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第1篇：初中數(shù)學(xué)教育論文范文

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)目的是通過(guò)數(shù)學(xué)的思考方式來(lái)不斷解決生活中的疑難問(wèn)題，將課堂所學(xué)活靈活現(xiàn)的應(yīng)用在生活實(shí)際方面。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，對(duì)于課堂教學(xué)而言，教師應(yīng)善于在課堂講課中聯(lián)系到實(shí)際話題，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)的求知欲望與學(xué)習(xí)熱情。另外，老師要把握每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與思維模式，具有一定的洞察力與觀察力，從而才能針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)、小組式研究探討等來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，逐步構(gòu)建教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率。為了聯(lián)系教學(xué)課堂中的生活實(shí)際案例，可以說(shuō)豐富的教材是保證老師創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境教學(xué)要素的有力基礎(chǔ)。因此，收集素材是初中數(shù)學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)的關(guān)鍵工作。教師平時(shí)在備課期間與業(yè)余時(shí)間里需要留心一些情境素材，通過(guò)將這些素材進(jìn)行匯總、分類、整理將其納入到自身的教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，進(jìn)而才能逐漸積累素材，使備課內(nèi)容更為豐富。同時(shí)，教師也可以和其他專業(yè)課程老師進(jìn)行積極交流與溝通，以了解學(xué)生的思維意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度等，進(jìn)而根據(jù)班級(jí)整體學(xué)生素質(zhì)選取一些合理的網(wǎng)絡(luò)多媒體素材或者是數(shù)形結(jié)合的典型課題等，以通過(guò)最終的素材比較、篩選、整合等，選擇出最為合適的教學(xué)素材，將素材納入到平時(shí)備課內(nèi)容中，使得素材應(yīng)用于構(gòu)建的情境教學(xué)課堂氛圍中，既服務(wù)于教學(xué)，又能提高教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性的想象與思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)造性思維能力

發(fā)散性思維有別于傳統(tǒng)的單一、固定解題思路，它強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)多角度、多方面、多層次的對(duì)解析問(wèn)題予以審視和思考，進(jìn)而選取出最為合理、便捷的解題操作方法。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維以后，對(duì)于其今后處理與解決各類工作問(wèn)題時(shí)也有著重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，作為教師課堂教學(xué)工作而言，應(yīng)能有意識(shí)的對(duì)學(xué)生展開(kāi)發(fā)散性思維訓(xùn)練活動(dòng)，主要針對(duì)于某一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)多層次的分析、思考，了解問(wèn)題實(shí)質(zhì)等等，從而才能提高學(xué)生的邏輯判斷、推理思考能力。換言之，教師應(yīng)能以課堂教學(xué)內(nèi)容和多向性問(wèn)題作為核心，提出具有價(jià)值性、互動(dòng)性、利于思維發(fā)散與擴(kuò)散的有效問(wèn)題，以啟迪學(xué)生予以多方位全面思考。其中，最為慣用的發(fā)散性方法主要以一題多解、一題多用等典型題型分析為主。比如，一輛小轎車在2小時(shí)內(nèi)總共行進(jìn)了80km，如果以不變的速度繼續(xù)行駛，該小轎車4小時(shí)會(huì)向前行進(jìn)多少米？當(dāng)這種問(wèn)題提出以后，教師可以預(yù)先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后再同其他學(xué)生們一起討論具體的解題方法，是通過(guò)方程式法、歸一法，亦或是按比例的算法將題目解答出來(lái)都是可以的?？梢哉f(shuō)，該問(wèn)題解答出來(lái)并不難，老師所舉例的目的是在于學(xué)生能夠從多角度解題思路出發(fā)，使其解題思維并非拘泥于同一種思路，利于學(xué)生的發(fā)散性與創(chuàng)新性思維意識(shí)養(yǎng)成。

三、鼓勵(lì)學(xué)生能夠求新求異，以不斷鞏固培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)新性思維

求新求異才能有效杜絕一味墨守常規(guī)，使學(xué)生思維得到解放。創(chuàng)新性思維意識(shí)的養(yǎng)成，需要以學(xué)生的思想創(chuàng)造性、思維發(fā)散性、思路靈活性為前提。概括而言，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，就是讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中能夠摒棄一些非本質(zhì)、非重要的次要元素，能夠直指問(wèn)題本質(zhì)與源頭，強(qiáng)調(diào)思維奔向解決問(wèn)題目標(biāo)的大跨度躍進(jìn)，這就是學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)能夠求新求異的直觀體現(xiàn)。同樣，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教育工作中，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化思維意識(shí)培養(yǎng)也非常予以重點(diǎn)關(guān)注與深刻重視。這一點(diǎn)，我們?cè)诮滩闹械念}型中就能夠看出來(lái)。比如，在關(guān)于圓與切點(diǎn)的問(wèn)題研究中，有兩條平行直線屬于一圓Q的兩條切線，另有一條直線也屬于該圓的切線，并且和兩條平行線相交，交點(diǎn)分別為S、T，證明∠SPN屬于直角。當(dāng)該題型出現(xiàn)后，常規(guī)的解題思路就是利用切線定理去證明。不過(guò)，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用輔助線來(lái)解題，構(gòu)建等腰三角、菱形等來(lái)解題證明等。這樣一來(lái)，不僅加強(qiáng)了有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，也使得學(xué)生解題思維水平得到了有效強(qiáng)化。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：初中數(shù)學(xué)教育論文范文

1.在美術(shù)教育的實(shí)施過(guò)程中美術(shù)資源相對(duì)欠缺

課程資源的概念是新一輪課程改革推進(jìn)過(guò)程中經(jīng)常提及的內(nèi)容，傳統(tǒng)意義上的課程資源指的是單純的課堂資源，而新的課程資源概念，則拓展了課程資源的內(nèi)涵，把課程資源的概念拓展到與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的各種教學(xué)資源，初中美術(shù)教育的課程資源是指對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的所有學(xué)習(xí)資源，其中也包括一些對(duì)于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有幫助的課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)階段的美術(shù)教育中存在的一些突出的問(wèn)題，很大程度上就是因?yàn)槊佬g(shù)課堂教育資源的相對(duì)不足造成的，無(wú)論是課堂的美術(shù)教育課程資源還是課外的美術(shù)實(shí)踐資源，其資源量都顯得相對(duì)不足。

