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第1篇：班主任班級管理范文

在班集體里，班主任是學生自我發現的啟示者，潛能的激發者，也是教育管理者和關心者、對于主體性班集體班主任能力的最基本的要求有四種：即了解研究學生的能力、教育學生的能力、組織管理的能力、教學能力。另外還要有耐心細致，有廣博的知識，進行教學科研的能力，有優秀的審美能力。班主任的特殊性還在于應有一點兒童發展的心理學理論知識。教師個性對現實的穩定態度是核心。對于每個學生，家庭背景、學生的經歷、父母親的影響、對現實的態度都不相同，再加上氣質、信念、興趣、愛好和意志等的不同，每一個都與眾不同。班主任要尊重一切的學生，要尊重學生的一切。

二、班主任管理

（一）班級目標

經過班主任的各種教育力量的教育，培養和引導而形成一個良好的班集體。在一定的環境條件下，在一定時間內，通過班集體建設活動所預想達到的成果、結果或效果。它是由集體成員一致認為并且參與制定的。按時間可分為根本目標、遠期目標和近期目標，按對象可分為集體目標、小組目標和個體目標。我的經驗就是讓班級的目標和個人的小目標結合起來。

（二）班級管理方法

1、班級框架需合理化

家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結同學，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境

2、班級組織功能化

一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。

3、常規管理需科學化

班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，要有科學的管理思想.。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

（三）寓管理于各項活動之中

班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據各項活動的特點，制定開展活動的規則，來管理約束學生。通過活動的發動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發發奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內以世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發展。

（四）掌握好處理自然群體的尺寸

現在的學生，思想、性格大多活躍，在平時很容易形成自然群體。俗話說：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學的態度加以分析。首先不要極力阻止。一般來說，它是具有積極意義的，有時往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動中能充分發揮群體的集體力量，班主任要把這一點加以引導。積極的引導，有利于學生個性得到較好的發展，有利于同學間取長補短，互相促進，共同提高，有利于增強班級的凝聚力。但自然群體是無組織的，往往很容易渙散，不利于班級管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導，指導學生選擇合適的伙伴。俗話說：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會終身受益。

（五）、掌握批評學生的藝術性

年輕的班主任要樹立良好的威信還必須掌握批評學生的藝術性。由于不同的學生有著不同的個性，因此批評學生的方式也應有所不同。對于性格內向，自尊心強的學生，教師應采取“溫和式”批評;對于脾氣不好，自我意識強的學生，教師應采取“商討式”批評;對于無意識過失或初次犯錯誤的學生，教師應采取“容忍式”低調處理;對于屢教不改的學生，教師要認真分析原因，對癥下藥，切不可對學生失去信心。

第2篇：班主任班級管理范文

俗話說“說得好不如做得好”，班主任每天都與學生接觸，當然自己的一言一行都被學生看在眼里，一舉一動都會對學生產生潛移默化的影響。在中國的傳統之中歷來都重視身教的作用。對于教師而言，我們在對學生進行教育和管理的過程，實際上也就是以自己影響學生的過程。為此，這就需要作為班主任同時也是教師教師的我們不斷加強自身修養，從而以自身的人格魅力與良好的教師形象去影響學生。具體到班級管理中也就是需要教師時時事事做學生的表率。畢竟初中班主任面對的是一群單純、向上道德青少年。這群孩子獨具強烈的好奇心和模仿力。諺語說“近朱者赤近墨者黑”。學生看到的是什么他們就會學到什么。因此，在班級管理過程中，我非常重視自己的一言一行對學生的影響。包括適宜的言談、得體的穿著、積極地態度、文明的舉止以及要求學生做到的自己也一定做到，甚至對自己有更高的標準。因為我深知身教重于言教的意義，我的一言一行都會在不經意間成為影響學生的關鍵。通過自己的模范行為以及帶頭作用的影響，學生逐漸也就出現了學習的意向和模仿的行為，進而影響到了整個班級管理的效果。

二、重視班委帶動班風建設

事實證明良好的班風是帶動一個班級不斷進步的制勝法寶，在良好的班風之下班級中會自覺的形成良好的學習風氣，同時還具備較強的凝聚力和和諧和諧的人際環境。而在培養良好的班風過程中，建設一支優秀的班委隊伍也是至關重要的。多種教育理論以及教育實踐經驗告訴我們，一個成功的班級除了班主任的用心組織外，還需要一支用心的班委隊伍。這支隊伍的成員不僅需要品學兼優，富于責任心。而且還需要他們具備為同學服務的意識，進而成為全班同學學習的對象。在這個過程從班委的選舉、考察以及任用無一不在考驗教師的能力。就以班委選舉為例如果我們一味的提倡所謂的民主，如讓學生完全"自決"，選擇自己心儀的班委，這樣一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以使自己今后得到照顧，這樣必然會存在有不足。而我采取的辦法則是讓學生先自己參與競選，然后由學生進行民主投票選舉部分同學，最后再由教師權衡確定班委人選，再根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合。這樣不僅可以讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。而且這一部分同學不僅具有較強的戰斗力，而且也容易得到同學們的信任和擁護。除此之外，我還會對選的這批班委不斷的進行教育和培養。其主要目的就是為了樹立他們為集體服務的責任感和光榮感。即使他們出現工作失誤，我也要給予具體的指導和幫助。當然我也不會把班上的工作全部推給班干部自己放手不管。

