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第1篇：初中班級管理范文

關鍵詞：初中生；班級管理；要點

初中學生具有一定的特殊性，此時已經褪去年幼時期的懵懂狀態，又進入對萬事萬物好奇的心理狀態。在該時期，教師要做好引導工作，在班級管理活動中要遵循以下要點：一是立足班級學員的實際情況，把握學生心理發展；二是尊重學生人格，激發內在潛能；三是注重情感投入，感染啟發學生；四是尊重學生主體人格，發揮學生主觀能動性。有效的班級管理不僅能夠為學生提供廣泛的施展空間，使學生在活動中成就自我，提升自身的獨立意識，形成良好的人格，還能夠幫助學生建立健康的價值觀、人生觀，使學生在面臨任何困境時都能夠有一個積極樂觀的態度應對。

1初中班級管理存在的困境

（1）學生的自我管理和服務意識較低。初中生年齡平均值在15歲左右，已經進入成人的范疇。他們的身體是成熟的，但是對于社會而言優勢不成熟的，這在心理學中稱之為“心理斷乳期”。當前的中國絕大多數屬于獨生子女家庭，家長對孩子愛護有加，孩子接觸社會以及自身做事的情況較少，缺乏鍛煉，他們的自我獨立意識較弱，依賴父母生活。因此，初中生自我管理和自我控制的能力較低，自我服務意識薄弱。

（2）學生個性較強，集體意識較低。當前的多是獨生子女，父母疼愛子女，孩子的生活物質豐厚，因此容易造成孩子自私和冷漠的性格。學生在學校不易服從校規的安排，以自我為中心，經常遲到早退。在集體活動中也缺乏熱情和團隊意識，學生之間容易發生矛盾和糾紛，引發學生的抱負和妒忌心理。

（3）學生的學習欲望不濃厚。雖然學習是學生的主要任務，學生此時正處于好奇的年級，外界誘惑對孩子的影響較大。個別同學貪玩現象較為嚴重，有的學生逃學玩游戲。

2班級管理的要點

（1）立足班級學員的實際情況，把握學生心理發展：初中階段對學生來說是從幼稚走向成熟的關鍵時期，也是獨立人格形成的關鍵時期。初中班級管理要立足于學生的實際特點，比如活躍的思維、好動的特性，給予學生更多的表現的機會，促進學生在班級活動中不斷的表現自己，發揮自身的特長。在良好的班級活動中不斷的鍛煉自己，成數自己，培養積極的人格品質以及行為態度。此外要注意的是，中學生對自身以及周圍環境的變化較為敏感，有著明確的喜好，教師要立足于學生的心理，不適用強硬手段，而應當在學生自我思考和判斷的基礎上，對其加以必要的引導，以事實證明觀點等教育學生。

（2）尊重學生人格，激發內在潛能：中學生普遍的特點是明顯的自尊心、希望能夠被認可。教師在班級管理的過程中要考慮到學生的個性特點，用尊重與欣賞的態度面對學生，對學生給予適當的尊重以及表揚，讓每一位學生在班級活動中都能找到自身的價值并獲得相應的成就感。班級管理的核心是學生，班級管理的目標也是學生，班級管理的意義是促進學生成長。因此學生是班級管理的重點，也是教師應當給予特殊的心里關注。學生需要在日常的學習以及班級活動中培養良好的學習習慣以及積極的學習態度，塑造優秀的品格，這樣的班級管理活動才是成功的，才具有可持續發展的動力。班級管理活動要尊重學生，突出學生的主體，是學生能夠在活動中找到主體意識與自我意識，能夠主動的提升自己，促使自己參與到活動中。面對某些具有不良習慣的學生，教師在教育之前應當對學生的家庭情況、學生的自身學習狀態、學習習慣、周圍環境等進行分析，考慮造成孩子當前行為的誘因，對孩子進行針對性的教育措施。對孩子進行指導的過程中，不可對孩子直接體罰、或者責罵，這些都會打擊學生自尊心里，很容易形成逆反心理。一般通過采取善意的引導方式鼓勵學生改善自身行為，參與到學習的環境當中。

（3）注重情感投入，感染啟發學生：教學以及班級管理不僅僅是一項管理活動，教育活動的特殊性使得班級管理與生活中的市場管理、企業管理大不相同，班級管理除了具備一定的管理手段外，還要對班級投入感情。教師對事業、對學生要充滿愛心與活力，真正的關愛能夠是學生感受到來自教師的自信、樂觀的人生態度，進而影響學生，改變學生，提高學生。我國文學家魯迅曾說過，教育是教師終身的職責，僅僅參與到其中是不夠的，更多的是感強要投入其中。教師想要將班級真正的管理好，必須投入相應的感情，與學生建立友好的關系，與學生產生思想上的共鳴，站在學生的思想角度，為學生思考，這樣才能夠有效拉近彼此之間的距離，更大程度的發揮教師的影響力與魅力。

