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第1篇：科技創新的方法范文

關鍵詞：創新 途徑 形式

縱觀世界風云變幻，有的企業由小變大、由弱變強，也有的企業卻由強變弱、由大變小，其中一個關鍵的因素就是創新。現代社會是改革創新的社會，沒有創新精神就會跟不上時代的步伐，就會被淘汰。今年清華大學自主招生的學生，就是從學科創新方面選拔人才，因此培養學生的創新精神和實踐能力就顯得尤為重要。那么怎樣培養學生的創新精神呢？

一、學校成立科技創新領導小組

學校專門成立了科技領導小組，領導一手抓，以保障各項措施順利實施。計算機掌握較好的老師負責各個興趣小組，每周舉行一次活動，讓學生不拘泥于教科書的限制，引領他們大膽暢想，形成了一批科技創新骨干教師隊伍。

二、學校提供了足夠的物質保障

學校建立了配套設施齊全的物理、化學、生物實驗器材室，使學生能及時對所學知識動手操作，做到對知識靈活運用，從而對實驗進行創新。我校有5名學生獲得省實驗創新獎。我們建成了兩個多媒體網絡教室、一個遠程教育室和一個電子備課室等信息化功能室，班班配備了多媒體，為學校的科技教育打下了堅實的物質基礎。學生在多媒體教室進行電腦繪畫、電腦動畫的創作，并且在網上參加各種比賽，在這里展開了想象的翅膀，盡情發揮自己的創造力。

三、建立科技展覽室和參觀科技巡展活動

我們把學生富有創意的作品放到展覽室中，定期組織學生參觀學習，由科技輔導老師對每項展品進行詳細的講解，開拓學生的思路，激發學生的創新意識。同時每年都組織學生參觀上級部門舉辦的科技巡展活動，學生實際操作各種展品。通過親身體驗、共同探討，使學生切身感受到了創新的實際意義，激發了他們的創新意識。

四、加強科技創新教師的培養

學校選派優秀教師擔任科技輔導員，組織各項科技創新活動，每年都去外地參加培訓，學習電腦動畫、繪畫、信息學奧賽、機器人等方面的技巧，學習各地的先進經驗和做法，開拓了創新思路，及時、不斷地學習和傳播新的科技教育信息。我們制定了完善的激勵機制，對比賽獲得省級名次的，給予教學能手的榮譽稱號和一定的獎金，保障科技教師和輔導員的物質待遇和精神待遇，給他們創造了充分的發展空間。

五、邀請科學家進校園

我們邀請中科院的科學家來我校做報告，科學家運用幻燈片生動形象地講解了關于航母最先進的科學知識，向同學們解說了我國遼寧艦的情況，每個同學屏氣聆聽，個別學生對自己疑惑的問題詢問了專家……此次活動讓學生展開了想象的翅膀，認識到遇到問題要想辦法解決，豐富了學生的科學知識，激發了學生對科學的熱愛、對創新的向往，認識了在國際形勢下國防建設的重要性，增強了學生的歷史責任感和民族自豪感。

六、舉辦科技實踐活動

要讓學生走出教室、走出校門，針對現實生活中存在的問題進行調查。比如學生針對《合理使用汽車遠光燈》的問題走訪了社區、醫院、圖書館、檔案局、交管所等單位，對存在的問題和現有的法律法規進行了走訪調查，不但增長了知識、開闊了視野，而且使學生們更加自立自強，增強了他們的語言表達能力和人際交往能力，使他們更善于發現問題，并努力尋找解決問題的方法，創造性地提出自己的見解，使學生們從課堂走向社會，真正意識到作為一個社會人應具備的社會責任、義務和權利，增強了他們的社會責任感及使命感。

七、成立科技創新興趣小組

為了充分發揮學生的個性特長，提高學生的創新能力，學校成立了以下興趣小組：1.電腦制作興趣小組；2.科技創新興趣小組；3.校本課程設計與開發小組；4.信息學奧賽輔導小組；5.小論文、小制作、小發明輔導小組；6.科技實踐活動小組。

八、舉辦科技節展示科技活動成果

為了展示創新活動的成果，學校舉辦了科技節，現場進行電腦繪畫、電腦動畫、模型大賽、攝影書法繪畫展、才藝大賽、創新實驗等比賽。全校師生饒有興趣地觀看了比賽，深受啟發，培養了學生的創新思維。

總之，成為創新型人才是時代的要求、社會發展的需要，培養學生的科技創新能力是個任重道遠的工程。我們只有不斷探索新的教學模式，轉變教育理念，開辟途徑和形式，鼓勵學生創造發明，才能真正提高學生的創新意識，使他們真正成為我國科學技術現代化的后備人才。

參考文獻

[1]中國科學技術成果數據庫。

第2篇：科技創新的方法范文

摘要近年來，我國經濟發展逐漸放緩至7%左右。同時，面臨著傳統產業競爭、生態環境破壞等問題。因而，提出了轉變發展方式的思路。而學校科技創新是國家創新體系的重要組成部分，因此，需站在高中生角度，分析各個院校科技創新問題。然后，由學校的科技創新驅動經濟發展方式的不斷轉變。本文從經濟發展方式轉變的影響因素分析入手，并詳細闡述了經濟發展方式轉變措施。

關鍵詞科技創新經濟發展轉變

在當前資源約束、環境約束、能源約束的條件下，如若缺乏創新支撐，將影響區域經濟社會發展。為此，為了進一步提高我國科技創新能力，應結合現有文獻鮮少有對學校科技創新促進經濟發展方式轉變作用的詳細討論特點，從高中生角度入手，探索學校科技創新途徑，最終更好地帶動我國經濟發展方式的轉變，并培養現代高中生形成良好的創新意識。

一、科技創新促進經濟發展方式轉變的因素

就目前現況來看，影響科技創新驅動經濟發展方式轉變的因素主要體現在以下幾個方面：

第一，從學科分布角度來看，多學科交叉中新思想的產生，就意味著于原有研究方法上突破某學科已有范式。因而，更有利于我們產生創新的靈感。但由于目前高中院校學科的劃分更為細致，即每個學科基礎知識范圍過窄，從而阻礙了高中生創新思維的形成。同時，使得我們的思維模式固化且知識面單一；

第二，從激勵制度角度來看，如若在高中院校科研創新活動發展過程中，采取物質與精神相結合，且兼顧獎勵合理性的激勵方法，可充分挖掘我們學生的潛力，提高我們創新業績。同時，使高中院校科技創新向有利于經濟發展方式轉變的方向前進；

