

一、就業指導對促進大學生就業的重要意義

2006年高校畢業生人數為410萬人，2007年495萬人，2008年為559萬人，2009年時611萬人，到2010年則達到空前的630多萬，2011屆高校畢業生數量將有660萬人，往屆待業的畢業生數量開始累積，使得就業工作壓力像雪球一樣越滾越大。據有關研究預計，包括往屆沒有實現就業的需要就業的畢業生，2011年需要就業的畢業生總量將超過900萬人，宏觀就業形勢依然不容樂觀。而十二五期間應屆畢業生年均規模將達到將近700萬人。

除畢業生人數日益增多這一因素之外小論文，導致大學生就業困難的原因錯綜復雜。這些原因可以分為客觀因素和主觀因素：就客觀因素而言，大學生群體的就業狀況受到國內外經濟發展形勢、用人單位人才需要傾向、社會就業和失業比重等社會大環境的影響；就主觀因素而言，大學生個體能否就業與其就業觀念、綜合素質和實際能力等個人因素關系密切。而高等院校應該主動承擔社會大環境和個體之間的溝通工作，它們能采取的有效措施之一便是就業指導。面對人才市場的激烈競爭，部分大學生茫然不知所措，科學、全面、系統的就業指導尤為重要。就業指導一方面能通過介紹就業形勢，使就業大環境能夠深刻、準確地為大學生所認識，另一方面通過專門培訓，幫助大學生提高相應的素質和能力，調整就業觀念。雖然就業指導不能改變大學生就業的大環境，但它直接作用于大學生主體，化解或緩和了就業主體和就業客觀因素之間的尖銳矛盾，相對地削弱了就業形勢的嚴酷性，有效地促進大學生就業。

因此，就業指導是促進大學生就業的有效途徑。高等院校應處困境而思有為，大力開展高校就業指導，贏得大學生應對當前就業形勢的主動局面。

二、觀念樹立：建立“以人為本”的就業指導理念

科學發展觀的核心是以人為本，發展是為人的發展，因此僅把發展當做工具是遠遠不夠的，我們還必須追問發展的目的。著眼于人的自由全面發展的高等教育，更應該樹立“以人為本”的教育觀念。大學生就業指導工作作為高等教育的一部分，同樣應該將大學生的全面發展作為終極目標。那就意味著，就業指導服務的首要對象，不是高校自身，而是在大學生的發展。

就高校而言，就業率是衡量高校辦學水平和綜合實力的重要指標，也是影響到社會名氣和生源質量的重要因素；同時就業率是教育管理部門評價高校就業工作好壞的唯一標準，也是高校考核其責任部門工作工作到位與否的標準；此外，就業率還是國家對高校教育經費投入的重要參考指標。就業率評價指標單一、缺乏科學的就業評價標準，造成了高校只關注就業的“量”，而忽略了就業的“質”——而這個就業的“質”，意味著畢業生的工作能力和工作崗位是否匹配、工作崗位是否為畢業生所滿意、能否為畢業生的未來發展搭建平臺等等。換句話說，學校只重視了就業率的統計數字，忽視了就業率數字背后畢業生的前途和幸福。

長期以來，大學生就業指導工作忽略了“以人為本”這一根本目標，轉而追逐高校的高就業率小論文，甚至工作的開展完全圍繞著就業率來進行。就業指導并沒有根據大學生的個人特點進行職業規劃和就業能力方面的指導，而是想方設法讓畢業生參加工作了事，將之盡快推向工作崗位，不論其就業層次是否合理。國家大力提倡的“先就業后擇業”這一口號，往往成了高校催促大學生參加工作的借口。就業指導目標出現了偏差，指向于大學生和用人單位之間的拉攏說合，這樣的就業指導，或許稱之為“就業說媒”更加合適。背離了“以人為本”理念的就業指導，往往會造成畢業生違約多、跳槽勤，既有損學校形象，又不利用人單位的人才培養，更讓畢業生本人的未來大走彎路，嚴重阻礙了大學生的長期發展。

就業目標樹立“以人為本”的觀念，要求大學生就業指導將更多的精力注入到職業能力的培養。就業指導不能等同于簡單的就業安置，它不單純是解決大學生的就業問題，而是要幫助和指導大學生正確分析和對待就業形勢和社會的需求，樹立正確的職業理想和就業價值觀，自主進行個人未來的職業生涯設計，做好準確的就業定位和充分的就業準備，掌握一定的就業方法，實現自主擇業，以達到“人盡其才，才盡其用”，滿足其自我實現的發展性需要。

三、內容更新：建立科學的就業指導體系

就業指導的內容，不僅包括求職技巧，更需要側重于提高就業質量，實現人才和職位的協調匹配，并且能有利于自身職業生涯的長遠發展。

受就業指導目標功利性的影響，以往的就業指導內容只注重了針對畢業生的就業觀念和求職技巧指導，就業觀念教育是為了讓畢業生承擔一定的就業壓力，帶著緊迫感盡快找到工作，求職技巧指導是為了讓畢業生短時間內學到能讓用人單位相中的“一招鮮”。這些內容并不能讓畢業生掌握更多的就業技能，更承載了過多的就業壓力，不利于大學生的協調可持續發展。一旦畢業生參加工作之后，就業觀念和求職技巧即可被畢業生拋至九霄云外，就業指導遂“功成身退”小論文，再無意義可言。理所當然，對大學生而言，找到工作相當重要，只有找到工作才能意味著職業生涯的開始。但是對于就業指導來說，職業生涯開始階段怎能作為就業指導的全部內容呢？科學發展觀視野下的就業指導，應該包括長達四十年的整個職業生涯。

高校就業指導的內容，除了求職技巧之外，還包括職業生涯規劃教育、職業素質教育。職業生涯規劃教育幫助大學生認識自我，了解自身的人格傾向和興趣志向，尋求到與其人格特征相匹配的職業領域和工作職位，并以此有目的地進行能力培養，實現大學生個體特征和職業的協調匹配，促進大學生和職業的協調發展。職業素質教育幫助大學生養成職業意識、職業理念，遵守職業道德，在長遠的生涯發展中保持長效競爭力，使之在職業中完成自我實現，促進大學生在職業生涯中的可持續發展。另外，創業教育也是就業指導的重要內容。高校就業指導不僅要實現謀生與追求人生理想相結合，個人價值與社會需求相結合，還要實現適業教育與創業教育相結合。

與此同時，與畢業生就業相關的其他因素——諸如如職場處事技巧、就業心理教育等內容，也需要給大學生進行針對性的系統培訓。

四、形式創新：建立循序漸進的教育模式

真正的教育必須遵守循序漸進的原則，根據學生的身心發展水平，按照由低到高逐步提升的順序進行。科學發展觀視野下的高校就業指導，應該體現出一個循序漸進的科學發展過程，不僅遵循課程由淺到深的邏輯順序，還得綜合考慮高校各專業的課程設置和學生各階段的心理變化。

