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第1篇：校園生活初中作文范文

關鍵詞：初中；英語；寫作教學；現狀；對策

聽、說、讀、寫是英語學習的基本技能，“寫”作為知識系統，自然對學生的要求就更加高。不僅要求學生具備良好的語感，還需要一定的詞匯量，對學生英語綜合水平要求比較高，正是由于這個問題的存在，使得初中英語寫作教學出現了很大的問題，突出表現在教學質量和教學效率偏低，對英語寫作教學目標的實現形成了極大的阻礙。新形勢下，要改變初中英語教學現狀，不斷提升學生的英語寫作水平，就需要根據英語寫作現狀出發，找出相對應的對策。

1、初中英語寫作教學的現狀

初中英語課程教學中，已經將英語課程放在一個非常重要的位置，教師要在有限時間內完成教材教學內容，就無法將更多的時間用在英語寫作講解中，僅僅將其放在一個次要的位置，為了應對考試，教師會在考試前對英語寫作進行突擊，但由于缺乏長期的寫作練習，對提升學生的英語寫作水平形成了極為不利的影響作用。另一方面，由于學生在日常英語學習過程中，由于記憶單詞反復、枯燥的特征，很多學生都不愿意記憶單詞，導致學生詞匯量匱乏，在寫英語作文的時候經常會出現不知道單詞怎么拼寫，甚至由于詞匯量過于匱乏，在進行英語寫作的時候不知道如何開始的情況，這些情況的存在在很大程度上影響了學生的整體英語學習水平，對學生學習熱情和濃厚的學習興趣形成了嚴重的打擊，阻礙了英語寫作教學的有序開展。除此之外，語法錯誤也是學生英語作文中普遍出現的情況，由于學生語法水平比較差，沒有辦法正確表達意思，英語單句出現主謂顛倒的情況，使得英語作文顯得異常雜亂，這對提升學生的英語寫作水平形成了極為不利的影響作用。

2、初中英語寫作教學的對策

2.1、進行英語單句練習，增強學生的法語水平

掌握語法對提升學生整體英語學習水平具有十分重要的意義，學生具備良好的語感，在進行完型填空和閱讀理解的時候不會存在太大的問題，但無法真正理解和掌握語法知識，就不能很好的完成選擇題、翻譯題和英語寫作，尤其會對英語寫作質量形成極為不利的影響作用，主要是因為英語作文由單句組成，而學生語法水平差，在拼寫單句的時候就會出現雜亂無章的感覺。因此，初中英語寫作教學中，進行英語單句練習是必不可少的過程。

以初中英語牛津版八年級上冊“Unit 2 School life”為例，家庭生活與學校生活是一個人很長一段時間的重要階段，也是初中生比較熟悉的部分。在進行本單元教學的時候，某教師對教材中涉及的重點知識進行剖析之后，就要求學生自行探討自己的“School life”。有的學生認為“School life is very busy，is usually a class after class，there are a lot of homework to do（校園生活非常忙碌，通常都是一節課接一節課，還有很多作業）”，也有學生認為“Campus life is very good，because there are a lot of friends（校園生活非常美好，因為這里有很多朋友）”，通過這樣簡單的單句練習，既促使學生真正參與到教學活動中，又有效增強了學生對語法的理解。

2.2、通過英語口語練習，促使學生形成英語寫作的邏輯感

英語口語練習是英語課堂教學中普遍使用的一種教學方法，但教師對口語練習教學模式作用的發揮不夠徹底，大部分教師側重于教材知識講解，認為與學生進行口語對話會耽誤課堂教學時間。改變初中英語寫作教學現狀，可以適當加強學生的口語練習，促使學生形成一定的語言表達邏輯感。

在初中英語牛津版八年級上冊“Unit 2 School life”教學過程中，有一個部分的教學內容為“read and sum up”中有四個部分的關聯內容“name，school，class”、“do sth .with classmates”、“about school lessons”和“about hobbies”，某教師針對全班學生的英語水平對學生做出了不同的要求，對于英語水平較好的學生要求將四個部分的要求串聯起來形成一段口頭作文，而對于英語水平較差的學生可以任選一個或兩個部分關鍵詞組成一段口頭作文。在這個過程中，通過學生的口語表達糾正學生英語應用中存在的一些問題，促使學生形成一定的語言表達邏輯感，不斷提升學生的英語寫作水平，從而為英語寫作教學有序開展提供充分的保障。

2.3、鼓勵學生寫英語日記

大部分學生都有些日記的習慣，不過都是中文寫作，英語教師為了提升學生的英語寫作水平，可以鼓勵學生寫英語日記，將所學、所了解的知識應用于日常寫作中，通過這樣的形式為提高初中英語寫作教學水平奠定堅實的基礎。以初中英語牛津版八年級上冊“Unit 2 School life”為例，在結束本單元教學之后，教師要求學生描述自己的校園生活，以及自己理想中的校園生活，當然，學生也可以根據自己的需要適當拓展寫作內容，有的學生描述了校園一日生活，中間就出現了“in class”等詞，通過這樣的形式逐漸提升學生的英語水平，為改變初中英語寫作教學的現狀奠定了堅實的基礎。

