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第1篇：實習生調查報告范文

經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣?；仡櫤蛯W生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學時代，也深感如今的學生比我們過去多了一份頑皮，一份靈活，一份大膽。學生的能力一代比一代強，要求也越來越高。因此，要想在學生中樹立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作。 班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。

一、獎懲適當

我知道一個優秀的班主任，時刻應該用愛去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是六十二人的班級沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定;②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的;③誰都會犯錯誤，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤，關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓，改正錯誤。

二、組織開展活動的魅力

良好班集體的建設必須依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，如校運會的報名與訓練班主任與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住活動這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。

三、主題班會

經過一個星期的準備，在第一周的周五我主持了新學期的第一次班會，這也是我主持的第一次班會。這次班會的主題是安全教育與新學期新打算。在班會上，同學們積極發言，讓我深深的體會現在的中學生已經有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、臺風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。班會的另一個要點是新學期新打算，讓一些學生上講臺說出他們上學期的不足之處和這學期的計劃。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養了學生上講臺的心態。雖然沒有每一個學生在班會上都發言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上臺發言的同學都深有感受。教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。

第一是預備階段。先熟悉實習班級的情況，認識班上的每個學生以及他們學習情況(通過班主任或班委或直接交流)。然后，認真聽指導老師上課?，F在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識;現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師的上課方式，上課的思想。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課，試講。做足了上講臺的準備。

在經過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學的知識派上用場。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節課，要經過備課(寫教案)上課批改作業接受學生反饋的信息評講、鞏固練習這樣一個流水線。看起來簡單，可其中每個環節又有很多小細節，最主要的是上課。這個環節，也就是我們一直在探討的課堂教學。

近年來，我國數學課堂教學改革的浪潮此起彼伏，各種對提高數學教學質量具有指導意義的成果不斷涌現.然而，這些成果大多著眼于如何使學生對數學知識與技能學得更多、更快、更好，如何促進與之相應的個體心理品質的形成與發展，卻往往忽視了學生的個體社會化發展問題.也就是說，強調了課堂教學中以知識的傳遞和學習為基軸的教育過程，強調了以個體心理品質的訓練與養成為主線的發展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程。幾乎所有的教學過程都發生在學生群體人際互動的環境之中，因此重視學生個體與學生群體的相互作用，加強和指導學生之間的合作學習就是一個很有意義的問題.所謂合作學習是一種教學組織形式，它要求學生們在一些由26人組成的異質性小組中一起從事學習活動，共同完成學習任務。課堂教學作為一種系統，需要不斷地進行反饋與矯正。

在班級教學中，不同的學生有著不同的學習風格和矯正需要。尤其是在初中數學教學中，班級內學生數學水平差距甚大，設計適當的矯正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話，那么管理上的困難將會拖延教師對學生的幫助，從而降低它的效能。如果運用合作學習，學生們則可以從同伴中迅速得到高質量的矯正活動的幫助，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學習任務。小組中的合作學習還能為增強學生的學習動機提供誘因，并且能降低焦慮。經驗顯示，在同伴輔導的過程中，向其他同學提供幫助的小組成員得益最大。這即是說，學習困難學生的進步并不以犧牲優秀學生的發展為代價，相反，所有的學生都能在學習小組的同伴輔導中獲益非淺。需要說明的是，并不是說建立起了學習小組，在課堂上進行了幾次小組討論學生就能進行真正意義上的合作學習，教師應對學生之間的合作學習作細致的組織工作，對學生的合作學習進行必要的指導，對小組之間的活動情況組織有效的交流，以此來提高小組活動的效率。當我們不斷地有意識地培養學生之間的合作意識，使合作學習成為學生的自覺行為時，它所起的作用就會充分地顯現出來。還應指出，強調合作學習并不意味著削弱學生的自主學習，事實上，合作學習的一個基本點就是強調個體責任。其出發點乃是強調在各種形式教學活動的互配實施中使學生得到全面發展。

第2篇：實習生調查報告范文

xx月xx號，我們廣西共有四個高等院校集中在南寧計生委辦公廳參加了xx年廣西關愛女孩青年志愿者行動動員會及相關培訓。通過這個會，我們了解到“關愛女孩”活動的內容，目的，意義及相關注意事項，為我們接下來的工作方案的大體模式指出了指導方向。今年“關愛女孩”青年志愿者行動致力于考察調研社會性別平等，以及人口性別比偏高等方面。而調研目的則是重點了解考察我區部分地區農村村規民約中體現性別平等的現狀，缺陷及可能干預途徑，提出改進的建議，為開展“關愛女孩”行動綜合治理出生人口性別比偏高的問題，促進男女平等和社會和諧發展提供有參考價值的對策和建議。

調研時間：xx.xx.10 ——xx.xx.19

調研地點：廣西來賓武宣縣

調研對象：來賓市武宣縣人民，包括縣計生局，教育局，民政局，婦聯，鄉鎮計生部門

調研人員：蔣艷萍老師 王芳 林榮 李輝 朱廣超 王瑩 蘇婉蓉 盧雪婷 謝向鋅隆艷芳 潘小池

調研形式：以走訪調查為主，為了便于搜索整理信息，我們還以調查問卷作為輔助調研工具。走訪為我們的調研報告提供了充實的實例材料，而調查問卷則有利于我們對所得的資料進行定量處理和數據分析。

調研方法：選定一些鄉鎮及村落，走訪鎮政府，了解該鎮的人經濟，教育，衛生等方面的基本情況，然后下鄉入戶，與當地村民進行深度訪談，了解當地的風土人情;經濟發展與新農村建設情況;村民對社會性別平等的態度;人口計生部門政策宣傳及工作落實情況;人口性別比偏差情況。而我們這次調研的主題重點在教育這方面，即農村女孩受教育現狀及影響因素。

xx月9號下午我們出發前往來賓武宣，車外的秀麗風景拼命的往后退，我們在好奇與興奮中前進。正如我們在準備階段所了解到的，武宣縣是一個人杰地靈的縣城。這里有以山峻、水秀、石奇、林幽著稱的百崖大峽谷，是難得的旅游、休閑避暑勝地; 還有坐落在高出地面100米的八座山峰中終年旱不涸，雨不溢，水甘可飲，水色依時變幻，四面青山挺拔秀麗，自成一景的自治區級風景名勝區八仙天池;文廟——廣西最大、現存較好的文廟之一，自治區級重點文物保護單位。從進入武宣縣我們便感嘆真是名不虛傳。

而時下恰是“雙忙”時節，路邊金燦燦的稻田里，農名朋友們正辛苦勞作著。我們到達目的地后安頓好后便馬上開了一個小的會議，就當地情況討論，將工作方案在修改完善。我們采點的是黃茆鎮和東鄉鎮，以東鄉鎮為例。

從我們收集到的資料情況看，東鄉鎮教育狀況不是很樂觀，在走訪中我們發現村里大多數都是六七十歲的老人和幾歲的小孩在家。了解才知道，大部分年輕人都出外地去打工了，而且好多本應該在教堂里的孩子們也早早的加入打工隊伍的行列。走訪了兩天，才好不容易見到一戶人家里有一個1xx歲的女孩子。她向我們介紹說，她小學我畢業就不讀書了，周邊的同學也有部分也是這種情況的，也有初中畢業就不讀書了的，上高中的寥寥無幾，而能上大學的，更是鳳毛麟角。他們小學畢業后就在家務農一兩年，然后就跟著年長一點的親朋好友出去打工。和走訪的其他十幾戶人家了解到的情況差不多，當地年輕人接受教育的程度普遍不高。

特別是到了合群村，這里都是很零散的幾戶人家組成的小村落扎在山腳，山山相連，經濟作物就是人均不到三四分的田地，經濟水平落后。我們走訪中有一戶人家，主人是一位將要退休的小學教師，黃老師。他向我介紹當地的一些情況。他說，現在村里人最揪心的事是，為了減少資源浪費，縣里出一條關于合并學校的政策。河馬鄉以前有xx所小學，現合并為1個——河馬中心小學。初中也合并學校。而問題在于這一地段多以山區為主，村落之間又遙遠，以前有xx所小學，學生可以自己到較近的小學上學，而合并學校后，由于路程遙遠，家長不放心，而且中心小學只開設三年級以上的宿舍樓，宿舍少，設施簡陋。而且現在像這種貧困山區小學最缺的還是老師，一些老師因為各種原因不肯留下來，新招的老師也不夠調配上課，師資力量薄弱，教學設施差。黃老師說，以前還有好多小孩可以讀完小學的，現在部分同學都面臨輟學問題了，真希望政府出臺一些合理有效的措施。我們的走訪收集資料和調查統計的結果分析，102份東鄉鎮調查問卷，其中有34.3%認為“重男輕女”仍是本地的傳統思想，50%認為女孩上學也是非常重要的，22.2%的人認為當地輟學女孩還是比較多的，而24.5%認為她們輟學的原因是個人意愿，只有15.7%認為是因為家庭困難而輟學。61.xx%家庭收入的主要支出方向是供孩子讀書，35.3%認為當地有較多未成年女性外出打工。

