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第1篇：實務(wù)教學(xué)論文范文

物理知識是比較抽象和理性的，學(xué)生的思維往往難以介入。物理學(xué)故事就不同了，它是感性的，容易激起學(xué)生的興趣。如有關(guān)“兩個鐵球是否同時落地”的命題，如果展開一點，把伽利略對亞里士多德的懷疑，伽利略的思考論證方法，伽利略通過實驗證實兩個鐵球同時落地這些史實像講故事一樣講給學(xué)生聽，就能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

二、梳理知識體系

沿著物理學(xué)發(fā)展歷程對物理知識進行梳理，是對物理知識進行體系化的一條捷徑。因為物理發(fā)現(xiàn)的歷程，常常是根據(jù)人們的認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的，是人們的認(rèn)知規(guī)律在時間尺度的折射。認(rèn)知的發(fā)展歷程一般是從感性到理性，從直覺到實驗再到思想實驗，從定性分析到定量分析，物理學(xué)的發(fā)展同樣如此。對物理知識根據(jù)物理學(xué)史的發(fā)展進行梳理，不僅有助于學(xué)生了解各種概念、定理、定律的來龍去脈和發(fā)展過程，而且有助于根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律來對物理知識進行系統(tǒng)化，同時讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)動態(tài)生成的歷史過程。

三、培育科學(xué)精神

1.細(xì)致觀察的習(xí)慣

歷史上的許多科學(xué)家，都善于通過不為人所注意的平?，F(xiàn)象，細(xì)心地觀察與思考，這些事例對學(xué)生是很好的激勵。

2.懷疑和批判的精神

物理學(xué)的發(fā)展過程是一個不斷和修正前人的認(rèn)識，建立新認(rèn)識的循環(huán)過程。這就要求物理學(xué)的探究者敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在科學(xué)事實基礎(chǔ)上提出新觀點、新理論。例如，亞里士多德從人們的日常經(jīng)驗出發(fā)得出了一個結(jié)論：力是維持物體運動的原因，此后兩千年時間里被奉為真理，而正是由于伽利略具有懷疑和批判的精神，才用理想斜面實驗了亞里士多德的觀點，提出物體運動時并不需要外力來維持。

3.嚴(yán)謹(jǐn)求實的品質(zhì)

科學(xué)不能有半點虛假，在科學(xué)問題上采取隨意甚至欺騙的態(tài)度，其后果往往是極其嚴(yán)重的。例如，歐洲粒子物理實驗室宣布，他們測量到了運動速度超過光速的亞原子粒子。這一消息曾令全球為之震撼，因為這可能會導(dǎo)致愛因斯坦的相對論被。然而事實是，他們在設(shè)計實驗裝置時的一個小失誤導(dǎo)致了這一事件。物理學(xué)史中的這類事件也有很多，在教學(xué)中適當(dāng)引述，有助于培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)作風(fēng)。

4.百折不撓的毅力

要從事實表象直達(dá)物理本質(zhì)，單靠興趣和靈性是不夠的，必須有百折不撓的毅力，能夠始終如一的堅持，才能有所發(fā)現(xiàn)。愛迪生研究燈絲，實驗了幾千種材料；俄羅斯諾貝爾物理學(xué)獎得主康斯坦丁·諾沃肖洛為得到石墨烯，用鉛筆和不干膠撕了一萬多次。物理學(xué)史中，這樣的事例很多，對培育學(xué)生科學(xué)研究工作的毅力起到很好的作用。

四、訓(xùn)練思維和研究方法

如前所述，物理發(fā)現(xiàn)的歷程，常常是根據(jù)人們的認(rèn)知規(guī)律發(fā)展的，是人們的認(rèn)知規(guī)律在時間尺度的折射。這就決定了科學(xué)探究過程與學(xué)生的認(rèn)知過程的相似性。物理學(xué)家在發(fā)現(xiàn)、建立、檢驗、運用和發(fā)展物理規(guī)律過程中所采用和總結(jié)的思維和研究方法，也應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的思維和研究方法，惟其如此，才能使學(xué)生學(xué)會正確思維和研究方法。例如，觀察—提出假說—邏輯論證—實驗檢驗—修正推廣，這是科學(xué)研究的普遍過程，物理學(xué)史中的許多事例都證明了這一點。我們就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生以此為基本研究方法。再如，科學(xué)研究中使用類比、歸納、演繹的思維方法，在物理學(xué)史中都有描述，應(yīng)提示學(xué)生，對學(xué)生進行有意識的訓(xùn)練。

當(dāng)前的教學(xué)中，往往把結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，卻隱去了曲折復(fù)雜的思維過程，這實際上是一種買櫝還珠的行為，因為學(xué)生對思維和研究方法的掌握的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過掌握知識。物理教師要通過物理學(xué)史的滲透，讓學(xué)生理解科學(xué)的思維和研究方式，在教學(xué)中要有意識地使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。