2.教師的美術(shù)實(shí)踐能力有待提高

從目前來(lái)看，在相當(dāng)一些學(xué)校中，缺乏專業(yè)化的美術(shù)教學(xué)人才，即便是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師，其相關(guān)的業(yè)務(wù)素質(zhì)也未必令人滿意，其主要原因是許多教師的年齡呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，一些教師剛剛走出校門不久，所掌握的美術(shù)知識(shí)僅僅停留在理論層面，缺乏相關(guān)的美術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，往往教學(xué)的效果也很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而在中學(xué)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，美術(shù)教師的數(shù)量是比較少的，彼此之間在美術(shù)方面的業(yè)務(wù)交流也相對(duì)較少，這給年輕教師的美術(shù)教學(xué)業(yè)務(wù)的提升帶來(lái)了客觀的困難，這種狀況的延續(xù)，也在一定的程度上影響了年輕教師的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力的提升，因此，促進(jìn)教師的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐能力的提高是急需解決的問(wèn)題。

二、初中美術(shù)教育發(fā)展策略分析

1.要培養(yǎng)學(xué)生正確的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到升學(xué)考試的影響，在初中教學(xué)中，往往要把美術(shù)學(xué)科視為學(xué)校教學(xué)的邊緣學(xué)科，因?yàn)槠洳皇巧龑W(xué)考試的必考科目，學(xué)校對(duì)于美術(shù)的教育也自然缺乏應(yīng)有的重視，受這樣觀念的影響，初中生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不夠端正，認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是可有可無(wú)的，在思想觀念上對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的重視，這種學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了初中美術(shù)教育的開(kāi)展，因此，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，是解決這一問(wèn)題的有效途徑。

2.要進(jìn)一步增加對(duì)初中美術(shù)教育的投入力度

由于一些學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育缺乏應(yīng)有的重視，其投入的資源也就相對(duì)的不足，這種狀況直接影響了初中美術(shù)教育的有效實(shí)施，因此，學(xué)校要進(jìn)一步增加對(duì)初中美術(shù)教育的投入力度，無(wú)論對(duì)教師相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)還是對(duì)基礎(chǔ)的設(shè)備、資源的投入，以確保初中美術(shù)教育的更好開(kāi)展，促進(jìn)初中學(xué)生美術(shù)素質(zhì)有效提升。

3.要突出初中美術(shù)教育的重要性

第3篇：初中數(shù)學(xué)教育論文范文

教師個(gè)人的魅力是教師道德素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此，數(shù)學(xué)教師不斷提高自己的德識(shí)素養(yǎng)，是吸引學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要因素.所謂“親其師，則信其道”就是這個(gè)道理.教師對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，有責(zé)任心，才能真正全面關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，贏得學(xué)生尊重，并影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念時(shí)，學(xué)生往往對(duì)判斷一種對(duì)應(yīng)關(guān)系是不是函數(shù)關(guān)系感到困難.為把這個(gè)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，我打了一個(gè)比方：函數(shù)關(guān)系好比母子關(guān)系.“一一對(duì)應(yīng)”如同一個(gè)孩子只有一個(gè)母親，“多對(duì)一的對(duì)應(yīng)”則如幾個(gè)孩子有同一個(gè)母親；從血緣上講一個(gè)孩子不可能有多個(gè)生身母親，所以“一對(duì)多”的關(guān)系不是函數(shù)關(guān)系.學(xué)生很快就理解了函數(shù)對(duì)應(yīng)關(guān)系，并能在運(yùn)算中作出正確判斷.再如，學(xué)習(xí)“不等式組的解集”時(shí)，我編了一個(gè)順口溜讓學(xué)生記憶理解：“大大取大，小小取小，大小小大取中間，大大小小一場(chǎng)空.”有效地幫助學(xué)生確定不等式組的解集.不少學(xué)生在他們寫的學(xué)習(xí)感悟中寫道：“老師，您的課很生動(dòng).我覺(jué)得老師講課都應(yīng)該生動(dòng)，這樣上課才會(huì)有趣.”“我發(fā)現(xiàn)我喜歡上了數(shù)學(xué)……”

二、數(shù)學(xué)文化的魅力

有一名學(xué)生曾對(duì)我說(shuō)：“我圖畫畫得不好，但不影響我欣賞美術(shù)；我唱歌唱得不好，但不影響我欣賞音樂(lè).”這句大實(shí)話，對(duì)我觸動(dòng)很大.欣賞藝術(shù)并不要求欣賞者有藝術(shù)家的水平，那么，數(shù)學(xué)作為人類文化的一部分，為什么不能引起大眾對(duì)它的欣賞呢？因此，在教學(xué)中我自覺(jué)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透數(shù)學(xué)發(fā)展史的知識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)常性地介紹學(xué)生讀一些數(shù)學(xué)普及讀物，從而向?qū)W生展示數(shù)學(xué)文化的魅力.我希望我的學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)，哪怕他數(shù)學(xué)學(xué)得不好，也能欣賞數(shù)學(xué)的美，能感受到數(shù)學(xué)的力量.在學(xué)習(xí)“整數(shù)”一節(jié)時(shí)，我向?qū)W生介紹了數(shù)字的起源.我告訴學(xué)生，正整數(shù)之所以是人類最早認(rèn)識(shí)的數(shù)，是因?yàn)槿菀子盟鼇?lái)計(jì)數(shù)；原始人最早有了1和2的概念，認(rèn)識(shí)1是人類自我意識(shí)的覺(jué)醒，認(rèn)識(shí)到2的抽象含義是因?yàn)槿祟愑兄瑯訑?shù)目的手、腳、眼睛和耳朵.隨著部落財(cái)富的增加，人類開(kāi)始學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)，在五千多年前就創(chuàng)造出計(jì)數(shù)的符號(hào).這一番講解讓學(xué)生明白了，數(shù)學(xué)從根本上就源于生產(chǎn)生活實(shí)際.在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”概念時(shí)，我介紹了負(fù)數(shù)在文藝復(fù)興時(shí)期給歐洲數(shù)學(xué)家?guī)?lái)的恐慌，讓學(xué)生理解，哪怕是數(shù)學(xué)家在接受新的知識(shí)時(shí)都會(huì)有困惑.在學(xué)習(xí)“無(wú)理數(shù)”時(shí)，我講述了無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)者不惜被沉湖處死以捍衛(wèi)真理的故事，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)科學(xué)的魅力.

