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第1篇：教師招聘考試試卷范文

關(guān)鍵詞：非法學(xué)專業(yè)本科經(jīng)濟(jì)法課程；考核方式；面試答辯

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0114-02

一、我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)

我校是一所工科院校，已經(jīng)連續(xù)多年開(kāi)設(shè)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程。課程在完善學(xué)生的專業(yè)背景、擴(kuò)展知識(shí)面、啟發(fā)不同學(xué)科思維等方面起到了一定作用。但是就筆者近十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)觀察，問(wèn)題也很多，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.學(xué)生對(duì)課程的重視程度低。我校非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程是專業(yè)選修課，選修的學(xué)生中有的是為了刷學(xué)分，有的是隨大流，大多數(shù)學(xué)生還做不到自己有明確的選課目標(biāo)。學(xué)生們存在著一種觀念，即這門(mén)課程跟本專業(yè)差距挺大，學(xué)校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程的用意、目的是什么，并不了解；學(xué)這門(mén)課到底有什么用，不清楚。因此，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程沒(méi)有引起應(yīng)有的重視。

2.非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的能力不強(qiáng)。與普通人的印象不同，事實(shí)上法學(xué)是一門(mén)集合了理論性、專業(yè)性和技藝性等多種特性為一體的學(xué)科，既抽象又具體，既宏觀又瑣碎。學(xué)好法學(xué)需要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。首先需要有極強(qiáng)的閱讀能力和記憶能力。法律專業(yè)的學(xué)習(xí)文字閱讀量巨大，大段的文字往往讓很多理工類學(xué)生吃不消。其次，法學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)象較為抽象。法律規(guī)則從復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中歸結(jié)而來(lái)，具有高度抽象和概括性。最后，法學(xué)邏輯性很強(qiáng)。法律自誕生以來(lái)，就和邏輯保持著密切的聯(lián)系。比如波斯納就認(rèn)為，法律尋求的是合理性證明的邏輯，而不僅僅或主要不是發(fā)現(xiàn)的邏輯。非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果上述幾種能力較弱，那么在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)很吃力。

3.非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)課興趣。首先，知識(shí)和技能有的是需要靠重復(fù)來(lái)獲取的。孔子說(shuō)溫故而知新。從小學(xué)開(kāi)始，學(xué)生們就要遵循預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)這樣一個(gè)學(xué)習(xí)路徑。技能更是如此，除了反復(fù)練習(xí)，沒(méi)有其他捷徑。重復(fù)本身就會(huì)是一個(gè)枯燥的過(guò)程。其次，法學(xué)學(xué)科知識(shí)體系龐雜，理論博大精深，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的過(guò)程中，肯定會(huì)有很多聽(tīng)不懂的東西，即學(xué)習(xí)困難。畏難情緒是學(xué)生常見(jiàn)的現(xiàn)象。最后，授課教師的講課水平、形式等方面也直接決定了能否吸引學(xué)生聽(tīng)課。綜上，非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的聽(tīng)課興趣會(huì)受到上述幾個(gè)因素的影響。從目前我校的非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的情況來(lái)看，學(xué)生的聽(tīng)課興趣度波動(dòng)比較大。

二、我校非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程傳統(tǒng)考核中存在的問(wèn)題

1.平時(shí)成績(jī)的功能沒(méi)有發(fā)揮。期末考試的評(píng)分分為兩部分，期末閉卷考試的分值和學(xué)期過(guò)程中的平時(shí)成績(jī)。兩者的比例由任課教師自己來(lái)決定。在實(shí)踐中，很多教師給出的平時(shí)成績(jī)僅是依據(jù)簽到、平時(shí)回答問(wèn)題情況，甚至是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)隨機(jī)評(píng)分。當(dāng)前，在一門(mén)課程中平時(shí)成績(jī)所占比例至少會(huì)達(dá)到20%，而隨機(jī)性地給出平時(shí)成績(jī)大大的降低了公平性。為了避免學(xué)生考前突擊，即僅僅是通過(guò)背誦記憶蒙混過(guò)關(guān)，就必須好好利用平時(shí)成績(jī)。在學(xué)期授課和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)平時(shí)成績(jī)的考核讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的積極性和壓力。

2.閉卷考試考核不具有全面性。學(xué)生在準(zhǔn)備期末考試的時(shí)候，根據(jù)教師劃的重點(diǎn)范圍死記硬背居多，知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用缺乏靈活性。即便是教師出一些案例分析題，能讓知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用，但是鑒于上述非法學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的熱情較低，很可能出現(xiàn)學(xué)生只選擇死記硬背的題目得分，對(duì)于這些相對(duì)比較難的題目，直接放棄分?jǐn)?shù)。很多學(xué)生只求六十分即可，不作案例分析可能也能安全過(guò)關(guān)。因此，最后的課程考核淪為學(xué)生拿到學(xué)分的工具，失去了讓學(xué)生掌握知識(shí)的最初意義。

3.卷面重復(fù)，題目容易泄露。大學(xué)很多課程的期末考試試卷往往都是很多年不變，或者進(jìn)行小部分的變動(dòng)，題目很容易泄露。由于是筆試，考前知曉了論述、簡(jiǎn)答等大題的題目，學(xué)生們可以提前有針對(duì)性的準(zhǔn)備，對(duì)于其他知識(shí)點(diǎn)就不再?gòu)?fù)習(xí)，甚至還有作弊的可能性。事實(shí)上，也不能把不變更題目的責(zé)任全部歸咎于教師。每門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)其實(shí)基本是固定的，適合出大題的點(diǎn)不會(huì)有太大的變化。學(xué)生們中存在的投機(jī)心理，不可避免的會(huì)有試卷泄露的事情發(fā)生。雖然大學(xué)期末考試試卷在考試結(jié)束后不再有密級(jí)，但是對(duì)于下一屆的學(xué)生卻有著重要“價(jià)值”。

三、面試答辯考核對(duì)于教學(xué)效果的促進(jìn)

面試是一種經(jīng)過(guò)組織者精心設(shè)計(jì)，在特定場(chǎng)景下，以考官對(duì)考生的面對(duì)面交談與觀察為主要手段，由表及里測(cè)評(píng)考生的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)素質(zhì)的考試活動(dòng)。面試最初用于招聘，但是現(xiàn)在也用在招生考試之中。比如研究生考試，絕大部分的高校在筆試之后，都會(huì)再有面試的部分，并且，面試成績(jī)所占分量越來(lái)越重。實(shí)踐證明，面試對(duì)于考察學(xué)生的綜合素質(zhì)有著筆試不可替代的作用。答辯，原是法律術(shù)語(yǔ)，現(xiàn)在普遍用在高校教育中，比如畢業(yè)論文答辯、學(xué)生課題結(jié)題答辯等。由于答辯是采取由主考人提問(wèn)、應(yīng)試者當(dāng)面回答的方式，所以對(duì)應(yīng)試者的知識(shí)點(diǎn)掌握情況要求更高，另外對(duì)其表達(dá)能力、語(yǔ)言表述能力等也都有考察和鍛煉的作用。閉卷考試的弊端在引入面試答辯的考核方式之后，可以有一個(gè)很大的改觀。

1.督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)，深層次掌握知識(shí)點(diǎn)。眾所周知，一件事情或一個(gè)知識(shí)，自己講出來(lái)，和聽(tīng)懂了甚至是寫(xiě)下來(lái)，都有很大的差別。自己能夠講出來(lái)意味著自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了真正的認(rèn)識(shí)，和這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的一些知識(shí)也都會(huì)有基本的了解。所以對(duì)于學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)并不是有很高熱情和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，事先給出題目，自己去查找答案、理解、記憶，最后把題目答案講解出來(lái)，是一種很好的學(xué)習(xí)方式。題目如果有足夠的代表性，那么就能夠起到督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)的作用。

2.平時(shí)成績(jī)有確切依據(jù)，提高公平性。面試答辯也是一種正式的考試，有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、作答過(guò)程。因此，面試答辯給出的成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，相較于僅憑點(diǎn)名、簽到給出的成績(jī)更具公信力――實(shí)力強(qiáng)則分?jǐn)?shù)高。平時(shí)上課過(guò)程中的點(diǎn)名、簽到更多地像是一種人情分、鼓勵(lì)分，在維持課堂秩序上固然發(fā)揮了不可替代的作用，但是對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況卻沒(méi)有說(shuō)服力。所以，結(jié)合面試答辯的成績(jī)，最后綜合給出平時(shí)成績(jī)，會(huì)更好地體現(xiàn)課程考核的公平性。

3.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增加課程吸引力。中國(guó)的傳統(tǒng)教育模式中，大多都是老師講、學(xué)生聽(tīng)。從上課到考試，全部都由教師主導(dǎo)，學(xué)生們只是被動(dòng)的聽(tīng)課、用筆答題。到了大學(xué)階段，包括筆者在內(nèi)的很多教師都發(fā)現(xiàn)，給機(jī)會(huì)讓學(xué)生們提問(wèn)、發(fā)言，學(xué)生們也很難開(kāi)口。這樣的模式之下，學(xué)生的思維很難真正被調(diào)動(dòng)起來(lái)。面試答辯讓學(xué)生有了全新的體驗(yàn)，學(xué)生必須發(fā)揮主動(dòng)性，告別機(jī)械性記憶，不但要對(duì)知識(shí)有真正的理解，還需要組織語(yǔ)言講出來(lái)。這勢(shì)必將是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的一次很好的鍛煉。另外，也增加了課程的吸引力，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

面試答辯考核方式在操作上確實(shí)比筆試?yán)щy得多。考試時(shí)間、考場(chǎng)順序、秩序維護(hù)等都需要事先有合理的設(shè)計(jì)和安排。筆者在實(shí)踐中操作了幾次，盡管還有很多紕漏，但是也提供了很多經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：教師招聘考試試卷范文

本次初一升級(jí)考試試卷主要考查七年級(jí)所有單元的教學(xué)目標(biāo)，包括七年級(jí)上冊(cè)課本。注重考查英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，所涉及的知識(shí)點(diǎn)的面比較廣，題目設(shè)計(jì)比較靈活。試卷組成和中考題型一樣分兩大部分：聽(tīng)力部分和筆試部分，共十二大題型，總分120分，考試時(shí)間為90分鐘。筆試部分中的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用、補(bǔ)全對(duì)話、單詞拼寫(xiě)和動(dòng)詞填空以考查課本知識(shí)為主；閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書(shū)面表達(dá)以考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力為主。其中閱讀理解和完型填空在我看來(lái)難度較大，是我們平時(shí)沒(méi)有練習(xí)過(guò)的。

本次試卷命題有以下幾個(gè)導(dǎo)向：

1.七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的訓(xùn)練；

2.要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；

3.課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，減少兩極分化。

二、本次考試成績(jī)情況

三、存在問(wèn)題及原因分析

1、聽(tīng)力部分得分較高，原因是英語(yǔ)聽(tīng)力第一題圖片模糊不清，5分一分沒(méi)扣，全加進(jìn)了總分。但是聽(tīng)力材料的語(yǔ)速較平常快多了，而且第一第二題只聽(tīng)一遍，有些學(xué)生沒(méi)反映過(guò)來(lái)，影響了正常的發(fā)揮。因此，許多學(xué)生失分較多。

