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第1篇：成語熟能生巧范文

今天，我看了《熟能生巧》這個成語故事，覺得文中的陳堯咨實在太驕傲了，他以為只有他的箭術才是好，經常得意洋洋，最后卻被一個老頭給教訓了，那時候他才知道，他有那么好的箭術，不是特殊的本領，只是熟能生巧而已。

我通過讀這個故事，我知道了：無論做什么事，都要常練習，練多了就能熟能生巧了。

四年級:雷神6

第2篇：成語熟能生巧范文

近義詞：心靈手巧( ) 樂顛顛( ) 挑剔( ) 刁難( )

普普通通( ) 熟能生巧( ) 準頭( ) 隆冬( )

清清爽爽( ) 期待( ) 溫順( ) 敦厚( )

深入人心( ) 技藝( ) 神態( ) 贊嘆( )

反義詞：熟悉( ) 悅耳( )溫順( ) 敦厚( ) 隆冬( )

樂顛顛( ) 贊嘆( )危險( ) 機靈( ) 清爽( )

成語積累。

心靈手巧(含人體器官)

左鄰右舍(一、三互反)

心靈手巧(含有“手”字)

嘖嘖贊嘆(AABC)

無所不能(“無”字開頭)

各式各樣(ABAC)

有聲有色(有—有—)

第3篇：成語熟能生巧范文

不加思索：形容做事答話敏捷、熟練，用不著考慮。

不假思索：假：假借，依靠。形容做事答話敏捷、熟練，用不著考慮。

倒背如流：背：背誦。把書或文章倒過來背，背得像流水一樣流暢。形容背得非常熟練，記得非常牢。

飛針走線：走：跑。形容縫紉技術非常熟練。

弓馬嫻熟：十分熟練拉弓射箭與馬術。指人善于騎射。

滾瓜溜油：形容背得非常熟練。

滾瓜流水：形容說話極其熟練、流利。

花須蝶芒：形容草書筆法優美熟練。

揮翰成風：翰：鳥毛，借指毛筆。握筆寫字，腕下生風。形容寫字作畫極快速和熟練。

瑯瑯上口：瑯瑯：玉石相擊聲，比喻響亮的讀書聲。指誦讀熟練、順口。也指文辭通俗，便于口誦。

目無全牛：全牛：整個一頭牛。眼中沒有完整的牛，只有牛的筋骨結構。比喻技術熟練到了得心應手的境地。

第4篇：成語熟能生巧范文

關鍵詞：大班;成語;教學

中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）24-069-1

一、精心選材，激發興趣

在進行成語教學的準備階段，我翻閱了很多關于成語的書籍：如《成語故事》、《成語詞典》、《幼兒成語大全》等，在網上搜索了相關的成語視頻和課件。這樣一是為了更好挑選適合幼兒學習的成語，二是為了讓自己在這方面的知識有所提高，以便進行傳授時能給予幼兒準確的成語定義。經過篩選，我選擇了幼兒最容易理解接受的和與實際生活接近的相關成語。如從一到十的數字成語：“一五一十、三言兩語、五顏六色、七上八下、十全十美”等;故事性的成語：“井底之蛙、狐假虎威、八仙過海，各顯神通”等;十二生肖相關的成語：“膽小如鼠、對牛彈琴、生龍活虎、馬到成功”等等，與生活接近的成語：“一心一意、興高采烈、津津有味、相親相愛”等。

二、形式多樣，靈活學習

1.借助實物、圖片，幫助幼兒理解成語。

有些成語借助圖畫、實物來教能讓幼兒更形象地理解，如在學習“熟能生巧”時，我特意找來一枚銅錢，讓幼兒親眼目睹銅錢眼之小，親手嘗試往銅錢眼里倒水之難，讓幼兒明白賣油翁之所以能做到，正是因為他天天反復練習，熟練后掌握技巧的緣故。在學習成語“鳥語花香”時，我出示了一幅美麗的圖片，圖中花園里的花都開了，小鳥在高興地歌唱，小朋友很輕松地學習了，同時也理解了其中的含義。在春游活動中幼兒們看到公園里的花開了，樹上停著許多小鳥，聰明的幼兒馬上就講出了“鳥語花香”，使成語得到了很好地運用。