三、通過確立班規樹立班威

第3篇：班主任班級管理范文

愛心；班風

【中圖分類號】 G635.1

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）

01―0043―01

一、班主任要具備良好的教育素養

1. 班主任要有豁達寬廣的心胸。教育是培養人的活動，是以人為工作對象。而做人的工作的第一條，就是要有一顆熱忱待人的心。班主任若是心胸寬闊、朝氣逢勃，就容易和學生打成一片，清除師生之間的隔閡，在廣闊的情感背景上與學生產生共鳴。相反，如果班主任悲觀抑郁、心胸狹窄，那么就很難與學生溝通和友好相處，很難得到學生的配合，就不能有效地影響和教育學生，就達不到管理好班級的目的。

2. 班主任要有誠實正直的性格。魯迅先生曾經指出：偉大的人格素質，重要的是個“誠”字。班主任誠實正直的性格特征是以高尚的師德為基礎的。這一性格品質表現為，班主任在遇到各種教育問題時，能從客觀實際出發，體現公正的態度，不摻雜個人的好惡，不濫用自己的情緒，這是每個班主任應具有的心理品質，具備這樣品質的班主任，在學生心目中，就是一位可敬的班主任，這樣做起班級管理，就會順理成章。

3. 班主任要有寬容忍耐的量度?！按笕瞬挥嬓∪斯?，宰相肚里能撐船。”這一句話對于班主任正確處理“突發事件”很有借鑒價值。初中生由于年齡和閱歷有限，他們情緒不穩定，看問題比較片面，完善的品格尚未形成，往往言行出格，但這時班主任就不能跟著“出格”，應居高臨下地給予寬容和諒解，然后再規勸教育引導，千萬不可斤斤計較。當然，這種寬容并不是沒有分寸的，比較科學的分寸是：既要向學生提出嚴格的要求，又要尊重和愛護學生，既不能無原則地遷就，又不能板起面孔來訓訴，這樣，才能做一名受學生尊重的班主任，給班級管理帶來良好的效果。

二、班主任要有一顆愛心

一個幾十號人的班集體，來自條件不一的家庭，他們在生活、品德素養、個人愛好、個人性格等各方面都有差異。這些學生初次離開父母，集中在一個大家庭里，他們很需要師長的關愛和呵護，要把這些學生培養成為有團隊精神、有集體主義的群體，首先，班主任要關愛學生，做學生的知心人，做一個平易近人的班主任。對待積極向上的學生要多表揚鼓勵，培養這些學生當班里的骨干學生，讓他們學會管理班級，做班主任的助手。其次，對待成績不好，紀律差的學生，班主任要既給他們寬容諒解又要嚴格要求，多給他們進行前途理想教育，少批評，多找他們談談心，了解他們的心理狀況，及時給予引導幫助，淡化他們的挫折感，用自己的關愛感化他們的心靈，讓他們看到前途的光明而努力學習，知道當個好學生來回報班主任。最后，對待生活困難的學生，班主任要承擔父母的責任，關心這些學生的起居冷暖，并號召全班同學互相關心，互相幫助，共同學習，共同進步，讓這些困難學生感受到班集體的溫暖。

三、班主任要不斷引導形成良好的班風

學生有了班集體的觀念，班主任就要借題發揮其作用，利用主題班會、團隊活動，板報、班訓、兩操、運動會等進行正面教育引導，引導學生學會拼搏，學會挑戰。七年級開始主要對學生進行思想品德和日常行為習慣教育，向學生灌輸學習的重要性，使他們能適應和融入新的學習環境之中；八年級結合校會，利用班會進行感恩教育，教導學生如何通過努力學習來報答養育自己和教育自己的長輩們，如何愛國、愛校、愛家等；九年級就給學生制訂學習目標，讓他們為考上高一級學校而拼搏。此外，還要引導學生從平時的小事做起，做到遵守紀律，嚴于律己，養成愛學校、愛班級的良好習慣。

第4篇：班主任班級管理范文

關鍵詞：高中教學；班主任；班級管理；技巧

一、不斷提高自身的素質，豐富教學模式

班主任不僅是高中教學課堂中傳授知識的核心力量，更是學生學習過程中的榜樣，所以，教師在學生的心目中有很高的地位，具有權威性。因此，在平時的學習過程中，學生喜歡模仿教師，這說明教師對學生的影響力是非常大的，班主任應該積極提高自身的素質，讓自己成為學生的榜樣，發揮自身的影響力。在此過程中，教師應該從小事影響學生，例如，看到垃圾，教師應該彎腰撿起來，為學生做好榜樣，這樣學生以后不僅會學習教師，還會發自內心地將班集體當做自己的家去愛護，在班級中團結同學，在值日的時候認真仔細，恪盡職守。同時，學校應該采取一定的措施，應該定期對班主任進行工作培訓，在培訓過程中不僅要培訓教師的專業知識，還應該加強教師對新時期教育的認識，樹立新的教學思想，從而豐富教育管理模式。在培訓完成之后，學校應該針對培訓進行考核，考核的成績要與教師的職稱掛鉤，對于表現好的應該給予一定的物質獎勵，對于不認真對待培訓任務的要進行懲罰。在培訓之后，班主任要將新時期的管理方法運用到班級管理之中，利用新穎的方式提高管理效率，融洽學生與教師的關系，使學生快樂健康地成長。

