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第1篇：大學生創業商業計劃范文

>> 探析杭商精神對大學生創新創業素質培養的啟示 論紅色文化對大學生創新創業素質養成的作用 創新創業對大學生自身素質的提升研究 淺談大學生創新創業訓練計劃對大學生專業素質的培養 大學生創新創業項目對能力培養的影響研究 東西方文化的差異與融合對大學生創新創業的啟示 基于大學生創新創業素質模型的素質培育路徑研究 以培養學生綜合素質為主導的大學生創新創業實踐探究 融合教育背景下視障大學生創新創業能力培養的啟示 大學生創新創業素質培養的探索與實踐 大學生創新創業的素質與能力培養 大學生創新創業能力的培養途徑 淺談大學生創新創業能力的培養 創新創業教育對大學生創業實踐的影響研究 大學生創新創業實踐基地對創新人才培養的意義 淺談大學生創新創業競賽對學生能力的培養 創新創業項目對民航機務類大學生的綜合能力培養研究 對大學生創新創業意識培養的思考 社會實踐對高職院校大學生創新創業能力培養的意義 實施大學生創新創業訓練計劃項目對學生的影響研究 常見問題解答 當前所在位置：l.

［4］史晉川.浙江變遷與經濟發展：“浙江模式”研究［J］.浙江社會科學，2005（5）.

［5］舒元，謝識予等.現代經濟增長模型.復旦大學出版社，1998.

［6］徐和雍，鄭云山等.浙江近代史.浙江人民出版社，1989.

第2篇：大學生創業商業計劃范文

創業者創業素質創業教育大學生

一、調查目的

目前，隨著我國創業環境的逐步改善，越來越多的大學生開始選擇自主創業。眾多研究表明，創業者的創業素質直接影響甚至決定了創業是否成功。因此，本研究的主要目的是通過對大學生創業者的素質能力進行考察，了解大學生創業者素質的現狀，探尋大學生創業者在創業過程中比較重要的素質能力和影響因素，從而反思我國高校創業教育存在的問題以及對培養創業型人才培養提出更好的建議和對策。

二、調查內容

筆者長期擔任大連市YBC創業導師，對大學生創業者的創業活動非常熟悉。在此基礎上，本研究設計了大學生創業者素質的調查問卷，分別對創業意識、創業精神、創業品質、創業知識、創業能力以及創業環境掌控能力六個方面進行調查。其中，創業意識包括創業意愿、創業動機和創業價值觀；創業精神包括創新精神、冒險精神、務實精神和團隊精神；創業能力包括組織能力、溝通能力、學習能力、管理能力和判斷決策力；創業品質包括堅韌性和敢為性；創業知識包括基礎知識、專業知識和經營管理知識；創業環境掌控力包括環境適應力、機遇把握能力、資金獲得能力和法律政策把握能力。

三、調查對象

本調查于2012年下半年進行，調查對象為大連市已經創業和即將創業的大學生創業者。這些創業者正在接受大連市YBC和大連市人社局組織的創業青年培訓。此次共發放問卷220份，回收問卷200份，有效回收率為91%。實際調查樣本的創業情況為：尚未創業但計劃創業的21%；創業1年以下的39%；創業1～3年的34.5%；已創業3～5年的5.0%；已創業5年以上的0.5%。從性別上看，男性創業大學生占76%，遠多于女性創業大學生。從學歷上看，本科生占92%，研究生只占8%。

四、調查結果分析

1.創業意識

調查數據顯示，大學生創業者有非常清晰的創業意識，76%的人選擇創業是“成才和自我發展的一種途徑”，19.5%的人選擇賺錢是其創業目的，應對找工作壓力而選擇創業的僅有1.5%，絕大部分大學生創業者對創業有明確清晰的目的和良好的創業意愿。

2.創業精神

對大學生創業者的創新精神調查發現，11.5%的認為自己“完全具備創新精神”，43.5%的人選擇“比較具備”，37.5%的創業者選擇“具備創新精神”，能夠在創業過程中發揮更大的創新作用。

在調查對象被問到“您是否適應與不同背景的團隊成員一起工作”這一問題時，13%的人選擇“非常適應”；48%的創業者選擇“比較適應”；36%的人選擇“適應”；只有3%的創業者認為自己“不適應不同背景團隊成員”。

3.創業品質

關于大學生創業者的創業品質調查，主要針對創業者的堅韌性、敢為性兩個方面進行，其中創業者被問到如何面對創業風險時，48%的人選擇“努力承擔”，33%的人選擇“傾向于承擔”，19%的人選擇了“逃避與承擔各占一半”。從調查結果看，創業者能夠理性地對待創業風險，敢于承擔風險和壓力。

4.創業能力

對關于大學生創業者創業能力的調查發現，大學生創業者的溝通能力和判斷決策力較好，其中被問到創業者的人際關系情況時，57%的創業者“人際關系處理的很好”；17.5%的創業者“人際關系處理能力非常好”。關于判斷決策力調查，45%的創業者在面臨做決策時“比較果斷”；11%的人選擇“非常果斷”；38%的創業者表示“果斷與猶豫各占50%”。

5.創業知識

對創業知識一項調查了解中，發現大學生創業者對創業知識學習比較缺乏，其中，49%的創業者不了解專利知識；8%的人選擇“非常不了解”。在被問到是否學習過創業課程時，35%的人選擇“比較少”，29%的人幾乎沒有學習過創業課程。被問到是否會制作商業計劃書時，31.5%的人選擇“不太會”，16.5%的人選擇“幾乎不會”。大學生創業者缺乏的并不是教科書中的基礎知識和管理知識，而是創業實際操作需要的知識，例如商業計劃書的制作、公司建立流程、手續等具體的實踐知識，因此，創業知識的培訓是大學生創業者接受創業教育的一項重要內容。

6.創業環境掌控力

對大學生創業者關于創業環境把握能力的調查發現，大學生創業者比較重視創業環境的影響，但是對外界環境的把握能力卻又較差，例如，在被問到對創業政策法規了解程度時，43%的人選擇“不了解”，10%的創業者“非常不了解”。國家的法律政策是創業的大環境，了解法律政策常識對創業成功具有很大的幫助，因此，對大學生創業者關于法律政策的培訓必須納入到創業教育的體系中來。

五、結論

從調查結果來看，目前大學生創業者的創業意識、創業品質、創業精神和創業能力較好，比較缺乏的是創業知識和創業環境掌控能力。從存在的問題看，一方面，創業者對創業知識不了解。主要原因在于很少接受過比較正規的創業課程和創業培訓講座等方式，對專利知識以及商業計劃書制作等具體的操作性知識非常缺乏，從而造成了創業的阻礙。另一方面，創業者對外部環境的把握能力比較欠缺。例如，對創業相關法律政策的了解非常少，而目前我國有很多對大學生創業的鼓勵支持政策。因此，了解相關法律政策是尋找項目、準備創業的前提。根據以上的調查結果和分析，本文對高校的創新創業教育提出如下建議：

1.加強社會實習實踐環節，提高大學生實際操作能力

目前高校本科校外實習實踐的時間一般都安排在大四學年的第二學期。而事實上，這段時間學生均在找工作和準備畢業論文，實習實踐的初衷根本無法達到。本研究建議可參照教育部卓越人才培養計劃，實習時間延長至一年左右。這樣對于有創業意愿的大學生而言，則可以充分利用這段時間接觸社會并了解社會，為以后的創業活動著手準備。

2.幫助大學生創業者樹立正確的自我認知

一些大學生在創業過程中存在著自我認知和自我價值期望的模糊。從筆者接觸到的大學生創業者看，部分大學生的創業目標并不明確，甚至是迷茫和慌亂狀態，經常有懷抱著一大摞個人創業夢想，對任何創業項目都感興趣，卻不愿意詳細了解國家的宏觀政策和商業前景等，這樣導致的直接后果就是創業失敗。所以，高校應當幫助大學生樹立正確的創業理念。

3.完善高校創業指導模塊，幫助大學生進行職業規劃

本研究并不鼓勵所有的大學生都進行創業，因為創業的困難和風險都很大。所以，高校應當完善創業指導模塊，幫助大學生樹立風險意識，進行合理的職業規劃。對于適合并愿意創業的大學生，高校可以幫助指導并完善其實現方案。對于不適合創業的大學生，高校要對大學生開展職業規劃培訓，引導學生做好職業生涯規劃。

參考文獻：

[1]劉寶存.確立創新創業教育理念，培養創新精神和實踐能力.中國高等教育，2010，（12）.