第三，從支持服務環境角度來看，由于目前學校創新發展涉及到了多個政府機構，而每個政府機構均以各自利益為中心，且存有推諉責任、管理方式沖突等行為，影響到了學校科技創新與發展。同時，限制了我們創新意識和能力的養成。

二、加強科技創新驅動經濟發展方式轉變的建議

（一）加強產學研結合

在學校科技創新活動開展過程中，為了更好的培養我們創新能力，應注重加強產學研結合。即鼓勵學校與地方政府機構建立合同協作關系。然后，成立聯合研究中心且設置科研基金，就此讓學校高中生真正參與到地方經濟建設工作中，發揮自身創新意識，提出科技創新的建設性意見。例如，江蘇省南通中學在科技創新活動開展過程中，為了更好地幫助高中生在校學生在科技創新方面的發展，即與地方政府建立協作，設立了科研基金。同時，于2017年1月8日，在江蘇省南通中學一會議室，舉辦了首屆望岳科技創新獎學金頒獎活動，在活動舉辦過程中邀請了學生處和部分班主任參與到其中，就此通過該項獎學金的設置，使得該學校信息技術和科技創新氛圍有所加強。如，基于該項獎學金設置的基礎上，吳鈺宸提出了云智能自行車碼表設計思想，王徐D提出了用手勢控制音樂的思想，即進一步實現了對在校學生科技創新方面發展的幫扶。

（二）提高學生創業能力

在學校創新活動組織過程中，為了更好地發揮學校科技創新對經濟發展方式轉變的驅動作用。同時，提升高中生科技創新能力，應落實高中生創業能力培養工作。即首先，在高中生教育工作開展過程中，應打通相似學科間的界限，以跨學科的方式，增強課程內容綜合性，且經創業教育課程的設立，培養我們自身的創業技能，最終讓我們主動參與到區域產業發展活動中，由學校科技創新活動驅動經濟發展方式的轉變。其次，為了更好地鍛煉我們科技創新意識，也應在實際教學活動開展過程中，增設“才齋講堂”等活動內容，且通過參與式、啟發式、討論式教學方法，將實踐經驗與課堂活動進行融合，繼而促使我們更好的形成創新思維。

（三）加強創新條件建設

學校科技創新有利于帶動經濟發展方式的轉變，而為了更好的發揮學校科技創新作用，應向學校科技創新領域發展投入大量資金，繼而為學校分配實驗室、儀器儀表、資料信息等Y源配置，并注重構建資源共享機制，讓我們在良好的科技資源配置環境中，積極參與到科技研究活動中，增加創新研究成果。此外，在學校科技創新活動組織過程中，也應樹立良好的新型人才培養意識。即邀請客座教授和社會各界高層人員向本校高中生介紹科技創新研究知識，培養我們形成良好的創新意識，而后，在學校科技創新活動中，施展才華。

三、結語

綜上可知，基于當代社會可持續發展背景下，經濟發展方式轉變問題迫在眉睫。而由于科技創新是驅動經濟發展方式的重要因素，因此，在學校科技創新活動組織過程中，應站在我們學生的角度，優化學校科技創新組織項目。即從加強產學研結合、提高學生創業能力、加強創新條件建設等層面入手，讓學生在科技創新領域得以發展。

第3篇：科技創新的方法范文

關鍵詞：計算機專業教學方法改革

教學思想、教學內容和教學方法是教學過程中的三個基本要素。正確的教學思想必然通過一定的教學方法體現出來，科學的教學內容也只有運用恰當的教學方法，才能達到預期的教學目的。計算機技術具有發展快，更新變化快的特點，所以計算機課程的教學內容在不斷的發生變化，與此對應的就要求計算機課程的教學方法也要不斷的進行改革。

過去，計算機課程的教學是以老師講授為主，學生操作為輔，考試以筆試為主，上機考試為輔。對此，學生學習興趣不高，積極性差，實際操作能力低，就業時，很難適合就業單位的要求。鑒于這種情況，我們對計算機課程的教學方法進行了改革。具體做法如下：

一、了解學生的情況，因材施教

1．學生的年齡特征、心理特點、智能水平、學習習慣、知識基礎等，都是選擇教學方法的重要依據。因此我們在上課之前要對自己所代班級的學生進行深入了解，調查研究學生的這些特點，掌握實際情況。然后根據情況制定講課的內容、重點和進度。這樣有的放矢，因人因時而異，提高了教學的效果。

2．傳統的“填鴨式”教學方法，使大多數學生習慣于以書本為準，以教師為準，學生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺。針對這種情況，在教學過程中，我們采用啟發式教學方法，啟發學生自己去發展知識，而不是停留在書本或講課內容上。任何一個問題都不是只有唯一的一種解法，學生可以充分發揮出自己的聰明才智，他們完全可以超過老師，我們在講課中會提出一些問題讓學生自己去思考，以此來提高學生的自學能力和主體意識。

3．教師要做的工作不僅要把有關知識傳授給學生，而且要研究學生的認識規律，即：他們是怎樣接受知識的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識。只有知道了這些問題的答案才能使教學效果達到最好。學生對計算機課程普遍都存在這樣的看法，就是應用軟件好學，程序設計語言（如VB、ASP等）及理論性較強的課程（如數據結構、操作系統等）難學。為了消除學生的這一想法，提高程序設計語言課程及理論性較強課程的教學效果，我們在授課時采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內容，然后歸納總結出幾點結論，說明使用規則。這樣學生看得見、摸得著，思想跟得上，學了就能用。每一章為學生制定一個小目標，讓學生一點點的深入學習。通過這樣循序漸進的授課方式，學生對程序設計語言課程及理論性較強課程的學習產生了興趣，學習的效率自然就提高了。

二、大力發展多媒體教學手段，提高教學效果

傳統的授課方法是板書+講解。用這種方法進行計算機課程的授課，學生只能是把操作步驟一步一步的記下來，看不到操作的結果，所以接受起來有些費勁。由于現在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現在計算機的許多課程，應該以：演示+操作+講解的新的授課方法進行講授。教學地點也應該從教室轉移到現代化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學設備進行直觀教學。多媒體技術具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計算機具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動的圖文并茂的人機界面，改變了人們使用計算機的方式。將多媒體技術應用于教學過程，已成為教學手段現代化的重要標志。多媒體教學具有很多優點：1．它使得教學內容形象、生動、直觀地顯示在學生面前，給學生以極大的吸引力。2．大大增加了課堂教學的信息量，提高了教學效率。3．利用多媒體課堂教學可以集中教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。4．可充分利用計算機網絡的優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導。現在，我們的計算機課程均改在了現代化教室或多媒體教室。我們還大量的實施了計算機輔助教學（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎課、圖形處理軟件、網頁制作軟件等）都是以CAI教學為主，這樣，大大的提高了學生學習計算機課程的興趣、積極性和主動性。