第2篇：實務(wù)教學(xué)論文范文

筆者之一曾在美國考察訪問過八所中學(xué)，給筆者留下深刻印象的是：美國中學(xué)物理教師普遍很重視實驗。他們一般都有自己的專用教室，各班學(xué)生輪流來上課。教室里四周靠墻的桌子上，常常擺了一圈演示實驗儀器。教室旁邊還有一間準(zhǔn)備室，準(zhǔn)備室里也放滿了教師的各種教具與實驗器材。這些演示教具和實驗器材大多是教師自己設(shè)計制作的。許多自制的實驗器材構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)簡單，效果良好。例如，ROYAL中學(xué)的貝克爾先生設(shè)計的將沉重的長方木從中點水平支起來，用塑料的高爾夫桿套經(jīng)毛皮摩擦后吸引長方木一端使之水平旋轉(zhuǎn)的靜電實驗；磁鐵在豎直的銅管中緩緩下落的渦流阻尼實驗，塑料瓶中裝有界限明顯的兩色液體的模仿龍卷風(fēng)的實驗；數(shù)字顯示不同物體的溫度的實驗等；VANNUYS中學(xué)的羅伯特先生用蘋果和南瓜在教學(xué)樓頂上做的自由落體實驗；自制木頭飛機在鐵絲上滑行投彈的平拋實驗及“射擊猴子”實驗；SANFERNANDO中學(xué)的克朗代爾博士的水流反沖實驗，用玩具槍在不同角度做的斜拋運動實驗等。這些實驗器材大部分是他們自己掏腰包購買材料，不惜時間精力制作起來的，表現(xiàn)了美國中學(xué)物理教師對實驗的重視和敬業(yè)精神。他們通常一天5節(jié)課，另一節(jié)用于備課和批改作業(yè)等，天天如此，還有的周課時達(dá)到30多節(jié)的。即便如此，他們也是想方設(shè)法設(shè)計各種教具及實驗器材以改進教學(xué)。

值得一提的是“射擊猴子”問題，這在中國的中學(xué)物理課本上也有：樹上吊著一只猴子，有一管獵槍的槍口直接對準(zhǔn)猴子，獵槍開火的一瞬間，猴子從樹上掉下，問槍彈能否擊中猴子。我國的有關(guān)報刊曾專門對此問題進行過討論，稿件幾乎全是從理論和計算方面來證明或是討論的。而在美國，筆者先后四次看到不同的美國教師用實驗回答這個問題。最精密的實驗是加州洛杉磯大學(xué)（UCLA）的霍夫曼博士設(shè)計的用激光瞄準(zhǔn)遠(yuǎn)距離射擊，在猴子快要落地時命中的演示實驗。最簡單的實驗是上面提到的羅伯特先生設(shè)計的實驗：他用一根3米長的塑料管做為獵槍，用木頭削制子彈，猴子用電磁鐵吊在空中，電磁鐵開關(guān)用一導(dǎo)線連至塑料管口。他從管子另一頭瞄準(zhǔn)猴子，用嘴使勁一吹，子彈飛出管口，斷開電源，猴子落下，飛出的子彈恰好擊中下落的猴子。如此簡單的實驗，就能得到良好效果。這一“射猴”例子生動地說明了美國中學(xué)物理教師對實驗的重視程度。

美國教師認(rèn)識到，實驗教學(xué)比起直接講述來，確實要花費更多的時間和精力，而且在得到結(jié)論方面常常反不如直接講述來的簡潔而明確。但物理科學(xué)是一門實驗科學(xué)，學(xué)生從物理實驗中所獲得的感性認(rèn)識，探索能力和動手技巧等，不是直接講述所能給予的，而且物理實驗在增加物理教學(xué)的趣味性方面，也有它不可替代的作用。所以，雖然在美國中學(xué)物理教材中一般并沒有列舉需要作什么樣的物理實驗，教學(xué)大綱上也沒有規(guī)定這部分內(nèi)容［1］，但美國中學(xué)物理教師普遍很重視實驗，這已成為一種風(fēng)氣和共識。

二、關(guān)于物理實驗的規(guī)范性及多樣性

在我國比較正規(guī)的中學(xué)中，學(xué)生分組實驗的規(guī)范性及實驗條件的優(yōu)越，顯然是大部分美國中學(xué)所不及的。筆者曾看過他們的一份實驗講義，上面列舉了七，八個實驗，內(nèi)容涉及力學(xué)，電磁學(xué)，聲學(xué)，熱學(xué)等多項內(nèi)容，在實驗的規(guī)范性及與教學(xué)內(nèi)容的緊密配合方面，顯然不如我們的學(xué)生分組實驗。曾到中國中學(xué)訪問過的美國教師對中國中學(xué)中實驗設(shè)備的齊全、實驗經(jīng)費的充足感到十分羨慕。他們說：“中國的中學(xué)是很富裕的?！彼悦绹鴮W(xué)生動手做實驗的條件反而不及我國學(xué)生優(yōu)越。我們應(yīng)該重視我們在這一方面的長處，加強管理，提高儀器設(shè)備的利用率，充分挖掘?qū)嶒瀮x器在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的潛力。

但從另一方面說，儀器的缺乏也激發(fā)了美國中學(xué)師生在實驗方面的創(chuàng)造性。如上所述，美國中學(xué)物理教師自制了大批的教具和實驗器材，此外他們還領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生搞各種各樣的課外實驗活動。例如，有一所學(xué)校的老師領(lǐng)著一個學(xué)生實驗小組利用儀器接收從人造衛(wèi)星上發(fā)來的信號，并以此驗證相對論的理論。筆者曾參加洛杉磯1992年中學(xué)生發(fā)明競賽的評判工作。他們中學(xué)生制作的各種各樣的參賽展品擺滿了一個體育館的偌大一周圈門廊，充分顯示了他們中學(xué)生課外實驗活動的豐富多彩。筆者在美國參加過多次學(xué)術(shù)會議，其中教師以及學(xué)生演示他們設(shè)計制作的各種實驗常常是會議的一項重要內(nèi)容。

前兩年，計算機在美國中學(xué)物理實驗教學(xué)中已開始使用，但還不是那么普遍。在筆者訪問過的八所美國中學(xué)中，有一所中學(xué)的物理教室中擺滿了一周遭黑白屏幕的計算機，學(xué)生們正在上有關(guān)的課程。他們的課本就叫做“計算機模擬物理實驗”［2］，目錄如下：