2、完型填空和閱讀理解這兩大類在整個(gè)試卷中失分較多，尤其是閱讀理解，文章生詞較多，有些句子結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜，問(wèn)題設(shè)計(jì)也很靈活，有一定的難度，學(xué)生失分最嚴(yán)重。許多平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生在這里失誤最多，大部分說(shuō)自己是蒙的。這可能因?yàn)槠綍r(shí)課堂缺少了相應(yīng)的訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)上下文推斷問(wèn)題的能力及邏輯思維能力有所欠缺，如何在有限的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我們今后英語(yǔ)課堂教學(xué)中要重視的一個(gè)問(wèn)題。

3、單詞拼寫(xiě)題要求學(xué)生在掌握單詞的基礎(chǔ)上，能夠結(jié)合句意寫(xiě)出正確形式，具有很大的綜合性，這不僅考查了學(xué)生對(duì)詞匯的記憶能力、理解能力，同時(shí)也反映了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)及運(yùn)用英語(yǔ)的能力，失分較多的題是第72和75小題，主要原因是部分學(xué)生平時(shí)只是機(jī)械地去記憶單詞，不會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用所記的詞匯。

四、今后英語(yǔ)教學(xué)建議

1、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該立足于基本知識(shí)和基本技能，平時(shí)應(yīng)注意學(xué)生基本知識(shí)的靈活應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練、努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的詞匯量，教師要有意識(shí)地選用一些難易適中的文章，通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感以及通過(guò)上下文捕捉信息的能力。

3、面向全體學(xué)生，做好防差補(bǔ)差的工作。教師在教學(xué)過(guò)程中要始終重視抓兩頭、促中間，努力提高優(yōu)秀率和及格率。

英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析（二）

一、試題分析

本試題只有筆試部分，總分30分。試題題型多樣，覆蓋面大，針對(duì)性強(qiáng)，試題非常合理。第一題選出不同類的一項(xiàng)，考察學(xué)生重點(diǎn)詞語(yǔ)的掌握情況；第二題選擇合適單詞填在橫線上，考察學(xué)生的重點(diǎn)詞的運(yùn)用情況；第三題，單選題，全面考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，如：考察學(xué)生的句型是否掌握等；第四題，選擇所給詞的正確形式填空，考察學(xué)生的語(yǔ)感能力；第五題，給句子選擇恰當(dāng)答語(yǔ)，考察學(xué)生的重點(diǎn)句型的運(yùn)用情況；第六題，閱讀理解，重在考察學(xué)生對(duì)小短文的理解能力。

二、試卷分析

這次考試從試卷上能看問(wèn)題不太大。如第一、二題是較容易得分的題，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，得到情況較好，但不少學(xué)生不知道delicious的意思而找不出類別，動(dòng)詞三單的使用、語(yǔ)感差等問(wèn)題，可見(jiàn)語(yǔ)法知識(shí)淡薄。給句子選擇恰當(dāng)答語(yǔ)、選擇所給詞的正確形式填空和閱讀理解題，約有半數(shù)學(xué)生，隨意填答案，自然得不上分。主要原因：選擇所給詞的正確形式填空失分原因主要是語(yǔ)法知識(shí)淡薄；閱讀題，由于平時(shí)閱讀量太少，閱讀能力不高，導(dǎo)致失分。平時(shí)扎實(shí)練基本功，注重多聽(tīng)、多讀、多背的學(xué)生就情況較好；而那些基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣的學(xué)生則連基礎(chǔ)知識(shí)也不會(huì)。我要盡可能做好培優(yōu)扶差工作，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

三、改進(jìn)措施

針對(duì)以上問(wèn)題，我想在以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

1.加強(qiáng)詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶，語(yǔ)用功能的訓(xùn)練，在平常的教學(xué)中一定要常抓不懈。

2.基本的語(yǔ)法教學(xué)一定要與語(yǔ)境相結(jié)合。進(jìn)行語(yǔ)法操練時(shí)，要堅(jiān)持“四位一體”，即話題、語(yǔ)境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語(yǔ)境，確定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，明確語(yǔ)法功能（交際功能）。要重視語(yǔ)法知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用功能的基礎(chǔ)作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)。

3.進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的又一重點(diǎn)。《課標(biāo)》規(guī)定“學(xué)生應(yīng)達(dá)到一定量的課外閱讀量”。其實(shí)，試卷上每一題都要求學(xué)生閱讀。而我們學(xué)生不會(huì)閱讀試卷上的題目，因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)時(shí)間訓(xùn)練。

4.在教學(xué)的過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，而對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的理解、關(guān)心和幫助，讓所有學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生能在以后的持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

英語(yǔ)試卷質(zhì)量分析（三）

一、對(duì)試題的總體評(píng)價(jià)

英語(yǔ)試題本著挖掘?qū)W生潛質(zhì)，展示學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平、以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，充分體現(xiàn)新的英語(yǔ)課程的基本理念，按《課程標(biāo)準(zhǔn)》中英語(yǔ)課程的任務(wù)要求，比較科學(xué)、全面地考查學(xué)生在初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所具有的綜合水平為原則，較以往調(diào)整了試卷結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加了主觀試題的比重，進(jìn)一步探究了試題的開(kāi)放性、多元性、實(shí)踐性和語(yǔ)用性；從語(yǔ)言交際、語(yǔ)言運(yùn)用的角度編制了注重考查學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的試題。主觀試題答案不強(qiáng)調(diào)唯一性，而要求學(xué)生依據(jù)對(duì)題意的理解，可從不同角度做答，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)對(duì)今后教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向和促進(jìn)作用。

二、試卷結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

英語(yǔ)中考試題的總體特點(diǎn)是穩(wěn)中有變，變中求新。全卷總計(jì)六道大題（02、03年分別為九、七道大題），分聽(tīng)力、單項(xiàng)選擇、限制性書(shū)寫(xiě)、情景交際、閱讀理解及書(shū)面表達(dá)等。試卷更加簡(jiǎn)約、合理，由易到難，試題數(shù)量適當(dāng)，取消了單純考查語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)題，所有大小題目的設(shè)置均有一定的語(yǔ)境。

試題的選材更加符合學(xué)生的生理、心理和年齡等特點(diǎn)，更加注重材料的趣味性、人文性、思想性和教育性。試卷中無(wú)論是聽(tīng)力材料、限制性書(shū)寫(xiě)中的科普知識(shí)短文、閱讀理解短文、會(huì)話交流及書(shū)面表達(dá)的兩篇作文等95%材料均是學(xué)生感興趣的，無(wú)一不貼近學(xué)生的實(shí)際生活、貼近真實(shí)的交際行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。例如：聽(tīng)力部分的小對(duì)話內(nèi)容為談?wù)撐木摺⑸蠈W(xué)所乘的交通工具、到那里去度假期、圣誕節(jié)買(mǎi)什么禮物，根據(jù)所聽(tīng)短文回答環(huán)境污染是如何造成的，目前最危險(xiǎn)的污染是什么；限制性書(shū)寫(xiě)A題為西部鄉(xiāng)村音樂(lè)的歷史文化介紹，B題為一位新任教師由于對(duì)不同教學(xué)班學(xué)生的印象與期待不同，實(shí)施不同的教學(xué)方法導(dǎo)致了很大差異的教育結(jié)果，是否能引發(fā)某些教師的思考；閱讀理解B篇短文表述的是孩子的相貌與父母相像等是顯性或隱性基因的問(wèn)題，C篇短文表述的是如何交友、與人交流的策略等，D篇分別為哈市至北京的列車時(shí)刻表，假日應(yīng)聘、招聘廣告、促銷廣告和劇院海報(bào)等；特別是作文A要求學(xué)生根據(jù)所給提示材料寫(xiě)一則“有關(guān)學(xué)校學(xué)生會(huì)將召開(kāi)內(nèi)容為遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、拒絕不健康出版物的全校學(xué)生大會(huì)”的通知，B篇作文“我的同學(xué)”，兩篇作文題目和提示材料的編制更體現(xiàn)了英語(yǔ)新課程“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”的理念，兩篇作文使不同層次學(xué)生均有話可寫(xiě)。

總之，英語(yǔ)中考試題語(yǔ)言材料的選編內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代感和前瞻性，語(yǔ)言鮮活，事件、問(wèn)題等都與考生自己有關(guān)，能引起他們的興趣和思考，并能激發(fā)考生積極的情感態(tài)度、大膽思維與實(shí)踐意識(shí)。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為本”的新課程改革的核心理念，也將“新英語(yǔ)課程應(yīng)從學(xué)生興趣、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平出發(fā)…”落到了實(shí)處。符合命題的注重“過(guò)程性、實(shí)踐性和開(kāi)放性”的要求。無(wú)論考生還是英語(yǔ)教師及社會(huì)反映，對(duì)此套試題非常認(rèn)可。

三、學(xué)生試卷分析

在全區(qū)試卷中隨機(jī)抽出10本共300份樣卷中，最高分為117分，最低分18分，每一大題得滿分都不容易，但六道大題均有一部分得滿分的考生。由此看出我區(qū)有一部分相當(dāng)優(yōu)秀的英語(yǔ)特長(zhǎng)生。雖然試題無(wú)論題量、難度還是材料的信息量一直是逐年增加，但多數(shù)考生的實(shí)際語(yǔ)言的運(yùn)用能力較以往有很大提高，這是課程與教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的結(jié)果，同時(shí)說(shuō)明我區(qū)英語(yǔ)整體的教學(xué)質(zhì)量也在上漲。從答題情況看，仍然反映出的一些共性問(wèn)題。如下：

（一）基礎(chǔ)問(wèn)題：

（二）學(xué)習(xí)能力與策略問(wèn)題

1、一部分學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱的原因，對(duì)閱讀語(yǔ)篇上下文細(xì)節(jié)的掌握、指代關(guān)系、邏輯推理、歸納概括能力差，而導(dǎo)致的判斷、選擇或書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，如限制性書(shū)寫(xiě)A題與閱讀理解A、B、C、D題，都不同程度出現(xiàn)上述錯(cuò)誤。

在1500份試卷中只有幾名考生能夠明白命題者的意圖，按提示詞給的段落層次寫(xiě)出主要內(nèi)容和真實(shí)情感，無(wú)差錯(cuò)，表達(dá)意思準(zhǔn)確，想象力較強(qiáng)，語(yǔ)言豐富，讀起來(lái)上口流暢。98%學(xué)生不論作文好壞，一股腦從頭寫(xiě)到尾，這一點(diǎn)首先說(shuō)明讀題不審慎，沒(méi)準(zhǔn)確把握命題者要求與目的；一部分學(xué)生寫(xiě)的短文語(yǔ)法，詞匯錯(cuò)誤少，但是考生所寫(xiě)的內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單一些；也有近10%的考生語(yǔ)言貧乏，功底太差，思維簡(jiǎn)單，所寫(xiě)內(nèi)容與要求太遠(yuǎn)。

三、今后教學(xué)建議

中考英語(yǔ)試題命題思路確為教師提供了教學(xué)的導(dǎo)向，希望廣大英語(yǔ)教師不要用中考題型訓(xùn)練來(lái)取代課堂教學(xué)過(guò)程，要盡快從改變教學(xué)觀念入手，用新課程改革理念和新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，改進(jìn)自己的教學(xué)方式。例如：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中英語(yǔ)課程的任務(wù)要求，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合情感態(tài)度、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略等目標(biāo)，正確把握和處理語(yǔ)言技能各級(jí)目標(biāo)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能之間關(guān)系，在教學(xué)中要做到：

1、立足基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的（即任務(wù)型）的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的活動(dòng)。