2.借助課件、多媒體教學，幫助幼兒理解成語。

不少成語都包含著一個妙趣橫生的故事，如不知變通、不肯努力的“守株待兔”，自作聰明的“畫蛇添足”，自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”，見識短淺的“井底之蛙”等等。我為這些成語故事設計相關的教學流程，運用現代化的教學手段，使幼兒們在生動的形象、曲折的情節、優美的語言中受到感染和教育。如成語““螳螂捕蟬，黃雀在后”，用了一段動畫視頻就讓幼兒輕松地理解了詞語中蘊涵的意義，幼兒們如臨其境，教學效果自然是事半功倍。

3.借助游戲的形式，鞏固幼兒對成語的理解。

在定期學習成語的同時，我也嘗試安排了多種成語游戲。如猜成語等小游戲，這些小游戲深受幼兒的喜歡，它可以是聽故事梗概猜成語，也可以看圖片或者表演來猜成語。例如：守株待兔，只要老師說故事中的有一個農民不好好種田每天等著天上掉餡餅下來，幼兒就可以反應過來是說出“守株待兔”這個成語;畫圖畫猜成語，讓幼兒和老師一起邊畫邊說，或者邊說邊畫：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開眼笑”;眉毛緊皺，嘴角下彎，一副愁苦相，是“愁眉苦臉”;眉毛豎起來，眼睛瞪起來，是“橫眉豎眼”;還有就是看表演猜成語，幼兒將故事表演出來，請大家猜成語、說意思。如“狐假虎威”，一名幼兒彎著腰走路，說話尖聲尖氣，另一幼兒昂首挺胸，大搖大擺。下面的幼兒很快就猜出他們演的是狐貍和老虎。接著“狐貍”帶“老虎”來到了森林，小動物們都嚇跑了，當“老虎”恭恭敬敬地拜“狐貍”為大王時，下面笑聲、掌聲不斷，大家也都猜出了他們表演的是“狐假虎威”。

三、聯系生活，學以致用

1.結合環境創設，進行成語教學。

我們著力創設了“浸潤成語”的園際、班級環境，將“浸潤成語”的環境融于幼兒園新學期的環境創設活動中，創設了園際環境――“成語長廊”，班級掛飾、墻飾等，讓幼兒浸潤在成語世界中，另外還選擇了在晨間和起床后給幼兒傾聽一些成語故事，午餐前播放優秀成語視頻，離園前讓幼兒講述、表演成語故事，讓幼兒在輕松愉快中習得成語。

2.結合生活實際進行成語教學。

如：在環境創設“天氣預報”小板塊中，如果天氣很好，就貼上“晴空萬里”“風和日麗”的圖片和成語字卡;如果天氣陰有小雨就貼上“綿綿細雨”的圖片和成語字卡;如果雨越下越大，就貼上“傾盆大雨”“風雨交加”的圖片和字卡。

3.結合一日生活，引導幼兒善用成語。

例如，早上幼兒來園時，教師可以運用成語表揚“某某小朋友把桌子擦的一塵不染”“某某小朋友正在一絲不茍地擦椅子呢”等等。這樣幼兒不僅能熟悉成語，還能無意識地學習成語的應用，比教師一本正經教幼兒如何應用成語要有效得多。

4.結合日常生活讓幼兒用成語說一句話。

了解成語的意思后便是引用成語說話。幼兒剛開始用成語說話較簡單，如“五顏六色”：氣球五顏六色，某某東西五顏六色，但與教師的“藍藍的天上飄著五顏六色的氣球”相比較后，他們造的句子也比較優美。

