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第1篇：公共實驗范文

一、高校農業實驗站公共設施的設計要素

作為依托于高校的農業實驗站，其公共設施設計的內容和方法都與普通的 農業實驗站有所不同。多重要素影響著設計方案是否能夠實現人與農業及自然的和諧統一，以及公共設施是否能為使用者帶來更為美觀、舒適、便捷的多重服務體驗。

1.設計性要素。設計性要素主要包含了設施的功能，顏色，結構，材質及工藝等多種要素。首要的功能要素是公共設施設計的基礎，決定了設施的實用價值。其次的顏色和結構要素，承載了公共設施產品的美術概念。富于藝術感令人賞心悅目的公共設施往往更能獲人青睞。最后的材質及工藝要素則滿足了設施對于安全性，耐用性的要求，同時也對設施的量產化給予了支持。

2.技術性要素。技術性要素是高校農業實驗站公共設施的強大支撐。不同于高校常規設計，農業實驗站往往能獲得更為便利的技術支持。諸如新能源，新材質，互聯網新技術等都比普通高校更加容易導入公共設施的設計當中。例如通過光伏農業一體化供電的技術為農業園區的公共設施提供電力支持，既完成了農業項目的研究，又避免了研究成果的浪費，自產自銷，形成了可持續的發展模式。

3.地理環境要素。公共設施設計要因地制宜，這一點在高校農業實驗站顯得尤為突出。不同的作物有著不同的自然需求，不同的農業技術也有著相應的環境條件。有的要求采光，有的要求風力等等。對此，公共設施設計應從避免對相關農業實驗產生影響的方面入手，同時根據實際情況對于避光避風沙等可能產生的需求進行設計考量。

4.其他要素。多為經濟及政策方面的要素。公共設施設計不是空想，必須根據實際的經濟條件進行構建。設計師在詳細掌握實驗站經濟條件的同時，也應多方了解政府農業建設相關的優惠政策，以期在獲取最大資源支持的情況下，為農業實驗站提供最優的設計方案。

二、高校農業實驗站公共設施的設計理念

如果說前文論述的種種設計要素相當于“磚瓦” ，那么若想砌一面墻乃至造一間房，就需要相應的設計理念。遵循一個合理的設計理念，往往有利于設計師裨補闕漏，避免因忽視某些環節而造成設計方案失敗的局面。

1.功能性理念。前文所述，功能要素是公共設施設計的基礎。同理，功能性理念也在設計理念中占據著同等地位。功能性是公共設施存在的意義[1]，沒有功能性的產品也就無從稱之為公共設施。實現這一理念，旨在于設施中體現其可識別度及可操作性。比如實用性的椅子，在考慮到美觀的同時，更重要的是確保它的功能，不能因為刻意添加所謂的“藝術設計”而模糊了設施功能性，導致用戶的迷茫。另外，在農業科技的引入上也應有所斟酌，即便是融合了高新科技的設施，也應有可被大眾接受的可操作性，不然無論構想如何天馬行空，沒人會用的設施也不過是一堆廢品。

2.可行性理念。可行性理念主要分為三個部分：首要的是安全性能。保護用戶的生命財產安全是設計師在公共設施設計中貫穿始終的課題，也是可行性理念最重要的部分。不管是材質，尺寸，安置地點還是操作實踐，無論哪個環節的安全性無法保障，設計方案的都將被徹底否決。其二是承前文所述的可操作性，使用的難易程度決定了設施是否可以在大眾當中推行，這需要廣泛的調研與測試結果作為支撐。最后是實現設計所需的物料條件，考慮到實驗站面積往往較大，需要從成本、量產等多方面進行考察，以獲得最為經濟實用的可行方案。如果要求資源過于脫離實際，難免會淪為空中樓閣。

3.生態性理念。作為農業實驗站，同時作為高校的農業人才培育基地，對于公共設施的設計更應該著眼于人與生態和諧共生的綠色理念。在選材，制造過程，投放使用等環節中都應最大限度的減少對于環境的破壞。例如選用可降解材料，使用綠色能源，生態廢料循環利用等等。另一方面，也可為公共設施采用整套的以綠色生態為主題的藝術風格，使整個園區富于整體性，成為學校，乃至地區的文化名片。

4.藝術性理念。對公共設施的設計應具有藝術感、時尚感。這是大部分公共設施設計所遵循的普遍原則。主要通過色彩，明暗的對比以及結構，造型的韻律突出產品的設計感。

三、高校農業實驗站公共設施的未來展望

人類社會處在一個不斷發展的過程當中，我們身邊每天都有著日新月異的變化。公共設施設計是一個創新的過程，隨著人們的思想以及生活水平的進步，公共設施的概念和功能也在不斷發生著轉變[2]。限于國情，我國近年來才逐步興起各種農業園區及實驗站，相較于國外較為成熟的經營模式，還有著很大的發展空間。

1.更多功能。作為高校培養農業人才的重要基地，隨著現代科技的飛速發展，比如結合現在已初具規模的農業自動化，高校農業實驗站的公共設施必將在未來為農業人才儲備提供更多便利的功能。

2.更加生態。生態技術及生態農業的發展，也將促使高校農業實驗站公共設施向著更加生態的方向前進。智慧環境的建設以及精準化的管理，將使農業實驗站更好的轉向以清潔生產，循環經濟引領的資源化能源化發展模式。

3.更具?模。當前高校農業實驗站公共設施大多存在專項設計，小批量生產的特性。難以推廣的背后，顯露的還是經濟與科技硬實力的不足。而隨著科技進步，高校農業實驗站的公共設施也必將更具規模，形成以一站帶動全校，以一校帶動地區的綠色生態新模式。

第2篇：公共實驗范文

關鍵詞：高校；公共管理實驗室；現狀

引言

實驗教學作為高校教學的一個重要環節，可以有效地提高學生的實踐能力與創新能力，信息技術日益廣泛應用于政府與其它行政機構，電子政務、計算機輔助社會調查技術等相關先進公共服務技術手段的發展。

一、公共管理實驗室傳統管理模式及其弊端

長期以來， 高校的實驗教學都是依附于理論教學， 僅作為課程理論教學的驗證， 實驗室的建設和管理也是基本上附屬于教研室或課題組， 由教師直接進行建設和管理。因此， 實驗室的傳統管理模式是分散型的， 其特點是專業分得過細， 專業面窄， 一個實驗室僅為一門專業課程服務， 依附于課程， 歸教研室管理。例如在學校的公共管理實驗室中， 外語語音室一般歸屬于外語系或外語教研室， 而計算機中心又歸計算機系或計算機教研室管理。這種模式有明顯不足和弊端：實驗室規模小， 功能單一，處于從屬地位， 不僅人員、設備、房屋的使用效益低下， 管理水平也低。

我校公共管理類實驗室的硬件設備多為計算機， 各個不同的專業學科基礎教學實驗僅僅是基于不同的軟件環境，所以以上傳統實驗室管理模式所暴露的問題尤其突出， 具體表現為：

（1）實驗室功能單一， 實驗設備利用率不均衡， 難以形成教學和科研的整體優勢

在實驗室建設中， 各實驗室只考慮局部利益，盲目爭要經費， 使有限的經費被分割， 重復建設情況嚴重。例如會計實驗室僅僅是在普通機房中安裝會計電算化實驗軟件。由我校實驗室的實際使用情況顯示， 單個實驗室的使用率僅在20%以上， 一部分公共實驗室超負荷運行， 而另一部分實驗室長期空置或僅被少數人占用， 造成很大的資源浪費。同時也不利于實驗技術水平地提高。

