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第1篇：漁業(yè)論文范文

規(guī)制經(jīng)濟學是上世紀70年代在西方國家產(chǎn)生并發(fā)展起來的，研究在市場經(jīng)濟體制下政府如何對市場微觀經(jīng)濟體進行干預(yù)管理的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學分支，經(jīng)濟性規(guī)制主要研究政府在約束企業(yè)定價、進入和退出等方面的作用，如漁業(yè)中的許可證制度就是經(jīng)濟性規(guī)制。

規(guī)制經(jīng)濟學發(fā)展至今經(jīng)歷了規(guī)制公共利益理論、規(guī)制俘虜理論、規(guī)制經(jīng)濟理論、可競爭市場理論以及激勵性規(guī)制理論五個階段（周慧許長新，2006）。通過對其發(fā)展過程的研究，范合君等（2007）總結(jié)出西方規(guī)制經(jīng)濟學發(fā)展的特征，其中規(guī)制內(nèi)容從經(jīng)濟性規(guī)制到社會性規(guī)制演進，規(guī)制手段從傳統(tǒng)規(guī)制手段到激勵性規(guī)制手段演進與漁業(yè)規(guī)制相關(guān)，特別是規(guī)制手段的變遷。傳統(tǒng)的漁業(yè)規(guī)制沒有改變過度捕撈的激勵，而基于產(chǎn)權(quán)的漁業(yè)規(guī)制如可轉(zhuǎn)讓的個體配額（IndividualTransferableQuotas,ITQs）就是一個激勵性的漁業(yè)規(guī)制。

2漁業(yè)規(guī)制目標

漁業(yè)政策目標包括兩個方面：經(jīng)濟上的和環(huán)境上的。一方面，政府應(yīng)該保證漁民獲得應(yīng)有的利潤，提高他們的生活水平；另一方面，政府應(yīng)該采取措施保護海洋環(huán)境，避免過度捕撈。在現(xiàn)實社會中，漁業(yè)資源是一種公共資源，它具有非排他性和可耗竭性的特點，隨著捕撈者的增加，擁擠成本也會越來越大。漁業(yè)的這種開放獲取的性質(zhì)主要帶來了以下問題：①經(jīng)濟上和生物經(jīng)濟上的無效率。與私有產(chǎn)權(quán)相比，開發(fā)獲取導(dǎo)致付出較多的捕撈努力但是獲得較少的收益。并且，高水平的捕撈努力使得生物經(jīng)濟學的均衡魚存量低于最大持續(xù)產(chǎn)量。②過度捕撈。由于漁業(yè)幾乎沒有進入的技術(shù)障礙，因此人人都可以進入該部門。在這種情況下，漁民總是試圖捕撈更多，因為如果他們不這么做，別人也會這么做。這就產(chǎn)生了“捕撈競賽，導(dǎo)致漁業(yè)資源的迅速減少甚至耗竭。

盡管有學者認為水產(chǎn)養(yǎng)殖是一個避免過度捕撈并且滿足不斷增加的對海產(chǎn)品需求的好方法，但是它也會帶來一些環(huán)境問題。首先，發(fā)展水產(chǎn)養(yǎng)殖可能會毀壞海岸的地貌，破壞某些生物的棲息地。例如，在我國，許多紅樹因為水產(chǎn)養(yǎng)殖而遭到砍伐，而由此整個紅樹林生態(tài)系統(tǒng)也遭到了難以修復(fù)的破壞，這些損失難以彌補。另外，過多的水產(chǎn)養(yǎng)殖會降低水質(zhì)，而修復(fù)水質(zhì)，清潔沉積物也是一個巨大的問題。因此，要解決漁業(yè)資源開放性獲取所帶來的無效率和過度捕撈，在經(jīng)濟與環(huán)境之間找到一個平衡點，不能僅僅靠用水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)來代替漁業(yè)。政府必須通過一系列的管制措施來糾正開發(fā)獲取帶來的問題，彌補市場失靈，實現(xiàn)漁業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，這也是世界上許多國家的漁業(yè)規(guī)制目標。

3主要漁業(yè)規(guī)制手段

根據(jù)漁業(yè)規(guī)制的經(jīng)濟學理論，漁業(yè)規(guī)制可以分為：產(chǎn)出控制（限額捕撈、個體配額）、投入控制（許可證制度、個體投入控制）和技術(shù)措施（休漁制）。

3.1漁業(yè)許可證制度和限額制度政府主要通過對控制漁船和捕魚工具，發(fā)放許可證和捕撈限額來管理海洋漁業(yè)。從1989起，政府就開始對漁船的數(shù)量和它們的總功率進行控制，以此來限制捕撈力。限額由農(nóng)業(yè)部分配到沿海各省。當?shù)氐臐O業(yè)管理部門

負責根據(jù)配額控制漁船數(shù)量和功率。在我國，在已經(jīng)實行限額制度的海域捕魚或是捕撈已經(jīng)對其捕撈數(shù)量進行限制的魚種，捕撈者需要得到相關(guān)部門的同意。

為了更好的實施“雙控”制，漁業(yè)許可證制度也開始實施了。

2002年的《漁業(yè)捕撈許可管理規(guī)定》（下簡稱《規(guī)定》）中將漁船分為三類：海洋大型捕撈漁船，主機功率大于或等于441千瓦；海洋小型漁船，主機功率小于44.1千瓦且船長不到12米；海洋中型漁船。各類漁船由不同的部門進行許可證的審批以及發(fā)放。大型拖網(wǎng)、圍網(wǎng)，到我國與有關(guān)國家締結(jié)協(xié)定的共同漁區(qū)、南沙、黃巖島海域作業(yè)以及到特定漁業(yè)資源漁場、水產(chǎn)種質(zhì)資源保護區(qū)作業(yè)的這三類漁船的許可證需由農(nóng)業(yè)部進行審批，委托農(nóng)業(yè)部各海區(qū)漁政監(jiān)督管理局發(fā)放。遠洋漁船的許可證由農(nóng)業(yè)部審批發(fā)放，其它漁船的由地方部門進行審批發(fā)放。《規(guī)定》還指出使用期一年一上的捕撈許可證實行年審，公海漁業(yè)捕撈許可證年審期為兩年。同時規(guī)定，我國的漁業(yè)捕撈許可禁止進行交易和轉(zhuǎn)讓。

1999年，政府宣布每年的總捕撈量應(yīng)該實行“零增長”。在此之后的第二年，新修訂的《漁業(yè)法》出臺，宣布實行對捕撈量的配額管制。這種對產(chǎn)出的控制將某海域內(nèi)的目標魚種的最大捕撈量限定在與前一年大致相當?shù)臄?shù)量上。在圖1中，我們可以看到從實施了“零增長”之后的2000年起，到2005年，總捕撈量基本保持在145萬噸，增長率在0%處波動。

3.2休漁制休漁制既包括休漁期，也包括休漁海域。休漁制是在一段時期內(nèi)在某個特定的海域禁止捕撈特定魚種或是禁止使用特定的方式作業(yè)。休漁期一般是在夏季，因為夏季是海洋主要經(jīng)濟魚類繁殖和幼魚生長的重要時期，在該時期進行休漁，可以保護主要經(jīng)濟魚種的親體和幼魚資源，使?jié)O業(yè)資源得到修養(yǎng)生息。在80年代末，我國就開始實行休漁制度對特定的魚種進行保護。①1981年，從4月1日到7月31日，北緯32°到34°，海岸線以東至東經(jīng)122°30’海域禁止使用拖網(wǎng)作業(yè)。這主要是為了保護大黃魚和黃花魚。②自1988年起，渤海海域全面禁止拖網(wǎng)作業(yè)。③自1989年起，為了保護帶魚，從5月1日到6月30日禁止在帶魚產(chǎn)卵區(qū)（北緯28°30’到30°30’，海岸線到東經(jīng)124°30’）作業(yè)。

全面的休漁期制度始于1995年，首先是對東海和黃海兩大海域，1999年開始在我國其它海域?qū)嵭?。由于每年的環(huán)境、氣候等情況不同，各年具體的休漁日期不盡相同，2003年農(nóng)業(yè)部對休漁方案進行了調(diào)整，并強調(diào)所有海域定置作業(yè)休漁每年不得少于兩個月，具體時間由各省、自治區(qū)、直轄市自定，并報農(nóng)業(yè)部和所在海區(qū)漁政漁港監(jiān)督管理局備案。所有休漁漁船必須在休漁時間開始前進港集中，休漁期間不得擅自離港或轉(zhuǎn)移停泊地點，不得從事加水、加冰、加油等活動。

4對我國主要漁業(yè)規(guī)制的評價

我國的漁業(yè)規(guī)制主要包括許可證制度、限額制度和休漁制度。但是，這三種制度都僅僅是在限制或是禁止，沒有實施激勵性的規(guī)制手段。有學者認為，在我國的捕撈限額制度還沒有真正實施的情況下，捕撈許可證制度和休漁制度會導(dǎo)致“捕撈競賽”，一方面“激勵漁民在漁汛期為獲得盡可能多的份額而激勵競爭”，另一方面，“激勵漁民通過各種手段增強或擴大其捕撈生產(chǎn)能力”。休漁結(jié)束以后，強大的捕撈壓力和“捕撈競賽”使其無法達到預(yù)期的效果。在陳衛(wèi)忠的研究中，也提到休漁制度并沒有達到預(yù)期的效果，對海洋魚類的數(shù)量恢復(fù)幾乎無所作為。盡管如此，作者仍舊對我國的漁業(yè)規(guī)制持樂觀的態(tài)度。王海峰等（2006）用帶有虛擬變量的計量經(jīng)濟模型考查了“零增長”、休漁制度、“雙控”制和加入WTO對海洋捕撈產(chǎn)量的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)“零增長”、“雙控”制和休漁制度影響顯著，但是仍需要改進。其中，“雙控”制度在投入控制方面的成果還不穩(wěn)定。一方面因為它“沒有控制機動漁船的噸位”；另一方面，“機動漁船的千瓦數(shù)也在臨界值,隨時可能超過合適的漁船千瓦數(shù)”。

總的說來，我國的漁業(yè)規(guī)制尚存在激勵不足，效果不明顯，不能有效地改變資源耗竭的狀況。不過，與發(fā)達國家相比，我國對漁業(yè)的規(guī)制起步較晚，仍有很大的空間進行改進，相信通過更多更深入的研究，我國的漁業(yè)規(guī)制可以得到改進，漁業(yè)可以沿著可持續(xù)的道路發(fā)展。

【論文關(guān)鍵詞】規(guī)制漁業(yè)中國可持續(xù)發(fā)展

【論文摘要】隨著我國海洋漁業(yè)的發(fā)展，隨之帶來的資源環(huán)境問題也變得日益嚴重。政府為了達到經(jīng)濟發(fā)展和壞境保護這兩個主要的政策目標，實行了一系列的關(guān)于海洋漁業(yè)的規(guī)制。本文回顧了海洋漁業(yè)規(guī)制的相關(guān)文獻，對我國主要的規(guī)制手段進行分析，最后對其進行簡要的評價。

5參考文獻

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第2篇：漁業(yè)論文范文

案例教學法起源于20世紀初美國的哈佛大學醫(yī)學院、法學院，以后經(jīng)哈佛大學商學院的推廣與發(fā)展，成為一種成熟的教學方法，被美國較多工商管理學院以及國內(nèi)外著名的商學院接受，并培養(yǎng)出一大批商業(yè)精英。目前，案例教學法已普遍應(yīng)用于醫(yī)學、法學、工商管理、行政管理等專業(yè)的教學中。案例教學法是以具有代表性的案例為主要內(nèi)容，引領(lǐng)學生對具體案例進行分析討論，并總結(jié)規(guī)律和結(jié)論，從而掌握基本理論知識，進而找到更多的實際生活范例或提出解決實際問題的思路與方法?？傊咐虒W法是利用案例作為教學媒介，引導(dǎo)學生分析問題，以期提高學生的綜合能力。案例教學法不同于傳統(tǒng)的教學法，教師在整個教學過程中是引導(dǎo)者，而不是純粹的知識傳授者。案例教學法以案例貫穿教學過程的始終，教學內(nèi)容密切聯(lián)系實際。教學方法以教師講授和學生參與相結(jié)合，它通過教師和學生的課前準備、小組討論、學術(shù)講評、教師指點、分析報告寫作等教學環(huán)節(jié)，使學生認識事實、總結(jié)事實，促進學生擴大社會認知面以及激發(fā)學生解決一些社會問題的能力，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力和自主性思維習慣。

