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第1篇：校園文化建設匯報材料范文

一、 指導思想

以“養(yǎng)成素質教育、實行星旗管理、鑄就金色童年”為宗旨，以培養(yǎng)“文明達禮、勤奮好學、遵規(guī)守紀、儒雅仁勇、志向遠大二小人”為目標。在迎檢基礎上，繼續(xù)完善校園文化建設，著重加強學生養(yǎng)成教育，全面提升學生綜合素質，創(chuàng)建“八個校園”。

二、 主要工作

1、 完善星旗管理，著重加強養(yǎng)成教育。

認真分析星旗管理實施一年半來，所存在的問題。針對學生現狀，對管理細則進行調整。使之更具有操縱性，更實用、有效。

在加強學生養(yǎng)成教育方面，要以星旗管理為抓手，嚴格管理制度，獎罰分明。同時，大力培養(yǎng)學生干部。要學會放手，培養(yǎng)學生管理能力，信任學生管理能力，賦予學生管理權力，教師的任務就是對學生的管理能力進行培養(yǎng)和指導，把管理的權利留給學生。這半年要在學生自主管理上探索出一條新路子。

2、 加強五大社團建設，發(fā)展更多社團。

目前看，我校的五大社團已初步成型，結構穩(wěn)定，并具有一定的實力，為我校爭得了很多榮譽。但是，社團也存在很多問題。例如社團人數有限，參與學生面較窄；再例如，目前這五個社團還都屬于教師組織的，學生沒有能力自主管理。那么這半年，就要著重研究如何培養(yǎng)學生學會自主管理社團。

在上半年，我校陸續(xù)開設了串珠課、陶藝課、模型興趣小組等等。這半年，要借鑒五大社團的模式，增加這些社團的建設。使我校的社團豐富多樣，為學生提供更多的二課活動。社團的多樣性，也為學生提供了更多的選擇空間，同時為更多的學生提供上二課的機會。

從更長遠角度發(fā)展，今后可以陸續(xù)開展書法、象棋、圍棋、乒乓球等社團。或者在條件成熟的情況下，要鼓勵學生自發(fā)組織社團。

3、 發(fā)揮積分卡最大作用，完善學生文明禮儀檔案建設。

從積分卡開始發(fā)行到現在，這個小小的卡片已經發(fā)揮了很大的作用。目前從德育到教學，只要針對學生的方方面面工作都在使用積分卡來激發(fā)學生的動力。通過一張小小的卡片，使全體領導、教師都積極參與到德育管理中來，這是非常難得的事。那么，就是在這樣大好形勢下，如何冷靜的思考，最大限度發(fā)揮積分卡對學生的激勵作用，嚴格把控積分卡、星級獎章發(fā)放情況，這是這半年要研究的問題。

原來的積分卡就是一種“文明禮儀積分卡”，“文明禮儀”這個詞太籠統(tǒng)。這半年可以發(fā)行好人好事積分卡、課堂紀律積分卡等等。這樣使積分卡針對性更強，讓學生在潛意識里更明確自己得到積分卡是因為什么。這樣對學生的激勵作用會更大。

學生文明禮儀檔案，有些像學生的學籍檔案，并且要從一年級一直跟到六年級。并對學生每年在德育方面的表現進行分析研究，然后給出指導性的意見或建議。但這是個龐大的系統(tǒng)工程，需要時間精力和人手。并且，目前還找不到成熟的經驗可以借鑒。這半年，我想先從一個年級入手，著重研究一個年級，然后每年增加一個年級遞進。這樣六年下來，就會普及全校，而且有完整的經驗。

4、 繼續(xù)開展五走進活動，拓展長期持久的德育渠道。

我校的五走進活動，開展得一直很好。我們通過走進軍營、走進氣象局、走進華都等等，引導學生積極投身豐富多彩的社會調查、自然觀察、科學探究、參觀游學、讀書成長等自主學習活動，促進學生感受社會，體驗人生，健康和諧發(fā)展，深化素質教育。

這半年，我們要繼續(xù)開展五走進活動，與相關單位發(fā)展長期穩(wěn)定的合作關系，建立更加深厚的友誼。把走進變成了解、合作，把走進他們變成帶回來，走進我們，讓更多的學生受益。

同時，還要拓寬渠道，把五走進變成六走進、七走進......

5、 在迎檢基礎上，繼續(xù)完善校園文化建設

這半年，要在迎檢的基礎上，修訂和完善《校園文化建設讀本》。并且設計出適合學生閱讀的帶插圖、兒童語言更濃的學生版《校園文化建設讀本》。

各班的班訓，從新設計制作。力求體現班級特色，弘揚班級精神，在教師指導下學生自主設計。

操場、樓道展板內容更新。

開發(fā)學校標識系統(tǒng)。今后各項設計，從課件模板，到學生校服顏色，到學校墻體粉刷，學校書籍出版等等，都要體現學校標識系統(tǒng)。

三、 各月份安排

九月份——主題：尊師

1、 開學典禮暨獎教獎學大會。

2、 開展教師節(jié)活動，召開“我愛老師”主題中隊會。

3、 上好“開學第一課”，并作為主題中隊會，材料及時上報。

4、 以兩城同創(chuàng)為契機，開展“綠色校園”創(chuàng)建活動。

5、 走進軍營，開展期初軍訓，與軍人一起升旗等系列活動。

6、 社團建設，增加串珠、陶藝等新社團，出社團展板。

7、 星級班級評比。

十月份——主題：愛國

1、 以“國慶節(jié)”為契機，開展“愛我中華”主題中隊會。

2、 開展“我為祖國媽媽生日獻禮”為主題的手抄報評比活動。

3、 少先隊入隊儀式暨大隊委競選。

4、 走進工廠。

5、 廉政文化建設

6、 星級班級評比

十一月份——主題：學習行為習慣

1、組織少先隊員學習隊史、隊章。

2、社團組織元旦匯報演出。

3、召開“我有好習慣”主題中隊會。

4、走進少科室，在四樓會議室分年級為全校學生講公開課《我們是光榮的少先隊員》

4、星級班級評比

十二月份——主題：社團成果匯報

1、 慶祝元旦活動

2、 開展假期紀律、安全、衛(wèi)生等教育活動。

3、 各大社團成果展示，利用下午小課間，社團成員分組到班級進行表演、作品展示。

4、 星級少年評比，星級班級評比。

一月份——主題：安全教育

1、 做好假期安全教育工作

2、 各班召開以假期安全為主題的中隊會。

第2篇：校園文化建設匯報材料范文

[關鍵詞]高職院校 校園文化 多維度 展示平臺

[作者簡介]宋壽劍（1982- ），男，安徽巢湖人，南京交通職業(yè)技術學院人文藝術系藝術設計教研室主任，講師，碩士，主要從事環(huán)境藝術設計教學與研究。（江蘇 南京 211188）趙幸輝（1981- ），女，安徽來安人，常州紡織服裝技術學院創(chuàng)意與藝術設計學院，工程師，碩士，主要從事環(huán)境藝術設計教學與研究。（江蘇 常州 213164）

[課題項目]本文系南京交通職業(yè)技術學院2011年院級科研課題“高職院校園文化品牌培育研究”（項目編號：JR1105）和南京交通職業(yè)技術學院2010年院級教研項目“展示空間設計校本教材”（項目編號：JX1057）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）12-0035-03

校園文化是專屬學校教育系統(tǒng)所獨有的一種特殊文化現象，是學校教育的產物。高校校園文化作為我國社會主義文化建設的重要組成部分，是高等教育事業(yè)發(fā)展到一定階段的產物。高校校園文化作為新時期高校思想政治工作的有效載體，對大學生人格的全面發(fā)展，高等教育目標的全面實現具有重要作用。而作為高等職業(yè)教育，教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》文件中明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。”

由此可見，高等職業(yè)教育是不同于研究型和研究教學型大學的特殊高等教育類型，有著不同的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)路徑，也具有不同的辦學理念和人才培養(yǎng)模式。因而高職院校園文化有著不同的內涵、鮮明的特色以及建設方略。

一、高職校園文化內涵與展示

高職校園文化建設，有共性也有個性。高職院校可以向普通高校學習建設校園文化的經驗，但是，由于高職院校在辦學理念、人才培養(yǎng)目標、教育教學方法及手段等方面具有特殊性。因此，在校園文化建設方面也應當有自己獨特的選擇和創(chuàng)新。