第3篇：大學生創業商業計劃范文

美國：舉辦創業競賽和創業項目，鼓勵大學生創業

1983年，美國奧斯汀得州大學舉辦的首屆大學生創業競賽(商業計劃競賽)拉開了大學生創業活動的帷幕。此后，包括麻省理工學院、斯坦福大學等世界一流大學在內的十多所大學，每年都舉辦這一類的競賽，并逐漸波及世界其他國家的大學。

在美國，創業教育已形成了一個有力的組織支撐網絡。如美國中小企業管理局為準備創業和在創業中的小企業提供低收費、甚至免費的技術支援。設在大學內的中小企業發展中心隨時為準備創業的個人提供咨詢，并通過舉辦研討會為創業提供服務。退休主管服務隊是一個由具有多年經營和管理經驗的退休人員組成的志愿者咨詢團，他們通過網絡和實地考察為創業者出謀劃策、排憂解難，每年參加咨詢超過30萬次，具有良好的社會聲譽。

美國的創業教育得到了社會資金的大力支持，如考夫曼創業流動基金中心、國家獨立企業聯合會、新墨西哥企業發展中心等機構以提供經費贊助創業大賽、獎勵創業教育的優秀學生、開發創業教育課程等方式對創業教育提供資金贊助支持。

英國：實施王子“青年創業計劃”和“大學生創業項目”

從1983年起，由英國王子基金啟動青年創業計劃，啟動“青年創業計劃”。它通過動員并聯合企業界和社會力量為青年大學生創業提供咨詢指導以及資金、技術、網絡支持，幫助青年大學生創業。主要方式是提供借券式的創業啟動金，數額一般在1500～3000英鎊不等，幫助青年大學生創業。青年創業計劃針對青年特點，提供發展債券式的創業啟動金。這種資助方式不同于銀行貸款或者小額信貸，因為青年在申請資助時不需要任何財產抵押和擔保，而且手續簡便。但它也不是無償的創業贈款，青年要支付利息(利息通常低于銀行利息)，并要按規定分期還款。當然，如果青年人確實經營困難或者經營失敗，也可以減免或者延期還款。這種獨具特色的資助方式在英國取得了較好的效果。

1998年，英國政府啟動了“大學生創業項目”，專門為18～25歲的在校大學生設計了創業課堂和開辦公司服務。英國政府1998年啟動大學生創業項目，該項目是專門為18歲至25歲在校大學生設計的。項目分兩部分內容：一是開辦公司。學生自己設計商業構思，組建創業團隊，籌集資金，開拓市場，開發產品或提供服務，從而獲得創建企業整個過程的經驗。在開辦企業過程中，學生可得到志愿企業顧問和創業導師的咨詢指導。二是創業課堂。課堂通常為半天或一天的研討班，學生與企業家聚集一堂，聽創業者演講，參與一些活動和討論，獲得與創業者進行面對面交流的機會。

另外，英國倫敦近年成立了許多機構來為青年提供教育、培訓和就業服務，這些機構已組成倫敦青少年就業網絡，其口號是“幫助自己渡過困難時期”。各個網點組成整個倫敦青少年就業網絡，覆蓋倫敦各個社區或主要街道，為以青年為主的失業者或求職者提供全方位服務。同時，各個網點或中心又有自己的特色、自成體系的結構方式和內容。

德國：實施一系列鼓勵大學生創業的投融資和稅收政策

為了幫助大學生創業，德國實施了一系列優惠政策。一是優惠的投融資政策。允許創業投資公司采用股份公司、股份有限公司、兩合公司以及股份公司的法律形式注冊經營；取消政策交易必須公開報價的規定；將創業投資機構納入公司的征稅條例適用范圍。二是優惠的稅收政策。為了鼓勵大學生創業，德國實行了優惠的稅收政策。如免征創業投資公司的商稅、對用于新一輪創業投資的股權轉讓收益免征稅。這些都極大地推動了大學生創業，并逐步實現大學生以創業促進就業的目標。

日本：高校倡導創業教育

1998年，日本由國會通過了《大學技術轉移促進法》，在高校倡導創業教育。隨后從大學到國家層次的各種創業競賽方興未艾，而且通過把創業競賽中的經驗加以總結提煉融入到高校開設的創業教育“綜合課程”中，把創業競賽和課程體系建設較好地結合起來。

法國：建立創業教育的組織機構，規范和促進創業教育的發展

法國把創業教育視為增強國家競爭實力的一項重要活動。為此，法國專門成立了創業計劃培訓中心。在培訓方式上，充分體現個人自主學習、課堂傳統教學、生產實習操作、教師個別輔導等多形式的結合。教學內容以最大限度滿足學員辦企業的需要為出發點。中心要求每位學員從入學開始就要作創業計劃書，培訓的過程就是創業計劃完善的過程。理論培訓結束后被中心認可的創業計劃書，可作為學員向政府有關部門、基金會、銀行申請貸款的有效依據之一。法國在學員結束集中培訓，開始實施創業計劃時，中心一般提供6個月至1年時間的后續扶持。在這一階段，安排專家對學員進行指導，包括場地選擇、布置裝飾、貸款申請、財會計算、法律合同等。而且，學員開辦企業后，在經營中有問題、有困難也可隨時到中心尋求幫助。

埃及：國家青年就業計劃

在埃及，埃及社會發展基金在政府的支持下，成為提供青年就業、支持青年創業的重要機構。隨著近年青年就業問題的凸顯，社會發展基金將創造就業機會、支持青年創業作為最重要的工作之一。在總體目標中，明確提出社會基金的一項重要職能是支持青年創業。此外，該基金的許多其他工作也同青年創業相關，包括對中小企業提供支持和服務；設立小型和微型貸款組合；在全國范圍內建立一站式服務網絡等。

埃及政府推出了“國家青年就業計劃”，該項計劃把扶持青年自主創業作為重要內容，提出青年自主創業是解決埃及青年就業問題最好的方式之一，既能解決青年就業問題，更能提高埃及青年的國際競爭力，該計劃將重點開展對失業青年的技術教育和職業培訓。

此外，埃及政府積極引導高校畢業生參與社會公益項目。埃及國土面積約100萬平方公里，但只有5％的地區有人居住。政府鼓勵青年畢業生參與開發綠色周邊、建設工業城等項目，為自愿從事土地改良、農業生產的畢業生提供中、小型項目貸款。

總而言之，各國政府不僅在政策上鼓勵大學生創業，更是與一些民間組織、高校聯合采取有效行動，共同幫助大學生創業成功。形成了政府、民間組織、高校、大學生“四位一體”的創業行動。

