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第1篇：電大學習計劃范文

2、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。

二、根據會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳；他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

三、 根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

四、 根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。 根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。

五、 根據記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。

六、 根據科目匯總表登記總帳。

根據得出的科目匯總表操作計算機，計算機產生出對應的總帳。

七、 對帳（編試算平衡表）。

對帳是對帳薄數據進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數據來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數據被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。

八、 根據給出的相關 內容編制本月的負債表和損益表；

將十二

月月初數視為年初數，本月視為本年數編制會計報表。 資產負債表是反映企業在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據“資產=負債+所有者權益”的會計方程式，說明企業的財務狀況。

損益表是反映企業在一定期間內的經營成果的會計報表，損益表按照權責發生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進行配比，從而計算出報告期的凈損益數。根據具體要求操作計算機得出本月的負債表和損益表。

通過此次實習，不僅培養了我的實際動手能力，增加了實際的操作經驗，縮短了抽象的課本知識與實際工作的距離，對實際的財務工作的有了一個新的開始；同時也讓我認識到了傳統手工會計和會計電算化的有共同之處和不同之處；

一、共同點為：

1、無論是傳統手工會計和電算化會計其最終目標仍是為了加強經營管理，提供會計信息，參與經濟決策，提高經濟效益。

2、傳統手工會計和電算化會計都是遵守會計法規，會計法規是會計工作的重要依據。

3、傳統手工會計和電算化會計都遵循基本的會計理論與會計方法及會計準則。

4、傳統手工會計和電算化會計基本功能相同，基本功能為：信息的采集與記錄、信息的存儲、信息的加工處理、信息的傳輸、信息的輸出。

5、保存會計檔案。

6、編制會計報表。

二、不同點為：

1、運算工具不同傳統手工會計運算工具是算盤或電子計算器等，計算過程每運算一次要重復一次，由于不能存儲運算結果，人要邊算邊記錄，工作量大，速度慢。電算化會計的運算工具是電子計算機，數據處理由計算機完成，能自動及時的存儲運算結果，人只要輸入原始數據便能得到所希望的信息。

2、信息載體不同；傳統手工會計所有信息都以紙張為載體，占用空間大，不易保管，查找困難。電算化會計除了必要的會計憑證之外，均可用磁盤、磁帶做信息載體，它占用空間小，保管容易，查找方便。

3、帳薄規則不同；傳統手工會計規定日記帳、總帳要用訂本式帳冊，明細帳要用活頁式帳冊；帳薄記錄的錯誤要用化線法和紅字法更正；帳頁中的空行、空頁要用紅線劃消。電算化會計不采用傳統手工會計中的一套改錯方案，凡是登記過帳的數據，不得更改（當然還是要輔以技術控制），即使有錯，只能采用輸入“更改憑證”加以改正，以留下改動痕

跡。對需要打印的帳頁的空行、空頁可以用手工處理。

4、帳務的處理程序（會計核算形式）不同傳統手工會計處理帳務的程序有4種，但都避免不了重復轉抄與計算的根本弱點，伴之而來的是人員與環節的增多和差錯的增多。成熟的電算化會計的帳務處理程序用同一模式來處理不同企業的會計業務，成本核算程序以軟件固化形式在計算機里，從會計憑證到會計報表的過程都由計算機處理完成后，而任何要求的輸出都能得到滿足。

5、會計工作組織體制不同；傳統手工會計的會計組織工作以會計事物的不同性質作為制定的主要依據；電算化會計組織體制以數據的不同形態做為制定的主要依據。

6、人員結果不同；傳統手工會計中的人員均是會計專業人員，其中的權威應是會計師；電算化會計中的人員由會計專業人員、電子計算機軟件、硬件及操作人員組成，其中權威應為掌握電算化會計中級的會計師。

7、內部控制不同；傳統手工會計對會計憑證的正確性，一般從摘要內容、數量、單價、金額、會計科目等項目來審核；對帳戶的正確性一般從三套帳的相互核對來驗證；還通過帳證相符、帳帳相符、帳實相符等內部控制方式來保證數據的正確，堵塞漏洞。電算化會計由于帳務處理程序和會計工作組體制的變化，除原始數據的收集、審核、編碼由原會計人員進行外，其余的處理都由計算機部門負責。內部控制方式部分被計算機技術替代，由手工控制轉為人機控制。

以上種種區別，集于一點，就是由于電算化會計數據處理方式的改變，引起了傳統手工會計各個方面的變化，這一變化將使得系統功能更為加強，系統結構更為合理，系統管理更為完善。

第2篇：電大學習計劃范文

再來上班之前，心里沒底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學校看不到、學不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評 該怎么辦。在這次實習中，本公司讓一為財務老師指導我實習，期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習中我遵守了工作紀律，不遲到，不早退，認真完成領導交辦的工作。

上班的第一天指導老師先耐心地向我介紹了公司的基本業務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，我在心里想，能遇上這么好的指導老師真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環境，并開始嘗試獨立做一些事情。

經過一段時間的學習后，指導我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區區會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態度讓我忽視了會計分錄，以至于后來指導老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單，匯票，發票聯等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據按月按日分門別類，并把每筆業務的單據整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。

在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業務處理，一邊試著自己處理業務。做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。比如說：1.寫錯數字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學校模擬實習時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對于數字的書寫也有嚴格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結平了。

所有的帳都記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不小心就會出錯，要復查好幾次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就簡單了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數據，好在指導老師教我先用鉛筆寫數據，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。

第3篇：電大學習計劃范文

隨著電子信息技術的飛速發展和企業管理的不斷深入，實現會計電算化已成為現代會計的發展方向和必然趨勢，因此培養能勝任會計電算化工作的專業技術人才是非常必要的。加強、提高會計電算化模擬實驗的地位與質量是符合職業技術教育要求的，同時也是縮短我們學生走上工作崗位后的適應期的關鍵環節。下面我對這次的綜合實訓想簡單的談一下!