高職校園文化和普通高校的校園文化一樣，主要由精神文化、物質文化、制度文化和活動文化構成。其選擇的是共性的規(guī)律，創(chuàng)新的是個性的形態(tài)。高職校園文化展示是指高職校園文化內涵通過一定的符號和媒介在校園內外的傳遞、交流、溝通、接受和分享的過程。從內容上看，高職校園文化展示的內容具有一種文化傳載性，即包括對高職校園的精神文化、物質文化、制度文化、活動文化等給定的文化信息的傳播。從過程上看，高職校園文化展示的過程具有一種雙向性，是高職校園文化與社會主流文化、非主流文化以及個體文化的互相傳遞與接受。其既不是高職校園文化單向的傳遞和擴散，也不是高職校園文化被動地接受社會主流文化、非主流文化和個體文化，更不是對主流文化、非主流文化以及個體文化的簡單譯制。從形式上看，高職校園文化展示的方法與手段具有開放性、整合性、輻射性、反復性、間接性等特征。從目標上看，高職校園文化展示的根本目的是起到培養(yǎng)和教育的作用，以其文化的優(yōu)勢去引導和教育受眾，如果其不能與受眾產生交互與溝通，不能被受眾接受與分享，那么，展示組織者和受眾之間就不處于展示狀態(tài)。

高職校園文化展示是一個系統(tǒng)工程。高職校園文化的形成、發(fā)展過程以及成效體現都與高職校園文化的展示過程是密不可分的，沒有展示，也就不可能有高職校園文化的產生與發(fā)展，高職校園文化與展示的關系互為依存。建立高職校園文化展示平臺，不僅僅是為了能夠最大限度地發(fā)揮高職校園文化正功能的需要，與此同時，這也是遏制高職校園文化負功能的一個非常好的手段。

二、高職校園文化展示路徑的選擇

高職校園文化的展示是校園文化主體最基本的活動與需求。伴隨新媒體的出現以及展示技術的發(fā)展，讓高職校園文化不再僅僅是通過圖片、實物、模型等傳統(tǒng)模式向觀眾單向傳播和展示主體內容，而是通過各種方式與手段，以視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種形式置身于虛擬、交互、仿真的展演環(huán)境，使校園文化展示在原有傳統(tǒng)功能的基礎上，呈現出傳播性、參與性、趣味性完美結合的新模式。高職校園文化展示路徑的選擇主要依據展示活動中主體與客體不同關系的形成而確定。

1.回歸人性本位，搭建“自我展示”舞臺。自我展示相當于校園文化的“內化”“思考”。在展示活動中主體與客體的關系較為模糊，更多表現為自我交流，如自言自語、自我推敲、自我反省、自我陶醉、自我克制、自我發(fā)泄、沉思默想等。在高職院校中，師生員工的自主學習、實踐、思考以及受高職校園文化的熏陶等都屬于自我展示。自我展示的產生既是人的自我需要，也是人的社會需要。它既是人類最基本的展示活動，也是人類一切展示活動的前提與基礎。在高職校園文化展示路徑選擇中因自我展示具有較強的隱蔽性、內動性、短途性等特征，通常易被校園文化建設者忽視。這種加強自我展示意識的目的是高職校園文化多維度展示平臺構建的堅實基礎。

2.凝練核心理念，營造“集中展示”氛圍。高職校園文化主要是通過學校組織的各種活動向校內和社會進行集中展示，它是高職校園文化發(fā)散和傳播的主要途徑。在展示過程中，集中展示在很大程度上依賴于人際傳播，由于人際傳播（人際互動）更多地帶有隨機性。因而，也可以把它作為高職校園文化展示的一種非正式的展示媒介。

高職校園文化集中展示大多數發(fā)生在校園內的師生員工之間，其中首要的是教師對學生的文化信息傳播，這些形式主要有課堂教學、學術報告、學術講座、形勢報告會等。其次是教師與教師之間、學生與學生之間的文化傳播活動，包括學術交流會、演講會、各種文體活動以及知識競賽、各級共青團和學生會組織的活動、學生社團活動、工會活動、各種正式或非正式的談話和聊天等。再次，是學生向教師進行的文化信息傳播，包括思想匯報、情況反映以及教師深入學生中有意或無意了解到某些信息等。高職校園文化選擇集中展示的路徑常以校內為主，但高校校園不是封閉的。除了校內的集中展示以外，另一種是高職校園文化主體與非高職校園文化主體在接觸與交往過程中的展示現象。例如，校園主體到社會、企業(yè)上開展調查、社會實踐、舉辦學術講座等。這種高職校園文化主體與非高職校園文化主體的交流是實現高職校園文化展示社會價值與意義的重要途徑。

3.培育獨創(chuàng)精神，創(chuàng)建“定向展示”系統(tǒng)。高職校園文化展示是一種有目的的信息交流活動，存在著明確的信息主客體雙方。高職校園文化的定向展示一般都是由校內相關部門組織執(zhí)行。學校內的組織主要是隸屬于不同部門和系部的團體，如學術性學會、文藝體育團體、社團組織等。學校管理者、企業(yè)參與者等是信息的傳播者，是高職校園文化展示活動的主體，而學生、教師、校外觀眾，雖然有對展示信息有選擇的權利，但從總體上看，依然是信息的接受者，是客體。展示活動有別于其他傳播方式，主、客體雙方在特定的空間環(huán)境中可以直接進行交流，校園文化定向展示路徑的確定，更多地幫助主體方強化信息，確保信息的有效傳達，得到主體方所預期的信息反饋。但是，定向展示的優(yōu)勢效果是需要系統(tǒng)的組織機構，創(chuàng)新的活動類型作為支撐的。

4.緊跟時代步伐，挖掘“隱性展示”潛質。隱性展示是高職校園文化表現的另一種類型。隱性展示是指高職校園文化的展示組織者通過網絡、電視、廣播、手機等媒體廣泛、快速、連續(xù)地傳播信息，以期望在多元化的展示媒介中實現展示組織者預期的意念，并試圖從各方面影響受眾的活動。

新媒體的現代化，加速了人類社會交往和各種文化形態(tài)傳播的速度。高職校園文化的展示正隨著社會的進步不斷發(fā)展和演化。隱性展示正是在這樣環(huán)境背景下得到激發(fā)，表現出以下幾個方面的特點：一是涵蓋面大，滲透性強。二是速度快，尤其是電子類，將信息通過電波迅速發(fā)散給受眾。三是可信度大，真實可靠。四是直觀性強。在校園里書籍應該是傳播能量最大的隱性展示形式了，還有就是校內報紙雜志、校園廣播、宣傳櫥窗、校園網絡以及電話等，這些都直接滲透在校園生活中，對師生影響也很大。加強高職校園隱性展示路徑的挖掘，是對高職校園文化展示平臺構建的創(chuàng)新。

三、高職校園文化多維度展示平臺的構建

校園文化的展示平臺是依據展示內容的確定，選擇適宜的展示方式與手段，構筑能夠最大化體現校園文化功能目標的展示系統(tǒng)。概括起來，就是校園文化的展示依托。作為高職校園文化則通過自身的展示方式和內容向受眾提供各種信息和體驗，整個展示系統(tǒng)就形成了具有高職特色的校園文化展示平臺。

高職校園文化展示平臺的構建需要依據我國職業(yè)教育大發(fā)展的背景，按照立于區(qū)域特色、行業(yè)特色、職業(yè)特色的高職校園文化的發(fā)展思路，選擇平面、立體、多維度的展示載體，通過靜態(tài)、動態(tài)、情境、虛擬的展示平臺，利用高職校園文化與企業(yè)文化、行業(yè)文化的有效融合，實現學生的全面發(fā)展與素質提升，尤其是學生人性品格的完善，最終達到對學生專業(yè)技能與職業(yè)精神、職業(yè)素質的綜合培養(yǎng)，從而滿足工作崗位的職業(yè)需求和技能需求，以至于為地方經濟的發(fā)展提供高素質、技能型人才。

1.以靜態(tài)展示為基礎的平臺構建。靜態(tài)展示是較為傳統(tǒng)的展示形式，它主要以展板、展墻、展柜展臺、模型等靜態(tài)形式展示。這種展示形式因為只能駐足觀看，對受眾的吸引力不足。

高職校園文化體系中，物質文化、制度文化是以靜態(tài)展示為主的，比如，櫥窗圖片展示、校園標識、校園基礎環(huán)境設施、校園景觀模型、實訓場景復原、墻報等。此種形式是較為普遍的展示形式，展示效果較直接，信息傳遞成效性較好，在新媒體技術的影響下，靜態(tài)展示模式中燈光、色彩、裝飾元素及不同材料的應用是必不可少的，整體需要從視覺心理接受度、資本投入、展示效果等方面綜合考慮。靜態(tài)展示在整體上應該遵循簡潔性的原則，避免過于繁瑣雜亂。