以前的就業指導一般都安排在學生進入實習之前或臨近畢業的前一個學期，以幫助畢業生能“現學現賣”地運用“一招鮮”，順利地找到工作。某些高校甚至安排畢業生在離校前的一段時間（兩個星期至一個月左右），專門用來上就業指導課程，其目的是通過強化就業指導，幫助畢業生提高就業能力。雖然就業指導的本意是通過強化訓練提高學生的就業能力，而實際效果只能同預期目標相差甚遠。就業指導往往是大學生在學校學習階段的最后一門課，也是一部分學生已經離校而另一部分學生仍在求職時可上可不上的課。處于這個階段的學生，或升學、或找工作，其精力和心思都在課堂之外小論文，很難認真學習課程。況且學生就業技能的獲得、學生職業素質的養成，都應該有一個在認識和實踐上不斷提高、不斷強化的過程，怎能在一朝一夕之間速成？突擊的速成式就業指導根本無法幫助解決就業問題。

大學生的就業指導應該根據大學生在大學生涯的各個階段不同心理特點和關注面，因時制宜地制定過程性的教育模式。大學生的整個大學階段，可以分為三個階段：適應階段、發展階段和離校階段。在適應階段，大學生較多地關注環境的適應和學業的規劃，就業指導可以從職業生涯規劃入手，引導他們合理規劃職業生涯，并在職業生涯的框架內規劃他們的大學生涯；在發展階段，大學生更多地希望在各項能力方面獲得提高，就業指導應側重于就業能力和就業素質方面的內容；在離校階段，大學生開始展望畢業后的生活，則可以開設就業技巧等課程。教育是針對人的教育，必須考慮到人主觀的接受意愿和客觀的接受能力，而通過全程性就業指導的就業模式，真正做到就業指導圍繞大學生這一主體全面開展。

總之，高校的就業指導應該緊隨時代，牢牢樹立科學發展理念，實現大學生就業指導觀念、內容和形式的創新，促進就業指導不斷發展。

參考文獻：

[1]羅秀,羅國榮.高校就業指導的偏差及其改革方向[J].樂山師范學院學報.2007,(11).

[2]周逸梅.明年大學畢業生將增30萬人660萬學“搶飯碗”[N].京華時報.2010-11-27.

[3]鄭虹.對新時期大學生就業教育的思考[J].遼寧教育研究. 2007,(3).

第3篇：大學生職業準備論文范文

[關鍵詞]法學專業 法律文化節 優質就業

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0142-02

當前培養應用型、復合型、創新型法律人才已經成為我國提高法學教育質量、提升法學應屆畢業生就業能力的方向和重點。根據教育界對創新型人才培養文化環境作用的研究，重視大學校園文化的功能，對于培養應用型、復合型、創新型的法律人才至關重要。由于大學就業文化往往不是當代大學校園文化中的主流，所以就業文化往往不受高校重視。其實，加強校園就業文化建設，創新就業文化形式，是推動我國法學教育發展、提高法學教育質量、提升法科學生就業能力的重要途徑。

一、校園就業文化的內涵

校園就業文化是高校大學生在校園文化熏陶下形成的積極追尋自身價值、正確進行職業生涯規劃的校園就業理念總和。就業文化是大學校園文化的重要組成部分。

校園就業文化作為大學校園文化的重要組成部分，是溝通高校和社會的一座橋梁，對大學生就業和擇業有著潛移默化的導向作用。高品位的校園就業文化體現著一種尊重科學、追求真知的進取精神和創造精神，在這種精神的長期感染和熏陶下，校園就業文化能夠使大學應屆畢業生淡泊名利，響應國家“先就業、后擇業”的政策。高校校園文化還具有導向功能，可以引導大學生主動接受一定的價值觀和行為準則，使在校大學生向著社會所期望的方向發展，使之符合學校所確定的目標。因此，推動高校就業文化建設，是提升大學生就業能力的有效途徑，是形成科學的職業價值觀，發揮就業導向作用的重要載體，是促進高校應屆畢業生與社會良性互動的有效形式。

二、“法律文化節”的功能分析

（一）“法律文化節”有利于法科學生提高綜合素質

法律職業從某種程度上說屬于“精英職業”。因此，需要高等院校法學院系培養出高素質的精英式法律人才。但是，在實際的教學和培養過程中，重智商、輕德育，重知識傳授、輕能力與素質培養的現象始終沒有得到改變。高等院校中法學院系淪為國家統一司法考試的“培訓班”，絕大多數高校和教育主管部門將本科生的司法考試通過率作為判斷高校法學專業辦學質量的重要指標。在追求司法考試通過率的當代，法科學生的綜合素質被普遍忽視。事實上，法律專業的學生在校期間必須努力提升自身的綜合素質。只有全面提高法科學生的綜合素質，法學專業應屆畢業生的就業率才會提升。

“法律文化節”作為提高學生專業技能、展示學生才華的重要校園文化活動，對法學專業學生的綜合素質起到極大的促進作用。通過“法律文化節”等校園文化活動，不僅可以豐富法科學生的課余生活，而且還可以培養法科學生良好的職業素養和道德修養，使他們積極投身社會實踐，努力成為具有過硬法律知識和技能背景的應用型、復合型高級法律人才。

（二）“法律文化節”有利于法科學生形成職業價值觀

正確的職業價值觀是法學專業學生在大學期間就應當形成和確立的。因此，引導法學專業學生樹立符合時代要求的正確職業價值觀，就成為高校法學院系就業指導過程中一項十分重要的任務。作為就業指導重要載體的“法律文化節”活動，在完成這一任務的過程中有著重要作用。

從文化價值的導向來看，“法律文化節”是指通過舉辦一些帶有法律職業因素的節目和活動使高校法學院系的法科學生無形中在思想觀念、心理素質、行動方式、價值取向等各方面對自己將來從事法律職業產生一種認同，進而實現對法科學生的精神、心靈和性格全面塑造的目的。因此，構建良好的法律職業文化氛圍，對法科學生進行潛移默化的影響，可以使他們在大學期間就能理智地確立自己的職業價值觀。

（三）“法律文化節”有利于法科學生增強就業信心

法學專業本科應屆畢業生就業率低已經是不爭的事實，而充足的就業信心則是法科學生順利就業的重要前提。作為就業指導的重要載體，“法律文化節”可以在增強學生就業信心方面起到重要的促進作用。校園文化具有滲透性強、影響持久、形象生動、直觀易懂等特點，能活化就業指導的內容，使就業指導的形式更加生動活潑，就業指導更有活力，更有吸引力，更易為人們所接受，使人們在不知不覺中受到熏陶和教育，從而收到更好的效果。

通過“法律文化節”這一校園文化活動，可以讓法科學生在踏上工作崗位之前就能提前體驗法律職業，讓學生感受到法官、檢察官和律師的魅力，從而使他們盡早做好從事法律職業的準備。從某種意義上來說，“法律文化節”讓法科學生對未來的法律職業有了更加深刻的認識，同時還激發了他們為這一職業奮斗的熱情，從而增強了他們從事法律職業的信心。