四、家園共育，促進成長

第5篇：成語熟能生巧范文

1. All shall be well, Jack shall have Jill.

有情人終成眷屬。

2. All is well that ends well.

結果好，一切都好。

3. Grasp all, lose all.

樣樣想要，樣樣難得。

4. Dead men tell no tales.

死無對證。

5. Look before you leap.

三思而后行。

6. Live and learn.

活到老，學到老。

7. Don’t trouble trouble until trouble troubles you.別自找麻煩。

8. The biter is bit.

害人反害己。

9. Diamond cut diamond.

棋逢對手。

10. Death pays no debts.

一死百了。

11. East or west, home is best.

金窩銀窩，不如家窩。

12. Dumb dogs are dangerous.

不叫的狗最兇。

13. It’s never too late to mend.

亡羊補牢，為時不晚。

14. A cat may look at a king.

人人平等。

15. No cross, no crown.

吃得苦中苦，方為人上人。

16. Cut your coat according to your cloth.

量入而出。

17. All that glitters is not gold.

閃光的未必全是金子。

18. Seeing is believing.

眼見為實。

19. A miss is as good as a mile.

失之毫厘，謬以千里。

20. As close as an oyster.

守口如瓶。

21. Good words without deeds are rushes and reeds.

空話一堆草。

22. Business is business.

公事公辦。

23. An ass in a lion’s skin.

色厲內荏。

24. Walls have ears.

隔墻有耳。

25. Many men, many minds.

人多心不齊。

26. Money makes the mare go.

有錢能使鬼推磨。

27. Clothes make the man.

人靠衣裝。

28. Rob Peter to pay Paul.

拆東墻補西墻。

29. Practice makes perfect.

熟能生巧。

30. Spare the rod and spoil the child.

不打不成器。

31. Setting a thief to catch a thief.

使賊捉賊，有去無回。

32. Nothing ventured, nothing gained.

不入虎穴，焉得虎子。

33. Knowing something of everything and everything of something.

通百藝，專其一。

34. Such carpenters, such chips.

什么木匠出什么活。

第6篇：成語熟能生巧范文

放給學生自己學習，并不是說文言文知識點不重要，也不是弱化基礎知識，而是在處理方法上有所不同。文言文實詞、虛詞、特殊句式、語法知識等都是需要學生掌握的基礎知識，可以采取語法開路的方式，也就是先給學生上一次系統的文言文語法課，在具體課文的學習中，再將系統方法與具體指示相結合，這樣容易幫助學生形成一種系統的文言文語法，便于記憶和整合。對于文言文基礎知識點，多加練習以便鞏固，這樣比單純的講解效果會好很多。畢竟文言文浩如煙海，老師再強大也不可能一一點到，這就需要學生自己勤學勤練，找到適合自己的一套記憶方法，學習重要的是“熟能生巧”，教師做到“授之以漁”，會讓學生受用一生。

二、以點帶面，點面結合

教師充分利用起《語文讀本》上的文章，在學習課文的同時，向學生介紹與之相關的文章，增強學生的學習興趣，擴大學生的閱讀視野，增加學生的語言積累，更有利于進一步鞏固學習內容，以達到學以致用。比如，在學習《鴻門宴》這一課時，教師可以自由擴展楚漢之爭的故事，講解垓下之圍、烏江自刎等段落，讓學生充分了解劉邦和項羽的性格，加深對課文人物形象的理解與分析。還可以為學生講解有關主人公耳熟能詳的成語，如：破釜沉舟、四面楚歌、霸王別姬等故事，并且布置幾個成語讓學生課下整理，課上與同學們討論交流，這樣既能擴展學生的眼界，提高學生篩選手機信息的能力，更能增加學生對文言文的學習興趣。最終達到以課本中的文章為點，以完整的故事為面，點面結合，對故事的來龍去脈有個整體的把握，對人物形象作全面的分析。

三、優化課堂教學形式

高中生面對升學壓力，作業繁多，時常給他們安排一場視聽盛宴，會收到意想不到的效果。在學習《孔雀東南飛》時，以屠洪綱優美動聽的歌曲導入，激發起學生的學習興趣。在學到《荊軻刺秦王》和《鴻門宴》時，安排幾名同學進行分角色表演，不但能把課文流利的背下來，而且能加入自己的性格元素，真正的體會人物形象，真沒想到他們剛剛接觸長篇深奧的文言文，竟會如此順利，這便是優越的課堂模式的魅力所在。在學習《鴻門宴》時，讓學生在課堂上再現鴻門宴會的場景。在談到“項王項伯東向坐；亞父南向坐，亞父者范增也；沛公北向坐；張良西向侍”這一段時，請他們入座。學生不知道該怎么正確入座，這時教師趁機講解鴻門宴上座位體現出來的地位尊卑，這種教學會比讓學生死記硬背過座次好得多。