2.以動態(tài)展示為主線的平臺構建。動態(tài)展示主要是動態(tài)演示和互動體驗兩種方式。動態(tài)演示主要通過數字媒體、操作按鈕等介質來進行，實現雙向的交互；互動體驗主要是通過情景模擬、仿真操作等手段，實現多向的交互。兩種方式在高職校園文化展示過程中應用的都較為廣泛，展示效果較好。

高職校園文化體系中，精神文化、行為文化是以動態(tài)展示為主的。其中，復雜難懂的科學原理，需要進行必要的講解說明，一般都采用多媒體技術向受眾展播；對較為抽象的文化價值觀、辦學理念、理想信仰，采用滾動播放的視頻、廣播、短信等渠道向受眾展播；對校史、校園規(guī)劃、校園特色、專業(yè)特色內涵等信息可以通過情景模擬、仿真操作的形式呈現。動態(tài)展示的主線作用主要依靠本身的魅力，一方面是通過較為新穎的展示內容來吸引觀眾，另一方面是通過采用高科技手段來達到意想不到的效果。

3.以情境展示為核心的平臺構建。情境展示是利用舞臺、道具、布景等使受眾在互動過程中感受到美好的體驗過程，留下深刻的記憶。情境展示形式能帶給觀眾強烈的吸引力，在設計時應多從觀眾體驗需求的心理進行思考。創(chuàng)造一個體驗情境空間，需要在保證安全性、適宜性的同時，讓觀眾在互動中享受完美的體驗。

高職校園文化體系中，行為文化、精神文化是以情境展示平臺為主的。情境展示形式更趨向于一種體驗形式。隨著高職教育教學理念的更新，加強了校企合作，在校園里構建了仿真實訓場所，通過模型的互動演示，展示道具的擺放，實現真實工作環(huán)境的還原，工作情境的再現，將校園文化和企業(yè)文化通過此平臺交織在一起，從而更好地傳達高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質技能型人才的育人目標。情境展示形式在平臺構建中最能體現高職特色的，但在情境設計時應增強互動過程的選擇性、安全性、趣味性，吸引觀眾參與互動，但要避免毫無目的的互動。

4.以虛擬展示為補充的平臺構建。虛擬展示包括任何非面對面的展示。高職校園文化體系中，物質文化、行為文化、精神文化都可以以虛擬平臺來實現。此種展示形式可以通過電話、視頻或網絡進行，有時也指分享音像資料、文件或其他類型的信息。虛擬展示時常以雙向互動為主，時常也進行單向傳播信息。其具有較強的開放性、即時性、海量性、互動性，但同時具有一定的不穩(wěn)定性。其中最具有代表性就是網上虛擬展示平臺，包括學院網站、學院論壇、博客、信息交流平臺等。

網上虛擬展示相對于實物展示的優(yōu)勢主要表現在成本低、效率高、展示空間無限、展示時間長、觀眾面廣泛、交流機會增多、反饋及時，給統(tǒng)計和評估電子化機制帶來了極大的便利性。但是相對于實物展示，其缺陷也比較突出。一方面，虛擬展示載體選擇的有限、載體展出信息的不完整性、受眾對象的不確定性等，使信息接收與反饋易發(fā)生偏差；另一方面，因為受眾的心理需求和人們長期形成的思維定式不會輕易改變，而且人際交流、實物觸摸、面對面的討論，特別是瞬間迸發(fā)的靈感交流、一對一、一對多的傳達和回饋帶來的激情和熱烈氛圍感，以及身臨其境地參與這些實物展的“展示藝術”，這些優(yōu)勢是網上展示無法企及的。

網上虛擬展示主要通過計算機間接地實現展示者和受眾的交流，缺乏真實感。與此同時，還存在技術不過關，客戶信譽度難于證實、相關政策法規(guī)滯后等問題。因此，對于以虛擬展示為補充的平臺構建與應用，就要做到揚其長，避其短。

總而言之，高職校園文化基于靜態(tài)、動態(tài)、情境、虛擬展示平臺的構建，能夠有效地應對日趨激烈的競爭，滿足高校品牌建設的急切需求，有效地規(guī)避和化解片面強調物質文化或非物質文化方面的校園文化建設問題，積極為高職校園文化建設的整體設計以及后續(xù)發(fā)展提供動力支持，對高職院校核心的育人功能具有十分重大的意義和重要的應用價值。

[參考文獻]

[1]賀繼明，蔣家勝.高職校園文化建設的探索與實踐[M].成都：電子科技大學出版社，2009.

第3篇：校園文化建設匯報材料范文

根據縣委安排，12月24日上午，我第一考核組深入**實驗小學，就該校****年度領導班子目標責任制工作進行了全面的考核評估，現將情況匯報如下：

我們采取以下形式進行了全面的測評：一“聽”。在大會議室聽取了**實驗小學***校長、***副校長的述職報告以及****年度學校領導班子在各項管理工作中的情況匯報及新一年工作思路。二“查”。查看了該校各項管理工作的計劃、總結、規(guī)章制度、特色經驗介紹材料、會議記錄等各種資料。三“看”。實地查看了**實驗小學的主要管理部門的工作狀況。四“測”。通過對該校教師測評、談話、問答等方法，檢測了該校領導班子各方面工作情況及教師對學校管理工作的滿意度及存在的問題，聽取了教職工對學校管理工作的意見和建議。五“計”。認真統(tǒng)計了該校完成上級各部門工作任務的落實情況。

通過以上不同方式全面考核了解到，**縣**實驗小學整體上是一所優(yōu)秀的、規(guī)范的學校，該校領導班子是一個政治堅定、團結堅強、作風優(yōu)良、干事創(chuàng)業(yè)的領導班子，駕馭能力強，能腳踏實地、求真務實，廉潔從教、率先垂范，團結協作，全面積極引領全校教職工開展各項工作，該校教師隊伍整體素質過硬，作風扎實。學校積極創(chuàng)建平安校園，狠抓安全工作，大力改善教學環(huán)境，同時，該校十分重視教師教育教學能力的提高和培養(yǎng)，特別注重全體學生的能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育，積極開展校園文化建設，促進學生身心的健康發(fā)展和科學創(chuàng)新能力。學校還大力實施課堂教學改革，教育教學質量名列全縣前茅。學校開展的大課間和綜合實踐活動，取得了很好的成效，受到社會各界的一致好評。

總之，**縣**實驗小學有一個戰(zhàn)斗力強的領導集體，他們工作思路清晰，計劃周密，安排扎實，學校各項工作能夠有序開展，校領導十分重視黨風廉政和師德師風建設工作，始終把學校黨風廉政建設和教師廉潔從教放在教育教學的首位，不僅建立健全了各項管理制度、職責，而且在具體實施上更是群策群力、公平公正，規(guī)范執(zhí)行。他們把學校安全作為重中之重，把學校的長期、穩(wěn)定、積極向上的發(fā)展戰(zhàn)略，作為學校一切工作的出發(fā)點。全體教職工更是團結一致，齊心協力，都在朝著共同的目標奉獻著。

檢查考核全部結束后，我們第一考核組及時對**實驗小學各方面的工作做出了公正的、肯定的評價，**縣**實驗小學很好地完成了****領導班子年度各項目標責任制任務落實，檢查考核結果為優(yōu)秀。

第4篇：校園文化建設匯報材料范文

【關鍵詞】校園文化校園閱讀文化校園閱讀文化建設

【中圖分類號】G637【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）08－0169－02

校園閱讀文化既是閱讀文化的重要方面，又是學校文化中的一個重要組成部分。從某種意義上說，它是學校文化的基礎與核心。具體地說，校園閱讀文化建立在校園技術形態(tài)和物質形態(tài)基礎上。主要是指受學校教育意識和環(huán)境因素而形成的學校成員共享的閱讀觀和閱讀文化活動。從校園閱讀文化的結構與內涵來看，可分為三個層次：一是校園技術形態(tài)和物質形態(tài)。即是閱讀場所、閱讀環(huán)境以及閱讀制度和規(guī)范；二是閱讀價值觀念及理論。即學校成員共享的閱讀觀以及閱讀理論；三是閱讀文化活動，即閱讀活動、講座活動、討論活動以及實踐活動。

一 重視校園閱讀文化建設有利于學生的全面發(fā)展

課外閱讀是中學生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，是增強學生語文素質，促進學生全面發(fā)展的有效途徑。新課標對學生課外閱讀的高度重視是前所未有的，正如朱永新教授所說：一個人的精神發(fā)育史，實質上就是一個人的閱讀史；而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。可見閱讀對個人及社會的意義多么重大。因而，重視校園閱讀文化建設是學校文化建設中的重中之重，要全面倡導學生重視閱讀。