二、協同家長，加強與學生的思想感情交流

為了搞好高中班級管理工作，班主任的管理工作還應該在課后繼續開展落實，這也是班主任的一個重要任務。因此，在課余時間，班主任應該善于與學生友好相處，對于有困難的學生，教師應該主動找他們談心，了解學生的情況，然后盡教師最大的能力去幫助學生。通過這樣的幫助不但能夠幫助學生解決困惑，還能讓學生在課堂學習中集中注意力，拉近教師與學生之間的距離，使學生對教師更加信任和敬愛。在課堂教學過程中，學生也會積極主動地學習，想讓教師更加關注自己，從而提高教學效率。在教學過程中，寒暑假是最大的假期，教師可能會對學生的管理比較疏忽，沒有重視學生在學習與生活中管理工作的銜接性。因此，在這個時候，教師應該加強與學生家長之間的聯系，教師可以利用電話、微信或者是QQ等一些比較簡單快捷的通訊方式聯系家長，這樣不但能夠使教師和家長進行及時的溝通，了解學生的情況，還能使學生的家長對學生更加了解，掌握學生的思想感情變化，積極配合教師管理學生。通過家長和教師之間的交流和管理還能夠排解學生內心的壓力和困惑，使學生在學習的時候能夠心無旁騖，還能為學生提供一個輕松愉悅的學習環境，提高教學效率，使學生能夠全面健康地發展。

三、班主任要巧用贊揚，樹立學生的自信心

人非圣賢，孰能無過。每個人都有缺點，誰都不可能是完美的，學生也是一樣。在教學過程中，教師不應該只看重學生的優點而忽視了缺點或者是只看到缺點，埋沒了優點，教師應該正確地看待學生的優缺點，不斷發展和強化學生的優點，補充和糾正學生的缺點。在教學過程中，很多教師過于看重一些學生身上的缺點，在學生犯錯誤的時候就會過分批評學生，使學生畏懼教師，甚至出現心理陰影。這樣的教學副作用過大，會嚴重威脅學生的學習狀態，因此，在平時的班級管理過程中，教師應該善于鼓勵和表揚學生。特別是在課堂教學上，經常會有課堂提問的環節，當學生在回答問題的時候，不管學生回答的問題對不對都應該認真傾聽，這代表了教師的一種態度，教師應該學會尊重。同時，當學生回答正確的時候，教師可以毫不吝嗇的表演學生，樹立學生榜樣，從而激發學生的學習積極性，營造一個良好的學習風氣，當學生回答錯誤的時候教師也不要直接批評學生，要先學會鼓勵學生，然后再委婉地糾正學生的錯誤。這樣的管理模式不僅會增強學生的學習自信心，還能使學生虛心接受錯誤并改正，提高學習效率。通過教師這樣的鼓勵，不但能尊重學生，還能使學生在心靈上得到滿足，在以后的學習中能夠揚長避短，查漏補缺，促進學生綜合能力的提高。

當今社會的教育越來越被人們關注，尤其是班主任的管理工作，其工作的效率與學生的學習和發展息息相關，因此，高中班主任的班級管理工作應該順應時代潮流，順應未來社會發展的趨勢，營造良好的班級學習氛圍，樹立學生正確的思想觀念。除此之外，家長也應該積極配合教師的管理工作，從而提高學生的綜合素質，培養出新一代高質量人才。

參考文獻：

第5篇：班主任班級管理范文

關鍵詞：班主任 班級管理 管理藝術

1.班主任在管理中的地位

在班級中，班主任主要起到的是管理作用，那么就要求班主任在管理中要處于主導地位，不僅要在學生中樹立足夠的威信，還要引導學生走向正確的學習道路。在對學生進行教育的過程中，首先要為班級制定一個完整的獎懲制度，明確指出禁止的行為，讓學生具備辨別是非的能力，并對不同表現的同學實施不同獎懲。其次就是要樹立一個良好的榜樣，在班級管理中，班主任具備良好的品行，學生則會學習，班主任的品行不端正，學生也一樣會效仿，那么就要求班主任無論是在教學中還是生活中都要嚴格要求自己，在學生中樹立良好的形象。最后，班主任一定要保證穩定的情緒，避免在管理的過程中太過于情緒化，班主任的情緒變化會直接影響到學生的心理變化以及學生的認知能力，千萬要避免在管理過程中，影響到學生正確的人生觀。作為班主任，在班級管理中的地位非常關鍵，因此就要求每一個班主任都嚴格要求自己，做到行為舉止得體，管理方式得當，知識儲備充足，才能夠對學生產生正面的影響，保證對學生的教育達到最佳水平。

2.班主任的正確管理藝術

班主任在管理班級的過程中，首先就是要梳理好一個優良的班級風氣。學生在學校中的活動大多是在班級內部進行的，因此班風對學生的成長起到至關重要的作用，在這里班主任就要發揮自身的管理作用，樹立一個正確的班級風氣，讓學生在一個健康的環境下成長。在班風的建設中，教師要積極地了解學生的思想變化，要培養學生辨別是非的能力，讓學生具備良好的道德品質。在平時的學習生活中，可以將好人好事記錄下來，鼓勵學生勇于幫助他人，還要鼓勵班級干部起到帶頭作用，帶領同學們一起學習，養成良好的學習習慣和生活習慣。在班級中，班主任還要了解每一個學生的成長經歷，照顧到每一個學生的情緒，不要讓學生感覺在班集體中沒有受到重，也不要讓學生體會不到學校的溫暖，并且讓同學們積極地幫助在學習上或生活上有困難的同學，大家一起互相幫助，互相成長。這些做法不僅能夠讓學生保持善良的本心，還能夠讓學生具備良好的道德品質，提高學生自我約束的能力，有助于建立一個良好的班風。