例如低年級(jí)詞匯教學(xué)中⑴教數(shù)字的時(shí)候，教師可以請(qǐng)學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字，學(xué)生除了收集家里的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、郵編、自行車、小汽車牌照等以外，還可能收集全家人穿的衣服、鞋子的尺碼，家里的藏書(shū)數(shù)目、自己的零用錢(qián)或爸爸每日每月抽多少支香煙等等。⑵教食物、飲料、顏色、體育活動(dòng)、文具、職業(yè)等詞匯的時(shí)候，教師可請(qǐng)學(xué)生能帶實(shí)物的帶實(shí)物，不能帶實(shí)物通過(guò)查字典、資料收集自己知道或不知道的上述各類詞匯，或發(fā)放或請(qǐng)學(xué)生自制調(diào)查表在課堂上安排二人或多人小組調(diào)查所喜歡上述所列事物等等。這樣學(xué)生樂(lè)于參與活動(dòng)，還可以互教互學(xué)。

高年級(jí)的詞匯教學(xué)⑶教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文自己去理解生詞的意義，開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)，教師最后予以確認(rèn)，并指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)可以運(yùn)用的情景，進(jìn)行交際。（試卷各題也已詳述）

第3篇：教師招聘考試試卷范文

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

新世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要的是知識(shí)型的人才，而高等教育作為我國(guó)培養(yǎng)知識(shí)人才的第一場(chǎng)所，承擔(dān)著重要的教學(xué)教育任務(wù)。教學(xué)干事是高等學(xué)校教育中不可或缺的職業(yè)崗位，是教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃的輔助組織者，起到溝通、協(xié)調(diào)的作用，是教務(wù)處和學(xué)院，教師和學(xué)生之間溝通的紐帶，因此教學(xué)干事在整個(gè)學(xué)校的教學(xué)管理中起到了關(guān)鍵的作用。

1教學(xué)干事的工作特點(diǎn)和內(nèi)容

1.1工作特點(diǎn)

教學(xué)干事是學(xué)校教學(xué)事務(wù)的輔助角色，其工作特點(diǎn)表現(xiàn)在：

（1）工作內(nèi)容的復(fù)雜性，其工作內(nèi)容涉及到基本的教學(xué)組織、協(xié)調(diào)，還涉及到一些復(fù)雜的事務(wù)工作，包括課程的教學(xué)成績(jī)錄入，資料的整理及歸檔，實(shí)習(xí)方面，機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)服的租借工作，學(xué)科競(jìng)賽資料整理，證書(shū)打印工作，設(shè)備，家具的清查工作，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目資料整理歸檔提交，還要完成領(lǐng)導(dǎo)交付的工作等等。這些復(fù)雜的工作內(nèi)容，使得教學(xué)干事的日常任務(wù)也十分繁瑣，需要教學(xué)干事有足夠的耐心來(lái)處理工作。

（2）服務(wù)對(duì)象多樣性，教學(xué)干事的工作內(nèi)容復(fù)雜，需要對(duì)外聯(lián)系和溝通，涉及到各個(gè)部門(mén)的對(duì)象，包括教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等，服務(wù)對(duì)象年齡跨度大，性格迥異，使得其工作面臨較大的挑戰(zhàn)。

（3）工作具有時(shí)效性。教學(xué)干事的工作需要遵循嚴(yán)格的時(shí)間安排，涉及到的日常任務(wù)工作緊，責(zé)任重，而且涉及到的師生的個(gè)人利益等，都需要謹(jǐn)慎對(duì)待。

1.2工作內(nèi)容

作為教學(xué)干事，涉及到工作事務(wù)繁瑣，包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、任務(wù)協(xié)調(diào)等，教學(xué)干事要明確自己在各個(gè)環(huán)節(jié)的角色，做出自己的貢獻(xiàn)。

（1）協(xié)調(diào)日常教學(xué)的組織管理工作，包括教學(xué)的任務(wù)和計(jì)劃的協(xié)調(diào)輔助，考試的組織和成績(jī)的錄入管理，教材的訂購(gòu)和管理，教學(xué)文件資料和檔案的收發(fā)管理，主動(dòng)進(jìn)行催辦、聯(lián)系、協(xié)調(diào)、平衡等方面的工作，保證日常教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

（2）教學(xué)檔案的收集、整理、歸檔。高校的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，涉及到大量的教學(xué)文件、圖表和數(shù)據(jù)資料，涉及到一些重要的留檔資料，對(duì)學(xué)校的學(xué)科評(píng)估，評(píng)審都有著重要的作用。例如學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、總結(jié)、論文、考試試卷和成績(jī)等，這些都必須及時(shí)做好這些資料的整理、歸檔工作。確保教學(xué)文件歸檔的時(shí)間性、正確性和完整性。

（3）文秘工作，涉及到各個(gè)部門(mén)的文件文稿，教學(xué)任務(wù)中的第一手資料，決策文件，傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的指令，協(xié)調(diào)日常事務(wù)的管理等。

2教學(xué)干事的工作現(xiàn)狀

2.1崗位流動(dòng)性大

高校的教學(xué)干事工作重復(fù)性強(qiáng)，要求又較高，稍有不慎就可能導(dǎo)致高校的教學(xué)事務(wù)受阻，受到學(xué)生、教師、校領(lǐng)導(dǎo)的多方責(zé)難，因此教學(xué)干事需要保持高度的警覺(jué)性，隨時(shí)等待上級(jí)部門(mén)的指令，有些工作要求時(shí)效性高，因此要保持隨時(shí)的工作意識(shí)，長(zhǎng)久下來(lái)，很多教學(xué)干事產(chǎn)生職業(yè)的倦怠感，導(dǎo)致人員的流動(dòng)性較大。

2.2工作積極性不高

教學(xué)干事的工作任務(wù)很重要，但是這一重要并未獲得認(rèn)可，很多人認(rèn)為教學(xué)干事是教學(xué)上的一些無(wú)關(guān)緊要的簡(jiǎn)單工作，處理的都是瑣碎的事情，傳達(dá)一下通知和指令，催繳一下各種資料，組織一些教學(xué)工作等，這些工作也往往是吃力不討好的工作，被很多人誤解。因此教學(xué)干事的地位低，和專職的教師隊(duì)伍比較，工資待遇差，晉升和評(píng)職稱的機(jī)會(huì)少，這些都使得很多教學(xué)干事在工作中缺乏積極性，工作效率較低。

2.3整體的素養(yǎng)能力不高

高校的教學(xué)干事一直以來(lái)都普遍不受到重視，學(xué)校方面對(duì)高校干事的招聘上也都沒(méi)有考慮一些特殊性的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力的要求，而且教學(xué)干事的工作繁重，任務(wù)多，待遇差，很多人都將其視為調(diào)班，缺乏全心全意服務(wù)的工作意識(shí)。一些教學(xué)干事每天在忙碌的事務(wù)中脫不開(kāi)身，導(dǎo)致其專業(yè)的理論知識(shí)匱乏，專業(yè)能力和水平?jīng)]有得到提升。

3高校教學(xué)干事的工作建議

3.1加強(qiáng)教學(xué)干事的自身素養(yǎng)建設(shè)

教學(xué)干事作為高校組織隊(duì)伍中人力資源之一，也需要對(duì)應(yīng)的提升他們的個(gè)人素質(zhì)，一方面是展開(kāi)教學(xué)的培訓(xùn)，包括繼續(xù)教育，提升專業(yè)知識(shí)，提高工作能力。其次是定期的開(kāi)展教育培訓(xùn)，提升教學(xué)干事的工作水平。當(dāng)前高校信息化建設(shè)水平越來(lái)越高，這需要教學(xué)干事掌握相應(yīng)的技巧，熟練的應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)，信息系統(tǒng)等，更高效率的完成工作。

3.2重視教學(xué)干事的崗位工作

教學(xué)干事并不是簡(jiǎn)單的跑腿、傳話、打雜的角色，教學(xué)無(wú)小事，日常的教學(xué)工作中，教學(xué)干事都是兢兢業(yè)業(yè)的在工作，而工作內(nèi)容上受到誤解，容易導(dǎo)致不良的影響，因此要重視高校的干事崗位。為教學(xué)干事定崗定級(jí)，建立完善的工作績(jī)效體系，量化其工作內(nèi)容。確定教學(xué)干事的工作職責(zé)和工作重心與教學(xué)管理、教學(xué)發(fā)展相協(xié)調(diào)、調(diào)動(dòng)其工作積極性，激發(fā)教學(xué)干事的工作熱情，促進(jìn)教學(xué)干事素質(zhì)發(fā)展，并進(jìn)而最終提升高校的教學(xué)管理水平。

第4篇：教師招聘考試試卷范文

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)人才；高等會(huì)計(jì)教育；會(huì)計(jì)教育改革

河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究》（課題編號(hào)：11020014）；邢臺(tái)市教育教學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的邢臺(tái)高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式研究》（課題標(biāo)號(hào)：1210070）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年10月12日

前言

“雙創(chuàng)能力”的培養(yǎng)給會(huì)計(jì)人才的教育帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。當(dāng)前，我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育還存在著很多的不足，高校培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡、業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力低，難以滿足“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的要求。因此，對(duì)高等會(huì)計(jì)教育改革問(wèn)題進(jìn)行研究，既是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的需要，也是會(huì)計(jì)理論和方法發(fā)展的催化劑，進(jìn)而推進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)科的科學(xué)化發(fā)展，這關(guān)系著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)之間的良好溝通。

一、“雙創(chuàng)”型人才培養(yǎng)對(duì)高等會(huì)計(jì)教育的要求

高等會(huì)計(jì)教育是為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，它的改革與發(fā)展要順應(yīng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的需求。在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，兼具創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力對(duì)會(huì)計(jì)工作提出了新的要求，高等會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)應(yīng)符合新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求。

（一）知識(shí)范圍廣，具有終身學(xué)習(xí)精神。新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的知識(shí)化，要求會(huì)計(jì)人員掌握各種經(jīng)濟(jì)資源的業(yè)務(wù)處理方法，還要有現(xiàn)代管理理念和知識(shí)。除此之外，會(huì)計(jì)人員還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這是會(huì)計(jì)信息化的必然要求，各種信息資源能幫助會(huì)計(jì)人員更有效地完成工作。外語(yǔ)溝通能力和社會(huì)綜合知識(shí)，是順利進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易的前提和基礎(chǔ)，可增強(qiáng)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)更新速度很快，會(huì)計(jì)人員還要具有持續(xù)的學(xué)習(xí)精神，不斷掌握新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代需求。

（二）業(yè)務(wù)知識(shí)深厚，具有綜合控制能力。會(huì)計(jì)人員除了熟練掌握本專業(yè)的知識(shí)外，還要掌握相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，如財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等等，并且熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)計(jì)的工作范圍已不斷擴(kuò)大，會(huì)計(jì)人員為企業(yè)提供會(huì)計(jì)信息的同時(shí)也參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，并且要對(duì)企業(yè)所處的不同環(huán)境進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)防范和控制，維護(hù)國(guó)家和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。

（三）工作能力強(qiáng)，具有職業(yè)判斷能力。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，業(yè)務(wù)往來(lái)越來(lái)越復(fù)雜，會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有文字表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、決策判斷能力、人際溝通能力等，還要對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，降低風(fēng)險(xiǎn)，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。