（4）明確主體，突出學生：班級管理意在通過班級團隊的管理提高學生對自我的管理。培養學生優秀的品質、良好的學習習慣，實現自我突破、自我約束、自我控制。當前教育改革已經為課堂指出學生是課堂的主體，教師擔任輔導、引導的角色。學生自我服務、自我管理意識的建立非常重要，教師應當重視學生獨立、自主、思考等性格的建立，促進學生思想的成長。有的學生的自我意識較為強烈，渴望在班級管理互動中盡可能多的展現自己，所教師應當給予這類學生充分的探索機會，給予學生參加實踐的機會，使學生在班級管理活動中不斷的提升自己，增強自我約束的能力和意識，培養學生良好的學習習慣、交往習慣、行為習慣等等。此外，教師要積極調動學生參與到班級管理的活動中，是學生認識到自身屬于班級一份子。在教師與學生的交流過程中，充分信任學生、鼓勵學生，打造以教師管理為中心，以學生自我管理、積極管理的班級管理方式。結束語：總的來說，班級管理要點在于教師如何處理師生間的關系，如果教師充分尊重學生、關愛學生、對學生投入感情，在管理的過程中重視學生主觀能動性的發揮，營造良好的學習氛圍，為學生的成長提供卓越的環境，促進學生健康發展，全面成長。

作者:王君 單位:通化縣果松鎮學校

參考文獻:

［1］李義財，《初中生學習心理問題與班級管理對策》［D］，南京師范大學．2014．06．30．

第2篇：初中班級管理范文

一、以身作則，誠信為首

俗語云：“身教重于言傳”。因此，班主任自身的行為習慣在班務工作中起著舉足輕重的“表率”作用，我們班主任在行為方面就應該特別注重與學生平等，當好他們的榜樣，以言傳教，以身導行，處處以自身的規范行為作為學生楷模，“言必行，行必果”。久而久之，學生便會在我們的行為中受到潛移默化的熏陶和感染，他們也就在不知不覺中養成了良好的行為習慣和道德品質了。

筆者在擔任班主任工作時就特別注意這方面的工作，而且還會特意“自編自演”一些“劇目”，以證明班集體中人人平等和自己身先士卒的決心：剛剛接任新班級時，我和學生之間并不了解，當然就更談不上他們的信任。在確定好班委并且宣布班規后不久的一天早自習，我故意去晚了5分鐘，然后我叫當天的值日生將我的“遲到”作了記錄，并且當眾宣布，我愿意和同學們一樣接受班規的“處罰”。首先我在講臺上給全體同學說了聲：“對不起，吳老師遲到了”，然后完全按照班規要求，自己拿著掃帚把走廊和樓梯打掃干凈了。當我再次回到教室的時候，迎來的是全體同學信任的目光，我當時就覺得我的第一步成功了。

二、愛――教育永恒的真諦

在以往的課堂教學中，著重強調知識的傳統。但是隨著時代的發展，這種純粹的“傳授知識”型教育逐漸暴露出了它的弊端：知識與感情失去平衡，導致了學生的感情饑餓，不少學生智育成績得高分，情感、精神上卻難以及格。一些學生對學校、教師、父母缺乏感情，厭惡學習，學習成績每況愈下，一些學生以自我為中心，脆弱的心靈不堪一擊。生活中稍遇挫折便會產生失意、孤寂、煩躁、抑郁等情緒，進而造成行為上的失控。這種根源，一方面來自家庭的不良教育，另一方面則是教師的教育缺乏情感，忽視了對學生情感的教育和疏導，學生得不到正確的良好的情感熏陶與感染，不良情感得不到糾正。多年的教學經驗告訴我們，在課堂上，學生對某學科的喜愛往往來自于對所任學科教師的感情，相反，也會因為與某個教師在情感上的對立，排斥而討厭其所教的科目。據此可見，教學不僅需要高超的教學技能，更需要豐富的感情――愛。

記得有一位全國知名的班主任曾經說過：“熱愛孩子，無私地關懷他們，是教師的天職，師德的核心。具有這種品質，就能克服一切困難，教育方法才能得心應手，離開對學生的愛，僅僅把教育視作一種手段，就很難達到預想的效果。”所以我們都應該從心底、從內心的靈魂深處，給與學生最真摯的愛，才能以心換心，獲取他們的信任和愛戴。“愛”是班主任一切工作的基礎，失去了對學生的愛，也就失去了教育的前提。我們對學生的愛應該是理智與情感的交流，對優生的偏愛是很正常的，但是在一個班級體中，我們既要愛“成績好、紀律好”的乖學生，更要多花時間去關愛“成績不好、紀律也不好”的“弱視群體”，引導他們樹立信心，而不自暴自棄。常懷感恩之心去教導他們，很多時候，對他們的一個微笑，一次贊揚，一回交談也許都會觸動他們掩藏的內心深處的久違情感，而影響他們一生。