三、將自己實際的經驗及見解放在授課中

每個人在使用計算機的過程中都會積累一些自己的體會和經驗，別人的經驗不能代替自己的實踐。在講課中應該體現出自己的見解，這對學生是很有益處的，因為它是一般書本上所沒有的，是教師通過自己實踐積累的經驗，很可能有一定獨到之處。在長期的實踐操作中，我們不斷的積累了自己的經驗、計算機使用及各種軟件應用方面的技巧。把這些內容溶入到我們的講課中，使學生對于這門課程的理解和深入有很大的幫助。

四、增加實踐性教學，提高學生實踐能力

以往計算機專業畢業的學生實踐操作能力普遍較差，主要原因是上機實踐的時間太少，而且學生不重視上機練習。計算機專業是實踐能力要求很強的一個專業，針對以往學生的情況，在現在的教學中我們更注重學生實踐能力的培養。尤其是一些應用軟件，我們基本上都能安排每個學生每周每門課程平均上機時間數不少于2課時。在課時安排方面，實踐課時與理論授課課時為5比5或6比4。實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。另外，在實踐課程中，對于低年級學生，注重計算機基本概念和基礎操作能力的訓練，對于高年級學生，著重培養他們的應用能力，能夠熟練操作和應用各種專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。在計算機軟件應用中，激發學生的創造能力十分重要，這就對教師的實踐指導能力提出了更高的要求。過去，計算機實踐課程主要以完成教師布置的作業為主，如在程序設計中，學生上機多數是將書上的程序作業在計算機上運行一遍，形式單調，學生處于被動的學習狀態，不能夠對課程內容作深入的理解。為了使學生加深對所學知識的理解和運用，加強對學生創造能力的培養，除了平時安排的實踐課之外，對于一些應用性很強的軟件和一些編程軟件，如靜態網頁制作軟件，動畫制作軟件、VB、ASP等課程，我們設置了一周到兩周的實訓課程，在這段時間里，我們更注重增加課程設計的內容，根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同難度、不同內容的課題，增加學生的學習興趣，激發學生的創造能力。通過實訓，學生進一步鞏固了所學知識，并加強了對所學知識的綜合運用能力，在完成實訓作業的同時，檢驗了對所學知識的掌握程度，并學到了很多新的知識。由于實踐動手能力增強了，畢業生在就業中逐漸受到了計算機市場的歡迎。針對學生上機操作不認真的情況，我們還采用了討論法教學，就是利用課堂時間，讓學生分組討論解決上機課的一些問題，教師對于共同的問題根據情況進行解答或給學生提示讓學生再去上機實踐從而得出正確答案。在實施時，分組采用男女學生以及善于言談者與不善言談者適當的比例，來保證討論的氣氛熱烈。這種方法充分發揮學生的主體地位，對于培養他們的興趣，督促他們勤于上機實踐起了很好的作用。

五、營造濃厚的計算機學術氣氛，提高學生的學習積極性

大多數學生都知道計算機重要，但對計算機在其專業的具體應用尚不了解。因而學習起來有點茫然。所以我們在學生入學時，專門組織計算機專業介紹報告會，讓學生了解社會各個行業的計算機應用和需求情況，明確學習目標，提高學生的學習熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學生計算機基礎知識和操作技能、網頁制作、動畫制作等比賽。比賽結束后，對部分優秀學生給予獎勵并頒發證書。這樣，既增加學生學習計算機興趣，我們也從中發現了一批計算機應用較好的學生，不僅大大的提高了學生的學習積極性，也增強了學生的計算機文化素質。

六、考核方法的改革

以往的考核幾乎都是筆試，學生學計算機如同學語文、政治一般，去背書本上的知識，對計算機課程的掌握，大多只限于理論方面，在實際應用中總是覺得難以動手。針對這種情況，我們對考核方法做了改革。現在除筆試外，更加大了上機考試的分量，加強對學生實踐能力的考核。考核方法分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。

筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。

實踐能力考核又分成基礎考核和能力考核兩種：

基礎考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度，以上機作業作為考核依據。

能力考核：評價學生的學習能力和創造能力，以實訓作為考核依據，根據學生對實訓課題完成的程度、設計的效果和創造能力進行評分。

此外，針對不同的年級我們還舉辦了校內計算機認證考試，包括基礎知識、多媒體制作及軟件編程三種。

經過以上的改革，計算機的教學取得了顯著的成效，不僅使學生學到了很多知識還提高了計算機專業學生的就業率。

參考文獻：

[1]張萍，《計算機基礎教學方法和手段的改革》.

[2]朱龍祥，《怎么運用多種教學方法組織教學》.

[3]趙繼承，《中專計算機專業設置、課程體系及教學方法初探》.

第4篇：科技創新的方法范文

解決了科技型中小企業融資難的問題。本文著重介紹了近年來北京市金融服務支持科技創新的情況，在此基礎上總結制約科技與金融有效對接的因素，并給出了解決科技企業融資

難的對策。

關鍵詞：科技金融；科技型中小企業；金融服務

一、北京市金融服務支持科技創新情況

1.1體制機制創新

北京市政府會同中關村國家自主創新示范區部級小組相關部門，共同組建中關村科技創新和產業化促進中心（簡稱中關村創新平臺）。創新平臺形成了中央、北京市、區縣協

同推進的中關村科技金融工作體系，確定了科技金融工作組開展先行先試政策研究、協調落實試點政策、促進科技金融機構聚集發展、科技金融產品創新、科技金融宣傳推廣和信

息交流活動等五項工作內容和部市會商機制、聯系服務機制、信息通報機制、工作組議事機制和集中辦公等五項工作機制。

1.2信貸服務創新

由于信息不對稱，以及科技企業具有“高風險”、“輕資產”的特點，傳統信貸服務難以滿足科技企業快速對資金的需求。目前，北京銀行、交通銀行、中國銀行等16家銀行

在中關村示范區設立了專門為科技企業服務的信貸專營機構或特色支行，截至2011年第四季度，信貸專營機構和特色支行共為5250家/次企業提供授信額度1033億元，實際發放貸款