三、訓(xùn)練過(guò)程的魅力

任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都不能停留在興趣上，必須投身其中、體會(huì)甘苦、有所發(fā)現(xiàn)之后，才能獲得成就感，才能保持興趣.數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用它離不開(kāi)科學(xué)的訓(xùn)練.我認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的魅力，就在于引導(dǎo)學(xué)生在“訓(xùn)練”中不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的訓(xùn)練有兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是基本功訓(xùn)練，第二個(gè)層次是探究能力訓(xùn)練.傳統(tǒng)的教學(xué)更多地偏重于第一個(gè)層次，容易造成機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的思維定式和心理厭倦.我和備課組的同事們還在作業(yè)評(píng)價(jià)方面做了一些嘗試：建立后進(jìn)生的學(xué)習(xí)檔案，及時(shí)收集他們?cè)谧鳂I(yè)中暴露的問(wèn)題，針對(duì)他們學(xué)習(xí)中薄弱的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)過(guò)后讓學(xué)生寫“自我評(píng)價(jià)”.同時(shí)也要求其他學(xué)生學(xué)著建立自己的“學(xué)習(xí)小檔案”，勤做作業(yè)中錯(cuò)誤類型的歸類和反思.這樣做，扭轉(zhuǎn)了往常練習(xí)一刀切、錯(cuò)了就訂正、缺少針對(duì)性、全無(wú)反思、難以提高的局面，減少了重復(fù)操練，提高了訓(xùn)練的效果.組織第二個(gè)層次探究能力的訓(xùn)練，我注重在課堂教學(xué)中因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提煉出學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)他們展開(kāi)探究，在探究過(guò)程中，注重計(jì)算機(jī)信息手段的使用。

四、結(jié)語(yǔ)

第4篇：初中數(shù)學(xué)教育論文范文

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)多元化激趣應(yīng)用

一、突破教材內(nèi)容，博覽中外音樂(lè)作品

音樂(lè)是世界人民共同的財(cái)富，音樂(lè)是無(wú)國(guó)界的，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，我們應(yīng)善于用一些世界名曲來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣。例如，《友誼地久天長(zhǎng)》這首蘇格蘭民歌所贊頌的友誼正是初中生需要面對(duì)的事情，而這悠揚(yáng)的旋律曾是電影《魂斷藍(lán)橋》的主題曲，推薦學(xué)生去看這部電影，同時(shí)欣賞這首名曲。通過(guò)鑒賞世界名曲，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)人類音樂(lè)的精華，進(jìn)而提高其音樂(lè)欣賞水平。

二、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生音樂(lè)情感

“學(xué)以致用”是教學(xué)的終極目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生的情感與認(rèn)知聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生情感就會(huì)被激活，興趣才能被點(diǎn)燃。情感與認(rèn)知不是孤立存在的，而是相互依存的有機(jī)整體。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的教學(xué)情境，以深化教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究樂(lè)理知識(shí)的興趣。音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容豐富，教師可以采用多種方法創(chuàng)設(shè)情境。言語(yǔ)描述情境、角色扮演體驗(yàn)情境、多媒體再現(xiàn)情境等都是常用的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生年齡特征選擇適合的方法。在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，教師首先利用多媒體播放長(zhǎng)江圖片，讓學(xué)生觀看、談感受。有的學(xué)生驕傲的說(shuō)：“長(zhǎng)江好長(zhǎng)呀，不愧是黃金水道，它像一條絲帶穿過(guò)祖國(guó)的心臟，壯觀極了，在圖片中，我看到了三峽水電站，看到了長(zhǎng)江中下游平原，看到了我國(guó)特有的古老珍稀魚(yú)類中華鱘……”還有的學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)觀看圖片，我看到長(zhǎng)江像一條龍，眾多支流匯入，寬廣的湖面，碧綠的江水……”教師根據(jù)學(xué)生的觀看感受進(jìn)行總結(jié)：“從你們的評(píng)價(jià)中我感受到了你們對(duì)長(zhǎng)江的贊嘆、熱愛(ài)之情，作為中國(guó)第一長(zhǎng)河，長(zhǎng)江哺育著千千萬(wàn)萬(wàn)的中華兒女，讓我們一起唱出對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)之情。”學(xué)生紛紛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師利用創(chuàng)設(shè)的情境，將長(zhǎng)江之美展現(xiàn)得淋漓盡致，學(xué)生受到感染，學(xué)習(xí)歌曲的熱情被點(diǎn)燃，主動(dòng)探究歌詞內(nèi)容和旋律。圖像的再現(xiàn)可以生動(dòng)地顯示教材的內(nèi)容，激活學(xué)生的認(rèn)知和情感。在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示圖片，激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)敏感度。

三、游戲方法

所謂快樂(lè)的教學(xué)方法就是寓教于樂(lè)。對(duì)于音樂(lè)課，音樂(lè)課本身就帶有娛樂(lè)性，所以快樂(lè)教學(xué)方法更容易實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，快樂(lè)的教學(xué)方法一般是通過(guò)游戲方法進(jìn)行的，也就是說(shuō)，以游戲的方法來(lái)引起學(xué)生的興趣，當(dāng)然，還有一些方法，如競(jìng)爭(zhēng)法和模仿法。但游戲玩法也是教師經(jīng)常使用的一種方法。例如，在音樂(lè)課上，將學(xué)生分為兩大組，允讓學(xué)生以歌詞對(duì)接的形式進(jìn)行游戲，并且有時(shí)間限制，最后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以獲得分?jǐn)?shù)最高的組獲勝。這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，還能使學(xué)生在一定程度上建立團(tuán)結(jié)感。