一基本內容

1、 根據經濟業務填制原始憑證和記賬憑證。

1)、原始憑證：是指直接記錄經濟業務、明確經濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據的證明文件，其主要作用是證明經濟業務的發生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經濟業務的基本內容(對經濟業務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數量、單價和金額等)，填制單位及有關人員的簽章。

2)、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。

2、根據會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現金與銀行存款日記帳供出納員核對現金收支和結存使用。要輸出現金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統初始化時，現金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

3、根據記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

4、根據記賬憑證及明細帳計算產品成本。 根據記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產品的成本。

5、根據記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。

6、根據科目匯總表登記總帳。

第4篇：電大學習計劃范文

1 現有電腦桌椅使用問題分析

當前市場上電腦桌椅品種繁多，款式新穎，顏色豐富，但真正從人因學角度設計的卻比較少見，針對大學生需求設計的健康型電腦桌椅更是寥寥無幾。國內學者[3-6]針對課桌椅、電腦桌椅的分析發現，現有電腦桌椅在設計上存在如下問題：

（1）大部分電腦桌缺少必要的支撐，使用者手腕、手臂處于懸空狀態，極易使手腕、手臂處的肌肉群疲勞。

（2）對電腦桌桌面的研究不足，傳統的桌面形狀無較大變化。從人因學的角度分析發現，現有的桌面形狀（尤其是最常見的矩形桌面）存在極大的缺陷。由于桌面形狀不合理，人體支撐方式不適，導致人的坐姿不正。

（3）桌面放置顯示器的位置偏高或偏低。位置偏高時，人仰著脖子看屏幕，引起頸部肌肉疲勞；位置偏低時，人低頭或不自覺地身體前傾看屏幕，保證不了視距和良好的坐姿。

（4）電腦桌面設計過窄，不能保證操作者看顯示屏的視距，導致眼睛過度疲勞，引起或加重近視。

（5）作業面（鍵盤托盤板面）和桌面邊緣處垂直，夏日長時間操作電腦將損傷使用者前臀支撐處的皮膚。對女性使用者而言，前臀支撐處的皮膚容易變粗糙。

（6）電腦桌的鍵盤托板高度不合理，易造成使用者疲勞，且托板幅面尺寸偏小，使用不便。

（7）電腦椅的設計沒有綜合運用人因學分析人體坐姿曲線模型，椅面、靠背等尺寸和傾角不能隨坐姿的不同進行全方位調節。

電腦桌椅存在的常見問題，在大學生群體使用電腦桌椅的過程中同樣存在。而且大學生群體對電腦桌椅有特殊需求：在操作電腦的同時需要伏案書寫和記錄；長時間在電腦前學習，有緩減背部和頸部疲勞的需求。

2 電腦桌椅對人體頸部、腰部支撐分析

電腦顯示器的輕薄化為電腦桌留出更多空間，在一定程度上滿足了大學生群體伏案書寫、記錄的需求。而要減輕使用者的背部和頸部疲勞，則需對電腦椅進行人體頸部和腰部支撐分析。

2.1 頸部支撐分析

2.2 腰部支撐分析

3 基于人因學的大學生電腦桌椅優化設計

電腦桌的設計一般要考慮桌面寬、桌面深、桌面高、鍵盤托板寬、鍵盤托板高、鍵盤托板前段凹槽口寬和鍵盤托板前段凹槽深。而電腦椅，作為專用椅，其設計一般要考慮椅面高度、椅面寬度、椅面深度、椅面傾角、椅背高和寬、椅背傾角和扶手高度七個方面。根據常見電腦桌椅存在的問題，結合大學生的特殊需求以及相關國家標準（GB/T3326-1997，GB10000-88等）的要求，筆者基于人因學的設計原理，提出了對電腦桌椅進行優化設計的建議。在進行電腦桌設計時，考慮到用戶操作電腦時會抬起手臂，離開扶手，手腕和肩部容易產生疲勞。根據人因學原理作業面（鍵盤、鼠標操作平面）高度應低于肘高50 mm，取5～95人體百分位數，男性取值范圍為561～696 mm，女性取值范圍為507～639 mm[2]。此外，隨著電腦技術的發展，顯示器的“瘦身”，桌面的深度也隨之“瘦身”[2]。但是，考慮大學生群體的特殊需求，設計時，在滿足視距要求的同時，應當考慮留出一部分空間作為學生伏案記錄的空間。電腦椅設計尺寸，根據國家標準結合坐姿理論和5～95人體百分位進行取值，對大學生群體而言，設計別強化椅子對頸部和腰部支撐的需求。

4 結束語

當代大學生無論是學習、娛樂，還是生活，都離不開電腦，而且使用電腦的時間越來越長。因此，電腦桌椅在設計時，除了要考慮其功能外，還應確保大學生能夠健康、舒適地使用電腦。筆者提出的電腦桌椅設計方案，充分考慮了大學生對電腦桌椅的使用需求，有助于減輕大學生在電腦操作過程中產生的疲勞感，防止由于長期使用電腦造成“肩頸腕”綜合征。本研究目前的設計方案是以頸部、腰部支撐的力學分析和相關人因設計原理為依據，對相關設計參數缺乏必要的實驗和仿真，將在今后的研究中進一步完善。

參考文獻

[1] 陳漪，葉喜.基于人體工程學的電腦桌設計[J].家具與室內裝飾，2008（3）：20-21.

[2] 曹云飛，段海燕，穆亞平.基于人機工程學學生電腦桌設計[J].包裝工程，2008（9）：123-125，148.