要想管理好班級，班主任一人的力量是不夠的，一定要在班級中選好小幫手，也就是班干部。班干部與班主任在班級中的作用不同，在同齡人中，班干部比較容易與同學進行溝通，也比較能夠洞察同學的心理變化，然后再通過班主任的指導，對同學進行幫助。對于班級中班干部的選舉，一定要遵從學生的意愿，要采取民主的方式進行選拔，不能由班主任一人設定，這樣會讓很多學生產生不服氣的逆反心理，也不利于班干部的工作開展。班主任要對班級同學進行深層次的了解，在同學選拔的基礎上，選定合適的學生進行班級管理。選拔的班干部必須能夠細心幫助同學，具有集體精神，不能夠存在自私的心理，不同崗位的班干部要起到不同的帶頭作用，在學習上、生活上、性格上都要對同學產生一定的積極影響。在對班干部的培養上，班主任也要充分的信任他們，讓班干部積極組織班級活動，鍛煉班干部的領導能力與創新能力，讓班干部在班級中充分發揮領導者的作用。對于班干部的選拔也要定期舉行，班干部的人選也要定期更換，爭取讓更多的同學能夠發揮自己的能力，培養更多同學的管理能力、自主能力和創造能力，讓整個班級中的同學發展的更加全面，更加具體。

在同學們的學習之余，班主任也要積極組織班級活動，以學習為主題，盡量符合同學們的興趣愛好來安排活動。班級活動要秉承積極向上的主導思想，讓同學們在班級活動中能夠放松心情，發揮自身的優勢，開闊同學們的視野，增強溝通能力，使學生的德智體美全面發展。班主任除了要組織班級內的活動，讓同學們增加交流之外，還要積極與校方溝通，進行實踐類活動，例如去敬老院慰問孤寡老人，這樣可以培養學生尊敬長輩的品德，還可以組織全班同學踏青郊游，這樣可以在活動中增加學生對大自然的熱愛以及增強學生的活動能力。但是無論哪種活動，班主任都要把握好活動進程，控制好活動的秩序，在活動之前進行詳細的活動計劃，讓學生愛上這種集體活動，有助于引導學生積極向上的心態，培養學生向更加

在班級中，班主任的管理能力與管理方式非常重要，班主任一定要善于觀察學生的心理變化，與學生積極地進行溝通，了解每一個學生的獨特之處，對于有困難的學生要積極幫助，保證學生的學習和生活都處于最佳的狀態。培養學生的各項能力是班主任的工作重心，當今社會是一個全面發展的社會，因此要想讓學生更加地適應社會的發展，就要對學生實行多元化的培養，使學生的各項能力全面發展。

參考文獻

[1]郭秀蓮.班主任班級管理藝術研究[J].中外企業家，2016，（21）：168.

第6篇：班主任班級管理范文

學生管理是學校管理工作的重要組成部分，班主任作為學生管理的主要責任人，其工作的思路和態度都會影響整個班級甚至整個學校管理工作的質量。再加上職校的班主任所面對的管理群體是一部分“落榜者”，他們普遍表現為學習態度消極，學習紀律渙散，違紀現象嚴重等。如何做好職校學生的管理工作，幫助他們改變學習態度和習慣是本文敘述的重點。

關鍵詞：

職校；班主任；班級管理；策略

一、引言

在職校就讀的大部分學生都在中大考中“失利”的學生，他們為了獲得一技之長，立足社會，沒有辦法才選擇了職校。他們中的很多人，在原來的學校學習中成績和表現都比較差。其實，在我看來，他們的差，主要都是因為成績的差而引發的。雖然當前人們大力倡導并實施素質教育，但是應試教育依舊大行其道，成績仍然是教師評判學生的重要標準，甚至是唯一標準。由于他們成績不好，經常被教師批評，容易產生自卑的心理，有些性格比較內向的，就很容出現一些性格和行為上的怪癖；更有甚者，被教師忽視，久而久之，產生了破罐子破摔的思想，成績越來越差，逆反心理卻越來越強。面對這樣的全體，如果職校的班主任依舊按照傳統的管理辦法，恐怕這學校的日子就越發的“難過”了。那么，班主任該如何管理自己的班級，讓自己的學生，自己的工作都輕松而快樂呢？

二、“擒賊先擒王”，讓“刺頭”成為你最得力的助手

“射人先射馬，擒賊先擒王”，想要擊潰敵軍，就要先擒拿敵軍的首領，讓敵軍軍心渙散，陷于混亂，從而徹底擊潰。管理班級就像是打一場仗是一樣的。一個班級中，總有那么幾個學生是最“難纏”的，人們通常都稱之為“刺頭”。如果在班級管理中，不能將這些“刺頭”收入“麾下”，不僅會影響整個班級的班風，而且還會影響班主任在班級中的威信。因此，班級管理的過程中，首當其沖的就是他們了。我在日常的教學生活中，會格外的注意這些孩子，一有機會就找他們聊天，談心，有時候，因為有些急躁，會不歡而散。但是在不斷的相處中，我發現，其實他們身上有很多的優點，只不過人們平時都把目光放在他們調皮搗蛋的事情上了。后來，我會經常贊美他們，鼓勵他們，有時候還會將一些瑣碎的、簡單的班級管理的任務交給他們去執行。他們不僅工作完成得有模有樣，而且以前的臭毛病也不知不覺地改掉了很多。吳浩然，行為懶惰，經常會逃操，上課的時候，也經常會打盹，經過一段時間的溝通之后，我提拔他做體育委員，自由散漫的那個吳浩然不見了，每次早操他都是第一個到，班級的隊列隊形也管理得很好。