四、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

通過(guò)將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引入音樂(lè)教學(xué)，不僅可以豐富音樂(lè)資源，而且可以采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在教育中，教師要做好創(chuàng)新研究工作，確保教學(xué)理念和教學(xué)方法的先進(jìn)性，從而達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“奧林匹克之風(fēng)”的音樂(lè)時(shí)，他們可以使用多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的動(dòng)畫，從而使學(xué)生受到圖片和文本的刺激，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，提高他們的審美能力。

五、競(jìng)爭(zhēng)激趣

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和信息的快速發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)已成為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞所學(xué)知識(shí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)歌曲“一二三四歌”時(shí)，可以在學(xué)習(xí)完所學(xué)歌曲后，讓學(xué)生展示自己所知道的反映部隊(duì)生活的歌曲，并將其表演出來(lái)。教師可以以此制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

六、戶外教學(xué)法

戶外教學(xué)方法的主要步驟是讓學(xué)生接近自然，在自由的狀態(tài)下表達(dá)出對(duì)自然的感受。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到最原始的自然聲音，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生面對(duì)實(shí)物對(duì)音樂(lè)進(jìn)行更為深刻的理解。就以《茉莉花》來(lái)說(shuō)，如果教師將學(xué)生帶領(lǐng)到茉莉花樹(shù)下，讓學(xué)生與茉莉花進(jìn)行近距離的接觸，并加以觀賞，然后教師再對(duì)歌詞進(jìn)行進(jìn)一步的解說(shuō)，這樣學(xué)生就對(duì)《茉莉花》有了更為深刻的認(rèn)識(shí)了，并且借景抒情、寓情于景一直都是抒發(fā)的最好狀態(tài)。這樣就能夠在一定的程度上提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力了。

第5篇：初中數(shù)學(xué)教育論文范文

興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，需要的對(duì)象也是興趣的對(duì)象；興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)個(gè)體對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。興趣對(duì)個(gè)體的活動(dòng)的作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是對(duì)未來(lái)活動(dòng)的準(zhǔn)備作用，二是對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)的推動(dòng)作用，三是對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的促進(jìn)作用。興趣對(duì)初中數(shù)學(xué)的積極作用，也是如此。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門古老的學(xué)科，它在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具?！皵?shù)學(xué)”是初中最重要的課程之一，但初中數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)于初中其它課程有著特殊難度，更加需要激發(fā)學(xué)生的興趣?！皫缀螏缀?，實(shí)在難學(xué)；學(xué)好幾何，想壞腦殼。”初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，其難度發(fā)生的質(zhì)的變化：首先，初中的代數(shù)之于小學(xué)的算數(shù)，發(fā)生了質(zhì)的變化，代數(shù)式、分式的引入，使數(shù)量關(guān)系由具體上升到了抽象的水平，代數(shù)的內(nèi)容也超越了學(xué)生日常生活的范圍，變得深?yuàn)W、枯燥乏味等等，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出挑戰(zhàn)。其次，幾何學(xué)內(nèi)容的增加，將學(xué)生的思維從數(shù)量關(guān)系延伸到平面圖形上，這對(duì)正處于抽象思維能力初步形成的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，其難度確實(shí)不小。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不重視學(xué)生的興趣、或者不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)深?yuàn)W、枯燥、難學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒，長(zhǎng)此以往，其進(jìn)行效果就可想而知。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

（一）運(yùn)用直接興趣原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。直接興趣最易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，初中數(shù)學(xué)應(yīng)予以重視。

1、新穎的課堂引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半”。新穎的課題導(dǎo)入尤為重要。如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)問(wèn)巧妙，富有懸念，就能有效地引起學(xué)生的注意，激發(fā)其探索欲望，使之很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。比如講解有關(guān)“乘方”方面的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以在上課之初提出這樣一個(gè)問(wèn)題：將一張厚度為0.05毫米且足夠大的紙對(duì)折25次后大約有多高？以此問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、展開(kāi)想象，猜測(cè)結(jié)果，然后在恰當(dāng)時(shí)機(jī)告訴學(xué)生答案為1678米，必然引起學(xué)生極大的驚訝。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地說(shuō)，這就是乘方的奧秘，大家想不想學(xué)？如此一來(lái)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘方的極大的興趣，會(huì)受到十分理想的教學(xué)效果。

2、引發(fā)學(xué)生好奇心，進(jìn)行興趣教學(xué)充分利用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既必要又完全可能?！吧罴磳W(xué)習(xí)”，生活又處處有數(shù)學(xué)。教師要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索、解決自己生活中身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)和欲望。比如，學(xué)了圓錐面的展開(kāi)圖的內(nèi)容后，教師可以讓學(xué)生練習(xí)制作形狀為圓臺(tái)式的燈罩或圓錐形狀的煙囪帽等?！昂闷媸莾和奶熨x，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂”。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心地設(shè)計(jì)一些有趣味、有意義而又獨(dú)具魅力的問(wèn)題，既可誘發(fā)學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)其學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還能促使學(xué)生注意力的高度集中，使之順利地完成教學(xué)任務(wù)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)、探索過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3、適當(dāng)利用游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲讓人放松、快樂(lè)，人皆喜之，初中生正值少年年齡階段，雖遠(yuǎn)離了以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)的學(xué)前時(shí)期，但依舊童心正盛，對(duì)游戲充滿興趣，都很樂(lè)意在游戲中學(xué)習(xí)。況且，很多時(shí)候，游戲和學(xué)習(xí)難以完全分開(kāi)，而彼此滲透。教師在尊重學(xué)生的天性（喜愛(ài)游戲）的前提下，根據(jù)學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在教有理數(shù)的混合運(yùn)算時(shí)，將學(xué)生分成二人一組，利用撲克牌做游戲?qū)W習(xí)有理數(shù)混合運(yùn)算的原理與法則，通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在游戲過(guò)程中愉快地掌握有理數(shù)的混合運(yùn)算的技能技巧。