三、“組長負責制”的管理模式

班干部是班主任的得力助手，是溝通師生的橋梁，是形成良好班集體的中堅力量。把有為集體服務思想的、成績優秀的、做事踏實公正的學生選拔成班干部，在具體的工作中注意對他們進行培養訓練，經常召開班干會，總結經驗教訓，提高管理能力。筆者自當班主任以來，曾經采用過很多管理模式，其中既有“班長負責制”，也有“值日生負責制”不一而足，通過經常嘗試和實踐，發現其中出現了很多的問題：諸如分工不明確，責任不明確，互相推諉，重復管理等諸多弊端。由此，筆者嘗試了“組長負責制”這種管理模式，除保留必需的班委外，即將全班分為8組（視具體情況而定），8個組長各自管理自己轄區的學生，包括：收發作業本（避免丟失）、紀律監督（范圍小，便于管理）、考勤、幫扶等一系列職責。然后在他們中選取值日生，輪流值日，監督組長。所有班干部又接受每個同學的監督，這樣一來，很多之前出現的弊端基本上都得到解決。其管理流程圖如下：

接受管理 接受監督 及時報告

同學――組長――值日生――班主任

當然，無論什么管理模式，都不是為了“處罰”而設立，我們的愛始終要貫徹教育的全過程。以說服的教育為主，“動之以理，曉之以情”，適當處罰只是一種方式，它可以教育孩子們，人犯了錯就是要付出一定的代價，督促他們今后改正。

四、開展多彩的班隊活動

第3篇：初中班級管理范文

一、建立良好的師生關系是管好班級的前提

馬卡連柯認為“沒有對孩子們的統一要求，就不可能有任何教育”。因此，班主任應經常同任課教師取得聯系，爭取任課教師參與班集體目標的制定；應定期召開任課教師會議，共同研究班級問題，制止教學中可能出現的“撞車”現象和其他偏離集體目標的行為。除此之外，班主任應及時溝通教師間的信息，開展思想交流，以增進了解，密切情感，增強凝聚力。師生關系是一種微妙復雜的情感因素，處理師生關系是一門深奧的學問。要想建立良好的師生關系，要對學生有一片愛心。學生是獨立的個體，他們懂得愛，也需要愛。古今中外許多教育家都把師愛當成對教師的基本要求。有人這樣比喻：教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。師愛的力量是巨大的，它對班級后進生的轉化起著重要的作用。愛心的力量是巨大的，由于老師愛學生，所以學生更愿意把老師當作朋友。有了這樣融洽的感情交流，教師就能更好地開展班級的管理工作。

二、發揮班干部的模范帶頭作用是管好班級的基礎

一個好的班干部，就是班主任的得力助手，選用好的班團干部，不僅能使自己從繁忙的班級事物中解脫出來，而且可以培養學生獨立工作的能力。選拔班干部的標準對班級體的形成和促進班級工作起著引導和激勵作用，當選的班干部要有朝氣，有熱情，敢想敢做，全面發展。班干部一旦產生后，班主任就要鼓勵他們大膽工作，激發班干部搞好工作的愿望和熱情。如我在以前的班主任工作中，指定班干部，個別的不僅不想工作，而且處處表現出自私性，不僅管理不好別人，而且連自己也管不住，在同學中失去了威信。針對這一情況，我以后在學生的管理上，廣泛聽取學生的意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，然后根據競選人演說，結合近段時間的表現，實行無記名投票表決，當選者須做就職演說，這樣選出的班委，一方面個人樂意干，有一定的能力；另一方面同學們信任，有號召力，當選者通過就職演說自我加壓，大家監督，不稱職者隨時更換。學生中表現突出的可以通過定期或不定期的競選活動，向現任班委挑戰，讓他們加入到班委中，這樣使班委永遠充滿活力和生機，同時又鍛煉了學生們的膽量，特別是語言即興表達和工作能力，為他們步入高等學府奠定了基礎。但欲真正選出優秀的干部，必須在競選前做好充分的準備工作，深入了解學生哪些具有管理、組織能力，適時地做好他們的動員工作，或者可以秘密找一些競選“托兒”，以形成一種氛圍，其中選出的不一定是學習成績好的，只要有較強的組織、管理能力或某一方面的特長便行，進而達到人盡其才之功效，這樣的班委既是班級充滿活力的領導核心，又是班主任的一個智囊團。

三、培養學生的合作精神是管好班級的關鍵

現代社會科技高速發展，要求我們在激烈競爭的同時，又要進行廣泛的、多方面的合作。因此，具有合作精神是現代人素質的重要方面。教育應當體現這一特點：滿足社會發展的要求。素質教育要求學生“學會學習、學習生存、學會關心”，具體地講就是要使學生不僅有知識、能力，而且要學會關心他人，與他人合作。教師在教育活動中要吸引學生對班級事物的興趣，引導學生主動參與班級管理，在培養學生競爭意識的同時，培養他們的合作意識。在指定班級的管理目標時，要廣泛發動學生參加，讓大家關心班集體，為班集體振興獻計獻策。學生一旦認識了目標，就有了實現目標的自覺性，把全班幾十個學生的精力吸引到目標上來，心往一處使，使他們擰成一股繩，朝著共同的目標前進。這樣，隨著目標的逐步實現，牢固的班集體就形成了。

