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第1篇：會計從業考試總結范文

【摘要】《財經法規與會計職業道德》是樂山職業技術學院會計專業的專業基礎課程，也是會計從業資格考試的必考科目之一。自2012年1月全國開展無紙化考試模式以來，該課程的通過率一直是考證科目中最低的，影響了學生的考證通過率，因此，有必要對《財經法規與會計職業道德》課程教學進行改革。

【關鍵詞】無紙化考試 財經法規與會計職業道德 教學改革

一、《財經法規與會計職業道德》課程教學改革背景

（一）無紙化考試的特點及帶來的挑戰

為適應21世紀我國經濟和社會發展的要求，貫徹國家信息化發展戰略，財政部2009年4月印發了《關于全面推進我國會計信息化工作的指導意見》。為會計信息化的全面推進和展開，2012年1月以來，按照指導意見的要求，全國多個省市和自治區由原來的單獨出題改為全國統一的會計從業資無紙化考試。

在傳統的筆試考試模式下，《會計基礎》和《財經法規與會計職業道德》考試成績通過后一年內，通過《會計電算化》上機考試，考生就可以領取會計從業資格證書。無紙化考試模式下，每個考生的考試試卷都是隨機組成的，并且考試成績即時生成?？荚嚪绞綖閷嵭小稌嫽A》、《財經法規與會計職業道德》、《會計電算化》三科連考，考生各科成績必須一次性同時合格才能通過會計從業資格考試。

基本的財經法規和會計職業道德知識，是會計工作崗位要求其從業人員必須具備的崗位能力之一?！敦斀浄ㄒ幣c會計職業道德》是高職會計專業的專業基礎課程之一，是高職院校會計專業極其重要的一門課程，也是會計從業人員資格考試的必考科目?！敦斀浄ㄒ幣c會計職業道德》是一門綜合性很強的課程，既有會計法的知識、又有票據法、稅法、財政法等法律知識，容量大、知識點多。為降低同一考場不同考生試題重復率，采用無紙化考試的模式下，題庫的題量非常大，考核的知識點既全面又細致，教材上的任一知識點都可能被抽到。因此，《財經法規與會計職業道德》是會計從業資格考試科目中通過率最低的一科，意味著《財經法規與會計職業道德》科目是否通過直接決定了會計從業資格證考試的通過率。

（二）我院會計專業學生的考情和學情分析

我院財經管理系會計電算化專業成立近40年來，學生在校期間會計從業資格證通過率一向高達90%以上，遠遠高于全省和全國的平均通過率。然而，2013年7月起會計從業資格考試全國范圍內實施無紙化考試，三科連考且必須一次性通過的考試新模式，使得從業資格考試難度加大，考證通過率迅速降低。截止到離校前，我院會計電算化專業2013級學生考證通過率累計37.44%左右，遠遠不及以前傳統試卷模式下的通過率。

和普通本科院校的學生相比，我院會計專業學生入學的錄取分數要低很多，也就是說，學生本身文化基礎薄弱，而且高中時代在學習上就養成了懶散的習慣，缺乏學習的積極性和主動性。由于《經法規與會計職業道德》課程內容枯燥無味，需要死記硬背的知識點多，多數學生根本沒有主動學習這門課程的積極性。在傳統紙質考試模式下，教師根據多年的教學和考試經驗給學生梳理該課程的重點和難點，通過做筆記加上記憶進行強化鞏固，多數學生都可以在會計從業資格考試中通過該門課程的考試。但在無紙化考試模式下，隨著考核的知識點范圍的擴大，教材上任一知識點都可能成為考試試題的命題點，這一變化導致部分學生認為即使再怎么努力學習，也不會記住這么多的知識點，從而降低了學生學習和考試的自信心。

二、無紙化考試下我院《財經法規與會計職業道德》課程教學改革的總體思路

學生對《財經法規與會計職業道德》課程學習的難點較為集中，考試時模棱兩可，主要原因是內容枯燥，沒有興趣學習，因而無法記住相關知識點。本文以樂山職業技術學院為例，從教學內容、教學方法和教學評價體系等方面對《財經法規與會計職業道德》這門課程的教學改革進行研究和探討。

三、無紙化考試下我院《財經法規與會計職業道德》課程教學改革的途徑和方法

（一）教學內容和方法的改革

1.教學內容與資格考試考點融合

為激發學生學習《財經法規與會計職業道德》課程的學習動力，該課程的教學內容應當與會計從業資格考試考點結合起來。教師在教授該課程的過程中，應當選擇既適合教學又適合考證的教材，并且根據會計從業資格考試大綱，對零散的知識點和考點進行系統的總結和歸納，便于學生進行理解、記憶并掌握。

2.建立模擬考試平臺并豐富網絡教學資源

在無紙化考試模式下，由于有些學生對計算機操作不熟練，再加上對考試操作界面不熟悉，容易造成考試時慌張，進而影響發揮。

通過模擬考試和相關練習，有利于了解學生在學習中的難點，并促進教師對此部分教學點的教學方法進行相應的改革和變通。

在平時的學習過程中，讓學生充分利用蘭貝斯會計無紙化考試模擬教學軟件、長沙青藍軟件系統和網中網會計技能競賽等學校網絡資源平臺進行測評練習，可以使學生通過考試測評檢查自己學習過程中掌握不牢固的知識點，并且通過無紙化考試模擬測試豐富實際考試時的經驗。

3.改革教學設計和教學方案

整合資源，改革教學設計和教學方案，綜合利用多種教學方法和手段：

（1）引入情景式教學法。任課教師應充分利用信息化教學手段和多媒體技術，通過形象生動的圖片、影像和flas視頻等再現教學內容中所描述的教學情景，以提高學生學習的興趣。

（2）將該課程與專業技能比賽、課堂知識競賽相融合。①為提高學生的學習興趣和加強其對會計從業資格考試知識點的記憶和鞏固，在本專業技能比賽方案的設計中，應增加《財經法規與會計職業道德》課程知識點的比賽內容和項目。②為營造班級內部學生自主學習的氛圍，提高學生學習的積極性和主動性，任課教師應經常組織課堂知識競賽，并制定一系列的的獎懲措施。

（3）引入案例教學法。首先對班級學生進行分組，讓他們自己動手尋找章節案例，然后讓學生對案例進行分析和討論、歸納總結出重點和難點，最后再由老師進行點評和總結。

（二）教學評價體系的改革

我院《財經法規與會計職業道德》往年的可準標準給定的考核c評價標準雖然包括過程性考核（40%）和期末理論考核（60%）兩部分，但是過程性考核只包括考勤（10%）、作業（10%）和章節測試（20%）三個方面，尤其作業和章節測試可能存在相互抄襲的現象，并不能真正調動學生平時學習的積極性。因此，需要調整過程性考核的組成部分，除考勤、作業和章節測試外，還需加入學生與教師平時上課時的互動，包括個人表現和小組表現。教學評價改革后過程性考核依然占期末總成績的40%，但其組成內容改為考勤（10%）、作業（5%）、章節測試（10%）、個人表現（10%）、團隊表現（5%）。

四、無紙化考試下我院《財經法規與會計職業道德》課程教學改革成效

備注：由于15級會計專業學生仍在校學習，數據不具有可比性，因此不做統計。

通過對13級和14級會計專業學生離校前考證累計通過率進行比較分析，可以看出我院會計電算化專業2014級學生離校前考證累計通過率75.45%左右，和2013級學生37.44%的通過率相比，明顯有了大幅度的提高。為了排除考證次數增加帶來的考證通過率提高的因素，我們對不同年級學生考證次數及通過率做了調查問卷，由調查問卷的數據可以得出：13級會計專業學生單次考試通過率平均為47.67%，14級學生單次考試通過率平均為60.53%，15級學生單次考試通過率平均為73.53%。由以上分析結果可以看出我院《財經法規與會計職業道德》課程教學改革效果顯著。

參考文獻：

[1]朱小娟.會計從業資格無紙化考試與高職高專會計專業教學模式轉變[J].職業教育.2014（26）.

