前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的四種形態心得體會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：四種形態心得體會范文

關鍵詞:操作系統;課堂教學;教學實施

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B

1引言

操作系統是計算機系統的核心和靈魂,是最為基礎的軟件系統,構造極為復雜。“操作系統”課程是計算機相關專業的專業核心課程,通過該課程的學習不但要求學生掌握操作系統的基本理論和知識,具有剖析、設計和實現操作系統的基本能力,而且應該培養學生的軟件開發能力、技術創新能力、科學作風與綜合素質等。因此,計算機科學與技術專業的學生必須要學好這門專業課程。

由于操作系統理論性與實踐性結合緊密,涉及學科抽象、理論、設計3個形態,與理論模型、算法設計、軟件系統、工程實現、程序設計、領域應用等密切相關,具有理論性強、概念抽象、難以理解掌握,設計技巧高、實現機制精妙、代碼量龐大,技術發展迅速、知識更新快、內容廣泛且與多個方向交叉等特征,因此“操作系統”教學有相當難度。

多年來,我們積極開展“操作系統”課程建設,跟蹤計算機科學與技術的新趨勢、新技術、新方法,不斷更新教學大綱、理論教材、實驗教材、電子教案、教學方法、實驗環節,革新課堂教學和實驗教學的內容和手段,改進考核評分辦法、探索加強能力培養的途徑,組建和培養教學師資梯隊,開發數字化網絡支撐平臺,多方位、立體化推進“操作系統”課程教學質量的提高。

教材建設是課程建設和人才培養的核心,本文以作者編著出版的理論課教材《操作系統教程》(第4版)為背景,結合教材的總體規劃與建設,圍繞“操作系統”講什么?怎么講?介紹多年來在“操作系統”課堂教學上的心得體會,以期拋磚引玉。

2操作系統理論教材的規劃與建設

2.1教材建設歷史

南京大學是國內最先開展操作系統研究與教學的單位之一,我校自1973年為計算機專業本課生開設“操作系統”課程開始,到2009年為止,30多年間,共出版操作系統教材7本。1980年出版《操作系統原理》(人民郵電出版社),1987年出版《分布式操作系統》(國防工業出版社),1989年出版《操作系統教程》(高教出版社)獲1992年國家級優秀教材獎,1995年出版《操作系統教程(第2版)》獲1997年江蘇省二類優秀課程獎,2003年出版《操作系統教程(第3版)》獲2004年江蘇省優秀課程群獎,2008年出版《操作系統教程(第4版)》被評為2008年教育部精品教材。

2.2 《操作系統教程(第4版)》教材建設思路

操作系統是計算機領域最活躍的分支之一,盡管其基礎理論與技術已基本成熟,進入二十世紀九十年代后,隨著計算機技術突飛猛進,操作系統新概念、新技術、新方法層出不窮。“操作系統”課程一方面要適應這種發展的趨勢,即時更新教學內容;另一方面,也必須抓住操作系統最基本的原理和技術,注重基礎理論知識教學。

《操作系統教程(第4版)》(以下簡稱“第4版”)以“科學性、系統性、先進性、實用性”為教材編著指導思想,從理論、抽象、設計3個形態的高度來組織教學內容,將整個教材劃分成十個知識單元:(1)概念與原理;(2)進程和線程;(3)同步、通信和死鎖;(4)處理器管理和調度;(5)存儲管理與虛擬存儲器;(6)設備管理;(7)文件管理與虛擬文件系統;(8)安全與保護;(9)結構與設計、典型操作系統實例;(10)網絡與分布式操作系統。教材安排布局和內容組織緊密圍繞十個知識單元,有系統、有層次、有廣度、有深度地展開全書內容。

第4版教材總體規劃與建設過程中,著重考慮了以下幾點:

(1) 既要涵蓋傳統操作系統的基本概念、技術和方法,又要融合現代操作系統的最新技術發展和應用。

(2) 注意理論聯系實際,相關概念或原理內容,精選現代操作系統實例作剖析與對比,有益于學生深入理解基本概念和原理,牢固掌握設計與實現的技術和方法。

(3) 強調四講:講概念、講原理,講方法、講編程。

以并發進程知識點為例,表1為進程通信知識點及層次安排,給出了自底向上構筑操作系統中“并發問題”解決方案的知識框架。從程序并發執行出現的與時間有關的錯誤問題出發,逐層深入、逐步展開與闡述,講解并發程序設計從低級通信原語到高級通信原語,從面向指令的低級程序設計到面向語言的高級程序設計轉化的過程,體現了操作系統并發性解決方案自底向上的構筑過程和不同層次。在每個層次上,不但講概念和原理,也講具體方法和用來求解經典同步問題的編程(偽代碼)例子,使學生容易掌握這些重點與難點,既有利于學生正確理解概念和原理,又能培養學生的動手實踐能力和分析解決問題的能力。