1．倡導閱讀有利于學生獲取知識、拓寬學生視野

書籍記述了人類歷史，記錄了人類的各種發(fā)明創(chuàng)造，是人類幾千年經驗和智慧的結晶。學生通過閱讀，可以了解中國博大精深的文化精髓，吸收民族文化的營養(yǎng)，了解中華文化的歷史脈絡，關心當代文化生活，開闊文化視野，尊重多樣文化形態(tài)，增長多方面的文化科學知識，達到認識世界的目的。

2．倡導閱讀有利于學生豐富人生經驗

一個人的人生經驗往往是由兩部分構成——直接經驗和間接經驗。即使一個閱歷再豐富的人，他的直接經驗也是有限的。那么，閱讀給予人的便是間接經驗。這種經驗能豐富一個人的心靈，激發(fā)一個人的感受力和想象力，拓寬一個人的人生視野，使他更容易理解他人，更富于同情心，更具有判斷力。對中學生來說，直接經驗相對較少，更需要間接經驗來補充、豐富他的人生體驗，激發(fā)他的想象力。

3．倡導閱讀有利于學生開發(fā)自身的潛能

就像一位教育家說的那樣：“能力并不是自然而然形成的，也不是教師所能教會的，而是學生在運用知識、探索知識的過程中發(fā)展起來的。”學生的閱讀能力形成了、提高了，就可以在知識的海洋中遨游，自由地獲取自己所需要的知識。知識豐富了，反過來又促進閱讀能力的提高。這就形成了良性循環(huán)。較強的閱讀能力，是今后學生終身學習的基本能力；是今后學生走向社會從事工作的基本能力。是創(chuàng)新型、開拓型人才的必備素質，更是學生終身受用不盡的本領。

4．倡導閱讀有利于學生塑造完美人格

美國希爾塞心理咨詢中心研究機構主任霍夫曼博士經過多年的研究之后發(fā)現，讀書與人的性格之間有著密不可分的內在聯系。反過來說讀書對人的性格形成有著巨大的作用。我們常說“讀什么樣的書就是什么樣的人”，說的也是這個意思。長期的閱讀，既是了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我省視過程。即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內省和深思的習慣。尤其是多讀一些關于勵志、養(yǎng)性、立德的書籍，這必然能讓學生從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈，對青年學生的品格修養(yǎng)，道德情操的熏陶，都具有十分重要的意義。

總之，倡導閱讀有利于學生的全面發(fā)展，特別對促進廣大青少年健康成長有著突出的作用。每個人都會對自己青少年時代讀過的好書印象深刻，很有可能就是其中的某一本書影響了自己的一生。

二 當前學校在閱讀文化建設中存在的不足

1．學校領導重視不夠

由于現存的對學校的評價體系還不夠完善以及社會、家長急功近利的思想等多種因素，造成了學校對閱讀文化建設的重視不夠，未能將校園閱讀文化建設工作常態(tài)化。這種不夠重視還具體表現在：學校圖書管理工作缺乏專業(yè)人員，常是由文化水平不高的后勤人員擔任；圖書館建設包括場地、開放時間遠不如學校各種實驗室；投入購書的資金在學校財政支出中所占比例較低等。

2．教師未能正確認識閱讀在教學中的巨大作用

考試大綱沒有規(guī)定課外的相關閱讀在高考中占的比重，教師注重的是教科書和大量的習題，這在很大程度上遏制了學生進行課外閱讀的積極性。

3．學生自身對閱讀缺乏科學的認識

相當一部分的學生只重視教科書的學習，對于課外閱讀的重要性認識不到位，甚至只是單一地認為閱讀只是與寫作有點關系，因而也忽略了閱讀。

4．閱讀的內容單一

相當一部分教師、家長和學生將閱讀局限于文學作品，因而也削弱了閱讀的巨大作用。

三 進一步加強校園閱讀文化建設的途徑

圍繞校園閱讀文化的內涵，在校園閱讀文化建設中要加強校園技術形態(tài)和物質形態(tài)、閱讀價值觀念及理論、閱讀文化活動的建設。

1．加強校園閱讀環(huán)境建設，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間

環(huán)境與閱讀有著密切的關系，因此加強校園閱讀環(huán)境建設，能夠較好地促進校園閱讀文化的建設，所謂蓬生麻中，不扶自直，說的正是環(huán)境對人的成長的影響。具體應加強以下兩方面建議。

（1）圖書館的建設。學校除了進一步加強圖書館、閱覽室的空間環(huán)境布置，完備各種借閱管理制度以及加大圖書館建設資金投入外，最重要的是應配備專業(yè)的圖書管理人員。從圖書的采購到不斷地向學生推薦、宣傳各種圖書，都應具有專業(yè)的水平。因為閱讀的前提是書籍，沒有了相應的書籍，再談校園閱讀文化建設，都是空談。

（2）校園環(huán)境建設。一是自然環(huán)境建設。優(yōu)美的校園環(huán)境不但悅人耳目，而且悅人心性，校園里鳥語花香，空氣清新，環(huán)境安寧等無疑是一個閱讀的好環(huán)境；二是文化環(huán)境建設。學校應進行全方位文化建設，做好辦公室、教室、走廊、草坪等校園各個環(huán)境的文化建設，營造濃厚的文化氛圍，讓書香彌漫學生身邊的每一寸空間；三是加強班級圖書角建設。建立有效的班級間、學生間的圖書交流機制，鼓勵流通共享，盤活、豐富圖書資源。探索有效的班級圖書角建設方案，讓學生參與設計管理活動，使學生在參與中增強體驗，受到教育；四是加強校園閱讀規(guī)章制度的建設。規(guī)章制度保證著校園閱讀文化建設的順利開展。學校除了有常規(guī)的圖書借閱制度外，還要特別完善如圖書采購制度、閱讀活動開展制度、學生閱讀檔案卡制度、閱讀的評比與獎勵制度、閱讀興趣小組活動制度等相關的制度，從而充分發(fā)揮規(guī)章制度的規(guī)范與保障作用。

2．加強閱讀觀與閱讀理論的建設，讓書香伴隨學生成長的每一個瞬間

人只有在思想認識上到位，行動上才能到位，因此讓學生形成科學閱讀價值觀，掌握科學的閱讀理論，在校園閱讀文化建設中顯得特別重要。主要可從以下三個方面入手：

（1）加強教師對閱讀相關知識的培訓。校園閱讀文化建設中的閱讀主體雖然是學生，但教師是校園閱讀文化建設的直接參與者與負責者，對校園閱讀文化起著關鍵作用，因此，加強對教師相關閱讀知識的培訓是相當必要的。這其中有個誤區(qū)即閱讀教學只是語文教師的事，閱讀內容只和語文教師有關。這是對教師進行閱讀培訓首先要解決的問題，只有認識到閱讀是所有教師的事，閱讀內容和各個學科都有密切關系，教師方能有較強的閱讀意識，也才能夠在學科教學中滲透閱讀教學內容，這樣才能更好地推進校園閱讀文化建設順利進行。

（2）開設閱讀理論指導課。采取開設專家講座、專題講座等形式，對閱讀的價值、意義、內容進行介紹，對各種閱讀理論知識、方法的講解，讓學生在思想上重視閱讀，掌握閱讀方法。

（3）開設閱讀課。這從課時上體現了校園閱讀文化建設的重要性。讓學生在閱讀的具體過程中掌握閱讀的技巧和方法，體會閱讀的樂趣。

3．將校園閱讀活動的開展常態(tài)化，讓書香浸潤學生生命的每一段時間

閱讀活動是校園閱讀文化的主要體現方式，也是校園閱讀文化建設的重點和突破口。為此，學校領導要高度重視校園閱讀文化建設，必須將校園閱讀活動的開展常態(tài)化。這就要求各個學校要優(yōu)化整合學校的各種資源，發(fā)揮教師和學校的智慧，群策群力、博采眾長，科學制訂校園閱讀活動方案，務實有效地開展各項閱讀活動。

參考文獻

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［3］施金鳳.課外閱讀的意義和做法［J］.語文學習，1998（2）

［4］唐曉杰.課程改革與教學革新［M］.南寧：廣西人民出版社，2002

第5篇：校園文化建設匯報材料范文

一、樹立大教研思想，將教科與教研相融合

我園在大教研的思想引領下，確立教科研的工作重點是抓實教科研日常研究和管理，抓實“高效啟源課堂”研究，創(chuàng)新研究方法，整合研究力量，使啟源校園文化建設活動深入幼兒園的各項活動，豐富園本課程內容，進一步提高教科研的效率。

1.實施園本培訓的一體化

以往的教研、教技、教科園本培訓，都是各為其政，各條線制訂計劃。因此，一學期的各類條線活動排得滿滿當當，每周的集體活動時間被教研、教科、教技等各種學習、研討、交流擠滿，教師忙于應付各條線的任務，常常加班加點，但效率不高。