三、“法律文化節”的內容構建

本文認為“法律文化節”的內容構建應當從以下幾個方面入手。

（一）模擬法庭審判賽

通過模擬法庭審判活動，可以讓法科學生在未進入社會從事法律職業之前，就能用法律人的思維來解決社會問題，使法科學生能深刻體會到理論和實踐之間的關系所在。通過模擬法庭審判活動，法科學生可以較為清楚地認識到法官、檢察官和律師職業的職業性質。

具體而言，高校法學院系的模擬法庭審判賽可以選擇程序較為完善的刑事案件進行模擬審判。模擬法庭審判賽可以是某個法學院中幾個班級之間的模擬法庭審判比賽，也可以是多個法學院法科學生之間的模擬法庭審判比賽。

（二）法科學生演講賽

卓越的法科學生應當具有一流的口才，而演講比賽是培養法科學生口才能力的最佳途徑。“法律文化節”的內容中，應當包含法科學生的演講比賽。通過演講比賽，可以培養和鍛煉一批具有較高水平的演講能力的法科學生，通過演講比賽，可以為法科學生畢業以后從事律師工作打下扎實基礎。

法科學生演講賽的形式可以是采取課堂教學過程中的比賽形式，也可以是法學專業的學生與同一高校中其他院系學生之間的比賽。培養法科學生演講的才能，不僅應當鼓勵法科學生參加不同高校法學院系之間的演講比賽，而且應當鼓勵學生參與英語類演講比賽。因為，卓越的法律人才必須具備國際視野和熟練掌握英語聽說讀寫的能力，所以“法律文化節”演講比賽中可以設置法科學生的英語類演講比賽。

（三）法科學生辯論賽

2007年，麥可思研究院在《中國企事業對大學畢業生職業技能需求報告》中將“有效的口頭溝通”排在畢業生五大能力之首。因此，大學生口才能力的培養關系到他們對未來的把握和職業發展。善辯是優秀律師必須具備的能力。自古以來，律師就有“訟師”名號。在現代社會，律師行業也有“鐵嘴銅牙”的職業形象。“法律文化節”中應當有辯論賽這一活動內容。

一般而言，法科學生辯論賽應該以社會中的熱點法律問題為辯題。辯論賽可以采取法科學生對賽法科學生模式，也可以采取法科學生對賽非法科學生模式。為了促進地區高校之間法學院系學生之間的交流，也可以采取大學高教園區內法學院系之間的法科學生辯論賽模式。

（四）法學論文寫作賽

想要成為一名卓越的法律人才，除了具備演講和辯論能力之外，還應當具備較好的寫作能力。目前，很多法學應屆本科畢業生（甚至是研究生）的寫作水平不高，因此很多應屆畢業生在求職應聘時往往失去較好的工作機會。

為了培養法科學生的寫作能力，“法律文化節”的內容中應當包含法學論文寫作比賽。在文化節舉辦期間，可以由法學專業老師擔任評委，對學生提交的論文進行評獎。法科學生在校期間，通過文化節期間的論文比賽以及學年論文、畢業論文和課程論文的訓練，在他們畢業時就掌握了較好的寫作能力。通過論文寫作經驗的積累，法科學生在參加各類企事業招聘時就能從容應對。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭文堂，李諫，孫宗瑞.大學生就業文化探析[J].北方工業大學學報，2004，（6）：75.

[2] 蔣毅.高校校園文化和大學生就業[J].理論月刊，2005，（12）：180.

[3] 鄭純，凌輝劍.加強就業文化建設 提升就業競爭力[J].思想政治教育研究，2002，（1）：116.

第4篇：大學生職業準備論文范文

論文關鍵詞： 大學生；職前教育；培養；教育；實踐

論文摘要： 大學生就業難受到社會普遍關注，如何能讓畢業生盡快的從學生轉變為職場精英，適應日益激烈的社會競爭，是大學培養人才一個不可忽視的問題。因此，大學生職前教育的培養十分重要的。本文就大學生職前教育的培養方面進行論述，重點強調大學生職前教育的重要性，通過對國內外大學生職前教育的現狀進行分析，探討適合我國國情發展的模式，旨在呼吁社會、政府及家庭關注大學生職前教育，與高校共同完成大學生職前教育的模式規劃，為社會就業大環境的改善創造積極意義。

1大學生職前教育培養的重要性

當前，提高大學生的就業率與就業質量，是社會和政府面臨的一個重大課題。根據國內外成功的經驗，大學生就業前接受到全面的大學“職前教育”，不僅可以幫助大學生盡快的找到適合個人工作，幫助大學生更好挖掘職業潛力，確定職業定位，找準就業方向，使大學生終身受益。更重要的是在社會生產中，可以減少資源的浪費，促進社會的和諧發展。

2大學生職前教育的現狀，分析國內外的形勢，及適合我國發展的模式

大學生職前教育是針對畢業生轉變社會角色提供的一種專業性的教育，為即將就業的學生進行的培訓，一般包括心態、禮儀、穿著、說話技巧等方面，讓大學生做好參加面試準備，選擇適合自己的工作，積累步入職場的經驗，以及幫助大學生更好挖掘職業潛力。

2.1 國內外形勢分析大學生職前培訓始發于美國，在國外發展已經有相當長的一段時間，職前教育的在校培訓及專業培訓機構比較健全。目前在我國，各高校和教育機構針對這方面的培訓還不成熟，國內的絕大多數高校雖都建立了大學生就業指導中心，開設就業指導課，并對大學生進行職前教育的培訓，但講課的教師多數沒有經過相關的培訓，理論知識少，缺少實戰經驗。

2.2 我國目前的狀況

2.2.1 對于大學生職前教育我國憲法第42條規定，“國家對就業前的公民進行必要的勞動就業訓練”。學習外國的經驗，結合我國國情取其精華，去其糟粕。大學生職前教育在國外，特別是在美國職前教育的在校培訓及專業培訓機構比較健全，如：衣阿華州立大學教育學院。我國職前教育培訓機構也在悄然興起，但在辦學特色，師資力量及教學質量上，與國外同等學校相比還存在一定的差距，因此，沒有的到社會的普遍認可。

2.2.2 結合我國實際，建立有中國特色的職前教育培訓。在我國，應逐步發展學校職業教育培訓及社會專業職前教育培訓機構的雙軌模式，同時應充分利用網絡的優勢，大力開展大學生職前教育培養。 轉貼于

3我國大學生職前教育培養的模式及展望

我國應建立與國情及教育體制相適應的大學生職前教育培養模式。當前，我國的大學生職前教育培養的框架已基本形成，但是內容有待豐富，專業教師人才匱乏。這反面的理論研究較少。