實驗一統(tǒng)計規(guī)律

1．隨機事件的分布2．分布的平均值和標(biāo)準(zhǔn)誤差

實驗二拋體運動

1．平拋2．斜拋3．獵人和猴子。

實驗三非勻加速運動

1．空氣阻尼2．諧振動3．非諧振動

實驗四行星運動

1．環(huán)繞一個恒星運動2．環(huán)繞兩個恒星運動

實驗五波動

1．正弦波2．波的迭加3．駐波。

實驗六電場

1．兩個點電荷2．三個點電荷3．未知電荷。

與教材相適應(yīng)有配套的軟盤。學(xué)生當(dāng)時正在津津有味地做著“獵人射擊猴子”的模擬實驗。由目錄可知，這一教材是綜合性的，并不直接配合某一部分物理教學(xué)內(nèi)容，但部分彌補了他們學(xué)生分組實驗內(nèi)容的不足，同時也能使學(xué)生獲得操作計算機的基本技能。此外，有些計算機模擬的物理實驗也是用實物實驗很難實現(xiàn)的，例如“行星運動”。所以，預(yù)計計算機模擬物理實驗以后會有大的發(fā)展。

三、對我國中學(xué)物理實驗教學(xué)中某些問題的反思

第3篇：實務(wù)教學(xué)論文范文

1督促學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)

物理化學(xué)實驗大多實驗步驟較多，儀器操作比較繁瑣或者數(shù)據(jù)處理過程比較復(fù)雜，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的結(jié)果就是實驗操作及數(shù)據(jù)處理過程中不斷出錯，甚至損壞儀器，造成時間精力的浪費和實驗室財產(chǎn)的損失[5]。因此我們在上實驗課之前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗并寫好實驗報告，在上課之前要上交預(yù)習(xí)報告，教師要批閱預(yù)習(xí)報告，掌握學(xué)生對本實驗的了解程度。在講解實驗內(nèi)容過程中還要對學(xué)生進行提問，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否只是敷衍了事，照抄書本上的實驗內(nèi)容。預(yù)習(xí)報告也將作為實驗成績的一部分，以這種方式敦促學(xué)生做好實驗預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生便可以順利地完成實驗和更好地理解實驗內(nèi)容、提高實踐能力。

2實驗藥品選擇不必拘泥于教材

在全國提倡綠色環(huán)保的大環(huán)境下，我們對實驗藥品的選擇也應(yīng)盡量是無毒或是低毒的?，F(xiàn)各高校使用的物理化學(xué)教材多種多樣，但都包括經(jīng)典的實驗項目，且實驗藥品也基本相同。比如燃燒熱的測定，幾乎所有的教材都是使用萘作為測定對象，萘容易揮發(fā)和升華，吸入萘蒸氣后，可引起頭痛、乏力、惡心嘔吐，皮膚接觸后可引起皮炎。嚴(yán)重者會導(dǎo)致溶血性貧血及肝、腎損害及白內(nèi)障、視神經(jīng)炎和視網(wǎng)膜病變等[6]。從綠色環(huán)保和對學(xué)生安全的角度考慮可采用蔗糖或葡萄糖等代替萘，同樣能達(dá)到實驗?zāi)康摹Ｔ俦热缱畲髿馀莘y定表面張力的實驗，我校原來采用教材上的實驗藥品正丁醇，但學(xué)生普遍反應(yīng)此藥品氣味大，長時間實驗感覺眼睛不舒服，因此現(xiàn)改為用乙醇做實驗，盡管乙醇也稍有氣味但無毒，學(xué)生使用安全且環(huán)保，并且學(xué)生對該藥品熟悉、接觸多，還會增加學(xué)生對實驗的積極性，取得更好的實驗效果。

3全面考核學(xué)生的實驗教學(xué)成績

以往傳統(tǒng)的物理化學(xué)實驗成績的評定，是學(xué)生做完實驗后，將實驗記錄下來的有關(guān)實驗數(shù)據(jù)，利用課后時間將實驗報告完成，老師根據(jù)學(xué)生實驗報告的好壞評定出實驗成績，這樣不能全面真實反映學(xué)生實驗水平，往往會造成有些同學(xué)實驗時認(rèn)真，動手能力強，但由于實驗報告寫得不好而成績不高；有些同學(xué)做實驗時敷衍了事甚至不動手，課后抄襲或綜合他人數(shù)據(jù)報告寫的好而得高分，出現(xiàn)“高分低能”、“低能高分”現(xiàn)象，這種隨意性和偶然性，勢必影響到實驗總成績[7]。因此對學(xué)生實驗成績應(yīng)全面考核，實驗成績的評定可包括預(yù)習(xí)報告、操作能力、現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄、實驗報告等幾方面內(nèi)容，每一項指標(biāo)均在實驗總成績中占有比例，實驗教師根據(jù)學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)給出成績，避免上述狀況的出現(xiàn)，做到對學(xué)生的成績評定公平合理。

4結(jié)語

第4篇：實務(wù)教學(xué)論文范文

1.1實驗內(nèi)容陳舊。由于受計劃課時、經(jīng)費條件等因素限制，目前細(xì)胞生物學(xué)實驗項目多為傳統(tǒng)驗證性的，如光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造與使用、細(xì)胞凝集反應(yīng)等內(nèi)容。以上實驗內(nèi)容和遺傳實驗重復(fù)。1.2學(xué)生缺乏主動性。現(xiàn)行的實驗教學(xué)模式是以驗證理論為主，實驗方式簡單枯燥。一般實驗不要求學(xué)生查閱文獻、分析資料，也不要求學(xué)生設(shè)計詳細(xì)的實驗步驟，這樣的實驗教學(xué)模式很少能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于培養(yǎng)師范類院校學(xué)生分析問題和解決問題的能力[3]。1.3考核內(nèi)容不完善。由于細(xì)胞生物學(xué)實驗課是考察課，獨立于理論課考核，考查內(nèi)容主要以出勤、衛(wèi)生、實驗報告為主，教師主觀性較大，缺乏一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，較難反應(yīng)學(xué)生的動手能力，進而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