[3] 蘇垣，袁惠青.健康型電腦桌的設計原則[J].家具與環境，2000（2）：62-63.

[4] 胡怡恬.電腦桌椅的人機工程學設計[J].科技天地，2011（20）：91-92.

第5篇：電大學習計劃范文

關鍵詞 就業價值取向 轉變 引導

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A

改革開放后，中國社會經歷著由傳統計劃經濟向市場經濟轉變的過程，大學生就業市場也經歷了由起初的“服從分配”到“雙向選擇”再到“自主擇業”。在此過程中，大學生就業價值取向不斷發生變化，本文首先從大學生就業價值取向變化特點入手進行分析。

1改革開放后大學生就業價值取向的變化

改革開放以來，中國社會在政治、經濟、文化等方面發生了巨大變化，特別是經濟體制方面的改革對于原有的就業模式造成了極大沖擊，大學生的就業價值取向在不同時期呈現出不同的特點，主要分為三個階段：

1.1 1978年至20世紀80年代初：服從分配

20世紀70年代末80年代初，由于受到當時社會價值取向的影響，大學畢業生愿意以“國家利益高于一切，一切服從黨的安排”為自己的擇業方向，當時國家對畢業生采取“統招、統報、統配”政策，是計劃體制下的統一指令性分配。大學生全部由國家分配，雖然許多人有自己的理想，但很少有不服從國家分配的。大學生一跨入大學校門就成為國家的人，擁有了鐵飯碗，無需考慮畢業以后找工作的問題，到哪里工作，做什么工作，都由組織決定。孫曄（2002）指出：當時青年的擇業取向：第一位社會地位，第二位社會意義，第三位發揮個人才能和報酬。大學生就業基本服從國家分配，可能留在城市，可能分配到邊遠山區，可能留在政府機關，也有可能到生產第一線。在就業方面，由于沒有引入市場競爭機制和人才短缺，大學畢業生沒有就業難的壓力。

1.2 20世紀80年代中到90年代中：雙向選擇

在該階段，大學生就業取向開始發生變化，個人利益和薪酬逐步成為他們就業的首要標準，不再一味追求“社會地位”和完全服從分配，希望找到“既要地位高，也要掙得多”的工作。比如：畢業生希望留在大城市，不愿去郊區或農村；希望留在家鄉，不愿去外地；希望留在機關，不愿去基層；希望在“三院”（科學院、高等院校、設計院），不愿去生產第一線。其次，對待分配問題具有雙重性：有理想，但強調個人理想；想對社會做貢獻， 但沒有志在四方的勇氣；胸懷大志，但難以從我做起；成才愿望高，但強調個人價值的實現；精神生活要求高，但缺乏艱苦奮斗，銳意進取的精神。孫曄（2002）在文章中指出：80年代中后期，高校畢業生中流行“紅道、黃道、黑道”之說，“紅道”即走向仕途，“黃道”即經商，“黑道”則是出國。大學畢業生可以選擇理想的公司，也可以跨專業從事自己喜歡的工作。他們就業時往往以“高地位，高薪酬”作為標準，89.3%的青年希望從事社會地位和經濟收入都高的職業。這表明，大學生就業價值取向逐漸由服從分配向追求個人利益方面轉變。大學畢業生的競爭意識和風險意識也不斷增強，就業既考慮個人價值，又考慮社會價值，將個人價值與社會價值的實現相結合，尋求在社會主義市場經濟中的發展。

1.3 20世紀90年代中后期至今：自主擇業

1993年2月，《中國教育改革和發展綱要》明確提出要改革畢業生“統包統分”和“包當干部”的就業制度，實行少數畢業生由國家安排就業，多數由學生“自主擇業”的就業制度。1997年，《普通高等學校畢業生就業工作暫行規定》進一步明確提出，組織管理本地區畢業生就業供需見面和雙向選擇活動；遵循國家有關畢業生就業的方針、政策和規定；依據國民經濟和社會發展的需要；優先保證國防、軍工、國有大中型企業、重點科研和教學單位的需要；來源于邊遠省區的本、專科畢業生，只要是邊遠省區急需的，原則上回來源省區就業；師范類畢業生原則上在教育系統內就業；定向生、委培生按合同就業；實行招生“并軌”改革學校的畢業生在國家就業政策指導下，在一定范圍內自主擇業。這一階段大學畢業生就業制度逐步由政府主導的“統包統分”向“自主擇業”過渡，除師范類和到艱苦行業、邊遠地區工作的畢業生實行在一定范圍內定向就業外，大部分畢業生在國家方針、政策指導下，通過人才勞務市場“自主擇業”。該項政策在20世紀90年代中后期發揮了積極作用，主要原因是市場經濟環境下，對于人才的需求旺盛，但高校畢業生相對稀缺，高校就業存在供不應求的現象，就業難問題并不突出。對于畢業生來說，依靠國家分配已成為不可能。于是通過自主擇業實現自我價值成為大學生的就業價值取向。

2002年國務院辦公廳轉發《關于進一步深化普通高等學校畢業生就業制度改革有關問題的意見》，明確提出了市場導向就業方針，指出引導高校畢業生到基層、到中小企業就業是解決高校畢業生就業問題的主要途徑。2009年國務院辦公廳《關于加強普通高等學校畢業生就業工作通知》要求把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位，采取切實有效措施，拓寬就業門路，鼓勵高校畢業到城鄉基層、中西部地區和中小企業就業，鼓勵自主創業，鼓勵骨干企業和科研單位吸納和穩定高校畢業生就業。通過相關規定，使得“雙向選擇、自主擇業”的高校畢業生就業制度正式確立。這一階段，大學生就業表現為：就業主動性大大增強，謀求適合自己的發展空間；具有強烈的市場競爭意識和務實精神，根據現實情況，調整自己的理想目標；選擇在東部發達地區工作的畢業生仍占據絕對優勢，到中西部貧困地區就業的學生較少。由于畢業生人數增加，就業難問題凸顯，大學生就業觀念發生著變化。自主選擇一個可以生存的職業，然后再通過自己的努力，通過職業流動，“逐步到位”實現自我價值，成為當前大學生一種現實的就業取向。