參考文獻

第2篇：校園生活初中作文范文

一、真誠做人，真實作文

葉圣陶先生曾經說過：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不容許口是心非，弄虛作假?！薄霸捙c文都不是可以做作的，有幾分品德知識能力只能說幾分的話，寫幾分的文?！边@種以做人為作文之本，用作文促進做人的指導思想，對于今天的作文教學仍然有著十分重要的指導意義。目前在初中生的作文中，存在著比較普遍的虛假現象，常見胡編亂造、無病等。學生寫的作文不是自己真情實感的載體，而是成了蒙蔽真實情感的帷幕，因此難以打動人，難以獲得高分。人們常說“感人心者，莫先乎情”，文章要想打動人、感染人，就要抒發內心深處的真情。真誠做人，真實作文，鼓勵學生，讓他們敢說真話，肯吐心聲，做到“我手寫我口，我手寫我心”。學生將心扉敞開了，就可以獨抒性靈，才能真正消除作文時的消極畏難心理。

二、關注生活，廣泛閱讀

有些學生一提到寫作就很頭疼，覺得無話可說，無事可寫，原因就在于缺少對生活敏銳的感悟力和洞察力，一言蔽之，就是未養成關注生活的習慣。葉圣陶先生在《文章例話·序》中說道：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”文學來源于生活，對于學生來說，主要有家庭生活、校園生活和社會生活。教師要調動學生善于運用多種感官，去觀察體驗生活，多參加豐富多彩的社會實踐活動，了解社會，感受自然，增加感性體驗，就能從身邊的生活中獲得創作的源泉——寫作素材。有了寫作的素材，怎樣才能讓學生的筆底生花呢？廣泛的閱讀是必不可少的。愛讀書，讀好書，可以閱讀天文地理、音樂美術、哲學歷史……盡量用各種知識來武裝頭腦，豐富思想。“讀萬卷書”，才能“行萬里路”，準備好素材，方能“下筆如有神”。

三、樹立信心，多寫多練

信心是成功的開始，幫助學生樹立信心是消除消極畏難作文心態的方法之一。處于網絡時代的我們，可以利用QQ群發揮大作用。比如，我把學生上交的作文全部以匿名的形式放到QQ群的空間里，讓學生閱讀后并打分，特別是評價自己喜歡的作文，大到評價整篇文章，小到評價文章里的詞語句子、寫作方法……每篇文章都有自己出彩的地方，每個學生都可以得到他人的欣賞和鼓勵，信心足了，作文的積極性就高，進步自然就快。

第3篇：校園生活初中作文范文

一、關于作文題材

題材是寫作者攝入文章用以表達自己的思想情感的材料。了解學生熟悉哪些題材領域，了解他們作文材料的來源，對我們的命題及作文指導具有重要意義。學生所熟悉的題材領域從總體上來說依次是校園生活、社會生活、家庭生活。這里有兩點值得注意：一是從校園生活、社會生活到家庭生活，高中的人數呈遞減的趨勢，而初中則反之，呈遞增趨勢?？梢哉f高中生的生活視野比初中生要廣闊一些。二是中學生對社會生活的關注和興趣。社會生活的急劇變化，再加上電視、廣播、報紙、雜志等信息傳播手段的多樣化和形象性，使學生對社會生活表現出了極大的熱情，從中獲取了豐富的知識。為了具體地了解中學生對社會生活關注的焦點，我們設計了一個簡答題：“在社會生活中（包括新聞媒介所報道的），你最關注哪一方面的事情？”回答當然是五花八門的，但比較多地集中在重大新聞、熱門話題（包括《焦點訪談》中的內容）、世界體育賽事、國際軍事沖突等，可見當代中學生興趣廣泛，視野開闊，思維活躍，有強烈的參與意識。由此我們可以引導學生開展對社會熱點問題的思考和評論，如《向“下海”的老師進一言》、《閑話“追星族”》、《我看學校招收“自費生”》、《我為東亞殘疾人運動會歡呼》和《小山智麗（即何智麗）該不該挨罵》等。

學生作文題材取自自身生活經歷的為數最多，而虛構的也不在少數。學生的虛構不宜一概否定，但不合情理的生編硬造毫無疑問要加以反對。學生寫作時生編硬造往往是教師隨心所欲的“命題”逼出來的。以取自書刊的間接材料作為作文題材，高中生人數超過初中生一倍，可見高中生的閱讀面更廣，吸攝力更強。在作文指導中，我們應多引導、多鼓勵學生去寫自身的生活經歷和情感體驗，寫出真情實感。

二、關于命題形式

命題形式指教師命題與自由命題、命題作文與供料作文。

喜歡自由命題的學生比喜愛教師命題的多，占被調查人數的66.6%。究其原因，一是自由命題在選材、立意、謀篇、表達等方面有更大的自由度和更多的靈活性，符合青少年自由、活潑的天性；二是有些教師命題或脫離學生生活，或過俗過濫，限制過死，以致倒了學生的胃口。適當地讓學生做一些自由命題作文，即古人所倡導的“放”或“先放后收”，是一條契合學生寫作心理的成功經驗，值得我們汲取。歐陽修主張“作文之體，初欲奔放”，謝枋也認為“凡學文，初要膽大，終要小心”。劉國正先生也提倡讓學生多寫“放膽文”，即讓學生自己擬題自由作文，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。當然，完全“放”長期“放”是不行的，可將教師命題與學生自由命題結合起來，間隔反復，形成螺旋形上升。而教師的命題一定要切合學生的生活、情感實際，點燃他們寫作的欲望。

喜愛命題作文的同學略多于喜愛材料作文的同學。從具體的調查材料來看，初中學生喜愛命題作文的更多一些，而高中學生在兩者之間沒有太大的差別。這與初中段較多地訓練命題作文，而到了高中段適當地增加了材料作文所造成的學生的思維定勢有一定的關系。