2.改善實驗教學(xué)條件，增加實驗教學(xué)學(xué)時

為了保證實驗教學(xué)改革的順利進行，提高實驗教學(xué)改革的成效，需要進一步加強實驗室建設(shè)。首先要建立開放實驗室，將分子實驗室、細(xì)胞生物學(xué)實驗室和遺傳學(xué)實驗室整合為現(xiàn)代生物學(xué)實驗室。從而優(yōu)化了實驗室的資源共享；其次增加教學(xué)實驗經(jīng)費，改善教學(xué)條件。

3.優(yōu)化實驗內(nèi)容，構(gòu)建實驗教學(xué)新體系

3.1科學(xué)設(shè)置實驗內(nèi)容。在細(xì)胞生物學(xué)實驗課程的教學(xué)過程中，教師需要調(diào)整課程內(nèi)容。調(diào)整的原則：一合并技術(shù)單一、重復(fù)性的實驗。如觀察細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)、線粒體和液泡系的超活染色與觀察、人類X染色體的觀察等實驗，可將這些單項實驗組合為系統(tǒng)綜合性實驗。3.2建立“三性”實驗教學(xué)模式。傳統(tǒng)的細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容多為驗證性試驗，為進一步深化實驗教學(xué)改革，增強學(xué)生綜合分析能力，數(shù)據(jù)處理及查閱資料能力和實踐能力，所以制定了以驗證性、綜合性、設(shè)計性為中心實驗的“三性”教學(xué)內(nèi)容。驗證性實驗是通過驗證某些已有結(jié)論使學(xué)生掌握某些探索自然事物的方法；綜合性實驗是運用本課程或與本課程相關(guān)的多種課程知識，對學(xué)生實驗技能和實驗方法進行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性實驗。

4.結(jié)語

為使細(xì)胞生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量上一個新臺階，擁有符合實際的教學(xué)模式，以適應(yīng)新形勢下實驗教學(xué)水平的發(fā)展，所以進行細(xì)胞實驗教學(xué)的改革是迫在眉睫的任務(wù)。通過優(yōu)化實驗內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，借助輔助教學(xué)手段等，讓細(xì)胞實驗課擺脫傳統(tǒng)模式，最大限度地增強師范類學(xué)生的自主性與參與性，以利于培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新潛能和動手能力的綜合應(yīng)用型人才。

作者:馬勇 陳秀莉 圖雅 單位:包頭師范學(xué)院生物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

[1]翟中和.細(xì)胞生物學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2008.

第5篇：實務(wù)教學(xué)論文范文

英語人才的缺口在于專業(yè)的商務(wù)英語人才，也就是具有扎實的聽、說、讀、寫、譯能力，而且精通國際貿(mào)易標(biāo)準(zhǔn)和WTO準(zhǔn)則的專業(yè)化復(fù)合人才。需要設(shè)置專業(yè)化的課程標(biāo)準(zhǔn)，進行符合經(jīng)濟發(fā)展要求的人才培養(yǎng)課程安排。例如：商務(wù)英語系列教學(xué)，以幫助學(xué)生順利取得就業(yè)的敲門磚-劍橋商務(wù)英語證書，增強商務(wù)商務(wù)英語職業(yè)的帶入感和現(xiàn)實性；國際商務(wù)函電教學(xué)，以國際貿(mào)易的基本理論為基礎(chǔ)，開展涉及詢價、報盤、訂貨、保險等專業(yè)知識的寫作和磋商技巧；強化進出口商務(wù)活動的教學(xué)，注重進出口業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，通過實訓(xùn)，鍛煉學(xué)生在國際貿(mào)易中的基本能力，掌握商務(wù)合同的交易知識并能準(zhǔn)確運用。

二、完善師資配備

要有計劃的增強商務(wù)英語教學(xué)的師資力量，招收“既懂語言教學(xué)又懂商務(wù)知識的人才來從事商務(wù)教學(xué)和建設(shè)”。接納具有教師資格和其他技術(shù)資格的“雙師型”人才，來到學(xué)校任教，這樣具備英語語言知識又有商務(wù)等其他知識的教師在教學(xué)以及實訓(xùn)的過程中能更準(zhǔn)確的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，將自己的商務(wù)經(jīng)驗與理論知識結(jié)合起來運用到學(xué)生實訓(xùn)過程中，能夠更貼合實際的模擬商務(wù)情景，更準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生商務(wù)活動英語要求所需的技巧和經(jīng)驗，使學(xué)生獲得強有力的職業(yè)競爭力，幫助學(xué)生的職業(yè)生涯打下堅實的理論基礎(chǔ)。

三、模擬實訓(xùn)教學(xué)

商務(wù)英語的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性、復(fù)雜性等特點，比如商務(wù)活動接待用語、商務(wù)談判技巧、會議現(xiàn)場口譯等，如果僅僅通過空洞的語言教學(xué)，學(xué)生很難建立起商務(wù)英語活動的輪廓，往往事倍功半。應(yīng)該在英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，教師退居次席，由一個教學(xué)者轉(zhuǎn)化成引導(dǎo)者，將商務(wù)英語教學(xué)模擬到商務(wù)活動之中，例如通過角色扮演等教學(xué)方法，在商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)中由教師把學(xué)生隨機組成3-5人的小組，開展學(xué)生之間的互動。依據(jù)商務(wù)活動的情景設(shè)置業(yè)務(wù)交往和活動情節(jié)，讓學(xué)生自由挑選角色即興發(fā)揮，利用商務(wù)活動的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生身臨其境的鍛煉商務(wù)英語的運用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且提高學(xué)生的應(yīng)變能力、鍛煉學(xué)生的心理承受能力，幫助其掌握必要的商務(wù)禮儀和商務(wù)技巧。

四、校外實習(xí)實訓(xùn)