二、實施案例教學法的必要性

《漁業(yè)政策與漁業(yè)管理》課程主要講授漁業(yè)政策法規(guī)及漁業(yè)管理的基本知識、國際國內(nèi)漁業(yè)政策法規(guī)的形成與發(fā)展、漁業(yè)管理的體制與機制、制度與措施、問題與對策等，課程教學內(nèi)容涉及多個學科，知識面廣、理論性強，教學難度大，學生對知識往往難于理解或掌握不深。經(jīng)過多年的教學實踐，雖然在教學內(nèi)容上進行了一些優(yōu)化、背景知識上進行了一些補充、前沿發(fā)展上對學生進行了引導(dǎo)、教學方法改革等方面作了持續(xù)的改進，但學生的思維能力、實踐能力、決策能力仍不理想，有待于進一步的提高。通過調(diào)研，筆者認為，案例教學法在《漁業(yè)政策與漁業(yè)管理》課程教學中的應(yīng)用十分必要。主要基于以下幾點考慮：（1）本課程性質(zhì)適合采用案例教學法。漁業(yè)政策法規(guī)的形成來源于漁業(yè)生產(chǎn)與管理實踐，漁業(yè)生產(chǎn)與管理實踐又推動著漁業(yè)政策法規(guī)的完善，因此，在漁業(yè)生產(chǎn)與管理中應(yīng)用的政策、法規(guī)等都來源于實際生產(chǎn)中的案例。通過案例教學，可以使學生理論聯(lián)系實踐，一方面有利于學生理解漁業(yè)政策法規(guī)與漁業(yè)管理的理論知識和專業(yè)背景，另一方面有利于培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。（2）學生的意愿。筆者曾對141名學生進行了問卷調(diào)查，其中，139名學生認為該課程應(yīng)采用理論和案例教學相結(jié)合，占總?cè)藬?shù)的98.6%，另外有92.2%的學生認為教師在教學過程中應(yīng)該注重學生能力的培養(yǎng)?？梢?，能力的培養(yǎng)也是學生渴望的。因此，通過具體的案例，引領(lǐng)學生提高分析問題的能力，是符合學生的要求的，同時也能提高學生學習的積極性。（3）教學效果明顯。案例教學法對管理類課程有明顯的教學效果，因為管理類課程本身就是從案列中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題，進而得出結(jié)論。（4）應(yīng)用效果良好。學生在課堂上已經(jīng)接觸到實踐中的案例，并結(jié)合理論知識，學會了對具體案例的研究和分析，因此，在工作中能快速轉(zhuǎn)換角色，深入一線進行漁政執(zhí)法。根據(jù)用人單位的反饋，采用案例教學法的學生分析解決實際問題的能力較強且較合理。

三、案例教學法的改革實踐

（一）調(diào)整課程教學大綱

漁業(yè)政策與漁業(yè)管理課程學時數(shù)從原先的64學時縮減到現(xiàn)在的32學時，課堂教學學時明顯減少，而要實施案例教學，則首先需調(diào)整課程教學大綱，應(yīng)根據(jù)課程教學內(nèi)容，研究確定哪一些內(nèi)容有必要設(shè)置案例教學，并充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學等資源及課外自學與實踐環(huán)節(jié)，合理設(shè)計案例，使理論講課、案例教學等的學時分配科學合理。通過改革，《漁業(yè)政策與漁業(yè)管理》課程案例教學學時應(yīng)占課程總時數(shù)的50%左右。

（二）設(shè)計案例

案例教學法中，案例的設(shè)計是至關(guān)重要的，不能把所有的在實踐中發(fā)生的事例都作為課堂上的案例題材，這樣肯定不行，而且會適得其反，混淆學生對概念的理解，因此，案例設(shè)計應(yīng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，對廣泛收集案例進行整理分析，篩選出有針對性、代表性的典型案例，考慮案例的難易程度，并在此基礎(chǔ)上對案例進行系統(tǒng)設(shè)計，同時須恰當?shù)匕寻咐谋尘?、事件的過程、反映的問題、矛盾和沖突等提示清楚，因為在案例設(shè)計過程中追求案例的實際教學價值。漁業(yè)政策與漁業(yè)管理課程遵循上述原則設(shè)計了系列教學案例，設(shè)計的案例類型可分為描述引導(dǎo)性案例、問題討論性案例、綜合提高性案例三類。通過對案例的討論分析和研究，可以使學生理解國內(nèi)外漁業(yè)政策制定的背景、掌握專業(yè)知識的應(yīng)用技巧、提升解決實際問題的能力。

1.以案例教學促進學生對國際漁業(yè)法形成發(fā)展的理解。

在國際漁業(yè)法形成發(fā)展這一知識點中，主要設(shè)計了引導(dǎo)性的案例，如較早出現(xiàn)的公海漁業(yè)沖突的案例“英國與法國在英吉利海峽的漁業(yè)沖突”、第一個多邊漁業(yè)協(xié)定案例“北海漁業(yè)爭端與《北海漁業(yè)公約》”、“北太平洋海豹漁業(yè)爭端”案例、國際淡水漁業(yè)協(xié)定案例“美國與加拿大的五大湖漁業(yè)協(xié)定”以及《聯(lián)合國海洋法公約》形成過程的相關(guān)案例等。通過對這些案例的分析和總結(jié)，可以使學生掌握漁業(yè)政策、法規(guī)等的制定背景，從而更深入地理解政策法規(guī)等的內(nèi)涵，有利于在漁政執(zhí)法中，將漁業(yè)政策正確地應(yīng)用于漁業(yè)管理中。

2.以案例教學促進學生更好地把握國內(nèi)外漁業(yè)政策與漁業(yè)管理的特點。

在本知識點中，主要設(shè)計了引導(dǎo)性案例和問題討論性案例。引導(dǎo)性案例主要設(shè)計了日本、韓國、美國、挪威、新西蘭等國家有關(guān)的漁業(yè)政策與漁業(yè)管理方面的案例；問題討論性案例主要設(shè)計了國家之間相關(guān)知識點的比較研究案例。通過對這些案例的教學，使學生能更深入地理解漁業(yè)政策與漁業(yè)管理的專業(yè)知識。

3.以案例教學促進學生更好地掌握主要的國際漁業(yè)管理制度。

本知識點中，主要設(shè)計了問題討論性案例，有日本和韓國的漁業(yè)權(quán)制度、中國的捕撈許可證制度和伏季休漁制度、挪威和加拿大的TAC管理制度等相關(guān)案例、不同國家之間漁業(yè)管理制度的比較研究案例、我國漁業(yè)管理制度存在問題分析案例等，如韓國和中國的漁業(yè)許可證制度的區(qū)別和共同點。通過對比分析，使學生能進一步掌握國內(nèi)的漁業(yè)政策、法規(guī)等的相關(guān)內(nèi)容，從而更有助于漁政執(zhí)法。

4.以案例教學促進學生的創(chuàng)新思維和解決實踐問題的能力。

主要設(shè)計了問題討論性案例和綜合提高性案例，問題討論性案例主要設(shè)計了違反禁漁區(qū)線、無證捕撈、違反公海大型流刺網(wǎng)作業(yè)、涉外漁業(yè)違法案件等一批案例；綜合提高性案例主要設(shè)計了一批調(diào)研專題，由學生選題，主要利用課外時間在漁政執(zhí)法部門完成，對于這一舉措，用人單位比較贊同，認為相當于讓學生提前進入實習階段，有利于學生今后工作的開展。

（三）案例教學的實施

案例教學的過程，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師在教學過程中主要扮演設(shè)計者、引導(dǎo)者、評判者的角色。引導(dǎo)性案例采取教師講解和學生提問相結(jié)合的方式；問題討論性案例采取學生講解、其他學生提問、教師引導(dǎo)評判的方式；綜合提高性案例采取學生通過調(diào)查研究，完成論文報告并參加答辯，學生和教師共同參與討論，教師學術(shù)講評等方式。在案例教學中，還可邀請漁業(yè)生產(chǎn)主管、漁業(yè)管理專家等參與，開展專題講座和實際案例剖析等方式。通過案例教學的實施，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的綜合能力。

四、加強案例教學法的幾點建議

1.轉(zhuǎn)變教學觀念。

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，由注重知識的傳授向注重培養(yǎng)學生探究問題和解決問題的綜合能力轉(zhuǎn)變，由注重結(jié)果向注重教學過程轉(zhuǎn)變，由單向信息傳遞向綜合討論互動轉(zhuǎn)變。要改革傳統(tǒng)課堂的教學模式，敢于創(chuàng)新，不斷開發(fā)學生課堂教學的參與熱情，使課堂不再是教師一個人的課堂，而是廣大學生的課堂。

2.提升案例教學能力。

案例教學對教師的要求高。案例教學中，教師是設(shè)計者、引導(dǎo)者、評判者，不僅要求教師有強烈的責任心、事業(yè)心，更要求教師不斷研究學習，在課前教師須精心策劃、設(shè)計案例，做好案例教學的實施方案；在課中要引導(dǎo)學生思維，控制課堂的氛圍和秩序，把握案例討論評析學術(shù)方向；在課后要調(diào)研小結(jié)，及時改進案例教學效果。教師應(yīng)加強案例教學研討，積極參與校際經(jīng)驗交流，吸取案例教學成功經(jīng)驗，提升案例教學能力。

3.加強教學案例庫的建設(shè)。

案例教學的核心是案例設(shè)計，關(guān)鍵是實施方案，因此，加強教學案例庫的建設(shè)十分必要。案例庫建設(shè)需要一個長期的積累過程，需要教師花費大量的時間和精力。本課程的教學案例要有歷史案例、現(xiàn)實案例，國際案例、國內(nèi)案例，同時由于海洋爭端加劇，國際漁業(yè)政策法規(guī)變化較快，因此要求教師關(guān)注國內(nèi)外漁業(yè)政策法規(guī)變化，及時收集更新教學案例。同時，在案例設(shè)計上應(yīng)研究不同案例的格式、內(nèi)容，注重案例的針對性、代表性、實用性和層次性，力求案例教學能起到良好的教學效果。

4.改革課程成績考核方法。

第3篇：漁業(yè)論文范文

1.1全球共同利益原則

漁業(yè)資源是人類從海洋獲得的最主要的水產(chǎn)品,占人類捕撈的水產(chǎn)品的90%,也是海洋最主要的生物資源,與海洋生態(tài)環(huán)境甚至整個地球生態(tài)系統(tǒng)都有緊密聯(lián)系。對于漁業(yè)資源的國際法關(guān)注也早就突破了單純海洋法的范圍,國際環(huán)境法的視角的強化更強調(diào)對海洋漁業(yè)資源的養(yǎng)護。為實現(xiàn)漁業(yè)資源的可持續(xù)發(fā)展,人類活動應(yīng)恪守義務(wù)約束;且活動關(guān)注的中心也應(yīng)從人類利益轉(zhuǎn)向人類與生物共享的全球利益?？梢灶A(yù)見的將來,對漁業(yè)資源的國際法規(guī)制必定是更多地吸收國際環(huán)境法的先進理念并通過具體的制度予以落實,這也意味著漁業(yè)資源國際法規(guī)制終將歸位于全球利益原則和義務(wù)重心。

1.2極限理論

漁業(yè)資源枯竭的現(xiàn)狀說明漁業(yè)資源的總存量是有限的,漁業(yè)資源的再生和自我更新能力也是有極限邊界的;人類的過度捕撈活動一旦超越了這一邊界就會產(chǎn)生漁業(yè)資源衰竭的問題。二十世紀80至90年代聯(lián)合國對公?！按笮瓦h洋流網(wǎng)捕魚”作業(yè)的系列決議就是漁業(yè)資源“極限”問題的實證。海洋資源分配所體現(xiàn)的基本精神義務(wù),它為人們占有、開發(fā)海洋資源的行動設(shè)置限制,它要求各國占有、開發(fā)海洋資源的行動服從全球海洋資源持續(xù)利用的總體安排。作為最主要的海洋生物資源,要以有限的漁業(yè)資源滿足人類不斷增長的需求自然也應(yīng)服從這種以義務(wù)為重心的分配,而這種分配的義務(wù)重心則不僅要求漁業(yè)資源法律制度以限制人類行為為主,更重要的是為各項制度安排明確的義務(wù)主體并建立完整的責任體系。因此,對海洋漁業(yè)資源的國際法規(guī)制最終仍應(yīng)落實和以推進國際合作國家責任為方向發(fā)展。全球共同利益原則和極限理論說明:一切作為人類共同財產(chǎn)的資源,其一定是將義務(wù)置于權(quán)利之上的,即將義務(wù)作為重心。且這種義務(wù)本身也是為了實現(xiàn)義務(wù)承擔者的長遠利益。國際海洋漁業(yè)資源法律制度正應(yīng)以“全球共同利益原則”和義務(wù)重心的基本思想為指導(dǎo)原則,任何可能背離這兩點基本法理的嘗試都是危險的。實際上,國際漁業(yè)資源法律制度的發(fā)展已經(jīng)表明其義務(wù)重心,《公約》和后公約時代的各項制度都通過義務(wù)主體的安排,對漁業(yè)活動予以了越來越具體的限制,且越來越強調(diào)通過國際合作履行義務(wù)。