三、關于文體和表達方式

從表5、表6統計的數字來看，初、高中學生在文體和表達方式的選擇上存在著明顯的年齡段差異，初中學生喜歡記敘文和敘述、描寫表達方式的占有優勢，高中學生喜歡議論文和議論這種表達方式的占有優勢，反映了初中學生偏重感性思維、高中學生偏重理性思維的心理特征。在教學中，可因勢利導，引導初中學生多寫記敘性的文章，要求寫得具體、生動、形象；而對高中學生，應引導他們多分析一些社會、人生問題，力求深入、辯證，具有理性色彩。

選“說明文”和“說明”的只有20人和12人，分別只占總數的4.9%和2.9%。學生為什么對寫說明文這么不感興趣？一、說明文的內容要求具有科學性，不含或較少含有形象性和情感性，因此，一般來說，學生較難把握，缺乏探究的熱情；二、說明文閱讀教學往往顯得枯燥、平板，知識講解多，而情趣激發少，因而也間接影響了學生對寫作說明文的興趣；三、說明文寫作教學方法單一，往往滿足于布置題目，不善于喚起學生的寫作沖動，不能使學生體驗到作“有米之炊”的成功的樂趣。說明能力是一種重要的表達能力，與學生今后的生活、學習、工作都有十分密切的關系，因此，我們要重視說明文的寫作教學。在說明文寫作教學中，要激發學生的寫作欲望和寫作興趣，要有一個搜集、分析、整理材料的階段，決不能以布置一個題目或交給幾則材料而簡單了事?？梢院蛯嶋H生活結合起來，如組織學生上街檢查、搜集錯別字，然后，說明產生錯別字的現象、原因和糾正的方法；也可以設置特定的情景，如讓每個學生帶一樣自己心愛的玩具或工藝品，互相觀摩、欣賞，然后說明它的形象特點和心愛的原因等等。總之，要讓學生有話要說，有話可說。

四、關于作文指導

根據“你對作文指導有什么要求和建議”的提問，學生作出了令人深思的回答。這些回答出自內心，發諸真情，是我們平時所不易聽到的，對我們改進作文指導具有重要的參考價值。學生的要求和建議主要集中在下列三個方面。

第一，作文指導要著力于激發寫作興趣，打開思路，并給學生留下思考、想象的空間?！白魑闹笇冈谝μ?，導在興趣上，讓學生的眼睛發亮、發光?！薄爸笇r多點撥，少一些老師自己的見解，這樣可使我們打開思路，按著自己的想法去寫，不致在框框里打轉?！薄皩τ谝恍╊}目，老師不應講得十分透徹，應該留給學生思考的余地?！边@些話語在指出了教學弊端的同時提出了懇切的希望，值得我們反思。在這方面，國外的一些作文指導經驗可資借鑒。如英國的作文教學，鑒于學生不會寫好自己不感興趣的內容，就在學生作文前，教師先設法給學生各種各樣的啟發和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學生作文興趣。

第二，喚醒學生的生活積累和情感體驗，或設置一定的情境讓學生神游其中，使他們有話可說，有話要說。學生的生活經歷比起成年人來當然不夠豐富，但也并不是白紙一張。作文指導應該喚起學生對自己某種生活的回憶，激起相應的情感體驗，使之產生不吐不快的強烈沖動。學生說得好：“建議老師著重開發同學們的生活和思想的源泉，從而使同學們寫出自己印象最深的、體會最深的，而不是按老師講的一般套路去刻意虛構?！薄皠撛鞕C會讓學生親自體驗生活。”確實，有豐富的生活，有強烈的表達動機，才有可能寫好作文。

第三，適當淡化寫作技巧的指導。對寫作方法、寫作技巧作一些相機點撥，是完全必要的，但如果喋喋不休大談作法，而不注重開啟生活、情感這一源泉，那就是一種舍本逐末的做法，非但收不到良好的效果，反而會誤導學生，使他們以為只要掌握一些寫作技巧，就可以包醫百病了。不但如此，“過多地強調寫作技巧的提高，學生反而對寫作文易產生厭惡的情緒”。（王晨、徐同編《國外語文教學概況》第39頁）因此，有必要提出“適當淡化寫作技巧的指導”這一觀點。對此，學生也有強烈的呼聲：“作文指導對寫法不能提示太多，否則會影響學生的寫作情緒和思路。”“應理論聯系實際，少講空話、套話。”“作文指導應將學生易寫偏的地方加以點撥，但最好不要多舉例，多講解寫法，否則易把學生的思維限制在一個范圍內，得不到擴展?！贝_實，在作文指導中，教師應力戒空話、套話，作一點切實、精要的點撥。

五、關于作文批改和講評

真正要求精批細改的學生只占少數（這部分學生往往是差生），另有一部分認為不妨在教師指導下讓學生自改或互改，而大部分學生認為比較有效的作文評改方式是教師批閱后加以講評。這后一種評改方式是教師所經常運用并取得了實際成效的，為學生所熟悉和喜愛。