（2）實驗技術隊伍參差不齊， 實驗技術人員專長得不到發揮， 積極性難以調動

由于管理體制原因， 實驗室被分割過細、過小，實驗技術人員不能統籌安排， 工作任務不均。各實驗室人員之間溝通少， 很少共同研討實驗教學的機會， 造成實驗技術人員專長得不到發揮， 影響了業務水平的提高。其次， 實驗室歸教研室管理， 而教研室較注重理論教學， 缺乏對實驗室的長遠和整體規劃， 實驗技術人員在教研室中往往處于從屬、被動的地位， 積極性、主動性難以調動。第三， 由于管理體制不合理， 實驗室留不住優秀人才， 加上環境、待遇等諸因素的影響， 無法形成合理的梯隊結構。

（3）不利于實驗室對外開放和交流

由于實驗室和人員方面的制約， 很多實驗室不能做到全天候開放， 不能給學生提供充分的實驗機會。

二、充分利用校園網絡環境， 建立開放式的公共管理實驗室管理模式

信息技術的高速發展使得高校數字化校園建設日益成熟， 而校園網的建成給新的公共管理實驗室集中管理和統一開放式模式的實現提供了一個很好的網絡平臺， 在新的實驗室的管理體制的支持下， 能夠通過計算機軟件技術的手段較好地實現實驗中心下面各個實驗室的統一開放和管理， 一方面能夠充分實現新的集中管理模式所體現的優越性，另一方面能提高實驗室的管理水平和效率， 保證各個實驗室在滿足基礎教學實驗需求的情況下， 對外開放， 充分滿足師生的需要。

2.1統一管理， 實現開放式管理運行模式

公共管理實驗室實行教育超市的開放運行模式， 在時間、資源、管理方式和服務等方面實現全方位的開放。根據學校教學科研計劃， 通過實驗室管理系統統一安排教學實驗及科研實驗計劃， 高效合理地利用實驗設備， 資源共享， 最大限度提高實驗室的有效利用率。

2.2提高實驗室管理水平， 機動靈活管理， 充分滿足師生實驗需求

實驗室管理系統通過校園網向全校師生提供開放式的平臺， 各級用戶可以通過網絡隨時瀏覽公共實驗室管理系統主頁， 查詢開放時間、管理規定、使用辦法， 對相關實驗設備信息進行檢索、查看， 并可和實驗管理人員進行交流。同時， 實驗室管理系統可根據需要給相應高端用戶授權， 使這些用戶可以根據實驗計劃自行對實驗的設備和時間進行預約， 這樣， 可以既充分保證重要的實驗和科研項目的順利進行， 又給師生提供了最大的方便。實驗管理人員也可以通過網絡及時了解設備使用情況， 并及時進行維護和管理。

2.3量化實驗室工作量， 提供實驗技術人員工作考核的有效依據

根據實驗室管理系統的相關運行數據， 可以做到均衡分配實驗工作量， 另外， 改革實驗室人員的管理體制和分配機制， 給實驗人員的工作業績衡量提供科學準確的有效依據。根據實驗教學和科研實驗計劃的需求， 合理劃撥經費到實驗室， 做為實驗人員的業績津貼， 可以起到提高積極性， 鼓勵積極提高業務水平， 使實驗室更能得到有效的利用，在實驗室的開放、提高實驗室水平、實驗人員工作業績和收入上形成良性循環。

2.4及時準確提供公共實驗室運行的各項數據， 給實驗室的建設提供依據

實驗室管理系統可以對實驗室的開放、使用率、實驗設備的各項數據、設備的使用情況自動做出統計， 這樣， 管理人員可以充分了解需求， 給今后實驗室的規劃和建設提供準確的依據， 避免建設和管理的脫節， 有效利用學校的建設資金。

2.5利用校園網絡平臺， 拓展實驗室新空間

建設基于校園網絡的虛擬實驗室， 將部分實驗項目統一放到公共管理實驗中心服務器， 全校學生可以從校園網內任何工作站登錄虛擬實驗服務器，通過用戶驗證后下載實驗教程到本地工作站進行實驗。這樣， 公共實驗室的時間和空間都得到了極大的擴展。

三、存在的問題

高校建設公共管理實驗平臺是發展趨勢， 實驗室集中統一管理體制的建立是利用技術手段實現公共實驗室管理新模式的前提和保證， 而基于校園網的實驗室管理系統是集中統一管理模式的技術實現。但實驗室管理運行模式的改革是個復雜的問題， 特別是體制的改革會涉及到很多方面的利益。

3.1首先要統一思想， 學校領導重視， 充分認識建立公共管理實驗平臺和新的管理模式的重要性和迫切性。從教學改革的層面設定目標， 制定改革計劃。

3.2在建設公共管理實驗室平臺的過程中應該循序漸進， 應與教研室相互協調， 在具體實驗教學環節上應該和教研室加強聯系和合作， 避免因體制上的差異和管理上的獨立使教研室和實驗室之間、理論課教師和實驗教師和技術人員之間產生脫節和各行其是的局面。

3.3基于校園網的公共實驗室管理系統也是在不斷發展和完善的新生事物， 在這個系統應用推廣過程中一定會出現各種各樣的問題， 在實現過程中要充分考慮到系統冗余， 因為管理運行方案是建立在網絡基礎上， 要避免因網絡和技術故障影響實驗室的正常管理和開放。

四、結束語

由于各學校自身的情況不同，學校可以根據自身的特點和專長，選擇適合自己情況的公共管理實驗室管理方向。公共管理實驗室的管理是公共管理教學改革的重要組成部分。

參考文獻：

[1]李艷秋.高職院校公共管理實驗室建設的探索與思考[J].安徽農業大學學報（社會科學版）.2010（03）

第3篇：公共實驗范文

關鍵詞:公共衛生;預防醫學;實驗教學中心;建設與成效

首都醫科大學公共衛生與預防醫學實驗教學中心(以下簡稱“中心”)隸屬于首都醫科大學公共衛生學院，成立于2004年，2010年獲批“北京市高等學校實驗教學示范中心”，2014年通過了北京市級實驗教學示范中心的驗收。經過多年發展建設，“中心”確定了新的教學理念，即“以我國醫學教育改革和公共衛生實踐為導向，以學生為中心，以一流教師隊伍為依托，以完善的實驗實踐教學體系為基礎，以制度和條件為保障，建設國內一流、國際知名的公共衛生與預防醫學實驗教學示范中心”，有效地提高了公共衛生與預防醫學實驗教學質量和人才培養質量，為培養適應新醫學模式的公共衛生人才作出一定的貢獻。

