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第1篇：開國大典教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今時代是一個信息技術(shù)大爆炸的時代，計算機技術(shù)深入到人們工作和生活的各個層面。在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)，符合時代的要求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點。初中歷史的教學(xué)伴隨著學(xué)生升入初中就開始了。利用信息技術(shù)提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，一直是老師探索的課題。下面就利用信息技術(shù)輔助初中歷史教學(xué)的思考闡述一下。

一、信息技術(shù)手段在歷史教學(xué)中的作用

學(xué)校是先進教育理念的執(zhí)行者，是科技發(fā)展的最前沿。信息技術(shù)迅捷高效、網(wǎng)絡(luò)資源浩繁、生動形象地呈現(xiàn)不同時期不同內(nèi)容的影音資料，這是教師教學(xué)中最好的幫手。尤其是在初中歷史教學(xué)中利用信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)史料、設(shè)計思考和探究的問題等，都具備極大的優(yōu)勢。多媒體在教學(xué)中可以整合各種教學(xué)資源，為學(xué)生了解歷史發(fā)揮了重要的作用。目前提倡的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課教學(xué)等都是對信息技術(shù)的有效利用結(jié)果。信息技術(shù)不僅改變了人們的生活和工作，也提高了教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。多媒體及微課的利用可以增大課堂知識的容量，給學(xué)生更多的歷史信息，還可以真切呈現(xiàn)歷史內(nèi)容。

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)在教學(xué)中的輔助效果早已被公認(rèn)了。教師所要做的就是明確什么內(nèi)容需要用信息技術(shù)手段。材料的選擇必須服從教學(xué)設(shè)計流程的整體要求，并不是在一節(jié)課中使用影視資料越多，課堂越熱鬧，教學(xué)效果就越好。形式服務(wù)于內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段的應(yīng)用是點睛之筆，切不可喧賓奪主，本末倒置。恰到好處的時長、適時適度的節(jié)選，才能夠真正起到突出中心，服務(wù)于目標(biāo)的作用。

在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)手段，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，將學(xué)生的注意力集中起來。導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于整節(jié)教學(xué)的重要性是眾所周知的，根據(jù)教材的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希瞥珊线m的課件。比如《中國人民站起來了》一課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就將開國大典的影視資料在課前播放給學(xué)生看，配上義勇軍進行曲，激昂嘹亮的小號聲將學(xué)生的情緒完全調(diào)動起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子提高了。

在對教材內(nèi)容進行闡釋的時候，利用多媒體的技術(shù)手段輔助教學(xué)，將一些久遠(yuǎn)的史料展示給學(xué)生，也可以在網(wǎng)上搜集歷史教學(xué)資源。利用多媒體聲、光、色集中的特點和優(yōu)勢進行教學(xué)。比如，在《科學(xué)技術(shù)的成就》一課的教學(xué)中，我利用網(wǎng)上搜集到的資料做成了多媒體課件，在課堂上展示給學(xué)生。那些推動歷史進步和社會文明的科學(xué)技術(shù)成果，是我國綜合國力的體現(xiàn)，是人們智慧的結(jié)晶。在學(xué)生的心理產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)恼鸷场?/p>

在教材內(nèi)容延伸中應(yīng)用多媒體技術(shù)。教材中教學(xué)內(nèi)容的容量是有限的，在一些內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)延伸教學(xué)內(nèi)容，開闊富學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的知識面。這時候給學(xué)生展示一些相關(guān)的歷史知識，對新課內(nèi)容予以延伸。這樣根據(jù)教材內(nèi)容確定延伸的內(nèi)容，可以幫助教師提高本節(jié)課的教學(xué)效果。

初中歷史是中考科目，在初中課程體系中占有重要的比例。利用信息技術(shù)輔助歷史教學(xué)，可以收到最佳的教學(xué)效果，給學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)提供最大的優(yōu)化途徑。