為了更加具體、深入地了解學生對作文講評的要求和建議，我們又采用要求簡答的形式進行了具體的調查。學生的回答主要集中在下列三個方面：一是遵循鼓勵性原則，就是多肯定，多表揚，少批評，不嘲諷，即使對一些典型的毛病非指出不可，也要抱著誠懇親切的態度，嘲諷決不是教學幽默。學生說得好：“講評時，好的文章應加以表揚和宣讀，而對較差的文章則不應責備。否則容易使這些學生難堪，從而失去對作文乃至對語文的興趣。講評時，應將作文中欠缺的地方分析透，然后告訴學生改的方法?！薄安灰炎魑闹v評課上成批評課或笑話課。”我們應該讓學生特別是作文差生體驗到成功的快樂，使他們樹立起寫好作文的信心，并使這種快樂和信心轉化成追求的具體行動。二是多采用比較的方法。學生說：“講評時應重復一下作文指導時的話，好讓學生與自己的文章對照一下，看是否符合要求?！薄霸谧魑闹v評時最好把好的作文與差的作文都讀一讀，先讓我們自己比較，然后再指出好的好在哪里，差的差在哪里，最后再讀一、兩篇范文，讓我們在比較之后有所收獲?！薄白魑闹v評應以一至兩篇好文章和差文章為例，先讓同學們發表意見，然后老師講評?！边@些建議包括了三方面的比較：一是將習作與寫作要求進行比照，二是將好作文與差作文進行比較，三是將學生作文與范文（或優秀作文）進行比較，在比較中讓學生明白差距所在及努力的方向。三是多分析“為什么”。講評時羅列一些現象，套用幾句術語是懶漢的做法，我們需要的是根據學生的作文實際作一些具體深入的分析，正像學生所要求的：“作文講評要有針對性，哪篇好，好在什么地方，為什么說它好，哪篇不好，不好在什么地方，為什么說它不好，都要使我們弄清楚。”講評不必面面俱到，但對講到的那一點必須抓準、講透，分析得情理俱足，使學生不但知其然，而且知其所以然。

六、關于課外練筆

課外練筆是作文教學的有機組成部分，是課堂作文教學必要的補充和延伸，理應列入我們調查和思考的范圍。

應該承認，近年來通過教師的努力，課外練筆這塊荒蕪的土地得到了一定程度的開發，取得了一些可喜的成果，但是離開理想的境界還有相當的距離。從表8可以看出，經常練筆的學生只有36人，占總數的8.8%；有時練筆，但不經常的人數較多，占有62.7%；很少寫和不寫的卻有117人，占有28.5%，呈現出頭小、中間大、尾巴也不小的態勢。我們應大力提倡、鼓勵、指導學生進行課外練筆，使“有時練筆，但不經?！钡膶W生向“經常練筆”轉化，而不致滑向“很少寫”乃至“不寫”；使“很少寫”和“不寫”的向“有時練筆，但不經?！鄙踔痢敖洺＞毠P”轉化，形成人人經常練筆的可喜局面。要形成這樣的局面當然需要教師的熱情鼓勵和精心指導。具體的做法可以是：1.瀏覽后興之所至寫點評語，重在與學生進行心靈對話，溝通感情；2.

第4篇：校園生活初中作文范文

一、讓學生認真地“聽”，汲取生活中的生動素材

這里的“聽”是指讓學生去廣泛地接觸社會，獲取與作文寫作相關的素材。初中生長期生活于家庭、學校兩點一線，對生活缺乏直觀的感知，要求他們用更多時間深入到社會生活之中顯然是不現實的。此時，教師就要另辟蹊徑，鼓勵學生通過“聽”的方式更好地了解社會與生活。一方面，學生要認真聽家長、鄰居、朋友所描述的社會生活，從中獲取有價值的信息，尤其是社會的發展變化、熱點現象、群眾關注的話題等等，這樣能夠積累較多的生活素材。另外，筆者還有意識地搭建平臺，讓學生聽一聽其他同學的經歷，從不同的角度去分析我們的校園生活、社會生活，從中積累素材，為作文寫作奠定良好基礎。有了這樣的基礎性工作，學生在作文寫作中就不會再出現茫然不知所措的現象，有效克服了因生活感知不足導致寫作素材匱乏，影響作文寫作質量的現象。

二、讓學生勇敢地“說”，鍛煉自己口語表達能力

作文教學中，教師除了要指導學生進行書面寫作外，還要強化學生口語表達能力的訓練。口語表達能力相對于書面寫作而言，對思維能力、遣詞造句能力提出了更高的要求，同時也對心理素質、表達技巧等方面具有一定的要求。在訓練學生口語表達的過程中，既能鞏固學生遣詞造句、布局謀篇的技巧，同時也可以和作文訓練的難點結合起來進行重點突破。筆者在教學活動中利用早讀課的前十分鐘鼓勵學生進行口語表達，通過這樣的系統性訓練提高學生的口語表達能力。這樣的訓練活動通常還與學生的作文片斷練習緊密結合起來，利用口語表達的訓練機會，鞏固學生在細節描寫、心理描寫、場景描寫、肖像描寫等方面的能力水平。訓練活動有效激發了學生的學習興趣，給予大家同等的平臺展示自我，每一位學生都進行了精心的準備，同時也鞏固了作文教學的成效。

三、讓學生仔細地“讀”，注重積累深厚文學底蘊

“讀”不僅指課內閱讀，還要包括課外閱讀。過去一段時期以來，許多教師沒有注重對學生進行課外閱讀方面的指導，學生讀的數量少、范圍窄，質量參差不齊，無法對作文寫作產生強勁的推動促進作用。為此，筆者對學生的閱讀活動進行了相關要求。首先在閱讀的內容上進行提煉，要求學生以學校推薦的三百種優秀書目為基礎，在此范圍內開展有效的閱讀活動，每學期閱讀量不少于五十萬字，以這樣的方式讓學生閱讀優秀的書籍，同時保證了一定的閱讀量。其次，在閱讀的成果積累方面進行指點，學生的閱讀活動不能一讀了事，也不能囫圇吞棗，要讀出效果，對自己的文學積累有幫助。筆者要求學生在閱讀之后做筆記，可以摘記書中的精彩內容，也可以是撰寫讀后感、心得，還可以對文章的結構、主題進行提煉等等，通過這樣的方式讓學生在閱讀之中收獲更多，尤其是對寫作技巧方法方面的積累更為有效。有了這樣的閱讀積累，對學生提高遣詞造句能力、文章立意新穎程度、間架結構合理安排等方面積淀深厚底蘊，能夠為作文教學的順利開展產生積極的促進作用。