722億元，其中2011年新發放貸款313億元，示范區企業信貸融資環境明顯改善。

1.3金融市場創新

在積極推動信貸服務創新的同時，通過金融市場創新為科技企業提供直接融資渠道也成為科技金融工作的重要任務之一。中關村代辦股份轉讓試點成為我國多層次資本市場建

設的一個重要創新舉措，為非上市公司提供了有序的股份轉讓服務平臺，對滿足不同發展階段企業多元化融資需求，完善公司法人治理結構、提升綜合融資能力和規范運作水平等

方面發揮了積極作用。2011年新增掛牌企業24家，參與試點企業總數達到159家，已掛牌企業103家。

1.4融資渠道創新

不同的科技企業因細分行業、規模、發展階段等方面的不同而具有不同的融資需求和風險特征，為滿足科技企業多元化融資需求，在廣開融資渠道方面進行了積極的創新，重

點建設“十條渠道”，包括天使投資、創業投資、境內外上市、代辦股份轉讓、擔保融資、并購重組、信用貸款、信用保險和貿易融資及小額貸款。

二、制約金融和科技有效對接的因素

2.1 金融與科技的有效對接存在天然障礙

科技創新具有高風險性，資金需求量大，缺乏固定資產，在科技創新的各個階段均需要大量的、不同性質的資金。有關資料統計，在科技研發、成果轉化到產業化的三個階段

，所需資金比例一般是1:10:100。而且科技企業在投入資金進行科技創新的同時，往往只有一項技術或知識產權、專利，難以形成有形資產作為融資抵押物，知識產權或專利又難

以作價，資本的投入無有效擔保，此外技術本身也存在不確定性風險，以及資本退出機制的風險，都使科技創新的投資風險明顯高于傳統產業，因此，金融與科技的有效對接存在

天然障礙。

2.2現有的金融服務供給難以滿足科技創新對其的需求

我國高新技術產業的資本來源通常有：政府公共財政和政策性金融支持，創業投資和風險投資資本，商業貸款、信用貸款和貿易融資、知識產權質押貸款等銀行信貸資本，中

小企業集合債、中小企業板、創業板、中關村代辦股份轉讓系統（新三板）、產權交易市場等資本市場融資，科技保險等。 由于政府公共財政和政策性金融支持的投入有限

，創業投資和風險投資資本的發展在我國尚處于初級階段，銀行出于對風險控制的考慮亦難以滿足科技型企業對資金的需求，中小企業板、創業板等資本市場融資工具的門檻很高

，導致了當前流入科技型中小企業的資本不足。 --!>

2.3科技型企業自身特點導致其融資難

科技企業自身的發展特點與階段性特征決定其投資價值與投資風險。北京的科技企業以中小型科技企業為主。以中關村為例，中關村示范區現有企業近兩萬家，其中十百千企

業300多家，高成長瞪羚企業3000多家，其余絕大多數為中小微企業，每年新增企業近3000家，自滅死亡企業也近3000家。多數企業具有規模小、無形資產比重高、財務管理能力弱

、信用水平低等特點，而且很多企業家都出身與技術人員，在企業的管理上存在不規范，財務制度不健全等缺陷，這些都是造成其融資難的重要原因。

三、解決科技企業融資難的對策措施

第一，優化配置金融資源，建立以科技企業為核心的金融服務體系，吸引全球范圍的科技創新資源和金融資源集聚發展，孕育服務科技創新的新型金融組織，創造出支持科技

創新的新型金融工具，探索建立覆蓋創業投資、銀行信貸、資本市場、保險和投融資服務等多個領域的組合金融服務體系。設立風險補助資金。

第二，深化科技體制和金融體制的改革，完善科技金融監管服務體系，打破領域分割、業務獨立的現有服務體系，按照科技創新不同階段的金融需求特點，引導各類金融服務

組織進行業務重組和業務流程再造，激發各類突破性的金融服務模式創新，解決科技創新與金融資源對接不暢的矛盾。

第三，不斷促進科技與金融結合，營造有利于科技創新和科技金融發展的生態環境。積極促進政金企進一步深化合作，了解科技企業融資面臨的難題，各方協同努力完善科技

創新發展的金融支持體系。建設科技型中小企業信用服務體系，引入信用征信、評級、法律、財務、認證等中介機構構建信用體系。積極發展各種面向科技型中小企業的融資服務

平臺，培育發展集成型科技金融服務商、科技金融中介服務聯盟等市場化的平臺型科技金融服務組織，利用平臺型國有投融資服務企業促進資源整合。

第四，大力支持創業投資聚集發展，逐步建立以政府資金為引導、社會資金為主體的創業資本籌集機制和市場化的創業資本運作機制。發揮國家相關部委和北京市設立的創業

第5篇：科技創新的方法范文

一、創新教學思想和模式

體育與健康課程的性質是以健康第一和素質教育為指導思想，并將這些思想貫穿于體育教學的全過程，把增進學生健康、提高學生素質、促進學生的全面發展放在首位。

由此，教學設計不能僅停留在封閉式傳授知識和技能的水平上，而是強調在知識技能基礎上開發學生智能，把整個世界向學生開放，讓學生學到不斷更新的知識和掌握知識的認知過程。應特別注意創設學習情境，鼓勵和啟發學生發現問題和解決問題的能力，培養批評性思考、創造性思維和解決問題的能力，培養應變能力與實踐能力。

二、創新教學設計的新理念

現代教育觀念強調教與學的辨證統一，強調教師在教學中的主導作用和學生在教學中的主體作用的辨證統一性。現代教育既重視教師在學生認知發展中的作用，也重視學生在教學活動中的自主活動，更重視培養學生的運動興趣。

傳統的體育教學過于重視運動技能的傳授，過于強調學生對運動技能的掌握，而忽視學生的運動興趣，結果導致學生不能很好地掌握運動技能，也沒有激發他們參與運動的興趣和熱情。這就要求教師注重學生的心理感受和情感體驗，目的就是激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，挖掘學生的學習潛能，提高學生的學習能力，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內部需要。為學生營造民主、和諧、寬松的課程教學氛圍，讓學生在這樣的氛圍中進行自主學習、探究學習和合作學習，在愉快的體驗中獲得知識和技能。同時關注學生的個體差異和不同需求，使每一個學生在體育學習和活動中獲得成就感，并取得進步和發展。