2從“蟻族”現象看當前大學生就業價值取向存在的問題

據課題組研究數據，“蟻族”絕大多數來自經濟欠發達地區，其中自農村和縣級市的比例分別達到54.7%和20.7%，屬于典型的“窮二代”。由于社會輿論和對于自身認識不清，畢業生對自身狀況容易做出不合理歸因，從而導致就業取向出現問題，主要包括以下幾方面：

2.1大學畢業生就業心理不成熟

畢業生正處在從校園人到社會人的轉變時期，他們對于未來工作、經濟收入、社會保障等知識缺乏，容易造成他們高焦慮的現狀。另外，大學生處于價值觀的形成階段，由于缺少社會經驗，容易導致大學生盲從和跟風，在很大程度上影響了大學生的就業心理。

2.2大學畢業生就業期望較高

課題組調查顯示：74.8%的受訪者認為自己目前的收入偏低且與其預期不相符。一方面，由于高校畢業生學歷高，與農民和下崗工人等群體不同，他們對于未來工作充滿較高期望，在嚴峻就業形勢下，不能客觀評價自己，導致就業過程理想化。另一方面，由于大學生家庭的過高期待使得學生對就業期望較高。特別是地方家庭希望孩子通過念大學出人頭地和光顯門庭，這無形中提高了孩子對于工作的期望值。家庭的這種期望本身是盲目的，并沒有多少人能夠看到當前社會的嚴峻現實，然而期望本身卻實實在在地壓在了學生們身上。此外，畢業生自身的就業能力和就業期望之間的矛盾，也嚴重地影響了他們的就業觀念。

2.3大學生就業觀相對滯后

從1999年開始，實行大學擴招政策，高校教育規模逐年擴大，我國高等教育從傳統精英教育階段向大眾化教育階段轉變。2011年全國就業工作座談會在北京舉行，會議指出：2010年應屆畢業生規模是本世紀初的6倍，2012年高校畢業生人數為690萬人，人力資源和社會保障部預計，“十二五”時期應屆畢業生年平均規模將達到近700萬人。雖然高校畢業生就業體制完成了從“統包統分”到“雙向選擇，自主擇業”的轉變，但是很多大學生在就業觀念上還沒有完全適應這種轉變。“蟻族”接受過高等教育，并且伴隨著信息和網絡成長，他們了解大城市的便利和城鄉差別，“寧要北京一張床，不要外地一套房”的情況仍然普遍存在，因為他們覺得留守大城市比到西部偏遠或是回家更有利于自己的人生發展。大眾化的高等教育需要廣大高校畢業生不斷更新自己的就業觀念，樹立科學的就業觀。在正確判斷當前就業形勢的前提下，以多種方式努力實現廣泛就業。

3樹立大學生正確就業價值取向的引導策略

3.1學校加強就業輔導及服務

堅持開展理想信念教育、就業主題教育、宣傳校友服務祖國的先進事跡等活動，在校園中營造良好的就業氛圍，塑造大學生正確的就業價值取向。同時，就業教育與就業服務相結合，開展校企合作，為學生搭建和企業的橋梁。建立校外實踐基地，通過社會實踐，增加學生對實踐單位的認識和了解，堅定他們服務西部和就業基層的決心。

3.2幫助大學生轉變就業觀念

轉變大學生的就業觀念，不僅需要學生家庭和本人的努力，還需要高校就業工作者做好相應工作。高校就業工作者需要幫助學生樹立多元化的就業觀念，通過講座和座談等形式，讓學生意識到不要盲目追求專業對口工作，只要是符合自身特點的工作都可以嘗試并有可能取得更大成就。幫助大學生充分意識到當前社會嚴峻的就業形勢和國家的就業政策，初次就業可以“先就業再擇業。”讓學生認識到，當前社會只要有文化，一線城市、二線城市、農村基層，都會有施展個人才華的舞臺。

3.3幫助學生保持健康的就業心理

高校畢業生在就業中面對激烈的市場競爭，難免會出現各種心理矛盾和心理障礙，這就需要就業工作者加以引導。通過談話的形式了解學生就業中面臨的困惑，幫助學生樹立正確的就業觀念，對于面試成功與失敗要保持正確的態度和良好的心態。成功說明學生優秀，不成功要總結經驗，分析問題，在下次面試中取得進步。畢業生有了健康的就業心理，就容易融入到就業過程中，增加面試成功的概率。

第6篇：電大學習計劃范文

盜傳必究

一、單項選擇題

1.

信息單元、數據依據邏輯方法再現和重組的過程是一個序化增值的過程是信息組織的哪項功能：（

）

正確答案：增值優化功能

2.

下列哪一項屬于信息服務的信息增值服務層：（

）

正確答案：Sohu網

3.

施拉姆的循環模式有何特點：（

）

正確答案：沒有固定的傳播者和受者

4.

下面的說法哪項是先驗信息的含義：（

）

正確答案：某主體在實際觀察該事物之前已經具有的關于該事物的信息

5.

以下關于信息管理活動各個時期的特點描述，哪一項屬于近代信息管理活動時期的特點：（

）

正確答案：信息資源類型多樣化，報紙與雜志等新型載體大量涌現

6.

電子商務技術框架中，主要包括安全、認證和電子支付的是哪一層：（

）

正確答案：服務層

7.