第6篇：實務(wù)教學(xué)論文范文

結(jié)構(gòu)性原則包括了知識本身的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候要充分地考慮到這兩方面的因素．教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從物理知識本身的結(jié)構(gòu)性出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，給學(xué)生營造一個循序漸進的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)和物理知識結(jié)構(gòu)逐步地獲得知識．教師所設(shè)置的教學(xué)情境要由簡到難，讓學(xué)生可以一步步地接近知識殿堂的頂端．這樣的結(jié)構(gòu)化教學(xué)情境符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，會提高學(xué)生對于物理知識的認(rèn)知能力．例如在學(xué)習(xí)第十一章簡單機械中的滑輪的時候，教師可以給學(xué)生提供一些生活中學(xué)生經(jīng)常會看到的現(xiàn)象來作為教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開始物理知識的探索之旅．例如起降機、吊車、裝修時墻外運沙子等都是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳钋榫常處熞源藶榍榫硨?dǎo)入，引發(fā)學(xué)生主動思考的興趣．學(xué)生很熟悉這些東西，在教師提到這些事物的時候也不會感覺到陌生，反而會增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，思考他們的工作原理和所蘊含的物理知識，從而引導(dǎo)學(xué)生進入到“滑輪”這個主題上來．通過實例，學(xué)生很輕松地就理解了教師的授課內(nèi)容，并且增加了學(xué)生探索的欲望，學(xué)生渴望發(fā)現(xiàn)生活中更多的滑輪的應(yīng)用．

2靈活性原則———增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)該是多樣的，不是一成不變的，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來做靈活的選擇．多樣的教學(xué)情境也會增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，讓學(xué)生可以全身心地投入到教師的教學(xué)設(shè)計中．為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以給學(xué)生提供一些圖片或者是音像素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;也可以通過一些問題來讓學(xué)生進行自主探究或者是學(xué)生的共同探究;教師還可以利用實驗的方式來吸引學(xué)生……變化的方式讓學(xué)生始終有一種新鮮感，學(xué)生對于教師的課堂教學(xué)充滿了期待，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望在情境的調(diào)動和影響下在不知不覺中就提高了．學(xué)生在物理課堂上呈現(xiàn)了一種“我要學(xué)”的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于學(xué)生“會學(xué)”從而達(dá)到“學(xué)會”的目的．例如在學(xué)習(xí)第一章聲現(xiàn)象中“聲音是什么”的時候，教師就可以借助多媒體的幫助，給學(xué)生播放一些音頻，如蟬叫、老虎叫、鴨子叫、鋼琴聲、笛聲、喇叭聲等，讓學(xué)生去思考:你聽到的是什么聲音?你為什么能聽到這樣的聲音?多媒體可以給學(xué)生提供豐富多樣的聲音，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力．教師也可以給學(xué)生設(shè)置一些問題情境，讓學(xué)生共同去思考．在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望就會大大增強，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生會積極地探究，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式去探究問題，促進了學(xué)生對于物理知識的掌握．

3興趣性原則———激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

“興趣是最好的老師”，也是學(xué)生能夠進行主動學(xué)習(xí)的原動力，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候要關(guān)注情境的趣味性．教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境充滿了學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生心理就會產(chǎn)生一種傾向，對于物理知識的學(xué)習(xí)也會表現(xiàn)出更高的熱情．學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會以一種積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這也是新課改所倡導(dǎo)的，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生“授之以漁”，促進學(xué)生主動地探究物理知識．學(xué)生對于物理知識有了學(xué)習(xí)的欲望，就會主動地去探究學(xué)習(xí)方法，掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然是事半功倍的．當(dāng)學(xué)生通過自己不斷地探究后，學(xué)生會有一種“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的感覺，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和自信心，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)興趣．例如在學(xué)習(xí)第十三章簡單電路中“初識家用電器和電路”的時候，教師就可以給學(xué)生營造一個小組合作學(xué)習(xí)的游戲情境．給學(xué)生提供一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍．在游戲中教師要提前給學(xué)生準(zhǔn)備一些物體的圖片，有些是家用電器，有些不是，讓學(xué)生去對他們進行評定．同時還有一些卡片上面是一些有關(guān)家電的簡單的常識性問題．如:什么是電源?電路的三種狀態(tài)是什么?為什么在連接電路前必須斷開關(guān)?短路是什么等問題．教師可以讓學(xué)生以小組的形式去抽卡片，并且對自己所抽到的卡片進行回答，每答對一題給自己的小組加一分．游戲結(jié)束后教師對學(xué)生的表現(xiàn)和得分情況進行分析和總結(jié)．這樣的小組游戲促進了學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作，學(xué)生都會積極認(rèn)真地思考問題，讓自己的小組能夠脫穎而出．游戲的情境可以讓學(xué)生非常主動地學(xué)習(xí)，而且組際之間的競爭，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以一種快樂的心情去努力學(xué)習(xí)，促進了學(xué)生對于物理知識的掌握和學(xué)習(xí)．

4科學(xué)性原則———符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)會使教師的教學(xué)起到事半功倍的效果，所以，教師要重視自己所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境．教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，不能夠隨心所欲，應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和授課內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，并采用靈活多變的形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體．為了調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境就要具有科學(xué)性的原則，這樣學(xué)生才可以積極地圍繞著教師所創(chuàng)設(shè)的情境進行學(xué)習(xí)和探索．例如在學(xué)習(xí)第十章力與運動中“物體的浮與沉”的時候，教師就可以給學(xué)生營造一個學(xué)生親自動手實驗的情境，讓學(xué)生通過自己的實踐來提高對于物理知識的理解和掌握．教師可以給學(xué)生提供擠扁了的牙膏皮、空的有蓋塑料小瓶、乒乓球、生雞蛋等物體，讓學(xué)生通過動手實踐去回答:將如下物品浸沒在水中后松開手，它們將如何運動?有了實驗的結(jié)論，學(xué)生們自然能夠輕松地回答出問題．另外教師可以讓學(xué)生繼續(xù)去思考:用怎樣的方法可以使原來沉下去的物體浮上來，并使其浮在水面上，可以給學(xué)生提供鹽、小硬幣、玻璃杯等實驗器材．實驗本身就是學(xué)生喜聞樂見的一種形式，教師通過這樣的形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在短時間內(nèi)被大大地激發(fā)出來了，提高了學(xué)生對于課堂的關(guān)注度，讓學(xué)生可以愉快地學(xué)習(xí)．而且實驗的過程和結(jié)果是通過學(xué)生自己的動手實踐得出來的，增加了可信度，學(xué)生親歷了學(xué)習(xí)過程，對于知識的掌握也起到了良好的效果．