(4) 歸納綜合、總結提高,從對概念和技術的散碎的感性認識,上升到系統的、理論的高度。資源管理是操作系統最重要的功能之一,目前所見國內外教科書都會討論這些內容,但鮮有系統地論述的。第4版教材作了嘗試與探索,歸納綜合資源管理有關知識點,進行系統深化和總結提高。首先,給出資源管理的三種技術:復用技術、虛化技術和抽象技術,闡述每種技術的定義、用途和用法。其次,討論操作系統中三種最基礎抽象:進程抽象、虛存抽象和文件抽象,于是可面向進程而不是處理器、面向虛存而不是實存、面向文件而不是磁盤,也就是不直接面向硬部件進行處理,這樣一來操作系統資源管理工作就會變得簡單與有效。至此,就能從理論高度掌握資源管理技術,為教好學好操作系統打下良好基礎。

(5) 注重基礎知識,加強技能訓練。確保基礎理論和知識在課程中的地位,只有掌握理論和知識,才能為創新能力培養打好基礎,這一點在第4版教材編寫中予以關注。全書編寫200多道應用題,作為實踐和技能訓練的內容之一。通過讓學生多做各種類型應用題達到強化技能訓練的目的,也是加強能力培養的一個重要方面。

(6) 注意與實驗課教材的銜接。充分體現操作系統理工緊密結合,理論與實踐緊密結合的特點。課堂教學以傳授理論和知識為主,實驗教學以操作和實驗為主,理論可在實驗中得到檢驗并指導實踐,實驗有利于對理論的理解并促進理論的發展。另外編寫配套實驗教材《Linux操作系統實驗教程》,兩本教材相輔相成完成“操作系統”教學任務。

3 “操作系統”課堂教學實施中的有關問題

第2篇：四種形態心得體會范文

關鍵詞：學校；教研組；教學科研

教研組是學校工作的前沿陣地，是教改與教研的基礎性組織。從某種意義上說，教研組的教研水平代表著一個學校的教學水平。因此，只有大力加強教研組建設，才能實現提高教師隊伍素質、大面積提高教學質量的目的。成為學者型、專家型、導師型教師，是教師的遠大追求，也是教研組建設的長遠目標和重要任務。

樹理想強修養，愛崗敬業多奉獻

隨著教育體制改革的不斷深化發展，教師這個職業比過去幾年“吃香”得多了。但在市場經濟大潮的沖擊下，不能否認還有更多的職業具有更大的誘惑力，這對生活一向清貧的教師而言，內心或許會產生一種失落感。因此，教研組建設需要把愛崗敬業的職業道德建設放在首位。在該項建設中，除了不斷組織教師學習《中小學教師職業道德規范》外，更重要的是要積極引導教師暢談所從事職業的偉大、光榮和高尚，在組內形成一種健康而濃厚的集體輿論氛圍，以培養教師終身從教的敬業精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神。筆者在工作實踐中體會到，作為一名教師，不僅要把教書育人看成是社會對教師角色的規范要求，更要把教育當作出于職業責任和良心的活動，而且還要把教育活動當作一種幸福的體驗。教師的職業意識達到了這個境界，必然會在無私奉獻的工作中感到生命的充實和生活的快樂，在教育活動中感悟到教師生命的意義和價值。

講友誼重情感，互幫互助增干勁

友誼是團結的種子，教研組就是戰斗在教學第一線教師的“家”。一個教研組的教師朝夕相處，每人都是這個溫暖大家庭的一員。教研組應該創造教師生活上相互關心、思想上交流溝通、工作上取長補短、業務上精益求精的良好環境，這樣的人文環境必能使人心情舒暢，工作愉快，干勁倍增。