四、開展豐富多彩的班級活動是管好班級的良方

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。因此，班主任必須根據班級管理目標，指導學生設計并展開豐富多彩的班級活動。這些規劃的系列活動，必須將針對性、趣味性、知識性、靈活性、創新性融為一體，具有啟迪教育意義，成為學生自主教育、自我管理的樂園。

五、建立健全班級制度是管好班級的保證

建立健全班級制度，統一認識，發揮班級制度的積極作用。一個班級如果沒有一套合理的管理制度，師生就沒有是非觀念，沒有行為規范，或無所適從，或各行其是。因此，班主任教育集體班員要正確認識班級制度，一切從班級實際需要出發，制定切實可行的班級制度，充分發揮班級制度的積極作用。

六、培養學生的創新能力是管理好班級的目的

第4篇：初中班級管理范文

【摘 要】本文從重視德育工作入手，分析了加強學生思想品德教育的必要性；其次又從班級管理的細節上這個角度，論述了通過平等的人文關懷，加強班主任與學生之間的信任和溝通，樹立并增強學生的集體主義意識；再次，從多角度思考、綜合考慮各種因素，分析了提高班級管理的措施。最后，總結歸納班級管理的特點和方法，對于農村初中班主任管理的意義進行論述。

關鍵詞 農村初中；班主任管理；初探

農村初中班主任是班級管理的責任人，是班級管理的組織者和指導者。班主任管理工作關系到學生的全面健康成長，農村教育具有很多特殊性，條件艱苦，要搞好農村初中的班主任管理工作，班主任要結合農村學生的特點，從農村中學教育實踐出發，開展班級管理工作。

一、重視德育工作，加強學生的思想品德教育。

加強德育是班級管理的首要工作，是促進學生的全面健康成長的關鍵。班主任要結合農村中學生的實際思想狀況，開展德育工作。

在當今社會主義市場經濟快速發展的背景下，社會上存在很多不利于學生成長的不良因素。尤其是農村成長的孩子，思想教育程度參差不齊，學生思想存在的差異比較大。班主任在進行德育管理時，既要關注學生的個性發展，又要重視集體主義教育。農村初中生正處于青春期，逆反心理重，自尊心過強而又敏感，班主任要結合他們的性格弱點，進行有針對性的、采取適合不同學生的班級管理方法，既要鼓勵發展他們性格的優點，又要讓他們學會幫助別人，增強集體榮譽感，學會融入集體。在班級管理方面，班主任要加強集體主義教育。經常利用班會課為學生搜集既具有時代感又充滿著各種正能量的電影或新聞特寫，使學生在具體可感的圖畫中潛移默化的受到教育，接著組織學生討論，讓他們說說自己的觀后感，把淺層的認識升華到理性的感受。這樣，學生存在的很多問題也逐漸被自己克服。

二、細化班級管理環節，多舉措完善班級管理。

農村初中班主任，要抓好班級管理，就必須從學生、教師、家長三方關系入手，圍繞學生的全面素質提高的影響因素，展開分析，找出切實可行的方法和具體策略。班主任在抓班級管理時，要細化班級管理的每一個細節，采取多舉措的班級管理，才能搞好農村初中班級管理工作。

（一）深入了解學生，開展人文關懷教育。

班主任對學生的思想需求要了如指掌，可以經常談心聊天和學生做朋友。對于本班的厭學學生要進行有針對性的開導，有的學生從小學開始一直就是差生，他們升學到初中又是連窩端進來的。對于這樣的學生，班主任要加強對其學習自信心的疏導，從學習習慣的改變和打好基礎知識的角度來進行心理教育，班主任可以采取結對子，優生幫差生的做法，幫助后進生的學習，還要對他們的任何一點小的進步都能及時發現和適時肯定，保持他們上進的盡頭，培養學習的興趣。

在班級管理上，班主任要滿懷熱情，對學生要有耐心和信心，通過深入了解學生的發展變化，采取有針對性的措施，改變學生的思想認識。從每一個學生的愛好興趣著手，班主任一有空就到學生中間，啟發引導教育學生；在平時的班級管理中，班主任要保持一顆平常心，以平等態度對待每一位學生，大膽鼓勵學生，充分調動學生參與學習的積極性，培養他們參與集體活動的熱情，培養學生的班級管理從我做起的“主人翁”意識。

（二）重視團隊合作，調動班干部和任課教師參與班級管理的積極性。

班級管理工作，單靠班主任個人努力是不夠的，班主任要重視班集體中班干部的選拔和使用。班干部在學生中間的監督和領導作用，時刻能夠掌握班級學生的真實變化。班干部的紀律維護和班集體團隊意識的培養，對于班級管理的作用是尤其重要的，班主任要選拔任用責任心強，能夠身體力行，帶領班級同學學習和樂于搞好班級服務工作的優秀學生來擔任。