參考文獻：

第2篇：開國大典教學(xué)設(shè)計范文

1.詩詞導(dǎo)入法的實施

每一個詩詞的背后都肯定會有一定的創(chuàng)作背景，不同時代的詩歌都反映出了其歷史背景，這些詩歌也為研究歷史提供了很好的條件，所以，在初中的歷史教學(xué)之中，教師就可以利用這種詩歌的方式去導(dǎo)入新課，既讓同學(xué)們學(xué)習(xí)了歷史知識，而且會通過詩歌這一有趣的方式創(chuàng)造出一個積極向上的活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生可以主動地參與到學(xué)習(xí)之中。如杜甫的《憶昔》這首詩就反映出了唐代社會政治的穩(wěn)定，社會的和諧統(tǒng)一，經(jīng)濟的繁榮與發(fā)展等等，所以可以很好地運用到《盛世經(jīng)濟的繁榮》這一教學(xué)章節(jié)之中，讓學(xué)生通過詩歌的學(xué)習(xí)引入到唐代經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)習(xí)之中去，通過詩歌中對人們生活等的反映展現(xiàn)出良好的社會特色，使學(xué)生帶著很好的學(xué)習(xí)興趣和想進一步了解的心情去學(xué)習(xí)整個章節(jié)的內(nèi)容，發(fā)揮導(dǎo)課的作用。

2.歌謠導(dǎo)入法的實施。

是很重要的，歌謠作為一定歷史時期社會問題的重要印證之一，會很好地反映出當(dāng)時的一些歷史現(xiàn)象，并且有些歌謠是詼諧搞笑的，會活躍整個的課堂氣氛。比如“人有多大膽，地有多高產(chǎn)”“、你是英雄咱好漢，高爐旁邊比比看，你能煉一噸，咱煉一噸半”“、螞蟻啃骨頭，茶壺煮大牛，沒有機器也造火車頭”等歌謠就顯示出了時期的特點，并且這些歌謠會讓同學(xué)們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生良好的興趣。

二、利用不同的教學(xué)資源，加強歷史知識的直觀性

1.利用教材插圖增強知識的直觀性

教材插圖作為一種重要的、極富表現(xiàn)力和趣味性的資源在初中歷史的教材中有很大的比例，這也是初中歷史教材的特點之一，并且我國的教學(xué)改革，也越來越重視歷史教科書的編寫，所以初中教師在開展歷史教學(xué)的過程之中要充分地利用這些插圖，尤其是一些詼諧的但是極具內(nèi)涵的歷史漫畫組織教學(xué)活動。

2.利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國對教育事業(yè)的不斷重視，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段不斷豐富，并且由于其可以集聲音、圖片、音頻等為一體，多媒體教學(xué)在教學(xué)過程中也得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是歷史知識由于其比較久遠(yuǎn)并且與現(xiàn)代的生活方式有所差別，所以利用多媒體的教學(xué)可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生把抽象的知識具體化，讓學(xué)生參與到整個課堂活動中。如《中國人民站起來了》這一課，就可以搜集一些影像資料或者是圖片等讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境地感受開國大典之時我國人民的激動與興奮，對于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的完成也具有非常重要的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷也具有非常重要的意義。

三、采用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力

初中學(xué)生經(jīng)過一定的知識積累和認(rèn)知能力的提高，已經(jīng)可以獨立地思考問題和提出問題，因此在教學(xué)過程中一方面教師要通過啟發(fā)引導(dǎo)讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生有所思考，對于學(xué)生的問題教師要有所肯定，不能一味地否定學(xué)生的問題，打擊學(xué)生的積極性，當(dāng)然教師必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，必須在教學(xué)之前全方位地了解學(xué)生的知識情況還有心理的變化。另一方面，可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生們之間開展討論去解決問題，既培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力和解決問題的能力，又對于培養(yǎng)學(xué)生交流組織能力非常有利。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些革命紀(jì)念館，感受革命紀(jì)念館的革命氛圍和先烈們的為國犧牲的精神，用事實事跡去感染每一個學(xué)生。所以，歷史教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中利用探究式的學(xué)習(xí)方式是非常必要。

四、總結(jié)

第3篇：開國大典教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)小學(xué)教學(xué)應(yīng)用

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)遵循的原則

小學(xué)教師必須在教學(xué)活動的背景下，根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，否則，教師設(shè)計的教學(xué)課件不符合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會產(chǎn)生不可估量的后果。因此，當(dāng)教師在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)時，必須考慮到學(xué)生的實際情況，并進行相關(guān)的課件設(shè)計。總而言之，只有教師現(xiàn)實教學(xué)生活中將現(xiàn)代教育技術(shù)靈活地運用，并適當(dāng)設(shè)計教學(xué)課件，才能更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂趣，提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育過程中使用的各種方法，現(xiàn)代教育技術(shù)是經(jīng)過精心挑選和合理組織的學(xué)習(xí)材料，現(xiàn)代教育技術(shù)也是需要精心設(shè)計的。現(xiàn)代教育技術(shù)是由硬件，軟件和教學(xué)方法等組成的系統(tǒng)。現(xiàn)代教育技術(shù)的軟件包含教學(xué)方法等，硬件包括多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備，教學(xué)方法上要求對傳統(tǒng)教學(xué)方法進行改良，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點，加入現(xiàn)代教育技術(shù)好的方面，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、在小學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