二、我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育中存在的問(wèn)題

（一）教育理念不完善。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，一方面是經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)提出了更多的要求；另一方面是高等會(huì)計(jì)教育跟不上時(shí)展的步伐。這歸根結(jié)底還是高校的教育理念不符合時(shí)展的要求。我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育理念中缺乏對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生的知識(shí)不能隨著時(shí)代的發(fā)展快速更新，這不利于會(huì)計(jì)人員的后續(xù)發(fā)展。實(shí)際教育過(guò)程中，普遍存在片面追求理論層次、重視研究型人才，而忽視實(shí)際應(yīng)用型人才的問(wèn)題，這就造成學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象出現(xiàn)。高等會(huì)計(jì)教育是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的，經(jīng)濟(jì)往來(lái)日益復(fù)雜，企業(yè)對(duì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求也不斷增加，而不完善的教育理念則嚴(yán)重制約著高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置不規(guī)范。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，會(huì)計(jì)人員的基本職能是記賬、算賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者反映可靠的財(cái)務(wù)信息。但是，在現(xiàn)代公司管理中需要會(huì)計(jì)人員參與公司的經(jīng)營(yíng)決策，利用所提供的會(huì)計(jì)信息為公司的經(jīng)營(yíng)管理出謀劃策，對(duì)會(huì)計(jì)人員的綜合分析能力提出了更高的要求。

但是，高等會(huì)計(jì)教育的理念不完善，導(dǎo)致了教育過(guò)程中的諸多問(wèn)題。第一，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，專業(yè)課講授不深，學(xué)生學(xué)習(xí)往往以通過(guò)期末考試為目的，而且專業(yè)課集中安排在大三以后，使學(xué)生在前兩年接觸不到專業(yè)知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的興趣，專業(yè)基礎(chǔ)課程如財(cái)政學(xué)、貨幣銀行學(xué)、管理學(xué)等往往被忽視，安排的課時(shí)少，學(xué)生的知識(shí)面得不到擴(kuò)展；第二，課程之間交叉重復(fù)，知識(shí)覆蓋面小，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)得不到高效率的知識(shí)傳授；第三，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)，學(xué)科體系混亂，教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不足。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但在實(shí)際的會(huì)計(jì)教育過(guò)程中，理論知識(shí)與實(shí)踐操作還不能緊密聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在剛步入社會(huì)時(shí)業(yè)務(wù)處理能力不強(qiáng)。我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育在實(shí)習(xí)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

第一，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。高校普遍將專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四學(xué)年，在此期間，一些學(xué)生面臨考研的升學(xué)壓力，另一些學(xué)生面臨就業(yè)壓力，難以安心實(shí)習(xí)。并且從理論學(xué)習(xí)階段到實(shí)習(xí)階段相隔的時(shí)間太長(zhǎng)，不利于理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

第二，社會(huì)對(duì)高等會(huì)計(jì)教育中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重視不足。各大高校鼓勵(lì)學(xué)生到社會(huì)真實(shí)環(huán)境中去實(shí)習(xí)，鍛煉能力。但在企業(yè)中，會(huì)計(jì)工作往往涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，業(yè)務(wù)處理也很復(fù)雜，尚未畢業(yè)的學(xué)生很難勝任，只能接觸最簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，甚至無(wú)權(quán)親自進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，只能是見(jiàn)習(xí)。

第三，指導(dǎo)教師的素質(zhì)有待提高。目前，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教師的理論水平都達(dá)到了相應(yīng)的高度，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)操作能力不強(qiáng)，教學(xué)方式不靈活，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不理想。

三、完善我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育的設(shè)想

（一）改革課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。第一，應(yīng)將專業(yè)職業(yè)素質(zhì)、人格素質(zhì)和商業(yè)視角素質(zhì)充分結(jié)合。高校在授課過(guò)程中不僅僅以專業(yè)理論知識(shí)為主要內(nèi)容，還要充分重視學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。增加專業(yè)實(shí)踐課的課時(shí)，利用多種教學(xué)手段特別是利用案例教學(xué)法，通過(guò)剖析真實(shí)的案例，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到財(cái)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。第二，專業(yè)課程的安排應(yīng)調(diào)整。一方面組織剛?cè)雽W(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生觀看會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的教學(xué)視頻，使其樹(shù)立會(huì)計(jì)意識(shí)，盡早地接觸到專業(yè)知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力；另一方面專業(yè)課應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大范圍，根據(jù)會(huì)計(jì)工作中出現(xiàn)的新領(lǐng)域，以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試中增加的新科目，適當(dāng)增加經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)、會(huì)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)和信息應(yīng)用方面的課程。第三，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)得到重視，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

在教學(xué)內(nèi)容上，除了會(huì)計(jì)專業(yè)課教材外，還應(yīng)采用一些實(shí)時(shí)性很強(qiáng)的報(bào)紙、雜志等輔助教學(xué)材料，為會(huì)計(jì)教材補(bǔ)充新鮮血液，讓學(xué)生接觸到最新的會(huì)計(jì)信息。教材的編寫(xiě)要符合兩個(gè)要求：一是內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定和知識(shí)充分更新；二是學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)用型人才。重視會(huì)計(jì)課程作業(yè)，作業(yè)形式不只局限在課本習(xí)題上，多利用真實(shí)案例分析的作業(yè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

（二）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。理論知識(shí)和實(shí)踐能力是合格的會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)，在高等會(huì)計(jì)教育改革的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一個(gè)重點(diǎn)。實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，高校應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，避免把實(shí)習(xí)都安排在大四學(xué)年。比如，在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)后，安排學(xué)生進(jìn)行最基本的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，包括編寫(xiě)分錄、填制憑證、登記賬簿等工作；在學(xué)習(xí)完成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)后，安排學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)成本和管理成本進(jìn)行核算，以降低企業(yè)的運(yùn)作開(kāi)支。在將實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教學(xué)進(jìn)度中有針對(duì)性地安排階段性業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，這樣既能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，又利于畢業(yè)后快速適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。高校與用人企業(yè)之間應(yīng)建立起長(zhǎng)期合作關(guān)系，企業(yè)為高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件，鍛煉實(shí)踐能力，高校為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作穩(wěn)定進(jìn)行，減少招聘成本。

畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究專業(yè)問(wèn)題成果的具體體現(xiàn)，畢業(yè)論文雖然安排在畢業(yè)前期，但論文的寫(xiě)作準(zhǔn)備應(yīng)放在平時(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中進(jìn)行。教師在平時(shí)作業(yè)中應(yīng)適當(dāng)安排小論文，提高學(xué)生自學(xué)、總結(jié)知識(shí)的能力，在論文指導(dǎo)過(guò)程中，與學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的交流，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析研究、語(yǔ)言表達(dá)等各方面的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（三）改革高等會(huì)計(jì)教育質(zhì)量考核評(píng)價(jià)制度。在會(huì)計(jì)教學(xué)的考試中，通常是以一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法不能全面反映學(xué)生的情況。書(shū)面的考試成績(jī)固然重要，但它只能作為考核評(píng)價(jià)的一部分，將平時(shí)考核與期末書(shū)面考核結(jié)合起來(lái)，平時(shí)考核應(yīng)包括實(shí)務(wù)操作能力、案例分析能力以及解決問(wèn)題能力等。在考試形式上，應(yīng)增加綜合性問(wèn)題的考核，主觀題中設(shè)置選答題，以尊重學(xué)生的不同興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某些專業(yè)問(wèn)題深入學(xué)習(xí)、研究。在考試試卷中，應(yīng)減少記憶性的知識(shí)，增加對(duì)技巧性、實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)考核。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]陳增壽.論知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)創(chuàng)新[J].會(huì)計(jì)之友，2008.1.

[2]袁衛(wèi)國(guó).論會(huì)計(jì)教育觀念的調(diào)整[N].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.12.25.

[3]張艷秋.美國(guó)會(huì)計(jì)教育模式及其對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的目標(biāo)[J].會(huì)計(jì)研究，2004.12.

第5篇：教師招聘考試試卷范文

一、工作特點(diǎn)

1.服務(wù)性與協(xié)調(diào)性

教學(xué)秘書(shū)不但肩負(fù)著把系、學(xué)院及教務(wù)處所制定的各項(xiàng)規(guī)章制度向系部教師宣傳的職責(zé)，同時(shí)，也負(fù)責(zé)把教學(xué)相關(guān)的任務(wù)落實(shí)到每位學(xué)生，確保全校的教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展。既下達(dá)任務(wù)，也廣泛征求和聽(tīng)取各教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)管理工作的意見(jiàn)和建議，及時(shí)把信息和意見(jiàn)反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)。由此看來(lái)，教學(xué)秘書(shū)是上情下達(dá)，下情上報(bào)的服務(wù)者，即為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持幫助，也為院（系）領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考信息。身為教學(xué)秘書(shū)，不可能獨(dú)自處理所有繁瑣的教學(xué)事務(wù)，還涉及與多部門(mén)進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通。如何在最短時(shí)間內(nèi)利用手上的資源把問(wèn)題理解清楚，再采用“取精去糟”的方式，積極地與別的部門(mén)聯(lián)系，有效地解決問(wèn)題，這需要教學(xué)秘書(shū)具有良好的溝通與協(xié)調(diào)能力。

此外，一旦管理部門(mén)所作出的決定和計(jì)劃等相關(guān)事務(wù)和院（系）的教學(xué)管理事務(wù)上存在差異和矛盾時(shí)，這就需要高校秘書(shū)及時(shí)的掌握相關(guān)事務(wù)，并起到協(xié)調(diào)或者依據(jù)當(dāng)時(shí)情況結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題，做出應(yīng)對(duì)的措施，并及時(shí)上報(bào)于上級(jí)。達(dá)到協(xié)調(diào)各部門(mén)事務(wù)上一體化，從而促使所有教學(xué)事務(wù)有序進(jìn)行。

2.繁雜性與嚴(yán)謹(jǐn)性

教學(xué)秘書(shū)協(xié)助系主任管理日常的教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容包括：排課、征訂教材、收集教學(xué)資料、教師工作量統(tǒng)計(jì)、檢查落實(shí)教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、調(diào)課情況、停課情況、學(xué)生成績(jī)管理、畢業(yè)生資格審核、各階段教學(xué)檢查、學(xué)生評(píng)教、教師互評(píng)、學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試報(bào)名、學(xué)籍檔案管理、成績(jī)管理、安排考試及監(jiān)考、各學(xué)期考試試卷整理歸檔等。其他方面包括科研資料管理與存檔、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)文件的通知與下達(dá)及歸檔、教學(xué)情況通報(bào)、教務(wù)系統(tǒng)相關(guān)工作等。如此冗雜的工作，卻不允許有一絲錯(cuò)誤。做得好，理所當(dāng)然，默默無(wú)聞；一旦稍有疏忽，便會(huì)造成教學(xué)事故，受到各方譴責(zé)。這要求教學(xué)秘書(shū)有高度的責(zé)任心，每一件小事都必須考慮全面，親自操作，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

3.專業(yè)性

教學(xué)秘書(shū)，顧名思義是指從事與教學(xué)工作相關(guān)的具有輔質(zhì)的管理人員，它是教學(xué)管理隊(duì)伍中的基層工作者。但由于種種原因，部分高校對(duì)教學(xué)秘書(shū)的作用認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為教學(xué)秘書(shū)是打零工人員。實(shí)際上，教學(xué)秘書(shū)工作涉及面廣而繁雜，需要復(fù)合型人才才能勝任。教學(xué)秘書(shū)從事業(yè)務(wù)工作需要掌握口頭表達(dá)能力，文書(shū)寫(xiě)作能力，溝通能力、公共管理等基礎(chǔ)知識(shí)。此外，由于經(jīng)常與學(xué)生接觸，還應(yīng)掌握心理學(xué)、教育理論知識(shí)、本院系專業(yè)學(xué)術(shù)背景、教學(xué)規(guī)律及教學(xué)特點(diǎn)等，并在工作中加以運(yùn)用，不斷總結(jié)提高工作水平。同時(shí)，需具有一定程度的計(jì)算機(jī)操作水平，熟練運(yùn)用教務(wù)管理系統(tǒng)，常用辦公軟件，能精確快速處理教學(xué)管理工作，為廣大師生提供快捷服務(wù)。