四、讓學生盡情地“寫”，創作之中表達真情實感

第5篇：校園生活初中作文范文

最新關于感謝師恩演講稿范文   尊敬的各位老師、親愛的同學們：

  大家好！

  這是我們最后一次歡聚在這里。望著聳立的教學樓，望著高高飄揚的國旗。當我們離開校園的時候，我們思念校園的點點滴滴，回憶校園里的朝朝夕夕。

  母校的點點滴滴在我腦海中搖曳，老師的諄諄教誨在我耳畔響起，同學們的歡聲笑語是我在校園生活的伴歌，在母校的生活成為我命途中最美的點綴，成為我生命中一道亮麗的風景線，母校的生活在我的腦海里難以忘卻，一生也難以抹去。母校的事情我更是深深的銘記在心中。

  一年級我只是一個無知的孩子。老師教會了我許多學會生活的道理。當我為了一點小事和同學爭吵時，老師把我從無硝煙戰爭中拉了出來，并教會了我寬容。一件件小事，老師使我從這些小事中受益。我明白了生活的美好是需要我們自己去發現的。老師就是我在知識的海洋里遨游的向導，指引我方向。

  當學習中我為了一道題而發起小脾氣，老師并沒有責怪我，而是撫摸著我的頭，語重心長的對我說：“孩子，如果我們被一件小事而生氣，那就永遠也長不大。你要學會不恥下問，要學會承擔。而不是隨意的對著無辜的人或者事物發小脾氣?！蔽衣犕昀蠋煹慕陶d之后羞愧的低下了頭。

  當我考試不及格的時候，老師走了過來，告訴我：“隨然失敗了。但是我們不能被失敗打敗，失敗只是我們生活中的‘絆腳石’。我們戰勝了它，就會成功?！崩蠋熡质刮颐靼琢艘粋€生活的道理：失敗乃成功之母。一件件小事老師使我從這些小事在受益。老師對我的教益我一生也受用不盡。

  讓我們踏著朝陽迎來新的校園生活，校園里的一朝一夕都會銘記在我們的腦海里。未來美好的前程為我們架起來一座七彩的橋。讓我們享受生活的美麗，生活的點點滴滴都是寶貴的。生活雖美也需要我們的努力。生活雖甜也有一點澀澀的苦味。不經歷風雨怎能見彩虹，只有受到生活的磨練我們才會成長。

  我的老師是第一個為我開啟智慧的大門的人，是第一個教我識字和人生道理的人。老師是為我們指路的明燈，是培育祖國花朵辛勤的園丁，是推動小船前進的船槳。老師對我們的教益就像繁星一樣不可計數。

  最新關于感謝師恩演講稿范文

  是的，師恩如風。

  每一個學生心中都會有一個曾經改變他心靈的老師，其實學生就是老師的孩子。

  兩年過去了，如今我坐在高三的畢業班里，我想起了初中的班主任，那個看上去要比他實際年齡年輕是十歲男子。

  我還記得第一次在課堂上被他罰站，那時我的臉好紅。而從那一天開始我決定要用光榮洗掉這次的難過。我開始認真的學習，開始仔細的聽他的語文課。后來自己參加了縣書法比賽獲得二等獎，他在課堂上表揚了我，我的臉又紅了，只不過和上一次的不一樣罷了。我的作文寫的比較好，經常被他在課堂上示范念。有一次作文大賽的通知，我沒有勇氣去參加，在早讀課時他把我叫到辦公室里把我批評了一頓，說我沒有男子漢的精神，最后還鼓勵我去參加。

  結果我喜出望外得獲得了省一等獎，而整個縣里只有兩人獲得，我就是其中的一個。因為這次的獲獎使我在學校的名氣一下子變大了，并且班主任把握調任了語文課代表。我一直很努力的學習，最終在期中考試的時候進入了前八名并一直保持著。在這時他似乎看出了我有一些驕傲。再次參加書法大賽時結果給我當頭一棒：我什么也沒有獲得。這件事讓我難過很長時間，只是他從來都沒有提過這件事，就像什么都沒有發生過一樣。后來我在有一次的作文里解釋是因為當時準備的鋼筆太細了的緣故，然后他給我零分，并只留下一行批語：成功是給有準備的人的。

  這句話我一直在心中深刻的記著。

  我平時比較好動，在整個初中階段我計算過了我一共打碎過3塊玻璃，1支日光燈他曾經當著全班同學的面叫我檢討，我立刻就哭了，而他沒有吱聲繼續上他的課，那時我真的很討厭他，但畢竟是處于青春期。

  臨近中考，和同桌剛剛在復習課上小玩了一會就被他看見了，然后被罰在外面站了一節課，我和同桌在外面相互看了一下就笑了起來，然后他出來瞪了我們一眼。最不幸的是有一次被他逮到在仔細課上玩，我們在外面被他狠狠地踢了一下，當時就覺得皮被擦破了。就在今天和那位同學聊起這件事時他就會不自覺的摸一摸腿。