1.為學(xué)生學(xué)習(xí)提供最理想的教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供豐富的互動學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更多、更好地了解客觀事物的規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系，這對小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展非常有利。多媒體的應(yīng)用使教學(xué)模式生動，更好地激發(fā)了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于一些模糊、抽象、乏味的知識，傳統(tǒng)教學(xué)中使用的模型、教學(xué)道具具有局限性，花費了大量的精力和時間來解釋，很難取得好成績。通過現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體教學(xué)，將聲、圖、動態(tài)顯示融為一體，畫面生動，圖像生動，實現(xiàn)了抽象概念的具體化效果，易于學(xué)生理解和接受，讓學(xué)生身臨其境進行體驗，通過體驗，擺脫簡單的死記硬背，這樣，學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力都得到了不可忽視的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本上全靠語言來描述，學(xué)生需要努力的用大腦中重現(xiàn)客觀存在，這是一個非常困難的過程，但是，通過多媒體技術(shù)可以直接表達現(xiàn)實世界，例如，宇宙的宏觀定義，微觀的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，如使用語言描述，來獲得正確的概念，對教學(xué)來說是非常困難的，但在今天的多媒體時代，可以使用模擬來使內(nèi)容和結(jié)構(gòu)實現(xiàn)直觀化。現(xiàn)代教學(xué)手段利用電、光、形、聲等現(xiàn)代科技成果來分解或綜合教科書中涉及的事物、現(xiàn)象、場景和過程。讓教學(xué)內(nèi)容重新出現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容具有直觀的效果，為學(xué)生提供更加真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活更緊密相關(guān)。

2.活化教材，使抽象文字直觀化

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用可以激活教科書，實現(xiàn)抽象文本直觀的呈現(xiàn)。傳統(tǒng)粉筆加黑板的教學(xué)模式不能滿足當(dāng)代的教學(xué)要求。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，教科書的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點，將靜態(tài)教科書轉(zhuǎn)化為動態(tài)的認(rèn)知活動過程。在課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)制作動畫、課件等，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，突出重點，降低學(xué)習(xí)難度，形成更加合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)更加生動有趣，實現(xiàn)從抽象思維到形象思維的過渡，將教科書的內(nèi)容“激活”。基于這些優(yōu)點，信息技術(shù)融入教學(xué)方法非常適合小學(xué)生的年齡特點，達到集中學(xué)生注意力的目的，自然地提高課堂效果。例：記敘文是一種客觀陳述事物的風(fēng)格寫作手法，要知道，即使文章的語言準(zhǔn)確無誤，也不可能在每個學(xué)生的心中形成完全相同的事物認(rèn)知。此時，教師需要使用多媒體向?qū)W生展示正確的內(nèi)容。例如，在講解“趙州橋”的過程中，一些學(xué)生報告說他們從未見過石拱橋，這樣他們很難形成正確的認(rèn)知，教師就可以展示趙州橋的照片或者視頻資料。再總結(jié)石拱橋的特點，這節(jié)課的講解自然就水到渠成了。現(xiàn)代教育技術(shù)的利用可以活化教材，使抽象文字直觀化，讓學(xué)生對知識點有直觀的認(rèn)識，并加深理解，從而在感興趣的基礎(chǔ)上完成知識的消化吸收。

3.彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，幫助學(xué)生深入理解

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅依靠教師的示范和語言表達，雖然學(xué)生能夠自由地想象、理解和感知，但有些課堂教學(xué)無法達到我們所期望的效果，例如，在教授建國儀式的文本時，如果教師只使用語言告訴孩子們建國儀式的宏偉，因為他們從未經(jīng)歷過這樣的場景，他們可能無法感知到這種情緒，多媒體教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，幫助學(xué)生深入理解，在學(xué)生面前直觀地展示建國儀式的場景，讓他們在那里，感受到開國大典的宏偉，讓學(xué)生更容易理解。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，人類認(rèn)知不是由外部刺激直接給出，而是由外部刺激與人類內(nèi)在心理過程的相互作用，因此，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)給孩子帶來外在的興奮，可以激發(fā)孩子的興趣，并與他們的心靈產(chǎn)生共鳴。