2專屬經(jīng)濟區(qū)內(nèi)漁業(yè)資源管理

2.1專屬經(jīng)濟區(qū)的概念

所有的沿海國都享有一種領(lǐng)海權(quán)利,即沿海國有權(quán)把沿海捕魚權(quán)完全保留給本國國民,禁止或限制其他國家的國民在其管轄海域內(nèi)從事捕魚活動,這種權(quán)利被稱為漁業(yè)管轄權(quán)。二十世紀40年代起,以拉丁美洲沿海國家為首,提出了一種新的主張,在沿海二百海里海洋區(qū)域內(nèi)建立經(jīng)濟專屬區(qū)。自此,很多海洋國家開始紛紛效仿,專屬經(jīng)濟區(qū)的概念也就被提到各種海洋大會議題。根據(jù)《聯(lián)合國海洋法公約》的規(guī)定,專屬經(jīng)濟區(qū)是領(lǐng)海以外并鄰接領(lǐng)海的一個實行特定法律制度的區(qū)域,該區(qū)域的最大寬度從測算領(lǐng)海寬度的基線起不應(yīng)超過200海里。

2.2專屬經(jīng)濟區(qū)的權(quán)利和義務(wù)

之所以要制定專屬經(jīng)濟區(qū)內(nèi)漁業(yè)資源相關(guān)法律,其目的就是明確海洋漁業(yè)資源管理的主體,并規(guī)范沿海國在享受海洋權(quán)益的同時,承擔該海域的養(yǎng)護任務(wù)。沿海國享有是權(quán)利主要包括:①自行決定該海域內(nèi)海洋生物的可捕量,分為不同時期對海洋生物的可捕量控制,個別國家對海洋生物的可捕量控制,個別船只對海洋生物的可捕量控制;②限定其他國家對該海域的可捕量,因享有專屬經(jīng)濟區(qū)的沿海國有促進該海域內(nèi)生物資源得到適度利用的義務(wù),因此,在這個前提下,他們可以限定其他國家對該海域生物資源的利用;③其他國家的國民在共享海洋資源的同時,必須遵守沿海國的相關(guān)法律法規(guī),這也是確保沿海國能確實有效的保護海洋資源可持續(xù)利用的前提。而沿海國同時也要承擔防止該海域內(nèi)漁業(yè)資源的過度開發(fā),并承擔養(yǎng)護的義務(wù)。

3公海漁業(yè)資源管理

3.1公海漁業(yè)資源管理的歷程

格勞修斯在1609年的時候曾發(fā)表了《海洋自由論》,自此,一種“公海捕魚自由”的觀點逐漸被大家追捧。而隨著沿海國對海洋漁業(yè)資源的捍衛(wèi)以及海上霸權(quán)的爭奪,以及后來《公約》的形成,開始對“公海捕魚自由”進行限制,許多國家紛紛加入了該《公約》,公海捕魚的限制逐漸被廣大沿海國所接收。根據(jù)《公約》的規(guī)定,所有的締約國均有義務(wù)要求本國國民或自行,或與其他國家合作采取養(yǎng)護公海生物資源的必要措施。事實證明,不管是漁業(yè)資源的有效開發(fā)利用,還是漁業(yè)資源的養(yǎng)護與管理都離不開國際間的合作。同時,國際間的合作也是彌補海域劃界所導(dǎo)致的管轄權(quán)爭議,銜接各海域漁業(yè)制度的有效方式。除了《公約》對各個國家規(guī)定的義務(wù)外,《促進公海漁船遵守國際養(yǎng)護與管理措施的協(xié)定》也規(guī)定了公海漁業(yè)信息的交流與合作制度,這在很大程度便利了國家間在公海信息的廣泛交流?！蹲袷貐f(xié)定》強調(diào)船旗國之間應(yīng)互相交流有關(guān)漁船的資料,以協(xié)助彼此查明懸掛其旗幟、從事有損國際保護和管理措施的違法漁船。另外,《遵守協(xié)定》還設(shè)定了締約國間通過糧農(nóng)組織開展的合作。

3.220世紀90年代早期開始出現(xiàn)的船舶改掛旗幟現(xiàn)象,成為對漁業(yè)管理措施最具破壞力的因素之一,引起了全球的關(guān)注。

所謂的船舶改掛旗幟,是指船舶撤銷其在一個國家的注冊后又在另一個國家重新注冊,其通常是為了達到降低運行成本和優(yōu)惠的繳稅條件等經(jīng)濟目的,從而規(guī)避區(qū)域性漁業(yè)管理組織規(guī)則的約束。漁船改掛船旗規(guī)避管理措施的行為,不僅嚴重危及了區(qū)域性漁業(yè)組織的管理主體地位,還直接影響了國際社會和區(qū)域性漁業(yè)管理組織所采取的養(yǎng)護和管理漁業(yè)資源措施的效果。針對公海漁船改掛船旗,一系列國際法律文件都試圖以強化船旗國義務(wù)為問題解決的突破口。

4洄游魚類種群資源管理

針對洄游魚類種群,國際法首先突出對此類魚類種群的特殊關(guān)注,在進一步分類的基礎(chǔ)上,就不同特點的洄游魚類予以不(文秘站:)同的制度規(guī)制,并特別強調(diào)國際合作,突出區(qū)域性漁業(yè)組織的主體地位,此外,針對洄游魚類嚴峻的生存狀態(tài),引入預(yù)警原則。預(yù)警原則的基本概念最早出現(xiàn)于1992年6月通過的《里約宣言》,“為了保護環(huán)境,各國應(yīng)根據(jù)資金的能力廣泛適用預(yù)警方法。如果存在嚴重不可逆轉(zhuǎn)的損害,缺少完全的科學確定性的危險不應(yīng)當作為拖延采取代價昂貴的措施防止環(huán)境損害的借口?！薄豆s》主要強調(diào)國際合作義務(wù),以期各國間通過協(xié)商或通過國際組織實現(xiàn)漁業(yè)養(yǎng)護與管理的協(xié)調(diào)與配合。但是實踐中各國立場沖突使得存在對《公約》條款解讀的不一致,同時沿海國管轄權(quán)的明顯擴張意圖共同導(dǎo)致對這兩種魚類保護的不力。鑒于國際法沒有高于國家的統(tǒng)一的執(zhí)行機構(gòu),洄游魚類種群漁業(yè)資源的國際法規(guī)制的執(zhí)行主體仍要落實到各國。國際海洋漁業(yè)資源制度的執(zhí)行一方面需要國家的對執(zhí)行規(guī)定的遵守;另一方面,也需要國家就規(guī)定執(zhí)行應(yīng)具備的相應(yīng)能力。但是,國家的執(zhí)行意愿與執(zhí)行能力往往難以平衡。

第4篇：漁業(yè)論文范文

1．1數(shù)據(jù)來源

本研究所用數(shù)據(jù)主要來自于連云港海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域2003年度5月(春季)、8月(夏季)和10月(秋季)漁業(yè)資源大面調(diào)查，其中游泳生物調(diào)查使用有翼單囊拖網(wǎng)，底棲生物調(diào)查使用阿氏拖網(wǎng)，浮游生物調(diào)查使用淺海Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ浮游生物網(wǎng)。樣品鑒定和分析按照《海洋調(diào)查規(guī)范》(GB/T12763．6-2007)執(zhí)行。調(diào)查區(qū)域34°52．00'～34°58．00'N、119°21．150'～119°34．800'E。

1．2Ecopath模型建立

1．2．1功能組劃分

構(gòu)建模型所需功能組通常既可以選擇生態(tài)學或分類學地位相似物種的集合，也可選擇單個物種或單個物種某個生長階段(幼體或成體)的集合，而且一些具有重要經(jīng)濟價值或生態(tài)功能的物種，也可單獨列為一個功能組。例如，林群等在研究渤海生態(tài)系統(tǒng)時將鳀魚(Engraulisjaponi-cus)、小黃魚(Larimichthyspolyactis)口蝦蛄(Ora-tosquillaoratoria)等單獨列為功能組。段麗杰等在研究珠江口近海生態(tài)系統(tǒng)時將具有重要經(jīng)濟價值的竹筴魚(Trachurusjapenicus)、藍圓鰺(Decapterusmaruadsi)、刺鯧(Psenopsisanomala)列為獨立功能組;吳忠鑫等在研究榮成俚島人工魚礁區(qū)生態(tài)系統(tǒng)時將生物量較多且生態(tài)功能重要的許氏平鮋(SebastesschlegeliHigendorf)、大瀧六線魚(Hexagrammosotakii)，刺參(OplopanaxelatusNa-kai)等單獨列為功能組;李云凱等在研究太湖生態(tài)系統(tǒng)時將青魚(piceus)、鰱魚(Hypophthal-michthysmolitrix)、鯽魚(Carassiusauratus)、鳙魚(Hypophthalmichthysnobilis)、鯉魚(Cyprinuscarpio)等在太湖中具有代表性的魚種單獨研究。根據(jù)對象生物的生態(tài)位，習性及食性特點，海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域海洋生態(tài)系統(tǒng)的能量流動模型共劃分成14個功能組。分別為:碎屑、浮游植物、浮游動物、頭足類、蝦類、蟹類、軟體類、棘皮類、雜食性魚類、口蝦蛄、小黃魚、鯷、肉食性魚類(黃鮟鱇)，草食性魚類等。

1．2．2參數(shù)確定

功能組的生物量通過現(xiàn)場調(diào)查計算得出，單位與能流單位相同(濕重，t/km2/a)。由于部分功能組是由多個物種組成，P/B(生產(chǎn)量/生物量)與Q/B(消費量/生物量)難以得到，因而參考緯度和生態(tài)系統(tǒng)特征與海州灣大體相同的渤海中的功能組，并參考Fishbase數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)來確定P/B與Q/B的值。功能組的食物組成主要來自于采樣魚類的胃含物分析和相關(guān)文獻數(shù)據(jù)。

1．2．3模型調(diào)試

為了使模型保持平衡，需要對模型進行多次調(diào)試，最終使得各功能組的EE(生態(tài)營養(yǎng)效率，EcotrophicEfficiency)≤1。當初次輸入數(shù)據(jù)，運行模型后，總會有一些功能組的EE＞1(不平衡功能組)，通過反復(fù)調(diào)整不平衡功能組各項參數(shù)，直至所有功能組的EE≤1，模型保持平衡。

2結(jié)果與討論

2．1連云港海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域生態(tài)系統(tǒng)

Ecopath模型通過對模型的不斷調(diào)試，得出連云港海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域生態(tài)系統(tǒng)Ecopath模型。

2．2海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)級結(jié)構(gòu)

低營養(yǎng)級能流在系統(tǒng)中占較大比例，營養(yǎng)級I流向碎屑的能流為10144．00t/km2/a，占總流入碎屑量的53．40%。位于營養(yǎng)級I的功能組為碎屑和浮游植物，碎屑不是有機體，沒有呼吸作用，浮游植物的呼吸量沒有進入系統(tǒng)內(nèi)部循環(huán)利用，因此，營養(yǎng)級I的呼吸量為0。對于營養(yǎng)級Ⅱ，其輸出量為0，說明處于營養(yǎng)級Ⅱ的功能組(浮游動物)的能量沒有流到系統(tǒng)外，全部在系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)利用。對于營養(yǎng)級Ⅴ和VI，其各項能量均占總能量的極小部分，如生產(chǎn)量僅占總量的0．03%，說明營養(yǎng)級Ⅴ和VI的功能組能量被系統(tǒng)利用極少。因此，海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域能流主要在I～IV營養(yǎng)級之間流動。

2．3各功能組間的混合營養(yǎng)效應(yīng)