下面的說法哪項是語法信息的含義：（

）

正確答案：只考慮事物運動狀態及其狀態改變的方式本身,而不考慮信息的內容及效果

8.

信息管理起源于三個不同領域，下面的這些領域哪個不是其起源的領域：（

）

正確答案：傳播領域

9.

下面的信息服務機構，哪一項屬于信息流通服務業的范疇：（

）

正確答案：圖書館

10.

對《行政管理學》進行信息揭示，下面的選項哪項屬于分類標引法：（

）

正確答案：D035/207.1

11.

下面的幾種表達，哪一種描述不正確：（

）

正確答案：邏輯非的邏輯符號是“+”

12.

聯機檢索服務是從哪一角度來對信息服務進行的類型劃分：（

）

正確答案：檢索手段劃分

13.

手工檢索服務是從哪一角度來對信息服務進行的類型劃分：（

）

正確答案：檢索手段劃分

14.

將計算機內部信息轉換成人們熟悉的語言、文字、聲音、視頻等的部件是：（

）

正確答案：輸出設備

15.

信息單元、數據依據邏輯方法再現和重組的過程是一個序化增值的過程是信息組織的哪項功能：（

）

正確答案：增值優化功能

16.

中國互聯網絡信息中心是：（

）

正確答案：CNNIC

17.

電子商務技術框架中，主要包括安全、認證和電子支付的是哪一層：（

）

正確答案：服務層

18.

全面揭示和再現信息的特征，科學反映和描述信息的特色是信息組織的哪項功能：（

）

正確答案：基本功能

19.

下列選項中，屬于電子商務系統的交易服務功能的是：（

）

正確答案：客戶自助服務

20.

下面的幾種檢索表達方式，哪一種方式屬于截詞檢索：（

）

正確答案：“*magnetic”

二、判斷題

1.

字順組織方法屬于網絡環境階段的信息存儲方法。

正確答案：錯誤

2.

在網絡信息檢索過程中，句子、段落通常不能直接作為檢索詞。

正確答案：正確

3.

中國金融認證中心（CFCA）專門負責為金融業提供證書服務。

正確答案：正確

4.

信息經過推理驗證系統化提煉后可成為知識。

正確答案：正確

5.

信息檢索服務按照檢索手段劃分可分為全文檢索、定題信息服務等服務。

正確答案：錯誤

6.

合適的檢索表達式只需要檢索詞就能構成。

正確答案：錯誤

7.

計算機內存儲器分為只讀存儲器ROM和隨機內存RAM兩種。

正確答案：正確

8.

SCM又稱客戶關系管理。

正確答案：錯誤

9.

一個完整的硬件系統由如下三部分組成：運算器、控制器和輸入設備。

正確答案：錯誤

10.

本體論層次的信息是指認識主體所感知或所表述的事物運動的狀態極其變化方式。

正確答案：錯誤

11.

在網絡信息檢索過程中，句子、段落通常不能直接作為檢索詞。

正確答案：正確

12.

Moore的信息政策矩陣將信息政策置于產業層次、組織層次及社會層次上來研討。

正確答案：正確

13.

打印機屬于輸入設備。

正確答案：錯誤

14.

元數據是指用于幫助識別、描述和定位網絡化的電子資源的結構化數據。

正確答案：正確

15.

本體論層次的信息是指認識主體所感知或所表述的事物運動的狀態極其變化方式。

正確答案：錯誤

16.

實施網絡信息檢索時，不需要確定檢索范圍。

正確答案：錯誤

17.

Office軟件屬于系統軟件。

正確答案：錯誤

18.

網絡信息服務具有經營性。

正確答案：錯誤

19.

鼠標屬于輸出設備。

正確答案：正確

20.

第7篇：電大學習計劃范文

關鍵詞：多媒體網絡；英語教學；建構主義學習理論；自主學習

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2013）01—0031—02

一、引言

現代教育強調教育的個性化和開放化，自2003 年教育部啟動了“大學英語教學改革”項目至今，各高校陸續引入了基于計算機和網絡的英語教學模式，開始建立基于局域網的英語自主學習平臺，并鼓勵老師在教學過程中廣泛運用多媒體網絡技術和網絡資源。可是，不少老師在教學中的導向作用體現得還不夠充分：老師在課堂外還應給予學生一定量的指導，應幫助學生培養良好的學習習慣并積極探討適合自己的個性化自主學習方式，應將教學和考核的重點從傳統的知識型轉向自主能力培養型。很多學生在網絡環境中學習時表現出自主學習能力普遍較弱，如：英語學習觀念存在片面、錯誤的理解，缺乏對學習活動的明確指向和具體目標，對自己的學習狀況缺乏客觀科學的評價，在學習過程中多側重于語言知識的掌握，而忽略了語言應用能力的培養，等等。因此，如何在多媒體和網絡等現代信息技術支撐下將教學與自主學習有效結合，從而促進學生英語語言綜合運用能力的提高、發展個性化學習和自主式學習已經成為當今教改關注的一個焦點。

二、相關理論基礎

隨著網絡教育形式的多樣化、教育資源的豐富化以及網絡技術的不斷更新和發展，作為現代教育技術最新理論基礎的建構主義學習理論可以在大學英語多媒體網絡化自主學習模式的運用中得以較好地體現和實踐，以多媒體和網絡等現代信息技術為支撐的自主學習理念則充分體現了信息時代對大學英語教與學的要求。