3.1 學校職前教育的培養，高校建立就業指導中心，構建大學生職前教育、就業指導，在加強理論研究的同時，更應注重學生的實踐、實戰的培養。

①應培養一批理論知識強，社會經驗豐富，并長期工作在學生教育一線的教師來主講這門課。②應逐步培養學生認知職前教育的重要性，能夠自我認知以及挖掘自己的職業潛能。③課程的主要內容，應主要包括心態、禮儀、穿著、說話技巧等方面，讓大學生做好參加面試準備，選擇適合自己的工作，積累步入職場的經驗，以及幫助大學生更好挖掘職業潛力。④這門課程應在傳統的課堂教學同時，更應注重開展實踐活動，如模擬招聘、職業咨詢、就業心理指導等。

3.2 在我國社會專業職前教育培訓機構尚處于萌芽階段。專業的職前教育培訓機構較少，社會對其認識還不夠，因此，應加大宣傳力度，專項扶持這樣的項目。

3.3 網絡信息平臺的建立，能為學校、學生和用人單位間起到良好的溝通作用。

3.3.1 學校利用網絡信息平臺，了解社會的需求，從而調整培養方向和培養內容；招聘信息，開設網絡課堂，讓學生利用網絡進行職前教育的學習。

3.3.2 學生利用網絡，更好的了解用人單位的信息，對自己進行職前教育培養，增加求職的成功率。同時也可以降低學生的就業成本，如在路途、時間上的浪費。

3.3.3 網絡同時也是學校、學生及用人單位之間的溝通平臺：學校的信息傳遞和指導要關注學生的需求，一方面向學生傳遞信息和價值觀，另一方面傾聽來自學生的聲音，如果沒有起到知道作用很大程度上是因為指導不到位或是不考慮學生需求。

4綜上所述，教育百年大計，以人為本

我們所處的是教育學習的時代，人的培養不僅要注重專業技能方面，更應注重人文、社交的培養來適應不斷發展的社會。大學生職前教育的培養，為畢業生步入社會提供保障，建立健全科學合理的大學生職前教育培養模式，提倡職業教育終身化，更好挖掘大學生職業潛力，使學生不斷的認清自己，了解自己，確定職業定位，找準就業方向，從而達到人有所用，各盡其才，對社會的資源整合，促進社會的和諧發展十分重要。

參考文獻：

第5篇：大學生職業準備論文范文

關鍵詞：個性利益動機；就業能力培養

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0121-01

近年來，高等教育日趨大眾化，畢業生人數不斷增長，每年都有數以萬計的畢業生為工作而奔波。對于大學生就業難的困境，很多高校也在大學生就業能力培養方面相繼采取了不同的措施，整體效果顯著，但仍然存在不少問題。本文從心理學角度的個性利益動機出發，探討了如何有效培養大學生的就業能力問題，以及這種大學生就業能力培養產生的意義。

一、大學生就業能力的含義及大學生就業能力培養的意義

大學生就業能力是指大學生獲取工作所具備的能力，它是勝任力，即大學生畢業后成功就業所需的知識技能及一系列與所在工作崗位相關的職業技能，是應對社會市場需求，滿足社會及用人單位需求，從而成功就業的系列專業技能。

大學生就業能力培養不僅是高等教育發展的需要，也是社會經濟發展需求，具有重要的理論與現實意義。在精英教育時代中，大學畢業生是非常稀缺的，從而出現了就業特有的名詞“包分配”，即大學生畢業以后由高校統一向用人單位進行分配，用人單位沒有任何選擇。而在目前的高等教育日趨大眾化階段下，就業市場日趨激烈，大學生就業也從原來的“包分配”轉變為自主擇業，雙向選擇。這種情況下，畢業生要想成功就業就必須具備足夠的實力和能力，從眾多的競爭對手中脫穎而出。

二、個性利益動機及其對就業能力培養的影響

個性利益動機即個體從自身利益出發，對自身需求的追尋，而通常情況下的個性利益動機則是尋求自身利益的最佳點。

大學生在準備擇業求職過程中，受自身體驗及他人經歷的影響，他們在就業早期對物質的追求則更加直接和現實，甚至把高收入、優待遇作為自己求職的首要必選條件。這是因為在經歷了教育的高消費后，學生和家長都希望能在最短的時間內收回教育投資成本，從而在對自身能力、就業目標，就業市場、就業前景等很多方面都不了解的情況下片面強調高收入、優待遇。大學畢業生受到此類“高薪優待”利益的沖擊，勢必在擇業過程中無法冷靜且全面的評估自己、反思自己，以及探索就業市場需求。

然而個性利益動機在大學生的就業能力培養過程中并不完全只是消極副作用，合理有效的利用大學生的個性利益動機可以使就業能力的培養事半功倍。大學生個體是就業能力培養的主體，只有主體積極主動的參與其中，整個的培養過程才會行之有效。

三、如何在個性利益動機的刺激下培養大學生的就業能力

大學畢業生在擇業過程中的個性利益動機集中體現為“高薪優待”，追求高豐薪酬、優厚待遇，雖然它會在某種程度下影響其成功就業，但它卻可以提醒眾高校盡早對大學畢業生進行就業能力的培養。

1.幫助大學生樹立職業意識，制定符合切身實際的職業發展規劃

大學生是擇業就業的主體，首先必須使其清楚的意識到“職業”這一概念。高校教育應在大學生進入大學的第二年開始相關職業生涯發展規劃課程，而與此同時，鼓勵大學生主體積極主動地根據自己的生活環境、興趣、愛好、特長、價值觀等確立職業方向，制定周詳而實際的職業發展規劃，從而有計劃、有目的地培養自身的就業技能，為今后成功就業做好準備。然而就隨機抽樣調查顯示，60%以上的學生都是在大三的時候才開始有比較清晰且系統的“職業”概念，而更有15%的大學生則是等到了大四準備開始擇業的時候才明白職業生涯發展不能等同于簡單的“找工作”。以上的這兩種情況都不利于大學生的職業發展，必然也會阻礙他們成功就業。因而，高校應在大學生的早期教育階段倡導并鼓勵他們制定個人職業發展規劃，并積極建立大學生就業能力培養記錄，督促相關老師進行實時追蹤并予以指導。

2.個性利益動機為動因，促進大學生積極主動的參與就業能力培養

首先必須明確的是就業能力不僅僅單指大學生的專業學習技能，它還包括溝通能力、團隊合作能力、規劃組織能力、解決問題的能力以及自我管理等等。因而在培養大學生就業能力的時候，我們應多角度、多方位的進行指引和幫助，主要歸納為從這四個方面進行指導：會學、能用、善管理和能創新。

將大學生的個性利益動機作為動因為培養其就業能力推波助瀾，個性利益動機是個體追尋自身最大利益的真實體現，在利益的刺激下，行為個體勢必會積極主動地為達到目的而不懈努力。那么，如何將這樣一種動力因素有效地運用到大學生的就業能力培養中？