三、創新合作型師生關系

創新教學設計改變教師的絕對權威的角色，強調師生是一種平等、合作的關系，重視師生相互交往、共同發展的互動過程。新課程的推進要致力于建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生關系，使學生學習的主動性和創造性得以充分地發揮。

在以往的教學中，教師總是根據自己的思路進行教學。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學生發展的促進者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學過程轉變為是師生共同開發課程標準的過程。例如，在立定跳遠課時，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學生模仿練習→糾正錯誤動作，這一傳統的“格式化”的教學方式，采用了模仿各種動物的雙腳起跳，雙腳落地（立定跳）的方法。學生通過實踐→思考→創造→發現→學習等步驟，在教師的鼓勵和師生共同探討、實踐下掌握了動作技能。整個學習過程教師只是學生學習的引導者和服務者，在與學生平等的交往中幫助學生掌握學習方法，學生始終是學習的主人，教師將成為學生學習的指導者、促進者和幫助者。

四、創新型教學方式和教學內容

在新課程標準下，教學設計將轉變為倡導自主學習、探究學習和合作學習等新型的教學方式，重視培養學生的創新意識和能力，提高學生體育學習的能力，促進學生體能、運動知識的整體發展。

筆者認為除了使用這些原本的運動項目作為教學手段外，還要學會改造和建設這些運動項目，使它們更符合新課程標準的要求。在技能學習上，先從比賽開始，讓學生通過比賽理解技術的意義，并自然地掌握技能；當學生的技能沒有明顯提高時，就通過改變規則的方法對學生技能進行誘導。通過這樣的創新教學使不擅長運動的學生也能愉快的運動起來，并且體會到人與人、隊與隊在運動中的關系及規則的意義等。

五、創新發展性評價

第6篇：科技創新的方法范文

隨著課程改革的不斷推進，新課程在傳統教學的基礎上有了很大突破，初中數學作為初中教學中重要的科目之一，由于受到本身學科特性的制約，相對比較枯燥、乏味。因此大多數同學都覺得數學比較難學。對于初中數學老師而言，只有不斷創新教學方法，采取有效的課堂教學方法來提高學生學習數學的興趣，激發學生對學習數學知識的欲望。本文圍繞新課程背景討論了如何實現初中數學教學方法的創新，以期望能夠為初中數學教學產生積極意義。

1.巧設情景教學法

情景教學法是指老師結合教學內容設置相關情景，從而激發學生學習興趣的一種教學模式。在初中數學教學中利用巧設情景教學法，可以將枯燥的理論知識，轉變成有趣的情景，有效激發學生學習數學的興趣，進而提高學生的學習效率。并且情景教學法還可以對知識點深入剖析，有效提高學生對于數學知識的掌握。

例如：初中數學課題《一次函數》中，教師可以巧妙的利用旅游設置情景。比如，教師可以提出問題，在打算去旅游時，同時咨詢了好幾家旅行社，價格如下：

第一家旅行社：購買票數在10張以下，享受8折優惠；購買票數超過10張以上，其中10張票全價，多出的部分享受5折優惠。

第二家旅行社：全場享受七點五折優惠。

提問：假設第一家旅行社和第二家旅行社票價均是20元，現在一個班有50個人，那么應該選擇那一家旅行社最劃算，怎么購票最便宜，需要花費多少錢？

在這樣的情況下，學生根據教師設置的情景，可以很快得到問題的答案。并且教師可以將同學向函數方向引導，然后組織同學以小組為單位，每一個小組之間進行比賽，對最先得出函數組公式的小組進行獎勵。情景教學法可以將抽象的數學內容轉變成直觀的具體案列，進而有效激發學生學習興趣，促進學生解決問題的思維能力。

2.關聯性學習法

在初中數學教學中，可以結合計算機技術提高學生學習效率。教師在數學知識講解過程中，可以將數學知識和其他學科知識進行關聯，進而將知識融通，此類方法可以使學生對知識的理解更加深入。

例如：在初中數學"數據表示"課題中，教師利用信息化的手段，用EXCEL制作數據統計表，可以用扇形、圓形、條形表示數據。

3.開展數學競賽

初中數學教學中，教師可以有效開展數學競賽，讓學生積極地參與到知識的學習中，不僅可以有效提高學生的學習效率，還能培養學生的團隊意識。

例如：在初中數學教學過程中，教師可以和其他班級合作開展數學競賽，比賽題目選擇某一章節，或是某一道公式，由學生自行準備競賽，教師可以對取得冠軍的班級進行獎勵，進而提高學生學習數學的熱情，讓學生愛上數學這門學科。

第7篇：科技創新的方法范文

關鍵詞：計算方法；改革；創新能力

理論分析、科學實驗、科學計算被認為是當今科學研究的三大支柱。隨著計算機的飛速發展，幾乎所有學科都走向定量化和精確化，從而產生大量的計算問題。計算方法課程作為數學理論與工程實際之間的一個“橋梁”，在很多學科領域起著越來越重要的作用，已成為很多理工科專業大學生必修的公共數學基礎課程。計算方法課程研究借助計算機計算數學問題的算法，與其他數學類課程不同之處在于它更強調計算機應用，更注重算法思想及與工程實際的結合。計算方法課程改革，應圍繞這些特點，注意與其他學科的結合，使學生能夠借用先進的計算工具，掌握計算方法的基本理論、方法，并能將其應用于實際問題，使研究創新能力得到提高。

1．改革教學內容，適應學科發展

計算方法研究的對象，是在計算機上，求解那些理論上存在解，但傳統理論方法無法計算的復雜數學問題的數值算法。計算方法這樣一門以計算機為平臺，溝通傳統數學理論與實際應用的學科，一直是伴隨計算機科學的發展而不斷發展。隨著計算機硬件的改進，過去很多無法實現的復雜算法，現在變得輕而易舉。一方面，過去較為重視的壓縮存貯技術，減少存貯單元，降低運算復雜度，現在已顯得不很重要，取而代之的是大型復雜問題的計算，這就對算法的穩定性方面提出了更高要求。另一方面，隨著諸如Matlab計算平臺的出現，使得傳統的用Basic語言，c語言編寫程序方式正在發生改變。人們不必對算法的細節進行詳細的考慮，更應突出對影響計算結果因素的考慮，比如迭代算法中初值的選取，迭代次數的控制，數據擬合時擬合曲線類型的選取。

另外，隨著計算機的發展，“計算可視化”已成為科學計算的重要組成部分。傳統算法尋求的結果都是一組數值解。這樣的數值解雖然“精確”，但使人枯燥，缺乏直觀。“可視化”使得抽象的計算方法和計算結果變得生動和鮮活。計算結果的多樣化，是計算方法改革追尋的一個重要方面，它將廣泛用于其他學科。