1建設現狀

隨著全球化的進一步加大，公共衛生面臨著新的挑戰，對公共衛生人才的知識結構、實踐能力和綜合素質等方面提出了更高的要求［1］。現代公共衛生人才不僅要掌握全面的醫學專業知識，還要具有現場組織協調能力、宣傳溝通交流能力、應急判斷處置能力、自我學習創新能力等［2］。為適應新時期公共衛生人才培養的需要，近年來，“中心”在以下幾方面加強了建設。1．1新的教學體系建設近年來，“中心”一直按照國家級實驗教學示范中心建設指標體系的要求，不斷研究和探索實驗教學基本規律。從預防醫學群體健康新理念出發，結合各專業實際工作的需要，探索出“以預防醫學專業、非預防醫學專業本科生實驗教學的兩條主線，注重4種能力(學生基本操作能力、科研素養能力、創新能力、分析問題和解決實際問題能力)培養，以第二課堂、學生科研興趣小組、畢業設計、參與處理突發公共衛生事件等實踐活動為實驗教學拓展的‘六個模塊’新的教學體系”。1．1．1流行病學現場研究模塊該模塊面向預防醫學專業本科生開設。涉及課程包括:流行病學、環境衛生學、職業衛生與職業醫學、營養與食品衛生學、兒童少年衛生學、醫學科研方法學。通過該模塊的學習使學生掌握流行病學的各種研究方法，培養學生對各種預防醫學實際問題的現場處理能力和分析解決問題的能力。1．1．2環境與健康模塊該模塊面向預防醫學專業的本科生開設。涉及課程包括:環境衛生學、職業衛生與職業醫學、營養與食品衛生學、衛生化學。教學內容包括環境介質和食物中營養成分和有害物質檢測、生物學效應檢測，特別是大型分析儀器設備在環境介質和各類食物中營養成分和有害物資檢測以及生物學效應檢測中的應用，使學生掌握樣品采集前處理、分析檢測、數據處理、實驗報告撰寫等技能。1．1．3生物學實驗教學模塊該模塊面向預防醫學專業的本科生開設。涉及課程包括:毒理學基礎、流行病學、環境衛生學、職業衛生與職業醫學、營養與食品衛生學。教學內容包括以動物實驗技術和病原微生物檢測為主的實驗項目及公共場所公共用品微生物的檢測、接觸化學物后的生物效應指標的測定等，使學生掌握毒理學的基本操作技術及急性毒性、皮膚刺激毒性和三致作用的實驗技術。1．1．4突發公共衛生事件應急處理實驗教學模塊該模塊面向預防醫學專業的本科生開設。涉及課程包括:流行病學、環境衛生學、職業衛生與職業醫學、營養與食品衛生學、預防醫學、PreventiveMedi-cine、公共衛生學導論。教學內容包括應對處理各類突發公共衛生事件為教學目的的各類實驗實踐項目，使學生系統了解突發公共衛生事件應急處理方法，在突發事件發生以及各種自然災害和次生危害發生時，能夠識別可能出現的公共衛生問題，評價可能對人群產生的不良影響和危害程度，并采取適當的應對措施。在一定程度上，培養了學生的科學思維能力和綜合運用預防醫學知識的能力。1．1．5統計學與計算機應用模塊該模塊面向預防醫學專業及非預防醫學專業本科生開設。涉及課程包括:衛生統計學、醫學統計學、MedicalStatistics、多元統計學與計算機應用軟件、循證醫學。該模塊的教學目標是培養學生統計學思維，掌握數據和信息的處理方法，使學生能夠靈活地將統計學知識應用于復雜的實際工作和科研工作中。1．1．6群體健康與疾病模塊該模塊面向非預防類專業學生開設。涉及課程包括:預防醫學、公共衛生學導論、臨床流行病學、全科醫學概論。通過該模塊的學習，使學生樹立大衛生觀念，掌握臨床醫學研究方法，并將預防醫學理念應用到醫療衛生實踐中，合理解釋疾病的發生與發展過程。1．2實踐教學建設“中心”借助各學科強大的科研力量和北京市豐富的教學資源，緊密結合預防醫學工作實踐和教師科學研究實際，在本科生中有計劃、有規模地開展了學生科研實踐活動、學生第二課堂活動等創新性實驗項目。學生在導師的指導下進行文獻查閱、文獻綜述、自主命題、科研設計、撰寫開題報告、實驗研究、數據分析、論文撰寫等科研全過程的訓練。通過這些形式，彌補了由于實驗學時有限，難以實施周期較長、難度較大的設計創新性實驗項目的不足，也為一些渴望得到更多的科研訓練的優秀學生搭建了一個新的平臺，使學生較早地接觸預防醫學工作實踐并了解預防醫學的前沿技術與發展動態，培養他們的科研素質、創新意識以及綜合運用知識和技術的能力，同時也培養了學生實事求是的科學態度，嚴謹細致的工作作風，相互協作的團隊精神，勇于開拓的創新意識，為其畢業后走上工作崗位開展工作打下良好的基礎［3，4］。例如2010屆預防班學生在學習完《職業衛生與職業醫學》等專業課程之后，申請到青金會世界銀行贊助的大學生激勵行動項目，對房山區大石窩鎮石雕廠的粉塵作業工人進行健康教育的干預活動。經過1年的健康教育，使這個廠的工人的認知發生了很大的變化，從最初對粉塵對人體健康危害的一無所知到在工作中主動采取自我防護措施，這些可喜的變化是學生所學知識用于實踐的一次很好的嘗試。此次活動由最初的2010屆預防醫學為主的23人團隊，擴展到其他專業學生參與的30多人團隊，收到了非常好的效果。《針對北京市房山區大石窩鎮石雕工人的健康干預》項目，獲得了全國激勵行動的項目成果獎。1．3管理體制建設“中心”是教學實體，實行校、院二級管理，日常管理隸屬于公共衛生學院，實行各實驗室專管共用的制度。“中心”重要事項由中心主任、黨支部書記、中心副主任組成的“核心組”共同商議，達成統一意見后上報院領導，由行政秘書或教學秘書具體監督執行。實現了各實驗室有專人管理、資源共享的管理模式。同時，“中心”還完善了各項規章制度，如《實驗室人員工作職責》、《實驗室開放管理制度》、《實驗教學工作管理制度》、《儀器設備使用管理制度》、《毒、劇、麻藥品的管理制度、“三廢”處理措施及應急預案》等。1．4師資隊伍建設“中心”一貫注重師資隊伍建設，多年來堅持對新入職教師、實驗技術人員開展系統的培訓，培訓內容包括:①理論知識和實驗技能的培訓。要求新入職教師必須參加一輪預防醫學專業本科生實驗課的學習，要求新入職實驗技術人員必須參加一輪預防醫學專業本科生的理論課學習，并進行全方位的實驗技能培訓，掌握各類儀器設備的使用及保養技術，每年至少40學時，經過培訓達到獨立上崗的要求;②科研能力培養。“中心”鼓勵新入職教師和實驗技術人員參與學院各類科研項目;要求中級及以上的教師及實驗技術人員積極申報各級科研項目或實驗技術改進項目，同時在科研工作中承擔培養年輕教師及學生的責任;積極發表科研論文及實驗技術改進創新論文;③管理能力培訓。通過建立、更新中心教學專項經費庫、專用藥品庫、中心設備電子檔案、圖書檔案、儀器設備說明書檔案等工作，對新入職的實驗技術人員進行檔案管理的培訓;通過每年的教學改革專項申報、項目實施對中級及以上人員進行管理能力的培訓;同時創造機會讓中心人員參加全國各高校組織的實驗教學中心建設及實驗教學改革會議，參觀國家級實驗教學示范中心;④學歷提高培養。“中心”要求青年實驗技術人員(1980年后出生)積極攻讀碩士學位，爭取在3－5年達到研究生同等學力水平。

2建設成效

經過幾年的努力，“中心”建設已取得了一定的成效。①實驗教學課程覆蓋面廣，實驗開出率高，教學效果好，學生學習成績優秀。近五年，學生測試成績優良率達96%，學生對教師教學綜合評分均在90分以上。②創新性實驗項目吸引了大批學生參與，在向學生傳授學科前沿知識的同時，培養了學生的創新和開拓精神，從根本上改變了以應試教育為主的局面。對轉變教育觀念、鑄造學生的創新素質及實行醫學生的終身教育，提高學生分析問題和解決問題能力起到了重要作用，為培養拔尖人才創造了條件。近五年，本科生參加第二課堂51項、學生創新實踐53項，學生公開發表科研論文80篇，其中SCI收錄論文17篇。③畢業生就業率高。先進的設備、高效的管理、開放的實驗體制、良好的實踐訓練環境，使學生實踐能力有較大提高，保證了學生的大面積成才，預防醫學專業畢業生受到用人單位的普遍歡迎。在近年來就業形勢嚴峻的情況下，我院本科生平均就業率達95%以上，連續三年獲得校級畢業生就業工作先進單位。④近五年，實驗教學中心人員承擔教學改革研究課題35項;發表教學論文65篇;編寫出版各種教材39部;獲北京市精品教材2部;獲各種教學成果獎13項，其中北京市級教學成果獎3項;建設了6門校級精品課程，6門校級網絡課程和1門雙語示范課程，一名教師榮獲“北京市教學名師”的稱號。當然，在“中心”的建設發展中仍然存在一些問題，如輻射效應小、社會服務量少等，與國家級示范中心的建設標準存在一定差距。在今后的建設過程中，我們將就目前的問題積極采取對策，不斷完善公共衛生與實驗教學中心的建設。

參考文獻:

［1］吳俊端，陸焯平，張志．構建社會實踐平臺培養預防醫學生綜合素質和能力［J］．中國高等醫學教育，2008，(11):17－18．

［2］陳華，李躍平，劉寶英，等．公共衛生人才培養綜合實踐教學改革與實踐［J］．中國高等醫學教育，2011，(4):71，87．

［3］陸彩玲，張志勇，余紅平．構建實驗室開放平臺，培養實用型預防醫學人才［J］．高教論壇，2009，(4):28－30．

第4篇：公共實驗范文

1 院級實驗教學中心的特點。

1. 1 實驗室組成相對簡單，管理成本低院級實驗教學中心一般由主管設備的副院長擔任中心主任，由專職的實驗員負責日常管理，授課教師為本院教工，在實驗室日常管理和實驗室資源配置過程中遇到問題，協調比較容易，意見容易集中，完善實驗室管理和優化實驗室資源配置成本低。

1. 2 實驗設備與專業需求相匹配，開展專業創新實驗條件好不同于校一級的公共基礎課實驗教學中心，依托學院建設的實驗教學中心主要為學院所開設的專業實驗課服務，實驗室儀器設備的添置由系、教研室主任和課程負責人把握，在滿足基礎實驗需要的同時具備較好的前瞻性，能圍繞學科、課程發展的需要進行補充配置，因此，能較大程度上滿足師生開展專業創新實驗需要。

1. 3 實驗室使用時間固定，設備資源利用不夠充分以我校為例，未成立實驗教學中心時，教學實驗室依托教研室設立，分散于學院各個教研室，在沒有實驗課時，教學實驗室及設備可以由相關老師兼用來開展科研實驗，實驗室使用相對充分。但教學實驗室集中歸整為實驗教學中心后，由于實驗教學時間的固定性，實驗室使用依據課程需要相對集中，寒暑假及非開課時間實驗室及設備基本閑置，一方面形成資源浪費的局面，另一方面，儀器設備疏于管理維護，開課前調試費時多，且故障率高。

2 組建公共創新平臺的意義。

2. 1 順應時代對人才培養的需求。

復合型創新人才的培養需要切實為學生提供一個動手實踐的平臺，讓學生通過自主設計、組織實驗創新項目，綜合運用學到的知識，創造新的知識。教育部、財政部 《關于 “十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》中指出： “實施 ‘本科教學工程’的一個重要目標是整合各類實驗實踐教學資源，建設開放共享的大學生實驗實踐教學平臺； 支持在校大學生開展創新創業訓練，提高大學生解決實際問題的能力和創新能力。”

2. 2 滿足師生開展創新創業訓練的需要。

國家、地方教育部門以及學校為了鼓勵學生動手實踐、積極創新，設置了多級多類創新創業項目，并組織了諸如 “挑戰杯” “生物化學實驗技能大賽”“組織培養技能競賽”等多種實踐創新競賽。師生急需一個能自主實踐探索的實驗創新平臺，在籌備和參與項目申報、學科競賽過程中提高參賽水平和創新能力。

2. 3 提高設備使用率，實現資源共享。

實驗教學中心的成立，在空間上切斷了教學實驗室與教研室的聯系，原來教研室教師占用教學實驗室資源開展科研實驗的現象得到杜絕，但如此一來，教學實驗室設備在非教學時間閑置，造成一定程度上的資源浪費。依托院級實驗教學中心組建公共創新平臺，師生可以及時了解實驗教學設備的使用情況，根據自身開展創新創業訓練的需要使用實驗室和儀器設備，提高設備的使用率，實現實驗室資源的共享。

3 組建公共創新平臺的實踐。

3. 1 設置公共創新實驗室。

從實驗教學用房中劃出一間實驗室，作為專門的公共創新實驗室。該實驗室作為學院師生開展創新創業的主要場所，在不影響實驗教學的情況下，實驗教學中心的儀器設備均可以在該室共享使用。

3. 2 構建專業儀器共享平臺。

將實驗教學中的 “高、精、尖”儀器納入學校大型儀器管理平臺網絡，實時儀器使用情況，實現儀器全校優勢共享共用，并在教學之余賦予在創新實驗室開展實驗的師生優先使用儀器的權利。

3. 3 建立資源共享服務平臺。

協調教務、學生工作和實驗教學中心信息，在院網、微信平臺構建實驗室和設備資源信息平臺，及時向師生實驗室及設備使用情況、師生開展創新創業訓練情況，優化實驗教學中心的資源配置，整合更多的資源用于公共創新平臺，在實踐中完善公共創新平臺的日常管理條例和運行模式，更好地服務于大學生開展創新創業訓練。

3. 4 成立專業指導教師團隊。

依據學院教師的主要研究方向，由主管科研的副院長牽頭，各研究團隊選派一名專業基礎知識扎實、專業實驗技能過硬的教師，加上一名負責學生創新創業訓練的輔導員，組成創新創業專業指導教師團隊，對利用學院公共創新平臺開展的創新創業項目進行評估、指導，實驗室使用和設備調配由實驗教學中心安排專人負責。

3. 5 組建學生創新協會。

選拔一批對創新創業訓練積極性高的學生組建創新協會，一方面，在學生中形成一股創新創業訓練的核心，通過協會成員對學生進行輻射影響，提高廣大學生參與創新創業訓練的積極性； 另一方面，對這些 “先知先覺”的學生進行實驗室規章制度的培訓，讓學生參與公共創新實驗室的管理，緩解院級實驗教學中心人員不足的難題。

4 公共創新平臺建設的實效。

4. 1 提高了組織專業技能競賽的水平公共創新平臺組建以來，我校生命科學學院承辦的廣東省大學生生物化學實驗技能大賽組織水平有了較大的提高，得到廣東省教育廳、共青團廣東省委員會領導的肯定。

4. 2 激發了學生參加專業技能競賽的熱情由于有專門的平臺和實驗室，學院學生在參賽前可以利用平臺進行前期的探索和想法的驗證，學生參賽的熱情和水平都較之以前有明顯的提高。學院學生依托平臺組建的 iGEM 團隊 2013 年獲得亞洲賽區金獎，2014 年獲得了國際金獎。

4. 3 調動了師生開展創新創業訓練的積極性公共創新平臺開設前，學院創新創業項目主要依托科研實驗室進行，學生申請時缺乏主動性，申請的項目內容主要為教師的在研項目，此外，一些好的項目由于受制于教師的實驗條件而無法順利完成。公共創新平臺的運行，一定程度上緩解了這一難題，師生開展創新創業訓練的積極性得到了較大改善，學院新增國家級、省級創新創業項目逐年增加，其中2012 年為 15 項，2013 年為 23 項，2014 年為 31 項。

5 結 語。

如何提高實驗教學設備的利用率，加大教學實驗室的開放，是各級、各類實驗教學中心面臨的一大難題。我校生命科學學院依托院級實驗教學中心采取設置公共創新實驗室、構建專業儀器共享平臺、建立資源共享服務平臺、成立專業指導教師團隊、組建學生創新協會等措施構筑的公共創新平臺為解決這一難題做出了有益的嘗試，為完善實驗教學中心的功能、進一步深化教學實驗室改革提供了借鑒。

參考文獻：

[1] 侯亞彬，梁建華。 建立院級專業實驗教學中心的思考 [J].實驗室科學，2007,9 （ 6） : 12 -13.

[1] 吳 震，王 恬，孔令娜，等。 實驗教學中心管理體制和運行機制的探討 [J]. 實驗技術與管理，2014,31 （ 10） : 168 -171.