（二）運(yùn)用間接興趣原理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。間接興趣是人對(duì)活動(dòng)的結(jié)果感興趣。相對(duì)于直接興趣，其作用比較持久；對(duì)初中數(shù)學(xué)尤為重要。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即激勵(lì)學(xué)生主體的內(nèi)部心理機(jī)制。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以有學(xué)習(xí)的興趣引發(fā)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到加強(qiáng)，明確而強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)促使學(xué)生就會(huì)自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，甚至?xí)粩嗟乜朔щy且樂(lè)此不疲。教師在具體施教過(guò)程中，可以列舉講解目前國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域所取得的輝煌成就，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情趣。教師還可以盡情的展示數(shù)學(xué)的魔力和魅力，在授課過(guò)程中，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的欽佩之感，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)以致用的感覺(jué)，進(jìn)而激起他們的求知欲和獲得成就后的滿足感。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用通俗的語(yǔ)言、形象的例子對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，以積極輕松的心態(tài)投入其中，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

2、肯定學(xué)習(xí)成就，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。積極成功的活動(dòng)結(jié)果往往會(huì)激發(fā)活動(dòng)者進(jìn)一步活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用這一心理活動(dòng)規(guī)律，注意事項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；盡量做到由易到難，深入淺出，將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果（特別是成功的結(jié)果）及時(shí)告知，讓學(xué)生們盡量體驗(yàn)的成功的喜悅，克服其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極主動(dòng)探索。

3、開(kāi)設(shè)課后活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣。實(shí)踐證明，開(kāi)設(shè)課后活動(dòng)，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大有幫助。豐富多彩的課外活動(dòng)能使體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力所在，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)具體而有實(shí)用性，通過(guò)手腦結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師利用初中生多爭(zhēng)強(qiáng)好勝、渴望成功的心理特點(diǎn)，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，恰當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，就會(huì)使數(shù)學(xué)課外活動(dòng)充滿挑戰(zhàn)、充滿樂(lè)趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源源不斷興趣源。

三、初中數(shù)學(xué)興趣教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）興趣教學(xué)不能過(guò)度。初中生非學(xué)前兒童，初中生的主要活動(dòng)任務(wù)是學(xué)習(xí)而非游戲，有興趣的東西要學(xué)，沒(méi)有興趣的甚至枯燥無(wú)味的東西也要學(xué)；再者，初中數(shù)學(xué)終究是一門科學(xué)，不是所有的內(nèi)容都能趣味化。教師在教學(xué)過(guò)程中，把握好初中數(shù)學(xué)的特征，在運(yùn)用興趣教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)防止過(guò)度興趣化、庸俗化，偏離數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）注意科學(xué)性?？茖W(xué)性是數(shù)學(xué)教學(xué)最最基本也是最重要的要求，教師在教學(xué)、做實(shí)驗(yàn)或課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意其內(nèi)容是否具有科學(xué)性，如果不科學(xué)，再怎么能引起學(xué)生的興趣，也不能用。

第6篇：初中數(shù)學(xué)教育論文范文

一、初中語(yǔ)文微課程設(shè)計(jì)要注意的原則

（一）完整性

微課程雖然同普通的語(yǔ)文教學(xué)相比，有一定的科技性、靈活性，但它和普通的課程教學(xué)一樣，也要遵循一定的完整性，也就是說(shuō)它的內(nèi)容要包括：目標(biāo)的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過(guò)程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評(píng)價(jià)等設(shè)計(jì)流程，讓整個(gè)課程顯得更流暢、更合理、更科學(xué)。但微課程教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比還是有一定的特殊性，因?yàn)樗嗟氖墙柚W(wǎng)絡(luò)科技實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。所以，在評(píng)價(jià)與判定方面相比傳統(tǒng)課程要有一定的難度。并且學(xué)習(xí)后的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，對(duì)于語(yǔ)文微課程來(lái)說(shuō)又是必不可少的，因?yàn)樗兄诮虒W(xué)內(nèi)容的反饋，以及師生之間的溝通。

（二）規(guī)范性

雖然微課程比普通的課程要靈活多變，更能吸引學(xué)生的注意力，但在時(shí)間長(zhǎng)短上卻有嚴(yán)格的要求，不能為了講清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者加上外延的知識(shí)，講上二十分鐘甚至半個(gè)小時(shí)。微課程的優(yōu)點(diǎn)是不需要在講課過(guò)程中停下來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，只用短小的微課程視頻，就能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)微課程時(shí)，選的背景圖片和整體結(jié)構(gòu)都要與所講內(nèi)容相適應(yīng)，都要滿足看和聽(tīng)這兩個(gè)主要的功能，因?yàn)檫@些細(xì)微的差異可能對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果都會(huì)有所影響和干擾。當(dāng)然，作為貫穿整個(gè)微課程的要點(diǎn)，微課程的語(yǔ)言設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也很重要，因?yàn)檎Z(yǔ)言對(duì)整體構(gòu)架起著支撐和連貫的作用。微課程中所應(yīng)用的語(yǔ)言不但要流暢、規(guī)范的普通話，而且還要簡(jiǎn)短、精確，達(dá)到一針見(jiàn)血的效果。我們知道，優(yōu)質(zhì)的微課程，不但對(duì)知識(shí)的傳授有一定推動(dòng)作用，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘也大有助益。

（三）系統(tǒng)性

微課程雖然有短小、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，但老師在設(shè)計(jì)微課程時(shí)還要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)和細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的推敲，讓整個(gè)課程除了完整性還要有知識(shí)的系統(tǒng)性。所以，在對(duì)微課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)需像普通課程那樣明確地劃分出不同個(gè)體，微課程只要邏輯相依，把各個(gè)知識(shí)塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)連接成有機(jī)的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生便于掌握和理解就好。這對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受更多知識(shí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)接納很有幫助。

二、初中語(yǔ)文微課程應(yīng)用的作用

初中語(yǔ)文不僅包含了較多的知識(shí)層面，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還能使學(xué)生很好地受到崇高品質(zhì)的感染和熏陶，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有不可替代的作用。因此，在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，課內(nèi)課外知識(shí)的吸收對(duì)提高語(yǔ)文綜合成績(jī)是非常關(guān)鍵的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高其交流能力、創(chuàng)新思維能力等，微課程就成了教學(xué)的新寵。確實(shí)，微課程的出現(xiàn)，一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也改善了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶過(guò)程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性都有所提高，對(duì)初中語(yǔ)文高質(zhì)量的教學(xué)起到了一定的作用。