而與它對應的是，現階段計算方法教學狀況跟不上計算機和其他學科的發展，教材處理上理論偏深，與實際結合較少，算法思想及計算框圖基于傳統的算法語言，缺少與先進算法平臺的銜接。大量的復雜公式、算法分析、程序及計算框圖，使學生感到抽象、枯燥、難以理解，使學生學習積極性、主動性、靈活性得不到發揮，成為學生科研創新能力發展的障礙。因此，計算方法教學內容改革，必須適應學科發展，注意算法思想學習，加強與實際問題結合，使學生計算能力得到提高。

2．利用Matlab計算軟件平臺，深入理解算法思想

Matlab是一個集數值計算、符號分析、圖像顯示、文字處理于一體的大型集成化軟件。Matlab軟件以當前最先進的數學理論為基礎，匯集了世界上很多學科頂尖專家的智慧成果，成為科學研究中廣泛使用的數學軟件之一。在國外高校，熟練運用Matlab已成為大學生必須掌握的基本技能。在設計研究部門，Matlab已成為必備軟件和標準軟件。國際上許多新版科技書籍及理工科教材，都把Matlab作為基本工具使用，科學研究離不開科學計算，Matlab在科學計算中將發揮越來越大的作用。

面對計算科學的發展，計算方法課程應改革過去只面向計算機高級語言的做法，為學生構建一個先進的面向科學與工程計算的平臺，在這樣一個平臺上，利用Matlab強大的計算功能和圖形處理功能，使得抽象復雜的定義、概念及算法簡單化、清晰化，使得計算結果“可視化”。這將激發學生學習興趣，變被動學習為主動學習。

3．注重與其他學科的結合，提高解決實際問題的能力

計算方法既有數學類課程概念多、定理多、內容抽象的特點，又充滿大量繁瑣的公式、復雜的算法，使學生容易感到枯燥。再加經過復雜的計算，最后得到的往往是一些近似的數值解，與微積分、線性代數相比，這樣的結果也缺乏一些數學美感，使學生興趣大減。如果再加上教學內容與實際脫節，只是介紹一些紙上談兵的例子，學生看不到計算方法的實際應用，最后只能是使學生越來越厭倦這門課程。

事實上，計算方法是一門與工程實際聯系非常緊密的學科，在各個學科都有非常廣泛的應用。國外一些計算方法類教材中選取了大量來自實際的問題，像人口增長模型、流行性疾病的傳播、生活資源的消費都是書中的生動例子，讓學生一下就感覺到計算方法內容的新鮮、有趣以及應用價值。但是目前我們的教學內容存在遠離實際的現象，很多時候只是將數值方法用來求解一個準確解很容易求得的數學問題。比如

4．加強教學各環節改革，提高科學計算能力

要實現提高學生科學計算能力的目標，就要在教學的各個環節協調配合，引進先進的教學理念，以計算機為工具，以優秀軟件為平臺，讓學生深刻理解各種算法的思想，啟發引導學生積極思維，大膽創新，提高他們的數學素質。

首先，在教學方式上采用先進教學手段，將計算機多媒體教學引進課程，利用現代教學方式與傳統教學方式的優勢互補，可以大大提高教學效果。多媒體課件的采用，改變了傳統教學中板書復雜、費時的弱點，加大了信息量，使得算法的思想變得清晰直觀。通過算法程序演示例子，學生可以當場看到不同算法在求解問題時的差異，了解算法的設計、實現的全過程。

其次，在上機實踐這一教學環節，改變重理論、輕實踐思想，堅持安排實踐教學，盡量選取一些貼近實際的問題，在明確要求和注意點后，讓學生自己動手，設計算法，編寫程序，上機調試，最后進行結果分析。實踐表明，通過上機實踐，加深了算法思想的理解，提高了解決實際問題的能力。

第8篇：科技創新的方法范文

一、開放的美術目標

開放的美術目標是指美術目標的多元性，以前，我們在制定目標時遵循了統一性和多樣性相結合的原則，開始把美術的目標分為基礎目標和發展目標。基礎目標是教師依據大綱，向學生提出學習美術技能，知識的掌握程度上的要求。發展目標是在保證達到基礎目標的前提下擴展開的針對學生個體差異和發展潛能而設定的。學生的基礎是參差不齊的，其中不乏感覺一般的普通學生，更有動手造型能力差者。對于這類學生的，美術知識，美術技能的傳授必不可少，但過分強調這方面的訓練，可能會使他們對美術課的興趣，熱情消耗殆盡，對美術課產生厭倦感。這時，教師就要努力讓不同程度的學生都能在自身基礎上獲得創新性的發展。

比如美術欣賞，同樣的美術作品往往可以讓不同的學生產生不同的見解和感受。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”美術欣賞能夠激發學生的內心活動，并且是帶有很強主觀性的。誰能說動手能力差的學生沒有獨特的視角和豐富的內心感受 學生的內心世界如天空的云彩，是多姿多彩的。而美術作品就具有這種巨大的對于學生個性差異的”兼容”作用。

二、開放的美術過程

美術作品是主觀的，表現的藝術，在眾多藝術門類中，它的創作自由度是較高的。這就決定了美術過程并不是封閉的，孤立的。它應是學生對美的認識與對美的實踐辯正統一的過程，是教師主帶作用的發揮，學生主體能力的生成和發展的過程，是動態，變化，發展的過程，是極具開放性的。開放美術過程，應為學生拓展學習空間，創設廣闊的自主創新的學習環境。為此，我在實踐中進行了積極，大膽的探索。讓美術與生活溝通起來，營造廣闊的美術空間。美本來就是從生活中創造出來的。我們在美術過程中根據需要，實現教師，學生，教材，教具，環境與生活的多方面橫向聯系，及他們之間的相互作用和影響。讓藝術回歸生活，回歸自然。下面就根據自己的經驗簡要談談自己的認識。