第5篇：公共實驗范文

【關鍵詞】田徑公共體育課 分層次教學 實驗研究

【中圖分類號】G82 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）21-0060-02

田徑作為在校大學生提高身體素質基礎的課程，已成為我校大一學生的公共必修課。我校大一體育課開設的田徑項目為50米、800米（女）/1000米（男）、立定跳遠、原地投擲實心球項目。針對同一班級不同層次的學生，把學生分成三個層次進行分層次教學，旨在提高學生學習的興趣和參與運動的積極性。通過問卷調查、成績測試、成績分析、文獻資料等方法，對所教授的兩個班級進行實驗研究。

一 研究對象與方法

1.研究對象

本文以長春理工大學2012級體育普修課所教授的兩個班級作為研究對象，實驗班的學生采用分層次教學法，普修班采用傳統教學法。在開學初對兩個班級學生的50米、立定跳遠、800米和原地投擲實心球項目進行了測量，并根據《大學生體質測試》評分標準進行了評分，求出了兩個班在這些項目上的平均成績，研究對象全部為女生，實驗班為40人，對照班為40人。通過《大學生體質測試》調取兩個班級學生進行的立定跳遠、800米成績和身高、體重、握力、肺活量、兩個班級的學生無顯著性差異。

2.研究方法

第一，文獻資料法。實驗研究前查閱了中國知網有關分層次教學的論文50余篇，為本文提供了大量的理論參考數據，通過文獻資料分析和本人的教學經驗總結出分層次教學的可行性。

第二，專家訪談法。在采用分層次教學之前，通過走訪東北師范大學、吉林大學、長春理工大學的部分教授和教學管理者，向他們征求分層次教學法的可行性和具體實施步驟，此種教學方法是否有利于提高學生體育鍛煉的興趣，促進學生自覺鍛煉。專家對此種教學方法給予了肯定，并對此種教學方法的具體實施提出了寶貴意見，對此種教學方法的具體實施給予了很大幫助。

第三，問卷調查法。通過問卷調查的方式，了解學生在大學前對田徑基礎知識、田徑技術的掌握情況，對田徑課是否有興趣，如何提高學生的參與熱情。

第四，實驗班分層次法。分層次教學即根據學生的田徑技術基礎分為三個不同的層次：身體素質較好的，有一定田徑技術基礎的學生分成一個層次，教學目標為圍繞教學大綱，拓寬知識，講授技術性要求較高的動作，不斷深化內容，提高難度，以保證學生學習和練習的熱情和興趣，并不斷提出表揚以激勵學生，在課堂上適當地讓這些學生做一些表演性的動作，體現學生的表現欲望和為其他層次的學生樹立榜樣；第二層次是身體素質較好，掌握一定的田徑基本技術，教學目標為圍繞教學大綱，了解拓寬的知識，掌握基本教學

內容；第三層次的是身體素質薄弱，無田徑技術基礎的學生，對田徑項目又不感興趣的學生，教學時以鼓勵和表揚為主，只要有一點點進步就提出表揚，逐步培養起學生對田徑課的興趣，促進其自覺鍛煉，教學目標為圍繞教學大綱，掌握教學大綱所要求的教學內容，達到成績達標。

分層次教學的目的在于消除“吃大鍋飯”的現象。分層次前，有田徑基礎的學生成績無提高，知識面沒有拓展，但在班級的田徑成績卻能鶴立雞群，輕而易舉地取得較好的田徑成績，沒有成功的樂趣，喪失了學習田徑的積極性；而無田徑基礎的學生學習起來比較吃力，課上的內容大部分學不了，產生了消極心理，也喪失了學習熱情和對田徑學習的興趣。分層次教學以體育課教學大綱為前提，圍繞教學大綱和學生自身情況制定具體的教學內容，以培養學生興趣為主，不斷激發學生掌握技能，體會成功喜悅，展示自我的積極性，提高學生學習的自覺性。在分層次教學中注重學生的心理變化，不能讓學生在同一層次中沒有任何的調整，要有階段性的成績測試、分析。在每個層次中的落后學生要降到下一個層次，對有所提高的學生要上升到上一個層次，讓學生看到自身的發展、提高和不足，增強學生學習的積極性和興趣。

二 實驗結果與分析

1.問卷調查

通過問卷調查的方式，了解學生在考入大學以前體育課的授課和學習情況，調查結果為所有的學校都開設了體育課，小學階段多數學校的體育課都能正常進行，但是升入初中后，由于激烈的考學競爭，各學校都想讓學生們考出好成績，體育課經常被數、理、化、外語等中考考試科目占用，而升入高中后體育課的開設內容基本為自由活動，占用情況更為嚴重，多數體育課變成了自習課。由于田徑技術學習比較枯燥，動作的展現和表演成分較少，觀看田徑訓練和比賽的觀眾也是少之又少，多數學生沒有主動學習的概念，尤其實驗組和對照組均為女生，多數學生都不愿意運動，再加上現在物質條件豐富，微機幾乎人手一臺，課余時間看電視劇的竟占學生中的多數，導致學生自我鍛煉的意識更加薄弱。通過問卷調查了解到，實驗班和對照班的學生在實驗之前，課余活動內容基本相同，田徑基礎也無顯著性差異。

2.實驗結果

通過表2可以看出，對照組50米學期末平均成績是23分，比學期初提高了1分；800米的成績學期末和學期初相同，立定跳遠的平均成績學期末比學期初提高了2分，原地投擲實心球平均得分學期末比學期初提高了1分，從學期末和學期初的成績對比可以看出，體育課的正常進行是學生健康發展的基本條件，但提高幅度不大。

實驗組50米平均成績學期末比學期初提高了4分，800米平均成績提高了3分，立定跳遠提高了6分，原地投擲實心球提高了3分，整體提高幅度遠遠超過了對照組，分層次教學激發出了學生學習田徑的興趣，更有利于學生掌握和自覺進行體育鍛煉。

3.分析

從實驗結果得出，在田徑公共體育課中采用分層次教學，通過制訂不同的教學目標，學生的身體素質及田徑技能的差異分成不同的層次，實驗班的教學效果有明顯的優勢，有利于調動學生學習的積極性及學習的興趣，達到了在體育課教學中“素質教育要面向全體學生”的目標。成績優秀的學生技術有所提高，鍛煉了能力；成績良好和中等的學生掌握了技術，注重了能力的培養；成績及格的學生基本掌握了技術、技能，成績達到合格，提高了身體素質。

三 結論

分層次教學提高了學生學習的積極性和主動性，消除了“田徑技術基礎好的學生無提高，田徑技術基礎差的學生跟不上的”的現象。達到了“素質教育要面向全體學生的”的目的，學生的身體素質提高了，增強了學生學習田徑技術的自信心，取得了良好的教學效果。

分層次教學是一種學生作為主體，具有主動學習、積極參與、自主學習、個性發展等的綜合性教學方法，適合于田徑公共體育課教學，能夠更好地為素質教育服務。

參考文獻

[1]薛冰.田徑課實施分層次教學的實驗研究[J].遼寧師專學報，2012（1）：65～66

[2]郭鴻鳴.高校游泳選項課分層次教學實驗研究[J].重慶科技學院學報，2012（20）：201～202

[3]譚健.關于“分層次”教學在我院體育選項課中運用的構想[J].象牙塔內，2011（9）：103

第6篇：公共實驗范文

關鍵詞：公共大學物理實驗 信息化 可行性 構建

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0018-02

公共大學物理實驗課程是高等院校理工科等專業都要開設的一門重要的基礎課程，是培養學生動腦分析問題、動手解決問題的一門實驗課程。尤其對于可能轉型成為應用型本科的地方普通院校，這種基礎實踐技能的培養就顯得更為重要了，可為專業實踐課程學習打下良好的實驗基本功。而現實卻面臨課時被壓縮和生源質量在下降問題，因此，許多院校在此方面做了探討并給出了一些建議，如文獻[1-3]所示。

要解決這些問題，就要補充新的教學手段。根據我國《教育信息化十年發展規劃》及該校“課程信息化建設”要求，結合實際對公共大學物理實驗進行信息化建設，以達到拓展課外學習空間提高教學質量的目的。