由上統計分析影響當地教育狀況的因素可有以下幾點：

家庭因素：由于家庭困難而輟學的也占15.7%，東鄉鎮主要以農業為經濟，而這里山多地少，人均年收入才1xx00，生活都是問題了。我們走訪時遇到一位五十歲左右的大伯，他有一個今年讀初三的女兒，他打算不供她讀高中了，因為家里有年老多病的老母親，妻子是臥病在床的殘疾人，家庭經濟十分困難，只能委屈女兒了。類似情況的不止他一戶人家，我們看了也挺心酸的。

第3篇：實習生調查報告范文

新課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，教學現狀也亟需學生學習方式的轉變。它關系到教育效能和學生的學習質量，以及學生的可持續發展問題。

在教學實踐過程中，我們發現在高中生的心中，數學是較為枯燥的一門學科，多數的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們認為教師應該優化學生自主探究學習方式、采取一些措施激發學生的學習興趣。只有將學習到的知識應用到我們生活中，學生才會感覺到數學的重要性。

鑒于此商河縣第二中學數學組進行了優化學生自主探究學習方式的課題研究，其主要任務是通過理論學習明確自主、合作、探究的學習方式的要素及表現形式;通過教學實踐探索如何在教育教學中落實自主、合作、探究的學習方式。

課題研究自2013年8月開題至今，歷經二年多的時間，三年來，在不斷地實踐中，我們對優化學生自主探究學習方式有了更深認識，我們認為教學方式決定學習方式，因此，要落實自主、合作、探究的學習方式必須首先改變教學方式。為了遵循新課程理念，讓學生主動地參與、積極地探究，實現由要我學到我要學的轉變，為此我們課題組教師在實驗中主要采用了以下幾種教學方式：

1.探究式：以問題為載體，培養思維能力，以學生自主或者合作探究為主要學習方式。因為問題是自主探究的出發點，是開啟任何一門學科的鑰匙。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，

2.體驗感悟式：知識來源于生活，我們必須要把學習到的知識怎樣應用于生活，應該讓學生去體驗生活，使學生體會到我們生活中離不開數學?？梢宰寣W生面對社會生活時用數學的知識觀察、分析、探究身邊的問題，重視對學生發現、分析和解決問題能力的培養。引導學生自主體驗、相互交流，在教學目標實現的過程中，在自主體驗中獲取知識與技能。

3.實踐式：在各類實驗課或某些主題性的研究性學習中引導學生提煉或驗證相關的知識結論，

為保證課題研究順利進行，我們課題組經過多次調研、商討、經過對自主、合作、探究學習方式理論的學習和研究，我們對教學過程進行了優化，具體實施辦法如下：

1.課堂重視創設問題情境：學習的最好刺激是對所學材料的興趣，因此，教學中要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，讓學生獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，充分發揮他們學習的積極性。

2.讓學生學會自主提問，注意給學生創造提問的機會、教給學生提問的方法、開發學生提問的潛能，使學生養成良好的質疑習慣。激勵學生主動參與。

3.教師在教學中應努力為學生創造自主參與的機會，給學生提供充足的學習和探究的時間與空間，使每個學生都能積極參與活動的全過程。引導學生去積極發現。教會學生從不同的角度去思考同一個問題、在同一情境中思考不同的問題以及從不同的角度思考不同的問題等。引導學生從不同的問題中捕捉到主要的有價值的問題。

幾年的課題研究過程，我們課題組全體成員不斷提高、不斷進步，收獲了很多。

教師行為發生了轉變。從過去的以教師講解為中心轉變到以激勵學生主動參與課堂教學為中心。教師創設各種激勵機制，激發學生課堂參與度，在訓練的全面性和全體性上狠下功夫，通過小組合作學習、自主探究學習，師生對話學習來確立學生的主體地位。如學生體會作品中的形象和情境，并實現自己情感上的認同，在重過程學習的多元化評價中，體現學習的價值;教學內容從過去的以知識為目標轉變到了以孩子們的發展為目標，培養學生的自學能力，重視研究學習方法來確立學生主體地位，讓學生在自悟、探究中去深入學習，使學生學會收集信息，在學習中求創新，學會終身學習的能力;教學評價從過去的以學習結果的評價為中心轉變到以學習過程的評價為中心，通過自評、學生評、教師評相結合做到評價方式多元化。

學生自主學習的能力得到提高。學生真正意識到學習是自己的事情，并全身心地投入到學習活動中，學生盡力展示自己的才能，表達個人的觀點，抒發個人的情感，闡明個人的態度，吸引老師與同伴和自己交流、切磋。

學生的合作學習能力得到提高。在教師的不斷深入引導下、在師生和生生的合作互動學習過程中，學生逐步認識到合作是一種生活態度，是一種文化，學生不斷形成合作的意識和能力，從而為學生的終身學習發展打下良好的基礎。

學生的創新能力得到提高。在師生、生生的合作交流中，學生體悟學習的問題性、過程性和開放性，形成學生內在的學習動機，并養成善于思考、敢于提問的良好習慣，學生的創新精神得到培養。

學生揚長補短的能力得到提高。學生在合作過程中揚長補短，把自己所有的本領都拿出來，展示給同伴，同時充分吸收同伴傳達的信息中有價值的部分充實自己、完善自己。

學生親合他人的能力得到提高。學生之間及師生之間相互接納與交融，在完成學習任務中彼此聯合。學生主動獲得老師的指導幫助，師生平等交流，相互親合，學生虛心接受同伴的認識和看法，在合作中加強學生間的信任與親合，形成一種其樂融融，富有活力的課堂氣氛。

第4篇：實習生調查報告范文

當代社會，人們的生活方式、生活節奏，現代的音樂、舞臺藝術和傳播媒介等都發生了翻天覆地的變化與革新，這對我國的戲曲藝術產生了什么樣的影響或沖擊？我們的戲曲在中小學音樂教學過程中的地位如何？我們的青少年尤其是中小學生到底對戲曲知識了解多少？我們藝術工作者應該如何應對？

為了掌握這些信息，筆者設計了一份調查表，對衡陽市部分中小學生進行了調查，以期得到真實的第一手資料，進而為培養基礎音樂教師的高師音樂教育改革提供科學的理論依據。

一、調查對象、時間及實施人

調查對象及方式：本次調查主要是對衡陽市成章實驗中學、童星實驗小學、常寧白沙鎮陽加中學等中小學五年級、七年級、八年級的部分學生進行隨機抽查的方式進行問卷調查。

調查時間：成章實驗中學2010年10月、童星實驗小學2010年5月、陽加中學2010年6月。

二、調查的內容

本次調查內容主要是有關“戲曲”方面幾個非常普遍的常識性問題。如中國的戲曲是什么？能說出多少個中國戲曲劇種？愛看戲曲節目或聽戲曲演唱嗎？會唱戲曲唱段嗎？希望在音樂課上多學唱什么歌曲？海內外著名的“梅蘭芳”是誰？等等。

三、調查結果

我們在三所學校的部分班級共發放調查問卷300份，回收有效答卷300份。數據統計結果如下：

參與調查的學生來自衡陽市區重點中小學以及常寧農村中學，被調查的生源結構較為合理，既有市區學生又有農村學生，既有五年級的小學生，也有七年級、八年級的初中生，具有一定的代表性；調查的內容主要是一些與戲曲有關的幾個簡單問題；被調查的學生男生占54.7%，女生占45.3%。從上表的統計數據可以看出，我們青少年對中國戲曲知識的了解及喜愛程度不容樂觀。

1.你知道中國的戲曲是什么嗎？

調查結果表明，當前中小學生對什么是我國傳統戲曲知之甚少，近六成（58%）學生僅僅是“知道一點”，而“不知道”的占了近三成（29%）。

戲曲是中國傳統的戲劇形式，是中國民族戲劇文化的通稱，因以“戲”和“曲”為基本構成因素，所以稱為“戲曲”。中國戲曲（ChinaOpera）主要是由民間歌舞、說唱和滑稽戲三種不同藝術形式綜合而成。它起源于原始歌舞，是一種歷史悠久的綜合舞臺藝術形式。經過漢、唐到宋、金才形成比較完整的戲曲藝術，它由文學、音樂、舞蹈、美術、武術、雜技以及表演藝術綜合而成，經過不斷豐富、革新與漫長的發展過程，才逐漸形成較完整的戲曲藝術體系。它的特點是將眾多藝術形式以一種標準聚合在一起，在共同具有的性質中體現其各自的個性。比較著名的戲曲種類有：京劇、昆曲、越劇、豫劇、粵劇、川劇、秦腔、評劇、晉劇、漢劇、河北梆子、湘劇、黃梅戲、花鼓戲等。