（一）提高了教師教學(xué)效果

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)完全依靠教師個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行傳授，并且為了讓學(xué)生易于理解，教師在講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)前還要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|，這無(wú)形中占去了寶貴的課堂時(shí)間。遺憾的是，有時(shí)候還不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而微課程在初中語(yǔ)文教學(xué)中的引入，不僅節(jié)約了課堂有限的時(shí)間，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的整合和完善，還能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，從而活躍課堂氣氛，使教與學(xué)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，對(duì)提高學(xué)生思維創(chuàng)造能力有很大幫助。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性

第7篇：初中數(shù)學(xué)教育論文范文

（一）歸納總結(jié)、抓住本質(zhì)

在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中大部分的教學(xué)內(nèi)容都是基于某一款軟件來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如“應(yīng)用文檔的設(shè)計(jì)”是基于文字處理軟件“Word”，“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”是基于數(shù)據(jù)處理軟件“Excel”，設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站是基于網(wǎng)站制作軟件“FrontPage”，多媒體作品制作是基于軟件“PowerPoint”，“圖片處理”是基于軟件“ACDSee”和軟件“Photoshop”等。由此可見(jiàn)，軟件的學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課程的重要內(nèi)容之一，而軟件的種類繁多，新軟件層出不窮，課堂教學(xué)中不可能把所有軟件都教給學(xué)生，只能選擇有代表性的軟件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生如果只學(xué)會(huì)這幾款軟件的使用，那么面對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的軟件就會(huì)手足無(wú)措。所以在初中信息技術(shù)教學(xué)中不能只要求學(xué)生掌握幾款軟件，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)操作”的能力，使學(xué)生在面對(duì)新軟件時(shí)，能做到胸有成竹，以達(dá)到“教是為了不教”的效果。這就要求教師在教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握這幾款軟件的基礎(chǔ)上引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行歸納和小結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，并提供情境讓學(xué)生應(yīng)用到操作中，從而讓學(xué)生掌握方法，提高能力。如“運(yùn)行軟件”這個(gè)操作，“Office辦公系列”軟件可通過(guò)進(jìn)入“開(kāi)始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“MicrosoftOffice”進(jìn)行啟動(dòng)運(yùn)行；音樂(lè)播放軟件“千千靜聽(tīng)”也可通過(guò)“開(kāi)始”菜單中“程序”選項(xiàng)找到“千千靜聽(tīng)”啟動(dòng)運(yùn)行即可。這就可以歸納出“運(yùn)行軟件”的常規(guī)方法規(guī)則：程序的運(yùn)行方式，都可通過(guò)“開(kāi)始”菜單中的“程序”選項(xiàng)中找到相應(yīng)的程序進(jìn)行啟動(dòng)運(yùn)行。這種例子在初中信息技術(shù)教學(xué)中普遍存在，信息技術(shù)的“求同”教學(xué)方法，本質(zhì)就是從操作中提煉和歸納出規(guī)則。信息技術(shù)的操作是靈活多變的，然而，殊途同歸，變的背后隱藏著不變的操作方法規(guī)則。

（二）遷移應(yīng)用、自主提升

在學(xué)生掌握舊的操作方法之后，面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然它們涉及的操作方法都是學(xué)生熟悉的，完全可以“穿新鞋，走老路”。然而，從舊知識(shí)至新問(wèn)題這條“路”上，大部分學(xué)生遇到了斷層。究其本質(zhì)，學(xué)生缺乏的恰恰是如何把知識(shí)和能力遷移到新問(wèn)題中去。我在教學(xué)中合理利用“求同”引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)和能力遷移應(yīng)用。如在學(xué)生已經(jīng)有了幾個(gè)軟件的使用經(jīng)驗(yàn)后，再學(xué)習(xí)新軟件時(shí)，一些簡(jiǎn)單的操作，如運(yùn)行軟件、在軟件中保存文件等，教師就不需要告訴學(xué)生，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去回憶“在其他軟件時(shí)是如何做的”。這樣的處理效果，明顯好于直接告訴或演示，發(fā)展了學(xué)生的自主探究能力。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自學(xué)。在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中利用“求同”，培養(yǎng)學(xué)生的求同思維、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，感到新知識(shí)都是通過(guò)轉(zhuǎn)化成已經(jīng)解決的問(wèn)題來(lái)達(dá)到解決新問(wèn)題的目的，提升自我學(xué)習(xí)和操作能力，從而形成完整的、清晰的知識(shí)體系。

二、求異，發(fā)散、擴(kuò)展思路

（一）求異，發(fā)散、拓展思路

如果說(shuō)“求同”是一把鑰匙開(kāi)多把鎖，那么“求異”就是多把鑰匙開(kāi)一把鎖。“求異”有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，活躍思路，創(chuàng)新思維以及訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。信息技術(shù)中不論是理論知識(shí)，還是實(shí)踐操作，求解方法都存在多樣性和靈活性。如在“應(yīng)用文檔”Word軟件中學(xué)習(xí)“復(fù)制或粘貼”，可以使用快捷鍵Ctrl+C/V，也可用“編輯”菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”，也可以使用常用工具欄中的“復(fù)制”、“粘貼”工具，也可使用右擊菜單中的“復(fù)制”或“粘貼”。這些例子在初中信息技術(shù)教學(xué)中不勝枚舉，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“求異”不滿足于一種操作方法達(dá)到某種效果，從而“發(fā)散”學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生從各種角度去考慮，尋求不同的解決策略，提高處理信息的能力。

（二）靈活選擇，提高效率

在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)語(yǔ)言或?qū)W生示范等方式引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)考慮，通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒ǎ瑥亩岣邔W(xué)習(xí)的效率。如在“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析”這一章節(jié)的“數(shù)據(jù)處理”的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生掌握這些不同的方法后，教師可通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、學(xué)生示范、對(duì)比學(xué)生作業(yè)等方法幫助學(xué)生分析、總結(jié)每種操作方法應(yīng)用的場(chǎng)合。如當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較少時(shí)要計(jì)算數(shù)據(jù)結(jié)果，可采用系統(tǒng)自帶“計(jì)算器”簡(jiǎn)便計(jì)算出結(jié)果；當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”比較多時(shí)，可采用“函數(shù)”快速進(jìn)行計(jì)算；當(dāng)“數(shù)據(jù)記錄”多并且計(jì)算要求復(fù)雜時(shí)，可采用自定義“公式”進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)比較分析后，學(xué)生快速總結(jié)出每種方法適用于哪種問(wèn)題，在應(yīng)用時(shí)能“靈活選擇”從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