建構主義倡導學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。大致來講，建構主義強調以學習者為中心，學習者結合自己原有的經驗體系來學習探索新知識，學習者所建構的是屬于他們自己的較為結構化的、整合的、靈活的知識經驗，這就要求學習者在一定情景中對知識形成真正有效的深層理解并綜合運用相關知識解決問題，即，學習者應是信息加工的主體，知識意義的主動建構者。建構主義還強調建構性的學習是一種自我調節的學習，學習者的認知過程存在個性化差異。也就是說，教學要促進學習，而不是控制學習，老師需要為學習者提供必要的引導和有力的支持（如，啟發使用恰當的學習策略、幫助培養良好的學習習慣、營造支持性學習環境等），鼓勵學生對自己的學習進程進行評價和反思，并促使學生自己監控學習進程、自我建構學習目標，據此，老師就應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。

Holec（1981）認為，自主學習是學習者管理自己學習的能力，自主學習能力是學習者自我進行語言學習的能力，就是自己能夠確定學習目標，確定學習內容和進度，選擇學習方法和技巧，監控學習過程及自我評估學習效果。學習自主性有不同的程度，可以在課堂內和課堂外的活動中形成，這也和教師在多大程度上參與到學生的學習進程有一定關系，在教師指導下的學習自主對于幫助學生逐漸形成高效的個性化的自主學習方式起著至關重要的作用。

三、幾點建議

在大學英語網絡化自主學習模式中，學習者選擇學習方式的自主程度加大了，這充分體現了無論是“教”還是“學”都應該是“無定式”的教學思想。但是，作為一種教學輔助工具，多媒體網絡技術只可代替教師的部分工作，作為監督者和組織者的教師應在課堂內外積極發揮主導作用，而且在學生的整個學習過程中應該突出和強化其主導作用。為進一步完善和這種模式下的學習實效，我們可以從以下幾個方面著重強調教師的導向作用以及對學生自主學習能力的培養。

1.教法改革與學法指導相結合，幫助學生形成良好自主學習意識，培養良好學習習慣

在整個教學過程中，教師的教與學生的學是一種互動關系。教與學雙方都應遵循認知規律，深刻認識到教學應是導學，教師有計劃、有針對性地培養學生學習英語的興趣以及進行學習方法和策略等自主學習能力方面的指導，理應成為導學工作中不可或缺的重要組成部分。比如，教師應依據所授課型和教學內容的不同，為學生布置明確的學習目標和任務，采取不同的教學方法組織學生創建有關教學內容所需的特定語言情景，并充分利用多媒體網絡技術和學習資源進行輔助學習，在必要時適當引導、幫助和鼓勵學生主動參與多種形式的互動交流活動，使教學過程成為學生學習、思索和實踐的過程。

2.課堂滲透與課外指導相結合，加強教師主導性，增強學生自主學習能力

課堂僅僅是學生學習活動的一個主要場所，教師固然要在課堂上充分發揮對學生的導向作用。但是，隨著信息技術的發展、教學資源空前的豐富，課堂的外延與內涵也在擴大，在課外教師應對學生進行因材施教的學業指導和有針對性的拓展學習，以此豐富學生自身的知識結構、鍛煉學習信息處理能力、有效提高自主能力和合作能力。比如，通過基于局域網的英語自主學習平臺、教師個人博客、班級群等網絡學習平臺，教師可以隨時給學生提供學習材料、學習思路和疑難解答，促進師生關系、生生關系的和諧發展。再如，隨著網絡技術的不斷進步，在課外教師仍然可以指導學生依據教學內容的特點在課外建立學習小組、選擇多種活動形式（如pair work、group work、project work等）開展小組討論與小組合作學習，這不僅可以充分發揮學生在課外自主學習的獨立性、主動性和積極性，還可以增強學習者相互協作、相互融合、相互提高的學習素養和能力。在課堂內外的整個學習過程中，學習者通過與同伴或小組其他同學合作完成某項任務，可以建構起與此相關的知識和技能，多種形式的小組合作與討論也使得學生之間、師生之間的互動性得以加強；學習者同時也在合作和溝通交流中通過不同方式整理、融合、構建相關知識，增加了學習的靈活性，更能體現“學無定式”，即學習的個性化與人性化。

3.科學利用多媒體網絡技術，激發學生自我監控與評估自主學習

學習的本質決定了自主學習能力的培養總是融合了認知與情感因素，所以，教師應鼓勵和引導學生主動克服不利于學習的情感因素，啟發學生對自己的學習過程有一個正確的評價和全面的認識。比如，教師應幫助學生根據自身實際情況積極探索適合自己的學習方法和策略，并督促學生在利用學習資源和管理學習過程方面逐步做到合理安排時間，合理使用網絡資源和認真篩選網絡信息，獨立制訂學習計劃和選擇有效的學習途徑完成任務，經常反思和總結活動任務完成的情況，及時糾正或更新對知識的理解，經常同步檢測學習計劃完成的情況，并最終能持之以恒努力實現每個階段的既定學習目標等。

四、結語

2004 年教育部頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》中明確提出，大學英語教學改革應“廣泛采用多媒體和網絡等現代信息技術，以培養學生的自主學習能力為中心，構建個性化的大學英語教學模式，提高學生的英語綜合應用能力”（高教司，2004）。總的來說，多媒體輔助英語教學模式以其特有的優勢為學生進行自主學習提供了有利的物質環境。在實施過程中，我們既要科學認識自主學習目標與教學大綱的關系，注重課堂內外對學生自主學習能力的培養，又要兼顧常規課堂教學、多媒體教學與學生自主學習的有機結合，不能忽略教師在學生整個學習過程中的監督和指導作用。

[參考文獻]

[1]張建偉，陳琦.什么是建構性的學習和教學[J].教師之友，2004 （11）.

[2]Holec，H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981.

[3]李曼紅.多媒體環境下英語自主學習模式探究[J].全國商情（經濟理論研究），2010（02）.