  時間是從來都不會留戀記憶的，哪怕再美好的記憶。如今在高中時會常常翻開班主任在我考上重點中學是送給我的賀卡，然后記憶就像風一樣吹過腦海。

  師恩如風，即使在老了以后，我想我還是會想起來的。

  最新關于感謝師恩演講稿范文

  親愛的老師、同學：

  大家好！

  我今天演講的題目是：師恩難忘。四度春風化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝。黑發積霜織明月，粉筆無言與春秋。

  光陰荏苒，歲月偷走了您年輕的笑影，卻偷不走學生刻骨銘心的記憶，是您，用溫馨的話語撥開學生心頭重重的濃霧，讓朝陽的光輝射穿陰霾，刺破黑暗；是您，一次又一次向處在人生十字路口的我們伸出有力的雙手；是您，帶著我們走過書山題海，飛躍不可能，直到奇跡來臨，三寸講臺耗盡您一生的心血，一抹黑板劃不盡的是您一個又一個的十年，堅守！信念開出炫麗的花兒，這一站便是一生！成功的汗水劃下一條不朽的痕跡那是我們用不懈努力凝結而成的燦爛珍珠，那顆顆明亮的珍珠更飽含了您對我們深深的愛。

  親愛的老師，高懸晴空的皓月用滌蕩心扉的明亮洗盡人們的困乏，潤澤山野的清泉，給我們以最親切的慰藉，而您，您是那洶涌的江河，用希望的波濤澎湃青春的脈搏，情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，小小講臺，用執著閱歷春秋，用真愛苦苦耕耘，不是偉人，您卻一樣被人尊敬。

第6篇：校園生活初中作文范文

增城中學為完全性中學，分一校三區，校園面積405畝，現有116個班，采取統一管理、分區教學的模式。高中部位于荔城街荔城大道，現有3個年級60個班，校園建筑面積81000平方米，綠化覆蓋率達52.8%，學校背倚青山、園林姹紫嫣紅，被評為“全國綠化模范示范單位”，是目前廣州市校園面積最大的國家級示范性普通高中。

辦學條件優越：學校擁有現代化程度高的多媒體教室、視聽室及各類綜合數字化實驗室及功能室，設有訓練設施完備的體育館、藝術樓，圖書館，其中圖書館館藏圖書45509多冊、期刊125種、報紙32種。

師資力量雄厚：學校擁有一支優秀的師資隊伍。在編在崗教師總人數421人，其中有高級教師179人，全國優秀教師2人，省特級教師2人，廣州市骨干教師21人，廣東及廣州百千萬工程培養對象5人，碩士研究生32人。每年都安排6-8名外教駐校開展教學。

辦學特色明顯：學校堅持“尚德求真”的校訓，堅持“人文·人本·人和”的辦學理念，堅持師生為本，弘揚主體意識、創新精神，在尊重和信任的前提下，在民主和人文的氛圍中，倡導學生認知、交往、審美的統一，立足于學生精神和情懷、智慧和潛能的深遠培育與開發，多元并舉、和諧發展的辦學思想。秉承“以法治校、以德立校、以情興校”的辦學思路，以人文的教育觀培養人，以人本的價值觀塑造人，以人和的社會觀發展人，致力于把學生培養成尚德求真、品學兼優、身心健康、有愛心、有責任感的社會未來建設者。

校園文化多姿：學校現有書法、武術、器樂、足球（及其他球類）、動漫、新聞社、繪畫、航模、圍棋（及其他棋類）、攝影、辯論等20多個俱樂部，學生課余生活豐富多彩。每年學生在省市及國家級各種競賽中均有出色表現，為學校和增城市增添許多榮譽。

辦學成績斐然：學校是廣州市中小學校長培訓基地，語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、體育、藝術、信息技術等所有學科組均被評為廣州市先進科組；化學科組被評為廣東省先進科組；英語科組被評為廣東省巾幗文明崗；學校先后被評為廣東省校本培訓示范單位、廣東省依法治校示范校、廣東省先進集體。自2000年以來學校連續13年榮獲廣州市高中畢業班工作一等獎。

第7篇：校園生活初中作文范文

新課標對于初中生的閱讀要求是能夠欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領會作品的內涵，從中獲得對自然、社會和人生的有益啟示。對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言。對寫作的要求是要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。多角度觀察生活，發現生活中的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。那么在我們的教學過程中，究竟該如何將閱讀教學與寫作訓練結合起來呢？

一、明確閱讀與寫作的關系

讀與寫是密不可分的，閱讀對寫作有著帶動的作用。不僅如此，讀與寫相互依賴，相互影響。從心理語言學的角度看，閱讀和寫作是共享人類某些思維活動的認知過程。更具體地說，寫作實際上是模擬閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為。因為在寫作過程中，作者必須從讀者的角度考慮整篇文章的布局以及選材，身兼讀者和作者兩種職能。而在閱讀過程中，讀者必須預測、揣摩寫作者的意圖，身體力行地扮演寫作者的角色。閱讀和寫作是兩個相似的、動態的、相互作用的過程，都包含有預先存在的記憶結構，都對語篇結構進行分析，并且都包含有理解和創作的行為。

二、在閱讀教學中指導學生選擇素材

當下初中生作文有一個通病，沒有生活氣息，沒有貼近自我心靈，沒有思想。所以教師要引導學生在作文中再現生活，抓住生活細節，將生活與作文自然緊密地聯系起來?！吧钍亲魑闹尽?，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。那多彩如畫的校園生活，那幸福歡樂的家庭生活，那廣闊豐富的社會生活，有無數閃光的內容值得我們去描繪、去挖掘、去歌頌。作文是生活的一部分，它離不開生活，離開了生活便沒有了作文。我們要引導學生樹立“生活即課堂”的觀念，通過閱讀教學，聯系生活實際，學會觀察，做生活中的有心人，向前人學習，從生活中挖掘素材、選擇素材。