班級的任課教師對于學生課堂和學情是很了解的，也可以給班主任的班級管理提供借鑒性的建議。班主任要實時監控學生的課堂表現，很多時候要通過任課教師來了解。班主任要充分調動任課教師的參與班級管理的熱情和積極性，學科教師的監督管理，對于班級的學風和紀律都是很重要的。

（三）加強家校聯合，架起與學生家長溝通的平臺。

班主任在加強班級管理的過程中，遇到問題學生時，要及時與其家長溝通，把學生在校存在的問題，以及家長要配合監督管理的問題，征求家長的意見，實現家校配合，共同促進學生的綜合素質的全面提高。對于有些學生的家長教育孩子的方法問題，班主任可以提出建議。有的時候，班主任要站在學生的角度提出一些涉及到學生可持續發展的注意事項，同家長進行交流。

三、結語

農村初中班主任難當，作為農村初中班主任，要知難而上，從農村學生的發展實際情況出發，運用科學合理的班級管理方法，開展班級管理要真正從多角度、多環節著手，班主任抓好德育管理，以積極熱情的工作態度，換位思考問題，與學生談心平等待人，綜合從學生、家長、學校角度分析問題、處理問題。只有這樣，才能真正的把農村初中的班主任管理工作落到實處，促進學生全面健康的成長。

參考文獻

[1]寧麗娟.初中班主任工作的四個環節[J].中國教育研究與創新雜志，2010（8）

[2]鄧忠才.班主任如何做好后進生轉化工作[J].廣西教育，2007（6）

[3]馬肅霜.走活班級管理六步棋[J].班主任，2011（10）

第5篇：初中班級管理范文

關鍵詞:初中管理 權利因素 非權利因素

初中生是一個由兒童向少年過渡的關鍵時期,這個時期的孩子在心理和生理上都會發生很大的變化,如何對初中生進行管理,使他們能順利完成初中的學業以及思想的過渡,是廣大教育者一直以來研究的熱點問題。要將班級管理好,將祖國的未來培育好,除了發揮好學校、家庭、社會的綜合教育外,更主要的還要發揮好班主任的作用,全方位地做好教書育人工作。我想從班主任的權利和非權利因素兩個方面去討論初中班級管理中班主任的作用。

班主任權利因素的作用

初中班主任想要較好地發揮其在班級管理中的作用,首先要發揮其在班級管理中的權利因素的作用,權利因素主要包括班主任的組織作用、引導作用、培養作用和協調溝通作用。

(一)班主任的組織作用

班主任發揮權利因素作用其中最重要的一點就是要發揮其組織作用。而發揮組織作用的關鍵是組織好班委會。班委會是班主任的得力助手,是聯系班主任與學生的紐帶,也是班級活動的支持者和參加者,其在班級的形成和發展中起著非常重要的作用。所以班主任的另一主導作用是做好班干部的選擇和培養工作。班主任應在全面了解情況、廣泛聽取意見的情況下,挑選出一些相對思想比較成熟、學習成績比較優異并且愿意為同學服務、有一定工作能力和威信的學生做班干部,然后,班主任在實際工作中大膽地使用他們。

(二)班主任的引導作用

班主任作用發揮的最終目的是為了激發學生主體能動性的發揮。所以引導作用也同樣是權利因素中的重點。我在多年的班主任工作中深深體會到,學生主體能動性的發揮與否,與班主任的引導密切相關。在平常教育中,班主任往往只把學生看作教育的對象、管理的對象,“管”字當頭,提出一些教育要求,忽略了對學生的引導,使其發揮自我教育、自我管理功能。其實在人格形成過程中,自我教育、自我管理、自我調整,是一個十分重要的過程。少年時期,是學生在道德、智力和社會方面初步形成的時期,是他們對人的內心世界發生興趣、開始認識別人和自己內心的品德和行為動機,并萌發自主意識的時期。這一方面為發展學生的自主能力提供了可能,另一方面也給班主任提出了一個重要任務――引導學生的自主能力,即引導學生在認識周圍世界的同時,認識自己,并用精神力量進行自我約束,使自己變得更高尚。我在多年的班主任管理中,堅持走民主管理化的道路,時時、處處注意激發學生的主體意識,在班級的常規管理中用平等、尊重、盡職、主動、團結的原則對待每位學生,讓每一位學生感到自己是班級的一分子、是小主人,自覺主動地為班集體做事;在班級活動中注意角色的轉換,從說教者變為引導者,運用各種活動形式,幫助學生通過自主實踐和理性思考,不斷提高素質,在活動中弘揚主體性,學做小主人。

(三)班主任的培養作用

雖然對于初中生的引導,使其具備自我教育的能力很重要,但是,在班主任的管理過程中,班主任對學生的培養作用也是很重要的。由于初中生年紀還小,成長經驗還不夠,因此在學生的成長過程中,作為班主任要竭盡所能,將自己的知識和經驗傳授給學生,使其掌握成長和生存的技能。