1 公共大學物理實驗課程信息化建設可行性

信息時代高速發展的今天，為了提高課程教學質量，在高校加強課程信息化建設從而拓寬學生課外學習空間已是一種普遍共識。泉州師范學院作為一所地方普通本科院校，現已具備了進行公共大學物理實驗課程信息化課程建設的硬件條件。

1.1 網絡教學平臺

無論是在教室、在宿舍、在圖書館、在實驗室等各種學校場所，學生都可利用電腦或手機聯網后，通過學校官網的“教務在線”，進入“泉州師范學院網絡教學窗口”，輸入自己的學號和密碼，從而可以進入各門課程的“網絡教學平臺”，然后學生就能夠查看、觀看與課程相關的各種資料等。學校的“形式與政策”這門課程就是學生利用“網絡教學平臺”通過在線學習取得課程成績的。這說明學校已搭建好了信息化課程建設的“網絡教學平臺”，這就為建設公共大學物理課程的網絡教學平臺提供了技術保證。

1.2 電腦普及

隨著我國經濟的高速發展，人們生活水平有了很大提高，而且科學技術這些年也得到快速發展，現在電腦價格也比較便宜。所以無論在教室、實驗室、圖書館等場所都有電腦，隨處方便學生使用。而且，近些年相對多數普通家庭的收入而言，電腦不貴，學生自己擁有電腦的比例也是比較高的，這些都為學生通過電腦上網進入公共大學物理實驗網絡教學平臺學習提供了硬件保證。

1.3 大屏幕手機較普遍

隨著手機制造業的快速發展，大屏幕手機的價格下降了很多，尤其是國產手機的飛速進步，國產大屏幕手機更便宜，這也為學生通過手機上網進入公共大學物理實驗網絡教學平臺學習提供了硬件保證。

從以上幾點可看出，公共大學物理實驗課程信息化教學的硬件條件已完全具備。只要任課教師建設好公共大學物理實驗課程網絡教學平臺，就可適當利用信息化手段進行大學物理實驗相關內容的課程教學了。

2 公共大學物理實驗網絡教學平臺構建

2.1 電子教材建設

公共大學物理實驗課程涉及力學、熱學、電磁學、光學等幾個方面的實驗項目，盡管在各個高校有不少大學物理實驗項目的名稱是相同的，實驗項目的理論依據也是相同的，但生產儀器的廠家有很多，具體實驗儀器還是有一些不同，甚至有很大不同，而且儀器也在更新換代，每個學校購買的實驗儀器不一定相同，因此，實驗教材只是一個參考，真正意義的教材是任課教師根據自己學校的具體實驗儀器和學生基礎情況編寫的電子教材。

目前，任課教師結合學校儀器設備和學生實際編寫了具有針對性的公共大學物理實驗電子教材，包括“實驗目的、預習思考題和課后思考題、使用儀器注意事項、數據處理實例等”多個方面的內容，這實質上是學校真正意義上的公共大學物理實驗教材，而且不斷修改與完善。由于針對該校學生切合實際編寫的，不僅便于學生實驗課前做好充分預習，形成書面預習報告，也為學生課上做好實驗做好了充分準備，有利于提高大學物理實驗課程的教學質量。

2.2 電子課件建設

不僅電子教材建設對學生學好大學物理實驗課程是重要的，電子課件制作也很重要，電子課件利于學生快捷地學習實驗數據處理方法和實驗項目所需要了解和掌握的知識。比如，“實驗數據處理方法”課件，系統地概括了大學物理實驗的數據處理步驟和方法，以具體實驗數據為例講解了數據處理過程，容易理解和掌握，為學生更好地完成實驗報告的數據處理提供了保障。

另外，“實驗復習課件”建設也是對學生學習很有幫助的。由于公共大學物理實驗課程課時是由“實驗誤差理論”和“實驗項目”兩部分課時構成，沒有額外的復習時間。通過“實驗復習課件”不僅可以幫助學生實驗課后更好地消化理解課上所做實驗項目的相關內容，而且也是學生為迎接期末考試系統復習各個實驗項目相關內容的主要依據。因此，制作好“實驗復習課件”利用學生更好地掌握大學物理實驗課程相關內容，從而提高大學物理實驗課程的教學質量。

2.3 “Excel軟件”實用化建設

實驗數據處理是學生實驗課后必須完成的任務，是實驗報告最重要的組成部分。有不少學生課上實驗數據測得比較好，而實驗數據處理卻出現不少錯誤。“Excel軟件”可以進行各種通常的數據處理、統計分析及圖表繪制等，不需要編程。任課教師根據不同實驗項目的具體實驗數據處理過程，利用“Excel軟件”制作方便學生使用的有針對性的“Excel數據處理法”，上傳到公共大學物理實驗網絡教學平臺，學生下載后就用不同實驗項目的“Excel數據處理法”進行實驗數據處理，避免了繁雜運算。比如，“最小二乘法”運算復雜，采用“Excel數據處理法”，不僅方便快捷，而且保證了數據處理結果的正確性。另外，對于有的需要畫圖進行實驗數據處理的實驗項目，學生采用教師編制的“Excel數據處理法”不僅學會了利用“Excel軟件”繪制出相應實驗圖線的方法，節省用坐標紙繪圖時間，打印出來，實驗報告既清晰且美觀，效果比較好。

3 結語

總之，公共大學物理實驗課程信息化建設是具有可行性和必要性的，經過努力，初步建成的公共大學物理實驗課程網絡教學平臺，對提高公共大學物理實驗的教學質量有實際意義。今后，還要更好地去完善它。

參考文獻

[1] 黃艷賓，杜紅彥，李潔.大學物理實驗網絡教學平臺的開發實現[J]河北工程大學學報：社會科學版，2013，30（3）：127-128.

第7篇：公共實驗范文

關鍵詞：羽毛球；教學改革；實驗研究

前言：

隨著高校體育教學改革的逐步深入，羽毛球教學已經從單一教學模式向多層次、多維度模式發展，學生從單一運動技術的學習逐漸向技術全面性的方向發展。在新課改的環境下，高校的羽毛球教學活動的開展在于身體素質的提高，這就要求羽毛球教學相應教學模式理念需要徹底轉變。為了使學生能夠在短時間內快速地掌握羽毛球技術，本研究設計了專項身體素質融入羽毛球課堂的教學方法，取得了一定的成效。

1研究對象與方法

1.1研究對象及時間

2011年9月到2012年6月，在吉首大學羽毛球選項班隨機抽取兩個班，每班30人，進行對比試驗研究。兩組學生身體素質及羽毛球技術測試結果無顯著性差異（p>0.05）表1。

1.2實驗教學設計

第一階段，學生初步了解羽毛球運動，主要教學內容：羽毛球專項素質訓練（速度、力量、靈敏性訓練）以及揮拍高遠球練習，要求學生在素質訓練的過程中配合羽毛球技術組合練習。

第二階段，學生在素質與技術組合下學習羽毛球的高遠球（直線、斜線）、放網、鉤對角、劈吊（直線、斜線）、挑后場（直線、斜線）、推后場（直線、斜線）、撲球、點殺 重殺（包括跳殺）、平抽、發球（大球、小球）等技術。

第三階段，學生鞏固提高身體素質和技術的熟練程度，在實際比賽中運用所學技、戰術。

2研究結果

經過一學年33次課的實驗教學， 第34次課對學生進行了身體素質考核和羽毛球技術測評， 由3名羽毛球專項教師擔任測評。測評結果見表2。

從表2分析看來，經過一學年的教學對比試驗，實驗組和對照組測試指標都有一定程度的提高。在不改變羽毛球基本教學條件的情況下，通過專項羽毛球身體素質訓練，不但提高了各項身體素質，還在很大程度上提高了專項技術指標的成績。其中實驗組三項素質成績均高于對照組， p< 0. 05；四項專項技術成績高于對照組。這表明在羽毛球教學過程中，減少了一部分羽毛球教學時間，增加了一定的專項身體素質訓練，有利于羽毛球技術的掌握和提高，結果顯示，身體的專項素質跟專項技術能力成正相關。這也充分說明，一定的專項素質訓練應用于課堂教學，對學生的技術動作和教學效果產生積極的影響。