第4篇：大學生創業商業計劃范文

目前在高校獨立設立創業中心，統一負責全校的創業教育是一種最為普遍的做法。例如：溫州大學、東華大學、天津大學、華中科技大學、中南民族大學等。隨著各高校越來越重視創業教育，可以預見這種模式將會成為我國高校開展創業教育的一種主要模式。這種模式的最主要的優點在于可以科學制定發展規劃、方針政策和基本標準，優化校內外資源的配置，統一協調和管理學校創新創業教育事務；同時可以保證權、責、利相統一，避免在工作中出現相互推諉的現象，也便于對學校創業教育的實際效果進行評估。

二、加大創新創業課程體系建設，形成完善的教學課程體系

目前，在長江大學我們已面向全體在校學生開設有《大學生創業基礎》公選課，但考慮到創新創業教育的特殊性，單一的開設《大學生創業基礎》是遠遠滿足不了學生的需要，因此，我們力爭要在本科生階段開設《大學生KAB創業基礎》、《創業管理》、《經濟管理概論》、《財務管理學》、《市場營銷》、《電子商務》、《人力資源管理》等相關課程，同時，我們還可以深入開展專業對口的創業課程體系建設，例如，有些農業院校專門開設有《蔬菜養殖技術》、《果樹學》等專業比較強的課程，我們也可以在這方面做出大膽的嘗試。

三、進一步做好國家大學生創業訓練計劃的組織、申報和評審工作

根據《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》（教高函〔2012〕5號）（見附件1）精神，在高等院校每年都會開展創業訓練項目的組織、申報和評審工作。其主要目的是增強高校學生的創新創業能力。在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業計劃書、開展可行性研究、模擬企業運行、參加企業實踐、撰寫創業報告等工作。我們可以考慮由創新創業教育中心來牽頭，承擔起我校大學生創業訓練計劃的組織、申報和評審工作。

1.指派專門的老師負責創業訓練計劃項目申報的宣講工作，力爭通過多渠道的宣傳，使申報的人數比以往有較大的幅度的增加。

2.在項目申報期間，安排專門的時間針對全校師生對項目申報的具體要求進行講解，安排專業人員對申報團隊進行輔導。

3.組織相關人員對創業訓練計劃申報項目進行評審，根據評審結果確定國家項目、省級項目和校級項目的立項。

4.對即將結題的項目進行結題評審，根據評審結果擇優選擇一些項目作為實踐項目孵化的重點，力爭有1-2項取得良好的社會效益和經濟效益。

四、積極做好“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽工作

“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽是當前高校培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才的一項重要賽事，“挑戰杯”被譽為當代大學生科技創新的“奧林匹克”盛會。為了進一步做好創業計劃競賽工作，我們可以采取以下具體措施：

1.根據競賽具體要求，廣泛宣傳，確保有更多的教師、學生積極參與競賽活動中。

2.為提高競賽質量和水平，我們將組織2場專題講座。一場由市場營銷專職教師講解如何選擇項目、如何寫好商業計劃書等方面的知識。另外一場有財務管理專職教師講解項目的績效評價、財務預算和報表等方面的知識。

3.在項目收集申報上來后，我們將組織專家進行項目的公開評審。評審結果將對外公布。

4.對每一個晉級的優秀項目我們將安排專門的教師進行跟蹤輔導，提高項目計劃書的質量。

5.后期我們將安排專業輔導教師，組織學生參加統一的競賽活動。6.在整個比賽結束之后，對整個競賽活動進行分析和總結，為做好下年的工作打好基礎。

五、組織做好第二屆我校大學生創新創業大賽

為了進一步發掘我校學生的創業潛能，在學生中尋找一些好的創業創意思想，在2015年，我們要精心準備，策劃好本次創新創業大賽，本次比賽從宣傳到決賽，將歷時近3個月，在第一屆比賽的基礎上，增設復賽環節。具體安排如下：

1.制訂和比賽通知，通過QQ、微信、宣傳板等多種形式讓全校師生都來關注本次比賽，并踴躍參與。

2.開專題宣講會，對整個比賽進行詳細說明，布置具體的工作事項和要求。

3.收集參賽作品，組織好預賽評審，預賽評審結束后，公布進入復賽的名單。通知進入復賽的學生修改相關作品，準備進入復賽。

4.組織好復賽作品的評審，公布進入決賽的名單。進入決賽的學生修改相關作品，準備參加最后的決賽。

5.準備一個比較大的教室，對進入決賽的作品進行公開答辯，經過幻燈片講解、評委提問、學生答辯、評委會總結等環節后，我們將立即公布比賽結果，比賽結果將在網上進行公示。

第5篇：大學生創業商業計劃范文

關鍵詞：網絡、創業、社交媒體、就業

一、社交媒體創業的發展背景

隨著互聯網絡的持續快速發展，網絡經濟表現出各種形式，并帶動著經濟的發展，創辦網站、網上開店和網上自由職業等網絡創業形式正逐漸被大學生所追捧。同時大學生就業問題日益突出，網絡創業成為解決大學生就業難題的新途徑和新平臺。此外，網上創業的主動性也滿足了當代大學生追求個性、創新的心理需求。社會、政府和高校等各個層面也開始積極鼓勵和大力支持大學生網絡創業。

“人們使用社交媒體的首要原因是為了展示自己的身份”，這句話說出了社交媒體最為核心的特點，而這也正是社交媒體營銷中的一個制高點，展示我們的身份是最最普遍也是最最基礎的欲望，“明天的數字世界，無論是消費者的還是企業的，都將圍繞著個人身份展開活動。”想要利用這一趨勢的公司將會積極主動地創造各種方法給人們展示身份的機會，即讓品牌和受眾之間產生關聯。客戶在品牌的選擇上，是客戶感到自己與這個品牌所展示的某種個息相關，因此企業建立品牌與其受眾的內在聯系正變得越來越重要。

二、大學生網絡社交媒體創業的主要形式

成熟的互聯網正在成為培育新型網絡創業人群和分擔就業壓力的重要基地，而網絡創業形式多樣，如今高校大學生主要采取以下三種形式：

1.創辦網站

創辦網站要充分考慮技術、資金和人才等問題，選擇合適的辦網規模和類型。大學生一定要結合實際情況，量力而行，切不可盲目攀比。目前，有幾種比較成功的方式可供參考，如創辦BBS論壇、開設博客和威客網站等。這對初涉商海的大學生要求不高，而且可以發揮自身的聰明才智，是一種比較便捷的網絡創業途徑。

2.網上開店

網上開店是近年來發展比較迅速的大學生網絡創業模式，受資金、店鋪和時間等方面的限制較少，具有門檻低、風險小、易操作、存活率高的優點，特別適合商業運作經驗不夠的大學生創業者。許多高校BBS論壇上都設有專門的板塊，

為商家廣告和其他相關信息。同時，也有不少大學生在淘寶、拍拍、易趣、當當等網站開網店銷售產品，拓寬了商品交易渠道和業務經營范圍，加盟C2C網站平臺，開辦自己的網絡小店，就成了大學生進行網絡營銷創業模式的高一級的選擇。

3.網上自由職業

大學生是一個知識素質高、創造力強、富有活力的精英群體。不少人在網上從事自由職業者創業，如擔任兼職網絡編輯、電子暢銷書作者、專欄作家等。這些職業的時間比較靈活，工作地點也不受限制，大學生能在享受自由和瀟灑中實現創業。但其中不足之處在于收益比較低，要有平和的心態，不能將其作為賴以生存和積累財富的主要手段。