[2]雍媛媛.基于課證融合、課賽融合模式下的《財經法規與會計職業道德》課程教學方式研究[J].現代企業教育.2012（10）.

第2篇：會計從業考試總結范文

關鍵詞：會計從業資格考試；學習方法；答題技巧；應對策略

現在會計從業資格考試難度高，合格率較低，一般通過率在20%左右。而無錫城市職業技術學院在江蘇省會計從業資格考試中，2013年11級四個班187名學生170名學生通過，合格率為91%，2014年12級五個班226名學生202名學生通過，合格率為89%，2015年13級五個班204名學生184名學生通過，合格率為90%，連續三年一次性會計從業資格考試通過率均在90%左右。他們的學生是如何取得這樣優異的成績，老師教學有哪些法寶，學生學習有哪些經驗，學生考試有哪些技巧。本人想就會計從業資格考試的基本情況，結合多年會計從業教學及輔導考試經驗，提出會計從業資格考試行之有效的應對策略。

一、會計從業資格考試的試題分析

全國題庫是以財政部印發的《會計從業資格考試大綱》作為考試范圍和命題依據。其中，容易的題目占試題總數的50%，適中的題目占試題總數的40%，較難的題目占試題總數的10% 。考核內容全面，覆蓋了《會計從業資格考試大綱》中的所有知識點，涵蓋了各科目的每個章節，題廣量大，真正實現了對考生的全面考核。

二、考生考試通過率不高的原因分析

（1）目標計劃成空?？忌鷦傞_始時有一個宏偉目標，詳細的學習計劃，三門功課要一次通過，具體到每門課程都有多少天的學習目標和學習計劃。可實際上堅持不了幾天就不能按照目標計劃來學習了。（2）考生不自信，心理素質差。一些考生一考試，就特別緊張，心理素質差。（3）學習方法不當?？记芭R時抱佛腳，短時間內死磕書本，對許多重點難點一知半解。（4）不適應無紙化考試，計算機操作不熟練?！稌嫽A》以前一直都采用紙質試卷，無紙化考試換成上機考試，特別是會計實務題，答題的方式變化很大。一些在紙質試卷能正確答題的考生，換成機考試都不會進行上機操作?？荚嚂r間緊，計算機操作不熟練。

三、會計從業資格考試的應對策略

（一）會計從業資格考試的學習方法。（1）制定目標計劃。 “凡事預則立，不預則廢。” 科學可行的學習計劃會讓學習事半功倍！按照計劃復習，培養良好的學習習慣，從而提高學習效率。（2）培養良好的心理素質，建立自信。考生要對自己有信心，相信自己一定行。（3）要找到一套適合自己的學習方法。1）會看書，注重知識點的掌握是取勝之匙。2）帶著問題思考學習。多問為什么，給自己出題，與教材結合起來多思考。3）針對考試內容多做題。學習的最終目的是為了考試通過，考試就是要多做題才能成功。4）關注錯誤，錯題重做。在平常做試題中，把做錯的題目整理出來，并對錯題進行分析總結。

（二）會計從業資格考試的答題技巧。（1）單項選擇題。單項選擇題只有一個正確答案，相對于其他考試題型，單項選擇題是最簡單的。解答單項選擇題時可采用下列技巧方法：1）運用排除法。一般單項選擇題的正確答案都來源于教材，絕大多數只涉及到一個知識點，都是一些基本概念和基本原理，其他備選答案或由命題者自己設計，或為與正確答案相似的干擾項。如果答題時不能一眼看出正確答案，應先排除明顯錯誤、荒謬或拙劣的答案。如：ROM是（ ）。

A、只讀存儲器 B、內存儲器 C、外存儲器 D、輔助存儲器

分析，此題中的C和D選項表達的是同一個含義，因此可以排除。內存儲器包括ROM（只讀存儲器）和RAM（隨機存儲器）二種，再排除了B，只剩下了A，故正確答案為A。

2）運用比較法。比較法是直接將備選答案進行比較，并分析他們之間的不同點。如：CPU的含義是（ ）。

A、操作系統 B、中央處理器 C、顯示器 D、數據庫軟件

分析，經過比較，此題中的B和C選項屬于一組，都是硬件，A和D選項屬于一組，都是軟件。若能確定CPU屬于硬件，則A和D可以排除。在B和C中進一步選擇，確定正確答案為B，即中央處理器。

3）運用猜測法。如果在考試中，想盡方法仍然無法確定哪個是正確答案，那也不要放棄，則充分利用所掌握的知識進行猜測。在所有沒有任何把握的題目中不仿都選擇同一個答案，或是B，或是D。

（2）多項選擇題。多項選擇題至少有兩個正確答案，所涉及的知識點較多，評分標準又高，多選、錯選、不選均為錯誤，相對于其他題型，多項選擇題是最難的。在答題技巧方面，多項選擇題與單項選擇題基本一致。需要注意的是，由于多項選擇題至少有兩個正確答案，因此在運用排除法時應注意，只要能夠準確地排除掉兩個錯誤項，另外兩個選項就一定是正確答案了。

如：對于未經批準從事記賬業務的，由縣級以上人民政府財政部門（ ）。

A、吊銷營業執照 B、責令改正 C、予以公告 D、追究刑事責任分析，財政部門無吊銷營業執照的權限，A排除，財政部門無追究刑事責任的權限，D排除，因此只能選擇B和C。