四、讓學生改寫文言文

第7篇：成語熟能生巧范文

關鍵詞：語感;語言實踐能力;激發興趣;誦讀;語音

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-089-1

一、用英語組織教學，創造有利于學習英語的環境和氛圍

正常幼兒都能通過耳濡目染，通過觀察和模仿逐步學會母語，他們能通過辨別詞的輕重，語調的高低，來察覺出說話人的語氣，理解說話人的意思。這有力地說明語境對語感培養的重要作用。中國學生學習英語的一大障礙就是缺乏英語學習的環境，學生很難接觸到地道的英語，因此教師應該在教學中堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，減少學生對母語的依賴性，盡可能多的為學生創設語境，因此教師要用英語來組織教學，增加口語訓練，鼓勵學生大膽開口，即使錯了也不批評，不埋怨，要求學生無論在何種情況下都要用英語進行交流。

二、引導學生用英語思維，激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣學生才能變被動學習為主動探索，學習效果就能事半功倍。教師在課堂教學中要注重方法的選擇，多媒體的運用來為英語教學提供非常好的條件，讓學生能從音、形、意各個方面去感知英語，充分調動了學生的各個感覺器官，使課堂教學充滿了生機，這樣的課堂是學生感興趣的。教師還可以在班級開辦英語角和英語興趣小組，經常讓學生欣賞經典英文歌曲。這樣的環境對學生語感的培養必將起到潛移默化的促進作用。

三、重視朗讀和背誦

朱光潛先生曾經說過：“我覺得初學者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選精讀幾篇經得起仔細推敲的散文或詩歌，把它們讀透背熟，真正消化成自己的精神營養，這樣就會培養成敏銳的語言感”。因此，教師如果一味的只注重應試教育，片面地強調語法和句法的講解，只能使學生在文山題海中累得抬不起頭來。我們要適當地讓學生進行朗讀和背誦，但朗讀和背誦的材料不能信手拈來，難度要適中，不能讓學生覺得太難而高不可攀，從而產生抵觸情緒。教材中課文的難度適中，用法規范，是很好的誦讀材料。教師只要充分而合理的應用教材就可以了。老師還應要求學生養成記筆記的習慣，讓學生隨時記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文，要經常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優美的詞、各種表達方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養語感奠定堅實的基礎。學生經過長期大量的誦讀，如果能做到脫口而出，就說明他們已經初步形成了語感。我們常常聽到學生說，某個題目的答案是猜的，讀了以后感覺這個答案好像對，其實這就是語感。

四、重視語音教學和聽力訓練

良好的語感離不開正確的語音，要讓學生從一開始就接觸到純正而地道的語音。教學中我們經常發現有些學生用漢語或漢語拼音給英語單詞注音的現象，這不利于學生準確地聽說英語，不利于學生掌握單詞的音與形的聯系，不利于創造英語語境。學生說出來的英語，漢語味很濃，聽起來別扭生硬，嚴重影響學生學好英語的信心，嚴重挫傷學生學習的積極性。所以教師要注意糾正學生每一個不正確的發音，幫助學生讀準每一個音標，掌握字母組合的發音規律，尤其是元音字母和字母組合的發音規律。其次是要求學生多聽磁帶，多接觸英美國家人的純正的發音，注意模仿，跟讀，做到朗朗上口。聽的內容也不僅僅局限于課本的磁帶，可以是廣播，電視，還可以通過網絡來收聽英文歌曲和英語原聲電影。注重形式和內容的多樣化，不斷吸引學生的注意力，激發學生的興趣，同時也培養了語感。

五、反復操練，熟能生巧

英語不僅僅是一門語言，還是一項技能，既然是技能我們就要刻苦操練，直到掌握為止。英語也是一種工具，只有熟練地掌握這個工具，并且用這個工具去學習，去交流，才能達到學習英語的真正目的。語感也就是在操練的過程中逐步形成的。對于中學生來說，抓住一切點滴的時間來操練英語，認真地聽，大膽地說，自覺地培養自己的語感，才能在與人的交流中和各種考試中立于不敗之地。