5總結(jié)

第7篇：實務(wù)教學(xué)論文范文

物理實驗教學(xué)，從18世紀(jì)德國、法國建立了學(xué)校的演示實驗室，教師經(jīng)常用昂貴的儀器演示生動的現(xiàn)象，從此便開始了世界上的物理實驗教學(xué)，成為物理教學(xué)中重要的教學(xué)手段和有效的教學(xué)形式。

近年來高考物理試卷對實驗的考查，不僅從學(xué)生實驗發(fā)展到演示實驗，而且已從簡單的背誦實驗知識轉(zhuǎn)向考查對實驗的思想、原理、方法的理解上，重在考查學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合分析能力。例如，1993年是用干涉法檢查平面的實驗，1994年是簡諧振動圖象的演示實驗，1995年是光電效應(yīng)演示實驗，1996年是運用靜電計研究平行行板電容器電容量的決定因素，1998年有關(guān)光電效應(yīng)的演示實驗和LC振蕩電路的演示實驗。但是實驗題的得分率都不高，反映了目前在中學(xué)物理教學(xué)中，實驗教學(xué)是一個薄弱的環(huán)節(jié)。許多物理教師都不同地只重視理論的講授和解題能力的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。不少學(xué)校教學(xué)經(jīng)費不足，儀器設(shè)備陳舊簡陋，地方陜小擁擠，嚴(yán)重制約了實驗教學(xué)的正常開展，對于大綱規(guī)定的實驗，不僅開出率低，而且演示實驗的作用和地位還在低水平下徘徊，使學(xué)生實驗動手能力普遍較低。近幾年我國中學(xué)生實驗素質(zhì)較差。又如1990～1995年期間，國家教委儀器研究所對一萬余名學(xué)生進行實驗?zāi)芰y試，結(jié)果是我國中小學(xué)生實驗動手能力幾乎都不及格。說明了我國中小學(xué)生實驗動手能力普遍較差。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學(xué)的思維方法，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和愛好，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮非智力因素的能動作用，引導(dǎo)他們從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，激發(fā)他們樹立敢于攀登科學(xué)高峰的雄心壯志，縮小與世界先進國家實驗教學(xué)的差距，我們應(yīng)進一步改善實驗條件，改革演示實驗教學(xué)，直觀形象地為學(xué)生提供感性認(rèn)識。

二、怎樣改革物理演示實驗教學(xué)

1、重視演示實驗教學(xué)，加強能力培養(yǎng)。

目前，學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏實驗。而一些經(jīng)濟發(fā)達(dá)的國家，他們非常重視物理實驗教學(xué)和研究問題的方法，如日本初中物理的課時數(shù)只有75課時，但安排的學(xué)生實驗卻有20個，演示實驗有130個，并且絕大多數(shù)都是研究性實驗，基本形成以實驗為中心的課堂體系。可見，他們的學(xué)生在實驗方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實驗心理素質(zhì)比我國中學(xué)生強。因此，在當(dāng)前我國中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，我們對物理實驗教學(xué)，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時在教學(xué)中引進近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就，例如：用激發(fā)演示光的干涉和衍射，用發(fā)光二極管演示電磁感應(yīng)中機械能與電能的相互轉(zhuǎn)化等。在實驗教學(xué)中，可在規(guī)定的實驗中，適當(dāng)增加相關(guān)演示項目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開闊。例如“分子間作用力”的演示，可在兩只乒乓球間夾上一段彈簧，球的外側(cè)套上橡皮筋，平衡時，引力等于斥力；增大球距時，引力大于斥力；縮小球距時，引力小于斥力。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

2、在演示實驗中增加學(xué)生的參與。

演示實驗是教師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實驗通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實驗學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實驗心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實驗中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實驗操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。例如：在“楞次定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學(xué)生發(fā)一套實驗器材（干電池、電流表、原線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實驗中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察原線圈的電流方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對比、總結(jié)出感生電流所引起的磁場方向與磁鐵運動方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地寫出楞次定律?？梢姡菔緦嶒炘诮處熤笇?dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

3、變驗證性實驗為探索性實驗。

中學(xué)物理課堂演示實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗，而大部分是驗證性實驗。驗證性實驗是對知識的正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識。但是，對學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動探索物理規(guī)律的能力，而探索性實驗對培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實驗?zāi)芰敖鉀Q實際問題的能力有獨到的作用。正如愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴”。

因此，在教學(xué)中可把一些驗證性的實驗變?yōu)樘剿餍缘膶嶒?。在實驗教學(xué)中，要盡量再現(xiàn)實驗的設(shè)計過程，多讓學(xué)生想想：“為什么要這樣做？”“換種方法行不行？”以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路。例如在“牛頓第二定律”一節(jié)的教學(xué)中，筆者將這個驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?。其研究方法：①邊學(xué)邊做實驗：首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的實驗方案做實驗，使學(xué)生從實驗中初步認(rèn)識物體的加速度a與物體的質(zhì)量m及它所受外力F有關(guān)。然后，筆者再演示課本上的實驗，規(guī)范操作，這樣，不僅使學(xué)生掌握科學(xué)的實驗方法，而且讓學(xué)生觀察實驗過程，注意發(fā)現(xiàn)研究對象引起變化的原因和條件以及在實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生對a和F、m的關(guān)系獲得感知。②探索知識：指導(dǎo)學(xué)生對問題進行具體研究，處理實驗數(shù)據(jù)、列表、畫出a－F、a－1／m的圖象。③歸納總結(jié)：師生共同分析、歸納、總結(jié)出牛頓第二定律。這樣，讓學(xué)生用實驗探索和理論探研兩種方法自我進行推證，在推證過程中學(xué)生就自然而然地對核定的研究對象、成立條件、使用范圍、注意事項搞得一清二楚。讓學(xué)生由學(xué)知識變?yōu)橹鲃犹剿髯匀灰?guī)律，對知識學(xué)得更扎實更牢固，同時使學(xué)生受到科學(xué)方法的熏陶。