（3）判斷題。判斷題是兩個答案中選一個也是比較容易的題，基本上是模棱兩可的，著重于基本概念。1）分清絕對概念和相對概念。表示絕對概念的詞通常包括“總是”、“完全”、“決不”、“只能”等，表示相對概念的詞通常包括“通?！薄ⅰ耙话銇碚f”、“多數情況下”等。判斷題中含有絕對概念的詞，根據統計，這道題錯誤的概率性較大。如：賬戶的余額總是和賬戶的增加額方向一致（ ）。分析，賬戶的余額一般和賬戶的增加額方向一致，故此題是錯的。判斷題中含有相對概念的詞，根據統計，這道題正確的概率性較大。如：會計法所說的“會計主管人員”通常所說的會計主管或財務經理（ ）。分析，會計主管人員指的是會計主管或財務經理，故此題是對的。2）試題中只要有一處錯誤，該題就是錯的。有些判斷題通常前半句對后半句錯，或前半句錯后半句對，根據評分標準，只要題目中有任何一處錯誤，即為錯誤。如：軟件系統分為系統軟件和應用軟件，操作系統屬于應用軟件（ ）。分析，該題前半句正確，后半句錯誤，操作系統屬于系統軟件，故此題是錯的。3）酌情猜測。如果在考試中，實在無法確定哪個是對和錯，那也不要放棄，在所有沒有任何把握的題目中不仿都選擇同一個答案對或錯，答對的機率可是50%啊。

（4）實務操作題。會計電算化中的實務操作只要熟悉操作軟件，注意三點：選對操作模塊、選對操作路徑、確定完成答題，就一定能夠準確作答。

（5）計算分析題?；A會計的難點，主要涉及會計經濟業務、會計報表等。會計經濟業務處理難度大，具體應多做些習題加深理解。

（6）案例分析題。會計法規案例綜合性強，重點掌握法規和會計職業道德中一些經典的案例。建議考生動手做一些知識結構圖，理清各章節之間的關系，巧妙的聯想達到事半功倍的作用。

只要考生能樹立信心，明確目標，按照考試大綱的要求，抓住知識點、全面復習，掌握考試技巧，加上努力就一定能夠順利通過會計從業資格考試。

參考文獻：

第3篇：會計從業考試總結范文

關鍵詞：會計從業資格；會計電算化；軟件規范；功能缺失

筆者曾于2013年調查全國會計從業資格考試軟件會計電算化軟件的問題，在《關于統一會計電算化考試軟件的探討》中對于全國會計電算化考試采用的軟件廠商的分布情況進行統計，其中用友軟件占53%，金蝶占19%，其他如金算盤、新中大、等軟件廠商占據零星市場。在《統一會計電算化考試內容的探討》一文中，對于考試內容以及時間的多樣性也進行了分析。2014年全國試行財政部軟件，2015年推廣，財政部邁出了可喜的一步，表面上解決了軟件廠商控制從業考試，影響市場競爭的問題，筆者對于最新的財政部軟件進行了詳細的測試和分析，最后發現問題依舊突出。

一、問題以及解決方式

(一)總賬部分存在的問題

經過對多種版本財政部軟件的測試，在填制會計憑證這一重要環節存在的問題最為典型，突出表現為：1.可以直接錄入上級科目，而不是只能錄制末級科目。2.填制憑證時填寫只有借方或者只有貸方的憑證時，不做提示。3.金額借貸不平衡不做提示。4.不填寫摘要不做提示。5.錄入會計科目編碼，不自動產生會計科目，且提示“會計科目無效”。原本2211應付職工薪酬下級有多個二級會計科目，但選取科目時，依據可以選取總分類科目2211應付職工薪酬。借方會計科目選取1001庫存現金而將原本屬于貸方的應付職工薪酬置于借方依舊可以保存，即使將金額由100改為200，依舊可以保存。在“摘要”欄內無需錄入摘要內容即可保存。1994年頒布的《會計核算軟件基本功能規范》第十五條規定，在輸入記賬憑證過程中，會計核算軟件必須提供以下提示功能：1.正在輸入的記賬憑證編號是否與已輸入的機內記賬憑證編號重復；2.以編號形式輸入會計科目的，應當提示該編號所對應的會計科目名稱；3.正在輸入的記賬憑證中的會計科目借貸雙方金額不平衡，或沒有輸入金額，應予提示并拒絕執行；4.正在輸入的記賬憑證有借方會計科目而無貸方會計科目或者有貸方會計科目而無借方會計科目的，應予提示并拒絕執行；5.正在輸入的收款憑證借方科目不是“現金”或“銀行存款”科目、付款憑證貸方科目不是“現金”或“銀行存款”科目的，應提示并拒絕執行。而第二十條明確規定會計核算軟件提供的原始憑證輸入項目應當齊全主要項目有：填制憑證日期、填制憑證單位或填制人姓名、接受憑證單位名稱、經濟業務內容、數量、單價和金額等。

(二)固定資產以及工資管理存在的設計缺陷

固定工資考試內容相對較少，但是在生成憑證的典型題目上有問題，例如下圖：按照操作員身份登陸后首先選擇“2014年1月全員工資表“，第二步選擇”2014年1月全員工資表，應發合計“(這一步驟存在指代不明的問題，只能依據經驗判斷)；第三步”設置科目“，其實無論如何選擇都不起作用，首先默認的就是2211應付職工薪酬，本身就是錯誤的，因為屬于上級科目(有末級科目不選擇上級科目)，選擇后亦無效。(見圖2)

(三)其他問題

其他問題例如導航欄設計不合理，基礎編碼下拉列表中有客戶而應收系統中也存在客戶，基礎編碼下有會計科目，而總賬下面同樣有會計科目，基礎編碼下有供應商，而應付下亦有供應商，關鍵問題在于，不僅設置多余，后者根本無法激活，不能使用。應收應付中，存在對方科目輸入科目編碼，可以出現科目名稱，而表體內則并不可以，而且必須選擇才可以，手工錄入無效。

二、總結

總體而言，財政部題庫自帶軟件適當弱化了軟件廠商對于會計從業資格考試的控制，起到存進市場公平的作用，但是由于沒有擺脫對于原有廠商的依賴，例如后臺數據庫的簡單挪用，前臺則更改界面內容，導致控制條件失效，出現冗余的設計以及一些原則性錯誤。固然財政部無需經過商業軟件的嚴格測試，但是對于會計電算化軟件的基本功能規范應該遵守。

參考文獻：

[1]么秀杰.王飛.關于統一會計電算化考試軟件的探討[J].內蒙古科技與經濟，2013(18).

[2]么秀杰.統一會計電算化考試內容的探討[J].現代經濟信息，2013(7).[3]1994年財政部會計核算軟件基本功能規范[S]

第4篇：會計從業考試總結范文

關鍵詞:財會人員結構 現狀 分析

■一、我國財會人員結構現狀

(一)從學歷構成可以看出,北京、上海、深圳地區的高學歷會計從業人員所占比例最高,本科以上學歷(包括本科)占到了16.59%,大專學歷占到了70.12%,兩者合計占到總從業人數的86.71%;而新疆地區的大專以上學歷(包括大專)的從業人員的比例僅達為59.97%,比全國水平低9.1%。

(二)從職稱的構成可以看出,北京、上海、深圳地區擁有中高級職稱的會計從業人數所占比例最高,約占23%,而新疆地區擁有中高級職稱的僅達到1.66%,這之間存在的差異,顯示了我國財會人員分布的不均。

■二、我國財會人員構成中存在的主要問題

(一)無職稱人數占很大比例

我國的會計從業人員中約有59%的人員沒有職稱,新疆等偏遠地區的無職稱人員所占比例更高,約占76%。職稱是一種具有專業技術資格任職的憑證,會計職稱分為初、中、高三級,相應地代表著三個級別的任職資格,而缺少職稱即代表其不具有從事會計專業的任職資格。這反映出我國會計人員整體的素質還需要提高。