人各有所長，亦各有所短。每位教師都有自己的拿手好戲，每個人的授課也都有其閃光點。有的教師普通話純正流利；有的教師板書飄逸瀟灑；有的教師講課旁征博引；有的教師談吐風趣文雅；有的教師喜歡開講座；有的教師善于搞研究；有的教師長于動口；有的教師長于動手；老教師具有豐富經驗，年輕教師勇于開拓創新。教研組內的教師要樹立起每個人在強項上都是別人的師傅，而在弱項上則甘當他人徒弟的觀念，以謙虛、熱情、進取的態度互相學習，互相幫助，努力形成你追我趕、共同提高的良好教風和學風。

改傳統變教法，素質教育為指導

沖破傳統教學思想的束縛，創建全新的教學方法是現代教育改革的重要任務之一，自然也是教研組建設的主要內容。近年來，我校以全面實施素質教育的理念為指導，對教學方法的改革做了一些有益探索，取得了一定的成效。如一位教師在生物課上講“蚯蚓”一節時是這樣做的：上課前，教師先把裝有幾只蚯蚓的紙盒有意識地打翻，蚯蚓四散逃走。學生見狀，立即上前幫助教師捉蚯蚓。這時教師要求學生邊捉蚯蚓邊觀察。這位教師在講蚯蚓時，沒有從蚯蚓的形態特征到體能特點照本宣科，而是充分發揮學生的主動性，調動其學習的積極性。再如我校政治組通過探索總結，提出了“情感輔助教學法”，即以情導課，打開知識之門；以情激趣，引導學生學習；以情知意，解開心中之謎；以情融文，鞏固知識內容。該法的運用取得了良好的教學效果。

此外，教研組還大膽改革，取消了傳統的百分制，根據各個學科的特點，采取“五結合”等級評定方法，即采取筆試與口試相結合、開卷與閉卷相結合、理論與操作相結合、知能與行為相結合、期末與平時相結合的方式，將學生的學習情況分為優秀、良好、及格、不及格四種類型，然后根據學生的不同層次，采取集體教學、分組教學、個別教學相結合的方式，最大限度地因材施教、分類指導，促進了全體學生的全面發展。

為使教學改革深入扎實地開展下去，教研組對教學工作提出了具有指導意義的基本改革思路，要求教師做到“三三四”。即發生“三個轉變”（由“講師”向“導師”轉變，由“演員”向“導演”轉變，由“運動員”向“教練員”轉變）；注重“三個為主”（以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線）；完成“四大任務”（傳授學科知識，教會學習策略，培養科學思維，提高創新能力）。

抓教研促教學，科研興組出成果

“教而不研則淺，研而不教則空”。筆者認為，教研組實際上應該成為“研教組”。在研究教學的過程中，應注重做到以下幾點。

切實搞好教研活動，全面提高教師的教學素質（1）認真組織好公開課、觀摩課、提高課等評課活動。要求高級教師上好示范課

[1] [2] 

，中級教師上好研討課，初級教師上好匯報課。通過教師自評、互評、聯評等方式，不斷提高教師的教學水平和能力。（）集思廣益，發揮教研組的集體智慧，加強集體備課。（）每周三下午準時舉行教學研討會，及時交流教研信息，開闊教師視野。（）提倡教師課前說課，在教研組內開展試講活動。（）推行課后備課制度。具體要求是：備成功之處；備不足之點；備心得體會；備創新發現。

開展教育科學研究，實施“科研興組”戰略以科研促教研，以教研促教學，是加強教研組建設、大面積提高教學質量的有效措施。為促使教師早日由經驗型向科研型轉變，我校提出了“科研興組”戰略，積極鼓勵教師參加各種教學研究會，爭取學校領導的大力支持，申請教研經費，開發教改項目，承擔教研課題，撰寫學術論文，進行教育科學研究。

建立個人教研檔案，推動教研向縱深發展在教研組內建立個人教研檔案，記載每位教師在教改教研中取得的成就和參賽獲獎、受表彰的情況，作為教師評先樹優、晉級調資的第一手資料，可以從客觀上引入競爭激勵機制，推動教研活動深入持久地開展。