為了進一步評價學生實際運用羽毛球技術的能力， 第3階段末期安排學生教學比賽。隨機抽取一對一教學比賽 從中得出結論： （1）實驗組比對照組學生對技術掌握得更加熟練，腳步移動更加到位，能夠通過身體素質的優勢彌補技術上的缺陷。（2）實驗組和對照組學生技術運用能力有一定差距， 實驗組學生運用技術更靈活、合理、實用性更強，。（3）教學比賽能力評定結果為， 實驗組優秀24.32%， 良好40.13%， 中等23.56%， 及格7.35%， 不及格4.64%； 對照組優秀12.43%， 良好33.54%， 中等26.87%， 及格23. 3%， 不及格13.86%。

3分析與討論

3.1實驗組優于對照組的理論分析

隨著時代的發展以及素質教育的全面實施和體育教學改革的逐步深入，目前高校體育教學改革強調教學方法和內容的改革【1】。研究表明， 目前普通高校體育教學基本采用選項課或俱樂部形式進行體育教學， 盡管學生比較喜歡這個項目，能有效激發學生學習的積極性， 培養學生終身體育的意識和能力， 幫助學生樹立健康第一思想，但是對于專項技術的學習只能是表面現象，甚至好多學生學完選項課之后，技術動作完全喪失。總之任何一種手段或方法都會有其局限性， 本研究中在選項課教學中根據項目的固有特點加入專項素質訓練，因此選用的素質練習也就有很強的項目特點， 比如跆拳道在素質練習中常選取一些快速連踢、快速提膝等練習手段。在教學中， 雖然也有素質練習， 能夠增加教學效果以及提高學生對技術的掌握。但如果教學過程中，過多的專項素質訓練， 雖然身體素質有了明顯的提高， 但是有可能影響專項技術的學習。因此，合理、有效地安排課堂教學， 采用更全面、更有針對性的統一素質練習， 是提高選項課羽毛球教學的重要方法和手段。

3.2專項身體素質訓練融入課堂教學有利于學生對身體素質練習的積極性

有研究表明，大學生體質有下降的趨勢，學生的身高、胸圍、體重等發育指標呈繼續增長趨勢，學生尤其是大學生營養得到更明顯的改善，但體能素質、肺活量指數等體質指標有所下降。肥胖率與近視率進一步上升，大學生的速度、力量、柔韌性等體能素質繼續出現下降。造成這一原因的根本在于學生本身。對此，采用專項身體素質練習運用在課堂教學中，有利于激發學生身體素質的學習興趣，也能夠學到羽毛球技術動作，兩全其美。單調、枯燥的教學氛圍也得到改善，從而增強了羽毛球教學效果。

4結論

4.1本研究結合羽毛球各項技術的學習，并穿插了專項身體素質訓練，改變了傳統的教學模式，從而使學生在學習羽毛球技術過程中，身體素質練習有了明顯的改善，羽毛球技術也得到了掌握和提高。

4.2專項身體素質訓練融入羽毛球課堂教學有利于學生對身體素質練習的積極性，也增強了羽毛球的教學效果。

參考文獻：

[ 1] [ 3]教育部. 全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[ S]

. 教體藝[ 2002] 13號， 2002.

[ 2]鄧小勇. 籃球選項課運用/ 自主課0教學模式[ J] . 體育與

科學，2003， （ 4） ： 76- 77.

[4]王智斌.關于我國高校公共體育課教學改革的思考與探索

—以公共羽毛球課為例[J].宜春學院學報，2010（08）.

第8篇：公共實驗范文

關鍵詞：公共選修課；醫學實驗動物學；翻轉課堂；構建

中圖分號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）09-0163-02

翻轉課堂”（Flipped Classroom），又被稱作“顛倒課堂”（Inverted Classroom）[1]，其大體做法是學生在課前進行自定步調的學習（觀看視頻講座或閱讀文獻），課堂時間則用來深化概念和參與合作性的問題解決[2]。2011年起源于美國，被加拿大《環球郵報》評為2011年“影響課堂教學的重大技術變革”[3]。翻轉課堂模式不但可以提升學生自主學習能力，更能發揮學生的創新能力，達到更好的教學效果[4]。醫學實驗動物學是動物醫學、動物科學專業的一門專業選修課程，主要內容包括實驗動物科學在醫學研究中的延伸、善待動物、動物實驗常用實驗技術等，課程主要介紹了一些具體技術方法，注重能力的培養，傳統的填鴨式教學已不適合這門新學科。因此，引入翻轉課堂教學模式，讓枯燥的教學內容生動形象化，使學生變被動為主動學習，很好地提高了學習效率。

1 翻轉課堂教學模式在《醫學實驗動物學》教學中構建與應用

1.1 教學內容 課程組教師分別從人類疾病的動物模型、環境因素對實驗動物和動物實驗的影響、實驗動物的環境設施及控制等章節中選取重點內容錄制為微視頻，建立成微視頻庫，進行翻轉課堂教學模式的應用實踐。

1.2 翻轉課堂模式的構建 課程組教師根據授課內容設計了具體實踐環節，包括課前、課堂、課后，詳見圖1。

1.3 翻轉課堂教學模式在《醫學實驗動物學》教學中的應用

1.3.1 應用方案 選取15級動物檢疫專業班級（32人）為教學對象，“環境因素對實驗動物的影響”內容為例，進行實證研究。

1.3.2 實施過程 課前，學生已經學習了實驗動物學總論和常用實驗動物及其管理等內容。教師從對實驗動物影響的因素中選取了溫度、濕度、氣流、氣流速度及換氣次數、噪音等作為重點，錄制了一段時長近8min的微視頻，并設計了思考題“歸納影響實驗動物的環境因素有哪些？”，在課前網絡。課堂，學生通過課前微視頻自學，對影響實驗動物的環境因素有了一定了解。教師課堂授課進行的順利，課堂學習效率得到了提高。教師主要收集學生的疑問，進行講解。課后，收集的學生學習反饋意見，整理得出結論。

1.4 應用效果

1.4.1 學生對翻轉課堂教學模式的認可度 68.8%的學生認為翻轉課堂很有必要，75%的學生認為翻轉課堂很有效，反映了學生對翻轉課堂模式的認可度很高，詳見表1。

2 進一步加強翻轉課堂模式的幾點建議

2.1 制作高品質微視頻，提升教師信息化素養 翻轉課堂教學模式的關鍵是微視頻的制作。一個生動、形象、有教育意義、有創造性的視頻，能夠激發學生的興趣與思考。這就對專業課教師提出了更高的要求，不僅擁有過硬的教學能力，還應該具備高水平的信息化素養和課堂管理能力，可以制作出高水準的教學微視頻，并合理的組織與安排課堂教學活動。

2.2 保障學生課前學習，反饋真實 學生的課前自學是翻轉課堂有效的前提，因此，需要教務部門合理安排課程時間，任課教師及時上傳教學視頻，同學之間利用網絡平臺積極互動，制定出科學的學習跟蹤方案，以保障學生課前自學的完成，信息反饋的真實。

2.3 建立多元化教學平臺 在目前的教學中，使用的是班級QQ群、微信群作為網絡平臺。從搜集的反饋信息看，學生覺得網絡平臺較單一，比較起來更喜歡微信群，也建議建立微信公眾號或者班級論壇等。90后的學生是崇尚個性學習的一代，豐富多元的教學平臺才能滿足各層次學生學習的需求。

3 結語

隨著信息化社會的不斷發展，教學的資源更加豐富，教學的手段也更加多樣，教師主宰課堂的灌輸式教學已經無法適應當前教育教學的需求，將信息技術廣泛應用于教育教學領域已經成為時展的必然趨勢[5]。起源于美國的翻轉課堂的引入與本土化，是一個迫切又艱巨的研究課題[6]，將其引入高校專業選修課《醫學實驗動物學》中實踐，取得很好的教學效果。將翻轉課堂模式引入醫學實驗動物學中是一種探索性的嘗試，且初期遇到了各式各樣的問題，在今后的教學中，教師需結合工作實際將其不斷改進和完善。

參考文獻

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[2]楊春梅.高等教育翻轉課堂研究綜述[J].江蘇高教，2016（1）：59-63.