我國2009年會計職稱考試的通過率僅僅為15%。無職稱人數占很大的比例,一方面和我國財會人員整體的教育層次相聯系,另一方面也與職稱的受重視程度有很大關系,現行很多企業單位執行的是職務工資、崗位工資制度,對薪酬和晉升,職稱的影響力顯的過小,人們就大大降低了對提高職稱的動力;同時,會計職稱考試的一般難度較高,如果人們確實需要提高職稱時,也可通過較為容易的方法,比如參加相對來說難度較低的經濟師考試,來獲取經濟師資格,同樣屬于中級職稱,也同樣會得到單位的認可,但難度卻小了很多。

(二)學歷程度與職稱不相匹配

我國會計從業人員的主要學歷結構為大專學歷,本科以上及中專以下所占的比例較小,基本上屬于正太分布,學歷結構算是比較合理。但是從職稱結構與學歷結構對比的角度可以發現,在我國,全部會計從業人員中約有70%都擁有大專以上的學歷,而擁有職稱的僅為30%。其中高級職稱所占的比例僅為8.34%,這與結構的學歷不相符。

取得學歷之后卻沒有相應的任職資格,追根溯源,一方面的原因是我國的學歷教育制度,近些年來的教育改革使得人們能夠多途徑的獲得學歷,但是學歷的提升,并不代表這能力也得到提升,當遇到嚴格的能力考試時就無法通過,現行“寬進寬出”的體質培養了許多不合格的“人才”,另一方面,與我國經濟的發展水平和許多企業單位的用人機制存在了密切的聯系。第一,我國經濟的主體為“財政經濟”,對財會人員的要求比較低,這使得大多數會計從業人員沒有繼續參加學習,來提高自身職業能力的動力;第二,在我國,無論企業還是政府在用人機制上非常的謹慎,各企業單位的領導對財務人員的作用大多仍停留在“做賬”上,對高素質財會人員缺少了機制上的吸引與激勵,吸引不了高素質的會計人才,只會導致局部的財會人員固步自封。

■三、建議與措施

(一)對繼續教育進行規范,提高整體從業人員的素質

在短時間內,要使得會計人員的學歷和職稱得到提升是比較困難的。我國會計人員知識的更新速度應該跟上會計改革的腳步,這就要求進行日常的會計業務培訓,來對會計人員的再教育進行規范尤其是對我國經濟相對落后地區會計人員的培訓學習。會計進行繼續教育的形式應該采用大規模、分層次的教育為主,按專業只是、文化學習、操作技能與工作水平等方面存在的差異性與層次性對整體的教育進行劃分;在內容上應以專業化和適應性為主;在手段上應對開放性和現代化進行體現;在時間上堅持循環性和長期性。于此同時,還應該緊抓對繼續教育的工作考核。

(二)對職稱考試制度進行改革,來提高財會人員的綜合能力

我國的現實是,職稱結構和學歷節后存在著一些不合理,這在對高校教育培養不合格人才進行批評的同時,也應該對我國的會計職稱考試制度進行反思。現在的職稱考試難度一年比一年高,考試的內容與實際嚴重脫節,很多已經有很強的工作能力和經驗豐富的會計,如果沒有足夠時間的復習,也無法順利的通過。即使通過了職稱考試,也不代表用有了強的工作能力,對薪酬和晉升沒有很大的直接影響。所以必須對我國的職稱考試制度進行改革。職稱考試制度改革的方向應該拋棄單一模式的考試制度,向綜合能力測試的方向進行發展,可對綜合從業人員的資歷、績效、同行的評價等進行綜合考核,并結合全國統一職稱考試難度的降低,來賦予用人單位一定的認定自。這樣就可以避免能力與職稱的脫節,變考試認定為其綜合能力認的定。

總之,我國財會人員的結構現狀及存在問題具有地域和民族特點,但在職稱結構和學歷結構上存在的問題卻是相通的。要解決這些問題,就要不斷提升財會人員職業素質,只有這樣,才能更好的促進我國經濟的發展。

參考文獻:

[1]王建民.職稱在會計用人單位中的角色[].經濟出版設.2008(3)

第5篇：會計從業考試總結范文

關鍵詞：準入制度；專業能力；綜合素質

財務會計工作涉及面廣、專業性與實踐性強、業務繁雜，法律制度規范性及其規定的變更變化繁多，是現代企業的一項重要的基礎性工作。它通過一系列會計程序，可以為管理者提供有用的信息，并積極參與經營管理決策，提高企業經濟效益，對企業的日常經營活動和健康有序的發展有著重大影響。因此，需要從業人員具備一定的專業背景、職業技能和良好的綜合素質。

隨著我國經濟的快速發展、對外交流的不斷增強，當前國內使用的會計準則與國際會計準則的正逐漸趨同，與財務有關的各類法規政策的不斷更新完善，各種財務現新理論、新業務、新規則和新方法也不斷涌現。隨著鐵路企業的生產經營活動與外部聯系愈加緊密，需要大量具有較高理論水平和豐富實踐經驗的人才，因此具有較高專業水平和綜合素質的財務人員對各鐵路企業的健康持續發展有著重要意義：一是可以加強資金管理，防范資金風險。資金是企業賴以生存的血脈，是企業得以存在發展的前提。優秀的財務人員能合理高效地使用資金，降低資金使用風險。二是可以防止資產流失，保護財產安全。高素質的財務人員能夠更好地執行財務政策，嚴格監督資金流向，制定切實的資金計劃，最大限度防范資金浪費和流向不明等情況的發生。三是可以提高財務核算的真實性和完整性。高素質的財務人員會根據本行業特點和法規要求實現崗位互控，確認收入支出，保證成本費用的真實、完整；及時審核原始憑證，編制記賬憑證，按時上報決算報表。為企業提供各類數據資料。

那么如何才能提高財務人員的素質，使之適應當前鐵路的經濟發展呢？

一、嚴格執行專業準入制度

專業知識是財務人員的立職之本。財務工作因其特殊性和專業性，要求從業人員必須具有相應的專業知識和背景。這些專業知識包括財務知識（資金的籌集、使用、保管、投資）、會計知識（經濟業務、會計憑證、記賬、算賬、結賬、報表）、法律知識（經濟合同、擔保知識、結算知識等）、稅務知識（稅法、納稅申報、匯算清繳等）、統計知識（統計報表、分析等）。這些都需要從業人員經過專業的學習和系統的訓練才能掌握并熟練應用。因此，財務從業人員是否具有相應的專業知識和背景是衡量其能否勝任企業財務工作的一項重要指標。鑒于財務管理對企業的生產經營活動、戰略決策和長遠發展有著重要的影響，不具備專業知識、沒有受過系統訓練的財務從業人員，會對企業的生產經營和發展產生不可估量的嚴重后果。因此在招聘財務人員時，應對其進行必要的文化和業務能力考核，優先錄用文化水平高、業務能力強、綜合素質好的人。