三、責任到人，讓班級的每一項日常都成為學生義不容辭的責任

做人做事都要有責任心，班級管理亦是如此，只要有責任心，就一定能做好。班級中的事情雖說沒有什么大事兒，但是瑣碎、復雜的小事兒，就讓人頭疼不已，更何況班主任的工作又不可能會面面俱到。因此，我喜歡將這些班級的工作細化，讓后分配給特定的人，實行班級事務“承包制”。例如，教室里的衛生情況，由李銘學生為首的學生團隊“承包”，每次值日的時候，負責人再將教室衛生細化為地面、墻面、桌面、黑板、窗臺等、倒垃圾等細節，分別指派給小組內的成員。這樣分工打掃，不僅效率高，而且質量也不錯。如果說衛生打掃中出現了疏忽，就要負責這一塊的學生承擔責任，采用重新打掃、表演節目或考核扣分等方式。這樣的方法，不僅能加強班級的管理質量，而且還能提高每一位學生的責任意識，培養他們的責任性。

四、轉變學習思想，“弱化”文化課，培養并提升學生的專業課興趣

職業學校的學生基礎知識薄弱的現狀是客觀存在的，很多學生一提起文化課的學習，就一個頭有兩個大，因此，在職校的教育中，教師可以改變側重點，將教學的重點放在專業課上。讓學生明確在職校內，文化課的學習是為了更好的服務專業課。學生想要擁有一技之長，往往會對專業課的學習更有需要，同樣也就會更有興趣。從而愿意花更多的時間在專業知識的學習上。這樣，學生大多數的時間都投身在學習中，“搞事情”的時間相對就少了。這樣，整個班級的學生都認真的學習，學風好了，班風也就好了，那班主任的工作也就不能在輕松了。

五、要有一雙善于發現的眼睛，賞識學生，建立新型的師生關系

職校的學生由于文化課的成績比較差，在以前的學校中很少被教師表揚，其實，在他們的內心深處，還是很希望得到教師的肯定和贊揚的。班主任是要對一整個班的學生負責的教師，了解學生是做好班主任工作的前提和基礎。為了能更好地了解學生，筆者會及時地轉變自己的角色，筆者不會居高臨下的和學生說話，而是以朋友的姿態和角度給與學生建議，和學生一起探討。對于每一位學生都應給予恰當的評價，表達自己對于學生的欣賞和肯定，善于發現他們身上的閃光點，挖掘培養，提高他們的自信心。以此來營造和諧，真誠，寬松，自由的氛圍，讓學生更容易接受來自班主任的教誨。

六、結束語

綜上所述，班主任的工作是具有創造性的，在管理學生的過程中，要針對學生的實際情況和個體差異，創造性的處理問題。這樣，不僅班主任能感受到工作給自己帶來的無窮魅力，而且還會滋生幸福感和成就感。

參考文獻

[1]李虎.探討職校班主任管理班級的方法和技巧[J].教師(中)，2013(08).

第7篇：班主任班級管理范文

一、班級管理銜接構想提出的依據

我們之所以提出班級管理銜接的構想主要是基于以下幾個方面的原因。

1.選擇新校是教育模式決定的。在現行的學校教育中，絕大多數學校實行的是非一貫制的教育模式。每一個學段結束后，學生要升學和擇校，大量的學生到新的學校學習是一個必然趨勢。但這些學生在到了新的學校后面對新的環境和新的要求往往感到不適應。如與初中相比，學習的內容、形式及學習方法都有了新的變化，不僅學習的內容加深，同時也要求學生在學習過程中的主動性、自覺性、獨立性等都要加強。在這種情況下，如何通過教育引導，使學生盡快適應新的學校生活是班主任老師首先必須做好的工作。

2.素質教育的需要。素質教育的實施對學生能力的發展提出了新的要求，不僅要使學生掌握基本的知識，還要培養其多方面的能力。而隨著知識更新和社會生活節奏的加快，對人的素質也提出了更高的要求，特別是對學生的適應能力提出了更高的要求。因此提高學生的心理適應能力也是素質教育的一項重要內容。人只有適應環境、才能改造環境，創造更美好的未來。但學生的心理適應能力不是先天形成的，必須借助于后天的教育和引導。因此，提高學生的心理適應能力是學校必須解決的重要課題。

3.學生心理發展的特點決定的。中學階段，學生正處于青春發育期，身體和心理都發生著劇烈的變化，青少年面臨著更多的心理煩惱、困惑和問題。有的研究指出，這一階段青少年中存在的心理問題遠比任何一個年齡段的人都要多。為及時處理好學生存在的心理問題，防止各種心理障礙的產生，也要求必須提高學生適應環境的能力。

4.學生中存在著大量的對學校生活不適應現象。學生到新的學校學習后往往存在著許多不適應，對這些不適應，如果不能及時加以引導和教育，會發展成為學校適應不良，出現心理障礙。我們在高一新生入校一個月后曾經作了一次調查，發現學生想家的人數特別多，主要原因是感到不能適應學校的緊張生活。在以后的跟蹤調查中發現，最初不能適應學校生活的學生不少出現了放棄學習、逃學、降低目標、對自己提出較低的要求，依賴于別人的幫助或干脆抄襲作業、考試作弊等行為?，F代心理學的研究也發現，學校適應不良問題是中學生中常見的一種適應障礙，這種障礙的發生和發展在很大程度上是基于學生不能盡快適應新的學校生活，這不僅會影響到學生在校期間的學習，嚴重者還會出現情緒障礙、行為障礙及生理功能障礙等多種心理疾病，如果處理不及時還會發展成為神經癥，這些問題將影響到學生今后的生活和適應社會。因此，在新生入校之時就應該及時進行教育和引導，幫助學生盡快適應新校的學習和生活。