第4篇：開國大典教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：課堂提問；中考試題；開啟；智慧

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0123

中考對一名初中學(xué)生而言，不是一次簡單的考試，而是他們第一次真正面臨機遇和挑戰(zhàn)的考試，是一次關(guān)系自身命運的考試。中考成績的好壞直接影響學(xué)生、更直接影響學(xué)校的社會形象和社會聲譽。在減負(fù)提質(zhì)政策導(dǎo)向下，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，既能提高成績，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力呢？我們作為任課教師，有必要研究中考的考題，提高課堂教學(xué)效果。

如何提高課堂教學(xué)效果？學(xué)起于思，思出于疑。學(xué)習(xí)和思維是從疑問開始的，因而教學(xué)的起點應(yīng)從提問開始。教育家陶行知說：“教育的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問題。”圍繞近幾年中考試題與歷史與社會的教學(xué)實踐，筆者談?wù)勛屨n堂提問開啟學(xué)生智慧之門的教學(xué)方法。

（2012年溫州）20題23題年2013年24題25題有選擇題等等通過觀察發(fā)現(xiàn)試題的類型大多是情景設(shè)置題，它包括實物和圖像文物、圖片（地圖、人物、景物、景象圖）、等等。情景設(shè)置有很多好處，它的作用是：直觀性，有利于課堂教學(xué)促進學(xué)生的思維發(fā)展；開放性，有利于課堂教學(xué)與評價的同步；感染性，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，完成德育教育；多元化性，有利于滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。給我們的教學(xué)啟示是：

一、創(chuàng)設(shè)情景問題代替直接設(shè)問，有利于滿足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

例如：課堂學(xué)習(xí)季風(fēng)時創(chuàng)設(shè)這樣的情景

（2012溫州中考卷）材料一：南宋時一支帆船商隊準(zhǔn)備從廣州出發(fā)，乘著風(fēng)力，前往A國貿(mào)易。從氣候角度分析，帆船商隊出發(fā)的最佳時期應(yīng)選在哪個季節(jié)（夏季或冬季）？請說明理由。（4分）

上述情景的設(shè)計，利用了學(xué)生的好奇心理來調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會想冬天與夏天有什么不同？風(fēng)力冬天與夏天有什么不同？顯然，如果老師直接設(shè)問季風(fēng)的性質(zhì)、風(fēng)向，學(xué)生根本提不起學(xué)習(xí)的興趣也不會產(chǎn)生認(rèn)知沖突。因此，教學(xué)中老師因創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂環(huán)境，把學(xué)生帶到一個多疑好期待的境界，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在問題的設(shè)計中，不僅使學(xué)生好奇，更能激發(fā)學(xué)生多思，開啟學(xué)生的智慧之門。在開啟學(xué)生的智慧之門時情景設(shè)置不能太易也不能太難，要把握好問題的梯度。

（2013溫州中考卷）

洞庭湖的變遷給長江防洪工作帶來什么不利影響？

針對洞庭湖的變遷，有人說，“在目前我國人口持續(xù)增長的情況下，圍海造田可以彌補耕地資源的不足，也不失為一種好方法。”結(jié)合人口，資源，環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系談?wù)勀銓@一種說法的認(rèn)識。

這道題把七年級地理與九年級人類面臨的幾大問題聯(lián)合在一起，既考查了七年級地理知識，也考查了九年級的社會知識，試題充分體現(xiàn)了綜合性和時代性特點。給我們的教學(xué)啟示是：

二、創(chuàng)設(shè)新舊知識的關(guān)聯(lián)度問題，提升知識與思維容量

問題的知識關(guān)聯(lián)度是指所提出的問題與已有知識發(fā)生聯(lián)系的程度。課堂上一個有效問題的提出，“產(chǎn)生于對知識背景的分析，僅有觀察絕不能產(chǎn)生問題；只有當(dāng)把觀察與已有知識比較時，才能產(chǎn)生問題，產(chǎn)生思維”。因此，若要進行有效提問，就必須使問題與已掌握的知識聯(lián)系起來，提高知識關(guān)聯(lián)度，使問題從現(xiàn)象描述轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生覺得是“有所知有所不知”的問題，轉(zhuǎn)化為抽象性問題，從而產(chǎn)生思維活動。