二、不斷提高財會人員的專業能力

財務會計早在上世紀九十年代初就在全國實行必須持有會計從業資格證書，才能從事財務會計工作和財務會計技術職稱全國統一考試等管理制度，是在我國最早實行上崗證及職稱考試制度的行業。我們鐵路部門的財務系統也早已嚴格按照國家相關規定對財務從業人員實施了資格審查、認定和職稱考試制度。盡管如此，在當前的實際財務會計工作中，還是常常存在一些核算上的問題，這相對于很多財務會計核算難題可能是微不足道，但卻隨時都可能給單位或個人造成不良的影響或損失。

如何才能進一步提高財會人員的專業能力呢？個人認為一是學習，二是實踐，三是交流。

由于財務工作與國家的經濟環境密不可分，隨著國家經濟環境的變化，國家必然要對相應的財務準則進行不斷調整。在財務制度、會計準則不斷的修訂的環境下，如果只靠吃老本，不出兩年，基本就屬于被淘汰之列。所以財務人員必須終身學習，否則就不能適應財務發展的要求和現狀。

財務從業人員學習的最根本方法是——工學和合，既工作與學習的和諧、合一。學習是為了不斷地充實自己、更好地勝任本職工作，因此我們不僅要在工作之余進行學習，又要在工作之中進行學習，既要學習本崗位所需的業務知識，更要廣泛涉獵相關的財務知識。因此只有在工作之余進行學習，容易直接針對當時工作的需要；工作之中進行學習，更能直接促進工作，快速提高本領。只有工學和合才能徹底避免學非所用，用非所學。學非所用，使學習低效甚至無效；用非所學，使工作無知無能、缺知缺能、少知少能。

個人再勤奮，能讀得書終究有限，能經過的崗位能換的工作也終究有限，這就需要交流。這其中包括和財務的同事交流，分享專業知識；和其他同事交流，增加對業務的了解，有助于財務管理工作的推進，也有利于管理的有的放矢；和單位之外的交流，工作圈子周邊的人交流，和專業論壇交流，都有助于開拓眼界、加深理解、獲取信息，總結先進的經驗。所謂獨學而無友，斯陋而寡聞。交流是必要的，有益的。實踐好過讀書；交流勝過實踐。但是三者能結合是最好不過的了。

動車作為一個新生事物，在其運營和維修過程中涉及的資金、費用、材料、配件管理與既有車輛存在相通之處、又有較大的區別。動車維修費用之龐大、相關零部件之龐雜是此前工作從未遇到的，所能借鑒的經驗也很少，一切工作都要在不斷地摸索中進行，這就更加凸顯和學習的重要性。作為動車段的財務人員，沒有前人經驗教訓可以借鑒，必須加倍努力地充實自己的專業知識，將自己以前的經驗、教訓和專業知識不斷總結提高，并結合動車工作實際進行融會貫通，才能更好地做好動車維修的資金、配件管理工作。

三、重視業務考試和業務考核質量

資格認證考試有助于提升從業人員的專業素質，提高從業人員的專業技能。對于財務人員來說，應該鼓勵他們多參與各類資格認證考試，比如全國會計職稱統一考試、注冊會計師考試等，通過各類資格認證考試，可以查漏補缺，將平時工作中的實踐問題與系統理論知識再度結合起來，既能強化財務從業人員對財務活動的理解，同時也幫助他們更為深刻的理解財務工作的內涵，對財會人員素質的提高有做非常積極的作用。同時，在業務考核方面，單位應規范財務考核流程，完善財務考核制度。首先應將財務從業人員的職業道德作為考核的一項重要標準，對于違反紀律的財務人員應進行懲罰，必要時吊銷其會計證，考核的指標應包括會計人員管理、會計機構、會計工作以及會計監督等方面；其次嚴審財務人員從業資格，必須保證財務在崗人員百分百持有會計證，保證財務在崗人員全都具備專業知識背景。

四、提高財會人員的綜合協調能力

當代企業經營和管理不僅要求財務從業人員具備一定的會計業務能力，同時還需要財務從業人員具備良好的綜合協調能力。首先，財務從業人員需要有良好的語言表達能力。準確、精煉的書面、口頭表達，可以有效的幫助財務人員在工作中減少誤會、消除矛盾，增強財務管理的力度，提高處理財務公共關系的水平，創造和諧的財務經濟管理內外環境；其次，財務從業人員需要具備良好的協調溝通能力。財務工作是一項綜合性、交叉性非常強的工作，財務工作人員在工作中需要協調多方面的財務關系，因此需要財務人員具備內部溝通能力，內外部的傳達能力，部門間的溝通協作能力，優秀財務人員的協調能力有助于妥善處理重大財務問題，化險為夷；再次，財務從業人員需要具體良好的人際交往能力。矛盾沖突是財務從業人員經常需要面對的問題，面對問題的時候，財務人員要善于傾聽，保持良好的心態，通過耐心的解釋、仔細的分析，找到問題的所在，解決問題。

第6篇：會計從業考試總結范文

關鍵詞：稅收法律制度；資格考試；教學模式

一、課題提出的背景、目的和意義

1.問題的提出

《財經法規與會計職業道德》是會計從業資格考試中一門必考的科目，在這門課程中《稅收法律制度》這部分內容又是這門考試科目中的重點與難點，一方面需要記憶的考試知識點比較多，在本門課程考試的總體分值中占得比重比較大；另一方面涉及到計算，有些稅種的計算還比較復雜，如何進行本部分內容的教學和輔導對于提高會計從業資格考試的《財經法規與會計職業道德》這門課程通過率至為重要。

這門課程在教學時過去大多都是采用傳統的講授方式，學生處于被動的局面，這種傳授方式顯然嚴重阻礙了學生學習積極性及對知識的掌握鞏固，不利于學生對問題的理解和運用，因此對這門課程進行教學模式的改革勢在必行?！敖讨袑W、學中練、練中學” 在側重教師的主導作用的同時，還強調學生的主體作用，能夠很好地調動學生的學習積極性、以及培養學生分析理解能力。

2.本課題的主要目的

本課題的主要目的是通過“教中學、學中練、練中學”提高學生會計從業資格考試《財經法規與會計職業道德》課程的考試通過率；同時，通過這門課程的學習使學生掌握稅收法律基本知識，為學生后續的工作就業打下良好的專業知識基礎，提高其運用法律特別是稅收法律的技能和終生學習的能力。

二、課題研究的過程和主要內容

1.實施途徑

研究《稅收法律制度》教學內容，對教學內容進行分析整合，選擇出適合“教中學、學中練、練中學”的教學內容并進行教學實踐嘗試；

對常見的教學模式進行深入的研究分析，總結出適合《稅收法律制度》應試教育不同教學內容教學的主要教學模式和方法；

2.研究及開發階段

本課題通過調查、資料收集、不同教學模式探索、教學內容、方法改革的實踐，來提煉和總結出適合我校學生會計從業資格考試---《財經法規與會計職業道德》考試實際情況的有效的教學方法。