[3]胡小勇，張瑞芳，馮智慧.翻轉課堂中的問題導學策略研究[J].中國電化教育，2016（7）：93-97.

[4]周賢波，雷霞，任國燦.基于微課的翻轉課堂在項目課程中的教學模式研究[J].電化教育研究，2016（1）：97-102.

[5]王國亮，詹建國.翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究[J].北京體育大學學報，2016，39（2）：104-110.

第9篇：公共實驗范文

【關鍵詞】供水工程；施工工藝；質量

隨著我國社會經濟的不斷發展，城市供水工程不斷增多，以滿足對水量的需求，因此供水工程的質量與人們的用水具有重要關系，因此供水工程施工過程中中，合理的進行施工，不斷提高供水工程施工的質量，解決供水工程施工過程中存在的問題。因此本文在此進一步探討供水工程施工工藝。

1工程概況

位于新豐縣回龍鎮境內新豐越堡水泥有限公司，需要建設輔助供水工程，這主要是因為水泥廠的需水量較大，在規劃過程中，水泥廠日最大生產用水量為6000m3/d，供水效率為0.112m3/s，而且需要進行連續供水，其時段不應低于15h，對于年最大供水總量，應不少于219萬m3，水源選定為在距離廠區約為4.0km的回龍河上抽水。

2工程水文地質情況

該工程的供水主要來自于北江水系之流的回龍河，長度為32.0km，流域集雨面積為190.0km2，地貌呈山丘區，在距離水泥廠址4.0km處，設置抽水點。通過對回龍水庫的徑流量進行分析，其枯水年的水量為11455.1萬，高于本工程設置的水泥廠日最大生產用水量為6000m3/d，因此可以進行供水。本工程處于侵蝕、剝蝕的低山地區，巖石種類為中粗粒花崗巖。

3供水工程施工工藝

3.1基礎開挖

基礎開挖是供水工程施工的重要基礎，所以必須做好基礎開挖工作。首先在基礎開挖之前，應合理進行基礎放線，一方面應準確確定管道敷設中心線，另一方面確定確定土方開挖邊界線，同時還應合理確定中心線坐標，將其作為后續施工的參照點。在基礎開挖施工過程中，應根據施工圖紙，進行機械開挖，并利用人工進行修整，在加壓泵房基礎開放施工過程中，應采1臺其立方米的挖掘進行開挖。完成之后，還應進行管溝回填，應采用機械回填結合人工的方式進行，并嚴格控制回填的厚度，保證回填的密實度。

3.2集水井施工

在本次工程施工過程中，在距離回龍河大橋右岸距離岸邊10m進行集水井的設置，并采用集水廊道進行引水，并設置攔污柵，其目的的是將水中的漂浮物攔截在集水廊道外，為了便于維修，應將工作閘門設置在攔污柵后。在設置集水井時，應采取沉盤布置方式，同時應采用簡易過濾池，將其設置在集水井的前半部分，其四周應設置集水廊道，引來的水經過過濾層進行初步過濾，之后進入集水井，再經過過濾池進行過濾。

3.3抽水加壓泵房施工

在抽水加壓泵房施工過程中，應充分考慮兩個方面：①不被洪水淹沒；②與建設單位規劃進場公路地面高層銜接，在施工時，對于抽水加壓泵房地面高程和泵房頂高程，分別設置為125.0m和131.5m，在設置泵房的平面布置，按照要求，應將成設置成7.0×4.5m2，同時在施工過程中，應嚴格控制地面覆蓋層厚度，應使其在2.5~3.0m之間，想要提高抽水加壓泵房地面高程，可以采用大板，結合排架柱結構。在選擇水泵機組時，應選擇長軸泵機組，同時在布置泵房主機時，應采用垂直布置方式，同時還應將閘閥以及止回閥，設置在每臺的水泵出口處以及出水管連接處。

3.4供水管道施工

在本次工程施工過程中，供水管道采用的為PVC-U型管，管徑為0.355m，長度約為3930.0m。采用地下埋管型方式進行施工，不得出現叉管的現象。在布置管道時，應沿著公路進行布置，且嚴格控制管道的埋置深度，應在1.2m以上。在地下埋管施工過程中，地下管溝應設置成上底和下底分別為1.42m和0.7m的梯形，按照1：0.3比例，進行邊坡開挖，同時應合理的設置0.3m厚度的砂墊層，將其設置在供水管道下方，完成施工后，應采用回填土進行夯實，對于管頂填土厚度，應將其控制在1.2m及其以上，在管道設置區域，應設置示意牌，特別是行人經常經過的地段。在管道設置過程中，還經常出現許多的轉折點，對此應設置M10漿砌塊石型式的幀墩，其斷面應為矩形。在本次工程施工過程中，供水管線出現了高低不平的情況，這樣就會造成氣壓的不平衡，進而會對供水效果產生不利影響，因此可以合理的設置排氣井，可以選擇地勢較高點進行設置，也可以選擇管線轉折點，并將其自動排氣閘閥設置在排氣中，為了便于閘閥的維修與保養，還應合理的設置防護墻。另外在供水管道施工過程中，應將排砂孔設置在供水高程較低的樁位，同時對于排砂孔，應采用D400三通閥控制，

3.5變電站布置

在本次工程施工過程中，還應合理的設置抽水泵站變電站，在設置過程中，應充分考慮泵站所在位置及要求，所以在泵站進站大門右側，應設置泵站的變電站，站內主要包括兩項裝置，一項為一臺主變電裝置，另一項為10kV配電裝置。

3.6環境保護

在供水工程施工過程中，應注重環境保護。①水質保護。在施工過程中，會產生許多的廢水，包括混凝土施工廢水、生活污水以及機械廢水，其中混凝土廢水的處理，可以設置明溝，將混凝土廢水集中到初級處理池中進行處理；生活廢水的處理，可以采用分流排水系統，對廢水進行生物處理，達標后，排入到河中；對于機械廢水處理，由于其廢水中含有油污，因此可以將其收集到油水分離池中，進行集中排放。②大氣保護。施工區的產生的空氣污染物主要包括兩種：a.TSP；b.NOX，TSP主要來源于土方開挖，對此應經常進行灑水，NOX主要來源于汽車尾氣，對此應將尾氣凈化器安裝在運輸車輛中。

3.7工程管理

為了保證供水工程施工的順利進行，必須做好工程管理工作，在本次工程施工過程中，組織了臨時管理所，所長1人，對工程施工所有事物進行負責，辦公人員5人，其中4人主要負責建筑物定期維護，另1人為勤雜工，為了保證工程施工質量，應充分發揮各管理人員的職能，做好各施工工作的協調。同時本次工程中，涉及的建筑物有變電站、抽水加壓泵房、供水管道以及變電站等，而且對供水工程的運行具有直接影響，因此在完成施工后，應進行水壓實驗，保證各系統能夠正常運行，達到標準要求，同時應組織相關的人員進行監督，應定期進行維護，并及時發現各建筑物運行過程中存在的問題，及時的通知施工人員進行處理，進而實現供水工程的穩定的運行。

4總結

總之，供水工程不僅與人們的生活息息相關，同時還對我國社會經濟發展具有重要作用，因此其工程施工質量至關重要。所以在供水工程施工過程中，應根據工程施工的具體情況，應合理的進行工程施工，充分施工工藝，不斷提高供水工程質量，保證供水工程安全可靠，進而促進我國供水工程的不斷發展。

作者:李巍 單位:東莞市交建路面工程有限公司

參考文獻

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