(四)班主任的溝通協調作用

學生的健康發展,離不開家庭、學校、家長、教師的共同協作,因此班主任的主導作用不是孤立的,班主任應通過主導作用架起溝通心靈的橋梁,教師、家長攜手共育新人。班主任要起到溝通協調各種教育力量的作用,包括班級中任課教師的配合,爭取家長、社會各界力量的支持和關心,協調學生集體內干部與群眾的關系,各種組織的關系及學生與成人等各方面的關系。每學期學校都向家長傳授家庭教育的理論和技巧,班主任成為家長家教的直接指導者。班主任應經常在家訪、電話、面談時與家長共談教子方法和教子心得。當家庭教育與學校教育融合在一起時,產生的教育合力就越大,效果就越顯著。

班主任非權利因素的作用

班主任在班級的管理中發揮好權利因素的作用的同時還要注重非權利因素的作用,即班主任要通過自身的品格、能力、情感去影響學生。

(一)班主任高尚品格的感化作用

“教師的人格就是教育工作中的一切”,這句名言告訴我們:班主任的人格對學生有著最具體、最直接、最深刻的影響。“德高為師,學高為范”是對教師職業道德的詮釋。育人者必先育己,不正者則不能教人。作為一名班主任,其品格、能力等方面的要求則更高。當今的初中生和以前相比,思維更加活躍,模仿性更強,班主任與學生們的接觸,要比一般教師接觸的時間和機會多得多,他的示范性也大得多。如果班主任只是依靠他的權利去管理,而自己的品格卻很低劣,不能起到示范帶頭作用,很難想象他的學生的道德境界。

(二)班主任出眾能力的激發作用

作為一名初中的班主任,除了要具有高尚的品格,還要具備出眾的能力。即班主任要有獲取信息、更新知識、開拓創新的能力。社會在不斷地發展,環境也在不斷地變遷,因此班主任的工作同樣不能固守陳規,必須要有新思維、新內容、新舉措、新方法,因勢利導,以激發初中生蓬勃向上、好好學習的熱情,凝結班級強大的向心力。同時,班主任要有較強的組織管理能力,要善于把握班級發展的動向,擬定具體計劃和措施,堅決貫徹和實施,嚴格監督和檢查,及時反饋和調控。只有這樣,才能使班級管理工作沿著正常發展的軌道順利前進。班主任要有靈活、機智的應變能力。

(三)班主任豐富情感的陶冶作用

從心理學角度看,人都有情感與精神的發展需要。對情感的敏感與珍惜,對平等人格的追求與維護,是當代學生強烈的心理意識之一,初中生雖然年齡都很小,但是他們對于情感的需求也是很強烈的。這是因為在時代的變革過程中,初中生面對的壓力也開始變大,他們必然會出現各種情感上的矛盾,他們所渴望理解、渴望尊重、渴望信任、渴望情感交流的心情是十分迫切和真誠的。班主任豐富的情感可以引導初中生們產生出巨大的內心動力,去自覺地、主動地沿著教育的正確方向前進。

綜上所述,班主任在初中班級管理過程中的作用是非常重要的,一個班級,是初中生學習發展、走向美好未來的基礎。一個初中班級的管理優劣,成績大小,與班主任的工作成敗有著密切的關系。要將班級管理好,必須發揮好其班級管理的各種作用。

參考文獻

第6篇：初中班級管理范文

關鍵詞：初中班級管理；傳統管理模式；激勵性教育

在初中班級管理過程中，班主任教師要懂得抓住學生的心理特點，借助各種可以利用的激勵實際，對學生進行思想上的激勵教育。本著實際教育理念，致力于增強學生的凝聚力和團結意識，不斷創新和應用各種激勵策略，使班級綜合管理水平上升，達到理想的管理效果。

一、實施關懷激勵

以班主任教師為首的所有學科教師要善于發現學生的優點，無時無刻不表現出對學生良好習慣以及認真的學習態度等方面予以肯定以及表揚。同時，教師也要時刻和家長保持聯系，更多地關注學生的日常學習生活情況，了解學生的內心需求以及心理動態。可以通過談心、家訪以及活動等形式進一步了解，建立師生之間的情感基礎，取得學生和家長的信任，不斷激發學生樂觀積極向上，養成良好的心態。

二、實施自我激勵

對于激勵而言，有正向的激勵，也有反向的激勵，就是所謂的負激勵。在某種情況下，負激勵也可以成為一種引導學生的做法，改變學生消極或者錯誤的思想觀念，使學生意識到如何選擇才是正確的方向。正負激勵的有效結合，使學生在潛移默化中不斷相互鼓勵、支持，形成了一個良好的自我激勵的平臺。

三、實施競爭激勵

競爭激勵也是一種很好的激勵教育實施方式。比如，促進學生積極主動參與班級重大決策或者學習目標的制定，教師可以結合學生的個性特點和差異性進行分組教學，引導學生不同組別之間進行相互競爭學習。教師也要結合不同組別學生表現的情況進行仔細觀察，課下輔導以及對批改作業時發現的問題要及時予以解決。實現充分調動不同層次的學生學習的積極性和主動性，使得競爭機制發揮到極致。