六、了解中西方文化的差異

第8篇：成語熟能生巧范文

語文新課程認為：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式。是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。還特別強調培養學生良好的文風。那么，如何上好作文課呢？

首先，重視學生寫作興趣的激發。學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在于寫作不入門。正如洛克在《教育漫話》中指出的“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心里想做的時候?！薄八兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾囉谂d趣。”在作文教學中，教師要想辦法為學生創設寫作情境，激發學生的寫作興趣。創設情境是提高學生寫作興趣，激發學生靈感的催化劑。精心的創造條件，進行情感蓄勢，讓學生的情感盡量的越積越高，達到不吐不快的關鍵時刻，順勢拋出作文題目，肯定會爭先恐后的寫作，也可以組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發現并抓住寫作材料，產生寫作欲望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材，自由命題，喜歡說什么就寫什么，為學生營造一個自由的寫作天地。也可以利用多媒體創造情境。多媒體是集文字、聲音、圖像、視頻、音樂于一體的先進的課堂教學手段，它可以實現讓人身臨其境的現場感，我們在課堂上運用它更容易提起學生的興趣。本學期我們上了一節《寫出真情》的作文課，運用一個《給媽媽洗腳》《天堂晚餐》《絕癥女孩幫父親撿垃圾》，視頻一播出，學生的心靈就震撼了，學生自然是有話可說，有文章可寫。

其次，讓學生積累素材，多練筆。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。這要求學生就要注意平時多積累好詞佳句和好的篇段，要多看課外書?！背硕嗫凑n外書，還要多背文章。古時候老師教學生寫文章：先讓學生背誦大量的文章，如四書、五經等等。當背誦到一定程度后聰明的學生就能慢慢的從中領悟到一些精髓，達到學以致用的目的，學生也能逐漸寫出很好的詩句。古代老師的這種教學方法是很值得我們借鑒的，要能寫出好文章多看課外書，多背好文章，也是非常關鍵的。借鑒中國古代教學方法的精粹部分，我們也要在教學中讓學生去熟讀并背誦成語，理解典故的意思和內涵，多收集一些好詞、佳句、美文，并理解記憶它們。俗話說“熟能生巧”，學習寫作方面也是如此，只有日積月累，循序漸進的在日常生活中進行點點滴滴的積累，熟讀各種好詞、佳句、美文，讓學生從中慢慢的領悟到其中的奧妙和精粹，在學習中吸取其精華，舍去其糟粕，才能打好堅實的基礎，為自己能出美好準備。在積累了大量的好詞、佳句、美文之后，如果不加于練習，那么作文寫作水平就會停滯不前，得不到相應的提高。就像學開車一樣，如果不親自實踐是永遠也學不會的，要經常練習，這樣才能做到熟能生巧。學習寫作，也是需要理論和實踐相結合的，有了理論，有一定的詞匯積累后，還需要將這些好詞佳句很協調的組合在一起，而又不讓人感覺是生搬硬套，胡亂拼湊，要想寫出的作文文筆自然流暢、優美，就要引導學生多實踐，勤練習。只有反復練習，反復實踐，才能在實踐中找出經驗，功到自然成。在教學中就要引導學生，積極主動的多實踐，勤練習，利用課余時間把自己看到的，聽到的，想到的寫成一些小的片段，日積月累，循序漸進，在不知不覺中學生就會感受到自己在寫作方面的進步了。

第9篇：成語熟能生巧范文

關鍵詞：寫作；積累；培養

教育者可以把很多學生雕琢成玉，卻不能讓每一塊玉都有沁色。玉能在天長日久的掩埋中吸收周圍的各種物質，并被浸染于體內。我們的學生能否廣采博收、持之以恒地將課內外對自己有益的養料吸收將之內化為自己靈魂的一部分呢？要想達此境界，必須堅持培養學生的積累習慣?？梢詮囊韵路矫嫒ヒ龑W生，去養成他們的積累習慣，在此我拋磚引玉了。