基于以上認識，我們從起始年級入手，借助于班級管理銜接的實施，來幫助學生盡快適應學校生活，為全面發展學生的能力和提高學生的素質奠定了基礎。

二、班級管理銜接的基本內容

學生入校后出現的不適應現象，主要是由于環境的變化使已有的心理結構和全新的信息輸入不相符合，以致產生不平衡的緣故。解決學生入校時的不適應問題，主要有兩種辦法：一是減少環境的變化；另一種是改變心理結構，使之能對新經驗起到同化作用，即適應。前一種辦法，在目前的教育環境下很難實現，我們不可能保證學習環境、教師、教材等方面的不變化。因此，主要是通過后一種辦法來提高學生的心理適應能力。應該說學生在新的學習環境中出現不平衡、不適應是難免的，有時還是必要的。許多研究證實，當一件事情和原有的心理結構完全符合或毫無相聯時往往引不起人的興奮和注意，因而也就不能促進學習。最好是使兩者之間具有中等程度的不符合，當既有一致的又有不一致的因素時，才能激起人的好奇心和克服不一致的努力，而去建立新的平衡，去適應新的環境和新的要求。因此應使高中學生感到不同于小學和初中，但又有連續感，而不覺得難以適應，從而較順利地、不斷地從不平衡向平衡過渡，從不適應向適應過渡。在具體工作中應著力做好以下幾個方面的銜接。

1.生活環境的銜接教育。學生到了新的學校后面對的是一個新的環境。不同于初中的是高中學生大部分要住校，因此他們首先面臨著如何自己照顧自己，解決最基本的吃住等生活問題。只有先解決了這些問題才能為以后適應學校生活奠定基礎。我們在調查中發現很多學生對學校的不適應主要是由于不能適應學校的住校生活引起的。因此，在新生入校后要及時解決他們的住宿場所、條件，同時還要及時讓學生了解吃、住、學習的場所和行進路線，幫助學生盡快適應新的環境。

2.學校發展歷史的銜接教育。每一個學校都有自己的特點，都有自己獨特的發展歷史，都有值得自豪的方面。學生在初中的三年學習階段已經接受了原來的學校，在對新校的情況了解不夠的情況下，心理上就難以接受甚至會產生不良的情緒。這時教師要及時讓學生了解本校的發展歷史、學校的特點以及在學生發展中的重要作用。通過比較，使學生全面地了解新的學校，激發學生的自豪感，自覺地接受和適應新的學校生活。

3.教育方法上的銜接。每一個學校都有自己的一套管理模式，而高中階段的管理又不同于初中。在初中階段，教師參與學生活動的內容較多，對學生的管理主要還是一個半扶半放的管理形式。高中階段強調學生自我管理的積極性和自覺性，對學生的能力也提出了更高的要求。剛接觸這樣的管理要求，學生可能有些不適應。因此在具體的班級管理工作中，不能在學生一入校就讓學生接受教師的全新管理模式，要做好初中與高中管理方式的銜接，給學生一個適應的過程。這就要求班主任了解和掌握初中的學校和班級管理方式，可以請初中的班主任老師介紹他們在初中階段的管理方式，也可以有重點地走訪部分學生的初中班主任，了解其班級管理的措施，這樣可在班級管理中做到與初中的管理模式相銜接，保證管理的連續性。

4.課程及任課教師的銜接。高中的學習無論是在課程的內容上還是在學習的深度以及學習方法上與初中都有很大的不同。任課教師的組成和教師的授課方式也有很大的變化。而在初中階段學生對原有課程、教師的要求已經形成了固定的認知模式，讓他們一下子接受新的教師和課程往往存在著困難，這時，班主任老師要及時做好這方面的銜接工作，給學生介紹高中課程的特點、要求及學習安排，同時為任課教師與學生的接觸和交流提供機會，讓學生盡快了解任課教師的特點、生活、行為習慣以及授課方式，把新的認知內容納入到已有的認知模式中，建立新的認知模式，這將利于學生盡快適應學校生活。

第8篇：班主任班級管理范文

辯證主義貢獻給人類的重要思想之一就是讓我們認清了外因和內因的邏輯關系。內因雖然對事物的發展起著重要的作用，但是外因在一定條件下是完全可以顛覆內在的主觀認識和直接影響行為的。外因包括任課教師的影響、家庭的力量、社會的暗示等，筆者認為對學生沖擊力最大的莫過于社會上的轟動案例。2013年7月26日下午，湖北宣恩一中高中學生集體撕書，抗議暑期過度補課。這件事在零距離的互聯網時代迅速傳播開來。筆者所在的學校也補課，這是不爭的事實，公開的秘密，用不著避諱什么。

同學們早出晚歸，忙忙碌碌，辛苦不已，時常抱怨，哀嘆連連。因此，我打開緊張的時間窗口，留足時間，毫不避諱地讓筆者所帶的高二的學生盡情發表看法，我則有針對性地暗暗地引導，把利弊、短期與長期影響等帶有極強辯證色彩的問題引入討論。當他們宣泄之后，我給他們講述了哈佛大學的學生是如何度過大學歲月的，并且逐條把哈佛大學圖書館的墻訓念給他們聽。而后學生浮躁的心漸漸冷靜下來，他們認識到人生拼搏的重要性，認識到自我減壓的必要性，認識到學會管理自己的迫切性。這次討論課，或者是辯論課，使我認識到，引入轟動案例，提供一次重新建構人生觀和價值觀的機會。這是同學們心智成長的一座里程碑。巧借案例最重要的操作原則是讓學生自主表達，班主任忌諱先入為主地強迫性地注入觀點。這樣做不利于學生自我醒悟、自我教育的佳境的形成。班主任必須旗幟鮮明地表達合乎道德、合乎規則、秉持社會正義的觀點，支持正確的做法。