2.1高校積極主動地與當地的企事業單位聯系，在寒暑假為其提供見習生。高校通過就業能力培養記錄檔案，篩選優秀的在校大學生進入企事業進行見習，這樣一方面可以提高大學生的溝通能力、自我管理能力以及團隊合作能力；另一方面篩選優秀的學生見習這一舉措還可以刺激其他未被選上的學生，促使他們自覺、自主、有意識地提高自身的職業能力，為爭取下一次見習機會做好準備。

2.2不定期舉辦職業生涯發展規劃的講座、論壇，開展就業能力素質拓展。高校根據實際情況不定期地舉辦各種關于職業生涯規劃發展的講座、論壇，邀請校友或者成功人士參與職業發展經驗交流，這將激發大學生通過別人的經歷作為指引去尋找符合自身的發展方向，或者以此作為自身職業發展的榜樣，激勵自身為實現這一職業發展目標不懈努力。與此同時，高校適時舉辦各類職業技能素質拓展活動，模擬真實的求職過程，促使大學生提早進入擇業狀態，而模擬過程中造成的虛擬的同學之間的相互競爭狀態也會在一定程度上促使大學生主體更加積極主動地參與就業能力的培養，同時他們也將更加自主，更加清晰地意識到職業能力發展的重要性，從而實現高校有效培養大學生就業能力的目的。

參考文獻

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[2]朱新秤.論大學生就業能力培養.高教探索.2009（4）.

[3]朱新秤.就業能力：內涵、結構及其培養. 管理觀察，2010（5）.

[4]宋玉彬.大學生就業能力培養措施和方法研究.經濟師.2012（1）.

第6篇：大學生職業準備論文范文

論文摘要：隨著我國社會的發展和高等教育進入“大眾化”教育階段．大學生的就業問題成為社會的焦點問題．這也對高校的就業指導工作提出了嚴峻挑戰為了應對新的就業形勢，搞好大學生就業指導工作，本文結合就業指導工作的實際情況．提出了關于加強和改進大學生就業指導工作的幾點建議。

現階段，我國的社會主義市場經濟體制逐步完善．高等教育的改革也在不斷地深入和發展，高等教育已經從“精英化”進入“大眾化”的初步階段．大學生就業制度也從“統包統分”步人“自主擇業，雙向選擇”的實質性階段，大學生的就業問題越來越成為社會關注的焦點問題。大學生的就業問題不僅囊括了大學生本人的理想追求，而且承載了家庭和社會的希望，更是全社會共同關心的問題，它關系到整個高校的發展和社會的穩定。這對高校的就業指導工作也是一個嚴峻的挑戰。筆者認為，新形勢下，加強和改進大學生就業指導工作應從以下幾方面著手：

一、增加工作內容

大學生就業指導是幫助畢業生順利就業和盡快實現社會角色轉換的重要環節。講解就業政策、分折就業形勢、收集需求信息、傳授擇業技巧等確實能幫助畢業生更快更好地被社會所接受和承認，但這樣做是遠遠不夠的。要增強大學生就業指導工作的有效性．就要不斷增加就業指導工作的內容：

(一)注重對大學生人生觀、世界觀、價值觀的教育。

經過四年大學生活，大學生的價值取向會發生一些轉變，個人發展成為他們關注的焦點。大學生的就業指導應注重加強學生社會責任意識的培養．幫助學生樹立國家和人民利益高于一切、艱苦奮斗、創業成才的觀念．增強自身素質、積極參與競爭的觀念。應引導學生正確處理國家需要與個人愿望之間的關系，把實現個人的理想與國家發展聯系起來，勇于到西部地區、艱苦行業、基層第一線去發展成才，到艱苦的地方和祖國最需要的地方去建功立業。

(二)加強就業心理指導，培養大學生健康的心理品質。

良好的心理素質、正確的擇業心態是事業成功的基礎。大學生擇業的過程是一個復雜的心理變化過程，面對嚴峻的就業形勢和眾多的競爭對手，要想獲得擇業成功，就必須做好擇業前的心理準備，排除心理干擾，克服盲目自信、自卑畏怯、急功近利、依賴等待等心理障礙。畢業生在求職擇業時．不可避免地會遇到困難、挫折和沖突．這些挫折和沖突常常會引起各種心理問題。因此，必須加強學生的就業心理指導和咨詢工作．引導學生及時調整自己的心理狀態，準確定位，既有自信。又能正確估計自我，使學生樹立正確的職業心理和職業觀念；既幫助學生樹立遠大理想。又使其做好艱苦奮斗的心理準備，指導他們正視現實、適應社會，增強自主擇業意識和競爭意識，并努力尋找自己和社會的最佳結合點。

(三)指導大學生做好合理的職業生涯規劃。

大學生職業生涯設計是一種對學生以職業和社會要求為目標責任制的目標管理．通過讓每一位學生明確其預期的目標和臺階，不斷學習、開發潛能、提高綜合素質，從而使他們在入校之后就置于一種有目標、有計劃、有階段的學習中。這不僅對高校畢業生初次求職，而且對于其生的職業發展都具有重要的影響。因此，必須提高大學生職業生涯規劃設計的重視程度，注意加強教育和引導。職業生涯設計不能是短期行為，必須具有可持續發展性。因此，在指導大學生設計職業生涯規劃時，要教育、引導大學生注意職業需求變化對職業生涯的影響．規劃要有彈性．收集、分析社會需求信息．并根據社會的變化及時調整職業生涯的規劃。

(四)加強對畢業生的就業程序與技巧指導。

求職擇業實際上是一門藝術．正確的方法和技巧是擇業成功的重要因素之一。部分大學生只注重能力的培養，卻忽視一些基本的、必要的求職的方法和技巧，即使有能力也不能很好地展現自己，不能把自己推銷出去，得不到用人單位的青睞。在競爭激烈的時代，酒香也怕巷子深，雖然自身實力是關鍵的決定性因素．但是必要的技巧是不可或缺的。因此應該加強對畢業生就業程序與技巧方面的指導，主要包括：自薦技巧的指導、面試技巧的指導和求職禮儀的指導。

1．自薦技巧的指導。在招聘過程中，自薦是首要的環節。針對很多畢業生面對人才市場存在盲目應聘．缺乏自我推銷藝術，不能從容面對用人單位面試．不了解就業程序等情況，應通過開展就業指導講座、就業咨詢、模擬人才市場等方式，讓畢業生掌握求職技巧，培養畢業生的就業能力。

2．面試技巧的指導。一般情況下，面試是招聘錄用中

必過的環節，用人單位能通過面試直接考慮求職者的情況。在面試過程中，掌握一定的技巧，是成功面試的策略。畢業生需要接受面試技巧的指導，才能在面試時有充分的準備，有針對性地辯答和應對。指導大學生面試技巧．不僅對幫助大學生就業有利，而且能使大學生學到更多的人際交往的知識。