三、課題主要成果說明

經過課題教學實踐活動的實施，改革結合工作崗位進行稅收法律制度的課程教學內容和教學項目，已經圓滿的完成了課題的研究任務。主要有以下幾個方面的成果：

1.形成 “教中學、學中練、練中學”在《稅收法律制度》教學過程中的實踐研究方案

有效的師生互動，既要體現課堂教學的指向性，突出重難點，又要有利于學生創造能力的形成，所以，教師在利用“教中學、學中練、練中學”教學模式進行教學時，要把握好以下幾個維度：

1）必須擺正學生的主體地位

眾所周知，教學過程是教師和學生共同參與的雙向活動過程。教師的教學活動，都是針對學生的，教師把已有的學識、能力傳授給學生。教學中，必須擺正學生的主體地位。這樣能更好地完成教學任務。

2）選擇合適的教學內容

一般來講，采用教中學、學中練、練中學的教學內容應該是學生平時能夠感覺到的或是容易理解和體驗的，這樣可以很容易激起學生的學習興趣，使他們不會感到為難。比如在《稅收法律制度》這門課中我就選擇了個人所得稅等稅種，作為使用教中學、學中練、練中學的實例，經過實踐檢驗，效果十分良好。

3）必須給予學生練習的空間和時間

在具體實施過程中就緊緊圍繞教學活動的設計，努力體現開放性。給學生足夠的時間和空間進行充分的準備，要求他們在準備過程中能夠大膽探索，勇于創新。在具體的實施過程中可采用“啟發式”、“探究式”、“討論式”等方法。盡量體現真理面前師生平等，讓學生敢于各抒己見，逐漸培養學生的表達能力。

4）教師要適時進行點評和總結，及時給出恰當的評價

在具體實施教中學、學中練、練中學時，為了能夠建立和諧、融洽的師生關系和親密、真摯的師生感情，教師在與學生進行互動研討后要及時給予客觀、公正、科學的評價，這樣才能為后續的教育教學活動的順利開展創造良好條件，才能優化教學過程，提高教育教學質量。

2.形成“教中學、學中練、練中學”在《稅收法律制度》教學過程中的教學改革總結

以案例分析、隨堂練習等教學方法，調動學生參與思考的積極性。將《稅收法律制度》的相關內容大致設計成講解型案例、練習型案例，同時設置各稅種案例，通過案例演示能夠較好地將教學內容向學生展開，以工作任務驅動教學法，是學中練、練中學的進一步深化，可以強化學生的職業情感。將考證知識點設計為相應的課堂學習行為，學生共同探討完成練習所需的知識點，并舉一反三；主講教師向學生演示各稅種的主要知識點，設計練習，然后學生共同解決問題。

3.完成了《稅收法律制度》部分教學內容的教學設計與教學課件制作

在整個課題研究實踐過程中，一直要遵循的原則之一是師生共同教學，共同評價，讓學生充分參與課堂教學中的“教”的活動，激發學生主動探究，讓教學活動“動”起來，師生互為補充。讓學生參與課堂教學評價，培養學生的思維能力和民主意識，教師還可通過學生的評價全面了解學生，及時調整教學方法，提高教學效果。

五、課題研究中的不足及今后發展方向

應試能力的培養與提高是會計類專業教學的核心內容之一。學生對稅收知識掌握情況最終將影響其可持續發展能力與職業遷移能力的養成。本課題研究重點在教中學、學中練、練中學的應用，通過師生互動，讓學生能夠以會計從業資格考試為出發點，以實際工作需要來構建知識結構，注重對知識點的理解和掌握，，盡可能地實現模擬練習與實際考試的一致性，從而培養與提高學生的學習能力、理解能力以及應試能力。

六、結論：

第7篇：會計從業考試總結范文

關鍵詞：高職會計；課證融合；資格考試

教育部《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中指出：“改革培養模式，增強學生可持續發展能力”，“推行‘雙證書’制度，專業課程內容與職業標準對接”。根據財務人員社會需求調查，高職會計專業學生需要具備崗位職業技能、社會適應能力和學習能力等職業能力。無論是從政府還是社會層面都表明，職業資格證書是職業能力的體現。因此，大多高職會計專業人才培養計劃都將會計從業資格證書作為必考證書，同時鼓勵學生在校期間通過初級會計考試，以利于更好就業。但是，由于近年來會計類資格考試形式、內容等都發生了很大變化，學生參加會計從業資格考試的初次通過率比較低，初級考試通過率更低，對高職會計專業教學提出了挑戰。通過長期實踐，本文認為“課證融合”的教學模式在提升會計從業考試、初級考試通過率方面效果較好。

一、目前會計職業證書考試的現狀

會計類考試主要有從業資格考試、會計專業技術資格考試（初級、中級、高級）、注冊會計資格考試等，鑒于高職學生的學習能力和就業需要，學生考試主要集中在從業資格考試，部分學生會參加初級考試。近幾年來，從業資格考試、初級考試的形式發生了很大變化，全部采用無紙化考試，從業資格考試《會計基礎》、《財經法規與會計職業道德》、《初級會計電算化》（珠算）三科聯考，每科60分鐘；初級考試《初級會計實務》科目考試時間為2小時，《經濟法基礎》科目考試時間為1.5小時，全部科目合格才能獲取證書。很多考生對于無紙化考試不習慣，對考試大綱內容不熟悉等導致通過率比較低。據統計，無紙化考試形式剛實施時，從業資格考試通過率不足20%（包含社會人員在內），初級考試通過率不足10%。近年來，隨著“雙證書”制度的推行，各高職院校會計專業在教學中越來越重視會計職業證書考試，圍繞“考證”的教學改革在不斷深入，學生獲證率有所提高，筆者認為“課證融合”的教學模式在提高學生考證通過率大有幫助。

二、課證融合中的“課”與“證”的關系

一般認為，課證融合中的“課”是指課程，課程是為培養職業技能人才目標服務的；“證”即指職業資格證書，職業資格證書反映了職業標準，是要從事相關職業的最基本要求。兩者的目標是一致的，就是要求從業者具備基本的職業能力。但高職教育作為高等教育的一部分，除了要培養學生的職業技能還要培養學生的綜合素質，體現教育的“高等性”，因此，從這個角度講，“課”要高于“證”，課證融合只能是融“證”入“課”，以“課”為主，將職業技能理論考核內容與相關課程的教學內容相融合，將職業技能操作考核內容與實習、實訓教學內容相結合，其專業教學計劃涵蓋職業資格標準的要求，在制訂人才培養方案時，將專業的職業資格標準融入高職學歷教育要求，根據能力、知識、素質要求，進行課程整合，使課程結構、教學內容和教學進度安排與職業考證的內容、要求和時間相一致，使絕大多數學生畢業時獲得“雙證”，培養出大批高素質技能型人才。