第8篇：初中數(shù)學(xué)教育論文范文

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，需要以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師在組織學(xué)生進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的上機(jī)學(xué)習(xí)引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中，初中學(xué)生需要對(duì)計(jì)算機(jī)有所愛(ài)護(hù)，正確操作計(jì)算機(jī)，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)與良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮自己的榜樣作用，利用自己正確的思想與行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地影響。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到的行為，教師要以身作則，從自己做起。在教學(xué)中，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，將真實(shí)的情感投入到信息技術(shù)教學(xué)工作中，以自己的熱情帶動(dòng)學(xué)生的熱情，以高質(zhì)量的語(yǔ)言與思維影響學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。只有教師具有較高的個(gè)人素質(zhì)，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是正確的，什么樣的計(jì)算機(jī)操作方法是正確的。比如，在教初中學(xué)生進(jìn)行多層文件夾的創(chuàng)建時(shí)，教師需要對(duì)每一個(gè)文件夾進(jìn)行科學(xué)的命名，并進(jìn)行分類，將具有相同性質(zhì)或者相似內(nèi)容的文件夾歸到一個(gè)文件夾當(dāng)中。學(xué)生的演示行為會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成正確分類與整理文件夾的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。所以，從課堂的規(guī)矩出發(fā)，對(duì)學(xué)生的正確行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，是在初中信息技術(shù)中進(jìn)行德育滲透的重要環(huán)節(jié)。

二、利用教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生法律與安全意識(shí)

信息技術(shù)教學(xué)中，會(huì)涉及許多的信息安全問(wèn)題。在進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)安全知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)計(jì)算機(jī)的病毒問(wèn)題進(jìn)行了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到病毒對(duì)于計(jì)算機(jī)的危害性。教師還可以利用具體案例的舉出，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒對(duì)計(jì)算機(jī)的破壞作用，如損壞數(shù)據(jù)與信息，破壞硬件與系統(tǒng)等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)病毒的制作是不符合道德規(guī)范的，計(jì)算機(jī)病毒的制造者會(huì)受到法律的懲罰。比如，教師可以為學(xué)生列舉一些社會(huì)上重大的計(jì)算機(jī)病毒案例，熊貓燒香等等，讓學(xué)生在案例中找到學(xué)習(xí)的真實(shí)感。另外，教師也可以將安全意識(shí)培養(yǎng)融入到初中計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中。教師要從初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全對(duì)于計(jì)算機(jī)的重要性，但絕對(duì)不可以利用恐嚇讓學(xué)生不敢接近計(jì)算機(jī)。教師可以利用與初中學(xué)生生活相關(guān)的案例讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注，從而延伸到對(duì)自身、他人的安全問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。比如，教師可以為學(xué)生舉一些因計(jì)算機(jī)文件外漏而導(dǎo)致的企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益受損案件，也可以舉一些計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題引發(fā)的個(gè)人隱私外泄事件，讓學(xué)生從不同的角度建立起安全意識(shí)。教師針對(duì)計(jì)算機(jī)安全問(wèn)題進(jìn)行擴(kuò)展，將安全問(wèn)題的對(duì)象從計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)向人們，使學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)與應(yīng)急能力。這樣的初中信息技術(shù)教學(xué)中，德育教學(xué)內(nèi)容得到滲透，學(xué)生的法制意識(shí)與安全意識(shí)大大提高，不僅有利于學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高。

三、利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生有效的合作意識(shí)

對(duì)于每一個(gè)學(xué)科來(lái)講，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)都是一種有效的教學(xué)模式。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用科學(xué)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)中，一個(gè)具有合作意識(shí)的社會(huì)人，更具有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。合作意識(shí)是當(dāng)代企業(yè)對(duì)于人才的基礎(chǔ)要求。能夠與他人合作的人才，才是受歡迎的人才。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要利用教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使小組學(xué)生建立起共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而做出相應(yīng)的努力。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，使每一小組的整體信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平保持一致。比如，在講解動(dòng)畫制作的相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)于動(dòng)畫的學(xué)習(xí)積極性較高，教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組個(gè)性動(dòng)畫的創(chuàng)作。教師可以讓學(xué)生以“我的動(dòng)畫”為主題，在小組內(nèi)進(jìn)行動(dòng)畫編制方案的設(shè)計(jì)與落實(shí)，讓每一個(gè)小組在合作學(xué)習(xí)之后上交一份力所能及的動(dòng)畫作品。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生具有共同的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行頭腦運(yùn)動(dòng)，為小組學(xué)習(xí)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)會(huì)尊重他人的想法，掌握與人交流的方法，培養(yǎng)自己與他人合作的能力。利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)將德育滲透到初中信息技術(shù)教學(xué)中，是促進(jìn)德育自然化的重要方法，有利于初中學(xué)生道德素質(zhì)水平的快速提高。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：初中數(shù)學(xué)教育論文范文

一、 信息技術(shù)教育環(huán)境有利于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

蘇霍姆林斯基指出："所有智力方面的工作都依賴于興趣。"孔子也曾說(shuō)過(guò)"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺(jué)能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，他們才能樂(lè)于接受所學(xué)知識(shí)。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？實(shí)踐表明：能調(diào)動(dòng)情感的事往往能引起學(xué)生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產(chǎn)生。多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。它不僅能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，記憶得到加強(qiáng)，想象力更加豐富，克服困難的意志得到加強(qiáng)，使智力活動(dòng)的效能大大提高。多媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如我在上《雪》這篇文章導(dǎo)入課文時(shí)，利用了多媒體播放下雪的美景，在雪花漫天飛舞中，《我愛(ài)你，塞北的雪》的歌聲同時(shí)響起，雖然是草木萌發(fā)、生機(jī)勃勃的春天，生活在南方的學(xué)生也能領(lǐng)略到"朔方的雪"的壯美！情隨境生，大家學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。又如教學(xué)《海燕》這首散文詩(shī)時(shí)，多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象時(shí)，立即吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的積極反應(yīng)，不少學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，對(duì)海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)課文產(chǎn)生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