第8篇：電大學習計劃范文

【關鍵詞】施工管理；合同；安全質量；進度；工程造價

引言：

電力工程項目因其工程結構的復雜性和項目管理水平的先進性，直接導致項目工程的耗資巨大，工程的良好運作必須有巨大的資金和良好的管理措施。文章將從以下幾個方面闡述在電力工程管理上的工作方法和管理制度，促進電力工程的良性發展，同時也能不斷擴大電力工程項目所帶來的經濟效益。

一、關于勞務合同的管理方法

（一）選擇勞動隊伍的方法

施工勞動隊伍作為工程的直接實施人員，在勞動隊伍的選擇方面首先考慮企業資質和財務狀況等。但隨著電力項目工程的發展，勞動隊伍和有關企業往往存在勞務分包和各種掛靠現象，因此單單看從業隊伍的資質和注冊資本往往很難判斷勞動隊伍的優良性。一般來說，有著更多合作經驗的勞務企業具有更大的優勢。

（二）勞務合同的擬定

勞務合同不僅能夠確立雙方的責任義務范圍、責任關系，同時還是雙方利益的最大保障，同時也能確保工程正常運轉。對于勞務合同的擬定也有著很多的具體要求，否則往往會導致勞務糾紛的發生。一份合格的勞務合同首先應該在內容上詳細，分工明確。合同在勞務結算上也應該有明確的劃分，確保工作量計算上的可行性。

（三）勞務合同的執行

在項目施工過程中原則上應該按照合同規定進行施工操作，但往往會由于合同中沒有提及的施工項目而發生糾紛。對于這種情況往往需要雙方進行必要的協商，通過變更合同或簽訂補充合同來處理相關爭議。

二、關于施工過程中的安全管理

（一）建立和完善的安全責任制度

施工過程的安全生產核查是工程項目安全進行的有效保障，安全審查工作往往要對施工單位安全責任制、安全保障設施以及相關管理制度進行檢查。對于建設單位一般還需要建設安全管理的機構或組織，負責安全監管，進而建立完善的安全管理機制。

（二）安全設備設施的配置

安全設備設施是發生安全事故后最有效的營救和自救的設施之一，也是防止事故發生的最大保障。因此加大對安全設施的資金投入極為必要。在危險施工場所必須要有相應的警示標志和消防措施，以降低事故發生率。對于施工單位的領導者來說，加大安全設施的資金也是極為重要的管理理念，只有在保證安全生產的前提下，才能提高生產量和工作量。只有做好了安全防護工作，才能合適的增加工作量，安全就是效率，因此必須堅定加大對安全設施的投入。否則，盲目提高工作量帶來的往往是事故頻發。

（三）培養安全文化

作為建設單位必須堅持實施安全管理機制，認真開展相關安全教育和培訓的工作，在最大程度上促進工人的安全意識和自我保護意識，增強工作人員的安全生產意識。同時也要加大力度培訓施工人員的施工方法，嚴禁違規生產，減少操作失誤帶來的安全事故。安全監管機構也要定期、不定期對施工場地和施工設備進行檢查，爭取在事故發生前排查出事故隱患，確實落實安全生產的規章制度，促使工作人員具備較強的安全生產意識，進而形成良好的安全生產文化。

三、施工質量管理

（一）監理在施工單位的管理作用

項目工程質量的監管主要工作在于工程監理。承包合同中強調的施工質量就是監理檢查的主要標準，并會逐步驗收。作為工程項目質量的監管者，監理必須堅持三檢制，確保整個工程項目都在合同規定的指標內。在施工過程中，監理往往會遇上超出自身的問題，在這樣的情況下，監理就需要充分協調施工單位中各層之間的關系，全面調動施工單位的監管力量，以人為本，期以提高施工項目的質量。實現對工程項目的全面監控。

（二）施工材料和設備質量的管理

在項目工程的施工過程中，除了監理的監管工作，另一個很重要的原因就是施工材料的質量。因此嚴格控制施工材料的設備質量才能保證項目工程的質量。施工單位必須與施工材料供應商之間做好信息反饋工作，作為施工單位必須密切注意施工材料的質量變化，不要將不達標的材料帶進項目工程中，而作為材料供應商必須嚴格保持提供材料的真實性。通過施工單位和供應商之間的良好協商，加大對材料的檢查力度，提高質量檢測力度。

（三）關于施工程序、施工方法的管理方法

對于某一個工程項目，首先需要根據項目的實際情況制定相應的組織設計計劃，并需要技術主管部門和監理工程師審核，在完成了上述流程之后才能應用于項目的施工中。施工程序和施工方法會貫穿工程實施的始終，因此，合適的施工程序會直接影響項目工程的工作效率和施工質量。建設單位應該加強對技術主管部門的培訓，提升技術人員的自身技術素養，確保能夠制定出最合理的施工程序，同時也要完善施工組織設計的工作體制，做好各程序的交接工作能有序進行。

四、施工進度管理

施工進度的快慢會決定項目工程的質量，同時也會影響項目本身的經濟效益。因此施工項目能否按時交付使用具有重大意義。各級單位工作人員也需要具備一定的施工的實際工作經驗，能在一定程度上預測工程的進展以及可能出現的問題，并能對其進行正確的處理。在施工過程中，往往還會設立專職計劃員，針對組織設計計劃意見工程實際進度，對整個工程項目做出準確預測。在工程進度管理中，一般需要建立三級計劃進度管理體系，在一定程度上預定工程的實際進度，保證項目工程的施工進度。

結束語：

為了進一步促進我國電力事業的發展，同時也為了滿足電力項目工程建設的相關需要，改革電力工程施工的技術和管理方式成了今后工作的重中之重。一直以來我國的電力工程項目的管理機制在施工配置和人力、物力配置上取得了一定的改革成效，但依然存在相關問題，管理和施工過程中的不規范、不合理操作在很大程度上導致了資源的浪費和損失。

參考文獻：

[1]曾仲東. 電力工程安全施工管理[J]. 電子制作，2015，18：259.