三、“課證融合”的融合方式

（一）課程融合

1.課程體系改革

課程是人才培養的關鍵，也是學生掌握知識和技能的重要平臺。單獨的課程訓練的可能是某項技能或某些知識點，系統化的課程則能滿足學生專業知識和綜合技能培養的需要，因此，課程必須按照學生的認知規律、教學規律序化，形成課程體系。會計專業必須按照職業發展所要求的技能和知識對課程進行科學設計、系統整合，將職業考證需求融入其中，一般而言，會計專業課程體系中大多包含會計基礎、財經法規與會計職業道德和會計電算化課程，初級會計實務、中級財務會計、經濟法、財務管理等基礎課或核心課程，這些課程都是專業中重要課程，也與會計從業資格考試、初級會計考試、中級會計考試科目相符，基本能滿足考證需要。在課程開設時間的選擇上，盡量安排在職業考試之前。在課時安排上應加大考證課程的課時數。

2.課程內容整合

按照“課高于證”的原則，課程內容主要服務于學生職業能力和關鍵能力的培養。同時為了照顧考證需要，需要對課程內容進行必要整合，以提高考試的通過率，對原本不在課程標準但屬于考試大綱的內容應納入課程標準，對屬于考綱的內容應該提升其重要性，在課堂教學中予以強化。3.課程考核方式職業教育中課程考核已采用多元化的考核方式，并取得了很好的效果。在會計執業資格考試中，考試形式已經無紙化，題型固定，因此，為了使學生進一步熟悉考試環境和考試方式，在與考證相關的課程考核中應盡量采用無紙化考試，題型和考點等盡量與考證貼近。目前多數院校都已配備用友、金蝶、網中網等財會類實訓教學軟件，完全可以做到這一點。另外，由于專業課程的銜接原因，有些課程開設時間與考證時間并不完全一致，如果學生在課程考試之前已經獲取執業資格證書的可以免考相關課程或獲取相應學分，激發學生自主學習的積極性。

（二）課堂融合

課堂改革主要是課內和課外的有機融合。課內教學主要在教學方法，教學方法得當，事半功倍。教學過程中，教師既要按照職業能力培養的要求全面把握本課程的內容，還應該認真分析梳理職業資格考試的考綱、考題，總結考試規律，在教學中要突出重點。對于知識點的學習應該多運用思維導圖，幫助學生把握完整的知識體系；對于技能點的訓練，要加大實訓的力度。此外，會計專業的教學基本上已經實現信息化，在教學手段上應該充分利用信息化的優勢，制作高質量的課件。課外教學應該充分發揮學生的主動性，引導學生將更多的時間投入學習，為此，學校應該統籌協調教學、管理、后勤保障部門等多方面力量，開辟第二課堂，提升學生積極性。教師應該開發豐富的課程資源，建設課程網絡平臺，實現課堂教學和學生自主學習的有機結合；學生管理部門可以考慮制定更科學合理的學生考核評價機制，促使學生走出寢室，走進教室、圖書館、實訓室；后勤保障部門要加大學生職業資格考證軟件、硬件的投入力度，購置考證訓練平臺，開辟考證的課外專用練習場地。另外，教師應該關注學生的考證進展狀況，對于考證通過確有困難的學生，可考慮組織免費培訓學習班，進行重點突破。

（三）課本融合

課本改革主要是教材的開發和選用，根據會計從業資格考試、初級會計考試科目的要求，課本選用上盡量選用針對性強、時效性強的“課證融合”教材。有條件的院校，可以自己或聯合其他院校開發“課證融合”教材，教材開發內容要涵蓋考綱的全部內容；編排體例上要與考綱貼近；在章節內容設計上要突出學習的重難點和考試的重難點，在涉及到的考點內容上要列舉考題例題；配備適度的課后練習。另外，教材不是孤立的，應該是立體的，所開發的教材應該建立相應的課程網站或慕課平臺，將教材的配套資源上網，滿足學生自主學習的需要。

作者:宋建軍 單位:衢州職業技術學院

參考文獻：

[1]曹文濤，王學明.“課證融合”在高職課程教學中的探究[J].教育教學論壇，2014（03）.

第8篇：會計從業考試總結范文

關鍵詞：會計從業資格證書；會計從業資格考試；高職學生

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-28

2014年起，會計從業資格考試（以下簡稱“會從考試”）在全國采取材、統一題庫、統一題型，但各省具體安排還是存在一些差異。近兩年，湖北省每年均安排兩次會從無紙化考試，考試科目為會計基礎、財經法規與職業道德和會計電算化，三科連續考試，總時長180分鐘，各科均為60分合格（各科滿分均為100分）。自從2013年實施無紙化考試，以及2014年統一題庫以來，學生普遍反映會從考試的難度有增無減。但是，所有準備從事會計崗位的人員都無法逃避這項考試，只有通過參加考試才有可能取得會計從業資格證書。會計從業資格證書是證明能夠從事會計工作的唯一合法憑證，是進入會計崗位的“準入證”，是從事會計工作的必經之路，只有擁有會計從業資格證書才能得到承認。筆者通過搜集長江工程職業技術學院（以下簡稱“長工院”）會計專業學生會從考試通過率的相關數據，了解會從考試現狀，進一步分析原因，從而提出如何提高會從考試通過率的一些對策。

一、長工院會從考試現狀

近兩年，湖北省乃至全國范圍，會從考試通過率均比較低，不到20%。在這么低的通過率下，高職會計專業學生考試通過率甚至更低。

2015年11月份的會從考試中，長工院會計專業大二學生有約140人參加，最后通過人數為8人，通過率僅為5.71%，低于湖北省平均水平。從三科考試情況看來，財經法規不及格的占多數，其次是電算化。

在歷經多次會從考試的大三學生中，通過考試的人數也只占到總人數的50%左右。在已經畢業的學生中，至今還有一部分未取得會計證。這種低通過率的現象并不是歷史遺留下來的，而是這兩年才呈現出來的，這已經引起了專業老師和相關領導的高度關注，并在努力地尋找解決辦法。

二、長工院會從考試通過率低的原因分析

1.考試難度加大

自從開始實施無紙化考試后，學生普遍反映考試難度更大。主要體現在： ①從考試本身來看，三科連續考試的模式無疑會讓學生感覺到緊張和先入為主的難。②題庫很大，考點很多，考法很細。學生即使做了很多復習題，最終還是很有可能碰到沒有復習過的題目，或者碰到極其相似但又角度完全不同的題目。有的時候，學生感覺不是在考會計，而是在考語文，抑或總會讓人感覺很多時候還要看自己當天的運氣。③還有一種說法，通過率是存在人為控制的。因為參加會從考試的人越來越多，既有科班出身的也有業余的，所以，就出現了控制通過率的說法。這樣就導致了很多學生距離通過考試就差一分。所以說，會從考試已經不再是簡單的通過考試，而且還要跟其他人比較。

2.學生目標不明確

很大一部分學生之所以會選擇會計專業，主要是因為家長的安排，所以，他們自己不知道自己想要的是什么。這樣的學生往往會缺乏復習的動力，走一步算一步。還有一部分學生，雖然是自己選擇了會計專業，但對未來的職業生涯缺乏規劃。這部分學生總想著未來不一定會做會計，以此來搪塞會從考試。其實，不管是家長的要求，還是老師的教誨，都是成就不了學生考會從考試的動力的，唯有其認識到這其中的利害關系，才可能有明確的目標和足夠的動力。