3．求職禮儀的指導。培根曾經說過：“禮節乃是一封通行四方的推薦書。”禮儀是給人的第一印象。求職時的禮儀不僅僅是禮節、技巧問題，更能體現學生的基本素養。求職禮儀的指導可以幫助大學生充分體現出自身應有的文明、禮貌和修養。

二、轉變理念

高等教育已經從“精英化”進入了“大眾化”的初步階段．大學生就業制度也從“統包統分”步入“自主擇業，雙向選擇”的實質性階段，在校大學生和社會對就業指導工作的要求越來越高．也越來越細化。這就要求在大學生就業指導教育工作中要堅持“以人為本”的理念，注重學生探究自我、開發自我及綜合素質的培養。

(一)由“授人以魚”向“授人以漁”的觀念轉變。

就業指導應從職業生涯、人生規劃這一更高層面去認識和把握就業行為，促使學生認識自我，實現自我價值．使就業指導工作更多地體現出人文的關懷。把學生個人的全面發展作為工作重點．以發展的眼光來指導學生就業。換言之，這種以人為本的發展式大學生就業指導模式就是以學生為本．對學生的素質和能力進行開發、建設與發展，使其潛在的職業潛能得以發揮，職業技能得以改進．合理的人力資源得以配置的指導方式。

(二)從關注群體就業向關注個性化就業轉變。

就業指導要根據學生的不同興趣、信念、性格、氣質、能力等特點進行個性化指導，培養學生的創新精神、創新意識和創新能力，特別應對有心理問題、所學專業社會需求不大、就業弱勢群體的學生(如女大學生、殘疾學生等)進行個性化的指導，加強交流，幫助學生分析自身的情況，使他們看到自身的優點和不足。對有心理問題的學生要進行心理健康教育，提供心理咨詢服務，幫助他們樹立信心，激發熱情，尋找適合他們的職業和工作崗位，真正體現人文的關懷和落實“以人為本”的思想。這樣能使每個學生的潛能都得到發揮，使每個學生都得到全面的、富有個性的發展。

三、創新模式

人的職業興趣、能力的發展是長期的、連續的發展過程．因而把大學生就業指導的時間安排在臨近畢業階段，對象局限于畢業生是不夠的，就業指導應是一個長期的、系統的工作。“凡事預則立，不預則廢”。大學生就業準備不應僅僅是在畢業階段，而應貫穿大學生活的始終，即實施全程化就業指導。全程化的大學生就業指導應該涵蓋大學生就業指導的全部內容，包括職業生涯規劃、政策指導、信息服務、思想指導、應聘指導、創業指導等內容。

高校就業指導工作應針對不同年級學生的特點進行循序漸進的就業指導和培訓，將大學生四年的就業教育緊密銜接。形成系統的、全程性的教育指導。對于大一學生．主要側重于如何適應大學生活，系統地介紹專業與職業的關系．以及職業對人的要求，幫助學生開展生涯規劃．樹立健康、向上的職業觀。對于大二學生，主要側重于如何塑造和完善自己，發現和了解自己的興趣、性格，努力建立扎實的基礎知識和構建合理的知識結構，鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，從而更廣泛地接觸社會、了解社會，在實踐中提升自己的能力，同時開展職場模擬訓練活動，讓學生的就業能力在職場模擬中得到提高。對于大三學生．主要側重于如何根據學生特點，增強學生就業的自主性和對自己的將來做出決策的能力。引導其明確自己的就業方向；同時加強對于專業課的學習，具備良好的專業知識和專業技能。對于大四學生，主要幫助他們了解最新的就業政策、就業法規、就業流程、就業信息及就業形勢，提高其就業競爭意識與依法維權意識，通過各種方式．向他傳授求職面試的技巧．通過配套的心理咨詢和擇業指導，幫助其樹立就業信心，正確面對挫折，為最后的成功就業奠定基石。

四、完善網絡系統

第7篇：大學生職業準備論文范文

論文摘要：為了培養適應我國社會發展需要的人才，使所培養的人才與社會有效接軌，高校應充分重視大學生就業指導工作的開展。本文結合工作實際，提出了開展高校就業指導工作的四個基本步驟。

隨著社會競爭的日趨激烈，越來越多的人已經認識到：單純地依靠傳統的學校教育已經無法滿足大學生的成才需求。學校提供的是一種常規教育，而現代社會更需要的是具有良好的“語言表達能力、溝通交際能力、組織協調能力、動手操作能力、自學創新能力”的人才。因此，從學生進校起就安排大學生成才與就業職業規劃指導課，由系(部)根據學生的不同特點展開‘一對一”指導，系統連貫地幫助大學生完成包括評估自我、確定短期和長期目標、制定行動計劃和內容、選擇需要采取的方式和途徑等全過程成才與就業職業規劃，實現人才培養的目標。

1、幫助學生做好自我評估

指導教師要根據家長、老師和同學們的評價，借助于職業興趣測驗和性格測驗，發現學生的性格特點和興趣偏向：是一個較為外向開朗的人還是內向穩重的岑，并對哪些問題較為感興趣，如經濟問題還是管理問題，或擅長哪些技能，如：分析對數字敏感語言表達能力等。也可分析出學生的一些缺點、弱點和問題傾向，例如有的大學生表現出抗壓能力差、合作能力較弱，考慮問題深度不夠，文字表達能力不佳等。

2、指導學生確定成長發展的目標

這一階段，主要幫助學生樹立職業理想，確定個人的短期的及中、長期發展的目標。長期目標一般是以后職業規劃的頂點或較高點也就是夢想，但要細化至具體工作，如畢業后進人國際知名管理顧問公司從事研究分析、咨詢等工作。短期目標設立一般是素質能力的提高，或有用證書或考試的通過和獲取等。

3、指導學生制定行動計劃與措施

在確定了職業規劃目標后，行動便成了關鍵的環節。沒有達成目標的行動，目標就難以實現，也就談不上事業的成功。這里所指的行動，是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達成目標，在工作方面，你計劃采取什么措施，以提高你的工作效率在業務素質方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，以提高你的業務能力，在潛能開發方面，采取什么措施開發你的潛能等等.都要有具體的計劃與明確的措施。并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。

4、幫助學生選擇需要采取的方式和途徑

一年級為試探期：要初步了解職業，特別是自己未來所想從事的職業或自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，詢問就業情況，大一學習任務不重多參加學校活動，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取可以通過計算機和網絡輔助自己的學習。為可能的跨系、獲得雙學位、留學計劃做好資料收集及課程準備，多利用學生手冊，了解相關規定。

二年級為定向期：應考慮清楚未來是否深造或就業，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，要具有堅持性，最好能在課余時間后長期從事與自己未來職業或本專業有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己。