一、養成搜集民間俗語、諺語的習慣

流傳在民間的俗語、諺語，是老百姓在長期的生活實踐中總結提煉出來的對后人極富啟發和教育意義的經驗之談，這些語言或許比不上文學家筆下婉約雅致的辭藻，也沒有哲人精準凝練的文采，但那些語言或言簡意賅，或生動簡潔，或詼諧幽默。還有一些口語是長輩們隨口發揮，卻也形象貼切，聽后很讓人回味?，F列舉幾例：（1）賺不賺錢，賺個肚兒圓。（押韻，道出勞動收獲不大，但心態知足平和）（2）這六七個月大的孩子，站不穩吶，你看像不像剛出窩的小雞？（比喻新顏生動）（3）她那不愛收啊，還幸好只有兩間房，給她五畝田，我看她也能把那些東西攤開。（夸張又不乏幽默）（4）睡出來的病，撓出來的瘡。（生活養生經驗，句子通俗易懂，字簡義豐）像這樣的語言，只要我們在聽長輩們講話時多留心，就會發現俯拾皆是，猶如沙灘上的貝殼，只要你去觀察、去收藏，就會有五光十色的斑斕。有了留心這些民間口語俗語的習慣，把它們整理收集，到時運用到自己的文章中，人物語言個性化，生活氣息就會撲面而來，文章也增趣添味了。

二、養成運用課本雅詞美句的習慣

人教版語文教材從七年級到九年級，絕大部分課文后面都有“讀一讀，寫一寫”，對每課重要的需掌握的詞語羅列，其中就有很多平常使用頻率高，含義或意境悠遠的成語。七年級下冊《綠色蟈蟈》，八年級下冊《列夫?托爾斯泰》，九年級下冊《地下森林斷想》，這三篇課文所歸納列舉的詞語可以說是多姿多彩，里面有大量的成語。其他課文中也或多或少有著學生喜愛的并且可以借鑒的詞語。我們可以讓學生將這些詞語進行有效運用，除了練習、抄寫、默寫，還要把這些詞語用到平時的說話和寫作中?？梢杂妹空n所列舉詞語中的一個說話，也可以連綴四到六個詞語寫一段話，這樣的訓練豐富了學生的詞匯量，激發了學生的想象力。

三、養成每日記錄、多背多抄的習慣

學生在寫作文時常常覺得無話可寫，往往搜腸刮肚、抓耳撓腮也擠不出幾個字來。其實，就和生活不是缺少美而是缺少發現美的眼睛一個道理，無處不是語文，同樣無處不是作文?？梢宰哌M學生作文中的素材不會是不請自來的客人，而是靠平時點滴記錄積累的。誠然，寫作需要靈感，而靈感這種思維狀態并不是心血來潮或靈機一動的產物，靈感“得之于頃刻，積之于平日”。靈感的觸發，離不開作者平時對生活的觀察和認真投入的長期醞釀與構思，正如柴可夫斯基說的：“靈感是這樣一位客人，他不愛拜訪懶惰者。”所以，作家也好，科學家也好，他們某個時刻靈感的到來并不是偶然，是長期辛勤勞動探索積累的必然結果。若是讓學生養成每日必記隨時記錄的習慣，哪怕只寫一句話，寫下當天的喜怒哀樂，記下身邊的花草樹木，教室里的大事小事、同學老師的言談舉止，剖析一天的得失，抄下讀到的經典語段精彩文章等等，長年累月積少成多，就是一筆價值不可低估的創作素材。寫多了，熟能生巧，筆下順滑了，思維開闊了，靈感也會來叩你的心扉了，行文就如流水了。這個時候，學生還會把作文當成登山之難嗎？

文無定法，文成而法立。中學生作文應先從積累、借鑒、模仿開始，從課內詞句段篇章到課外經典，到擷取生活浪花，先吸取別人和外界的優點，然后綜合百家之長自成一家，轉化為自己的能力，形成自己的寫作風格。

孔子說：“君子比德于玉焉，溫潤而澤仁也。”君子是人格審美之典范，孔子把世間最美的人格――君子的人格比擬為美玉，由此可見，在儒家的思想境界中，玉代表了品德高尚、美好與尊貴，玉是完美的象征。幾千年來，人們愛玉、賞玉、戴玉、敬玉，對玉懷著一種特殊的情感。古人愛玉，并非純粹是因為其外在的美麗，而是重其內涵，玉器是高潔品德的寄托。