3.高職學生自主學習能力較弱

對于這種湖北省統一的考試，為什么本科院校的通過率大大高于高職院校呢？其實這很大一部分原因在于學生自己。雖說高職與本科沒有等級的劃分，但高職的生源要比本科的差。高職學生從高中開始就懶散習慣了，更何況大學老師還沒有高中老師那樣時時刻刻盯著學生學習。在高職存在一個比較普遍的現象，那就是，學生上課不聽講，下課不自學，考前投機取巧。關鍵的問題是，會從考試不像平常的期末考試，題庫之大，根本不允許投機取巧。

4.缺少正確的學習方法

有部分學生確實投入時間進行復習備考了，但最終還是沒能順利通過考試。究其原因，主要還是缺乏正確的學習方法。①大部分學生沒有制訂復習計劃，沒有對復習進行全面規劃，導致復習時間不足，沒能進行全面復習。②未能全面認真地學習教材，只是對重點知識點進行復習，導致一些小知識點的考題失分。③真題做得太少，沒有找到出題規律，只知埋頭苦干，最終卻迷失方向。④未能進行歸納總結，未能形成知識體系。

三、提高會從考試通過率的一些策略

1.激勵學生

在學院層面，可以制定以證代考的政策。取得會計從業資格證的學生，期末考試可以免考一兩門相關的基礎課，這樣既可以鼓勵學生參加會從考試，提高對專業課程的重視程度，又可以在一定程度上減輕學生的課程壓力。在專業教師層面，教師可以將會從考試通過情況與學生平時成績掛鉤。

在輔導員層面，大一的時候，輔導員就應該給學生做相關講座，化解學生內心的一些疑惑，幫助學生明確專業學習目標。

2.專業課學習與會從考試接軌

從2014年開始，基礎會計、財經法規與會計職業道德和會計電算化這三門課程的學習已與會從考試接軌，包括教材的選擇、課程內容的學習和期末考試等。這樣的安排已達到一定的效果。除此之外，今后還可以將這幾門課程的輔導教材與會從考試接軌。那么就相當于，老師上課給學生教授一次，學生課后練習一次，然后在考試之前又系統復習一次。這樣效果會比較明顯。

3.強化無紙化考試的適應性訓練

高職院校會計專業需要對現有軟件和硬件設備資源進行充分的利用，加強學生的無紙化會從考試模式的訓練，從而使學生在參加實際考試時，做到游刃有余。在制訂授課計劃時，應分配更多的實訓課時給專業基礎課，讓學生在練習中掌握相關概念。教師可以每周安排學生進行至少一次上機操作，在操作中熟練無紙化考試的模式。

4.加強監督指導

雖說大學學習主要靠自己，但鑒于我們的學生自主學習能力太薄弱，所以，專業老師必須加強監督和指導。筆者在與兄弟院校的交流中發現，課后輔導班的開設和進行模擬考試，可以大幅度提高通過率。所以，可以在高職院校推廣這種方法。具體做法，除專業課程外，另外開設專門的會從考試輔導班，可以由本校老師來上，也可以聘請外面培訓機構來做。每周一次的模擬考試，查漏補缺，反復做題，反復考試，在反復中提升。

5.結成學習小團隊

與本科相比，高職院校缺乏學習的氛圍。那么我們可以把學生組成學習小團隊，一個帶一個，你學我也學，形成一種良性循環的學習氛圍。好的學習氛圍，可以讓學生靜下心來，好好復習，大大提高學習效率，優化學習效果。

參考文獻：

[1]邵紅霞.提高高職會計專業會計從業資格考試通過率的教學策略――以柳州城市職業學院為例[J].廣西教育，2015（43）.

第9篇：會計從業考試總結范文

一、領導重視，組織工作到位，會計繼續教育培訓任務圓滿完成。

經xx省電網公司決定，xx電力培訓中心舉辦培訓班8期，每期學習6天。從 2011年 7月 19日開始到2011年 9月 10日培訓工作圓滿結束，歷時2個月。本年度的繼續教育重點講授《電網企業財務會計管理基礎》這一門課程，參加培訓的人員達 704人。由于培訓中心領導重視，學習抓得及時，組織工作到位，教學內容緊密聯系工作實際，學員普遍反映雖然學習時間短，但學習收獲比較大，學以致用，對省電網公司直屬單位會計隊伍思想建設和業務水平的提高很有幫助。

二、堅持“三嚴”，突出重點、結合實際是確保學習效果的關鍵。

第一，堅持嚴格挑選授課教師，請理論水平高、會計實務能力強、授課效果好、又能聯系企業實際的老師上課。

第二，堅持嚴格的學習紀律，不允許無故缺席遲到早退，嚴格考勤制度。

第三，堅持嚴格的考試制度，凡參加培訓的學員都必須參加考試，考試成績記入學習檔案。今年會計人員的培訓強調以《電網企業財務會計管理基礎》的教育為重點。學員們認真參加考試，從答卷中能感受到學員們聯系實際學以致用，在思想和業務素質上獲得提高。

三、嚴格教學紀律，制定管理流程，促進培訓工作規范化運作。

會計人員繼續教育培訓工作責任重大，要認真負責，嚴肅對待，表現在嚴格教學紀律等措施上。同時，圍繞培訓內容這個中心，抓好教師、紀律和教學三個環節，嚴格把關、嚴格選材、嚴格考試。

長期以來，會計人員繼續教育培訓在有些社會培訓單位流于形式，對會計人員造成很多消極的影響。本培訓中心本著為省電網公司負責，積極探索更加有效的教學與管理方法，確保在本培訓中心進行的會計人員繼續教育工作扎實有效、規范操作。為此，在整個培訓班的運行過程中，本培訓中心工作人員嚴格紀律，規范繼續教育報名、授課、考試等工作流程，使2011年度會計人員繼續教育培訓工作圓滿結束。

四、認真組織，周到服務，激發學員的學習積極性。

本培訓中心的老師都以高度負責的態度參與培訓的組織和管理工作，熱情為學員學習生活服務。例如，為了讓學員們能安心參加培訓，培訓中心提供相應的住宿和餐飲服務，竭力使培訓工作的后勤保障做到溫馨體貼，無微不至；對考試試卷認真閱卷評分、記入檔案；對表現突出的學員及時進行表揚鼓勵。由于培訓中心的認真組織、嚴格管理，這樣大大促進了會計人員參加繼續教育學習的積極性。

五、原則性與靈活性相結合，創造性地開展繼續教育工作。

所聘請的授課教師認真備課，征求各方面的意見，合理安排授課內容，克服材內容針對性不強的局限，探索財政部統一法律法規與企業會計實際工作的銜接。尤其是，結合本省供電行業的特點，講授的內容也傾向于將現有財經法規與電網企業的財務工作緊密結合，用案例教學法，深入淺出，達到很好的授課效果。