三、大學生網絡社交媒體創業優勢劣勢分析

1.優勢分析

（1）創業門檻較低

網絡創業沒有像傳統就業市場那樣又高又多難以跨越的門檻，也沒有創業環境方面的一些重要障礙。當前，不管是在校大學生還是畢業生，也不管你所學的是不是電子商務的專業，你若熟悉并熱愛著網絡，你創業的愿望就完全有機會實現。同時，大學生有著較好的理念和較強的創新能力，如果能借助網絡和風險投資，就可以較順利的度過傳統商業最痛苦的“資本原始積累階段”，實現低成本的投入和快速擴張。

（2）技術要求較低

從網絡創業的障礙的調查結果分析，缺乏網絡技術想對于其它障礙來說不是主要的問題，從而說明網絡創業對于網絡技術的要求是不高的。尤其是在當前的網絡世界里，信息交流的極具上升及電子產品的迅速更新換代更是降低了對網絡技術的需求。而在電子商務里，我國已有淘寶等比較成熟的網絡創業平臺。據筆者所得，有近90%的大學生都有過通過電子商務平臺進行網絡交易的活動。

（3）投入風險相對較低

網絡創業所需的成本比實體創業要少得多，并且日常運營的壓力也要小得多。所以，即使創業不成功，大學生所承受的損失也不會很大。因為前期的投入并相對較低，推倒重來的機會也大。這是任何一種傳統創業模式無法比擬的。

2.劣勢分析

（1）經驗與知識積累問題

由于學生在校學習過程中，往往只是單純的注重于課程知識的學習，缺少實際的實踐內容，這會制約了大學生接觸社會、進而創業的發展。雖然很多大學學生通過兼職的渠道來磨練自己，但兼職所得的經驗和市場中所需的創業經驗還是存在著較大的差距。

（2）知識系統化問題

創業會涉及到各種各樣的知識，所以知識系統對大學生很重要。有的學生在創業過程中對協議、合同的簽署以及對國家對此的基本優惠政策都缺乏了解，還有些同學在其商業計劃書上有很多新穎的想法，但缺乏明確的目的，而有的有目的卻又因書寫能力欠缺不會寫商業計劃書。

（3）對創業的政策信息不了解

雖然如今網絡經濟已經發達，但很多大學生對創業信息的了解程度卻遠遠不夠。調查顯示，有將近50%的學生對大學生創業相關政策不太了解，完全不了解竟也有相當的數量（占22.02%），只有2.88%的學生比較了解，極少數0.41%的學生很了解。

大學生創業不僅關系到大學生自身，而且也牽涉到政府、家庭和高校等多個方面。針對上述大學生網絡社交媒體創業面臨的問題，筆者認為，可以從以下四個方面著手，為大學生網絡創業創造良好的條件，促進大學生網絡社交媒體創業的成功。

參考文獻：

[1]顧橋，梁東，趙偉.創業動機理論模型的構建與分析[J].創新創業與企業科技進步，2005（12）：93-94.

第6篇：大學生創業商業計劃范文

關鍵詞：創業教育；課程；實踐活動

隨著高等教育的蓬勃發展，大學生創新創業教育已被引入大學課堂。創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。同時，創新創業教育要注重理論知識與實踐教育的有效結合，一方面，通過課堂給大學生傳授創業理論知識；另一方面，通過形式多樣的創業實踐教育活動激發大學生創業激情、提高大學生創業綜合素質，使他們畢業后能充滿信心地走向自主創業或在工作中更好地自我實現。

一、開設專門的創業教育課程

教育部“關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見”指出，要加強創新創業教育課程體系建設，要把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教育教學計劃和學分體系，目前，在教育部的引導下，部分高校已形成了正規的課堂式的創業教育模式。

1. 開設創業教育課程，培養大學生創業能力

大學生創業教育的最終目標是為社會培養出更多的具備創新能力的人才。如何找到適合本校的模式來推進創業教育？筆者認為，高校的創業教育教學定位應注重將理論知識運用于實踐中，并注重兩者的相互結合。創業教育課程應以提高大學生綜合素質和創業能力為宗旨，內容不僅要包括創業學的基本理論，還應包含管理方面、融資等方面的內容，比如企業發展戰略、人力資源管理、市場營銷、資源需求與商業計劃等課程，開闊大學生視野、提高創業技能。

同時，創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。高校還應將創業教育融入到專業課程建設中去，通過滲透式的教學使大學生在學習專業知識的同時，培養創業意識和創業能力，激發大學生的創業靈感，促使大學生發揮專業優勢進行自主創業。

2. 通過創業案例分析，激發大學生創業激情

教學中，教師要注重引入現實創業案例，豐富課程教育內容，增強說服力。在課堂上，教師可以分別舉出成功創業與失敗創業的案例，“以問題為中心”，啟發大學生們思考與分析案例。

通過案例分析，讓大學生了解創業過程中可能會碰到的困難，并學會正確面對；通過案例分析，從別人的創業故事中不斷地自省、吸取他人成功經驗為自已所用，既增長了知識和閱歷，也豐富了社會經驗，提高了創業技能；通過案例教學，大學生既能體驗鮮活而精彩的創業案例，又能聆聽教師對創業難點的解析，從而激發他們的創新與創業思維。

3. 打造專業師資隊伍，提高大學生創業素質

創業教育首先需要有一支專業的創業師資隊伍，他們不但要具有專業的理論知識，而且還要有豐富的實踐經驗。而目前這類“雙師型”人才相對緊缺，因此，高校一方面應增加投入，對現有的創業教師進行培訓，鼓勵他們參加全國、全省的創業課程經驗交流會，吸取教學經驗，激發教學靈感、啟發教學思路，把好想法滲透和貫徹到創業課程的教學中去；另一方面，要支持教師到企業掛職鍛煉，并鼓勵教師積極參與創新創業的實踐活動。

同時，高校還可從經濟管理學院抽調部分教師擔任創業課程教師，并從社會上聘請一些知名企業家、有創業經驗的校友組建“創業教育導師隊伍”，定期開展“大學生創新創業講堂”、“企業家與大學生零距離溝通”等活動，通過面對面的方式，與大學生分享創業經驗；通過現身說法，激發大學生的創業熱情；通過分析有關創業的基本條件和基本步驟，讓大學生充分了解市場的真實情況，提高社會適應能力。

二、創業實踐形式多樣化

高校應以提升大學生創新創業能力為核心，構建多層次、多形式的教育體系，讓創新成為大學生的一種思維習慣。大學生創業教育應注重知識教育與實踐教育相結合，在提升大學生創業理論知識的同時，通過各類創業實踐活動，提升大學生創業技能、培養大學生創新創業意識和創業精神。

1.開展創業競賽活動。創新創業實踐是創新創業教育的重要延伸，一方面，高校可在校園里開展一些形式多樣的創業實踐活動，比如舉辦“大學生模擬創業活動”、“大學生商業計劃競賽”、“學生創業俱樂部”以及“創業交流營”等活動，營造有創業文化氛圍的校園大環境，豐富大學生的創新創業知識和體驗；另一方面，組織大學生積極參加“挑戰杯”等全國大學生創業競賽活動，從而激發他們參與創業活動的熱情、提升自身的創業主動性與創造力；此外，還可組織學生到當地知名企業參觀考察，使學生熟悉企業運作流程，提升大學生創業知識的實踐水平。