連云港海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域各功能組間的混合營養(yǎng)效應(yīng)分析，圖中白點為正效應(yīng)，表明對應(yīng)功能組的生物量會隨該功能組生物量的增加而增加;黑點為負效應(yīng)，表現(xiàn)為抑制作用。從圖中可以看出，碎屑、浮游植物作為被捕食者(餌料生物)，對大多數(shù)功能組有積極效應(yīng)。草食性魚類和雜食性魚類之間的負效應(yīng)較為明顯，原因可能是二者存在食物間的競爭。此外，生態(tài)系統(tǒng)受捕撈的負面影響也比較顯著，漁業(yè)對營養(yǎng)級較高的肉食性魚類、雜食性魚類以及受底拖網(wǎng)作業(yè)方式影響較大的蝦類、蟹類功能組的負效應(yīng)顯著。

2．4營養(yǎng)級間的能量轉(zhuǎn)換效率

海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域能量主要在6個營養(yǎng)級間流動。初級生產(chǎn)者到營養(yǎng)級II的轉(zhuǎn)化效率為9．50%，略高于來自碎屑的轉(zhuǎn)化效率，為6．90%。初級生產(chǎn)者轉(zhuǎn)化效率為14．20%，碎屑轉(zhuǎn)化效率為13．60%，總的能量轉(zhuǎn)化效率為13.80%，高于林德曼10．00%轉(zhuǎn)換效率。在能量流動比例中，來源于碎屑的占46．00%，來源于初級生產(chǎn)者的占54．00%。因此，該水域生態(tài)系統(tǒng)能量通道以牧食食物鏈為主，總的能量轉(zhuǎn)化效率高于林德曼所估計的水體平均能量轉(zhuǎn)化效率，表明該系統(tǒng)比較有活力。

2．5生態(tài)特征參數(shù)分析

海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域生態(tài)系統(tǒng)的總體特征參數(shù)。海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域系統(tǒng)總流量為21946．70t/km2/a，系統(tǒng)的凈初級生產(chǎn)力為9500．00t/km2/a。連接指數(shù)是系統(tǒng)中各物種間的連接緊密程度，值越大表明連接越緊密。系統(tǒng)雜食指數(shù)是消費者所捕食種群的營養(yǎng)級的方差，值越小表明消費者捕食的物種越少。海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域連接指數(shù)和系統(tǒng)雜食指數(shù)分別為0．27和0．21。表明海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域生態(tài)系統(tǒng)中各物種連接不夠緊密，捕食關(guān)系不夠復(fù)雜，系統(tǒng)還不夠成熟。

2．6海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域生態(tài)系統(tǒng)的能量通道

可以看出，該水域生態(tài)系統(tǒng)的能量流動途徑有兩條:①牧食食物鏈:浮游植物—＞浮游動物—＞軟體類—＞鯷—＞小黃魚—＞肉食性魚類。②碎屑食物鏈:再循環(huán)有機物—＞碎屑—＞浮游動物—＞軟體類—＞鯷—＞小黃魚—＞肉食性魚類。可以看出，浮游動物在海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域生態(tài)系統(tǒng)的能量流動中有至關(guān)重要的作用。該水域浮游動物優(yōu)勢種類主要有橈足類、介形類、多毛類和毛顎類，這些種類不僅是浮游植物的攝食者，還是軟體類，鯷及多種魚類幼體的主要餌料。

2．7能量流動效率分析

海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域生態(tài)系統(tǒng)的能量流動效率為13．80%，來自初級生產(chǎn)者的為14.20%，來自碎屑的為13．60%，高于林德曼估算的轉(zhuǎn)化率(即水生生態(tài)系統(tǒng)轉(zhuǎn)化效率平均為10．00%)，但低于中國近海水域生態(tài)效率，如閩南－臺灣淺灘和廈門海域16．10%，渤海16．20%等。能量轉(zhuǎn)化效率較高的主要原因:其一可能是該水域浮游動植物較多，生產(chǎn)力較高;其二是可能由于調(diào)查數(shù)據(jù)尚不夠充分，部分數(shù)據(jù)參考同緯度其他海域生態(tài)系統(tǒng)模型。與其它同緯度或特征相似的生態(tài)系統(tǒng)相比，連云港海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域生態(tài)態(tài)統(tǒng)能量流處于上游水平，低于發(fā)育程度較高的加拉帕格斯群島。TPP/TR(總初級生產(chǎn)力/總呼吸量)是反映系統(tǒng)成熟度狀況的重要參數(shù)，一個成熟生態(tài)系統(tǒng)沒有多余的生產(chǎn)量再利用，TPP/TR值應(yīng)接近于1。但在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)育的早期，總初級生產(chǎn)力超過系統(tǒng)總呼吸量，其值大于1。連云港海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域的2003年TPP/TR值為4．51，表明該水域生態(tài)系統(tǒng)很不成熟。成熟系統(tǒng)的另一特征是物質(zhì)再循環(huán)的比例較高，能流的循環(huán)路徑較長。榮成俚島人工魚礁區(qū)的FCI(循環(huán)指數(shù))為0．05，F(xiàn)ML(平均能流路徑)為2．62;枸杞島海藻場的FML為2.95。本模型中FCI為0．03、FML為2．22，表明系統(tǒng)生產(chǎn)力中貢獻給物質(zhì)和能量再循環(huán)的比例較低，系統(tǒng)能量在系統(tǒng)中流動的路徑較短。連接指數(shù)(CI)是系統(tǒng)中各物種間的連接緊密程度，值越大表明連接越緊密，系統(tǒng)雜食指數(shù)(SOI)是消費者所捕食種群的營養(yǎng)級的方差，值越小表明消費者捕食的物種越少。CI和SOI的值越大，系統(tǒng)越成熟。海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域生態(tài)系統(tǒng)的CI為0．27，SOI為0．21，表明該系統(tǒng)的成熟度和穩(wěn)定性較低，食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)相對單一。綜上，連云港海州灣漁業(yè)生態(tài)修復(fù)水域生態(tài)系統(tǒng)的成熟度和穩(wěn)定性較低，是一個正處于不穩(wěn)定狀態(tài)的生態(tài)系統(tǒng)。

2．8模型總體質(zhì)量評價

Morissette對全球150個Ecopath模型的質(zhì)量進行評價，結(jié)果顯示指數(shù)在0．16～0．68，本研究構(gòu)建的模型的指數(shù)為0．41，表明該模型輸入數(shù)據(jù)的可靠性較好，模型的可信度較高但在模型的構(gòu)建過程中仍然存在諸多生態(tài)問題考慮不充分，如模型包含的部分數(shù)據(jù)來自不同月份、功能組還需進一步細化，模型部分功能組的胃含物分析和鑒定仍存在一定困難，部分功能組胃含物數(shù)據(jù)參考鄰近的渤海生態(tài)系統(tǒng)。

3結(jié)論

第5篇：漁業(yè)論文范文

專業(yè)學位研究生招生復(fù)試工作是進一步考察考生綜合素質(zhì)和科研潛質(zhì)的重要手段。近年來我校在組織結(jié)構(gòu)、制度建設(shè)等方面嚴格按教育部和遼寧省招考辦相關(guān)精神和要求，做了大量有成效的工作，學校根據(jù)國家和遼寧省相關(guān)文件制定了《大連海洋大學農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生招生復(fù)試工作方案》。在農(nóng)業(yè)推廣（漁業(yè)領(lǐng)域）碩士考生的復(fù)試過程中，特別注重考核考生的動手能力、解決實際問題的能力、科技創(chuàng)新能力以及綜合分析能力，同時也注重對專業(yè)知識的實際應(yīng)用的考查，以培養(yǎng)層次高、社會需求多的復(fù)合型人才。一直以來，我校堅持全面考查、公平公正、擇優(yōu)選拔的原則進行農(nóng)業(yè)推廣（漁業(yè)領(lǐng)域）碩士錄取工作。

2完善教育保障體系

目前，我校漁業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學位研究生教育經(jīng)費來源單一，研究生教育經(jīng)費比較緊張，為使這一狀況得到改善，學校準備從完善研究生教育保障體系入手，實施以下改革措施：

（1）加大科研經(jīng)費和基本科研業(yè)務(wù)費支持研究生培養(yǎng)的力度。

（2）多渠道籌措資金。利用校友、科研合作、產(chǎn)學研合作為平臺，吸引校友、行業(yè)企業(yè)通過教育捐助和設(shè)立獎助學金對我校研究生教育經(jīng)費提供支持。

（3）建立研究生培養(yǎng)導(dǎo)師承擔機制。充分利用市場競爭機制，使學科、導(dǎo)師之間就創(chuàng)造研究生培養(yǎng)條件、提高培養(yǎng)質(zhì)量和管理服務(wù)水平等方面展開競爭，提高研究生教育資源的利用。學校通過調(diào)節(jié)招生指標，對科研課題及經(jīng)費充足，培養(yǎng)條件好，培養(yǎng)質(zhì)量、管理水平高的學科、導(dǎo)師實施招生，研究生分配名額傾斜，但傾斜增加的研究生培養(yǎng)經(jīng)費由導(dǎo)師承擔。

（4）開拓與用人單位產(chǎn)學研辦學的渠道，采取有針對性的培養(yǎng)模式，由用人單位承擔研究生培養(yǎng)的集中實踐環(huán)節(jié)和做畢業(yè)論文所產(chǎn)生的費用。

3加強教師隊伍建設(shè)

3.1任課教師隊伍建設(shè)

教育教學在農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)的培養(yǎng)過程中也具有極其重要的地位。由于農(nóng)業(yè)推廣（漁業(yè)領(lǐng)域）碩士絕大多數(shù)為具有工作實踐經(jīng)驗，學員具有扎實的基礎(chǔ)知識，同時又有較豐富的實踐經(jīng)驗，而我國農(nóng)業(yè)推廣碩士教育起步比較晚，在教學方式、方法等方面仍需要不斷的探索，因此，選用具有豐富實踐教學經(jīng)驗且具備良好師德的骨干教師來擔任任課老師尤為重要。根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位培養(yǎng)方案關(guān)于課程設(shè)置的要求，我校每年都會選拔具有豐富農(nóng)業(yè)推廣理論和經(jīng)驗、實踐能力較強的優(yōu)秀教師來擔任授課任務(wù)。與此同時，學校還非常重視對農(nóng)業(yè)推廣師資隊伍的綜合培訓(xùn)工作，每年都會選派教師參加相關(guān)的教育研討班和師資培訓(xùn)班，著力打造一支具有良好教育理念、專業(yè)實踐、師德師風的教師隊伍，以便更好地服務(wù)于漁業(yè)領(lǐng)域研究生培養(yǎng)工作。

3.2指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

導(dǎo)師隊伍是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的至關(guān)重要的因素，也是研究生管理的關(guān)鍵力量。要建設(shè)一支能夠適應(yīng)科技創(chuàng)新、責任心強、師德高尚、有能力跟蹤學術(shù)前沿的導(dǎo)師隊伍，漁業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)型碩士相對于學術(shù)型碩士更加注重實踐應(yīng)用，為了緊密結(jié)合專業(yè)特色和社會發(fā)展的實際需要，學校非常注重導(dǎo)師隊伍的建設(shè)。通過積極引進人才、支持在職教師進修、加強實踐鍛煉等多種形式進行學科梯隊建設(shè)。對專業(yè)學位研究生實行校內(nèi)外雙師制。學校既注重擴大導(dǎo)師數(shù)量，又非常重視提升導(dǎo)師的專業(yè)綜合能力和素質(zhì)。首先，實施導(dǎo)師遴選條件改革；其次，建立導(dǎo)師學習和學術(shù)交流制度。一方面，通過導(dǎo)師指導(dǎo)小組參與研究生的指導(dǎo)工作，發(fā)揮老導(dǎo)師的傳、幫、帶作用，對新導(dǎo)師進行培養(yǎng)；另一方面，對新導(dǎo)師就導(dǎo)師職責、研究生教育管理等方面進行系統(tǒng)的培訓(xùn)。同時，鼓勵并組織導(dǎo)師參加國內(nèi)外實踐教學培訓(xùn)活動，促進導(dǎo)師業(yè)務(wù)能力提高，不斷提升自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而進一步提高專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量。充足的師資力量為保證農(nóng)業(yè)推廣碩士的培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4嚴格規(guī)范質(zhì)量管理