2.你能說出多少個中國戲曲劇種？

調查結果表明，56.4%的學生僅僅能說出一二個劇種，而33.3%的學生一個都說不出來。

戲曲劇種是根據起源地點、流行地區、藝術特色和民族等因素而劃分的戲曲種類。據統計，我國戲曲種類共有360多種，中國的民族戲曲歷史悠久，劇種種類繁多，尚有據可考的有275個劇種。僅湖南省就有長沙、衡陽、岳陽、邵陽、零陵、常德等地方花鼓戲、湘劇、祁劇、常德漢劇、巴陵戲、辰河戲、湘西花燈戲、陽戲、師道戲、苗劇、新晃侗族儺戲等等劇種。

中國戲曲在世界的戲劇舞臺上獨樹一幟，博大精深，有著輝煌燦爛的歷史，在世界的戲劇史上占有重要地位。在中國擁有幾百個劇種、多達上萬個劇目的戲曲，表達人們的思想感情、喜怒哀樂，有濃厚的鄉土氣息，唱、念、做、打兼。從它誕生之日起，就深深地扎根在廣大群眾之中。

3.你愛看戲曲節目或聽戲曲演唱嗎？

調查結果表明，“喜歡”的學生只有7.3%，明確“不喜歡”的占了43%，從這個調查可以發現，我們的戲曲觀眾基礎不容樂觀。戲曲是演給人看的，戲曲的創作演出時刻應當為觀眾而存在，失去了觀眾，戲曲就成了無源之水、無本之木。

因此，戲曲創作必須考慮觀眾的需求。過去的戲曲編劇在選材時，大都取材于廣大群眾喜聞樂見的歷史故事、民間傳記及社會上的奇聞軼事等，以此來引起觀眾的興趣。而演員則必須唱得好、演得好、舞得好、打得好，才能贏得觀眾的贊賞和肯定?？傊?，戲曲的創作與演出要以觀眾為中心，以觀眾的欣賞需要為目的，承認觀眾的存在，重視觀眾的需求，就是尊重戲曲的藝術規律。綜觀戲曲舞臺上歷來產生的大批優秀劇目，正是遵循藝術規律，以觀眾為出發點，發揮戲曲獨特的表現手段，才會深深地打動群眾，受到觀眾的好評。

4.會唱戲曲唱段或者希望在音樂課上多學唱什么歌曲

調查結果表明，“會幾句”或“不會”唱的占了97.3%；在音樂課上73.3%的學生愿意學唱“流行歌曲”，23.7%的學生愿意學唱“民歌”，只有3%的學生愿意學唱戲曲。

面對這樣的結果，我們藝術工作者尤其是高校音樂院系及廣大的中小學音樂教育者應該深思：學生緣何不會或不愛唱戲曲唱段？我們的中小學教師尤其是音樂教師又是否會唱？即使有個別教師會唱，又是否能唱出戲曲唱段的“韻味”，調動學生學習的興趣？作為培養中小學音樂教師的高師音樂院系該如何突出戲曲教學？

5.你知道海內外著名的“梅蘭芳”是誰？

調查結果表明，91.3%的學生知道是“戲曲名旦”。但調查中我們也了解到，相當一部分學生是因為看了電影《梅蘭芳》才知道的。

梅蘭芳于1894年農歷9月24日出生于梨園世家，京劇大師，原籍江蘇泰州，長期寓居北京。梅蘭芳在半個多世紀的舞臺生活中，精心鉆研，勇于革新，創造了眾多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了京劇旦角的演唱和表演藝術，形成一個具有獨特風格的藝術流派，世稱“梅派”，深受我國廣大觀眾的喜愛，并在國際上享有盛譽。梅蘭芳的藝術成就，對現代中國戲曲藝術的發展起了承前啟后的作用。

四、基本觀點與問題

出現如此不容樂觀的結果，與近年來戲曲演出團體萎縮，戲曲藝術在中國的發展日趨衰弱有關。究其根源，一是當今社會快速發展，受到了各種新生藝術的沖擊，人們的娛樂和休閑生活呈現多元化，戲曲不再是觀眾唯一的選擇；二是流行歌曲大量侵入人們的生活，學生追星捧星，趨之若鶩，年輕人對我們中華民族的戲曲卻是知之甚少，對戲曲缺乏興趣和愛好；三是戲曲沒有創作出更多的受觀眾喜愛的劇目，戲曲創作與時代脫節；四是中小學能教授戲曲的教師非常有限，使得戲曲傳承出現斷層現象，等等。這些因素導致戲曲失去了它賴以生存與傳承的基礎——觀眾。

要改變戲曲觀眾斷層現象，首先就要改革藝術教育的體制。我們要發展、繁榮戲曲藝術，可以以匯集和融合了各地方劇的藝術精華、我國目前影響最大、藝術成就最高的代表性劇種“京劇”為突破口，結合各省市地方劇種，在中小學積極開展有關“戲曲”教學的課程與活動（戲曲鑒賞或興趣小組等），從小培養學生的戲曲愛好，為發展、繁榮我國的戲曲藝術奠定堅實的觀眾基礎，達到更好地展現我國戲曲獨特而絢麗的藝術風采。

可喜的是，從2008年春天開始，教育部實施“京劇進校園”工程，并率先在全國十個省市的中小學學校開展“京劇進校園”的試點，將京劇這一國粹納入九年義務教育階段音樂課程，旨在貫徹黨的十七大精神，傳承中華民族優秀的戲劇文化。目前在已修訂的《義務教育音樂課程標準》中已增加了有關京劇教學的內容，確定了部分經典唱段作為中小學音樂課的教學內容?？梢哉f發展我國優秀的“戲曲”文化藝術的春天即將來臨。雖然我們湖南并不是首批試點的省份之一，但發展傳統戲曲是每一個中國人、每一級教育主管部門與各級學校義不容辭的責任與義務。由“京劇進校園”進而推廣到全國各地優秀的地方戲曲進校園，將對發展我們的國粹及各地傳統戲曲文化產生巨大而深遠的積極意義。

當前中小學生普遍存在民族文化藝術鑒賞能力較低的問題。在音樂課中增加一定比例的戲曲內容的教學，讓學生認識并喜歡上更多的傳統藝術，增加對傳統文化的了解和喜愛，有利于強化學生對民族文化的學習意識，有利于民族文化的傳承與發展。這就要求我們必須有足夠且能勝任戲曲教學的師資，如果師資關過不了，傳承優秀文化的教學效果就將大打折扣。目前，一些試點省份在推廣京劇的過程中就凸顯了師資培養與培訓等方面的問題。中小學音樂教師難以掌握戲曲如京劇的韻味，音樂老師能講解一些戲曲理論知識已屬不易，能唱幾段京劇或地方戲選段的就更少了，這樣的教學效果可想而知，很難使學生對戲曲產生美感、產生興趣。

由此筆者提出兩個問題，即中小學音樂戲曲教學的師資培養與高師音樂教育改革如何有效對接？中小學的音樂戲曲教學如何有效實施？這些問題將在本課題今后的研究及教學實踐中得以解答。

參考資料

[1] 周青青.中國民間音樂概論.北京：人民音樂出版社，2003.

第5篇：實習生調查報告范文

“學習習慣”是指學生在學習過程中的學習方法或策略,通過不斷地重復與練習,從而形成并發展為學生一種穩定的學習行為方式。語文學習習慣是指在進行語文實踐活動中逐漸養成的良好的固定的行為方式。而良好的語文學習習慣又會對學生學習母語產生不可估量的促進作用。小學生們自身的可塑性是很強的,所以養成良好的語文學習習慣，對他們在基礎階段的學習來說，就更顯得重要了。然而,在現實中,一些語文教師只追求學生表面上的學習成績,而忽視了學生學習習慣的培養；一些新老師缺乏培養學生良好的學習習慣的經驗,不知如何培養學生的語文學習習慣……,帶著這些問題,我進行了“盤錦市小學生語文學習習慣的調查研究”，以期了解學生在語文學習過程中的學習習慣現狀，培養學生良好的學習習慣。

2.調查對象及方法

2.1　調查對象：盤錦市實驗小學180名學生,其中一年級1個班30名，二年級1個班30名，三年級1個班30名，四年級1個班30名，五年級2個班60名。

2.2　調查方法：本次調查主要采用問卷法、觀察法和個別訪談法。

2.3　調查內容：本次調查內容主要是了解學生在語文課堂內的行為習慣表現及課后的學習情況。

3.調查過程及情況說明

3.1　本次調查問卷發放了180份，收回178份。閱讀分析試卷反饋的情況。

3.2　和6個班的語文教師進行交流，讓他們介紹學生平時的學習習慣，對了解的有關學習習慣情況進行分析。

3.3　隨機抽了不同班級的20名學生進行交談，按照事先擬定的提綱和他們進行了談話，以此來了解學生的學習習慣。

談話目的是了解以下幾個問題：

（1）良好的學習習慣對學生的學習和發展有什么作用？

（2）學生目前已具有哪些良好的學習習慣，有哪些不良的習慣？

（3）學生對語文的興趣與他們形成良好的學習習慣有多少關系？

（4）教師的態度、教育觀和教學方式對學生良好學習習慣的養成有什么的影響？

（5）家庭環境對學生良好學習習慣的養成有怎樣的影響？

4.對問卷、觀察及交談調查結果的分析

4.1　小學生對語文學習習慣的認識程度是培養并形成學生良好學習習慣的關鍵。學生一般都愿意具有良好的學習習慣，但限于兒童的年齡和認知特點，他們開始時，也就是在剛開始入學時，不可能認識到良好的學習習慣對自己今后發展的重要意義。一般的學生都是在教師有意識的引導中，在不斷地強化中，逐步形成了良好的學習習慣。老師不注意培養學生良好的語文學習習慣，就導致學生語文學習習慣具有較大的差異性。這次調查告訴我們：語文教師在平時的教學工作中應十分注意學生的學習習慣培養教育，逐步讓學生樹立正確的習慣養成意識，并通過不間斷的反復強化訓練鞏固習慣。