2.全面建設創業基地。近年來，高校的創業教育發展迅速，但仍存在“重理論輕實踐”的問題，部分教師在教學過程中只是照本宣科、泛泛而談，缺少實踐環節。為克服這一缺點，高校可根據本校的專業特點、組織設計創業實踐教學活動。目前，有部分高校與企業合作，建立了創業教育的實踐基地。

依托創業見習基地、創業實習基地，大學生從大一開始，就可以通過實踐活動了解企業的管理、運作模式等，不僅能提升大學生對創業的認識，還能強化大學生的創業意識、提升創業激情；在創業教育基地的實踐過程中，大學生還能進一步完善創業知識結構，檢測自我能力，重新認識自我并完善自我，并提高適應社會的能力；同時，大學生還可在創業實踐活動中接受創業教育，深入了解社會、認識地域經濟特點、各行業發展特點，避免了大學生創業的盲目性。因此，建立創業教育基地是一舉多得的實踐探索，高校應加大投入，支持這種教學實踐方式。

3.成立創業孵化基地。近年來，許多高校都成立了大學生創業孵化基地，大學生創業孵化基地是高校開展創新創業教育、促進學生自主創業的重要實踐平臺。不僅為在校創業的學子提供了經營場地、通訊網絡以及辦公設施等支撐，而且還為創業學子們提供了“一對一”的創業政策指導、企業經營分析、相關法律咨詢、項目融資等全方位、高質量的創業指導服務，有效降低了大學生創業風險和成本。此外，還可接納大學生開展創業培訓、實訓，以創業帶動就業，促進大學畢業生充分就業。

參考文獻：

[1] 尹立輝.建設創新型國家重在培養大學生的創新能力[J].科技資訊，2010（35）.

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[3] 林娟娟，施永川.地方大學創業型人才培養的困境與發展策略[J].教育發展研究，2010（9）.

第7篇：大學生創業商業計劃范文

如今，創業教育課程已經成為國內外高等院校的重要課程之一，也是高等院校特別是工科類專業人才培養的重要內容之一，它適應我國社會的現實需要，是推動社會可持續發展的一種必然選擇。但是，我國高校的創業教育終究還是屬于業余教育，大學生的滿意度并不算高，大學生的創業成功率也相當低，這和我國創業教育開始的時間比較晚、創業教育的觀念較為滯后等密切相關。然而，其中最為重要的因素則是創業教育課程在設置上具有不足，主要表現在以下兩個方面。

1.高等院校工科類專業創業教育課程設置不夠健全。我國高等院校工科類學生的創業教育往往拘泥于膚淺的表面。從當前我國高等創業教育課程的設置來觀察，一方面是大量高校工科專業尚未設置創業教育方面的課程，只是將創業教育課程視作就業指導課程的組成部分之一，未能實現創業課程的正規化、系統化；另一方面則是已經設置的創業教育大多限制于創業技能操作上，與工科類專業的學科教學、基礎知識教學等彼此脫離，因而開展創業教育的覆蓋面相對來說比較窄小，在某種程度上依然滯留于正規教育以外的所謂業余教育，也未能進一步結合到高等院校工科專業的正式教學體系之中，和學科、專業教育之間缺少相應的聯系與結合。大量高等院校盡管已經設置了創業指導中心甚至創業孵化基地，但是往往只開展一部分和創業直接相關的活動，只是停留于對創業團隊在創業時的扶植上，大多數創業計劃依然停留于紙上，而且創業企業的科技含量普遍不夠高，這在一定程度上會影響與制約各所大學開展大學生創業教育的具體成效。

2.高等院校工科類學生專業教育課程設置不夠開放。突出表現在以下兩個方面：一方面是教學的內容不夠開放，工科類學生完全是依據本校所確定的專業培養方案來進行學習的，未能結合大學生的自我設計來確定具體的學習計劃；另一方面則是教學的過程不夠開放，主要是教學的過程完全是由教師加以掌控的，大學生缺乏自主選擇權，以至于工科大學生的主體性未能得到有效的發展，而大學生在學習的時間、空間、進程以及內容等方面均無自主選擇的權力，由此而導致學習具有極大的封閉性，進而嚴重影響到工科大學生的創新精神以及實踐能力之發揮。

二、推進工科大學生創業教育課程改革的思路

1.改進創業教育課程設計理念。要不斷地更新高等院校工科類專業創業教育課程設計之理念，其核心環節是要明確高等院校工科類學生創業教育課程的主要教學目標。筆者覺得創業教育課程的重點目標是要讓工科大學生能夠樹立起良好的創業意識，使其具有比較高的創業心理品質，進而提升其創業能力，發展成良好的創業知識結構。要圍繞這一教學目標，在課程設計理念上也應當努力實現綜合性與普適性、規范性的統一，要不斷更新創業教育課程的理念，從而真正體現出創業課程設計體系之完整性。正如我們所知，決定一所高等院校工科類大學生的創業素質，除了要培養其具有良好的創業意識之外，更為重要的是應當培養其創業的能力，而創業能力之培養完全取決于創業教育課程設計的有效性。鑒于此，創業教育課程設計是否健全，在相當大的程度上直接關系到創業教育之成敗。具體來說，工科大學生創業教育課程可從培養工科生的創業能力上劃分為兩個組成部分：第一部分是培養創業綜合素質方面的課程，主要涵蓋了創業組織能力、創業經營管理能力、人際交往能力等；第二部分則是創業核心技能方面的課程，主要涵蓋了高等院校工科生的專業類課程，這些課程應當十分注重于開放性，從而適應于大學生的自身需求，拓寬其專業學習的興趣，從而奠定其良好的專業基礎。

2.合理地延長創業教育課程的設置時間。這里所說的延長創業教育課程的設置時間，并非是要去侵占專業課的課時，而是由于創業意識及其能力之培養完全可以融合到專業課程教學體系之中，這就需要高等院校專業課教師要具備創業意識，并且接受良好的創業教育培訓，結合本專業實際來實施創業能力的培養。如此一來，滲透性的教學會在無形中讓創業教育時間能夠延長至大學生的四年學習時間之中。同時，獨立性創業教育課程也要始終貫穿于高等院校的全過程之中，甚至有人主張在研究生培養階段也設置創業教育方面的課程，這是由于創業意識以及創業能力之培養只依靠半年的時間是完全不夠的。只有在通過兩三年甚至更長時間的感染與熏陶之下，通過工科大學生的持續學習與實踐，才可能形成較強的創業能力。

3.努力實現工科大學生創業教育課程體系的模塊化與實踐化。一是要致力于實現工科大學生創業教育課程體系的模塊化，要把以上所說的工科大學生創業的組織能力、經營管理能力以及人際交往能力等多種創業素養的培養通過模塊化方式加以設置，這就需要高等院校把創業教育課程視為一個系統化的課程加以開設，而并非如同以往那樣只是作為高等院校就業指導課中的組成部分來設置。創業教育課程的內容可以分為怎樣才能成為一名創業者、怎樣才能形成建立一家好企業的設想、怎樣才能運營一家好企業、怎樣準備企業設立的商業計劃書等知識體系所共同構成的課程模塊加以教學。要運用模塊化教學方式對企業與創業等各種職場元素實施全面分析，并且運用心理評估等手段切實幫助工科生了解到創業者所應當具備的主要特征以及所需要的各項素質，從而讓其更為深入地了解創業的產生商業設想、撰寫商業計劃書、建立企業、經營管理企業等完整的過程。二是要致力于實現工科大學生創業教育課程體系的實踐化，主要是指創業教育一定要和創業實踐進行緊密結合。為了能夠讓創業課程的實踐化真正發展成為課程教學的方式，具體落實于高等院校教學的微觀運行體系之中，完全可以從創業課程性質上進行分類，從而分為模擬試驗型課程與社會實踐型課程等；如果從創業教育課程內容上進行分類，則可分為生產操作實踐類課程、企業經營實踐類課程以及人際交往實踐類課程三類。要把以上兩種分類方法進行有機結合，從而實現高等學校工科類創業教育課程的實踐化。