出主意挑重擔，學科帶頭做貢獻

俗話說：眾人拾柴火焰高。集體的智慧是巨大的。教研組的教師心往一處想，勁往一處使，集思廣益，就能將教研組建設得更好。如我校語文教研組有位教師，分別擔任三個不同年級的課程。由于教材內容不同，有些教研活動不便統一進行。后來，教研組采納了一位教師的建議，按年級分為三個教研小組，選拔骨干教師擔任小組長，發揮他們的學科帶頭作用。各年級教研小組由于教材內容、教學進度、學生基礎基本一致，相互之間有了更多的共同語言，教研活動搞得更深、更細、更活、更有成效。遇有整體教研任務，各年級小組又可迅速化零為整，一起參加集體教研活動。

一個出色的教研組必須有好的學科帶頭人。教研組長、小組長要勇挑重擔，以身作則，“困難面前要上，榮譽面前要讓”，真正起到學科帶頭人的作用，帶領教師大膽實驗，敢為人先，走在教改的前列。如我校政治教研組在組長的帶領下改革了課堂教學，總結提出了“學案教學法”，引導學生“自己疑問自己提，主動反芻自參與，行為坐標自己找，思想覺悟再提高”，充分體現了政治課知識、能力、覺悟三統一原則，收到了良好的教學效果。

走出去請進來，學高為師寬胸懷

人外有人，天外有天。坐井觀天，只會夜郎自大。教師要走出去取經，開闊視野，學習兄弟學校的先進經驗；還要請進來求教，向專家學者學習，查找自己的不足。

首先，要有虛懷若谷的學習態度。孔子曰：“三人行，必有我師。”藝無止境，學高為師。不管別人年齡大小，教齡長短，只要博學多才，就是我們的老師，都要認真學習，虛心求教，甘當小學生。只有這樣，才能更好地豐富和發展自己。

其次，要走出封閉的小圈子。閉門造車、孤陋寡聞無法跟上時代前進的步伐。走出教研組，跨出校門，就會感到外面的世界很精彩。去年“五一”節，我教研組教師前往山東平度參觀學習。平度一中政治組的一位教師“對重點問題突出講，千漿萬染；對難點問題剝開議，絲絲入扣；對疑點問題展開爭，恍然大悟；對熱點問題及時評，時風化雨；對廣點問題精要析，一葉知春；對弱點問題注意抓，查漏補缺”的“六點”教學體會，使我校教師普遍感到受益匪淺。

第3篇：四種形態心得體會范文

【關鍵字】中職院校；會計教學；趣味性

現階段，中職會計教學的過程中，與其他學科相比，會計教學不但沒有動聽的旋律，同時也沒有生動形象的語言，又沒有優美的教學情節，所以學生們也就根本無法對這門學科產生濃厚的興趣，很多學生根本就沒有學習這門學科的信心。對于一些基礎知識較為薄弱的初學者來說，獲得知識通常都是要靠教學直接的講解和引導的，所以教師怎樣才能把學生領進門，激發學生的學習興趣，增加會計課堂的趣味性，從而提高學生們的學習信心，這就是很重要的問題了。結合自己的心得體會，在進行會計教學工作時應注意以下幾點：

第一，注意課堂導入，激發學生學習興趣

良好的開端是成功的一半，這是我們祖輩流傳下來的一條不變的真理。因此，當會計教師在上新課時或是開始一項新的教學內容時，也必須高度的重視導入的環節。而課堂導入工作的關鍵就是要能夠在一開始就激發學生學習的興趣，并且使學生更加的重視這門課程。法國的偉大的教育家曾經說過：“教育的藝術就是要使學生喜歡教師所教的東西。”學生們重視了你所教學的內容，那么他們才能夠更快的進入學習狀態，才能夠真正的高度集中，發揮他們的主觀能動性，這樣會計課堂的教學的效率和質量才能夠得到真正的提高。所以，會計教師在進行新課程和新章節的教學時，要精心的設計這個課題的導入環節，爭取在最開始就激發出學生的學習興趣。

舉例來說，當我們在進行會計平衡公式的教學工作時，這個公式是：所有者權益+負債=資產，以及經濟業務與會計平衡公式的關系時，這是一項新的課程。而在安排它的課堂導入環節時，我們就可以引用一個天平和若干相同重量的砝碼的實驗來導入，可以分以下幾個步驟進行導入：首先天平兩邊都不放砝碼，看天平是否平衡？接著是在天平兩端各加入兩個砝碼，看是否平衡？然后就是在兩端各減去一個砝碼，看是否平衡？最后就是在任一端加一個砝碼，并在原天平上減去一個相同的砝碼，看是否平衡？其實答案是很明確的，這四種情況的天平都是平衡的。在天平的兩端同減或是同加一個相同重量的砝碼，天平肯定是平衡的，只不過平衡的重量發生了變化；而在天平的一端一加一減相同重量的砝碼，天平也還是保持平衡的，因為加減的重量抵消了。通過這個實驗引出會計平衡公式：資產=負債+所有者的權益。