4.應(yīng)變性

在日常工作中，經(jīng)常遇到來(lái)自學(xué)生和院（系）領(lǐng)導(dǎo)、教師的突發(fā)性事情，如臨時(shí)調(diào)課、停課等。這要求教學(xué)秘書(shū)要時(shí)刻保持清醒的頭腦，有較強(qiáng)的分析問(wèn)題的能力，迅速果斷地處理這些突發(fā)性事故，盡可能在最短時(shí)間內(nèi)把問(wèn)題解決。同時(shí)，應(yīng)變性也同樣運(yùn)用在處理同事之間和師生之間的關(guān)系上，做好溝通的樞紐，使大家能互相理解，成為和諧的整體。

二、教學(xué)秘書(shū)工作中存在的問(wèn)題

1.工作繁忙，任務(wù)重

教學(xué)秘書(shū)是教學(xué)管理的實(shí)施者和組織者，工作內(nèi)容幾乎涉及院系日常教學(xué)管理的各個(gè)方面，如課表管理、學(xué)生選課管理、教師調(diào)停課管理、教學(xué)任務(wù)安排、考務(wù)管理、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）和學(xué)位資格審查、教師工作量核算和教學(xué)評(píng)估管理、檔案管理等。除此之外，還包括隨時(shí)處理突發(fā)事件，解答老師和學(xué)生的咨詢。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，教學(xué)秘書(shū)的日常事務(wù)大概百余項(xiàng)，可謂千頭萬(wàn)緒。

2.待遇偏低，隊(duì)伍人員流動(dòng)大

一直以來(lái)，教學(xué)秘書(shū)的崗位沒(méi)有得到高校領(lǐng)導(dǎo)的重視，普遍認(rèn)為其工作就是排課、調(diào)課、學(xué)籍管理、專門(mén)負(fù)責(zé)通知等簡(jiǎn)單重復(fù)性的工作。一言蔽之，就是什么人都可以做，不同于教師崗位，還有專業(yè)學(xué)歷的要求。同時(shí)，由于工作太繁瑣，以致于都沒(méi)有計(jì)算教學(xué)秘書(shū)工作量的體系，甚至是無(wú)法計(jì)算，無(wú)法量化。因此，工作的難度和業(yè)績(jī)都不易體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致教學(xué)秘書(shū)與機(jī)關(guān)人員一起參加職稱評(píng)定時(shí)，處于相對(duì)劣勢(shì)。另外，教學(xué)秘書(shū)由于工作任務(wù)重，很少甚至不可能有機(jī)會(huì)參與科研項(xiàng)目，缺少科研成果，也是導(dǎo)致職稱評(píng)定難得原因之一。教學(xué)秘書(shū)晉升之路艱難，且工資待遇較低，導(dǎo)致在崗人員想方設(shè)法轉(zhuǎn)崗，也是較普遍現(xiàn)象，還使得該隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)參差不齊，整體素質(zhì)偏低，嚴(yán)重影響工作質(zhì)量和效率。

3.職業(yè)聲望較低

教學(xué)秘書(shū)普遍得不到應(yīng)有的尊重，部分領(lǐng)導(dǎo)和老師都認(rèn)為教學(xué)秘書(shū)就是后勤雜工，可有可無(wú)。再加上教學(xué)秘書(shū)工作屬性多為輔，工作成果不明顯，工作價(jià)值模糊，得不到相應(yīng)的認(rèn)可和尊重。

4.崗位職責(zé)不明

教學(xué)秘書(shū)既從屬于教務(wù)處，接受教務(wù)處的任務(wù)安排，同時(shí)又服從院系領(lǐng)導(dǎo)的安排，是在雙重領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行具體的管理工作。這就容易造成同一時(shí)間內(nèi)要接受來(lái)自不同上級(jí)安排的任務(wù)。再加上學(xué)校的各個(gè)部門(mén)、院（系）領(lǐng)導(dǎo)和師生們對(duì)教學(xué)秘書(shū)崗位的不了解，甚至把行政秘書(shū)、輔導(dǎo)員、科研秘書(shū)等的部分工作或全部工作安排給教學(xué)秘書(shū)來(lái)承擔(dān)，導(dǎo)致教學(xué)秘書(shū)的工作更加繁雜。

5.工作創(chuàng)新能力不夠

隨著高校辦學(xué)規(guī)模和學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)大，教學(xué)秘書(shū)的工作量也隨之猛增，個(gè)別院校為精簡(jiǎn)人手，一個(gè)系部只安排一位教學(xué)秘書(shū)。繁重的工作任務(wù)使得教學(xué)秘書(shū)處于高壓狀態(tài)，時(shí)刻準(zhǔn)備著處理各種事務(wù)，根本沒(méi)有時(shí)間去接受培訓(xùn)，知識(shí)也根本談不上更新，更別說(shuō)創(chuàng)新。在現(xiàn)今社會(huì)，現(xiàn)代信息技術(shù)是提高管理水平的有效手段，例如各種教務(wù)系統(tǒng)，這就需要教學(xué)秘書(shū)需要有嫻熟的計(jì)算機(jī)理論和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。但由于教學(xué)秘書(shū)都忙于應(yīng)對(duì)繁雜的事務(wù)，因此對(duì)科技方面的知識(shí)更不上社會(huì)的進(jìn)步，新知識(shí)的缺乏，造成工作效率的下降。

三、解決措施

1.改變觀念，重視教學(xué)秘書(shū)的工作

高校領(lǐng)導(dǎo)與教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和肯定教學(xué)秘書(shū)的工作，尊重其在教學(xué)管理中的地位，提高其職業(yè)認(rèn)同感和成就感。由于教學(xué)秘書(shū)的工作需要各部門(mén)，包括師生和輔導(dǎo)員的配合，學(xué)校有必要為教學(xué)秘書(shū)建立和諧的人際關(guān)系環(huán)境，保障教學(xué)秘書(shū)在整個(gè)教學(xué)體系中的地位。

2.建立明確的崗位制度

首先，健全的體制機(jī)制是根本保證，學(xué)校應(yīng)對(duì)教學(xué)秘書(shū)的崗位制定明確的工作職責(zé)范圍，并納入學(xué)校的規(guī)章制度，切實(shí)執(zhí)行。而不得隨意將任何后勤的雜事、瑣事交由教學(xué)秘書(shū)處理，模糊教學(xué)秘書(shū)的身份定位。

其次，建立合理的教學(xué)秘書(shū)晉升制度。目前，很多高校的教學(xué)秘書(shū)的職稱評(píng)定仍是與教師的要求一致，導(dǎo)致出現(xiàn)職稱評(píng)定難，薪酬增加難得現(xiàn)象。學(xué)校應(yīng)與實(shí)際結(jié)合，建立符合教學(xué)秘書(shū)工作性質(zhì)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，并且提高其服務(wù)對(duì)象―學(xué)生，在此過(guò)程中的參與度。當(dāng)然，與教學(xué)秘書(shū)有業(yè)務(wù)聯(lián)系的專職教師、行政同事、直接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)參與對(duì)教學(xué)秘書(shū)的績(jī)效測(cè)評(píng)，形成360度評(píng)估體系，使教學(xué)秘書(shū)通過(guò)綜合評(píng)估結(jié)果真正地認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，加強(qiáng)自身建設(shè)，提高其工作積極性。

3.提升教學(xué)秘書(shū)專業(yè)素質(zhì)

一般高校都會(huì)有定期的教師培養(yǎng)計(jì)劃，而針對(duì)教學(xué)秘書(shū)的培養(yǎng)支出可謂少之又少，這也是教學(xué)秘書(shū)缺乏工作熱情的重要原因之一。作為教育管理的前線人員，不斷提升素質(zhì)和技能是極有必要。一方面，在招聘教學(xué)秘書(shū)過(guò)程中，要注重對(duì)高素質(zhì)人才的選拔，注重對(duì)綜合素質(zhì)的考核，這是教學(xué)隊(duì)伍質(zhì)量的有力保障。另一方面，對(duì)教學(xué)秘書(shū)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)加大投入，定期有組織有計(jì)劃地進(jìn)行關(guān)于業(yè)務(wù)技能、服務(wù)意識(shí)、科研能力、教育心理學(xué)等方面的培訓(xùn)。尤其隨著當(dāng)今高校國(guó)際化的程度逐漸加深，與國(guó)內(nèi)各大高校甚至國(guó)外學(xué)府的合作交流頻繁，不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，提高教秘的整體水平十分必要，且為迎接愈加專業(yè)化的教育環(huán)境提供有效的保障。

4.個(gè)人的提高與鍛煉

客觀條件的改善是保障，而主觀的努力是進(jìn)步的前提。首先，教學(xué)秘書(shū)需清楚認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)，作為教學(xué)活動(dòng)的基層人員，應(yīng)具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，服務(wù)師生。其次，但又不能滿足于應(yīng)付一般的教學(xué)日常工作，而是應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。對(duì)于日常性的工作，能總結(jié)方法，創(chuàng)新工作思路。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采用新途徑、新方法解決問(wèn)題，由于教學(xué)秘書(shū)的工作涉及面廣，因此還應(yīng)多學(xué)習(xí)管理范疇的知識(shí)，才能理解相關(guān)政策，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。最后，教學(xué)秘書(shū)需熱愛(ài)自己的崗位，學(xué)會(huì)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和不斷自省進(jìn)步，而不是一直埋怨外部環(huán)境的惡劣、領(lǐng)導(dǎo)的不重視。通過(guò)自身的努力，獲得師生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的尊重與認(rèn)可。

5.鼓勵(lì)科研

第6篇：教師招聘考試試卷范文

當(dāng)我們觀察中國(guó)任何一個(gè)大中城市時(shí)，各種名目的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以說(shuō)隨處可見(jiàn)。面對(duì)這一現(xiàn)象，我們就需要去探究原因。“據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)居民支出第一用途就是教育，教育項(xiàng)目的支出已經(jīng)占到居民收入的20%左右，成為居民的第一大支出。”重視教育是我們的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，加之當(dāng)前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，教育投入的比例也是越來(lái)越高。

我們國(guó)家實(shí)行計(jì)劃生育，鼓勵(lì)一對(duì)夫婦生育一個(gè)孩子，理論上就形成六個(gè)成人共同撫養(yǎng)一個(gè)孩子的現(xiàn)象，而面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，家長(zhǎng)更是花盡心思，要讓孩子盡可能地得到更好的教育。近年來(lái)，國(guó)家加大力度地實(shí)行新課改和素質(zhì)教育，倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生能得到全面發(fā)展。學(xué)校為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，一方面不斷縮減老師教學(xué)課程以便有更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生登臺(tái)講課，并且減少學(xué)科輔導(dǎo)資料的印發(fā)；另一方面增加課外文體活動(dòng)，推行所謂的素質(zhì)教育。然而，不管素質(zhì)教育是否實(shí)施，學(xué)生仍然面臨著升學(xué)問(wèn)題，還是要中考和高考，要想在考試中脫穎而出，就又要靠分?jǐn)?shù)這個(gè)實(shí)實(shí)在在的標(biāo)桿說(shuō)話。所以只靠學(xué)校的教學(xué)課程往往是不夠的，這樣一來(lái)，學(xué)生只能參加課外輔導(dǎo)了。在我們問(wèn)卷調(diào)差中，選擇到課外的輔導(dǎo)班上課的原因時(shí)，有89的學(xué)生選擇了“提高成績(jī)”。所以，有需求就有市場(chǎng)，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是不斷去滿足家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的追求。