綜上所述，在初中班級管理過程中，激勵教育模式的應用使得學生的主體意識增強了，促進了學生的自我管理、自我教育以及自我督促，使得學生的個性得到了適當的發展。激勵教育理論的應用已經成為初中班級管理中的重點操作內容，對提高班級管理質量有較強的促進作用，對學生的健康成長也有重要的推動作用。

第7篇：初中班級管理范文

【關鍵詞】初中班主任；班級管理；工作學校

教學工作的開展是以班級為單位進行的，和一般的教師不同，班主任在分擔具體的科目教學工作的同時，往往還需要承擔許多其他方面的工作內容。學校相關通知的下發需要經過班主任傳達，班級活動組織需要班主任牽頭，家長了解孩子情況需要聯系班主任，在某種程度上可以說，班主任是聯系學校、家庭、孩子的重要紐帶。肩負著來自社會、學校、家長、學生的期望，班主任的綜合素質能力以及班級管理工作的整體質量對初中學生來說，無論是學習效果還是個人心理健康的全面發展，都有著極其重要的意義。素質教育下，初中班主任需要不斷提升自身班級管理能力，在工作過程中不斷實踐摸索。

1.營造良好的班級氣氛

沒有愛的教育，是達不到教育的目的的，這是每個班主任開展工作時都應該謹記的道理。《學記》有言，“親其師,信其道”，班主任想要自己的教育方式被學生接受，順利開展班級管理工作，就必須放下教師不該有的架子，愛護學生、關心學生，積極融入到學生群體，打消彼此的疑慮隔閡，營造輕松愉快的班級氛圍，培養學生對班級的集體歸屬感。班主任除了備課等必要的時候，不妨多走出辦公室，走進教室，與學生接觸、交往。利用課間十分鐘等休息時間與學生交流，交流的內容不需要局限于學習，也可以是生活，在聊天中了解學生近期的學習生活動態，拉近彼此的距離；當學生遇到難以解決的問題，盡自己的努力去幫助學生解決問題，讓學生明白你是可以信任的；在學生出現思想偏差與成長的煩擾的時候，主動找學生談心，耐心開導學生，爭做學生的大朋友；在與學生保持互動的同時也不要忘了與學生家長保持聯系，爭取家長對班級教育管理的配合與支持。當學生老師彼此走過初期的陌生期，通過這些努力自然能讓學生愛上這個班級，對現有的集體產生歸屬感。班主任必須意識到，班主任是班級的管理者，更是班級中的一份子。多組織班級活動，在活動中扮演組織者與參與者的角色，處理好兩者之間的關系，在活動中塑造一個既可敬又可愛的班主任形象。比如遇到學校大掃除，班主任既要分配好任務，還要積極參與到打掃過程中，與學生一起進行衛生清掃，在學生需要的時候提供幫助，比如擦窗戶擦不到的時候挺身而出；每逢節日舉行的班級文體活動之際，積極參與到活動中，不吝于表現自己的才藝，重在參與。通過不斷組織活動、參與活動，不斷能增加師生之間的感情，還能增強學生集體榮譽感，強化集體凝聚力。

2.建立人性化班級管理制度

班級管理也是管理工作的一種，也需要依靠一定的管理制度進行。班主任想要做好班級管理工作，確保班級管理的有效性，前提是建立一套科學的、合理的、人性化的班級管理制度。首先要建立并完善班級管理制度。對初中班級來說，班主任開展正常的班級管理工作，除了嚴格遵守學校制訂的相關規章制度，還應該根據本班實際情況制動科學合理的班級管理制度。班級管理制度除了涉及到行為準則、班級管理等條例外，還應該包含班風建設、班級文化創建等內容。其次要充分發揮班干部管理機制。班級由班主任管理，而班干部輔助班主任進行班級管理的重要部分，更是學生與班主任進行有效溝通的一個重要渠道。因此班主任需要重視班干部隊伍建設，采取班級民主選舉、班主任任命的方式結合換屆選舉原則選舉班干部，既讓學生滿意，也增強班干部的服務意識與責任感。班主任還可以通過定期召開班干部碰頭會的形式相互交流管理意見，對班干部進行培訓。對班干部在工作中出現的錯誤選擇適當的機會指出，避免損害孩子自尊心。

3.加強班主任自身建設

《學記》有言，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，一個合格的教育者，必然具有能讓學生信服的地方。班主任是班級管理者的同時，還是一名教師，“為人師表”是社會、學校、家長及學生對其的要求，必然需要不斷加強對自身職業修養的建設，才能真正做到言傳身教，帶動學生，做好班級管理工作。班主任需要端正工作態度，增強自身對工作、對學生的責任感。比如在要求學生有班級榮譽感、集體歸屬感的同時捫心自問，自己是否關心班級榮譽，是否具有歸屬感。我們一直提倡不要隨地亂扔紙屑，那么班主任就應該從自己做起，在教室、走廊看到紙屑不妨彎下腰撿起來扔進垃圾桶，給學生帶來示范作用，如此學生有樣學樣，自然不會隨地亂扔垃圾。教師還需要不斷加強自身對班級管理以及班級教育的理論學習。我們很多班主任都是從科目老師轉過來的，沒有人天生就會做班主任，都需要一個在實踐中不斷學習不斷提升的過程。而且做班主任不是只有熱情就能做好的，還需要一定的技巧和藝術，這就需要班主任不斷加強學習，查漏補缺。班主任是初中生在校園接觸最多的教師，他不僅僅是學生的老師，是班級的管理者，他還應該是學生的朋友。在實際班級管理工作中，班主任對于如何管理好班級、做好班級建設與教育工作需要有正確的認識，不斷提升自我，提高管理水平，為學生創造良好的學習生活環境。

參考文獻

[1]李家成.論班主任工作的專業性———基于對班主任工作的復雜性的認識[J].基礎教育,2011(8).