（一）妙用習作，激趣解難。

我在《打電話》的一課中，先引導學生欣賞、分析紙風鈴實物，爾后拿出紙杯和線，啟發學生思考“如何將線穿過杯底、如何不讓杯子上下移動”。只見部分學生一手拿紙杯，一手拿長線，犯難了――“老師，我不會！”“這么難！我不高興做了。”“別著急，也別泄氣。老師相信你們會想到辦法的。”我在巡視中無意間發現，有學生將線穿過了杯底、再用線把紙卷纏繞打了兩個結，分別緊貼在杯底的里外面，有效地阻止了紙杯的上下移動。妙！筆者眼睛一亮，欣然讓這位學生拿著自己的“杰作”上臺展示，并鼓勵他為大家示范、講解。別的學生看到了，既很羨慕，又不服輸，制作紙杯電話的興趣一下子被激發了出來，擺在學生面前的一道難題也迎刃而解。從中可以看到，教師巧妙地借用學生的習作和示范，促進了師生互動、生生互動，凸現了學生的主體地位，提高了活動效能在美術活動中。

（二）體驗真實，激活思維。

我在《淅瀝的小雨》一課的活動開始時，外面下起了雨。后來在大家討論如何運用學過的彩線連彩點的方法來表現雨景的時候，我就索性讓學生到教室外面去看雨、玩雨。多部分學生在走廊里站著觀看雨景，而一些調皮的學生則撐著傘走進了雨中，或是張開了雙手去抓雨，或是在雨中轉著圈，還不斷地歡呼著……我一邊提醒學生注意安全，一邊啟發思考、交流：雨隨風飄落下來是什么樣子？雨落在頭上、臉上感覺有什么不一樣？看到這些，你想到了什么？由于適時而充分利用了天氣資源，在真實的活動情景中，學生很快進入了狀態，思維異常活躍，作品中的雨點、人物及雨具等都生動鮮活、具體形象，整體水平較高。

（三）因勢利導，提升情感。

第9篇：科技創新的方法范文

[摘 要] MBA專業課程教學應注意培育學生的創新與探究思維，文章以財務報表分析課程為例，結合學生創新與教學實踐要求，提出了“漸進式問題教學法”，并分析教學實踐中應注意的事項。

[關鍵詞] MBA；財務分析；課程；漸進式問題教學法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 118

[中圖分類號] F231.5；G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）05- 0217- 03

1 MBA財務報表分析課程教學方法分析

在MBA財務報表分析課程的內容體系中，既包含了傳統的盈利能力與償債能力分析，還包括了價值分析、經營分析、前景分析等內容。在MBA財務報表分析教學中，許多教師特別強調案例教學法與問題教學法。

1.1 案例教學法

采用案例教學方法確實有利于縮短課程知識與實際的差距，有利于培養學生思考問題和解決問題的能力。案例教學對MBA專業課程教學有諸多幫助，但也存在不少問題，例如：案例提出的問題多，教師的課堂提問次數很多，學生在課堂中回答得也很熱鬧，但是學生沒有探究問題的時間，事實性的東西太多，理解性的內容極少。

財務報表分析課程教學需要理論與實踐相結合，其基礎內容是戰略管理、財務管理、會計學的基本理論、方法和技能，案例教學對學生專業知識有一定的要求。受MBA課程教學時間限制，MBA學生所獲得的會計基礎知識僅稱得上“掃盲”而已，無法深入進行財務報表分析，甚至簡單的報表閱讀都是在財務會計學科基礎概念不清的情況下進行的。因此，MBA的財務報表分析課程的教學不宜盲目地追求案例教學，應要求學生投入大量時間自學會計報表基礎理論，引導學生從管理當局視角，提出企業的財務報表分析問題，然后找到解決思路和方法。

1.2 問題教學法

1.2.1 “問題教學法”的應用

問題教學法，就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學過程。即教師首先提出問題，學生帶著問題自學教材，理解問題、討論問題，最后教師根據討論的情況，有針對性地講解，準確地引導學生解決問題。問題教學法通過提出一個情境，在一個問題情境中通過一層層問題的產生和解決，并且一個問題可能產生出更多不同的問題也具有不同的答案，從而導致最終的結果不盡相同，因此能夠發展學生的創新性和創造力。問題教學法打破了按教科書順序逐段講讀的限制，抓住與理解教科書基本理論密切相關的幾個關鍵問題，引導學生深入閱讀和思考。在問題教學法實施的過程中會有許多具體的問題的產生，問題教學法實施也是個問題不斷產生與解決完善，讓學生逐漸養成探究問題的習慣。

MBA財務報表分析課程具有理論性、專題性、多維性、實踐性等特點，使得該課程適宜采用問題導向、能力導向的問題型教學模式，培養和訓練學生運用會計理論分析和解決問題的實際能力。在教學中，針對多維性、實踐性特點，可從確定的歷史數據出發，理解理論框架形成的邏輯；然后提出問題，再把握現實分析與決策需考慮的各種不確定因素。針對專題性、理論性的特點，在教學過程中，可通過實際案例導入本專題所研究的問題， 引入“問題教學法”，引起學生探究興趣，讓學生運用已有的知識儲備和技能去主動分析和解決問題。

1.2.2 “問題教學法”存在的問題

多數MBA學生并沒有會計學科的學習背景，許多學生可能要越過會計學基礎知識學習，直接進入財務會計報告閱讀和財務報表分析這個專業水準比較高的教學層次，勢必出現高水準的教學要求與學生低起點專業基礎的矛盾。因此，學生在有限的教學時間中很難利用已有的學習背景、知識結構和工作經歷解決案例問題或教師所設計的情境問題。

在傳統的問題教學法中，教師通過提出問題來激發MBA學生的思考，但問題情境是教師替他們虛擬出來的，并非是學生的需求。問題教學中最關鍵的事項就是問題情境的提出，而提出“問題情境”是教師而不是學生，不一定適合MBA學生。若問題未能適應學生需求，討論就可能成為“漫談”。因此，傳統的問題教學法把“灌課本知識”變成了“灌問題”。

綜上所述，雖然問題教學法在MBA財務報表分析課程中可以適用，但不能較好地解決MBA學生專業基礎差和教學中滿堂“灌問題”。為解決這個矛盾，教師生產“問題”前要首先評價學生的實際狀況；在討論過程中，要及時“充電”（專業知識），啟發學生生產“問題”，不能一問了之。這種漸進式的方法可彌補學生低起點專業基礎的缺陷。

2 “漸進式問題教學法”的提出與應用

2.1 “漸進式問題教學法”的特征

基于案例教學法、問題教學法的局限性，筆者提出了“漸進式問題教學法”。該方法的主要特征如下：

（1）教師在問題情境提出之前做一項預備工作，由學生發散性地提出一系列問題，即在開始時就將其與舊知識緊密地銜接起來，借此評估學生的專業基礎水平、學習能力。

（2）問題情境的提出后也要結合學生已有的知識基礎和理解能力，考慮是否應該給學生一些必要的專業基礎知識的補充。在最后階段，不是以教師要求大家總結就好了，而是以學生“發展問題、帶走問題”作為結束。學生生產“問題”成為開始和結束，這有別于傳統的以教師生產“問題”為始終。