根據實際情況，我們改變以往做法，將教科工作融入大教研，共同組織全園性教研活動，如游戲調研、教師半日活動組織調研、一課三研、藝術特色匯報課等園內活動，讓每個教師都參與，讓每個教師都得到鍛煉。在活動前，園教科室組織教師推薦好書，由一位教師精讀，然后開展讀書宣講活動，將精華與各位老師分享。在理論指導下，教研活動組織課堂教學、教學研討，教師從理念體現、教學手段、教學效果等方面進行研討，充分體現了教科、教技、教研的結合。最后教師撰寫心得，從教師感到畏難的角度進行剖析，有“對游戲材料提供的一些認識”、“對半日活動組織的反思”、“學習性區(qū)域設置的感想”，等等，通過各科室的協調，教師對自己的學習認識與實踐成果進行梳理，形成一些正確認識，每個教師在學習―實踐―提升―再實踐中得到了提高，并營造出了濃厚的研討氛圍。

2.實現專題研究的針對性

為切實解決教育教學中的問題，引導教師切實提高教學能力、研究能力，我們積極開展基于行動的園本教研和師資培訓，扎實做好教科研，組織小專題研究。比如“版畫活動中幼兒主體性的發(fā)展”，開展了以此為主題的讀書宣講、名畫賞析、啟源課堂、心得隨筆等一系列活動。通過有目的、有計劃地開展活動，統(tǒng)籌協調，共同提高，使啟源課堂研究和藝術特色建設相結合，初步開發(fā)出適合幼兒學習和發(fā)展的園本藝術特色課程。這項工作還處于起步階段，在以后的工作中將加以細化、加以嘗試。

二、整合研究力量，將教科管理與文化建設相融合

我們以《發(fā)展幼兒藝術潛能之研究》和《“啟源教育”園所文化建設的實踐研究》兩大研究為中心點，抓好藝術教育實踐課例、個案跟蹤的質量，每月兩次課例、兩次跟蹤，并撰寫好理論學習和教科隨筆。同時根據課題實施的進展情況，開展好書推薦、課題研討等活動，幫助教師實現減負增能。

1.優(yōu)化團隊活動

我園充分發(fā)揮教師自主性，根據教師自愿報名的形式，組成翰博林苑團隊，各團隊分別制訂切實的計劃和措施，保證活動的時間和空間。文林苑的讀書宣講活動、園刊電子報編輯活動，讓青年教師藝術修養(yǎng)全面提升；智林苑在音樂美術特色課展示、課件評比等活動中發(fā)揮了聰明才智；藝林苑的策劃使我園的環(huán)境呈現了濃郁的文化和藝術氣息；韻林苑的舞蹈編排、音樂推薦為我園藝術特色發(fā)展增添亮色。課題研究與團隊的結合，給了老師展示才能的舞臺，發(fā)揮了大家的長處，實現了優(yōu)勢互補，教師獲得了最大的歸屬感、成就感，為課題研究注入了活力。

2.落實啟源課堂

依托韻林苑與藝林苑兩大團體的力量，我們將幼兒園課題研究課堂化。每位老師將實踐課例作為研究的抓手，每月撰寫音樂或美術特色教案，在教學活動中實施，使幼兒獲得藝術的欣賞、表現能力。手段上注重激趣，采用形象表征及游戲化的手段，引導幼兒調動多種感官，通過情感、思維、想象、動作、語言等多通道參與，反復品味，啟發(fā)聯想，促進理解。如音樂活動中引導幼兒聽聽音樂，看看圖片，做做動作，想想問題，說說感受，等等，以更好地幫助幼兒認識、把握作品所表現的意蘊。在學期末，韻林苑與藝林苑兩大團體分別開展特色課展示活動，效果很好，初步形成一批在啟源教育文化引領下的“藝術教育”特色課。同時，根據請年教師一、二、三考核，我園組織了青年教師上好亮相課、比武課、過關課的活動，通過磨研、試上、公開活動，教師對目標的把握有了一定感悟，對教學組織的方法也有了新認識。

3.開展特色活動

我們全面落實特色項目首席制，組織開展各類文化建設活動，如五月“天真爛漫藝術節(jié)”、十二月“健康快樂運動節(jié)”、每月一次“陽光寶寶評選晨會”等活動。活動前由教師毛遂自薦本次活動的首席，經過討論最終決定活動首席，然后由首席老師負責策劃活動總方案、人員安排、具體活動內容。辦園三年來，我們舉行了三屆藝術節(jié)、兩屆運動節(jié)、每月晨會一次。老師、家長、小朋友都積極參與，團結協作，通過開展具有本園特色的豐富多彩的藝術活動，以藝載德、以藝促智，充分顯示著藝術教育的育人功能。在“幼兒、家園、教師”三個層面，共同組織了豐富多彩的活動。如開展了主題閱讀周活動、主題美術系列比賽，組織了家庭才藝秀、家庭攝影賽、教師才藝表演等。在這些活動中，孩子、家長、老師都充分發(fā)揮了主動性和創(chuàng)造性，展示了才藝，展現了個性，既活躍了校園文化，又提高了綜合素質，體現了我園文化藝術教育特色。

三、做好個人課題，推進微型課題管理

我們大力推進園級個人課題，在園級總課題下，個人申報微型課題，不斷做好個人課題的管理。

1.網絡化管理

我園目前人人都有個人微型課題，在教科活動中現場論證教師的個人課題，對課題方案提出研究目的、方法等方面意見和建議，幫助我園個人課題提升研究質量。同時我們推陳出新，采用大組研討、小組研磨等各種方式，使老師們在研究中不斷自我修正，我園三位教師的個人課題還獲得了教育局教科室立項。我們按要求做好課題網絡化管理，注意積累第一手材料，將教師課題研究進程、情況及時上傳。通過個人課題的研究，實現班班有特色，孩子看到的是優(yōu)美藝術的環(huán)境，聽到的是悅耳動聽的音樂，他們在翰林真正感受到了美，并創(chuàng)造美。

2.精細化管理

課題研究小組成員積極帶領青年教師做好課題研究，以現場論證的形式幫助青年教師明確研究的意義，個別課題作了課題名稱、研究內容的修改，以保證課題的可操作性、實用性。在課題研究中，每位教師根據自己課題的內容，堅持每月上好兩次課題實踐課，每月做好個案跟蹤觀察，每學期做好學期匯報。集體教科、小組教科活動的時候，大家相互交流，對課題實踐的情況加以討論，遇到疑難共同解決。在這樣的管理下，教師在課題研究方面進步很大。

四、促進師幼發(fā)展，凸顯教科成果

課題研究為老師搭建了鍛煉與展示的平臺，在幼兒及教師的努力下，一批批陽光教師、陽光寶寶等脫穎而出。

1.教師專業(yè)化發(fā)展不斷提升

在大教研的思想引領下，教科研活動、團隊活動、課堂教學有機結合，為老師搭建了鍛煉與展示的平臺，我們開展了藝術特色展示課，團隊展示活動，骨干教師、青年教師展示等活動。通過觀摩研討活動，不僅讓教師得到了鍛煉，更讓教師加深了對藝術教學、對幼兒的理解與認識，提高了新教師的教學能力。依據園內教師的年齡結構和發(fā)展需要，我們分層次提升新手期、三年期和成熟期老師的能力水平。一是重點引導新手期教師順應教學崗位。新教師開展五課中活動，加深對教學、對幼兒、對課堂的理解與認識。二是關注三年期教師的提升。通過一課三研活動、市級公開教學等，促進專業(yè)化發(fā)展的進程。三是注重成熟期教師的發(fā)展。通過參加名師工作室、市級公開展示等鼓勵教師努力爭先，培養(yǎng)具有獨特風格的教師。我們鼓勵教師認真撰寫教育教學論文，養(yǎng)成及時總結教學經驗、記錄觀察筆記的良好習慣。積極參加上級部門組織的各級各類論文評比活動，一學年，教師文章、教案設計獲獎統(tǒng)計上百篇。

2.園所文化得到有效積淀

根據幼兒園文化特色活動及師幼成長取得的成果，整理“翰林印象”、“藝術節(jié)”、“翰博林苑”、“陽光教師”、“啟源課堂”等材料，收集陽光寶寶、童言趣語兒童照片，匯編《細語新禾》電子報、園刊。教師成長手冊《花開的足跡》，呈現了教師挖掘、拓寬、展現幼兒的興趣之源、智慧之源、習慣之源、健康之源和快樂之源的教育歷程。《翰園音樂》、《翰園美術》園本音樂圖書、美術圖書制作精良，《細語新禾》教師培訓手冊、管理手冊、后勤管理手冊等系列文本，受到了家長與同行的一致好評。