由于進(jìn)入的技術(shù)壁壘和資金壁壘較低，加之就業(yè)壓力、傳統(tǒng)教育體系的理論與實(shí)踐脫節(jié)、資格認(rèn)證制度的實(shí)施、辦學(xué)政策的放寬等等因素的影響，這諸多的因素都為教育培訓(xùn)市場(chǎng)的發(fā)展提供了廣闊的機(jī)會(huì)。所以這些機(jī)構(gòu)雖然起步晚，但是發(fā)展的勢(shì)頭卻很強(qiáng)勁。這些原因同樣適用于西安市的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

二、西安市課外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r

第一階段，課外輔導(dǎo)多以家教的形式為主，一些條件較好的家庭，或者有些老師為了補(bǔ)貼家用吧。就會(huì)去學(xué)生家里給學(xué)生做課業(yè)輔導(dǎo)。學(xué)生找的老師大多也是在校班內(nèi)的任課老師，而且課外輔導(dǎo)的時(shí)間很零散，不會(huì)有長(zhǎng)期的關(guān)系。老師更多是在短時(shí)間內(nèi)提高孩子模塊的成績(jī)，或者是大型考試之前的臨時(shí)突擊。這些學(xué)生大多是要離老師住宿近些。還有的呢，就是聘請(qǐng)一些大學(xué)生到家里來(lái)做家教。西安的大學(xué)很多而且分布的很廣，這也是家教的很好的一個(gè)資源。

后來(lái)，需要找家教的學(xué)生越來(lái)越多，西安市內(nèi)的大學(xué)是很多的，找兼職的大學(xué)生很多，這也是個(gè)很好的資源。再則老師如果帶的非常好的話，許多的家長(zhǎng)都會(huì)來(lái)找這個(gè)老師。而一個(gè)老師很難分別給多個(gè)學(xué)生輔導(dǎo)，于是，有的在職教師開(kāi)始自己在家或者在外租個(gè)房子開(kāi)設(shè)課外輔導(dǎo)班，同時(shí)還招收一些在校的大學(xué)生幫自己帶課。而招收的學(xué)生大部分都是自己學(xué)校的學(xué)生，一個(gè)輔導(dǎo)班一般都是10～20人，這樣一來(lái)，學(xué)生可以得到額外輔導(dǎo)，教師也能從中賺取外快，因此這種形式的課外輔導(dǎo)持續(xù)了較長(zhǎng)時(shí)間，這就是第二階段。

通過(guò)調(diào)查我們也總結(jié)出這些課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資的特點(diǎn)。這些課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不管在宣傳冊(cè)上還是在給家長(zhǎng)做咨詢時(shí)，都是承諾的有最優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。他們?cè)谛麄骷媛毨蠋煏r(shí)大多會(huì)說(shuō)這些老師都是一線的有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，而在宣傳自己的專職老師時(shí)，則會(huì)說(shuō)是“重點(diǎn)師范院校畢業(yè)”，“拿過(guò)英語(yǔ)專四、專八等等各種國(guó)家級(jí)的證書(shū)”等等。而實(shí)際情況會(huì)不會(huì)就像宣傳的這樣呢。

我們從調(diào)查中得知，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的老師學(xué)歷在本科及其以上的只占到了52，而這些里面還包括很多公立學(xué)校到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職的老師。我們?cè)谡{(diào)查還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)的一線老師大多不愿意甚至有些害怕承認(rèn)自己還在學(xué)校工作。我們?cè)谡{(diào)查中得知這樣一件事，一名在知名高中任職的物理老師，同時(shí)兼職于一家同樣非常有名的課外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而就培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所說(shuō)的專職老師都是“重點(diǎn)師范學(xué)院”畢業(yè)，這一說(shuō)法呢，則更是不攻自破，就如2012年精銳教育到陜西師范大學(xué)開(kāi)宣講會(huì)，表示急需人才時(shí)，也可以看出他們機(jī)構(gòu)里許多的老師并沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的師范教育，而精銳教育同時(shí)也在非師范院校招聘。我們同時(shí)也在陜西師范大學(xué)做過(guò)調(diào)查，調(diào)查得出80的學(xué)生出于各種原因也是不愿意到課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的。而就是課外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的龍頭老大――新東方，內(nèi)部的老師呢，學(xué)歷也是層次不齊。有一個(gè)不容忽略的問(wèn)題，就是這里面的老師的流動(dòng)性很大，從我們?cè)L談中可以得知，基于以下幾點(diǎn)原因，如“這些機(jī)構(gòu)工作環(huán)境不穩(wěn)定，沒(méi)有編制”，“沒(méi)工作就去這些機(jī)構(gòu)吧，能找到工作當(dāng)然去事業(yè)單位更好”，“這種行業(yè)不穩(wěn)定，沒(méi)有很好的保障”，所以許多人到里面工作只是把它作為一個(gè)跳板，一旦有更好的工作就馬上離開(kāi)；而且在諸如新東方、巨人這樣企業(yè)化管理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，里面的老師壓力也是特別大的，周末穿梭于各個(gè)校區(qū)，而周內(nèi)就是各式樣的教學(xué)演練和檢查，同時(shí)這些老師也在企業(yè)里擔(dān)任相關(guān)的行政事務(wù)，也就是說(shuō)，課上他們是老師，課下他們立馬就成為企業(yè)白領(lǐng)；在這些機(jī)構(gòu)里老師的基本工資很多不到一千，而要想掙更多的錢(qián)就必須帶更多的課招更多的學(xué)生來(lái)掙課時(shí)費(fèi)。這些都導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)很難留住人才。但是，課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵就是要靠?jī)?yōu)秀的教員。這也是這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所面臨的兩難問(wèn)題。

雖然現(xiàn)在仍存在家教和教師開(kāi)班的現(xiàn)象，但課外輔導(dǎo)的主流已經(jīng)是各種規(guī)模的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，隨著我國(guó)教育的發(fā)展，這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也將跟上時(shí)代的步伐，課外輔導(dǎo)這個(gè)新興行業(yè)也將逐漸發(fā)展和完善。

三、中學(xué)課外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)特點(diǎn)分析，以中學(xué)語(yǔ)文為例

首先，我們介紹這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)幾中最主要的教學(xué)模式。

（1）大班授課：采取面對(duì)面授課方式，每個(gè)教室通常有超過(guò)30個(gè)學(xué)生，這是課外輔導(dǎo)最傳統(tǒng)的方式。但是，這種形式因其效率低下，相比其他課外輔導(dǎo)形式正呈現(xiàn)逐漸下降趨勢(shì)。據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì) （2009年），這種大班授課模式的市場(chǎng)規(guī)模為265億元，并預(yù)計(jì)在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)其市場(chǎng)份額將繼續(xù)下降。

（2）小班教學(xué)：采取面對(duì)面授課方式，每個(gè)教室通常有10-30個(gè)學(xué)生。班級(jí)人數(shù)較少使得老師能夠更好的關(guān)注每一位學(xué)生并更能適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需求。據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì)（ 2009年），這種小班教學(xué)模式的市場(chǎng)規(guī)模達(dá)1046億元，并預(yù)計(jì)未來(lái)五年年復(fù)合增長(zhǎng)率將達(dá)19.3%。

（3）一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)：隨著中國(guó)高收入家庭數(shù)量的增多和人們對(duì)個(gè)性化輔導(dǎo)需求的增加，這種以學(xué)生的具體情況和需求為基礎(chǔ)的個(gè)性化輔導(dǎo)服務(wù)近年來(lái)不斷普。據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì)2009年，一對(duì)一的個(gè)性化輔導(dǎo)市場(chǎng)規(guī)模達(dá)562億元，并預(yù)計(jì)未來(lái)五年年復(fù)合增長(zhǎng)率將達(dá)20.0%。

（4）網(wǎng)絡(luò)課程：通過(guò)網(wǎng)站提供預(yù)先錄制或直播的教學(xué)視頻并提供相關(guān)的練習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)課程因不受地理和時(shí)間限制有著更為廣泛的學(xué)生群體。據(jù)艾瑞統(tǒng)計(jì)2009年，網(wǎng)絡(luò)課程的市場(chǎng)規(guī)模達(dá)24億元，并預(yù)計(jì)在未來(lái)五年其年復(fù)合增長(zhǎng)率將達(dá)40.2%。

這是來(lái)自艾瑞2009年的統(tǒng)計(jì)，是具有一定的參考性。而在我們以西安市為例做調(diào)查發(fā)現(xiàn)：只有較大規(guī)模的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，才同時(shí)具有這幾種形式，而大多數(shù)的課外機(jī)構(gòu)只有大班教學(xué)和小班教學(xué)兩種形式。而就我們所做的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，72學(xué)生選擇課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就是看中其小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。就機(jī)構(gòu)內(nèi)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)也能明顯看出，大班教學(xué)的分量也在不斷減弱。而所謂的一對(duì)一，由于價(jià)格所限，一般的家庭也是很難接受的，而所謂的一對(duì)一，其實(shí)還是一對(duì)多的，要么是一對(duì)三，一對(duì)六等等，而這些機(jī)構(gòu)在對(duì)外宣傳時(shí)還是一對(duì)一。網(wǎng)絡(luò)課程由于條件所限，發(fā)展也很緩慢，比如黃岡中學(xué)網(wǎng)校，雖然各方面都不錯(cuò)，但在交談中我們發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)出于許多顧慮，如沒(méi)了師生間的交流，少了老師對(duì)學(xué)生的紀(jì)律管控等等，家長(zhǎng)還是不愿意選擇網(wǎng)校。所以這些機(jī)構(gòu)可以在這方面加強(qiáng)，畢竟對(duì)于傳統(tǒng)的課堂形式來(lái)說(shuō)，它的機(jī)動(dòng)性還是很強(qiáng)的，有著較廣闊的發(fā)展前景。在我們調(diào)查中，我們可以看出這些學(xué)生選擇的跟類型的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)所在的比例。

選擇課外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的比例

我們?cè)倏梢詮倪@些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所用教材來(lái)了解其特點(diǎn)。

第一，模塊化編寫(xiě)，如閱讀理解是一單元，寫(xiě)作是一單元。而這些單元的編寫(xiě)順序大致和學(xué)生的考試試卷的題目順序一致。第二，注重趣味性，在這些機(jī)構(gòu)內(nèi)部研發(fā)的語(yǔ)文教材中，趣味性是很突出的一方面，不在像中學(xué)語(yǔ)文課本那樣中規(guī)中矩。例如，在閱讀這一模塊，這些教材無(wú)一例外所選擇都是在中學(xué)生眼里很新鮮的材料，例如會(huì)經(jīng)常把《讀者》上面的文章編進(jìn)教材，在寫(xiě)作這一模塊，這些教材更是顯示出其大膽前衛(wèi)的一面，如讓中學(xué)生寫(xiě)對(duì)“早戀”的看法，這一話題似乎在中學(xué)與語(yǔ)文里仍是一個(gè)雷區(qū)。有時(shí)還會(huì)讓學(xué)生談?wù)剷r(shí)下仍很流行的“鳳姐”現(xiàn)象等等。這些內(nèi)部研發(fā)的教材雖然在權(quán)威性和素養(yǎng)性方面遠(yuǎn)不能和中學(xué)語(yǔ)文課本相比，但是它在提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，從另外的角度帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略語(yǔ)文的奧秘和興趣，這其實(shí)也體現(xiàn)了這些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的的理念。而同學(xué)生那里我們了解到，他們對(duì)這些教材還是比較容易接受的，普遍認(rèn)為比較有趣。我們也了解到這些教材的編輯并沒(méi)有多少權(quán)威性，一般就是在一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師的帶領(lǐng)幾個(gè)年輕的老師，在不到一年的時(shí)間內(nèi)就可以編出來(lái)。可以說(shuō)，稱之為教材是過(guò)分拔高，只能稱之為內(nèi)部講義。不管是在知識(shí)性，教育性和科學(xué)性，這些都不能和經(jīng)過(guò)權(quán)威論證和實(shí)踐考驗(yàn)過(guò)的學(xué)校教材相比，它們其實(shí)就是沒(méi)有答案的參考資料書(shū)。