4.1科學合理設(shè)置課程和規(guī)范學習要求

課程學習是漁業(yè)領(lǐng)域碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)置既要使研究生掌握更多的農(nóng)業(yè)推廣理論、專業(yè)知識，還要使學生通過學習不斷提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。針對國內(nèi)各培養(yǎng)單位普遍存在農(nóng)業(yè)推廣碩士課程的課時少、缺乏專門教材的現(xiàn)狀，我校教師在授課時充分結(jié)合專業(yè)學位研究生的學習特點以及課程設(shè)置需求，著重加大實踐應(yīng)用方面的課程量，增加案例教學研討的比重，在保證在職專業(yè)學位研究生的在校學習時間的基本要求外，采取現(xiàn)代化教學手段，靈活安排教學計劃。為充分保證授課質(zhì)量，建立和實施嚴格的考勤制度。除了要求授課教師在授課期間加強考勤外，還會派專人定期進行課前和課后的考勤。

4.2加強課程考核及考風建設(shè)

課程考核是檢驗教學質(zhì)量不可缺少的重要手段之一。為使專業(yè)學位研究生能夠積極認真地學習課程知識，學校對專業(yè)學位研究生的全部課程進行了嚴格規(guī)范的考核。課程考核以閉卷考試或撰寫專題報告的方式進行，只有通過考核才能取得該門課程學分。借鑒學術(shù)型研究生考風建設(shè)的經(jīng)驗，學校根據(jù)專業(yè)學位研究生日常的考勤記錄，確定學生考試資格。每次均由研究生學院統(tǒng)一安排考試時間和考場，在校內(nèi)抽調(diào)責任心強的教職工任監(jiān)考、巡考人員。嚴格的考勤制度、規(guī)范的考試安排不僅端正了研究生的學習態(tài)度，更提高了他們學習的主觀能動性，同時也取得了較好的教學效果。

5加強社會實踐活動

實踐證明，在農(nóng)業(yè)推廣（漁業(yè)領(lǐng)域）碩士培養(yǎng)過程中，社會實踐活動是推進學生素質(zhì)拓展的重要舉措。在教學過程中充分開展實習、實訓(xùn)考察，能使研究生實現(xiàn)理論與社會實踐相結(jié)合，進而提高其發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，更好地幫助和啟發(fā)研究生完成論文選題和寫作工作，也有利于學生將來應(yīng)用所學的國內(nèi)外先進技術(shù)進行實踐推廣活動。學校每學期都安排研究生到校內(nèi)外實訓(xùn)基地或相關(guān)企業(yè)進行學習考察，要求授課教師在實習中結(jié)合實物授課，進行案例教學。在學習考察過程中，學校還聘請具有較豐富實踐經(jīng)驗的專家、技術(shù)人員進行現(xiàn)場教學，使研究生們能與這些專家進行積極的交流互動和探討。此外，學校還定期聘請校內(nèi)外漁業(yè)領(lǐng)域的專家、學者做專場講座，以拓寬學生們的專業(yè)視野。近年來，我校先后在大連獐子島漁業(yè)集團有限公司、大連金砣水產(chǎn)食品有限公司、中國水產(chǎn)科學研究院、北京市水產(chǎn)技術(shù)推廣站、北京市水產(chǎn)科學研究所、大連匯新鈦裝備有限公司等單位設(shè)立了研究生實訓(xùn)基地（或研究生工作站），為漁業(yè)領(lǐng)域的研究生的實習實踐提供了場所。

6規(guī)范學位論文選題

論文選題對學位論文質(zhì)量、研究成果水平至關(guān)重要。學校要求漁業(yè)領(lǐng)域研究生的論文選題應(yīng)取自生產(chǎn)實際或具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價值。借鑒兄弟院校的經(jīng)驗，我校從單純的研究類論文過渡到研究類、調(diào)研報告類、規(guī)劃與設(shè)計類、研發(fā)類和總結(jié)類這五種類型的選題。要求選題應(yīng)當具有與學術(shù)型碩士學位相近的先進性、技術(shù)難度和工作量，科學可行，更強調(diào)其社會需要性。選題能充分體現(xiàn)選題人綜合運用科學理論、方法和技術(shù)手段來解決現(xiàn)代漁業(yè)技術(shù)推廣、漁業(yè)資源保護、開發(fā)、水產(chǎn)品加工利用等問題的能力。為使研究生做好選題工作，我校實行導(dǎo)師負責制，要求導(dǎo)師和學生應(yīng)定期進行論文選題研討，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生論文選題過程中的指導(dǎo)作用。在研究生確立選題方向后，由其導(dǎo)師組織相關(guān)專家對學生的開題報告進行嚴格審查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。如果研究生學位選題無創(chuàng)新點、重點不突出、研究手段滯后、缺乏社會專業(yè)特色，或者研究生不能按時完成論文，研究生學院則要求其限期修改或重新開題，由導(dǎo)師組織專家再次進行檢查。

7規(guī)范論文評審答辯

7.1學位論文盲審

我校對專業(yè)型學位論文實行雙盲審制度，著重審核以下內(nèi)容：

（1）綜合運用理論、技術(shù)手段和方法解決農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)保護、開發(fā)和利用等實際問題的能力；

（2）論文研究的工作量大小和技術(shù)難度；

（3）論文研究所體現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)計、新工藝的先進性和實用性；

（4）論文研究（或項目設(shè)計）的社會價值和經(jīng)濟價值。

7.2嚴格規(guī)范答辯程序

第6篇：漁業(yè)論文范文

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化要求農(nóng)業(yè)增長方式由傳統(tǒng)的粗放型向現(xiàn)代的集約型轉(zhuǎn)變，使農(nóng)業(yè)的增長由依靠土地、資本、勞力等生產(chǎn)要素的投入為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽靠萍歼M步、以促進全部生產(chǎn)要素生產(chǎn)率的提高為主，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增長方式質(zhì)的飛躍。

農(nóng)業(yè)增長方式由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變的核心是知識和技術(shù)的集約，關(guān)鍵是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的科技文化素質(zhì)。只有培養(yǎng)大量的科技與管理人才，大幅度提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)，并研究、引進、開發(fā)和應(yīng)用先進的生產(chǎn)與管理知識，才能不斷提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營效益，才能促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，而大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育正是提高農(nóng)業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)的有效途徑。

目前我國農(nóng)村從業(yè)人員的素質(zhì)狀況要實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與現(xiàn)代化，必須擁有一批高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)勞動者。沒有高素質(zhì)的農(nóng)業(yè)從業(yè)人員，先進的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理方法就不可能得到推廣應(yīng)用，現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)機械就無法普及，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率就難以提高，就不可能真正實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。目前，我國農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)低，科技在農(nóng)業(yè)增長中的貢獻率只有39％，每年2000多項能應(yīng)用的科技成果推廣不到1／3，其根本原因是農(nóng)民接受新技術(shù)的能力差，大部分勞動力不能掌握現(xiàn)代科學技術(shù)，仍然沿用傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和方法從事生產(chǎn)，加上農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員不足，致使許多先進的科學技術(shù)和方法難以推廣。另外，我國建國以來培養(yǎng)的104萬農(nóng)業(yè)科技人才，目前只有50萬左右尚留在農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線，平均每萬農(nóng)業(yè)人口中科技人員僅6.6人。由此可見，目前我國農(nóng)業(yè)勞動者素質(zhì)極為低下，農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員嚴重不足，這嚴重制約了我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的實現(xiàn)。因此，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，普遍提高農(nóng)業(yè)勞動者科技文化素質(zhì)，培養(yǎng)大量下得去、用得上、留得住的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的前提條件。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營對人才的需求農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化以產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體化經(jīng)營，促使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的合理化和高級化為基本特征，它注重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營和社會化服務(wù)。因而，對人才的需求非常廣泛，歸納起來主要有這么幾個方面：

1．掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與操作技能，能運用新型農(nóng)業(yè)機械從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，需要不斷提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率、提高資源在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的利用效率，以生產(chǎn)出更多更好的、適應(yīng)市場需求的農(nóng)產(chǎn)品來滿足社會需要。它有賴于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)和新型農(nóng)機具在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，而這些應(yīng)用離不開新型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者。

2.能研究、引進、開發(fā)和推廣應(yīng)用優(yōu)質(zhì)、高效的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)，能直接服務(wù)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)的技術(shù)指導(dǎo)與推廣者。

我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本上以家庭為生產(chǎn)經(jīng)營單位，規(guī)模較小，缺乏對新技術(shù)的研究、引進、開發(fā)和應(yīng)用能力，而農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化注重區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)，非常需要農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門在產(chǎn)前、產(chǎn)中環(huán)節(jié)提供有效的服務(wù)，這就離不開大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)與推廣人才。

3．具有現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識，市場意識強，有開拓精神，懂經(jīng)營、會管理的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營者與管理者。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化強調(diào)產(chǎn)加銷、貿(mào)工農(nóng)一體化經(jīng)營，而我國目前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀是以家庭為單位分散生產(chǎn)和經(jīng)營，不利于農(nóng)產(chǎn)品的銷售，也影響生產(chǎn)效益與生產(chǎn)者的積極性，因此，需要大量的經(jīng)營管理人才去做好產(chǎn)后服務(wù)、開拓市場、促進銷售，從而帶動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

4.能不斷開發(fā)和應(yīng)用農(nóng)產(chǎn)品貯藏、保鮮、加工與包裝的新技術(shù)、新工藝、新方法的農(nóng)產(chǎn)品加工者。

實施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，要使農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)由目前的低效益、弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)向著高效益產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，需要不斷延長農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，增加農(nóng)產(chǎn)品附加值，以適應(yīng)市場需求，這就需要進一步對農(nóng)業(yè)初級產(chǎn)品進行保鮮、貯藏、加工和包裝，而這些都需要農(nóng)業(yè)職業(yè)教育為其培養(yǎng)大量的專門人才去完成。

搞好農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化需要我國目前農(nóng)業(yè)從業(yè)人員整體素質(zhì)還較低、文化水平和接受教育的程度普遍不高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中科技含量低，與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相配套的農(nóng)業(yè)服務(wù)體系不健全，市場信息閉塞，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理落后，不能適應(yīng)當前市場經(jīng)濟發(fā)展的需要；特別是廣大農(nóng)民，普遍缺乏科技知識和技能的培訓(xùn)，使大量的科技成果得不到推廣應(yīng)用，有限的資源不能有效利用，嚴重阻礙了農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化進程。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)充分發(fā)揮本身優(yōu)勢，為發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化培養(yǎng)出大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營人才，為提高農(nóng)民素質(zhì)作出應(yīng)有的貢獻。

1．明確培養(yǎng)目標，調(diào)整專業(yè)設(shè)置。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標應(yīng)該是面向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民，適應(yīng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別要適應(yīng)以家庭聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的需要，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型人才和新型農(nóng)民。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)圍繞上述培養(yǎng)目標，適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要進行調(diào)整與優(yōu)化，使之與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后諸環(huán)節(jié)相聯(lián)系，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，從總體上保證人才培養(yǎng)的適銷對路，以更好地為當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)。

2.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學內(nèi)容。

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容，應(yīng)以當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的需要為出發(fā)點，打破以學科為本位的教學模式，逐步樹立以能力為本位的教育觀念，圍繞當?shù)剞r(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，有選擇性地開設(shè)課程，注重課程與教學內(nèi)容的科學性、先進性、針對性、實用性和靈活性；在傳授給學生以先進的知識和實用的技能的同時，培養(yǎng)學生的綜合適應(yīng)能力，自我學習能力，自主選擇能力，以提高其為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化服務(wù)的本領(lǐng)。

3．加強實踐教育，注重能力培養(yǎng)。

實踐教學是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學生操作技能、動手能力的主要手段。在實踐教學中，通過師生共同承擔實習基地的生產(chǎn)、經(jīng)營任務(wù)，產(chǎn)教結(jié)合，教師既傳授知識，又作為師傅傳授技能，實地指導(dǎo)生產(chǎn)與經(jīng)營；學生既學習知識，又直接從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，增加感性認識，掌握生產(chǎn)技能，使學生在學中做，做中學，從理論到實踐，再從實踐到理論，既掌握了知識和技能，又培養(yǎng)和提高了生產(chǎn)經(jīng)營能力。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育應(yīng)加強實驗實習基地建設(shè)，創(chuàng)造良好的實驗實習條件，讓學生有更多的實踐機會去培養(yǎng)和訓(xùn)練實踐技能，并加強考核，以提高學生的動手能力和綜合職業(yè)能力。