對于班主任和學生而言，也許最為敏感的就是那些關于班主任和學生的突發案例。班主任也可以借用過來，化解學生心中積累的怨恨，改善師生關系，點石成金。例如：據《新京報》2013年10月14日報道，江西省撫州市臨川二中發生命案，高三學生雷某不滿班主任管理將其殺害。我大方地把這個案例介紹給學生，然后我提出要求：請同學們陳述我在班級管理中的不當行為，然后我再提出預設性的或者強調已經執行過的處罰行為，再次堅定地表達我的觀點，做到在原則和規則面前不動搖，以威治“威”，強化剛性治理的決心。之后，我再引導學生評價案例中教師和學生的行為，適時參與討論，明辨是非。

二、軟化心理

毋庸置疑，高中學生的心理問題比初中學生更復雜，雖然行為認知能力更強，但是因為自我覺醒水平的不斷提高，也帶來了負面效應，必然會制約他們的行為判斷能力，易沖動和焦躁。許多高中生就是在沖動的情況下做出讓他們自己也深感后悔的舉動。班主任要善于化解這些心理問題，把問題控制在萌芽階段。《孫子兵法》認為打仗“攻城為下，攻心為上”。心理學更是透徹地分析了心理問題與行為之間的聯系。

無論是誰，他做出了怎樣怪誕的舉動，如果我們考察其心理狀態，也就不以為奇了。撇開道德責任和法律后果不談，單看高中生殺害班主任的案例，我們也許會震驚，但是細究起來，不免令人深思。據報道“，余老師和班上的同學反映，雷某是從外地來臨川二中讀高中的，以前其母親住在學校附近陪讀，但最近他卻不讓母親繼續陪讀。雷某成績不好，平時上課經常睡覺。事發前一天，孫老師曾找雷某去辦公室談話，沒有人聽到他們之間發生過沖突。但是直至事發前，雷某不知為何一直沒有去上課。”據相關部門通報，學生雷某是因不滿老師的嚴格管理而動殺念的。通過這個案例可以做如下的話題分析：壓力增大后的調整與安撫；法律與沖動的沖撞（理性與感性的斗爭）；行為觀察與心理問題發現。畢竟高中學生也是孩子，孩子的心理是較為脆弱的。教改師嚴格管理也沒有錯，錯在我們沒有因材施教，付出足夠的愛心、耐心和慧心。

三、總結

第9篇：班主任班級管理范文

【關鍵詞】班主任；班級管理；班級文化

班主任是學生健康成長的引路人，是聯系各任科老師的紐帶，也是溝通學校、社會和家庭的橋梁。他肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重任，班主任在學生的心目中占有重要的地位。那么做好初中班主任工作有何妙招呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

1. 加強班級法制建設，增強學生法制觀念 （一）確立平等，權利與義務的觀念

同一個班級的各個學生，性格，學識，家庭，興趣，愛好，能力等各個方面是有差異的，這個差異是客觀存在的，但這并不意味著我們要對不同的學生采取不同的“標準”、“政策”。而應該努力營造一個公開，公平，公正的環境。在其中，每一個學生都是一樣的，讓每一位學生都深刻體會到，在這個班級中，我們有相同的權利，也有相同的義務。

現在孩子大多數是獨生子女，嬌慣現象比較嚴重，學生個人主義比較多，針對這種現象，更應該加強學生權利與義務共享的觀念。尤其是自己在班級中所應承擔的必要的義務。

在人格方面，任何人，無論師生都是平等的，作為一個老師應該首先尊重學生的人格，盡全力增強學生的自信心與自尊心。使學生真切的感覺到老師是尊重他的。

當然提倡平等并不排斥因材施教，有的放矢。其實真正的公平是給每位學生施展才華的空間。

（二）制定嚴明的紀律，嚴而有度

俗話說：“沒有規矩不能成方圓”。同理，一個班級如果沒有嚴明的紀律那這個班級是一盤散沙，就無法形成凝聚力，戰斗力。在班級管理方面，我更傾向于“先后民主”。對于一個剛剛組建的班級，我認為是很有必要先進行嚴格的管理，抓而不嚴，不如不抓。使學生對老師產生一種敬畏感。知道如若違反了校規、班規必將受到嚴厲的懲罰。先給大家訂下一個嚴格的調子，在此基礎上才可逐漸拉近與學生的距離。使學生真正從心底產生這樣一個概念?！捌饺盏睦蠋熓呛吞@的，是平易近人的；但是如若我違反了各項規定那就要知錯就改了?！?/p>

（三）精心培養一支有“戰斗力”的班干部隊伍。

班級的事務不大，但很瑣碎。班主任也不可能時時刻刻都跟學生在一起，也不可能事事躬親。因此組建一支有紀律、有戰斗力的班干部隊伍是非常有必要的?？梢园岩恍┌辔芴幚淼氖虑榉攀纸唤o班委去處理并予以支持，這樣既可以減輕班主任的工作量，又可以鍛煉同學們的能力。