課外輔導(dǎo)教師出現(xiàn)的頻率低，但只要有自己不同于甚至能夠與學(xué)校教師形成對(duì)比的特點(diǎn)就能夠讓學(xué)生對(duì)課外輔導(dǎo)教師的印象加深，甚至更容易讓學(xué)生喜歡。

所以，很多的課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師在專業(yè)知識(shí)也許不及公立學(xué)校的老師，但在教學(xué)技能方面卻很下苦工和心思，而且這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部有時(shí)也組織教師之間的講課交流，以達(dá)到互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力和質(zhì)量的目的。

而課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)有什么宣明的特點(diǎn)呢，是沒(méi)有的。我國(guó)著名教育家韓艷梅曾在她的書(shū)里《改進(jìn)語(yǔ)文課堂》中寫(xiě)道“寫(xiě)作是一個(gè)過(guò)程，寫(xiě)作課堂教學(xué)也應(yīng)該是構(gòu)成寫(xiě)作課程的指導(dǎo)課程，環(huán)顧傳統(tǒng)寫(xiě)作常常聚焦于寫(xiě)作章法的教學(xué)，但學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平的提高卻收效甚微。”學(xué)校課堂中常常將寫(xiě)作放在一個(gè)專門(mén)的時(shí)間內(nèi)去講，這樣有目的的訓(xùn)練，不但不能讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的美，還因生硬的灌輸寫(xiě)作技巧而讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課感到厭煩。有的學(xué)校和老師將寫(xiě)作教學(xué)融入到閱讀教學(xué)中，這樣雖然可以讓學(xué)生在美文的熏陶下得到啟發(fā)和借鑒，但是這樣也會(huì)讓學(xué)生的思維受到鉗制，很難跳出原文的行文和表達(dá)感情的模式。這一狀況就如教育家蔡澄清在他的《我的語(yǔ)文觀與方法論》中說(shuō)到的一樣，“作文教學(xué)本身還沒(méi)有一個(gè)大綱，教師指導(dǎo)作用隨意性很大，想讓學(xué)生寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，各年級(jí)、各學(xué)期都缺少全面統(tǒng)一規(guī)劃，沒(méi)有形成有計(jì)劃的系統(tǒng)安排，甚至同年級(jí)的老師也是各自為政，各搞一套，有的老師上課前才湊出一個(gè)題目，這樣的作文還談什么科學(xué)性！”而這一狀況在課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的作文教學(xué)仍然沒(méi)有得到解決，在他們冠以各種“作文興趣培訓(xùn)班”的名下，所用的教學(xué)方法仍然是老的一套。這是需要學(xué)校和課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要共同思考的問(wèn)題。而閱讀方面的特點(diǎn)，我們?cè)谇懊娣治鏊麄兊慕滩奶攸c(diǎn)時(shí)，已經(jīng)闡述清楚了。

四、關(guān)于課外教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展地建議

（一）建立有效的管理和監(jiān)控

制定相關(guān)的管理制度，提高行業(yè)準(zhǔn)入門(mén)檻，并建立及時(shí)有效的監(jiān)控體系。這樣的體系應(yīng)能夠?qū)ε嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的市場(chǎng)進(jìn)入資格、師資力量、辦學(xué)條件等進(jìn)行規(guī)范，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤和監(jiān)控，并向全社會(huì)定期質(zhì)量監(jiān)控報(bào)告。使得中學(xué)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)走上健康發(fā)展的道路。

（二）推廣優(yōu)秀的教學(xué)管理體系

每一個(gè)行業(yè)都有其標(biāo)桿企業(yè)，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也不例外。在這個(gè)行業(yè)中目前存在著一些優(yōu)秀的機(jī)構(gòu)，他們已經(jīng)在多年的實(shí)踐中建立起了完備的教學(xué)管理機(jī)制，制定了嚴(yán)格的教學(xué)管理制度和流程，建立了內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)督部門(mén)，能夠保證良好的教學(xué)質(zhì)量和成功完成培訓(xùn)目標(biāo)。這樣的優(yōu)秀機(jī)構(gòu)的教學(xué)管理體系和做法值得認(rèn)真研究，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步完善和大力推廣。以行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀機(jī)構(gòu)為標(biāo)桿，那么就有可能完善教育培訓(xùn)質(zhì)量保證制度體系，明確培訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教育培訓(xùn)實(shí)施流程，從過(guò)程入手保證最終的結(jié)果，也就是教育培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）塑造行業(yè)優(yōu)質(zhì)品牌

第7篇：教師招聘考試試卷范文

一、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境

(一)教師隊(duì)伍規(guī)模龐大、分布不平衡、結(jié)構(gòu)不合理，使得教師專業(yè)發(fā)展的難度加大

我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)教師逾千萬(wàn)，是國(guó)內(nèi)最大的一個(gè)專業(yè)團(tuán)體，承擔(dān)著世界上最大規(guī)模的中小學(xué)教育。如此龐大的隊(duì)伍，在分布上呈現(xiàn)不平衡的狀態(tài)：一是地區(qū)不平衡。東部地區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師數(shù)量充足，甚至出現(xiàn)富余；中西部地區(qū)、老少邊窮地區(qū)教師緊缺。二是城鄉(xiāng)不平衡。在同一個(gè)地區(qū)，城市教師過(guò)剩，農(nóng)村教師不足，一些農(nóng)村學(xué)校因缺乏師資采取大班額教學(xué)，或聘用臨時(shí)代課教師上課。三是學(xué)段不平衡。受人口出生波動(dòng)和高中迅速發(fā)展等因素的影響，近些年，高中教師普遍緊缺，相對(duì)而言小學(xué)教師有些寬松，于是一些地方出現(xiàn)了拔高使用教師的現(xiàn)象，即小學(xué)教師到初中學(xué)校任教，初中教師到高中任教。在教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)上，小學(xué)教師年齡老化，高中教師恰好相反；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，到2005年年底，全國(guó)普通中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為：小學(xué)教師98．62％，初中教師95．24％，高中教師83．46％；其中具有高一層次學(xué)歷者為：小學(xué)教師56．35％、初中教師35．31％、高中教師1．18％。與國(guó)外尤其是發(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)教師的學(xué)歷大都已經(jīng)提高到本科層次、有的甚至是研究生層次相比，差距依然較大。我國(guó)教師隊(duì)伍龐大且狀況復(fù)雜，使得教師專業(yè)發(fā)展的難度加大。

(二)教師個(gè)體生存環(huán)境較為自閉，使得教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力不強(qiáng)

就教師個(gè)體生存方式而言，其從教生活中的喜怒哀樂(lè)、內(nèi)心需求和生命體驗(yàn)都被輕易地放逐，整天處在規(guī)范而又狹隘、重復(fù)的生活中。一是職業(yè)要求過(guò)于嚴(yán)格。在職業(yè)道德要求上，從古到今人們對(duì)教師顯然來(lái)得更加嚴(yán)格，古有“教者必以正”，今有“師德規(guī)范”。然而，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊、教師偶像地位的失落，這種截然的反差造成了教師內(nèi)心的惆悵與彷徨。在制度要求上，現(xiàn)行的教育制度不僅統(tǒng)一規(guī)定了每個(gè)教師的職責(zé)和義務(wù)，而且對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方式和方法等也作了具體的規(guī)定。從某種意義上說(shuō)，日益完善的現(xiàn)代教育制度，使教師在不知不覺(jué)中成為仆從，影響了教師主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。雖然新課改提供了教師自我解放的機(jī)會(huì)，但受習(xí)慣勢(shì)力和中高考指揮棒的影響，不少教師仍是穿新鞋走老路。二是生活空間相對(duì)狹小。有人說(shuō)學(xué)校像一座“象牙塔”，這種學(xué)校教育與日常生活一定程度上的相對(duì)隔離，造成了教師“兩點(diǎn)一線”式近乎單調(diào)的生活方式。同時(shí)，社會(huì)的高度期望以及自己肩負(fù)的責(zé)任感，使得許多教師埋頭教育教學(xué)，無(wú)暇顧及窗外的精彩生活。生活空間的相對(duì)狹小和精神生活的相對(duì)狹窄，使教師少了一份應(yīng)有的從容和閑情。三是日常工作重復(fù)少變。相同的教材、相近的教法、相似的學(xué)生，日復(fù)一日、年復(fù)一年，教師不斷地重復(fù)著“備課一講課一批改作業(yè)”的工作輪回，很容易形成教師的職業(yè)倦怠。在這種缺乏活力的生活中，教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力難以激發(fā)。

(三)教師專業(yè)自主程度較低，使得教師自主發(fā)展受到制約

教師作為專業(yè)人員，是學(xué)校生活的主要參與者，影響著學(xué)校的發(fā)展方向和日常管理的重要決策，在課堂教學(xué)情境中其更突出地具有課程與教學(xué)的自主權(quán)。我國(guó)《教育法》《教師法》對(duì)現(xiàn)階段教師的權(quán)利作了較為詳細(xì)的規(guī)定，主要包括教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。但中小學(xué)教師在實(shí)際職業(yè)生涯中，對(duì)課程內(nèi)容、教材選擇卻沒(méi)有多少自主權(quán)。教師的主要任務(wù)是教，按照教育行政部門(mén)選定的教材去做，按照教學(xué)研究部門(mén)提供的教學(xué)參考資料、介紹的教學(xué)方法和編制的考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教。至于為什么要教這些，為什么要這樣教，怎樣教得更好，教師沒(méi)有更多的思考。盡管現(xiàn)在不少地方都在推行校本教研，但受制于教師自身的專業(yè)知識(shí)和教研能力，廣大農(nóng)村教師大多仍游離于研究活動(dòng)之外，成為機(jī)械執(zhí)行者、簡(jiǎn)單照搬者和被動(dòng)旁觀者。在教育改革過(guò)程中，教師往往只是被當(dāng)作管理對(duì)象，沒(méi)有對(duì)與自己密切相關(guān)的事情的參與權(quán)和決策權(quán)。此外，由于受中考和高考的負(fù)面影響，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化，在一定程度上也制約了中小學(xué)教師的專業(yè)自主權(quán)。教師缺乏應(yīng)有的專業(yè)自主權(quán)，在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)缺失主體地位，自主專業(yè)發(fā)展的意識(shí)也就難以產(chǎn)生。

(四)教育理論研究滯后，使得教師專業(yè)發(fā)展缺少有效的引領(lǐng)