4.推動教師深造，提高教師素質(zhì)。

教師是培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中的教師，不僅是理論教學的設(shè)計者與執(zhí)行者，還是聯(lián)系實際的實踐者和指導(dǎo)者。教師素質(zhì)的提高是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育目標，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的根本保證。教師應(yīng)加強學習，不斷更新教育觀念、更新專業(yè)知識，樹立素質(zhì)教育新觀念，積極探索和實踐農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的新方法、新形式，積極參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐與專業(yè)學術(shù)交流活動，積極開展農(nóng)業(yè)科研活動，密切關(guān)注教學與專業(yè)發(fā)展新動向；努力學習，拓寬知識面，提高學歷和職業(yè)技能。

第7篇：漁業(yè)論文范文

1.1制造業(yè)服務(wù)化

制造業(yè)服務(wù)化是20世紀80年代末90年代初在發(fā)達國家興起的一種新的制造業(yè)發(fā)展模式，如GE的財務(wù)公司業(yè)務(wù)，IBM的咨詢業(yè)務(wù)，XEROX的文檔管理業(yè)務(wù)等實質(zhì)上都屬于這一范疇。Vandermerwe和Rada（1988）最先提出服務(wù)化一詞，他們認為，制造企業(yè)由僅僅提供物品或物品與附加服務(wù)向“物品-服務(wù)包”轉(zhuǎn)變。完整的“包”包括物品、服務(wù)、支持、自我服務(wù)和知識，并且服務(wù)在整個“包”中居于主導(dǎo)地位，是增加值的主要來源。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對“顧客滿意”重要性認識的加深，制造業(yè)企業(yè)服務(wù)外部化趨勢越來越明顯，世界上越來越多的制造業(yè)企業(yè)通過提供服務(wù)來增加其核心產(chǎn)品的價值，制造企業(yè)由提供物品到提供服務(wù)轉(zhuǎn)變。制造業(yè)領(lǐng)域企業(yè)圍繞主業(yè)向價值鏈高端服務(wù)環(huán)節(jié)延伸，或通過外包制造環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)型為服務(wù)企業(yè)，即“制造業(yè)服務(wù)化”過程。這種產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的特點是在制造業(yè)內(nèi)部自發(fā)演化出服務(wù)業(yè)務(wù)，并逐漸成為企業(yè)的重要價值來源。由于價值鏈的加工制造環(huán)節(jié)易被模仿，而服務(wù)環(huán)節(jié)尤其是研發(fā)、設(shè)計、營銷、售后服務(wù)等不易被模仿，能夠獲得較長時期的差別化競爭優(yōu)勢，因此制造業(yè)企業(yè)的價值鏈以加工制造環(huán)節(jié)為起點，向研發(fā)、營銷等服務(wù)環(huán)節(jié)延伸，導(dǎo)致服務(wù)化現(xiàn)象的出現(xiàn)?？偠灾?，制造業(yè)服務(wù)化，就是制造企業(yè)為了獲取競爭優(yōu)勢，將價值鏈由以制造為中心向以服務(wù)為中心轉(zhuǎn)變。產(chǎn)品總是容易同質(zhì)化，服務(wù)比較容易差異化。制造業(yè)服務(wù)化更有助于幫助傳統(tǒng)制造尋找到自己的不同點，從而實施差異化競爭。因此，制造業(yè)服務(wù)化實質(zhì)上成為制造企業(yè)提升和不斷保持核心競爭力的重要手段。

1.2服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)化

制造業(yè)和服務(wù)業(yè)互動融合的第二種表現(xiàn)形式是服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)化。服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，是指將服務(wù)業(yè)作為一個產(chǎn)業(yè)來經(jīng)營，并堅持走產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營之路，并不是簡單的完全市場化，而是在政府的宏觀調(diào)控的引導(dǎo)下，各類服務(wù)機構(gòu)（包括提供公共商品服務(wù)機構(gòu)和提供個人商品的服務(wù)機構(gòu)）依照投入產(chǎn)出原則，從市場獲取產(chǎn)業(yè)發(fā)展要素，在擴大市場供給需求的過程中實現(xiàn)服務(wù)的社會經(jīng)濟效益的系統(tǒng)性社會再生產(chǎn)。產(chǎn)業(yè)化是一個動態(tài)的過程，是由一家一戶的零星生產(chǎn)到形成以分工協(xié)作為紐帶的產(chǎn)業(yè)群體的過程。服務(wù)業(yè)領(lǐng)域企業(yè)利用其研發(fā)設(shè)計能力或市場營銷網(wǎng)絡(luò)向制造環(huán)節(jié)延伸產(chǎn)業(yè)鏈條，形成獨立的服務(wù)產(chǎn)業(yè)，促進了生產(chǎn)業(yè)集聚和制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展。服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)化是服務(wù)業(yè)發(fā)展的重要渠道。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的外化也變得越來越普遍。服務(wù)業(yè)發(fā)展過程中，必然會經(jīng)歷數(shù)量增加、規(guī)模擴張和分工細化的過程，并建立起行業(yè)體系框架，形成完整的服務(wù)配套體系，進而形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模。從一個更廣的視角來看，也只有產(chǎn)業(yè)化才能形成強大的生命力，為制造企業(yè)提供大量服務(wù)需求，為經(jīng)濟和社會發(fā)展提供足夠的服務(wù)支撐，滿足社會經(jīng)濟日益多元化、專業(yè)化的發(fā)展需求。

1.3分工深化下的“服務(wù)外包”與“制造外包”

隨著分工的進一步深化，先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)通過“服務(wù)外包”和“制造外包”兩種方式互動融合的趨勢越來越明顯。分工深化和生產(chǎn)方式的變革是影響服務(wù)業(yè)與制造業(yè)互動關(guān)系演進的最根本因素。從分工角度來看，服務(wù)業(yè)與制造業(yè)之間相互依賴、相互作用、良性互動，隨著社會分工、產(chǎn)品內(nèi)分工的融合，二者也會出現(xiàn)新的融合態(tài)勢。從企業(yè)的角度分析，制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)要素的差異決定了兩類外包企業(yè)在成長機理的形成和演化等機制上存在差異。從交易成本角度來看，制造外包企業(yè)比服務(wù)外包企業(yè)的交易成本結(jié)構(gòu)簡單、穩(wěn)定。制造外包企業(yè)核心資源的整合模式是從有形的勞動力、原材料等資源到無形的技術(shù)發(fā)明、品牌等資產(chǎn)的整合；而服務(wù)外包企業(yè)的核心資源整合是從無形的信息、知識、文化到無形的品牌及技術(shù)延伸。制造外包企業(yè)通過市場創(chuàng)新、新生產(chǎn)要素來延長全球價值鏈；而服務(wù)外包企業(yè)通過商業(yè)創(chuàng)新和技術(shù)增值服務(wù)來延長全球價值鏈，從而獲取價值鏈治理能力。

2、制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)互動融合現(xiàn)狀分析

從服務(wù)業(yè)與制造業(yè)互動融合表現(xiàn)形式與發(fā)展趨勢看，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展在制造業(yè)升級中發(fā)揮了重大的作用。但是從我國的制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，二者的互動融合情況并不樂觀。由于制度和歷史的原因，造成我國生產(chǎn)業(yè)對于制造業(yè)的拉動作用明顯不足。具體來說，表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1創(chuàng)新能力不足：缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)、自主品牌、自主渠道。

產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新能力不足使得產(chǎn)業(yè)的發(fā)展缺少源動力，制約著制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的互動融合發(fā)展。由于產(chǎn)權(quán)制度改革和現(xiàn)代企業(yè)制度培育的不到位，在企業(yè)中還普遍缺乏進行自主創(chuàng)新的內(nèi)在機制缺少自覺從事創(chuàng)新的內(nèi)在動力和激勵機制。在市場運行規(guī)則、價格體系和調(diào)節(jié)機制、市場準入和退出機制以及為企業(yè)創(chuàng)新提供服務(wù)的市場中介組織等方面，還遠沒有形成。法律保證制度還明顯不足。自主創(chuàng)新的一個核心問題是有效保護知識產(chǎn)權(quán)，沒有知識產(chǎn)權(quán)的保護，任何創(chuàng)新活動都是難以進行和持久的?，F(xiàn)階段，我國的企業(yè)創(chuàng)新意識還比較薄弱，企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體地位尚未真正確立，創(chuàng)新能力不強，研發(fā)投入偏低，創(chuàng)新人才不足，具備自主知識產(chǎn)權(quán)、自主品牌、自主營銷渠道的產(chǎn)品比重低，尤其缺乏具有國際國內(nèi)競爭力、引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型領(lǐng)軍企業(yè)。同時，國際經(jīng)濟中的產(chǎn)業(yè)壁壘和技術(shù)封鎖仍然存在，發(fā)達國家利用自己的技術(shù)優(yōu)勢繼續(xù)尋求在競爭中的壟斷地位，對關(guān)鍵技術(shù)和核心技術(shù)采取嚴格的保護措施，加之某些行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域因為存在嚴重的壟斷而導(dǎo)致競爭不足等創(chuàng)新環(huán)境問題，已經(jīng)成為影響企業(yè)自主創(chuàng)新內(nèi)在動力最大的問題。

2.2制造業(yè)盈利能力不強：以加工貿(mào)易為主長期處于價值鏈低端。

根據(jù)微笑曲線原理，參與分工合作的企業(yè)，由生產(chǎn)最終產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)各自的要素稟賦，只完成最終產(chǎn)品形成過程中某個環(huán)節(jié)的工作。最終產(chǎn)品的生產(chǎn)，經(jīng)過市場調(diào)研、創(chuàng)意形成、技術(shù)研發(fā)、模塊制造與組裝加工、市場營銷、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)，形成了一個完整的價值鏈。在工業(yè)產(chǎn)品的附加值構(gòu)成中，中間制造環(huán)節(jié)的比重越來越小，附加值更多的體現(xiàn)在兩端的設(shè)計與銷售環(huán)節(jié)。對于我國的制造業(yè)來說，在實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的同時，“大而不強”的情況十分突出，增加值率遠低于發(fā)達國家。以加工貿(mào)易為主的制造業(yè)長期處于微笑曲線中間，在全球價值鏈分工中面臨著長期處于低端的尷尬局面。我國制造業(yè)單位增加值能耗卻遠超發(fā)達國家，許多行業(yè)還存在著“貧困化”增長的現(xiàn)象。在參與全球國際分工過程中，低成本勞動優(yōu)勢加大了現(xiàn)階段低技術(shù)生產(chǎn)出口密度，迫使我國在過度追求“量”增的同時，表現(xiàn)出“質(zhì)”劣的貿(mào)易條件惡化格局，在全球價值鏈中的獲利能力不斷縮小。從全球生產(chǎn)供應(yīng)鏈布局來看，跨國公司在全球范圍內(nèi)進行最優(yōu)化的生產(chǎn)布局，將產(chǎn)業(yè)鏈延伸到各個角落，這導(dǎo)致許多發(fā)展中國家制造企業(yè)只是構(gòu)成跨國公司整體運營過程中相對比較封閉、單一的環(huán)節(jié)，產(chǎn)品線和產(chǎn)業(yè)鏈延伸不足?？鐕驹谥袊顿Y設(shè)廠，產(chǎn)品的研發(fā)、服務(wù)、營銷等高增值環(huán)節(jié)都在外，跨國企業(yè)利用當?shù)氐牡统杀局圃靸?yōu)勢，進行加工組裝，缺乏技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新的動力，使得我國制造業(yè)長期鎖定于價值鏈低端，很難與服務(wù)業(yè)形成互動發(fā)展的良好局面。

2.3虛擬經(jīng)濟畸形發(fā)展：產(chǎn)生過度投機化、超前虛擬化與人為空心化。

在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)融合發(fā)展的過程中，由于種種原因，出現(xiàn)了虛擬經(jīng)濟侵蝕實體經(jīng)濟的現(xiàn)象。我國外向型經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以中小型企業(yè)為主力，以代工制造為主業(yè)的實體經(jīng)濟。同時，我國金融業(yè)的發(fā)展也為經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了重要貢獻。然而，以金融業(yè)為核心的虛擬經(jīng)濟，在發(fā)展過程中出現(xiàn)了脫離實體經(jīng)濟的自我循環(huán)、自我創(chuàng)新、自我膨脹等問題。這些問題，必然導(dǎo)致金融行業(yè)與實體經(jīng)濟不配套，產(chǎn)業(yè)資本源源不斷的脫離實體經(jīng)濟，流入金融市場。由于盈利豐富，民間借貸吸引上市公司、國企參與，吸引企業(yè)家退出實業(yè)進入了金融業(yè)，資產(chǎn)投資、資源投機和大宗產(chǎn)品炒買炒賣領(lǐng)域，產(chǎn)業(yè)資本逐步轉(zhuǎn)化為了金融資本，金融資本更進一步轉(zhuǎn)化為了投機資本，出現(xiàn)了實體經(jīng)濟空心化的趨勢。虛擬經(jīng)濟虛胖必然助推金融資本、資產(chǎn)的泡沫化，同時也導(dǎo)致企業(yè)特別是中小企業(yè)融資困難。經(jīng)濟出現(xiàn)過度投機化、超前虛擬化與人為空心化的現(xiàn)象，制約了制造業(yè)和服務(wù)業(yè)融合發(fā)展。