學生都能說出哪些習慣是好的，哪些習慣是不好的，說明他們已經具有了辨別的能力，但在自己的學習生活中，大部分學生處于說得到，做不到的狀態。學生中存在著大量的不良習慣也告訴我們，在語文教學中對兒童進行良好學習習慣的培養是長期的和反復的。

4.2　學生對語文學科的興趣與學生養成良好學習習慣之間是一種正相關關系。學生對語文的學習喜歡的占67.6%，不喜歡的占18.2%，不喜歡也不討厭的占242%。想通過不懂就問、學習認真、專心聽講等好習慣能使自己學好語文的占60 %，認為多動腦、多思考就能和語文成為好朋友的占25%，認為只要多做練習、多看課外書和語文成為好朋友的占15％。這些現象表明：學生對語文的興趣與他們能否形成良好學習習慣之間存是正相關的。學生中存在的不良習慣主要有：書寫習慣不良；不使用工具書、主動識字的習慣；語言表達習慣不好；沒有廣泛閱讀的習慣；上課聽講習慣不好；沒有養成獨立思考的習慣；沒有預習、復習的習慣；沒有合作學習的習慣。前四條主要是語文學習中常出現的不良習慣，后四條是語文和其他的各科學習中會出現的通病。當然，學生中還有其它一些不良學習習慣。作為語文教師，應該對學生的這些不良學習習慣做出有效的應對策略。

小學生由于年齡小，性格不穩定，識辨力差等，他們還不能很清晰地認識到應該養成哪些良好的學習習慣，應該克服那些不良的行為習慣，所以說，語文教師的有意識引導具有非常重要的作用。

4.3　教師的學識水平和對語文教學的態度對促進學生形成良好的語文學習習慣非常重要。語文教師的學識水平高，并且十分熱愛語文教學，具有極高的熱情去欣賞語文、傳播語文，影響學生，這樣，學生就會非常喜歡他，并且因為老師的感染而非常喜愛語文學科。同時學生就會模仿老師的做法，并按照該教師提出的要求去學習語文、去閱讀語文、去了解語文、去走進語文，久而久之，良好的的語文學習習慣就會形成。這個問題的調查說明：教師自身的素養和對工作的熱情會對學生良好學習習慣的養成產生較大的影響。

4.4　家庭環境直接影響學生對語文學習習慣的養成。孩子良好的學習習慣的養成，在很大程度上需要家長的配合和進一步監督、強化，才能得以形成并鞏固，但是許多家長往往會忽略。有的家長包攬了許多該孩子自己本應該完成的事情，這樣可能導致孩子做事責任心差，缺乏學習主動性，上課不注意聽講，作業馬馬虎虎，影響孩子學習自覺性的形成；有的家長過度溺愛孩子，家長認為現在家庭條件優越，孩子要什么給什么，很少拒絕，長久就會讓孩子從行為上不去約束自己，自制能力差。表現在學習上就會不思進取，遇到困難和挫折，只會打退堂鼓，缺乏戰勝困難的勇氣和毅力；有的家長對孩子的期望值太高，不考慮其接受和承受能力，強迫著學這、學那，使孩子每天處在“高壓”的狀態下，從而引發厭煩情緒，導致孩子很早就失去了學習的興趣；有的家長重“言”輕“行”，對待孩子的學習，家長往往說的多，做的少，要求孩子學習專心致志，認真做作業，多讀課外書，可自己卻不能嚴格要求自己做出榜樣，從來不去讀書學習，也不翻看作業，幫助孩子解決一些困惑。家長的這些行為都不利于學生良好學習習慣的培養，因此要想培養學生良好的學習習慣，家庭教育很重要，家長一定要重視。

這個調查結果也告訴我們：教師應該通過家長會、家訪等形式，經常和家長就孩子的學習習慣及上面提到的相關問題進行溝通交流，促使家長以正確的方法和良好的榜樣對孩子施行正面的影響。

5.思考

第6篇：實習生調查報告范文

[關鍵詞] 理工科高校；本科新生；學習適應性；對策建議

[中圖分類號] G64 [文獻標志碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0020-05

0 引言

當今時代，知識經濟突飛猛進，科技發展日新月異，各國間的競爭日益激烈。國際競爭的核心是人力資源的競爭，實質上就是高校人才培養質量的競爭。我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中提出“到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列?！睘榱诉_到這個目標，我國各高校就必須著力提高人才培養質量。但是大學生中一些普遍存在的學業問題嚴重制約了我國人才培養的質量。很多學業問題歸根到底就是學習適應性問題，如學習動機不足、適應學習環境能力差、教學方式不適應等，這些問題在新生中表現得尤為突出。如若這些問題不能得到很好地解決，不僅僅只是會對其學業成績產生消極影響，還會誘發心理問題，影響其日后的社會適應性，進而影響我國高校人才培養質量。因此對高校新生學習適應性問題進行研究既是大學生個體發展的需求，也是提高高校人才培養質量的迫切需要。

學習適應性主要是指學生在學習過程中根據學習條件的變化，主動做出身心調整以求達到內外學習環境平衡的一種能力。國外從20世紀80年代開始對大學生學習適應問題進行了廣泛而深入的研究。在大學生學習適應性影響因素研究方面，國外研究者認為影響大學生學習適應性的因素主要包括學生的個性因素和環境因素兩大方面。個性因素包括自尊、心理控制感、自我概念、自我效能感等。環境因素方面，如大學生與教師的非正式聯系程度、同學交往、家庭教養方式、家庭結構、家庭的社會經濟地位等。在國外研究中，“學習適應性”這個概念更多的是與學業不良、學校適應、社會心理適應等概念相結合，較少單獨探討。有關大學生學習適應性的理論構建及專門研究還不夠充足，已有研究也僅僅局限于對現狀的調查及簡單的相關分析，故對我國教育實踐的指導、借鑒意義有限。國內學者也對學習適應性影響因素進行了研究。張宏如研究發現，許多學習適應性問題的根源在于其價值觀念，最密切相關的是自制力和學習取向。白晉榮、戴育紅研究發現“學習技術”、“學習環境”、“學習態度”和“身心健康”是影響學習適應的主要原因。穆懷容、程剛將影響大學生學習適應性的因素分為個性因素和環境因素（學校環境、家庭環境等）兩類。馮廷勇和李紅[1]的研究將影響大學生學習適應的因素歸納為五類：學習動機、學習能力、環境因素、教學模式和社交活動。國內已有研究從不同角度分析了大學生群體的學習適應性現狀。但由于取樣不同，分析的側重點也有差異，研究結果也出現了不一致，不方便進行比較。另外，由于目前國內沒有統一權威的大學生適應性量表和全國常模，無法全面分析國內大學生的學習適應性總體水平，這些是今后研究努力的方向。

國內學者還進行了大學生學習適應性的差異研究。其主要差異維度劃分有：（1）年級差異。王華榮[2]的研究表明，大四的學習適應性水平明顯高于大一、大二的學生。章明明的研究表明，大學新生的學習適應問題占總體不適應的27.8%。趙富才用自編量表調查發現，大學新生的學習適應問題明顯，表現為缺乏專業興趣、學習態度消極、不適應大學的教學與學習方法和學習心理緊張。由此可以看出，大學新生的學習適應問題是最亟待解決的；（2）性別差異。牛麗鳳的研究結果表明，大學男生學習適應性水平與女生沒有顯著差異，但在學習能力因子上女生的得分明顯高于男生，在學習態度因子上男生的得分明顯高于女生。葛明貴和于益兵[3]、王霞、王華榮[2]、張宏如和李偉明、胡琳麗和胡基賢認為女生的學習適應能力比男生強。馮廷勇和李紅[1]的研究表明，男生的學習適應性顯著好于女生。而徐小軍[4]認為男女生在學習適應性上沒有顯著差異。由上可知，學習適應性的性別差異是有爭議的，還有待進一步研究；（3）校別差異。已有調查表明，一類院校學生學習適應性高于二類院校，如王霞和范紅霞[5]的研究表明山西大學學生與中北大學學生的學習適應性差異已經達到了極其顯著的水平。馮廷勇等人研究發現，綜合性大學的學習適應性狀況明顯優于理工類和農業類，師范類大學學生學習適應性處于中間水平；（4）專業差異。唐文清的研究表明，工科學生的學習適應性相比其他專業來說是最低的，文科學生的專業適應性總體水平較高，而醫學、農學和理科專業學生的專業適應性處于中間程度。王華榮[2]的研究表明，文科專業大學生的學習適應性得分普遍高于其他專業大學生；理工科類大學生的適應總分普遍低于其他專業大學生，有些差異達到顯著水平。由此可知，理工類大學生的學習適應性普遍較低，具有研究價值；（5）獨生子女差異。張大均[6]、牛麗鳳等人的研究均表明，獨生子女與非獨生子女在學習的整體適應性上不存在顯著的差異，但非獨生子女的學習能力適應性維度上顯著高于獨生子女。