4.加強高等院校工科類專業創業教育課程的保障。因為創業是一項極為復雜的系統性社會、經濟活動，而創業教育也是一項長期的工程。為了能夠實現我國工科類大學生創業教育的主要目標，應當建立起一個更為系統化、規范化的支撐平臺，從而保障創業教育得以實施。首先是要建立具備質量保證的工科類專業創業教育師資人才隊伍。因為創業教育牽涉到諸多學科，同時還具備了非常強的實踐性，這就需要工科類專業教師不僅要具有良好而深厚的專業知識背景，而且還需要教師具備很好的實踐工作經驗。就工科類專業教師隊伍的實際狀況來考察，其所具備的創業教育經驗、創業教育實踐能力等均難以符合我國高校創業教育發展之實際需求。所以，必須下大力氣建立起一支具有良好創業意識以及實踐能力的教師人才隊伍。其次是要創建實施創業實踐教育的平臺。一定要強化對本校校內外各類創業實踐教育平臺的建設，從而為工科類大學生的創業實踐提供更多的實踐良機。應當充分運用本校現有的教育教學實訓基地資源，讓大學生定期或者不定期的深入到企業中去進行頂崗實習，從而強化大學生的創業實踐，讓工科大學生能夠親身體會到就業崗位對于人的能力的提升，進而培養工科生堅韌不拔的意志品質，從而為其畢業后開展自主創業奠定良好的基礎。再次是要積極營造出良好的高等院校校園創業文化氛圍。鑒于校園文化對于工科生創業教育進行密切結合，并且強化工科生的創業能力，形成創業教育的良好氣氛，并對大學生的成長與發展具有重要意義，因此，高等院校校園文化建設一定要不斷提高工科生的創業能力。最后是要形成工科生創業教育評價指標體系。對工科類大學生實施創業教育評價，能夠檢驗本校工科類專業實施創業教育之成效，并且還能從中發現相關的問題，便于教師及時總結其中的經驗教訓，進而調整自身實施創業教育的方式方法，進一步提升創業教育的效能。

第8篇：大學生創業商業計劃范文

關鍵詞:大學生;創業;創業投資

中圖分類號:F120 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2007)05-0023-02

長期以來,大學生畢業后往往只能被動地求職,不能主動地創業,大學人才培養的目標也局限于研究型､應用型,忽視了對學生創業觀念和創業能力的培養｡不少大學畢業生在找不到滿意的工作后,才去考慮創業的問題,以致形成了大學生“無業才創業”的錯誤認識｡

大學生創業不應該是在就業難面前的“無奈之舉”｡自主創業不僅是大學生自主就業的重要途徑,更是大學生成材的重要模式｡1998年10月,在巴黎召開的世界高等教育會議明確提出:“高等學校,必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標,為了方便畢業生創業,高等教育應主要關心培養創業技能與主動精神｡”要使高校畢業生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創造者”｡

成功的創業需要資金､人才和管理技術,需要儲備很多知識和經驗｡教師的責任就是在創業型人才培養模式下摸索出一套行之有效的方法,解決學生“會創業”的問題,給學生開啟創業之門的金鑰匙｡

一、大學生創業的發展狀況

大學生創業已成為高校校園里“點擊率”較高的詞匯之一,也是目前社會上較為熱門的話題,受到社會各界的普遍關注｡在我國,早在20世紀80年代末就出現了大學生創業的現象,當時武漢大學七名研究生湊了2 000元創辦當代集團,開始自己的創業旅程｡但我國大學生真正意義上的自主創業開始于1998年5月,清華大學學生邱虹云在清華大學舉辦的首屆大學生創業計劃“挑戰杯”大賽上榮獲一等獎｡以此為契機,他與同學創辦了“視美樂”公司,由于技術的先進性,成功地獲得了“上海一百”5 250萬元的風險資本,創造了中國大學生創業的第一個“神話”｡隨后,大學生創業活動逐步推進｡

2000年4月,當時的國家教委為鼓勵大學生創業出臺了一項政策:大學生､研究生可以休學保留學籍,創辦高新技術企業,為大學生創業營造了較好的氣氛和環境｡

從2002年起,國家教育部､勞動與社會保障部､人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺了有關政策,鼓勵和幫助大學生自主創業,靈活創業｡再度激發了大學生的創業熱情｡例如,2002年畢業于重慶大學計算機系的肖曉有一家網絡科技公司｡他說,選擇創業是因為自己曾組建過一家網管公司,有創業的經驗和社會資源,而不是一時沖動｡

2003年6月5日,國務院辦公廳發出通知,要求做好普通高校畢業生就業工作｡通知要求各地､各有關部門要積極鼓勵高校畢業生自主創業和靈活就業｡凡高校畢業生從事個體經營的,除國家限制的行業外,自工商部門批準其經營之日起,一年內免交登記類的各項行政事業性收費｡同年,武漢世博科技項目投資公司專門為大學生創業設立了100萬元創業投資基金,這是我國第一個專門為大學生創業設立的創業投資基金｡

2004年6月26日,北京聯合大學應用文理學院對一家校園餐廳的經營權進行公開招標,即將畢業的學生趙明晨和他的七名同窗好友一起聯合參加競標,在和另外兩名來自校外的個體經營者的角逐中,憑借文化理念的優勢最終奪得了餐廳的經營權｡他的創業舉動,在當時和他一同走出校門的280萬大學畢業生中,成為大學生自主創業的一大亮點｡

據廣東省高等學校畢業生就業指導中心和華南師大應用研究中心公布的《2005年大學生擇業狀況及心態調查報告》顯示,有62.6%的學生認為“創業可以嘗試”,28.2%的人認為“可行”,認為“非常可行”的比例為5.8%,而實際選擇創業的只有2.6%｡由此可見,多數大學生對創業充滿熱情,但實際創業的比例還很低,而其中成功的比例就更低,這從以往的一些案例中能得到驗證｡對大學生創業失敗的原因分析得知:主要的原因是資金缺乏,資金瓶頸是大學生創業的最大障礙,此外,大學生工作經驗不足,缺乏很好的管理水平,不能充分了解市場等因素也制約他們的自主創業｡

二、大學生創業如何贏得創業投資的青睞

盡管大學生創業面臨著重重的障礙,但也不乏有成功者,他們是如何做到技高一籌的呢?如何獲得創業投資家的青睞?成功者們都有一致的看法,歸納起來有如下幾個方面:

1.一流的團隊｡創業投資機構的投資對象往往是一家企業,而不是具體個人或者是一項專利技術,創投界有句名言:寧愿投二流技術,一流團隊的企業,也不投一流技術,二流團隊的企業｡創業投資家首先看重的是企業團隊經營能力,目標市場等綜合因素,技術只是在投資決策時考察的一個方面｡在創業投資家看來,再出色的創業計劃也具有復制性,而團隊的整體實力是難以復制的｡因此,他們在投資決策時,往往更注重有合作能力的創業團隊,而非那些徒有想法的單干者｡