第8篇：大學生職業準備論文范文

高職酒店管理專業是實踐性和應用性很強的專業，著重培養學生的動手能力和實踐能力，培養目標是具有現代酒店服務技能和基層管理知識的應用型人才。通過近五年來對酒店管理專業畢業生畢業設計的指導，筆者認為當前高職酒店管理專業畢業設計存在以下問題。首先，畢業設計模式單一，遠遠超出學生的能力。現在多數高職院校酒店管理專業的畢業設計仍采用畢業論文的模式，以學科為本位，沿襲普通高校畢業論文的寫作方式，與專業人才目標培養大相徑庭，也與其他教學環節脫節。有些學生文化基礎薄弱，對理論知識學習缺乏興趣，論文寫作基本素養如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導致不知如何撰寫論文，產生畏懼心理，抄襲、拼湊、節選、剽竊現象嚴重。其次，學生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業生最忙碌的時刻，既要為畢業做準備又要忙于找工作。在日趨嚴峻的就業壓力下，就業顯得尤其重要，最后一個學期往往成為畢業生擇業、就業的關鍵時期。畢業生往往將重心放在擇業上，有的忙于實習就業，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學生甚至已提前就業。同時畢業生通過與往屆學生的交流發現，極少有人因為畢業論文不合格而拿不到畢業證。在這種情況下，很多學生對畢業論文認識不到位，重視程度遠遠不夠。有些畢業生直到畢業論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現個別學生答辯當天才將論文提交給指導老師的現象。還有一些學生在論文提交后就認為萬事大吉，無視指導教師提出的修改意見，個別學生提交論文后就再也不與指導教師聯系，直到出現在論文答辯現場。第三，指導考核過程重形式輕內涵。由于畢業生的畢業論文質量普遍低下，畢業生學術水平的不足，導致指導教師很難就論文的內涵進行指導。無奈之下，高職院校更重視畢業設計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導以及答辯過程中出現過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學生的論文格式也達不到要求，指導教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認為要解決好高職酒店管理專業畢業設計的問題，必須進行畢業設計模式改革，由理論性向實踐性轉變，由單一模式向多元模式轉變，結合高職教育特點，充分調動學生的積極性和主動性，使畢業設計真正起到衡量教學水平和畢業生質量的作用。

二、基于工學結合的高職酒店管理專業畢業設計創新模式

基于工學結合導向的高職酒店管理專業畢業設計采用多種創新模式，將學生的畢業設計與酒店管理專業學生頂崗實習的具體崗位結合起來，根據酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結合導向的畢業設計模式對高職酒店管理專業教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業畢業設計可進行以下幾種模式的改革創新。

（一）畢業實習報告

高職酒店管理專業的畢業實習是學生在完素養、專業知識以及校內實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現向“酒店職業人”的轉化，為今后的職業發展奠定堅實的基礎。將畢業實習報告作為畢業設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業進行思考。畢業實習報告是學生在畢業實習的基礎上完成的，要求內容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經驗的整理、提煉和升華。畢業實習報告的主要內容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結及體會等。

（二）案例分析報告

據北青網報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業論文或報告。筆者認為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業的學生在畢業頂崗實習過程中會遇到大量服務、管理和經營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發他們深層次的思考。對學生而言，描述一件工作中親身經歷的事件并進行深入細致的分析，比撰寫畢業論文更具有現實性和挑戰性，更能激發他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學到的專業知識，把自己的觀點表達出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學生可以提出自己的解決方案并與之進行比較。指導教師可以和學生共同進行案例分析，尋找最佳的解決方案，達到教學相長的目的。同時，學生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學中鮮活的案例，運用到課堂教學中。

（三）酒店活動策劃方案

酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進行全面構思和謀劃，并進行持續完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現活動策劃的內容和思路，并對實踐行動進行有效指導。雖然學生在實習過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創意的酒店活動的實施，能夠給學生留下深刻的印象。學生可以結合自己在酒店的實習經歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創新性以及可行性。針對高職酒店管理專業畢業生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進行策劃和方案的撰寫。

（四）酒店接待方案

酒店接待方案是酒店為保障接待服務質量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務方案。2012年4月在青島酒店管理學院舉辦的山東省職業院校技能大賽，高職組“現代酒店服務”項目競賽規程打破了傳統的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現了由技能大賽向服務大賽的轉變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進行接待方案的設計和闡述。接待方案要求主題明確，并設計相應的突發事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業性、整體性和可操作性。此次競賽的規程給高職酒店管理專業畢業模式的創新提供了很好的思路。指導教師可參考競賽規程，設計幾種常見的客人類型或由學生自行設計熟悉的客人類型，要求學生從客人的年齡、性別、職業、愛好、生活習慣、禁忌及特殊需求等方面進行分析，設計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進行詳細設計。通過接待方案的設計，可以使學生深入了解飯店各部門之間的協作關系，將理論知識和實踐經驗緊密結合，有利于進一步培養學生的服務意識和創新精神。

（五）合理化建議

高職酒店管理專業的學生在學校進行系統學習后進入酒店實習，會發現在學校學的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學生會進行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。畢業生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習過程中，對酒店的組織、制度、服務流程、工作標準等提出的具有改進、創新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學生的實習，對專業教學的課程、標準、內容、授課方法等提出的具有建設性的意見和建議。合理化建議的主要內容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預期效果等。合理化建議可以使學生將所學的知識和實習經歷有效結合，激發學生的積極性，提高學生的獨立思考能力，發揮學生的智慧，同時有助于改進酒店經營管理和高職酒店管理專業教學工作。

（六）創業計劃書

麥可思公司于2011年6月的《2011年大學生就業藍皮書》顯示2010年全國大學生自主創業的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業生自主創業的比例為2.2%，比本科畢業生自主創業比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業的快速發展和大學生就業壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業生青睞于自主創業。同時國家也制定了相關政策鼓勵大學生自主創業，實現靈活就業。學生在頂崗實習過程中可以對實習單位的經營管理進行反思，為今后的創業做基礎。一份完整的創業計劃書，包括市場需求分析、產品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產品設計、實施方案等，是對畢業生對專業知識的綜合應用。畢業生撰寫創業計劃書的過程相當于提前在理論上演練了一遍創業的過程，同時創業計劃書經過校內外指導教師的指導后，往往更具有可行性，有助于增強畢業生創業的信心。對于創新性、可操作性較強的創業計劃，學院還可以提供相應的扶持，幫助學生實現創業的夢想。

（七）獲取省級以上職業技能競賽獎勵

第9篇：大學生職業準備論文范文

【關鍵詞】大學生 就業 職業素質教育

1 序言

當前的大學生就業形勢十分嚴峻，就業壓力日益增大。大學教育如何適應目前嚴峻的就業形勢，如何根據就業形勢的變化加強大學生素質能力教育、就業教育，如何將大學專業教育與學生職業素質教育緊密的結合起來，是擺在當前大學教育工作者面前的一項重要課題。大學教育不應簡單側重專業教育，職業素質教育也應貫穿于大學教育的始終，將專業教育和職業素質教育有機結合將會大大提高畢業生就業能力，增加畢業生求職成功率，有效提高畢業生就業質量和就業率。