基于國內已有的差異研究可以發現，不同學者根據不同的測量工具對相同問題的研究出現了不同的研究結論，不利于在實際工作中直接引入其研究成果，所以本研究在前人工作的基礎上，自編問卷對相關問題進行探討。

1 問卷編制

早在 1968 年，荷蘭學者就編制了適應性問卷來測驗大學生適應大學環境的總體情況。不過國外適應性研究應用最廣泛、認可度最高的還是Baker 和 Siryk編制的大學生適應性問卷（The Student Adaptation to College Questionnaire）。它從學習適應、社會適應、情緒適應等方面對大學生的適應性問題進行了評估。為了能夠更加清晰的測量大學新生的學習適應性，Simon 等人編制了大學生反應與適應性問卷（TRAC）。此問卷共包含信念、情感和行為三大基本維度和考試焦慮、考試準備、害怕失敗等九大因素。遺憾的是，此問卷并沒有被引入到國內。國內也沒有一個被廣為接受的大學生學習適應性測評工具。一般來說，學者們大多以周步成等主修的《學習適應性測驗（AAT）》為藍本，結合研究需要改編成問卷作為測量工具。也有少數研究者運用自編問卷對大學生學習適應性及其影響因素進行研究，如馮廷勇編制的《大學生學習適應量表》。

本研究所用問卷，是在參考多位學者的研究成果的基礎上，以馮廷勇《大學生學習適應量表》為藍本進行改編的問卷。問卷一共37道題目，3個主要維度，分別是基本信息、影響因素和改進措施?；拘畔⒖剂繕颖镜男詣e、院所、生源地、獨生狀況；影響因素主要包括自身因素、學習動機、教學模式、學習能力、學習態度、環境因素這6方面的內容[7]；而改進措施維度上，對學生們已接受的學習適應幫助和希望得到的學習適應幫助進行了調查，以期對后期實踐工作提供啟示，將幫助來源劃分為學校、家庭和學生自身三個方面。

2 調查的基本情況

調查以北京某大學為樣本，采用隨機抽樣調查方法，共向本科新生發放問卷210份，回收205份，有效問卷201份，有效回收率為96%。問卷統計分析采用統計軟件SPSS16.0進行。201個樣本中，男生101人，女生100人，各約占50%；京內生源89人（44%），京外生源112人（56%）；獨生子女135人（67%），非獨生子女66人（33%）；樣本采集涉及到建筑工程學院（14.9%）、電子信息與控制工程學院（13.9%）、經濟與管理學院（19.4%）、機械工程與應用電子技術學院（11.4%）、環境與能源工程學院（7.5%）、軟件學院（7.5%）等12個院所，能夠代表北京某大學以工科為主的理工科高校性質?？偟膩碚f，樣本能夠比較完整的體現出總體的特點。

3 調查結果

3.1 理工科高校本科新生學習適應總體水平良好， 同時也存在適應不良群體，而且群體間個體 差異較大

問卷的第6題到第28題目的在于測試理工科高校本科新生學習適應的水平。題目均采用五級計分制，分別是1-非常同意；2-比較同意；3-不置可否；4-比較不同意；5-完全不同意，對于逆向題目給與重新記分，得分越高則說明其學習適應水平越低，反之，得分越低說明其學習適應水平越高。統計結果表明，201個被試中，最低得分40分，最高得分103分，平均分55分。因為沒有常模作為對比，所以本文將自定義去除極端值以每10分為一段，將理工科高校本科新生的學習適應水平劃分為三個水平，最高水平為適應優良者，得分區間是40～50分，共有58人；中間水平為適應一般者，得分區間是51～60分，共有101人；第三水平為適應較差者，得分區間是61～103分，共有42人，約占樣本總數的20%，由此可知，學習適應不良群體在理工科高校存在且人數較多，需要給予關注。同時，第三適應水平得分為：57、58、59、60、61、62、64、65、66、68、71、72、73、76、81、83、103，頻數分別為：10、8、7、9、3、7、7、5、6、4、3、1、1、1、1、1、1。由此可見，第三水平的學生得分分布很廣泛，最高分與最低分相差46分，還有極端值存在，個體間適應水平差異明顯大于第一和第二適應水平。

3.2 學習計劃、學習效率、課堂習慣、課堂管理 和厭學情緒是影響理工科高校本科新生學習 適應性的主要因素

1）理工科高校本科新生在自我效能感、氣質性樂觀、思維方式等方面表現良好。

問卷從自身因素、學習動機、教學模式、學習能力、學習態度、環境因素這6大方面，探究影響理工科高校本科新生學習適應性的影響因素。調查結果顯示，理工科高校本科新生在以下方面表現優異，不是學習適應問題產生的原因。（1）自我效能感、氣質性樂觀。從表2中可以看到，被試面對大學學習生活信心度是非常高的，選擇“非常有信心”和“比較有信心”的人占到76%；同學們在面對學習困難時也能夠保持樂觀的態度，選擇“積極樂觀”和“比較樂觀”的人有82%。（2）被試在學習能力的兩個方面表現良好，包括思維方式和競爭意識。如表3顯示學生的思維方式在升入大學后都成熟了一些，這對于他們面對學習適應問題的心態具有重要的影響。在面對競爭上，有67%的被試都能夠保持較強的競爭意識。（3）學習定位、專業態度和學習方法。調查結果顯示，被試在回答“你對大學學習的最高定位”時，顯示出了較高的定位水平，有80%的被試認為，學習是“豐富人生的重要內容”，是“未來職業生活的重要保障”。表4顯示半數以上的被試對其所在專業非常感興趣和比較感興趣，77%的被試認可學習方法的重要性。

表2 自我效能感、氣質性樂觀

自我 非常有信心 比較有信心 不置可否 不太有信心 沒信心 效能感 12% 64% 14% 9% 1%

氣質 積極樂觀 比較樂觀 無所謂 有點消極 消沉

性樂觀 20% 62% 8% 9% 1%

表3 思維方式、競爭意識

思維 非常成熟 成熟一點 沒變化 幼稚了點 過于幼稚

方式 5% 71% 16% 7% 1%

競爭 不懈努力 有點兒競爭意識 沒什么感覺 隨遇而安 鄙視競爭 意識 17% 50% 20% 12% 1%

表4 學習定位、專業興趣、學習方法

學習 豐富人生 職業生活 拿到畢業證 不用太認真 豐富的社會

定位 重要內容 重要保障 的基本前提 及格就行 實踐更重要

37% 43% 13% 3% 4%

專業 非常 比較 不置 不感 非常不

興趣 感興趣 感興趣 可否 興趣 感興趣

12% 52% 22% 10% 4%

學習 非常 比較 不置 不 興趣

方法 重要 重要 可否 重要 更重要

33% 44% 15% 6% 2%

2）學習計劃、學習效率、課堂習慣、課堂管理和厭學情緒是影響理工科高校本科新生學習適應性最主要的因素。（1）學習計劃、學習效率。如表5所示，只有40%的被試能夠做到按照計劃安排學習，其余60%被試一般沒有計劃或者無法按照計劃安排學習。在“你的學習效率如何”一題中，回答“非常高”與“很高”的學生只占到總數的26%，學習效率“一般”和“比較差”的占到73%，由此可見學生的學習效率較低。（2）課堂習慣。問卷第13題“你有以下哪些課堂習慣”共設計了6個答案：“玩手機電腦等”、“吃東西”、“耳語”、“瞌睡”、“翻看其他與課堂內容無關的書籍”、“一個都沒有”，選項分別有143人、65人、43人、115人和59人選擇，只有11人選擇一個也沒有，僅占被試總體的5%，由此可知在大一群體中不良的課堂習慣普遍存在，特別是玩手機、電腦和瞌睡。（3）課堂管理、厭學情況。如表6，有61%的同學認為，大學的課堂管理過于或者比較嚴格，成為其學習適應的重要影響因素。問卷統計結果表示，有7%的同學有非常嚴重的厭學情況；24%的同學經常會厭學，偶爾有出現厭學的高達52%?？梢哉f，厭學的情況在大一新生群體中是普遍存在的。