2.足夠的贏利能力｡盡管如今有很多創業者都是科技精英,并擁有技術專利,但僅有這些未必能激發創業投資家的興趣｡創業投資家是商人,他們投資不是因為創業者的技術,而是因為創業者的企業能賺錢,也就是說,創業者的技術必須是市場所需要的,具備產業化的基礎,具有足夠的贏利能力,這樣才能吸引風險資本的介入｡創業投資家會對投資項目進行周密而詳細的調查與評估,包括創業企業的總體狀況及發展規劃､企業所處行業的發展狀況､競爭對手的分析､企業管理方面調查､市場銷售分析和財務分析等｡只有那些能夠層層過關的創業者才能吸引創業投資｡

3.強烈的責任意識｡有些創業者把吸引創業投資當做“圈錢游戲”,還有些創業者存有“反正是別人的錢”的想法｡這兩類創業者都缺乏責任感,他們大多數考慮的是個人眼前的利益,并不是從長遠發展著想｡這樣的創業者很難獲得創業投資家的認可,即使僥幸蒙上一回,也將留下信用“案底”｡

4.高新技術的背景｡身處高新技術前沿陣地的大學生,在高新技術領域創業有著近水樓臺先得月的優勢｡“視美樂”､“易得方舟”等大學生創業企業的成功,就是得益于創業者的技術優勢｡除企業有一流的管理團隊外,創業投資家偏愛的就是那些在高新技術領域有領先優勢的創業企業,如果創業企業有一兩項受法律“保護”的先進技術或產品,則更能引起創業投資家的興趣｡計算機軟件､通信技術､生物醫藥等高科技行業本身就有可觀的利潤空間,再加上領先的技術和產品,則企業能夠輕松地進入市場,并在激烈的市場競爭中立于不敗之地｡另外,技術含量高的行業,其進入壁壘也高,這在無形中又能增強企業的發展活力,保證企業的利潤｡

5.創業企業具有出色的商業計劃書｡一份既有遠見又切實可行的商業計劃書有助于創業企業成功融資,這份計劃書要闡明創業家創辦企業的基本思路和企業價值所在,明確企業的發展目標和發展方向,明確企業目前和潛在的市場與客戶｡指出企業具有的優勢與劣勢,同時列出創辦或發展企業所需的資金情況｡

三、創業投資助推大學生創業

大學生創業者一方面主動地爭取創業投資的支持｡另一方面,又熱切希望創業投資市場環境能有效的改善,以支持他們創業｡在實施創業投資的整個過程中,創業投資家通過對所投資企業運作過程的積極參與,為其未來的成功注入了增值活力｡當資金的供給者與使用者結成合作伙伴時,風險資本運作的效果就可達到其最理想的狀態｡具體而言,創業投資對大學生創業的推動作用主要體現在以下幾方面:

1.提供資金｡對于大學生創業者其資金來源渠道非常有限,通常情況下,無非是來自銀行貸款和向父母借款,還有少量的可爭取到創業投資基金｡然而,銀行貸款必須有擔保才能給予借貸,家庭收入狀況的普遍低下與父母對大學生創業的不信任,以及創業投資基金對大學生創業者的不看重｡種種跡象表明,創業投資家對初始創業者提供資金支持的重要性,創業投資家必須給創業者足夠的資金供應,讓創業者免去擔心資金缺乏對公司產生的破產可能,從而給大學生創業者足夠的信心,并激發起大學生的創業熱情｡

2.提供增值服務｡首先,隨著市場競爭的日益加劇,創業投資家會對企業所處的市場環境做出正確的分析和判斷,以尋求潛在的市場機會,從而全力應對市場的挑戰｡其次,創業投資家依靠其技術專家為企業的改進和創新提供可持續發展的戰略支持｡再次,為企業制定經營戰略,企業投資的基本目標是為了實現資本收益的最大化,一旦企業成熟后,創業投資家就會利用事先設計好的退出渠道撤出投資以實現預定的收益目標｡最后,創業投資家也必定會幫助風險企業制定詳盡的資金計劃決策,創業投資家通過與風險企業經常接觸,詳細地獲知企業的業績增長能力和經營上存在的各種問題,以及有關項目融資情況,從而制訂相對最優的投融資和利潤分配決策,并做好風險企業經營過程中的財務管理和風險控制工作｡

3.監督作用｡由于創業投資公司對風險企業的投資沒有任何擔保,而風險企業的管理運作在早期也沒有達到制度化和規范化｡因此,創業投資家必須積極介入風險企業的經營管理,并對企業進行監督｡一旦發現潛在的投資風險,他們就會迅速采取相應的補救措施,防止損失的無限擴大｡尤其是剛開始創業的大學生,由于缺乏經驗､風險意識,往往容易導致公司管理不善等問題的出現｡有了創業投資家的監督作用,他們就能比較順利地經營企業｡

創業,是當今社會發展的大趨勢,不論是國內還是國外,都在積極推動,以形成有利于創業､鼓勵創業的社會氛圍｡為努力促進大學生創業,有必要從提高科技創新水平促進就業的高度入手,通過社會､政府､高校與大學生自身等群體的共同努力,培養有利于促進大學生創業的良好環境,通過加強創業培訓與創業指導等措施,切實提升大學生的創業能力與創業知識,進一步出臺健全完善的支持政策,不斷促進大學生創業｡

參考資料:

第9篇：大學生創業商業計劃范文

關鍵詞：大學生；自主創業；創業環境；外部威脅

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2016.19.044

2016年6月12日，麥可思研究院在北京了《就業藍皮書：2016年中國大學生就業報告》，報告顯示了近年來中國大學畢業生自主創業比例年年穩步提升。無疑，正有越來越多的大學生在競爭激烈、就業壓力巨大的情況下，選擇走自主創業這條道路來實現自我人生價值。作為接受過高等教育的現代大學生，在進行自主創業時有其優勢，國家政策的支持、自身的素質，都為自主創業的成功提供了保障，但同時大學生選擇自主創業也面臨許多的問題與制約，從而導致大學生自主創業成功率不高。正視問題，揚長避短，方能取得成功。

1大學生自主創業的優勢

1.1大學生自主創業的自身優勢

1.1.1擁有較高的創業起點

大學生作為新一代的創業者，接受過系統的學習與教育，整體素質較高，具有扎實的理論基礎、專業技能和文化素養，有著良好的系統分析能力和資訊掌控能力，思維活躍，反應敏捷，接受能力與再學習能力強，能夠快速的把專業知識化作內在能力與動力運用在創業中，同時在籌資、銷售等方面能讓更多的人信服，獲得更多的資金與支持，這些都讓大學生在創業初期擁有較高的起點，更容易獲得創業成功。

1.1.2擁有大無畏的創業精神

哈佛大學商學院對創業精神的定義是：“創業精神就是一個人不以當前有限的資源為基礎而追求商機的精神。”創業需要內在打破。大學生自主創業通常更敢于在未知的領域不斷嘗試與挑戰，不受思維的禁錮與影響，打破原有的束縛，更樂于和敢于將校園理論知識與社會實踐進行碰撞，其大無畏的創業精神更利于創業成功。

1.2大學生自主創業的經濟環境優勢

第一，創業需求增加。中國人口基數大，新生勞動力增加過快，供給與需求矛盾十分突出。加之中國高等教育的發展，高等教育大眾化已成為一種必然。2015年大學畢業生人數高達749萬，是高校畢業生人數最多的一年，在社會各界所提供的就業崗位接近飽滿情況下，創業成為了解決就業困難和大學生實現自我人生價值的一個重要途徑。《中國青年創業現狀報告》顯示，平均每個創業項目吸納就業人數8.4人，大學生自主創業大大緩解了大學生就業壓力。