例在講和平問題時，重點要學(xué)生掌握和平問題的根源、影響和平問題的因素、如何消除和平問題，在上課中不妨設(shè)置這樣幾個問題：

（1）請從“一戰(zhàn)”和中任選一例，指出該場戰(zhàn)爭爆發(fā)的真正原因。

（2）請你舉出兩例事實批駁日本右翼勢力的荒謬言論。

當(dāng)今世界總體和平，局部戰(zhàn)亂。從科索沃到伊拉克，再到利比亞……可謂炮聲隆隆，硝煙彌漫。

（3）你認(rèn)為今天避免戰(zhàn)爭的方法有哪些？

在問題設(shè)置時要注重整理知識，能恰當(dāng)?shù)陌雅f知識與新知識巧妙的融合在一起，建立知識網(wǎng)絡(luò)，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；使學(xué)生在學(xué)習(xí)中“是曾相識又不識”迷霧中探索知識，開啟頭腦的風(fēng)暴。同時，史料在教學(xué)和命題中發(fā)揮著越來越重要的作用。在教學(xué)設(shè)計中，平時的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)引入史料，提高學(xué)生研讀、分析史料的能力。

三、創(chuàng)設(shè)最佳問點代替隨意設(shè)問

在教學(xué)中，有的教師提問缺乏懸念無法激發(fā)興趣，提問不抓關(guān)鍵無法凸顯問題的價值許多時候教師“眉毛胡子一把抓，提問沒有層次無法突破疑難點，課堂上隨意提問，想問什么就問什么脫離實際缺乏情感體驗。

（2011中考）22題⑴中國近代史上哪一場運動引進了西方的“堅船利炮”？為什么當(dāng)時中國已引進了“堅船利炮”，而戰(zhàn)爭卻依舊失敗？（4分）

啟示我們在教學(xué)設(shè)計上要創(chuàng)設(shè)最佳問點代替隨意設(shè)問。

1. 問在教材知識的著重點上

課堂提問應(yīng)有明確的目的，要圍繞本節(jié)課的教學(xué)重點來進行設(shè)計，這是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。七年級教學(xué)是我們生活的世界，重點培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、填圖，從圖表中獲取信息的能力。提問應(yīng)重點在讀圖圖上、八年級是我們傳承的歷史，提問的重點是歷史事件及對現(xiàn)代的啟示、九年級是我們面臨的機遇與挑戰(zhàn)，提問的重點是人類面臨的幾大問題及如何解決與處理好這幾大問題。

2. 問在學(xué)生思維的障礙點上

如2011中考23題中國一大會址與開國大典圖。問分別反映了什么歷史事件？兩者之間有何聯(lián)系？（4分）

3. 問在學(xué)生思維的興奮點上。

2011到2013年中考試題材料都來源于現(xiàn)實生活與社會熱點問題。啟示我們老師在課堂設(shè)計解決問題的過程中，要用社會現(xiàn)實材料對問題進行多角度的思考設(shè)計，特別是在倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式下，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)群情激昂的情況，此時教師及時引導(dǎo)，既可以讓學(xué)生冷靜思考、去偽存真，又可以使學(xué)生的思維得到延伸，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、設(shè)計有創(chuàng)造性思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

由于新課程強調(diào)師生的互動，所以有時我們可能把一個完整的問題表述劃成很多支離破碎沒有思維力度的“對不對”、“好不好”、“是不是”等小問題，不停地問學(xué)生，搞得滿堂課非常熱鬧，但沒有絲毫的思維深度。現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型人才。這就要求學(xué)生能利用已學(xué)過的知識，創(chuàng)造性地提出問題、思考問題和解決問題。在教學(xué)中我們往往會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生見解獨特、對問題的認(rèn)識獨特解決問題與眾不同等，這就是最可貴的創(chuàng)造性思維，也是需要我們在教學(xué)中大力鼓勵和培養(yǎng)的。

課堂提問要設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的問題，來激發(fā)學(xué)生探究的欲望，從而使課堂學(xué)習(xí)更加有效持久。如涉及一些社會問題、社會熱點問題的看法與解決方法，使學(xué)生的思維將被高度地激活。這種“用問題組引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，用組合、鋪墊或設(shè)臺階等方法來提高問題的整體效益，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識，既是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分發(fā)揮”。

總之，課堂提問不僅體現(xiàn)出一個教師的教學(xué)水平，而且直接影響著學(xué)生的社會能力。我們教師應(yīng)該具體地把握課堂提問的類型及特性，讓提問這把金鑰匙，為學(xué)生開啟智慧之門。

參考文獻：

[1] 陳米谷，陳菊素.歷史與社會主體性課堂的新關(guān)注[J].新課程（中學(xué)），2010（3）.