表5 學習計劃、學習效率

學習 完全按照計 有計劃且 有計劃 沒有學

計劃 劃安排學習 大部分完成 但較少完成 習計劃

2% 39% 41% 18%

學習效率 非常高 很高 一般 比較差 非常差

5% 21% 68% 5% 1%

表6 課堂管理、厭學情況

課堂管理 過于嚴格 比較嚴格 不置可否 比較松散 松散

8% 53% 26% 11% 2%

厭學情緒 有且非常嚴重 經常有 偶爾有 很少有 從未有過

7% 24% 52% 10% 7%

3.3 學校和教師是改進理工科高校本科新生學習 適應教育的主體

1）學校開展學習適應性教育的必要性及主要方式。表7中，僅有18%的學生認為在大一期間開展學習適應性教育是沒有必要的；對于學校開展學習適應性教育方面，同學們更喜歡口耳相傳和開設相關課程這兩種方式。

表7 學習適應教育的必要性與方式

學習適應教 非常 比較 不置 沒什 多此

育的必要性 有必要 有必要 可否 么必要 一舉

13% 51% 18% 13% 5%

學習適應 網絡 宣傳 展板 口耳 開設一

教育方式 宣傳 手冊 海報 相傳 門課程

10% 15% 11% 35% 29%

2）教師對學生開展學習適應性教育的現狀。如表8，同學們普遍認為任課教師、同學及學長學姐這兩類人群是對自己學習適應能力影響最大的，選擇分別占到總數的23%和56%；輔導員對學生進行的學習適應教育體現不夠充分，能夠經常對學生進行學習適應教育的才占總數的26%左右。

表8 學習適應水平影響人群、輔導員學習適應教育

影響 輔 任課 學校咨 同學及 都

人群 導員 教師 詢人員 學長學姐 不是

7% 23% 5% 56% 9%

輔導員學 非常 經常 偶爾 開學 從未

習適應教育 頻繁 進行 會提 提過 說過

5% 21% 43% 27% 4%

4 分析與討論

從問卷統計結果來看，北京某大學大一新生的學習適應情況總體良好，但仍然存在學習適應較差的群體。在適應較差者的群體中，個體間的差異也較大，所以實踐工作中學校的學習適應指導教育一定要因人施教、個性指導，引導學生找出影響自己學習適應水平的因素，尋求合理有效的途徑進行改進工作。從大學生學習適應的影響因素來看，同學們都比較認同學習定位、學習方法、專業興趣、學習態度、學習方法對學習適應的影響，并能夠保持較好的狀態。但是在學習計劃、學習效率、課堂習慣、課堂管理和厭學情緒等方面表現較差。大部分同學都不同程度地存在著不良的課堂習慣和厭學情緒，其學習效率大部分處于一般水平。本科新生學習適應性問題的產生是內外因綜合的結果，因而提高也應該從內外兩個方面共同著手解決。外部而言，本科新生學習適應性教育應該從學校和教師兩個層面入手；內部而言，需引導學生從自身層面出發，采取措施預防和改進學習適應水平。

4.1 學校層面

學校是提高本科新生學習適應性的宏觀層面。首先，在新生適應教育中，應加強學習適應教育的內容。北京某大學近些年來實行的新生適應教育取得了顯著的成果，其中包括自我認識、思維情緒、心態調節、職業規劃、人際關系、心理適應等內容，其中并沒有突出學習適應的內容。學習是新生進入大學以來首先接觸的內容，課程安排也比較緊密，學習不適應問題很容易累積，所以有必要強化學習適應在新生適應教育中的地位。

其次，根據問卷反饋結果，學生希望學校能夠開設一門選修課程，供有學習適應教育需要的同學進行選擇。學習適應選修課程的開設，一方面可以加強學習適應教育的專業性，為有學習適應教育需要的同學提供專業指導，引導其盡快進入正常的學習生活軌道；另一方面對有學習適應教育需求的學生集中進行輔導，有利于提高學習適應教育的效率，解決本科新生學習適應問題。

再次，學校還要為不同年級學生提供在學習方面進行溝通交流的渠道。問卷調查結果顯示，新生認為同學及學長學姐對自己的學習適應能力影響較大，且是當自身遇到學習適應問題時，最樂于求助的對象。所以學校要重視高年級同學對新生學習適應水平的影響作用，積極搭建不同年級學生進行學習交流互動、互助的平臺。

最后，學校還要明確輔導員對新生進行學習適應教育與幫助的責任。輔導員不僅要做好新生班級的行政工作，還要關注學生的學習生活。但是由于缺乏強制要求，有的輔導員只關注學生的學習效果，即課程通過率如何、成績如何，但是極少關注學生的學習過程，即學習的適應程度怎么樣、是否能夠轉化學習方式、是否出現學習適應困難等問題。所以學校層面要特別強化輔導員在新生適應教育中的責任意識。

4.2 教師層面

一般而言，本科新生在入學之后，接觸的教師主要有兩種，一是他們的班級輔導員，二是各任課教師。

輔導員在新生學習適應教育中主要起到引導的作用。首先，在入學之初，就應該對所負責新生班級學生進行學習適應教育，及時引導他們注意改變學習方法，擺正學習態度；其次，對班級內出現的學習適應問題較明顯的同學給與關注，著重幫助其度過適應困難期。最后，還要為同學們介紹、提供解決學習適應問題的途徑和策略。

任課教師是本科新生學習生活的主要負責人，是影響其學習適應水平的重要外部因素，調研結果也證實了這一點。所以對于各任課教師而言，首先，要積極了解本科新生的學習能力、學習基礎和心理特點，并以此作為教育的起點；其次，改善教學方法。教學要注意循序漸進、由淺入深，關注學生的接受水平，在教學過程中預防學生的學習不適應；最后，任課教師還要從學生的作業、課堂表現中接收關于學生學習效果的反饋。

4.3 學生層面

學生是學習的主體，是其學習適應水平的重要內因。所以從新生自身層面出發提高其學習適應水平具有重要意義。本科新生首先要主動了解大學學習生活的特點，在大學中既不能只看重學習，也不能忽視學習。比較大學與以往高中學習的不同，尋找差異，制定學習計劃，改變學習方法。

其次，要注意加強溝通交流。一方面是與同學的溝通交流。通過訪談和問卷的統計結果來看，新生們普遍認可高年級師兄師姐及同學在改進學習適應性方面的作用，所以新生應該多與同學們進行溝通交流，及時交流學習體驗，共同解決在學習中遇到的問題，共同提高彼此的學習適應性。另一方面是與教師溝通交流。當遇到學習適應問題時，要勇于向輔導員、任課教師和其他老師尋求幫助，聽取老師的建議和指導，順利度過學習適應期。

最后，本科新生要正確認識學習適應問題，了解學習適應問題存在的合理性與可能性，當面對學習適應問題時應繼續保持積極樂觀的態度，保持學習熱情。

參考文獻

[1]馮廷勇，李紅.當代大學生學習適應的初步探究[J].心理學探新，2002，22（1）：44-48.

[2]王華容.大學生學習適應性及其影響因素研究[D].南京：南京師范大學，2006.

[3]葛明貴，余益兵.大學生學習適應性及其影響因素[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），2005，（5）：602-606.

[4]徐小軍.大學生學習適應性：結構、發展特點與影響因素研究[D].重慶：西南師范大學，2004.

[5]王霞，范紅霞.大學生學習適應性現狀的調查研究[J].教育理論與實踐，2009，（27）：62-64.

第7篇：實習生調查報告范文

關鍵詞：幼師；英語；調查報告

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）23-0241-01

一、調查背景

為了了解幼師新生的英語學習情況，進一步掌握學生在學英語中出現的問題，我在全組教師的配合下, 本著 “全面,基礎,”的原則,采取無記名的方式，組織了這次調查活動。

二、調查對象

抽取2008年幼師入校新生260人。

三、調查方式

本調查采取問題問卷的方式。

四、問卷的編制及特點

根據調查對象的具體情況，經過討論設計了一份英語學習情況問卷表。在本次調查中，把學生在以往學英語中“開口講英語、識記生詞及語法規則、朗讀及發音錯誤情況作為調查的重點內容。

五、調研結果與分析

本次調查采取無記名的方式，讓他們認真如實作答了這份調查問卷，并如實地統計了所有數據，并對這些材料進行了大量的分析工作。本次分發問卷260份，收回問卷252份。

（一）統計結果如下表所示

1.你是否經常“開口大聲”地朗讀英語？

A.通常（33%） B.有時（42%） C.很少（13%） D.不知道（5%）

2.別人說英語你能聽懂嗎?

A.通常（8%）B.有時（76%） C.很少（81%） D.不知道（30%）

3.你能流利地說英語嗎？

A.通常（0%）B.有時（27%） C.很少（56%） D.不知道（17%）

4.你的語法好嗎？

A.通常（17%）B.有時（35%） C.很少（31%） D.不知道（1%）

5.你能很快地記憶單詞嗎?

A.通常（15%）B.有時（35%） C.很少（19%） D.不知道（31%）

6.你害怕說英語時出現錯誤嗎?

A.通常（38%）B.有時（27%） C.很少（23%） D.不知道（10%）

7.在課堂上你會因為別人糾正你的錯誤生氣嗎?

A.通常（8%）B.有時（31%） C.很少（27%） D.不知道（33%）

8.你的語音在大聲朗讀時比對話時要好嗎?