3、制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)互動融合模式：協(xié)同創(chuàng)新

我國目前己進入轉(zhuǎn)型升級的新階段，應(yīng)加快發(fā)展面向工業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)服務(wù)業(yè)；堅持把加強自主創(chuàng)新和技術(shù)進步作為轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；堅持把推進“兩化”深度融合作為轉(zhuǎn)型升級的重要支撐。我國制造業(yè)集群發(fā)展主要集中于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，大多處于全球價值鏈低端。打破服務(wù)業(yè)與制造業(yè)供需低效平衡，加快培育發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)特別是高技術(shù)服務(wù)業(yè)，用先進技術(shù)改造和提升傳統(tǒng)制造業(yè)，加快發(fā)展先進制造業(yè)和創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)集群，是實現(xiàn)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的必要條件。近年來，我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級取得了明顯成效，但一些地區(qū)的制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級并沒能同時帶動現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的快速發(fā)展，先進制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的融合度仍然較低。我們認為，要想實現(xiàn)先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的融合發(fā)展，必須實現(xiàn)二者的協(xié)同創(chuàng)新。我國發(fā)展服務(wù)業(yè)需要探尋與制造業(yè)融合發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新的新思路、新方法。

3.1協(xié)同創(chuàng)新機制“四位一體”，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈條。

協(xié)同創(chuàng)新是指以自主創(chuàng)新為基礎(chǔ)的集自主技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新“四位一體”的創(chuàng)新協(xié)同過程，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新需要創(chuàng)建新的體制和機制。目前，一方面我國自主技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新總體創(chuàng)新不足，創(chuàng)新條件不具備。另一方面，這四個子系統(tǒng)各自獨立運行，長期處于“封閉”狀態(tài)，因此技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和組織創(chuàng)新沒有形成一個完整的鏈條，起到化學作用，導(dǎo)致我國創(chuàng)新能力不強。強化協(xié)同創(chuàng)新正是破解這個的困局的方式與方法。首先是自主創(chuàng)新協(xié)同。自主創(chuàng)新協(xié)同分三個階段：知識創(chuàng)新、研發(fā)設(shè)計創(chuàng)新和產(chǎn)品市場創(chuàng)新。這三個階段是可以同時存在的，同時也是遞進的關(guān)系。要具備創(chuàng)新的知識，激發(fā)創(chuàng)新的思維，再通過產(chǎn)權(quán)等制度法律保障，進行研發(fā)設(shè)計開發(fā)，最重要的是將研發(fā)的產(chǎn)品推入市場，轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，通過市場的考驗，即產(chǎn)品市場創(chuàng)新。其次是自主創(chuàng)新機制的協(xié)同。包括創(chuàng)新成果的有償使用機制（例如購買和知識產(chǎn)權(quán)保護）、創(chuàng)新成果集成者的激勵約束機制（包括風險投資、股權(quán)激勵等）。再次是與自主創(chuàng)新相協(xié)同的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新等。自主創(chuàng)新并不是創(chuàng)新的一個具體類別，而是強調(diào)創(chuàng)新的自主特性，這種特性在不同類型、不同領(lǐng)域的創(chuàng)新中會得到體現(xiàn)。政府在制定發(fā)展戰(zhàn)略時，長期以來奉行“造船不如買船、買船不如租船”的錯誤理念，這種態(tài)度無論是對于制造業(yè)還是對于服務(wù)業(yè)的自主創(chuàng)新都是非常不利的，最終必然會影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，并最終影響到中國的國際競爭力。協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵在于協(xié)同，產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與自主創(chuàng)新之間協(xié)同在于形成自主的技術(shù)范式和技術(shù)路線；制度創(chuàng)新與自主創(chuàng)新之間的協(xié)同在于形成具有獨特激勵和約束機制的制度規(guī)范；組織創(chuàng)新與自主創(chuàng)新之間的協(xié)同在于形成有利于創(chuàng)新活動開展的組織架構(gòu)。

3.2協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)間有所側(cè)重，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)側(cè)重組織創(chuàng)新，制造業(yè)側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新。

制造業(yè)相對于服務(wù)業(yè)來說，其技術(shù)創(chuàng)新成果能夠在市場中得到直接驗證和利潤自哺，因而創(chuàng)新激勵大、效率較高。但其組織創(chuàng)新受文化等多種因素的制約而難度較大，營銷創(chuàng)新容易被模仿，這客觀上造成制造企業(yè)將更多的精力放在技術(shù)創(chuàng)新方面。從產(chǎn)業(yè)層面上講，制造企業(yè)的組織關(guān)聯(lián)渠道相對狹窄，即使能產(chǎn)生組織創(chuàng)新也難以在更大的范圍進行有效的擴散，因此從總體上說，制造業(yè)創(chuàng)新主要集中在技術(shù)創(chuàng)新是比較合理的。服務(wù)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新由于其組織關(guān)聯(lián)互補性大，組織創(chuàng)新更容易在產(chǎn)業(yè)內(nèi)和產(chǎn)業(yè)間擴散，因而組織創(chuàng)新是服務(wù)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)最有效率的創(chuàng)新方面。Edwin（2006）的實證研究也表明，創(chuàng)新傾向和對組織程序變革的欲望對服務(wù)業(yè)創(chuàng)新有更大的影響，而研發(fā)強度則對制造業(yè)創(chuàng)新的影響更大。激發(fā)生產(chǎn)業(yè)的組織創(chuàng)新，可以彌補制造業(yè)組織創(chuàng)新的不足；而推動制造業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新又可以帶動生產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，進一步促進其組織變革。兩者分別在各自最有效率的方面加強創(chuàng)新，并通過產(chǎn)業(yè)互補增強彼此之間的需求聯(lián)系。這種螺旋發(fā)展的良性互動，對生產(chǎn)業(yè)與制造業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新是大有裨益的。

4、制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)互動融合與協(xié)同創(chuàng)新的政策選擇

基于生產(chǎn)業(yè)與制造業(yè)互動現(xiàn)狀的分析，應(yīng)從以下幾個方面著手，加快生產(chǎn)業(yè)發(fā)展，發(fā)揮生產(chǎn)業(yè)對制造業(yè)的帶動作用。

4.1建設(shè)工業(yè)企業(yè)自主創(chuàng)新體系，推動制造業(yè)結(jié)構(gòu)升級。

科技服務(wù)、信息服務(wù)、金融服務(wù)、物流服務(wù)、商務(wù)服務(wù)等生產(chǎn)業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)與核心。建設(shè)企業(yè)自主創(chuàng)新體系是發(fā)展生產(chǎn)業(yè)和制造業(yè)升級的關(guān)鍵紐帶。按照走新型工業(yè)化道路的要求，堅持以市場為導(dǎo)向、企業(yè)為主體，把增強自主創(chuàng)新能力作為中心環(huán)節(jié)；繼續(xù)發(fā)揮勞動密集型產(chǎn)業(yè)的競爭優(yōu)勢，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局，提升整體技術(shù)水平和綜合競爭力，促進工業(yè)由大變強。中國已經(jīng)進入可以更多地依靠自主創(chuàng)新推動經(jīng)濟發(fā)展的新階段，自主創(chuàng)新已成為提高國家競爭優(yōu)勢的重要戰(zhàn)略以及制造業(yè)升級的動力。加快建設(shè)中國工業(yè)企業(yè)自主創(chuàng)新體系是提高中國經(jīng)濟競爭優(yōu)勢和抗風險能力的重要支撐。當前，中國制造業(yè)升級與發(fā)展生產(chǎn)業(yè)相互結(jié)合的關(guān)鍵紐帶在于加快建立企業(yè)自主創(chuàng)新體系。

4.2適時進行產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整，使企業(yè)由過去的做大轉(zhuǎn)變?yōu)樽龃笈c做強并重。

首先，要從融入全球價值鏈開始，進一步構(gòu)建國家價值鏈，努力培育和構(gòu)造中國的跨國公司。構(gòu)建基于本土市場的國家價值鏈的領(lǐng)導(dǎo)型企業(yè)，就是要求我們努力培育和構(gòu)建中國的跨國公司。在培育跨國公司的同時，還要從深化改革、改變市場環(huán)境、優(yōu)化稅收入手，做活做強中小型企業(yè)；從強化政府的產(chǎn)業(yè)標準執(zhí)行和完善市場機制入手，逐步淘汰落后產(chǎn)能建立產(chǎn)業(yè)升級正常機制。其次，調(diào)整外資外貿(mào)政策，提高制造業(yè)服務(wù)業(yè)國際競爭力。放寬外資外貿(mào)管制，提升國際貿(mào)易競爭力。引導(dǎo)FDI流向，支持生產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展。改革出口退稅政策，鼓勵高附加值產(chǎn)品出口，不斷降低“兩高一資”行業(yè)產(chǎn)品出口退稅率，甚至取消這些行業(yè)的出口退稅政策。另外，要充分利用稅收、信貸等經(jīng)濟杠桿，鼓勵工業(yè)企業(yè)加快技術(shù)進步步伐和新產(chǎn)品開發(fā)力度，加大生產(chǎn)過程中生產(chǎn)投入和外包的比例，充分利用生產(chǎn)業(yè)FDI，提高內(nèi)資工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)效率。

4.3深化體制改革，加快現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的市場化進程。

生產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后的一個重要原因是市場化程度不夠，政府服務(wù)功能滯后于市場經(jīng)濟的發(fā)展，資源配置的基礎(chǔ)性作用沒有得到充分發(fā)揮。這就需要深化體制改革，改變部分生產(chǎn)行業(yè)壟斷經(jīng)營，市場準入限制過嚴和透明度較低的狀況；進一步加大壟斷性生產(chǎn)行業(yè)管理體制的改革力度；分離行政管理職能，進行規(guī)范的公司制改造，加快實行企業(yè)化經(jīng)營。鼓勵非國有經(jīng)濟在更廣泛的領(lǐng)域參與生產(chǎn)業(yè)發(fā)展，加快適宜產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的社會事業(yè)改革進程，逐步形成自我積累，自我發(fā)展的機制。具體來說，一是轉(zhuǎn)變政府管理職能，大幅度削減行政審批項目，簡化審批手續(xù)，將政府職能從市場準入規(guī)則的制定者和審批者轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鲋黧w服務(wù)和創(chuàng)造良好發(fā)展環(huán)境上來。二是深化壟斷行業(yè)改革，降低門檻、鼓勵競爭。三是推進關(guān)鍵生產(chǎn)要素的市場化改革，如水、煤、油、電、氣、環(huán)境補償?shù)?，為提升制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級創(chuàng)造良好的制度條件。制定鼓勵企業(yè)進行服務(wù)和產(chǎn)品創(chuàng)新的財稅、政府采購等政策，為制造業(yè)的服務(wù)增強營造良好的實施環(huán)境，促進我國制造業(yè)的服務(wù)化發(fā)展。

4.4根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)型進展，規(guī)劃引導(dǎo)好服務(wù)業(yè)與制造業(yè)在空間上的協(xié)同定位。