我國(guó)在教師專業(yè)化特別是教師專業(yè)發(fā)展方面的研究起步較晚，已有的研究沒(méi)有把教師對(duì)自己專業(yè)發(fā)展的需要和意識(shí)作為一個(gè)獨(dú)立的影響因素予以考察；也沒(méi)有探討教師自覺(jué)地對(duì)自我專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)教師的后續(xù)專業(yè)發(fā)展會(huì)有多大作用，以及何時(shí)、何地、何種條件下教師的自我專業(yè)發(fā)展更為有效。由于缺少科學(xué)的理論引領(lǐng)，基礎(chǔ)教育界的教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了一些盲點(diǎn)和誤區(qū)。一是“形象化”傾向。20世紀(jì)80年代以來(lái)，許多地方教育行政部門(mén)都熱衷于用搞形象工程的方式，來(lái)推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，于是便有了“百千萬(wàn)工程”“跨世紀(jì)工程”“園丁工程”等。這種“形象化”傾向表面上轟轟烈烈、成績(jī)斐然，其實(shí)質(zhì)上是強(qiáng)化了行政監(jiān)管的力度，而弱化甚至忽視了教師個(gè)體的內(nèi)在需求，其要害在于限制了教師專業(yè)自主權(quán)的空間，甚至剝奪了教師研修的自主權(quán)。二是“行政化”傾向。教育部門(mén)在教師管理上，往往把教師當(dāng)作“干部”甚至是“公務(wù)員”來(lái)管理，如教師工資待遇上向公務(wù)員看齊，教師培訓(xùn)更多的是來(lái)自行政上的硬性規(guī)定而非教師內(nèi)在的需求。同時(shí)，本應(yīng)作為學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門(mén)的教研室也凸顯“行政化”，教研人員成為“亦官亦民”，他們更愿意行使行政管理而不是業(yè)務(wù)指導(dǎo)的職能。三是“技術(shù)化”傾向。20世紀(jì)70年代國(guó)際上盛行“教師技能訓(xùn)練”，我國(guó)在落后于國(guó)際潮流整整20年之后的90年代初，也進(jìn)行了倡導(dǎo)。所謂教師的“職業(yè)技能訓(xùn)練”，包括普通話技能訓(xùn)練、書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)技能訓(xùn)練、教學(xué)工作技能訓(xùn)練、班主任技能訓(xùn)練等。這種范式基于行為主義，與教師專業(yè)發(fā)展相悖，其要害在于否定教師成長(zhǎng)的“人格化”“個(gè)性化”和“文化化”的過(guò)程。

二、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)采取的對(duì)策

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，采取什么樣的對(duì)策，將直接影響到教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程與效果。針對(duì)上述困境，應(yīng)采取以下四個(gè)方面的對(duì)策。

轉(zhuǎn)貼于 (一)由整齊劃一轉(zhuǎn)向靈活多樣

我國(guó)幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈非均衡發(fā)展，反映到教育領(lǐng)域也是如此，這必然折射到教師專業(yè)發(fā)展上不能單純地采取整齊劃一的辦法，而應(yīng)分地區(qū)、分層次、靈活多樣地進(jìn)行。一是在教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)上要統(tǒng)分結(jié)合。教育居于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，國(guó)家對(duì)教師特別是義務(wù)教育階段教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)理應(yīng)有一個(gè)總體的、統(tǒng)一的要求，但同時(shí)也應(yīng)針對(duì)不同地區(qū)、不同層次、不同時(shí)期有所區(qū)別，使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。二是在教師專業(yè)發(fā)展政策上要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)。“剛”主要是指有關(guān)法律法規(guī)，如《教師法》《教師資格條例》等，“柔”主要是指一些指導(dǎo)性文件政策，兩者各展所長(zhǎng)，互為補(bǔ)充。因此，在健全法律法規(guī)的同時(shí)，要出臺(tái)一些指導(dǎo)性的政策規(guī)定，為基層和學(xué)校執(zhí)行政策留有空間，這既是非均衡發(fā)展的國(guó)情使然，也是發(fā)揮基層和學(xué)校積極性、創(chuàng)造性的需要。三是在教師專業(yè)發(fā)展措施上要上下聯(lián)手。在我國(guó)，公辦學(xué)校占絕對(duì)主體地位，尤其是九年義務(wù)教育階段，這就使得促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的責(zé)任是共同的，即國(guó)家、地方和學(xué)校，三者應(yīng)上下聯(lián)手。國(guó)家和地方的主要責(zé)任是政策制定和經(jīng)費(fèi)支持，特別是對(duì)西部地區(qū)國(guó)家應(yīng)加大財(cái)政轉(zhuǎn)移支付的力度，幫助那里的教師盡快實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展；學(xué)校的主要責(zé)任是給教師創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和環(huán)境，搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

(二)由外部支持轉(zhuǎn)向內(nèi)部自律

教師作為一種特殊的職業(yè)，如何走出目前生存狀態(tài)的困境，解決專業(yè)程度低的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)(內(nèi)部)一權(quán)力(外部)之間的良性循環(huán)，對(duì)政府、教育行政部門(mén)和學(xué)校來(lái)說(shuō)，一個(gè)極為重要的方面是由外部支持轉(zhuǎn)向內(nèi)部自律，即要充分地關(guān)愛(ài)教師，信任教師，依靠教師，把外部支持內(nèi)化為教師發(fā)展的動(dòng)力，建立起教師專業(yè)發(fā)展的自律機(jī)制。首先，政府應(yīng)著力提高教師的地位，倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚。教師是教育教學(xué)工作的具體組織者，各項(xiàng)教育改革和教育政策都經(jīng)由教師來(lái)實(shí)施；教師直接對(duì)學(xué)生施加教育影響，并決定著學(xué)生乃至整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，政府必須賦予教師相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)地位、權(quán)力地位和專業(yè)地位。其次，教育行政部門(mén)應(yīng)降低對(duì)教師管理的重心，在服務(wù)中實(shí)施管理。教育行政部門(mén)應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)校中調(diào)查研究，制定政策時(shí)應(yīng)把事業(yè)的發(fā)展與教師的需要統(tǒng)一起來(lái)；對(duì)于教研部門(mén)來(lái)說(shuō)，則應(yīng)貼近教育教學(xué)第一線，切實(shí)強(qiáng)化為教師服務(wù)的意識(shí)。最后，學(xué)校應(yīng)突出教師的主人翁地位，營(yíng)造教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。要通過(guò)教代會(huì)、職代會(huì)等多種方式和途徑推動(dòng)教師參與到學(xué)校的管理和決策中來(lái)。這一方面可以激發(fā)教師的主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，激發(fā)其主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識(shí)，提高其自我價(jià)值感；另一方面由于教師的參與，增加了管理與決策的透明度和可信度，增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感。

(三)由傳統(tǒng)管理轉(zhuǎn)向資源開(kāi)發(fā)

1．創(chuàng)新管理體制

多年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行“分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”的管理體制，農(nóng)村中小學(xué)教師的管理主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，影響了教師隊(duì)伍的整體建設(shè)和資源開(kāi)發(fā)。2002年，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于完善農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的通知》，提出實(shí)行“在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)、分級(jí)管理、以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制，明確了縣級(jí)政府對(duì)本地教育發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)安排使用、教師和校長(zhǎng)人事等方面進(jìn)行統(tǒng)籌管理的責(zé)任。新修訂的《義務(wù)教育法》規(guī)定，縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)均衡配置本行政區(qū)域內(nèi)學(xué)校師資力量，組織校長(zhǎng)、教師的培訓(xùn)和流動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)校的建設(shè)。這種“以縣為主”教師管理體制的建立，對(duì)于加強(qiáng)縣級(jí)教育行政部門(mén)統(tǒng)籌管理縣域內(nèi)教師，合理優(yōu)化和均衡配置教師資源，提升教師整體素質(zhì)，取得了非常重要的作用。

2．激活運(yùn)行機(jī)制

激活教師管理的運(yùn)行機(jī)制，推行學(xué)校人事分配制度改革是理想的選擇。一是全面實(shí)施教師資格制度，嚴(yán)把教師隊(duì)伍入口關(guān)。凡在學(xué)校專門(mén)從事教育教學(xué)工作的人員必須依法取得教師資格，未取得教師資格的人員應(yīng)調(diào)整出教師隊(duì)伍；努力拓寬教師來(lái)源渠道，擇優(yōu)錄用具備教師資格的畢業(yè)生和社會(huì)上具備教師資格的人員到學(xué)校任教。同時(shí)，應(yīng)積極探索建立教師資格退出機(jī)制，通過(guò)定期認(rèn)證考試的辦法，吊銷不合格、不勝任教師的教師資格。二是全面推行教師聘用制度。根據(jù)“按需設(shè)崗、公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘用”的原則，在平等自愿、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，由學(xué)校與教師簽訂聘用合同，明確聘期內(nèi)的崗位職責(zé)、工作目標(biāo)、任務(wù)以及相應(yīng)待遇。三是完善教師工資分配辦法。堅(jiān)持按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平的分配原則，建立重能力、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的分配激勵(lì)機(jī)制。實(shí)行向骨干教師傾斜的分配政策，對(duì)在教學(xué)、管理等方面作出顯著成績(jī)和突出貢獻(xiàn)的人員，給予相對(duì)優(yōu)厚的績(jī)效工資待遇或相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。制定對(duì)邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)中小學(xué)教師的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師到農(nóng)村任教。四是進(jìn)一步健全和完善教師考核制度。學(xué)校應(yīng)對(duì)教師的政治思想、師德、履行崗位職責(zé)的情況進(jìn)行年度考核和聘期考核。學(xué)校可根據(jù)實(shí)際情況，邀請(qǐng)社區(qū)代表以及學(xué)生家長(zhǎng)參與學(xué)校評(píng)價(jià)和教師考核等工作。

3．實(shí)施人性化管理

第一，堅(jiān)持“教師為本”。管理者應(yīng)樹(shù)立“一切為了教師、服務(wù)一切教師”理念，充分認(rèn)識(shí)和了解教師的勞動(dòng)和心理特點(diǎn)，做到既嚴(yán)格要求教師，又尊重、信任教師，把管理上的要求號(hào)教師的個(gè)人需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，形成個(gè)性化、人性化的管理模式，以利于教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，形成富有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，應(yīng)切切實(shí)實(shí)、全心全意地為教師服務(wù)，幫助教師解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的困難，為教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造條件。第二，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。管理者要敞開(kāi)心扉，關(guān)心教師的冷暖，加強(qiáng)與教師的理解和溝通，充分尊重教師的主體地位，信任教師、依靠教師，放手讓教師發(fā)揮創(chuàng)新精神。同時(shí)著力為教師創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，讓教師心情愉快地工作、學(xué)習(xí)、生活，從而增強(qiáng)教師的自我管理意識(shí)，達(dá)到“管”是為了“不管”的管理境界。第三，發(fā)揮情感的激勵(lì)作用。做好教師思想工作，幫助教師轉(zhuǎn)化消極情感，使之具有穩(wěn)定的工作和學(xué)習(xí)熱情；根據(jù)情感的不同特點(diǎn)，對(duì)教師實(shí)施有效激勵(lì)，幫助教師建立積極向上的工作情感。第四，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。學(xué)校管理者應(yīng)通過(guò)培育尊重、理解、溝通的人文精神，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的工作氛圍，建立起寬松、高潔、清新、富有人情味的校園文化，最終把學(xué)校的理想、信念、價(jià)值潛移默化地遷移到每一個(gè)教師的思想意識(shí)之中，轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行動(dòng)。

(四)由經(jīng)驗(yàn)借鑒轉(zhuǎn)向理論引領(lǐng)