第6篇：校園文化建設匯報材料范文

一、指導思想

認真貫徹教育局綜合治理和安全工作的指導思想和總體要求，以“三個代表”重要思想為指導，堅持以人為本、以穩(wěn)定求發(fā)展，加強校園文化建設，以活動保安全，以安全保德育，以德育保校園安全文明，堅持教育與管理、治理與建設相結合，群防群治，標本兼治，以防為主，防治結合，切實做好學校治安綜合治理工作。保證師生生命財產安全，營造安全、穩(wěn)定、文明、健康的育人環(huán)境。

二、工作目標

1、建立健全安全工作聯席會議制度

2、扎實開展安全教育和平安文化建設。利用開學第一課、第三屆“平安校園文化節(jié)”、3.26安全教育日、6月安全教育月、5.12防災減災日、11.9消防教育日等活動，對學生進行相應的安全教育活動；加大學校平安文化建設，強化平安文化的教育感染作用。

3、加強校園應急體系建設開展安全演練提高師生自救自護意識和素養(yǎng)。加強學校人防、物防和技防的有機結合，提高學校安全的應急能力，加大學校消防、監(jiān)控器材設施建設，將安全教育和安全演練相結合，提高廣大師生的自救自護意識和素養(yǎng)。

4、加強接送學生車輛的管理。與學生及家長簽訂相關協議書，保證學生乘車安全，嚴禁非法接送學生車輛的存在，嚴禁超員現象的發(fā)生。

5、落實大型活動審批制度，加強安全信息提報，嚴格事故報告制度

6、加強安全和綜合治理工作檔案材料的收集與整理

7、加強安全隱患的排查與整改，保證無責任事故發(fā)生

三、工作措施

（一）、加強領導，落實責任

學校成立安全工作領導小組，校長親自擔任組長，各處室主任為成員，同時吸納家長委員會成員參與；成立以安全辦、總務處、政教處、團委為主的安全工作檢查小組。校長負總責，與各處室主任、班主任、門衛(wèi)、宿舍、食堂、實驗室等專管人員簽訂安全工作目標責任書，班主任與學生及家長要分別簽訂安全責任書，明確職責，層層落實責任制，按照“誰主管，誰負責”的原則，建立校園安全工作責任追究制。凡因失職、瀆職造成師生傷亡或學校財產損失的，都將要追究領導和相關人員的責任，堅決杜絕重大安全事故的發(fā)生。

（二）、完善制度，加強落實

對照《二零一一年度五蓮縣素質教育發(fā)展目標考評細則》，結合學校工作實際，對制度進行認真的補充修改和完善。進一步落實聯席會議制度，加強校外義務監(jiān)督員的作用，繼續(xù)堅持安全月報制度和大型活動審批制度等，通過這些制度的執(zhí)行，建立起一套全方位、立體化的二十四小時監(jiān)控體系。使學校安全工作有根有據。

（三）、強化安全教育、加強安全培訓

1、加強安全教育課程研究。認真貫徹《中小學公共安全教育指導綱要》，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，開展形式多樣的安全教育課，確保每學期8課時，做到教學有計劃、學習有教材、任課有教師、課時有保障，提高安全教育的效果。

2、大力開展“平安文化節(jié)”、安全教育日、安全教育月活動。三月份的最后一個星期一為全國安全教育日，六月份為學校安全教育月，11月9日為消防宣傳日，利用升旗儀式、黑板報、標語、圖片展覽、手抄報、校園廣播、安全知識競賽、征文等形式開展豐富多彩的安全教育活動，經常性地對學生進行防火、防溺水、防樓梯踩踏、防交通事故、防傳染病、防食物中毒、及預防其他意外傷害等安全知識教育和自我防范教育，增強學生的自我保護意識和能力，從而確保校園安全和師生安全。

3、對學生、教師進行分層次、多形式地培訓，不斷提升校園安全管理水平。結合開展的安全教育活動，對廣大師生進行消防栓、滅火器使用方法的培訓，消防“四個能力”的培訓(發(fā)現火災隱患的能力、撲救初期火災的能力、逃生自救的能力和引導消防疏散的能力)，使教職工做到“四懂”、“四會”（“四懂”是指懂本單位的火災危險性、懂預防火災的措施、懂撲救火災的方法、懂逃生的方法，“四會”是指會使用消防器材、會報火警、會撲救初起火災、會組織疏散逃生）

4、加強校園平安文化建設。結合學校校園文化建設及學校實際，開展平安文化建設，在校園的墻壁、走廊、宣傳欄等位置建設平安文化陣地，形成濃厚的宣傳教育氛圍，加大安全教育力度，不斷增強師生的安全意識。

（四）、加強接送學生車輛的管理

進一步加大交通安全宣傳教育力度，教育學生不準騎自行車上學，未滿12周歲不準騎自行車，未滿16周歲不準騎電動車等，對接送學生車輛實行臺賬管理，對乘車學生進行詳細的登記調查，并簽訂相應的乘車安全協議書，召開家長會進行乘車安全教育，引導學生不乘坐無手續(xù)車輛、超員車輛及非法農用車等。對非法接送學生車輛及時舉報查處。

（五）、加強應急體系建設

進一步完善各類應急預案，建立預警機制，提高對突發(fā)事件的應急能力，設立應急器材室，配齊應急器材，在各顯要位置設置應急指示燈和應急疏散標志，防雷、避雷、消防設施的檢測檢查要及時，教室、宿舍、食堂實驗室等重點部位的醒目位置設置應急疏散示意圖。對校外的水庫、塘壩等危險點做進一步的排查，完善校外危險點示意圖的建設。預防和避免危險事故的發(fā)生。結合安全教育活動，六月份和11月份組織安全疏散演練各一次。

（六）、加強檢查、整治隱患

1、開學前，學校安全工作領導小組將開展校園安全大檢查。檢查內容有校舍安全、消防安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全、用電線路及用電安全、危化物品及易燃易爆物品安全、樓道安全、教學設施安全、安全監(jiān)控設備等。對檢查出的安全隱患，立即組織整改，以確保開學時正常使用。

2、加強常規(guī)性的安全檢查。學校對重點安全部位，強化警鐘長鳴意識，做到時時檢查、處處留心，嚴加防范。學校建立并嚴格執(zhí)行“班級安全工作周報制度”、“疾病防控晨檢觀察制度”，并詳細記載檢查情況。對檢查中發(fā)現的問題或安全隱患，學校及時采取措施，切實整改。

3、落實“安全工作月查月報制度”。堅持每月召開一次安全工作聯席會議，開展一次安全大檢查，每次檢查既要按照教育局的檢查文件要求，又要對照季節(jié)特點和學校實際確立檢點，對檢查出的安全隱患要逐一登記造冊，上好臺帳，并制定整改方案，落實整改措施，限時排除安全隱患。

（七）、加強重點部位重點方面的管理

1、值班保衛(wèi)及宿舍管理工作。加強門衛(wèi)值班工作，嚴格實行學校領導帶班制，學校安保人員必須著裝上崗，加強對值班保衛(wèi)人員的知識技能培訓，提高治安保衛(wèi)能力，保衛(wèi)人員必須進行24小時值班巡邏，堅持外來人員、車輛登記制度。加強學生宿舍安全管理，配備專職宿舍管理員，學生宿舍不得私拉電線使用電器、不得點蠟燭等明火，教師宿舍不得使用電爐子、液化氣、電磁爐等大功率電器，確保宿舍安全。堅持人防和物防相結合的原則，進一步配備相應的物防設備，規(guī)范和加強安全保衛(wèi)室和舍管室的建設。

2、校舍安全。定期組織校舍安全檢查，特殊天氣隨時檢查，發(fā)現險情及時匯報排除。每個教師都應確立主人翁的思想，保持高度警惕，關心校產校舍及其它設施安全，發(fā)現問題及時匯報總務處。

3、消防安全。明確重點區(qū)域的責任人，加大對消防器材的購置配備，對原有的消防器材按照要求及時檢測，確保使用效果，應急照明設施和緊急疏散標志確保正常使用，防止擁擠踩踏事故發(fā)生。加強冬季防火、防爆等安全教育，嚴格按要求規(guī)范、妥善保管和使用好危化物品，校園內禁止吸煙。加強對師生的消防知識培訓，提高“四個能力”。11月份，組織師生觀看消防安全知識視頻，和消防疏散演練。