第二，當前創業環境改善。數據顯示，2014年我國全年實現城鎮新增就業1322萬人，個體工商戶和私營企業及服務成為了吸納新增就業的主渠道，其中，創業公司吸納的數量不可忽視。我國經濟新常態下的重大戰略，“大眾創業，萬眾創新”掀起一股創業熱潮。各大高校營造創新創業氛圍、搭建項目學生交流平臺。高校不僅為大學生創業輸入了新鮮血液，現更注重其自身的“造血”功能。根據國家統計局《2015年國民經濟和社會發展統計公報》，2015年屆大學生中約有20.4萬人選擇創業，數據顯示中國大學生創業比例呈上升趨勢。報告的調查還顯示，中國自主創業的存活率和質量明顯提升。社會創業環境正在逐步改善，而越來越多的大學生樂于創業。

第三，整體經濟形勢良好。2015年全球經濟總體溫和，雖然全球貿易增速處于金融危機下的較低水平，但中國在就業、物業都呈現相對穩定的趨勢。2016年是“十三五”的開局之年，“十三五”規劃綱要中提出“十三五”時期是全面建成小康社會的決勝階段，我國需要發展一些具有潛力的、高科技的新興產業。當前的中國正加緊結構性的改革，嘗試實施“全民參保計劃”、“互聯網+計劃”等。“十三五”將給人們帶來了更多的法律保障、信息資源，在國際疲弱的復蘇而中國穩步發展的大局勢下，有利于大學生自主創業。

1.3大學生創業的國家政策優勢

2016年5月6日國務院總理在人社部召開就業工作部時強調，必須把促進就業放在突出的位置。在對創業和就業支持的熱度上，政府一直有增無減。近年以來，包括北京、湖北、天津在內的多個省份出臺了相關政策為高校畢業生就業“保駕護航”，在創業的政策上也給與相應的補助：優先貸款、減免稅收、資金支持等，讓創業者能在創業初期更好的起步。2015年10月國務院辦公廳就已經批轉了人力資源社會保障部等11部門聯合發出的《關于促進創業帶動就業工作的指導意見》。給大學生創業帶來五大利好：（1）創業者市場準入門檻降低；（2）創業者將獲更多能力培訓；（3）創業者將有更多融資渠道；（4）創業者將有更好市場環境；（5）創業者將獲更多項目開發、方案設計、風險評估、開業指導、融資服務、跟蹤扶持等“一條龍”公共創業服務。

2大學生自主創業的劣勢與問題

2.1大學生自主創業的自身劣勢

第一，經驗不足。大學生的社會經驗不足，缺乏市場分析能力及商業管理經驗。創業是需要100%投入，需要走出大學的象牙塔，真正見識社會的暗流涌動。市場意識淡薄的大學生很少考慮到技術與產品會有多大市場空間，產品在交易中如何順利的流通，這會影響到商業發展的規模與水平。而多數人急于求成，易忽視主客觀條件，低估了創業艱難與風險，如環境不成熟、商業計劃過于樂觀等，加之創業者缺乏自覺性、果斷力、意志力等，容易造成創業失敗。經驗不足是大學生步入社會開始創業的一大障礙。

第二，經濟條件有限。麥可思研究院的《就業藍皮書：2016年中國大學生就業報告》中的最新統計數據直接揭示出經濟條件有限是大學生自主創業的又一大劣勢。報告顯示，大學生自主創業75%以上的創業資金來自于父母支持、民間借貸、個人積蓄，政府資助和商業性資助所占比例少之又少，而商業性創業行為本身就風險高、需要的資金投入量大，因此經濟有限，融資無門成為了大學生走出校園進行自主創業的一個難跨的門檻。雖然國務院總理于2016年6月1日主持召開了國務院常務會議，會議上決定再取消一批職業資格許可和認定事項，以持續降低就業創業門檻，釋放創業創新活力，但是政策中在對大學生行政費用這塊兒數額仍較少，還是不足以體現國家促進大學生創業的政策導向。甚至部分地區還設置了大學生生源地限制，間接提高了大學生創業資金申請的門檻。因此，目前創業資金不足仍是制約大學生自主創業的瓶頸問題。

2.2大學生自主創業的外部環境劣勢

2.2.1信息平臺不健全

大學生創業的社會支持體系不夠健全，無法做到對每一個人的就業、創業引導。同時，大學生不能及時捕捉市場信息，利用各種資源，整理一套信息收集系統，來確保輸出有用的信息。校園與社會的雙向信息平臺不完整，個人又無法快速汲取到信息動向，這會讓創業與社會、市場脫節，慢人一步。

2.2.2創業行業間競爭激烈

據彭博社報道“自2010年來，中國初創企業數量每年以將近100%的速度增長，到2014年達161萬家。”中國創業企業的涌現，為供給端拉動了消費和投資，這一消息無疑讓人振奮，但同時也顯示了初創業的企業、行業間激烈的競爭。大學生創業，與擁有多年經商經驗、較為雄厚的資金、有一定的市場占有額的企業相競爭，往往被排斥或被吞并，競爭慘烈。

3促進大學生自主創業的若干建議

3.1大學生應樹立正確創業態度、提高創業能力

部分大學生好高騖遠、眼高手低，認為在創業中憑借先人的核心技術占盡優勢，忽略市場空間，在組織、實施計劃中，風險意識、財務意識差。或認為“創業多艱苦，一次創業失敗誤終身”、“放棄學業才能創業”。大學生應樹立正確的創業態度，規劃好自己的未來職業生涯，要敢于挑戰自我，提高自身的綜合素質，平衡創業與學業之間的關系，加強對實際能力的鍛煉，學習部門管理、制度建設等基礎的企業運作經驗，不遺余力為自己的理想而奮斗。

3.2政府應強化自身的責任，落實創業扶持政策

政府在大學生創業過程中起到了非常重要的支持保障作用，應更進一步強化自身責任，打破創業壁壘，加強立法保障，提供更多資金支持，進一步簡化審批流程，加強對創業市場的監管，營造寬松的準入機制等，為大學生創業投資提供適宜的環境。

3.3相關部門應做好宣傳工作，鼓勵大學生創業

在就業形勢嚴峻的情況下，相關部門應進一步做好宣傳工作，鼓勵大學生自主創業。積極引導社會資金流入創業活動中，壯大創業投資規模，讓好的創業項目優先起步，讓優秀的大學生創業計劃能得到更多的支持與幫助。

3.4高校應加強創業實訓，提高大學生創業能力

中國的應試教育體制一直都存在一定的弊端和問題，如專業課程設置單一，重理論輕實踐等，都造成了大學生實際動手能力不強，結果導致大學畢業生就業市場供需的結構性矛盾加大。一方面大學生畢業后就業難，另一方面，對于沒有經過創業的培訓的人來說，靠自己、靠書本摸索創業道路、尋找機會，所付出的時間、金錢相當高，成功率卻較低。因此建議國內的高校可以借鑒國外優秀的創業教育經驗，把創業相關實訓課程納入教育體系，加強大學生的就業觀念的引導，對大學生創業進行專門輔導，以提高大學生自主創業的成功率。

大學生自主創業機遇與挑戰并存，需要個人、政府、社會三方共同努力，形成合力，才能進一步提升大學生自主創業的熱情，提高創業的成功率，有效緩解大學生就業壓力，而這將是一個長期而持續的過程。

參考文獻

[1]陳芳，李鴻浩.大學生創業的SWOT策略分析與選擇[J].浙江工業大學學報，2014，（02）.