第9篇：電大學習計劃范文

【關鍵詞】獨立院校 大學生 心理特點 心理健康

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）16－0047－01

一 三本院校大學生的基本特征及問題分析

1．存在明顯的安于享受的思想

通過對寧波大學科學技術學院、浙江大學寧波理工學院兩所三本學院的調查可以發現，三本院校的大學生對于人生理想的回答反映了當今大學生思想主流是重視個人成就、個人價值的實現。同樣在回答“你將來希望找一個什么樣的工作”時也反映出一部分同學進取心不強、安于現狀的保守思想。

2．就業壓力導致心理問題

大學生就業難已經成為很嚴重的社會問題，三本院校的學生在面對就業市場時的挑戰更大，擇業心態容易畸形發展。有些同學急功近利導致了擇業過程中心態失衡，迫切地想找到一份自己滿意的工作卻事與愿違，面臨鋪天蓋地的就業資訊卻眼高手低。承受不了就業道路上的挫折和挑戰，面對社會的嚴要求高標準，面對家庭的壓力和生存的壓力，不是在挫折中奮起就是在挑戰中消沉。大學生的情感豐富而強烈，具有一定的不穩定性與內隱性，他們容易受外界因素的影響，情緒反應很容易被激發且難以控制。

二 三本院校大學生心理問題形成原因分析

1．學校教學工作存在疏漏

三本高校的心理工作者存在角色沖突。心理工作者既要從事行政工作又要擔任心理輔導者，兩種職業有截然不同的途徑、方法，前者著力于制度下的統一要求，而后者注重個性化的因材施教，這種角色沖突有時讓從業人員無所適從。課程設置不合理。心理健康教育類選修課上學生多達上百人，人數太多，各年級都有，效果不好。上課的教學內容應根據不同年級學生常出現的問題做到有的放矢，因材施教，人數限定在一定范圍內，有利于開展團體心理訓練。

2．學生自身因素影響

三本院校的大學生有一部分因為家庭負擔了高昂的學費，所以入學后對自己的課業和自身表現提出很高的要求以期回報家長。一旦無法達到目標便不能接受，繼而感到更加的壓抑和自卑，諸多壓力無從排解。另一部分學生家庭條件優越，受長輩溺愛，事事以自我為中心出發，一旦遇到他人看法、想法與自己不一致時，常常采取“以牙還牙”、自我封閉等方式予以解決。以上情緒若不能得到適當的引導和調節，這部分學生出現心理問題的幾率就有可能增高。

三 提高三本院校大學生心理健康的策略分析

1．明確心理健康教育的目標

明確三本院校大學生心理健康教育的主體框架為：一是面向全體學生，開展預防性與發展性的心理健康教育，幫助學生在自我認識、承受挫折、適應環境以及學習、擇業、交友等方面獲得充分發展，努力提高全體學生的心理健康，增強其心理調適能力，促進學生人格的健康發展。二是對少數心理障礙學生，進行必要的干預和有效的心理診治，幫助學生增強自信心，學會合作與競爭。三是重點抓學生心理健康教育水平的整體提高與個體心理健康的全面優化，培養學生的職業興趣和敬業樂群的心理品質，提高其應對挫折、適應社會的能力，特別是要根據學生的實際需要進行教學、咨詢、輔導和幫助。

2．加強學生心理輔導，增加心理方面的師資隊伍建設

調查結果顯示，三本院校大學生整體心理健康水平較高，但也常有強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、敵對、精神病性、焦慮及偏執等心理癥狀，因此心理問題的預防工作不能放松。一方面，要為篩查出的心理健康問題學生建立心理檔案，積極開展個別心理咨詢與輔導，如果在咨詢中發現有重性精神病的學生要給予及時的轉介治療；另一方面，要對三本院校大學生普遍存在的心理困擾進行大型團體心理輔導，通過學生們的主動體驗與參與，集中解決問題，促進其心理素質的提升，維護其心理健康。

3．開展大學生的職業與生涯規劃

三本院校大學生三年級時的心理健康問題最為突出，這與就業壓力密切相關。因此，開展大學生職業與生涯規劃講座就顯得尤為重要。此類講座從三本院校大學生一年級就開始，貫穿四年始終。講座可以打破“就業僅是高年級學生考慮的問題”這種滯后的傳統觀念，讓學生從一年級入學就開始思考自己的發展問題，瞄準就業市場，提早調整并確立職業目標，合理規劃大學四年的學習和生活，提早準備，減少到高年級時因就業壓力而產生的情緒困擾，增加成功就業的信心與勇氣。

4．強化校內外心理衛生資源，加強各方對應合作

三本院校主要是以文化課的教育為主，相對于一般高校，三本院校的專業多數偏向于應用型，一般不設有心理專業，其心理衛生資源相當有限。這就要求三本院校在遇到特殊心理問題或自殺危機等個案時，要及時整合校內外資源，如當地的精神病醫院，心理咨詢機構。校內外心理健康機構應積極保持聯系，隨時進行特殊個案的轉介與處理。

四 結束語

獨立院校大學生同樣是將來國家發展的棟梁之才，獨立院校大學生的心理健康需要我們積極關注和重視。當前獨立院校大學生在心理上存在一些特點，既有積極的一面，也存在一些消極特點。因此文章著重分析了這些特點及其形成的原因，提出了自己的幾點見解。筆者相信，通過社會、學校、家庭的努力，一定會為大學生的心理發展提供一個良好的環境。通過大學生自己的努力改變，一定會成為心理素質非常優秀的棟梁之才。

參考文獻