三、結合語文閱讀教學，提高學生讀寫能力

讀與寫是密不可分的兩種能力，讀中獲得的技巧要通過寫得到實踐與鍛煉，寫能夠將讀的收獲有效轉化為運用的能力。我在語文教學中，結合閱讀教學，實現從讀向寫的延續和互動，以此達到提高學生讀寫能力的目標。在閱讀分析指導中，我首先有意識地引導學生對文章的選題立意、結構技巧特點等方面進行討論研究，實際上也是同步對學生進行作文寫作技巧的一次指導。運用這樣的方式，能夠幫助學生加深對教材范文的寫作技巧掌握效果，在此基礎上，我要求學生借鑒文章的一些特點或者寫作手法，開展相關題材類型的習作訓練。這種拓展延伸，能夠將學生的閱讀有效內化為作文寫作能力，以閱讀教學和習作指導訓練相結合的方式提升學生讀寫能力。

四、品讀課文，借鑒手法

寫作手法屬于藝術表現手法。大凡選進教材的文章，都是傳誦中外的美文，其在立意構思、布局謀篇、語言技巧等方面一定有值得學生借鑒的地方。人們讀文以后，總忘不了那些“少少許勝多多許”（鄭板橋語）的精雕細刻。在講課當中，碰上這些對學生的寫作有典型示范作用的精彩片斷，就要引導學生反復誦讀，分析它的表達效果，含英咀華。教師可以從作文教學價值的角度去研讀文本，確定某一種寫作手法，指導學生認真品讀課文，學習借鑒其寫作手法，并嘗試作文。

五、在閱讀教學中指導學生布局謀篇

作文主題確定了，材料選好了，接下來就要對所選材料進行裁剪，也就是所謂的布局謀篇。我們在提筆寫作之前應圍繞中心列個提綱，弄清楚內容的主次詳略、如何處理主要內容、如何開頭結尾、如何過渡分段等問題，文章結構自然就會清晰有序。提綱列好了，就好比建造樓房有了圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房就能堅固美觀。

文章材料是詳還是略，這得根據中心思想來確定。能表現中心意思的材料是重要的，要詳寫；同表現中心意思有些關系的材料，是次要的，要略寫。次要的事不可詳寫，否則會喧賓奪主；但次要的不可以不寫，否則會情節不完整，前后不連貫?？傊瑢懽髋c畫畫一樣，有的地方著色要重，有的地方著色要輕。通過閱讀教學可以有效提高學生布局謀篇的能力。

第8篇：校園生活初中作文范文

一、善于擬題，喚起寫作欲望

作文命題是否恰當，能否激起學生的寫作欲望至關重要。我們的命題必須直面學生的真實生活，盡可能調動學生的寫作沖動，讓他們在一種非常自然的狀態中自由自在地寫作。要做到這一點就要善于擬題，把擬題作為喚起學生寫作欲望的手段之一。

一要求：“新”。學生的生活空間是很有限的，大部分時間都在學校和家庭中度過，但他們情感的體驗、思考、想象的空間是無限的。抓住學生追求新奇的特點，多想些方法讓文題面孔清新脫俗，學生可能就會“一見鐘情”。如可套用流行語，富有時代氣息的句子總是容易使學生產生共鳴。寫家庭的苦樂可用“讓我歡喜讓我憂”，寫見義勇為的可用“該出手時就出手”等等，學生會覺得特別親切而樂于寫之。

二要求：重“情”。初中生正是處于多情多夢的年華，通過文題撥動學生的真情，激起他們心靈的震顫，感情的共鳴，自然能使他們文思泉涌、浮想聯翩。如用“那一回，我真的很得意”讓他們來回顧曾經有的那份“神采飛揚”；用“告訴藍天，我已經長大了”來放飛他們成長中的詩情；用“童年，說不完的趣事”來吸引他們追逐歡樂的浪花等。用“情”扣動他們的心弦，這樣學生就會彈奏出動人的樂曲。

三要求：“活”?！盎睢敝缸魑拿}形式要靈活多樣，不拘一格。全命題作文固然要，話題作文也不可少，甚至還可以把命題權還給學生，讓學生自己進行命題，自由寫作，鼓勵他們自由表達和有創意的表達。這樣學生的寫作真正成為自己生活的需要，寫作也就不再是面目可憎，避之唯恐不及，而是寫作“愛你沒商量”了。

二、促積累，解決“無米”之憂

俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果心中無存貨，筆下如何能“生花”？因此，促進學生積累寫作素材尤為重要。

1． 積累生活。只有熱愛生活，關心生活，筆底下才會流淌出源源清流，下筆才會如有神助。對生活觀察的越細致，則描寫的事物往往就越生動形象。一方面寫社會熱點話題、街頭巷尾軼事、家中的煩惱和快樂、校園生活的赤橙黃綠青藍紫；寫名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木；寫春雨夏陽、秋風冬雪。使學生走出小課堂，“覓食”于豐富的社會生活和廣闊的大自然，體會 “無字之書”的淵博。另一方面面對生活的絢麗多彩、世事的瞬息萬變，還有懂得用心去思考生活，會“指點江山，激昂文字”，會從“細微之處見精神”，用情去體驗生活，知道“萬水千山總是情”，進而達到“世事洞明皆學問，人情練達即文章”的佳境。