A.通常（100%）B.有時（21%） C.很少（6%） D.不知道（31%）

（二）問題與對策

問題1：學生英語基礎知識不牢固。

從調查中我們發現，目前幼師新生的英語學習情況很令人擔憂，由于當前幼師學生入學分數比較低，因此成績都不太好，基礎知識很不扎實，二十六個字母有些學生寫不對，簡單的語法沒有掌握，這是阻礙英語學習的主要原因。

對策1：加強英語基本功的訓練。

學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語法太雜，不好學。我們可以從以下幾個方面來幫助學生解決這個難題：

（1）指導學生記英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應根據情景、上下文及句子來記單詞。

（2）教師應盡量在情景中把生詞呈現給學生。

（3）利用 “word puzzle”和 “word competition”等游戲幫助記憶。

（4）對部分容易混淆的語法現象進行比較、分析。

（5）為學生提供語法專項及辨析習題，讓學生在實際應用中輕松、自然地掌握語法。

問題2：學生綜合運用語言能力差。

學英語不但是為了認識幾個單詞，知道幾項語法規則，目的在于能熟練地進行日常交際。然而，學生平時卻是偶然地開口講英語，而且不能隨心所欲地說英語。甚至聽不懂別人講英語。部分學生從小學就開始學英語，到目前還是似懂非懂。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現“聾啞英語”。

對策2：加強英語聽說訓練，提高綜合運用語言的能力

關于這一點我們可以從以下幾個方面做起：

（1）在課堂上要用英語教學，并盡量選用簡單易懂的單詞，短語和句型。

（2）教師應具有較高的英語口語水平和標準的發音。

（3）引導學生用已學過的單詞、短語和句型造句。

（4）根據已給出的對話，適當改變情景，然后讓學生編出新的對話，上臺表演。

（5）討論課文的主要意思，用自己的話復述文章的主要內容。

（6）鼓勵學生用簡單的英語回答問題。

（7）抽出一些時間讓學生進行豐富多彩的英語口語練習，例如English speech contest, English corner, Telling stories competition等等。

（8）讓學生堅持寫英語日記。

問題3：學生對英語學習缺乏興趣和信心。

從調查問卷中我們還發現，大部分學生缺乏英語學習的興趣和信心。這是有以下幾個方面的原因造成的：（1）、很多學生認為自己的英語基礎差，怎么學也學不會，又找不到有效的方法，干脆破罐子破摔，完全喪失了學習的信心和動力；（2）、有相當一部分學生對學習外語的重要性認識不足，認識不到學習外語是勢在必行，覺得學習外語毫無用處，與自己的專業聯系不大；?（3）、幼師學校的外語沒有統一的教材，入學后發現所學內容與今后工作關系不密切，不實用；（4）、教材難度過大。

對策3：培養興趣，樹立信心。

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的信心和興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。我們可以從以下幾方面來提高學生英語學習的信心和興趣。

（1）在課堂上教師經常使用諸如“Very good”、“You’re very clever”、“Great”，等鼓勵性語言，使他們找到成功地感覺。

（2）對學習不好或回答錯誤的學生要有一顆寬容的心。

（3）課堂上用淺顯的語言與他們交談。

（4）經常補充一些有關幼教方面的英語知識，使他們感到有用。

（5）采用多種教學方法，使他們感到有“味”。

（6）建立平等的師生關系，使他們感到有 “情”。

問題4：學生缺乏英語實踐機會。

在安陽這個相對有些封閉的小城市里，我們幾乎見不到外國人，學生學習英語的唯一主要途徑就是坐在教室里聽著老師喋喋不休的教誨，看著枯燥無味的課本，記著在他們看來像密碼一樣的單詞。我們都清楚，如果將你置身于一個周圍都是英語的情境中，那么學英語就不再是一件枯燥的工作，而且學習效果會很顯著。對于我們的學生來說，現在缺乏的就是英語實踐的機會。

對策4：改善學習環境，創設實踐機會。

幼師類學校對學生文化課的重視程度和英語學習的環境氛圍的營造遠不如高中。據調查，只有14%的學生認為目前學校設施和校園環境對學習英語產生正面影響！另外，約99%的學生認為，為了更好地學習英語，最需要學校提供的條件是：

（1）創設良好的英語學習環境，包括學習氛圍的營造和英語學習活動的展示等。

（2）利用校園廣播和電視手段，滿足學生早晨聽聽英語歌曲，中午收聽簡明易懂的英語故事，晚上適當安排觀看原版英文電影

（3）開設一些英語角，舉辦一些英語講座，開展幾次英語競賽，開設幾場英語才藝表演，如英文歌曲演唱、英語小品演出等。

（4）再班中放些英語雜志，定期創辦英語手抄報。

（5）能聘請外教做一些交流，講座……

六、結論

總之，通過這次調查，我清楚地了解到幼師入校新生的英語學習情況和他們在平時學習英語時存在的問題以及他們對老師和學校的要求和希望，這對今后幼師英語教學有很大的指導意義。我認為，教師在因材施教的同時，也要因“生”施教，采取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率，為幼教英語事業培養出合格的，優秀的人才！

第8篇：實習生調查報告范文

【關鍵詞】貴州 高校 環保意識 調查

黨的十七大報告要求“必須把建設資源節約型、環境友好型社會放在工業化、現代化發展戰略的突出位置，落實到每個單位、每個家庭”。這一要求對處理西部地區加快經濟社會發展與生態環境問題的矛盾具有重大的指導意義。高校肩負著培養社會主義現代化事業建設者和接班人的重任，在高校中加強培養大學生的生態環保意識，和生態環保行為對大學生個人成長成才和社會建設與發展具有一定的現實意義。當前，貴州生態文明建設走在了西部地區前列，本文通過整理調查數據，分析貴州高校學生環保意識現狀，以期為環保教育工作提供有價值的資料，為貴州生態文明建設貢獻一份力量。

一、研究方法

為深入探討貴州生態文明建設中高校學生的環保意識狀況，本研究主要采取問卷調查的形式，通過對貴州高校學生環境意識的現狀進行調查與分析，以期為當前及今后貴州高校環保教育工作和宣傳教育工作提供參考依據。

（一）問卷設計

為全面了解貴州高校學生的環境意識，并借機宣傳環保知識，增強大學生的環保意識，本研究結合高校實際情況設計了《貴州高校大學生生態環保意識調查問卷》。問卷的答題方式分為單選、多選及問答等，并采取不記名的形式，其主要內容涉及了學生對環境知識的掌握及獲取途徑，對環境問題的認知、態度與行為以及學生對環保的參與情況等等。

（二）調查對象的選取及問卷發放和回收

本次調查采取隨機抽取樣本的方式進行，分別于2010年和2011年根據學校性質選取貴州大學、貴州師范大學、貴州財經學院、貴陽醫學院等四所高校，從這四所高校中分別隨機抽取了300名樣本共1200個樣本。本次調查共發放問卷1200份，回收有效問卷1160份，有效回收率達96.75%。

（三）調查方式

本次調查主要采用問卷調查的形式，在調查前由專業教師對調查者進行了培訓，在實際調查中要求被調查者獨立填寫，同時調查者對部分同學進行了訪談。為保證問卷調查的有效性，對回收的問卷進行了甄別及處理并通過數據分析工具進行了統計和分析處理。

二、調查的結果與分析

通過有效問卷整理的受訪對象背景基本情況如下：

數據來源：來源于2010和2011年對貴州大學、貴州師范大學、貴州財經學院和貴陽醫學院的實地調查。

（一）大學生對環境知識的掌握情況

本次調查對這方面的問題共設置了4個問題。學生對“世界環境日”和“工業三廢”問題的正確回答率比較高，分別為92%和86%，其原因為很多同學參與過學校組織的環?；顒踊蛟谝郧暗膶W習中涉及過。但是，在被問及“世界無煙日是哪一天”的時候，只有48.78%的學生能正確回答，原因為“好像沒怎么看到宣傳”。在對相關法律法規認知的部分，通過調查整理有效問卷，共得出了如《中華人民共和國環境保護法》《中華人民共和國森林法》的6種大學生所熟悉的環境法律法規等等。由此可以看出，在校大學生對社會上普遍關注的環保宣傳知識和學校里相關活動涉及的環保知識和所學涉及的環保知識掌握比較熟悉，而宣傳較少的環保知識大學生普遍掌握較少。

在大學生在環保知識方面的獲取渠道上，同學們認為“報紙圖書”是其獲取環保知識或環保宣傳的主要途徑，其次分別為“電視廣播”“社會或學校宣傳活動”“網絡”等。

（二）大學生對有關環境問題的看法

1.遇到實際環境問題時的態度

數據來源：來源于2010和2011年對貴州大學、貴州師范大學、貴州財經學院和貴陽醫學院的實地調查。

從表2可以看出，當前貴州大學生環保意識總體上還是比較好的，他們對環保教育的態度的積極的，并且通過自身行動糾正“一些不利于生態文明建設的不良現象”?！皩κ袌錾辖梅奖泔埡?、一次性筷子的反應”感覺“不該禁用，生活不方便”的同學解釋說方便飯盒和一次性筷子“在現代社會，應該是可以處理，不會污染環境的”，而在“公眾場合看到別人用完水而不關水龍頭的現象會”“視而不見”的同學多數表示“別人會管，自己不用多此一舉”。這也表明存在一部分不參與或對生態環保問題認識不清的同學。