第二，教學中舉例應更貼近生活

在教師進行會計教學的過程中，會計的理論通常都是要以講授為主要的方式的，然后如果教師在教學時只是以宣讀和解釋有關條例原則的方式進行講授，在課堂中進行滿堂灌，那么在課堂上肯定就無法激發出學生的學習興趣，學生們肯定無法集中注意力，有的學生甚至還會在課堂上打瞌睡。而怎樣才能提高學生的參與意識呢？這就要求教師應在課堂教學時必須舉一些更加貼近生活的實例。比如說，在講解固定資產的概念時，有一句話是“在使用過程中保持原有形態的物質”，這時就可以舉例：樓房住一段時間后會變成茅草屋嗎？汽車駕駛一段時間后會變成拖拉機嗎？這是學生們自然就會發出笑聲。另外，教師講解基本生產車間與輔助生產車間的概念和區別時，也可以舉例講解：如果孩子是產品的話，那么在孩子的父母、保姆以及奶媽中，哪些是基本生產車間，哪些又是輔助生產車間呢？

再舉例來說，教師在講解為什么利潤表是動態的報表，而資產負債表是靜態的報表的原因時，就可以用拍照片和拍錄像來進行舉例，利潤表是一類反映某個公司或企業一段時間經營成果的報表，就像拍錄像它是記錄一段時間的動態效果一樣，所以它是動態報表；而資產負債表則是反映某個公司或企業某個特定的時間點的財務狀態的報表，就像拍照片是定格某個特定時間點的畫面一樣，所以說資產負債表是一類靜態的報表。

第三，教學過程中，語言應更加生動形象

會計學中的專業術語是有很多的，因此在教師教學的過程中，應依據會計學的本質特點，應自擬更加通俗易懂的語言將原本抽象的概念和知識點盡量的生動形象化，準確的描述各知識點，這樣學生才能感到生動形象并且倍感親切。舉例來說，會計的發展史我們就可以把它叫做“會計的身世”；在講解會計要素的構成時，我們也可以把資產、所有者權益、負債、費用、收入以及利潤叫做“六大家族”；會計準則我們可以叫做“會計家規”；會計賬戶與科目我們又可以叫做“會計家族的戶口冊與百家姓”等等。又比如說，在進行會計科目的教學時，很多學生都存在著寫錯會計科目的問題，比如說將“生產成本”寫成“生產產品”，將“銀行存款”簡寫成了“存款”等等。我們可能會說會計科目就好像是人的姓名一樣，但卻還是存在差異的，人的姓名可以簡稱，又是我們甚至還會取一些外號，比如在我們班學生中，剛開始還不熟悉時我們就會叫他全名，而一旦熟悉并了解后我們就可能親密為他取一些簡稱，然而在會計科學中，“銀行存款”是否就可以簡稱為“款”或是“款哥”呢？當然是不行的了，這樣學生們在聽到后就會哈哈大笑，并且在以后的運用中也不會再犯類似的錯誤了。

第四，創新記憶方法，幫助學生記憶基礎知識和理論

在會計這門學科中，很多的會計基礎知識和基本理論還是應強制性的要求學生背下來的，而這時為了幫助學生更加容易并且愉快的記憶這些內容，并且使課堂的學習氣氛更加的活躍，會計教師就可以創新出一些記憶的方法。舉例來說，在進行借貸記賬法的教學時，在這種方法中作為記賬符號的“借”字和“貸”字都已經失去了它們原來的含義，而是都具有了雙重的含義，即不但能夠表示一些會計要素的增加，同時也可以表示一些會計要素的減少，而這樣繁復的概念當然就會給會計的初學者帶來一定的困難。因此，在進行這部分課程的講解時，我們就可以要求學生結合會計平衡公式進行識記，所有者權益+負債+收入=資產+費用，在這個公式右側的資產和費用就應該在這一類賬戶的右側進行登記增加，而在這個公式左側的所有者權益、負債以及收入則應該在這一類賬戶的左側進行登記增加。