第8篇：漁業(yè)論文范文

在日本，接受義務(wù)教育的畢業(yè)生不僅有留在學校繼續(xù)學業(yè)的機會，還有到短期大學、專業(yè)學校接受職業(yè)教育的機會，以鼓勵義務(wù)教育的畢業(yè)生增加職業(yè)技能。通過設(shè)置國家職業(yè)資格證書積極推進職業(yè)教育，注重培養(yǎng)學生的綜合能力。將職業(yè)教育與普通教育設(shè)立等值體系評價辦法，以提升職業(yè)教育的地位，使技能水平提高與人才綜合能力培養(yǎng)同時得到強調(diào)。這種職業(yè)教育模式對我們在職業(yè)技術(shù)教育的觀念、理論、結(jié)構(gòu)、體系、教學過程和教學方法等方面具有重要的參考價值。教育體系方面。學校的職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，輔以社會上的公共職業(yè)訓(xùn)練。學校的教育主要是初中的技術(shù)、家政課教育，高中的綜合學科教育、職業(yè)技術(shù)教育，專修學校教育，高等專門學校教育，短期大學教育。業(yè)內(nèi)職業(yè)技術(shù)教育主要是技術(shù)教育、技能訓(xùn)練、經(jīng)營教育、能力教育及品質(zhì)教育等。公共職業(yè)訓(xùn)練是社會上的組織舉辦的職業(yè)技術(shù)教育，在各都道府縣設(shè)置公共職業(yè)訓(xùn)練設(shè)施，為社會上準備就業(yè)的人員提供職業(yè)技能訓(xùn)練，為已經(jīng)就職者進行職業(yè)能力開發(fā)和提高技術(shù)訓(xùn)練，主要有養(yǎng)成訓(xùn)練、提高訓(xùn)練、能力再開發(fā)訓(xùn)練以及對殘疾人的職業(yè)訓(xùn)練、對職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員的訓(xùn)練等，促進了職工職業(yè)能力的提升。師資隊伍方面。日本職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，采取“開放型”師資培養(yǎng)體制，實行嚴格的錄用制度，構(gòu)建廣泛的課程體系，建立多樣的在職培訓(xùn)制度，多渠道引進師資，給予優(yōu)厚的待遇，以培養(yǎng)實踐化，職業(yè)化、能力化和全面化的職業(yè)教師。伴隨著職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)變，對教師的能力和素質(zhì)有了更新、更高的要求。部分科研能力、創(chuàng)業(yè)能力較強的人員加入教師隊伍中來，促使原有的教師提高自身的職業(yè)能力、實踐能力和科研能力。在日本，一些職業(yè)學校本身就是由企業(yè)創(chuàng)辦的，教師來自企業(yè)內(nèi)，有很好的知識背景，加之多年的工作經(jīng)驗，在短時間內(nèi)解決了日本職業(yè)教師實踐化、職業(yè)化短缺的現(xiàn)象。一些職業(yè)學校成立創(chuàng)業(yè)協(xié)會，由職業(yè)指導(dǎo)專職教師負責，為學生提供創(chuàng)業(yè)交流平臺，讓師生親身體驗創(chuàng)業(yè)過程帶來的快樂和艱辛，學生在校期間可以和教師一起為企業(yè)設(shè)計服裝，學生作品若被企業(yè)采納，企業(yè)即給予相應(yīng)的回報，完成了在校期間的創(chuàng)業(yè)孵化。學位制度方面。日本的學位制度從上世紀90年代開始，經(jīng)過歷次改革后日益成熟。1991年始，授予兩年制短期大學和五年制初中起點的高等專門學校畢業(yè)生以“準學士”學位，1995年始授予修完專門課程者“專門士”學位（相當于“準學士”），2005年將短期大學準學士稱號改為“短期大學士”學位，又增設(shè)“高度專門士”稱號（相當于“學士”），這些學位設(shè)置為高職學生繼續(xù)深造提供了渠道，架起了各類教育、各級學位之間的“立交橋”。在應(yīng)聘國家公務(wù)員等方面也賦予同等待遇，提高了高職學生的社會地位。此外，實行職業(yè)學歷證書與職業(yè)資格證書“雙證”之間銜接。專業(yè)教育與職業(yè)資格教育的緊密融合，使日本高職教育與市場緊密對接，提升了高職教育的教學質(zhì)量，學歷證書與職業(yè)資格證書“雙證”也使高職畢業(yè)生在就業(yè)競爭中獲得了更多資源。

二、韓國：大力提升職教地位

戰(zhàn)后韓國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展對經(jīng)濟騰飛起了很大的促進作用。韓國職業(yè)教育不僅培養(yǎng)目標明確、課程實用性強，而且有嚴格的資格證制度和多樣化的技能獎勵政策，更有職業(yè)教育終身化等特點，反映了社會經(jīng)濟發(fā)展是職業(yè)教育的基礎(chǔ)。在韓國職業(yè)教育發(fā)展起來之后，職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展同步，職業(yè)教育形成體系，職業(yè)教育更注重產(chǎn)學合作，從而形成職業(yè)教育課程的綜合化和管理機構(gòu)職權(quán)清晰化。韓國職業(yè)教育發(fā)展最根本的支撐是政府對人力資源開發(fā)的高度重視，韓國職業(yè)教育發(fā)展的有力保障在于高水平的職業(yè)能力開發(fā)研究，并規(guī)范職業(yè)學校的專業(yè)建設(shè)，使其發(fā)展適應(yīng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。韓國注重職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略、立法工作、構(gòu)建動態(tài)和開放體系、拓寬發(fā)展道路，注重提高職業(yè)教育的社會地位，全面推動職業(yè)教育的發(fā)展。一是政策鼓勵，支持職教發(fā)展，立法保障職業(yè)教育的發(fā)展。韓國政府對職教的財政撥款和財政獎勵多于普高；為吸引學生報考職高，職業(yè)高中學生的學費比普高中低，而獎學金比普高高，且高考有優(yōu)先錄取的資格，畢業(yè)后還能獲得熟練工人證書。為應(yīng)對多變的經(jīng)濟形勢，韓國政府在不同時期制定了不同的教育發(fā)展規(guī)劃。具體做法有:第一，政府專門指定部分職業(yè)學校招收低收入家庭的子女、未就業(yè)者或未升學者、對國家有功人員子女，接受職業(yè)教育；第二，引進職業(yè)教育領(lǐng)域的專業(yè)學位制度，學生通過職業(yè)教育可取得本領(lǐng)域的最高學位；第三，政府不斷提高職業(yè)學校學生的獎學金、擴大獎學金的受惠率；第四，優(yōu)先保障職業(yè)高中畢業(yè)生的升學和就業(yè)，在高考錄取過程中，普通高中畢業(yè)生和職業(yè)高中學生成績相同時，優(yōu)先錄取職業(yè)高中畢業(yè)生。二是通過擴招職業(yè)高中學生和減少公立普高招生人數(shù)，提高高中階段職業(yè)高中學生的比例，并為職業(yè)高中畢業(yè)生提供出國深造的機會。同時，完善職業(yè)教育體系，設(shè)置從?？浦帘究浦裂芯可膶W習層次，豐富職業(yè)教育體系，使職業(yè)教育形成多層次、多專業(yè)、多經(jīng)驗的培養(yǎng)體系，以體現(xiàn)其對職業(yè)高中的重視。在經(jīng)濟蓬勃發(fā)展階段，韓國政府制定了職業(yè)教育發(fā)展的三個中長期計劃，即《職業(yè)技術(shù)教育5年計劃》（1958~1962年）、《科學技術(shù)教育5年計劃》（1967~1971年）、《科學技術(shù)人力供給計劃》（1973~1981年）。上世紀80年代后，為滿足社會對高層次技術(shù)人才的需要，韓國政府制定了第二個長期綜合教育計劃（1979~1991年），以提高職業(yè)教育的辦學層次，加大對高等職業(yè)技術(shù)教育的投資力度。在專業(yè)與課程設(shè)置方面，專業(yè)覆蓋面廣，幾乎覆蓋了韓國主要產(chǎn)業(yè)的各個領(lǐng)域；選修課與必修課并重，以拓寬學生的知識面和專業(yè)基礎(chǔ)，增強學生的應(yīng)變能力；教學與實踐并行，職教與普教相融合，開始普教、職教“兩軌一體化”的嘗試，普教與職教相融，各有其側(cè)重點。三是利用貸款發(fā)展職業(yè)教育。韓國利用世界銀行的貸款扶持本國職業(yè)教育的發(fā)展，為職業(yè)教育學校的學生提供了良好的學習設(shè)施和條件。韓國政府從1997年開始，每年籌措2500億韓元，專門用于國民的職業(yè)教育。政府投入不僅撥款和補貼，還有以承擔還息責任的方式，允許學校利用世界銀行貸款來改善辦學條件。在政府財力的傾斜下，職業(yè)技術(shù)學校的辦學條件不斷改善，經(jīng)營水平不斷提高，培養(yǎng)出的技能型人才更多。四是實行多元辦學體制，推進職業(yè)學校與企業(yè)的緊密聯(lián)系。這不僅為學生提供了更多的學習場所，而且為學生的實踐實習提供了平臺，從而達到學以致用、理論聯(lián)系實際的目的，利用產(chǎn)學合作推動職業(yè)教育發(fā)展，將“產(chǎn)學合作”寫入《產(chǎn)業(yè)教育振興法》，使之法制化。法令規(guī)定，產(chǎn)業(yè)界要積極協(xié)助學生現(xiàn)場實習，職業(yè)學校學生現(xiàn)場實習要義務(wù)化。為推動產(chǎn)學合作建立職業(yè)教育協(xié)調(diào)與指導(dǎo)機構(gòu)。韓國成立了由地方自治團體、學術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界以及地區(qū)民間代表組成的“產(chǎn)學合作教育協(xié)議會”，由其對學校和企業(yè)進行控制和監(jiān)督。

三、啟示

第9篇：漁業(yè)論文范文

部分大學畢業(yè)生對本職工作缺乏熱情，工作得過且過，人生觀、價值觀不端正，只講報酬，不講奉獻，一味追求個人利益得失。第二，個人本位思想比較突出，社會責任感不夠，缺乏對企業(yè)的忠誠意識。大學畢業(yè)生“以自我為中心”思想嚴重，總是把個人的前途發(fā)展放在首位，一旦有了跳槽的機會，完全不顧企業(yè)對個人的培養(yǎng)以及對現(xiàn)階段工作造成的影響，給企業(yè)的生產(chǎn)造成了極大的損失。第三，安于現(xiàn)狀，不思進取，工作作風散漫。由于青年的自身特點，決定了青年思想容易產(chǎn)生波動，看不到自身發(fā)展的重要性，追求享樂，面對工作和生活中產(chǎn)生的問題不能理性對待，影響了工作質(zhì)量。

加強大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑：

1.加強思想道德教育，培養(yǎng)學生良好職業(yè)品質(zhì)

職業(yè)思想道德品質(zhì)是每個職業(yè)的基本要求。來自哈佛大學的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。敬業(yè)、愛業(yè)、具有責任感，具有誠信意識，是職業(yè)道德的重要內(nèi)容。用人單位對應(yīng)聘者的職業(yè)道德需求從某種角度講，對個人發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團隊合作精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合校內(nèi)外的大量實例來啟發(fā)學生對職業(yè)品質(zhì)重要性的認識。

2.加強人文基本素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的高尚情操

一名合格的大學生，不僅應(yīng)具有科學精神，還應(yīng)具有人文精神。高校不僅要對大學生進行德育、智能、體能方面的教育，還應(yīng)積極培育和傳播人文精神，承擔起大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的職責。由此可以看出，高等教育首先要樹立全面發(fā)展的教育理念，加強人文教育的多學科發(fā)展，實施人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程，可通過開設(shè)公共選修人文課程、開展第二課堂活動以及環(huán)境與教師人格魅力影響等多種形式，提高大學畢業(yè)生的人文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們的高尚情操。

3.加強職業(yè)技能素質(zhì)教育，提高職業(yè)綜合素質(zhì)

加強職業(yè)技能素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的落腳點。職業(yè)技能是大學生進入相應(yīng)行業(yè)的資本，不同的職業(yè)對人有不同的技能要求。目前大學生對技能的認識存在一些偏差，他們認為經(jīng)過了專業(yè)學習，就有了相應(yīng)的技能。我們要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎(chǔ)，要把知識轉(zhuǎn)化為技能，要經(jīng)過反復(fù)的實踐和體驗。首先要強化專業(yè)技能學習，在不斷接觸社會實踐的過程中,會發(fā)現(xiàn)自己的所學有所不足，做到缺什么補什么，進一步完善自己的知識結(jié)構(gòu)。學生不僅提高了運用理論知識解決實際問題的能力，還能提升自己的職業(yè)素質(zhì)。其次，深化課外職業(yè)技能實踐培訓(xùn)，在大學教育中，企業(yè)所需要的培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才的專業(yè)實驗、實習、實訓(xùn)等都較為缺乏，造成許多大學生到企業(yè)后，實際操作能力差，無法適應(yīng)崗位需要。因此，增加他們走向社會的機會和解決實際問題的訓(xùn)練就顯得尤為重要。