4、加強飲食衛(wèi)生安全工作。加大對食堂的監(jiān)督檢查力度，確保食品衛(wèi)生安全，防止病從口入。對食堂人員，必須持證上崗，各種食品必須從正規(guī)渠道進貨，嚴禁購買不潔、變質食品。嚴格索證手續(xù)，校園內無“三無”食品。切實做好食堂的衛(wèi)生保潔工作，除滅“四害”，創(chuàng)建文明食堂。教育學生打開水時要防止燙傷。

5、嚴禁教師私自組織學生參加外出活動。一切外出活動必須經學校批準后在教師的組織下才能進行。舉行運動會等大型活動必須事先制定完善的安全預案，在確保師生安全的情況下進行。

6、課堂教學安全。

各科任教師要進一步明確自身在課堂上對學生的安全責任，與學生建立良好的師生關系，用科學的方法教育學生，積極研究學生的心理、生理變化，加強心理輔導，嚴禁體罰和變相體罰學生。

體育課、實驗課、微機課、音樂課、閱讀課等及其它室外游戲，相應的器械，教師要首先認真檢查一遍，確定完好后方可組織學生使用，使用時，教師不得離開現場，應全程監(jiān)督學生的活動，加強保護，防范事故的發(fā)生，確保學生課堂安全，有特殊要求的課，教師要了解學生實際，講清要求和可能存在的危險，然后監(jiān)督引導進行。

7、加大校園及周邊地區(qū)環(huán)境整治力度

加強校園周邊環(huán)境治理，配合有關部門清理整頓學校附近的小攤點等，加強學校周邊環(huán)境的管理工作，積極爭取派出所向學校周邊增派治安民警。每周五放學時在校門口維持治安。學校繼續(xù)聘請派出所同志為我校的法制副校長，負責學校安全技術工作，并定期到校進行法律知識法制教育工作和活動。

(八)、實施獎懲考核制度，確保責任落實

進一步完善獎懲問責制度，嚴格按學校安全工作相關制度和責任追究辦法，考察教師安全工作，對安全工作成績顯著個人給予表彰獎勵。對安全工作落實不夠、效果不明顯的，出現安全事故的在師德和年度考核中予以 “一票否決”，取消評優(yōu)樹先的資格，并視其情節(jié)輕重追究有關責任人的責任

附：XX年主要安全工作安排配檔表

時間

內容

責任部門

二月

1、制定XX年度工作計劃

安全辦

2、開學前的安全大檢查

安全辦、總務處

3、開展好安全第一課工作

安全辦、政教處

4、與師生簽訂相關責任書

安全辦、政教處

三月

5、關愛生命、平安出行第三屆平安文化節(jié)活動（接送學生車輛管理）

安全辦、政教處

四月

6、安全隱患大排查，森林防火安全教育總結，迎接食品安全專項督導

安全辦、總務處

五月

7、5.12防災減災日教育活動

安全辦

8、汛期安全教育并簽訂汛期安全責任書

政教處、團委

六月

9、安全教育月活動

政教處、團委

10、消防安全知識培訓

安全辦

11、消防疏散演練

安全辦、政教處

七月

12、校舍安全大檢查、假期安全教育

安全辦、總務處

八月

13、假期值班安全

安全辦

九月

14、開學前的安全大檢查

安全辦、總務處

15、與師生簽訂相關責任書

安全辦、政教處

16、學生飲食衛(wèi)生安全、食堂從業(yè)人員培訓

安全辦、總務處

十月

17、平安校園、平安文化建設的完善

安全辦

18、迎接食品、安全專項督導

安全辦、總務處、政教處

19、冬季安全教育及森林防火

安全辦、政教處

十一月

20、11.9消防日活動

安全辦、政教處

21、學生教師宿舍安全大檢查

安全辦、政教處、團委

22、流感的預防教育

政教處

十二月

第7篇：校園文化建設匯報材料范文

過去的一學年，在教體局、中心校的關懷指導下，我校的教育教學工作有序推進，但由于努力程度不足，處理創(chuàng)強工作與教學工作的重點不到位，在中考、會考中沒有取得令人滿意的成績，沒能給xx人民交一份滿意的答卷，就我負責的教導工作，也存在著一定的問題。

一、實際工作情況

1、教導處工作：搞好學籍管理，負責排課、調課，實行教案周審簽、超前一周備課，落實教案、作業(yè)月檢查、月評比、月通報制度，安排各類檢測，每天早晚督促學生進教室自習，督促教師按時進班上課，檢查教學效果，促進教育教學過程有序推進，教導工作事無巨細，做到了提前謀劃，想方設法提高教育教學質量。

2、“創(chuàng)強”檔案文書：規(guī)劃檔案的分類分工、輔導培訓、審核檢查、整理裝訂、裝盒入柜，協助負責校園文化建設，制作畫框標語、警示語、櫥窗、設計制作展板、彩頁、校徽、負責完成匯報等各類材料，創(chuàng)強檔案受到了市、縣領導好評，順利通過了驗收。

3、辦公室工作：負責日常公文往來，上傳下達，完成學校計劃總結、匯報報告、合同協議等的撰寫提交，完成教體局、中心校的各類工作任務，工作積極負責，未出現任何失誤。

二、工作中存在的問題

由于事務繁雜，導致工作非常忙碌，雖然能理清思路，高效完成，沒有延緩推遲現象，終因時間和精力有限，加之創(chuàng)強工作不能有絲毫馬虎，所以未能全身心投入教學管理和校本研修工作，教育教學工作中投入精力過少，管理不夠深入細致，導致成績不理想。

個人缺乏對教育理論和新課改理念的系統(tǒng)學習，對新教法、新思路一知半解，沒能走在教研教改的前列，不能引領全體教師在教育教學中推行新課改，致使很多教師的課堂依舊是老教法、舊思想，工作效率不高、成績不理想。

由于事務較多，加之有很多私事需要處理，導致在教學管理方面思考的較少，沒有深入分析問題的根源。學校對教育教學重視不夠，常規(guī)管理沒有切實落到實處，只注重了過程督查，沒注意到實際效果，提高教育教學質量的措施不夠具體，導致效果不明顯，成績低下。

對學校未來的發(fā)展缺乏先見性，大局意識、質量意識不強。對教育教學中出現的一些亟待解決的問題未能及時解決，及時匯報。

三、今后的工作思路

通過暑期學習整頓，個人及全體教師在思想上有了很大提高，工作作風得到了迅速轉變。在新學年里，有縣局張主任的親切關懷，在陳校長的直接領導下，學校班子及全校教師有信心、有決心干好各項工作，把工作重心轉移到提高教育教學質量上，以勤奮務實的工作態(tài)度，奮力扭轉落后局面。

第8篇：校園文化建設匯報材料范文

一、州迎國檢倒計時工作領導小組

州“兩基”迎國檢倒計時工作領導小組下設綜合協調、接待、文秘資料、經費核算、督導檢查、宣傳報道6個工作組，州“兩基”迎國檢倒計時工作領導小組綜合協調組統(tǒng)一組織領導，統(tǒng)一協調實施。州迎檢辦負責對各工作組倒計時工作進展情況的督辦和情況通報。各工作組要根據本方案明確的職責和倒計時安排，細化分工，職責到崗，責任到人，既要各司其職，保質保量按時完成工作任務，又要互相配合，相互協調，全州一盤棋，確保順利通過“兩基”國檢。

二、分組及工作任務

1、綜合協調組

組員：州政府辦公室、州教育局、州發(fā)改委、州財政局相關工作人員。

工作任務：

1、綜合協調，組織實施全州“兩基”迎國檢工作；負責向省政府、省教育廳上報有關文件；制定《州接受國家“兩基”督導檢查工作手冊》，統(tǒng)籌安排國家督導檢查組在期間的工作安排，時間表、路線圖。

2、與教育廳、省政府辦公廳、州“兩基”迎國檢領導小組成員單位銜接，聯絡迎國檢工作相關事宜。

3、協調安排“兩基”國檢匯報會、總結會等會務具體事項；負責協調有關單位落實國檢過程中安全保障事項。

4、協調安排國家督導檢查組、省上領導來檢查工作過程中州內陪同領導和工作人員等。

5、落實國檢組工作、警務用車；綜合協調其他五個組的工作。

2、接待組

組員：州政府辦公室、州教育局相關工作人員。

工作任務：

1、按照綜合協調組的統(tǒng)一安排，負責制定國檢專家組接待方案，按程序及規(guī)范要求對禮儀、服務及工作人員進行培訓。

2、落實國檢組成員的接站、住宿、餐飲、宴請、參觀、送站等具體事項；安排國檢專家組工作室及國檢過程中活動安排等具體事項。

4、統(tǒng)籌安排接站、檢查、參觀考察、送站等國檢過程中的車輛。

5、落實國檢組工作用品、紀念品，預訂返程車票等事項。

6、國檢組專家安排一一對應的聯絡員，提供周到及時服務，做好安全保衛(wèi)工作。

3、文秘材料組

工作任務：

1、按照綜合協調組的統(tǒng)一安排，負責擬定我州“兩基”工作情況匯報稿等，安排落實財政、發(fā)改、人事、審計等部門“兩基”工作情況匯報。

2、草擬迎國檢期間有關文件、請示等文稿。

3、安排專人負責“兩基”國檢匯報會及檢查過程中質詢問題的記錄整理等，按國檢組要求及時提供所需的相關材料及表冊。

4、審查各地“兩基”工作報告及“兩基”情況統(tǒng)計表，指導各縣(市、行委）做好迎檢工作。

5、準備國檢所需檔案材料、編印材料清單、州情介紹等有關材料。

6、7月15日前編印完成“兩基”工作畫冊。

7、7月15前完成“兩基”工作展板。

8、安排專人負責國檢組材料文稿打印。

9、編印《州“兩基”迎國檢領導小組成員單位“兩基”工作情況匯報》、收集和編印《州中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等相關材料的單行本。