（3）傳統的問題式教學法是教師與學生至上而下方式完成的，“漸進式問題教學法”則體現了問題情境的“自下而上，自上而下”的雙向互動，充分體現了學生的主體地位，能有效地激發學生自主學習的主動性和積極性。這個方法有效地解決了MBA學生時間問題和專業背景問題。同時，“漸進式問題教學法”是以階梯狀呈現，在開始時將其與舊知識緊密地銜接起來，將新知識建立在舊知識上，同r，在一個個問題積累中獲得新知識，讓學生的認識按照教師設好的問題階梯呈螺旋式上升。

2.2 “漸進式問題教學法”的實施步驟

“漸進式問題教學法”的實施步驟可概括為六步：

（1）提出問題。根據案例材料，學生發散性的提出問題；也可由學生收集、整理有關假設的材料，經分析、概括得出結論。

（2）定向問題，即教師歸納整理學生的問題，進而創造問題情境，發現、提出“開放性”的問題，并使問題定向。因開放性問題沒有“標準答案”，有多種可能性解決方案，“逼迫”學生維度多視角分析問題，從而培養學生的創造性思維能力；開放性問題情景，充分考慮了學生的不同背景與稟性天賦。另一方面，一般用“問題鏈”的方法，就是圍繞某一“問題”進行漸進式的、全方位的設問。

（3）探究問題，對生成的定向問題，進行自主探究；因不同的學生有不同的問題，首先是自己思考，自己解決不了小組討論，小組解決不了全班交流，小組解決不了的課堂解決。

（4）點撥問題與漸進式追問。在學生完成自主探究后，結合問題反饋，給學生一些必要的專業知識補充和問題點撥。漸進式追問就是在深入探究問題的基礎上追根究底地繼續發問，將設計的問題與互動情境中生成的問題進行整合，由淺入深、由此及彼的穿插和追問，使問題的本質階梯式呈現。

（5）總結問題。即：形成一個完整的問題總結，對問題的解決過程、方法進行總結、評價，并獲得新結論。

（6）創新問題。課堂中假設的問題情境，遠不如社會環境復雜，難以真正體現企業現實，學生應在簡單環境下得到啟發后進行深層次思考，積極醞釀新問題，發展新問題，并把問題帶走，在工作中深化研究。

3 實施“漸進式問題教學法”的注意事項

3.1 強調“以學生為中心”的教學理念

（1）問題設計要緊扣學生需求，與學生的工作背景與興趣有關。

（2）問題設計最好在全班學生已有的知識和能力范圍之內；對這些問題，學生能夠理解并能用已有的知識和方法或通過探索得到解決。

（3）鼓勵學生的角色扮演與模仿，學生在“表演”中會學得更獨立。

（4）老師應該為學生提供更多的互談，互聽的生生互動機會，而不應全都是老師與學生的交流。

3.2 授課教師要有較好的歸納能力

“漸進式問題教學法”的效果主要受教師知識范圍、工作經驗、教學藝術、積極性和對問題的提升與管理能力等因素影響。因此，總之，問題式教學法對教師綜合素質要求較高。同時，教師面對的MBA學生人數比較多，需要答疑的個性化問題面廣量大，這將帶來時間上矛盾，因此，教師應具備較強的歸納能力。

“漸進式問題教學法”的成功與否取決于“好問題”，為此，教師要為學生提出或引導學生提出“好問題”，只有“好問題”才能激發學生的興趣，增加他們深入探究的好奇心。首先，財務報表分析課程教學的組織中，應盡量減少直答式的問題，增加探究式式的問題，才能更有效地培育學生的創新思維能力。問題必須成組，抓住MBA學生創新能力培育核心，由大問題生發出小問題；強調小組合作學習，共同參與問題解決與新問題生成過程。其次，盡可能是現實中的真問題，因大學教師中有相當一部分是應屆本科生到博士直升上來的，由于缺乏直接的企業工作經驗，他們提出的問題偏向于抽象的理論，有的甚至是一些現實中不存在的假問題。而MBA學生需要的問題多是一些現實問題，學生是帶著題目來學習的，在討論中甚至還會提出一些尖銳的問題，這對教師的駕馭能力是一個挑戰。

3.3 教學中更注重現實思考

（1）在研究內容上宜采取由確定條件再到不確定條件下的漸進次序。這種由簡單到復雜，將純理想狀態放松至實際條件的邏輯次序便于學生形成參照系，理解理論框架形成的邏輯，把握在現實中進行財務決策需考慮的各種復雜因素。

（2）“漸進式問題教學法”的知識點不應該是講授財務報表分析的具體計算方法或者比率指標計算，而應該強調財務報表分析框架體系理念。隨著社會經濟的進展，新的理論及應用成果不斷涌現，教師還應適時地把財務報表分析最新研究成果引入到課堂教學中，啟發學生進行深入探究，激發學生的學習興趣。

（3）以問題為中心進行財務報表分析的基本概念與經典理論教學。在教學中，應講授一些系統分析思想，啟發MBA學生的發散性思維，培養學生應用財務報表分析的縝密方法思考問題。

3.4 考核評價方式要注重過程性評價

漸進式問題式教學的教學質量評估，應著眼于學生是否有問題意識、問題組織及解決能力。在問題式教學課堂中，總會有部分學生不主動思考問題，課后也不會主動查找文獻，因此，對MBA財務報表分析課程成績的評價應注重過程性評價，即評價學生的提問與解決問題的能力，財務綜合分析能力是否得到加強。同時，還要評價學生提出問題的數量與質量。當然，在期末考核中，也應增加學生財務報表分析應用能力的考核。

4 結 語

財務報表分析課程開展“漸進式問題教學法”是一種新的教學體驗，在實施問題過程中，可能會出現這樣或那樣的問題。如討論變成了漫談，問題不切實際，教師會感到麻煩、費力，學生會感到不適應、不習慣，許多方面和環節有待于進一步充實和完善等等；但從長遠來看，“漸進式問題教學法”有利于培養學生的創新意識與實踐能力。因此，如何在教學中實施“漸進式問題教學法”、進行探究性學習是MBA財務報表分析課程教學中值得研究的課題。

主要參考文獻

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