2． 重視語言。同樣的一件事，有的人寫得生動、深刻，而有的人則辭不達意，這顯然與語言表達息息相關。語言表達的功夫來自與平時的日積月累。可以采用以下方法促進學生對語言的積累。第一，要求學生備好“讀書摘抄卡片”，到書海拾貝，摘抄讀書看報時發現的優美詞語、佳句名段、格言警句、名人軼事等。第二，開展各種語言競賽活動，如成語接龍、對對子、猜謎語、猜歇后語、競背詩詞佳句、名人名言等。第三，備一本札記本，捕捉自己瞬間靈感，及自己思想的火花、心靈的顫音，讓點點滴滴稍縱即逝的語言“亮”點保存下來。

第9篇：校園生活初中作文范文

[關鍵詞]作文指導策略興趣素材講評

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）210023

寫作指導是語文教學的“半壁江山”。然而，傳統的作文課把豐富復雜、靈動飛揚的教學過程簡約化歸為“教師布置，學生習作，簡單講評”的模式，導致作文課缺乏耐心與樂趣，缺乏對學生寫作能力的培養，效果不佳。那么，如何進行有效指導，提高學生的作文水平呢？

一、采用多種形式，激發作文興趣

1.情境引趣。教師應經常把課堂內外發生的對學生有所觸動的事例、自然界花紅柳綠的變化等，寫成下水作文，在課堂上朗讀給學生聽，讓學生有如身臨其境的感覺，感受作文的魅力，鼓勵學生“我手寫我心”，激發寫作熱情，產生寫作的興趣。

2.競賽激趣。初中生天性活潑，表現欲特別強烈，故作文課上，可開展小練筆競賽激發學生的寫作興趣。例如，在教學《列夫?托爾斯泰》時，可以學習文中形象的外貌和動作描寫，開展“猜猜他/她是誰”的練筆競賽，要求學生描寫本班某一位同學的外貌和動作，完成作文后朗誦給大家聽，看看大家能否猜出被描寫的對象是誰，從而激發學生的作文興趣。

3.賞讀生趣。評講作文時，教師要挑選優秀作文讓學生自己在講臺上朗讀給大家聽。因為作文內容是學生自己的生活，作文本身又是學生自己的“產品”，朗讀者必然是聲情并茂，聽讀者自然也會心馳神往。結果文字就成為在學生心田流淌的聲音，賞讀就成為學生心與心的交流，從而激起每一個學生更加強烈的表達欲望，產生濃厚的作文興趣。

4.評點促趣。教師批閱作文時，應采用激勵性評價，盡量加以肯定，多加鼓勵，要善于抓住學生表現出來的優秀之處、成功之處――哪怕是一個表現細膩的句子，一種新穎貼切的修辭，一個生動傳神的詞語，都要充分加以肯定，讓學生感受到成功的喜悅，形成寫作動力。

二、學會感受生活，積累作文素材

1.開展說話活動。每周利用一節課時間，或由教師誦讀評說自己難忘的文章，或讓學生講述生活中令他們感動的故事，或師生共話鄰里家常、共談國家大事，在輕松快樂的課堂上感受到的生活中的真善美，自然也會成為學生作文中的話題。

2.投入學?；顒?。例如參加運動會，組織班團會，編輯手抄報，設計黑板報等，學生會在感受豐富多彩的校園生活的同時積累寫作素材，捕捉到寫作的靈感。

3.組織社會實踐。學生生活相對單調，見聞有限。語文教師要多組織社會實踐活動，讓學生走出課堂，深入生活，感受生活。例如組織學生參加植樹活動，社區尊老愛幼宣傳活動，大街上掃雪活動，親身感受，積累感悟，讓他們懂得生活就是作文的素材寶庫。

4.注重觀察記錄。指導學生注意記錄家庭生活和社會活動中，使自己心靈受到觸動的場景，情感受到震撼的事件，或是觀察自己感到有趣的事物，寫成觀察日記。這些點點滴滴積累起來，就會成為作文肥厚的土壤――寫作素材，學生不愁“無米下鍋”了。

三、組織多元講評，提高作文水平

1.學生自評。學生自評的最好方法，莫過于養成反復誦讀自己的作文的習慣。葉圣陶在《和老師談寫作》中指出：“修改稿子不能只看，還要念，就是把全篇稿子放在口頭讀讀看，一路讀下去，疏忽的地方自然會發現。” 所以要求學生完成作文之后，自己放聲讀幾遍，發現不足，直到文從字順、流暢如意為止。

2.小組互評。一般采用四人小組合作的方式互評為宜。一人讀習作，另外三人聽，然后討論分析得失，最后寫出修改意見。討論時不僅要解決一般性的問題，如找出錯別字、不通順的語句，指出寫得優美的句子等，還要根據每次作文訓練的重點，做出針對性的專評，提出進一步提高的意見。當然，也可以讓學生兩兩互評。這樣在交流中既可明晰自己的得失，又可借鑒別人的長處，久而久之，自然提高了能力。

3.教師點評。教師批閱學生作文時，不能只給一個簡單的“閱”字，或是一個看似具體實際模糊的等級標志，而要用心、用情，給一個具體可感、靈動多彩、富有個性的評價，或點撥，或激勵，或引導，春風化雨，潛移默化，使學生有所觸動或啟發。

（1）鼓勵性評語。俗話說“教子十過不如獎子一長”。因此，教師要抓住學生作文中的亮點，用鼓勵性的語言充分肯定學生作文，進行鼓勵性評價。