4、經費核算組

工作任務：

1、按照綜合協調組的統(tǒng)一安排，負責協調財政、審計、發(fā)改、稅務等部門做好教育經費投入。

2、協調財政核算—年義務教育經費“三個增長”情況；核算全州教育費附加和地方教育附加征管用情況；預算內教育經費占財政支出比例、明確農村稅費改革轉移支付資金用于教育的比例；落實義務教育經費保障機制改革政策的情況等。

3、協調審計提交—年教育經費審計報告，督促各地補齊欠撥教育經費或作出補撥承諾。

4、落實國家、省政府、州政府各項教育工程資金的情況，實施中小學校舍建設和學校布局調整工作的情況。

5、督導檢查組

工作任務：

1、按照綜合協調組的統(tǒng)一安排，草擬《州“兩基”工作自查自評報告》、《基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲情況登記表》。

2、擬定“兩基”迎國檢工作實施方案。

3、制定“兩基”迎國檢倒計時工作安排。

4、召開“兩基”迎國檢培訓會及督導人員會議。

5、組織對各地落實整改情況的檢查，指導各地做好學校校園整治、常規(guī)管理，校園文化建設等。

6、督促指導各地自查自評和整改達標工作。

7、督促指導各地做好“兩基”工作匯報材料、接待及檢查線路、展室、專題片等工作。

8、督促檢查各地“兩基”迎國檢宣傳工作開展情況。

9、教育項目實施，改善辦學條件等方面接受國檢組質詢和有關問題的答復。

10、提出促進義務教育均衡發(fā)展，解決大班額問題的思路，辦法和措施。

6、宣傳報道組

組員：州委宣傳部、州文體廣電局、州教育局、電視臺、柴達木報社相關工作人員。

工作任務：

1、按照綜合協調組的統(tǒng)一安排，制訂“兩基”國檢期間宣傳方案。

2、協調落實日報、教育、柴達木報及相關門戶網站等媒體上的宣傳報道；指導各地做好迎國檢宣傳工作。

3、編印州“兩基”國檢專題簡報”；協調德令哈市做好市區(qū)、車站、廣場等重點場所懸掛“兩基”工作宣傳標語。

4、協調落實電視臺播放“兩基”工作專題宣傳內容。

5、協調落實新聞媒體及記者對國檢匯報會、總結會、督導檢查等重要活動的宣傳報道；制作國檢組專家在工作專題相冊。

三、建立“兩基”迎國檢工作聯系制度

為充分發(fā)揮州“兩基”迎檢辦作為州委州政府在“兩基”迎國檢工作中的參謀助手作用，指導、督促各地認真做好“兩基”迎國檢工作，建立“兩基”迎國檢工作聯系制度，州迎檢辦負責人定點聯系全州各地，相關聯點單位抓好工作落實。

州人力資源和社會保障局、團州委、州工商局、州教育局、州監(jiān)察局、州婦聯等聯點單位抓好工作落實；

州地稅局、州住房和城鄉(xiāng)建設局、州編辦、州財政局、州委宣傳部、州扶貧辦等聯點單位抓好工作落實；

第9篇：校園文化建設匯報材料范文

在大力推進素質教育的今天，語文課堂引進鄉(xiāng)土文化是非常重要的，因為它反映的是中華民族的歷史傳統(tǒng)及地方名人趣談、風土人情、生活習慣，是對學生進行愛國主義教育、高尚道德情操培養(yǎng)的好教材。動人的傳說、警世的格言、明目的對聯，這些都是非常好的課外閱讀材料，而理解一個童話，游覽一處名勝，對美化學生的心靈，培養(yǎng)他們保護環(huán)境意識，熱愛家鄉(xiāng)思想感情，鍛煉他們的合作能力都是大有好處的。另外，對弘揚祖國的傳統(tǒng)文化，加強校園文化建設，提高學生自身的文化水平、審美能力、理解能力以及人文素養(yǎng)大有益處。

一、開通鄉(xiāng)土文化課堂主渠道

課堂引進鄉(xiāng)土文化絕不增加學生的學業(yè)負擔，而是補充語文內容、提高課堂品位。鄉(xiāng)土文化教學以課堂教學為主渠道，發(fā)揮好學生的主體作用，充分利用音像制品和其它文化特點來提高課堂教學效率，讓語文教材和鄉(xiāng)土文化教材有機結合起來，相得益彰。在教學的過程中，讓學生注意各個地區(qū)，以及各民族的不同特點，有目的性、有針對性、有實效性地進行學習。通過一個課件的教學，學生可以了解不同地區(qū)的特點、不同地區(qū)的習慣、不同地區(qū)風情，增加學生的認識，豐富學生的大腦。學校在實施教學的同時，應充分利用多種媒體，讓學生通過多看一些鄉(xiāng)土文化的錄像、多聽一些美麗的傳說，開闊視野，充分感受鄉(xiāng)土文化的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習鄉(xiāng)土文化的欲望。教材是學生學習的材料，教師應在結合教材的基礎上，引導學生學會使用教材、創(chuàng)造教材。鄉(xiāng)土文化的發(fā)展和繼承，離不開搜集與傳播，讓學生多搜集鄉(xiāng)土文化精粹，掌握思想內容，親身去游歷、感受自然，一方面可以鍛煉學生深入社會的能力和身體素質；另一方面可以感受鄉(xiāng)土文化的內在美。通過“結合區(qū)域、結合媒體、結合教材、結合學習、結合提高”的“五結合”，學生不僅能準確生動地學習鄉(xiāng)土文化，而且能生動有趣地傳播開來，在校內外形成人人懂鄉(xiāng)土文化、人人會鄉(xiāng)土文化的局面，從而全面提高學生的人文素質。

二、溝通鄉(xiāng)土文化課外多條線

把鄉(xiāng)土文化引進課堂，不光是在課堂上進行，還要開展課外活動竟知比賽，少先隊廣播站開設鄉(xiāng)土文化演講專欄，校內外、班級黑板報有鄉(xiāng)土文化一角，校園德育陣地宣傳與熏陶正是借助傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的感染。每年的“六一”節(jié)也會有濃郁鄉(xiāng)土文化節(jié)目匯演，學生也可以在周末、假日自愿組織參加一些“以文會友”“學術報告”“游園觀光”等活動，學習鄉(xiāng)土文化的知識。總之，通過多條線的練習、鞏固，提高鄉(xiāng)土文化教學的實效，從理論到實踐，從普及到提高，雖說不能讓每一個學生都對鄉(xiāng)土文化的學習達到爐火純青，但學生對傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化的價值和審美意義都有一定程度的了解和認識，增加學生對家鄉(xiāng)熱愛的情感、對祖國熱愛的情感。

三、尊重學生對鄉(xiāng)土文化材料的自主選擇

新課改標準指出：“教材是學生學習的材料，要有開放性和彈性。”提倡突破教材對學生教育的禁錮，創(chuàng)造他使用教材，做教材的主人，不能成為教材的奴隸，既遵循教材、又要跳出教材。鄉(xiāng)土文化正是在此基礎上走進課堂，從學生的興趣、愛好和個性化選擇出發(fā)去拓寬、拓深語文課程的外延和內涵，并從學生的實際出發(fā)對教材“裁剪”、“重組”。鄉(xiāng)土文化是豐富的，她包含的內容很多很多，學習鄉(xiāng)土文化并不是讓學生必須掌握她的方方面面，而是學生可以自主選擇學習內容，根據個人的愛好，從不同的角度、不同的活動中去學習，理解其靈魂，只有這樣學生才能在鄉(xiāng)土文化的熏陶下健康地成長。 轉貼于

四、激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)自我探索能力