4、合理運用多媒體，優(yōu)化演示實驗教學(xué)。

利用常用儀器、教具進行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。因為多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中運用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識加強，理解透徹。例如，對于“LC電磁振蕩電路”的振蕩過程分析，筆者應(yīng)用電子計算機的動畫功能，展現(xiàn)了隨著電容充放電的進行，LC回路中的電場能和磁場能之間的周期性變化，振蕩電路的大小和方向變化的全過程，安全逼真，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持精力高度集中，思維高度活躍，求知欲高度旺盛的狀態(tài)。對于可見度小，不易觀察，且只能水平演示、觀察的內(nèi)容，例如水波的干涉、衍射現(xiàn)象，用發(fā)波水槽借助投影儀演示，既起放大作用，又使其有動感，使學(xué)生看到清晰的干涉條紋，對學(xué)生腦子里形成正確概念有極大的幫助。但是還有部分同學(xué)對波的疊加原理難以理解，又缺乏想象力，為此筆者又用計算機模擬制作了一條直線上兩傳播方向相反的兩列波的疊加，可十分形象直觀地表現(xiàn)波的疊加，學(xué)生也容易理解，并取得了良好的效果。

第8篇：實務(wù)教學(xué)論文范文

物理學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，它來源于生活，回歸于社會。作為老師我們有義務(wù)幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)物理的畏難情緒。教師要在第一課的時候就應(yīng)該用淺顯易懂的語言讓學(xué)生們知道物理學(xué)科的研究范疇，帶領(lǐng)學(xué)生感受物理學(xué)科的妙趣橫生。教師可以利用學(xué)生好奇心、好勝心強的特點，設(shè)計一些和學(xué)生們小學(xué)科學(xué)知識相關(guān)的經(jīng)典的物理實驗，如熱傳導(dǎo)、馬德里半球試驗等。在讓學(xué)生們自己動手實驗探究的過程中，教師要適時的引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生其實物理學(xué)并不難，它其實就在我們的身邊，只要我們細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，“跳一跳腳”就能摘到勝利的果實。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生說說自己身邊與物理學(xué)科有關(guān)的自然現(xiàn)象（如露水、霧氣的形成等）和發(fā)明創(chuàng)造（如壓縮機、發(fā)動機等），從而讓學(xué)生們對物理學(xué)科產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對物理學(xué)科的良好印象，使他們樹立起“我要學(xué)物理，我能學(xué)好物理”的自信心。

二、建立和諧融洽的師生關(guān)系，探索物理學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識的動力，學(xué)習(xí)興趣直接影響學(xué)生智力水平的提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最積極最活躍的成份。因此，在日常的物理教學(xué)中，我積極營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重視他們獨到的見解，以引導(dǎo)者、合作者、分享著的身份參與到學(xué)生活動之中。同時我還不斷加強自身學(xué)習(xí)，努力成為學(xué)生喜歡的有魅力的物理教師，以輕松詼諧的語言進行教學(xué)，把枯燥的課堂學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N美的享受，創(chuàng)建學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的快樂高效的物理課堂。其實，除了建立和諧融洽的師生關(guān)系之外，物理教師還要積極挖掘物理教材本身的學(xué)科結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師可以充分利用物理教材中的實驗，比如熱傳導(dǎo)、聲傳播、凝華、升華現(xiàn)象等實驗，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑感知事物，避免空洞的說教，把枯燥的理論知識形象化具體化。不斷創(chuàng)新這些實驗，保持這些實驗的新穎和刺激，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣不僅僅局限于課堂之上，教師完全可以充分利用課外時間，讓學(xué)生去收集、發(fā)現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，并讓學(xué)生嘗試著進行探索和研究，教師要充分肯定和鼓勵學(xué)生的主動學(xué)習(xí)行為，從而進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)對物理的興趣。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，讓學(xué)生掌握一套適合自己的學(xué)習(xí)方法能夠使他們的學(xué)習(xí)效果事半功倍。在物理教學(xué)中我一般都是通過“四步曲”來組織學(xué)生進行物理課的學(xué)習(xí)——課前預(yù)習(xí)、課上聽講、課下整理、課后總結(jié)。這四步環(huán)環(huán)相扣，使得我的物理課教學(xué)井井有條，思路清晰，教師教著方便，學(xué)生學(xué)著明白。因此，我也把這種教學(xué)思路轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)方法教給我的學(xué)生們，讓他們也按照這“四步曲”規(guī)劃自己的物理學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生們養(yǎng)成課前主動預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、認(rèn)真筆記、課后主動總結(jié)反思的好習(xí)慣，為學(xué)生們進一步學(xué)習(xí)物理奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、倡導(dǎo)小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會合作分享的快樂，學(xué)會自主探究