2 當前大學畢業生職業素質存在的問題

職業是對人們的生活方式、行為模式、經濟情況、文化水平、思想情操的綜合性反應，它是一個人的職責、權利、義務的體現，也是一個人的社會地位的一般性表征[1]。而職業素質是指從事專門工作的人的自身所具備的各類技能和條件。人對職業的適應與否，主要取決于人的職業素質是否達到了該職業對從事者的要求，不同職業對人的不同要求就是對人的素質優勢的特殊要求。大學生在畢業后走向社會面臨從學生向職業人的角色轉換，在向職業人角色轉換的過程中，出現了職業認識不足、職業技能不扎實、專業基礎素質不強等諸多職業素質問題，目前大學畢業生職業素質存在的問題主要體現在以下幾個方面：

2.1職業意識不強

職業意識是指人對職業活動的認識、情感和態度、評價等心理成分的綜合反應，大學生的職業意識是其在欲從事職業問題上的心理活動，是自我意識在職業選擇領域的表現。大學生的職業意識包含兩個不可分割的方面：一是自己對自己現狀的認識，二是自己對未來從事職業的期望。當前大學生對自身所具備的氣質、態度、興趣、品質等個性心理特征認識不足，對自身所掌握的知識、能力（學習能力、交際能力、專業能力等）現狀與未來將要從事的行業職業要求的差距認識不全面，對自己所學的專業與未來職業間的聯系缺乏清晰的認識，這在很大程度上影響了大學生的擇業態度、擇業方式及擇業的科學性。

2.2 職業素質準備不足

當前大學生完成職業崗位職責所需要的基礎能力欠缺，包括心理承受能力、責任意識、工作執行能力、團隊合作精神、協調能力、人際交往能力、誠信意識等。此外，除了基礎能力之外，當前大學畢業生的學習能力也有待提高，專業素質差、工作經驗不足，大多數畢業生在自主學習能力、創新能力、邏輯思維能力等方面還不能完全符合工作崗位的要求，需要經過一段時間特定的嚴格訓練和老員工的幫、傳、帶才能真正進入崗位角色。自身學習能力的強弱直接決定著個人的發展潛力和未來的發展空間。

3 開展貫穿大學教育全程的職業素質教育

針對大學教育全程不同階段的不同特點，我們應當在不同階段注重培養和鍛煉大學生某些特定素質，把大學的專業教育、素質教育、職業意識教育、心理健康教育等有機結合起來，培養受用人單位歡迎和社會切實需求的優秀人才。

3.1 大學生剛進入大學階段，把入學教育與職業意識教育相結合起來

開學初重點抓好大學生的入學安全教育、心理輔導教育和學習方法教育，各系院并加大力度開展專業介紹及專業發展前景、專業要求、專業入門分析教育。通過專題講座、行業企業參觀、校友座談會、實踐場景觀摩等各種形式，引導大學生認識自己所學的專業，通過分析專業的培養目標、培養方向，大學生畢業后所能從事的職業種類以及各類職業對從業人員的要求，使大學生能夠很快建立起較強的職業意識，為大學生活期間的職業素質培養準備工作打下堅強的后盾。

3.2大學低年級基礎學習階段，加強職業教育，鼓勵學生參與校園各種活動和社會實踐

（1）在大學低年級開設職業生涯規劃課程，通過職業規劃指導課教育學生正確的進行自我評估，并教導學生根據自身的特點、興趣、愛好、特長以及專業特點、有關行業現狀和發展方向，指導大學生初步擬定自己的職業生涯規劃，從而讓學生更深入地認識到自己要學什么、怎樣學、學到何種程度等一系列問題，為學生在大學期間的學習和生活中塑造個人職業素質明確奮斗方向和目標。

（2）充分發揮學生會、學生社團等學生組織在職業素質培養中的作用。學生社團是高校開展教育活動的不可或缺的組成部分，開展豐富多彩的校園活動，豐富校園文化生活，為拓展大學生綜合素質搭建了良好的平臺。以校園文化活動為載體，積極鼓勵大學生組織和參加校園各類文化活動，提升大學生的組織領導能力、人際交往能力、組織協調能力、口才、團隊合作精神等職業素質。

（3）充分利用寒暑假假期，組織大學生參加社會實踐活動，通過走訪、參觀、實習相關專業行業，讓學生親身感受本專業未來的工作環境、工作能力要求、職業素質等問題，查找自身存在的不足，從而能夠更好地讓大學生在下一步的學習和生活中有針對性的培養自身綜合素質。

3.3 在大學高年級專業學習階段，專業教學與實踐教學要同等重視

（1） 建立專兼結合的“雙師型”實踐師資隊伍建設。提升大學生專業實踐能力的關鍵之一是每個專業都要有一支既懂得理論教學又善于實踐教學的“雙師型”師資隊伍。處在教學一線的教師不僅要有扎實的專業理論基礎知識，更要有豐富的實踐經驗，能夠緊跟專業時展前沿，把行業最新信息轉化為授課素材，增強教學的指向性和創新性，提升學生學習專業的興趣[3]。

（2）豐富和完善實踐教學體系。大學生的專業技能是在實踐教學中逐漸鍛煉和培養出來的，因此，高校在實踐教學過程中，要充分依據各專業的人才培養目標和方向，在實踐教學中著力加強專業技能與實踐能力的培養。同時，專業實踐教學也應要依據各專業技能的規范和行業標準，明確有關課程和實驗教學、社會實踐、課程設計（ 論文） 、生產實習、畢業設計（ 論文）等各個實踐教學環節在培養學生專業技能中所處的地位和所發揮的作用，構建完整的實踐教學體系，培養學生的專業實踐能力。

（3）加強有關企業等專業實習基地的合作。通過安排大學生頂崗實習、實訓等實踐環節，讓大學生在工作環境中充分體會未來可能從事的職業的工作性質和對崗位的特殊要求，指導大學生認知自身工作能力、專業技能、職業素質等的不足和改進方向，為以后工作中的入職匹配打下堅實的基礎。

3.4 在大學生簽訂就業協議到離校走向工作崗位階段，有計劃地加強大學生入職前的崗前教育

開展崗前教育及培訓，首先，教育大學生做好入職前的各項有關準備工作，如入職心理輔導培訓、行業禮儀培訓、工作技巧培訓等。其次，教育大學生入職后要樹立合理的工作目標，要有飽滿的工作熱情、積極向上的工作態度，建立良好的人際關系，掌握有效的溝通技巧、工作技巧，使其畢業后能夠很快進入工作角色。

4結語

建立貫穿大學教育全過程的職業素質教育體系，將大學生的職業意識、職業素質、專業技能和職場經驗教育貫穿于大學生入學到畢業走向工作崗位全程，從而使大學生畢業后順利就業并實現由學生角色向職業人角色的成功過渡。

【參考文獻】

[1]高尚榮.職業生涯規劃中的職業素質教育[J].常州工程職業技術學院學報，2011（1）：44-47.

[2]胡皓炅.高職院校學生職業素質的養成[J].科技信息，2008（21）：469-472.