[2]金梅芳.初級中學班主任工作探究[J].現代交際,2013(10).

第8篇：初中班級管理范文

關鍵詞：初中班主任；班級管理；問題；對策

班主任是整個班級管理的組織者、教育者和指導者，對于整個班級的發展具有重要作用。對于一個班集體來說，管理的核心工作就是營造健康、積極、和諧、輕松的學習氛圍，培養學生各方面的能力，維持班級秩序，進而達到教學目標。班級管理并非易事，尤其是對女班主任來說，下面就具體說一下班級管理中的問題和一些應對措施。

一、初中班主任班級管理中的問題

1.管理方法存在一定的問題

有句俗話說“嚴師出高徒”，沒錯，嚴厲的班主任在一定程度上對某些學生的發展有很大的幫助，讓學生心里對其膽怯，會主動完成班主任布置的任務或作業。但是現在時代在發展，僅僅靠嚴厲是不能管理好一個班級的，現在的學生基本上都是獨生子女，都是家長的寶貝，如果還用傳統的管理方式，對學生進行嚴厲的批評和處罰，甚者有時候謾罵，都會對學生產生不良影響。

2.學生自主學習能力不強

制約班級管理的一個關鍵因素就是學生自主學習能力不強。初中生的心理各方面都還不成熟，本身自我約束能力就弱，再加上學習科目多、難，學習環境差等，學生有時會不自覺地產生厭學心理，加上他們年齡小，不會適當的調節，如果管理不好很容易失去學習動力，進而達不到學習目標。

二、解決班級管理中出現問題的對策

1.注重和學生溝通，激勵學生

班主任在班級中不僅僅是教師的身份，更要充當學生生活、情感方面的親人或朋友，和學生建立起相互信任、相互理解的關系。平時要注意自己的言行舉止，做好學生的表率。還要注意留心觀察學生各方面的變化，并及時找學生了解溝通，但要注意交流方式，讓他們從心里真正熱愛這個班集體，主動學習。

2.注意引導學生自主學習

班級管理的一個重要環節就是科學地引導學生自主學習。注重培養班干部和小組干部，讓小組各自自我管理小組成員，強化學生之間的合作、交流及競爭能力，并在一定情況下對小組的管理進行指導和評價，真正把學生的自我管理落到實處。

總之，初中班級管理是一項重大工程，必須從各方面加強，及時找到工作中出現的問題并主動提出解決方案，提高班級管理水平。

參考文獻：

第9篇：初中班級管理范文

關鍵詞：初中班主任；班級管理；師生關系；表揚和批評

一、建立和諧平等的師生關系

和諧融洽的師生關系是我們展開班主任班級管理工作的前提，這對我們的管理工作起著決定性作用。在管理過程中，我們必須樹立以人為本的教學理念，班主任這時不再是一位長者，而是學生的朋友。班主任應該做到愛護學生，尊重學生，信任學生。不偏愛成績優秀的學生，也不對成績差的學生進行諷刺挖苦，爭取使每位學生感受到來自班主任的愛，以及班集體的溫暖。這對塑造學生良好的品質以及形成良好的班風有著積極的促進作用。這種新型的師生關系可以使學生與教師進行深入交流，從而促進學生全面發展。

二、引導學生參與班級管理工作

班級是一個小集體，在這個小集體里面，每個集體成員都要努力發揮自己的作用。所以，在進行班級管理工作時，班主任不必再獨當一面，而是引導學生參與到班級管理工作中來。比如，我們可以選拔出一支精明能干的班干部隊伍，讓這支隊伍成為班主任的得力助手，在班級里有什么重要事情發生時，要征求全班學生的意見，這是班主任管理工作的藝術所在。而且這種民主的管理方式，無論是對學生自身能力的發展，還是班主任的管理工作，都有著積極的作用。

三、適度對學生進行表揚和批評

表揚和批評是每一位班主任在班級管理工作中運用的手段，這對學生有一定的激勵作用。但是，在表揚和批評的過程中，我們必須把握好這個度，表揚過多，會使學生產生只想聽老師表揚的虛榮心理，批評過度，會打擊學生上課的積極性，并且產生自卑心理，不利于學生的身心發展。因此，只有掌握好這個度，我們的表揚和批評才能真正起作用，學生在生活和學習上才會有信心。