二、 信息技術(shù)教育環(huán)境有利于體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)性。

在教室里上課當(dāng)然也是互動(dòng)的，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間。但是，這種互動(dòng)是有限的，一方面它在空間上有限，它局限在教室這個(gè)空間；一方面在時(shí)間上有限，它局限在當(dāng)面之時(shí)；一方面它在對(duì)象上也是有限的，它局限在師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間。網(wǎng)絡(luò)把這幾個(gè)局限都打破了。從空間上來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)是完全自由的，近在隔壁，遠(yuǎn)在天涯，都可以互動(dòng)。從時(shí)間上來(lái)講，當(dāng)然可以即時(shí)互動(dòng)，也可以稍后。從對(duì)象上來(lái)講，可以面向教師和同學(xué)，也可以面向整個(gè)社會(huì)。而且這種互動(dòng)是多元的，同樣的信息，可以有不同的反應(yīng)。學(xué)生在這種多元的互動(dòng)中獲得了多元視角。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，一方面有利于教師在授課教導(dǎo)的同時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其領(lǐng)會(huì)和吸收能力，以便作出及時(shí)合理的教學(xué)調(diào)整，以期取得較佳的教學(xué)效果；另一方面有利于學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)通過(guò)作業(yè)、測(cè)試、提問(wèn)、上機(jī)練習(xí)等形式向教師反饋語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，力求在老師的指導(dǎo)下攻克自我的薄弱環(huán)節(jié)。由于語(yǔ)文學(xué)科是一門人文學(xué)科，從課本到生活，涉及的教學(xué)范圍比較廣，教學(xué)彈性相對(duì)較大，知識(shí)更新程度快，免不了存在教師和學(xué)生單方面忽視的知識(shí)環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的有效交流，教學(xué)信息有效反饋，新獲取的知識(shí)和新發(fā)現(xiàn)的教學(xué)成果互補(bǔ)就能成為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)素人才的重要途徑。如教學(xué)《山中訪友》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，一邊欣賞著大自然的優(yōu)美景色，體會(huì)著作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在富有磁性聲音的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了作者筆下的情感世界，從而萌發(fā)了"我要讀"的強(qiáng)烈欲望。

三、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于整體效能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以增加學(xué)生課外閱讀量及課外閱讀面。特別是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出，要引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的融會(huì)貫通。在大語(yǔ)文觀的指導(dǎo)下，充分利用語(yǔ)文教學(xué)資源，語(yǔ)文課堂教學(xué)打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對(duì)課文的感悟，重視學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有效地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過(guò)程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識(shí)去理解課文。語(yǔ)文教學(xué)需要的資源有兩種類型，一種類型是由教師或其他教育機(jī)構(gòu)有意識(shí)用網(wǎng)絡(luò)這種形式提供給學(xué)生的，它直接針對(duì)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，并且設(shè)立了專門的網(wǎng)絡(luò)空間（即專用網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)）。因?yàn)樗菍ｉT提供給學(xué)校的，可以稱之為"學(xué)校信息"。比方說(shuō)我們教《范進(jìn)中舉》一課，我們需要讓學(xué)生了解關(guān)于《范進(jìn)中舉》的歷史背景、人物資料及其相關(guān)拓展知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，我們可以通過(guò)"網(wǎng)絡(luò)主題閱讀"形式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)集中一批網(wǎng)絡(luò)資源同時(shí)提供給學(xué)生。這些資源雖然也是教師有意識(shí)收集提供給學(xué)生的，并不是由學(xué)生自由搜集到的，但是它以原生態(tài)形式呈現(xiàn)，仍然保留了網(wǎng)絡(luò)資源的特征。而且，它的量可以十分豐富，仍然給學(xué)生留下了足夠的搜尋的空間。另一種類型的資源可以稱之為"社會(huì)信息"，它是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，自由地在網(wǎng)絡(luò)上搜尋到的信息。它不是教師有意識(shí)提供給學(xué)生的，也沒(méi)有專門的網(wǎng)絡(luò)空間，它是對(duì)網(wǎng)絡(luò)原生態(tài)資源的利用。我們可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)便捷搜索所需信息，而不必要求學(xué)生花很多錢復(fù)印大量資料。充分?jǐn)U展的課堂，猶如大江大河，學(xué)生可以盡情游弋，可以超越自己、超越課本。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生查找資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，特別是課堂閱讀教學(xué)中，也不乏缺乏經(jīng)驗(yàn)的例子。比如，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對(duì)自己有用，哪些對(duì)自己沒(méi)有用；課堂回答問(wèn)題時(shí)，常見(jiàn)學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；常見(jiàn)學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無(wú)力針對(duì)資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。

四、信息技術(shù)教育有利于有效地進(jìn)行語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，如果教師從知識(shí)、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個(gè)有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的課堂內(nèi)容，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多種途徑去尋找答案，使學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)課堂內(nèi)容的研究，既能學(xué)到知識(shí)又能學(xué)會(huì)方法，還能獲得成功的喜悅并增強(qiáng)自信。這就對(duì)教師提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和無(wú)限性保證了學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的可能性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，將教室和學(xué)習(xí)時(shí)間作了無(wú)限的延伸。在網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時(shí)隨地將學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)出來(lái)，隨意采用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)是很容易理解的。學(xué)到什么程度是相對(duì)每一次學(xué)習(xí)而言的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完全自主，所以每一次學(xué)習(xí)學(xué)多少內(nèi)容都由自己決定，這種對(duì)學(xué)習(xí)量的自主在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中并不會(huì)破壞教學(xué)的整體性，不會(huì)影響到他人的學(xué)習(xí)進(jìn)度。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個(gè)人化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)為個(gè)人化的學(xué)習(xí)提供了可能。而在網(wǎng)絡(luò)以外，在現(xiàn)實(shí)的課堂學(xué)習(xí)這種形式中，這種自主性學(xué)習(xí)，幾乎不可能。