第9篇：實務(wù)教學(xué)論文范文

傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容往往與企事業(yè)的實際需求有所偏差，為了讓學(xué)生在今后的工作實踐中能實際應(yīng)用所學(xué)知識技能，我們首先對相關(guān)行業(yè)的企事業(yè)單位進行調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容進行了相關(guān)調(diào)整，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分?；A(chǔ)部分為必須講授的微生物基礎(chǔ)知識及實驗技能訓(xùn)練，它們包括：微生物在自然界中的分布；微生物的分類、形態(tài)、構(gòu)造及功能；微生物的營養(yǎng)和培養(yǎng)基；微生物代謝、控制和培養(yǎng)；顯微技術(shù)、微生物大小測定及計數(shù)、無菌操作技術(shù)。專業(yè)部分為微生物在特定專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用知識及實驗方法：由于我院教學(xué)對象為制藥工程專業(yè)的學(xué)生，因此設(shè)定了微生物育種與保藏、微生物的擴大培養(yǎng)、發(fā)酵工藝優(yōu)化等專業(yè)相關(guān)知識技能的訓(xùn)練。同樣的，若對于環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該講授一些與環(huán)境相關(guān)的知識，比如環(huán)境因素對微生物的影響，微生物與環(huán)境修復(fù)以及微生物與環(huán)境檢測等。對于食品工程專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)該講授的實驗內(nèi)容包括：食品中微生物的檢測、食品在自然發(fā)酵和酸敗過程中微生物的作用等內(nèi)容。

二“、理論實驗一體化”整合教學(xué)內(nèi)容

微生物學(xué)是一門實驗性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，微生物學(xué)實驗是該門課程的重要組成部分，實驗課的設(shè)置目的是使學(xué)生對微生物學(xué)的認(rèn)識從理性上升為感性，在充分理解、掌握理論知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生們的操作技能。微生物學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)與實驗教學(xué)分段進行，即理論講授到一定的階段后進入到實驗教學(xué)中。這種教學(xué)模式優(yōu)點是能突出理論知識的系統(tǒng)性和完整性，并對后續(xù)的實驗教學(xué)起到較好的理論指導(dǎo)作用。但這種這種重理論系統(tǒng)完整性，而輕實踐技能的培養(yǎng)模式，已不能更好地滿足當(dāng)今社會對高職院校人才的具有良好的實踐能力的要求。我們將實驗技術(shù)及相關(guān)理論知識按相關(guān)性原則進行了一體化整合，在滿足實用、可接受深度原則的前提下，對一些對學(xué)生將來相關(guān)工作技能形成相關(guān)性不大的專業(yè)理論大膽舍棄，采取邊實驗邊講授對應(yīng)理論知識的教學(xué)策略，具體安排見表1。整合后的教學(xué)實踐利于同學(xué)們將理論知識與實踐技能有機結(jié)合起來，使同學(xué)們既可以理解這些知識技能具體的應(yīng)用，又會對理論知識有具象化的理解。微生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，它的概念和規(guī)律是通過實驗來形成的，微生物學(xué)實驗是對課程理論的驗證與升華，將實驗教學(xué)與相應(yīng)的理論內(nèi)容結(jié)合，可以有效地提高微生物學(xué)教學(xué)效果。

三、以學(xué)生為主體，安排獨立設(shè)計綜合應(yīng)用實驗

傳統(tǒng)的微生物教學(xué)內(nèi)容安排彼此孤立，缺乏連貫性，造成學(xué)生的基本知識不扎實，基本技能訓(xùn)練少，基本技能掌握不牢固；再加上設(shè)計實驗少，沒有研究實驗，學(xué)生的綜合能力得不到有效的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)內(nèi)容中加入了兩個綜合應(yīng)用實驗，要求學(xué)生分組獨立設(shè)計完成，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。每組學(xué)生自行查閱文獻、進行獨立設(shè)計、自行實驗。在實驗過程中，定期組織全班性的交流匯報，以便教師可以及時監(jiān)督實驗進度，對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題給出解決的建議；學(xué)生最后以論文的形式進行總結(jié)報告。學(xué)生不但通過設(shè)計完成工作任務(wù)融會貫通了相關(guān)的實驗技術(shù)和理論知識，而且會提高實際工作能力。例如：學(xué)生在遇到問題時，需通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館查閱相關(guān)文獻資料，學(xué)生的分析及自學(xué)能力得到提高。在實驗計劃實施過程中，不同學(xué)生可能面臨并解決不同的問題，學(xué)生獨立運用已有知識技能解決實際問題的能力增強、思維能力得以鍛煉。實驗中所需的材料的制作（例如無菌器材的準(zhǔn)備、培養(yǎng)基的配置等）及實驗操作均由學(xué)生自己完成，學(xué)生動手能力得到充分鍛煉。實驗以小組為單位完成，實驗自始至終需要團隊每名成員的參與，成員之間必須通力合作，確保實驗順利完成，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊工作意識。

需要指出的是，由于調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生并沒有因為需要課下花較多的精力來查找資料、設(shè)計實驗、培養(yǎng)微生物，而產(chǎn)生怨言。學(xué)生不記名問卷調(diào)查結(jié)果也對這種改革后的教學(xué)方式表示歡迎。若要“以實際應(yīng)用為導(dǎo)向、理論實驗一體化教學(xué)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式得以實施，需要系統(tǒng)性制訂實驗管理規(guī)范，全方位開放儀器設(shè)備與實驗室時間，為實驗教學(xué)提供制度保障。要求學(xué)生必須嚴(yán)格執(zhí)行進出實驗室登記、儀器設(shè)備使用登記、實驗記錄登記等規(guī)定，以便及時掌握實驗室開放現(xiàn)狀和儀器設(shè)備使用現(xiàn)狀。同時，應(yīng)該完善成績評定制度。除傳統(tǒng)的理論試卷考試和實驗報告評定實驗成績外，將基礎(chǔ)部分的操作技能考核、綜合部分的實驗設(shè)計及結(jié)果匯報表現(xiàn)均納入最終的成績評定。改變了以往學(xué)生死記硬背應(yīng)付理論考試、抄襲結(jié)果應(yīng)付實驗考核的現(xiàn)狀，促使學(xué)生能夠認(rèn)真練習(xí)，認(rèn)真思考所學(xué)的知識技能。