其次，做為老師，如果你已將某事交與班委處理，那你就應該相信他們并盡力去支持他們。自己起個監督和顧問的作用就夠了而不再是一味的指指點點。如早上跑操，我將帶領大同學喊口號的事情交與體育委員處理。那我就盡量不再插手，并隨著同學們一起喊，這不僅是讓學生感覺到你的存在，也是讓體育委員感到你的支持。我明顯的感到幾天下來，體育委員是越來越自信，口號也越來越響亮。

這樣做既是對班委工作的支持，也是為了維護政令的統一。

（四）以身作則，躬親示范。

作為班主任，作為紀律執行的監督者與執行者。首先必須做到以身作則，身先士卒。俗話說：“言教不如身教”。班主任不應該僅僅是對同學們定各種規章制度，對自己也應該嚴格要求，也應該制定一個量化的，可見的要求，并將這個要求公布于眾，讓同學們來監督，敦促自己努力干好工作，同時也讓同學們切實體會理解“法”的含義。在實際生活中實踐自己的要求，樹立自己的威信。例如我早上要求學生7點半到校，那我必然在7點半之前到班，并準時執行紀律，如若你遲到了，即使是1秒，那也是遲到，也絕不姑息。當然我們允許學生有“偶然的錯誤”發生，但那只是偶然，決不能成為常態。同理，如果我遲到了，我也會在全班學生面前作出解釋或檢查。

在規定面前，在紀律面前，大家是平等的，步調是一致的。使班主任管理的程序、對學生的評價、工作的措施及實施，都有章可循，有章必循，執章必嚴，違章必糾。就像法律在國家管理中一樣，使之具有嚴肅性、權威性、指導性，逐步從傳統的人治向法制過渡。

2. 注重班級風氣建設，營造團結，競爭的環境

（一）營造競爭、合作的環境

一個人，一個群體的力量是有限的。“眾人拾柴火焰高”，真正偉大的力量在于團結協作。班級亦是如此，只有通過學生與學生之間的合作才能營造良好的學習氛圍，形成一個凝聚的班級體。而以后的社會也是一個團結互助的社會，因此應盡早給學生樹立團隊意識，合作意識。形成互幫互學的氛圍。

但是光講團結，民主不講競爭，那么這個團隊就會缺乏活力，缺乏戰斗力，而且競爭也將進一步促進合作的廣度和深度。因此在團結的基礎上應提倡公平競爭，提倡全面競爭。形成一個競爭的環境，從學習、品德、美育、衛生等各個方面進行評比，進行鼓勵，形成一個良性的，進取的環境，促使學生全面快速的發展。

（二）注重師生間的情感交流

有人說過：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有誰，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?/p>

情感交流是教師與學生之間的橋梁，是班主任管理工作順利開展的“劑”。恰當、及時、真誠、平等的情感與思想的交流，不僅促成了師生雙方的相互理解、信任、合作，使班級更具凝聚力，向心力。還可以形成一個寬松、民主、真誠、友愛的學習環境。讓學生在良好的環境中收獲著知識，品味著真情，享受著感動，體驗著成功,完善著人格，凈化著靈魂。

走進學生，和每一個學生成為朋友，讓他們尊重你，理解你。

3. 加強班主任自身建設，樹立班主任威信

（一）言必行，行必果

班主任應該是感性的人，但更應該是理性的人。不能隨隨便便就做出承諾，做出指令。但是一旦做出就要盡可能實現或實行。否則受損的只能是自己的威信。對班級的管理效果也會大打折扣。同時也會給學生樹立一個很壞的形象。

其次，在作出每一個決定之前，應慎重，仔細思考，盡量不要朝令夕改。

（二）知錯必糾

現代社會信息高度發達，知識爆炸，作為老師也不可能什么都知道。對于學生的提問如有不明白的問題應坦誠相告，下來之后再學習。即使一時說錯也應該知錯必究，我認為大可不必以“老師不可錯”的錯誤思想裹住自己。如果你前面工作做得好，此時又能做到知錯必究。那更能體現一種胸懷，一種風度。更能贏得同學心。

（三） 加強自身建設，保證教學質量

班主任也是老師，也有他所教的學科。我認為在自己所教的科目上應該力求一次次的突破，要不斷的學習，不斷地用現代教育理念和先進的育人理念來武裝自己。做大做強自身的專業知識，開拓自己的眼界，然后用通俗，幽默的語言把它表達出來，精心上好每一堂課。只有這樣學生才會發自內心的尊重你，打心眼里佩服你，并自覺的接近你，主動與你交流，那么班主任的威信自然而然就樹立起來了。班級的凝聚力自然也大大增強了。

4. 注重班級文化建設，加強人文管理

班級文化是班級的靈魂，是班級管理的目的與歸宿，是班級無往不勝的力量之源。它分為兩個階段，即初級階段和高級階段。

初級階段是指學生在老師，班委的監督，管理下對學校，班級的各項規定，要求的遵守與執行。是被動的接受與實施。

高級階段是指學生已經可以自覺、自愿、主動的按照各種要求去做，并將這種行為內化為自己的習慣，進一步形成正確的集體輿論和樂觀，進取，拼搏，奮斗的精神。

他們二者是形成班級文化的兩個階段。二者是相輔相成的。其中初級階段為高級階段提供必要的基礎。而高級階段也促進影響著初級階段的各個方面，以無形的力量幫助更多的學生形成良好的習慣。

以上就是我對班主任工作的一些淺見。

總之班主任很累，事情很多，很操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，必定需要付出很多的心血。

參考文獻