2.對本省生態文明建設及所在學校校園環境問題的看法

貴州省于2004年提出生態立省戰略，2007年提出“環境立省”戰略。作為貴州省省會城市，貴陽市于2010年開始“三創一辦”工作，在全市大力興起創建“國家衛生城市”、“國家環境保護模范城市”、“全國文明城市”和協辦2011年第九屆全國少數民族傳統體育運動會的工作，在筑各個高校大學生在“三創一辦”中大力開展志愿者活動，促進了大學生對貴陽和貴州省生態文明建設的認識，調查中有70.82%的學生認為我省環保工作取得很大的進展，有23.52%的學生認為我省應加大環保工作力度，只有5.66%的學生表示沒有關注生態環保狀況。在對本校校園環境的看法上面，僅僅只有20.02%的學生表示對他們所在學校的校園環境“很滿意”，75.68%的學生認為“一般”，剩下的4.3%的學生則表示“不滿意”。“不滿意”的原因為“校園不文明行為較多，如亂扔紙屑、用餐浪費以及存在亂涂亂畫的現象”。

3.對一些環境保護措施的態度

2008年貴陽市婉拒了289個耗能高、效益低、污染重的投資項目，涉及投資金額300多億元。對此，很多人持有不同的態度。在調查的有效問卷中，有60.12%的學生認為經濟發展與環境保護必須同時抓，也有29.92%的學生認為要先保護好環境再搞好經濟，因為“良好的自然生態環境必然會成為貴州后發優勢的主要因素”，同時也有8.98%的學生認為不值得這樣做，可以先發展經濟，走“先發展后治理”的老路。此外，有0.98%的同學認為“與自己沒有關系”，無所謂。

（三）大學生在環保方面的參與情況

在校大學生參與環?；顒忧闆r是本次調查的重點，調查結果如下：

數據來源：來源于2010和2011年對貴州大學、貴州師范大學、貴州財經學院和貴陽醫學院的實地調查。

通過調查結果，大多數學生參與過生態環保活動，但參與的頻率不高，在參與的活動當中，“清潔校園”和“在環保宣傳活動中”簽名最多，這些活動基本都是通過學校社團和社會公益活動參加，而對沒有參與過環保活動的同學的原因調查中，大多數同學“不知道怎么參加”。

（四）大學生對提高環保意識的建議

針對如何才能更好的提高大學生的環保意識，受訪同學給出了自己的意見，絕大多數學生把焦點集中于“開展多樣化的環保類社會實踐活動”“增加環保類課程并改變傳統教學方式”和“加大媒體宣傳等營造環保氛圍”等，其比率依次為64.58%、46.34%和44.10%。一些學生還指出學校應與環保部門展開合作，倡導環境保護人人參與，從自己做起的氛圍等。

三、簡單的結論

通過此次調查，我們基本得到以下認識：貴州高校大學生環保意識總體情況良好，但也存在部分同學環境意識淡漠、環境知識欠缺、主動參與環?；顒臃e極性不高等問題。在實際工作中，應重視高校環保教育工作，加強生態文明建設的課程建設，尤其通過設計活動積極吸引大學生參與環保活動，樹立環保意識，努力營造生態文明校園。而在社會層面，則應充分發揮環保部門宣傳工作，充分利用環境節日的機會主動走進社區走進校園，加大宣傳，開發志愿服務平臺，讓更多的市民和學生參與其中。

第9篇：實習生調查報告范文

關鍵詞：檢驗科 血液生化檢驗 報告時間 臨床調查

Inspection department to blood biochemistry examination time of report clinical diagnosis

Duan Yunzhi

Abstract:Objective:Understood the basic unit hospital blood biochemistry examination report sends out time. Methods:Designs a repayment time (TAT) data sheet,uses a working week to spot-check my courtyard outpatient service and in-patients biochemistry examination from draws blood the time which the report sends out needs. Results:Total TAT most is short is 70min,the most length is 220min.The conventional biochemistry examination may in front of 12:00 complete and send out the report generally in the morning. Conclusion:Compares with the large-scale hospital,basic unit hospital blood biochemistry TAT quite is quick.

Keywords:Inspection department Blood biochemistry examination Time of report Clinical investigation

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-1879(2010)12-0119-01

在臨床工作中，筆者經常碰到這樣的情況：某些就診病人甚至臨床醫生在病人抽血后10～30min左右就來檢驗科詢問生化結果。這種情況既干擾了我們的正常工作，又使病人因此時拿不到檢驗報告而對我們產生意見。為了解基層醫院生化檢驗結果的回報時間（TAT）及影響TAT的環節和原因，我們在這方面作了調查，現報告如下。

1 對象與方法

1.1 調查對象。標本來源于2006年6月我院就診的遵醫囑做生化檢查的門診和住院病人，共260例，其中門診118例、病房142例，均空腹在我院門診抽血室或病房抽取靜脈血。

1.2 調查方法。設計一張TAT時間記錄表，其中包括抽血時間、接收標本時間、血液水浴凝固時間、離心分離時間、上機時間、審核打印報告時間、校對時間、報告發出時間。要求在該項調研工作中的當班人員按此表記錄各工作點時間，共調查5天（選擇常規工作周的周一～周五作為該項調查的時間段）。

1.3 檢測儀器。日立7060型全自動生化儀。

1.4 檢驗項目。我科所開展的生化全套共40多項，這些項目根據病情的需要或病人的要求，大致可分為下列組合:生化常規10項［鉀（K）、鈉（Na）、氯（Cl）、鈣（Ca）、磷（P）、二氧化碳（CO2）、尿酸（UA）、尿素（Urea）、肌酐（Cr）、葡萄糖（Glu）］；肝功能13項［丙氨酸氨基轉移酶（ALT）、門冬氨酸氨基轉移酶（AST）、AST/ALT、r-谷氨?；D肽酶（GGT）、堿性磷酸酶（ALP）、總蛋白（TP）、白蛋白（Alb）、球蛋白（Glo）、A/G、總膽紅素（Tbil）、直接膽紅素（Dbil）、間接膽紅素（Ibil）、總膽汁酸（TBA）］；血脂4項［總膽固醇（TC）、甘油三酯（TG）、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C）、低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）］；心肌酶5項［肌酸激酶（CK）、肌酸激酶同工酶-MB（CK-MB）、AST、乳酸脫氫酶（LDH）、a-羥丁酸脫氫酶（HBDH）］；風濕5項［抗鏈球菌溶血素O（ASO）、類風濕因子（RF）、C-反應蛋白（CRP）、UA、紅細胞沉降率（ESR）］；免疫6項［免疫球蛋白G（IgG）、免疫球蛋白A（IgA）、免疫球蛋白M（IgM）、補體C 3 （C 3）、補體C 4 （C 4）、CRP］；腎功能2項（Urea、Cr）。除這40項常規生化外，還開展了淀粉酶（AMS）、膽堿酯酶CHE）、鎂（Mg）等的檢測。

1.5 工作流程。從標本收集到結果報告的工作流程大致為:①收集標本。門診病人一般于上午7:30～10:30在門診抽血室抽血，我科大約每小時派人拿回標本一次。10:30后尚有個別病人抽血，則由護士負責送至我科，但不納入本次調查。住院病人一般于上午8:00前由該科護士將大部分檢驗標本送到我科，小部分標本在10:30前送到我科的也納入本次調查。②預備階段（檢驗單分類與標本預處理）。生化室人員在收到標本后，一邊按處方的組合進行分類、編號，一邊離心分離血清并對號入座將血清吸入檢測杯。③血清標本上機分析。一般于每日上午8:30開機，開機后先用省臨檢中心提供的質控物做室內質控，再行病人標本的檢測，單個項目和小組合先安排，大組合和生化全套后安排，如有急查項目則于急診程序優先檢測。④結果報告與審核校對。生化儀每完成一個組合的測定即給出結果，其結果實時傳送到南方醫學檢驗信息系統，通過在電腦屏幕上審核后打印出檢驗報告，再將此報告單與原檢驗單進行校對，確認無誤后方可發出生化室。

2 結果

生化檢驗TAT調查結果，這260例標本的生化組合分布情況為:生化全套64例，占24.62%；生化常規加肝功能48例，占18.46%；生化常規44例，占16.92%；肝功能38例，占14.62%；血脂（或加Glu）29例，占11.15%；其他組合共37例，占14.23%。

3 討論

一些農村和山區的病人、生意人或其他較忙的人，常抽時間來醫院門診部看病和檢查，迫切希望盡快拿到檢驗結果，減少就診時間。大多數醫生也為病人著想，常督促我們盡快發出檢驗報告。因此，檢驗結果的TAT是病人和醫生常常詢問和關心的問題。