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第1篇：小學科學課程標準范文

小學科學探究式教學，是一個讓兒童親歷科學探究的學習過程，它大致包括根據情景、觀察到的現象和可以獲得的信息，從兒童已有的知識，對問題的了解和已具有的科學概念（想法）出發，提出問題，對問題的解答進行猜測，為證實猜測提出假定，設計試驗或進行觀察、收集和整理數據，得出結論和進行交流，提出新的問題……

我們認為學生的探究式學習應該是一個完整的過程。因此，我們的探究式教學在讓學生掌握核心的科學知識和概念，同時培養學生的批判性思維、尊重事實、尊重別人、合作而主動積極的科學態度，這些方面的培養是不可分割的。

當然，我們對小學生的科學探究式學習也不能拔高要求，科學課程標準中指出：在小學階段，對科學探究能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養。在具體的教學實施過程中，可以涉及科學探究的某一個或某幾個環節，也可以是全過程。因此，有效評價科學課堂教學的質量是一項靈活性比較大的工作，不同的教學內容就有不同的教學重點和教學環節。

第2篇：小學科學課程標準范文

關鍵詞：新課程；小學課堂；課堂教學評價

一、評價標準的作用

新課程、新理念之下的評價標準已經發生了變化，教師準確理解新課程新理念，研究新的教學評價標準，并對其進行分析和反思，能夠大大提高授課的專業化水平。

1.推進學生的發展

基礎教育的課程改革，是以學生的發展為核心。因此，在教學評價中應從目的、內容、過程和效果等方面出發，充分尊重學生的個性和人格，關注學生的發展性目標的實現和形成。

2.促進教師隊伍的成長

新課程教學評價中包含著促進教師提高教學水平的目標。重點不在教師的授課水平，也不在于一堂課的教學結果，而是在教學中反思，進而找出授課中存在的不足和缺陷，制訂教師的發展目標，滿足其需求。由此可知，此理念是建立在自我評價的基礎上，通過與他人評價相結合的方式，推進教師發展的一種新評價方式。

二、教師評價的方向

1.教學密度

教師的授課不能使學生勞累疲憊，也不能使學生松懈，并且教學過程還必須配備調節學生心理、為學生減壓的方式和手段。

2.教學效率

教學效率的高低可以反映在教師教學的有效時間和總時間的比例上。通過這一點可知，師生雙方應該協調一致，共同有效實現一堂課的既定目標。

綜合來看，教師可以根據學生的學習方式創設具有啟發作用的情境引發學生興趣，通過科學的指導思想，將課改新思路結合在課堂教學實踐中體現出來。同時，要注意的是教學目標要明確，在滿足大多數學生需求的同時也不能忽略少數水平較低的學生，針對不同層次的學生制訂切合實際的課程要求。

總的來說，課堂教學評價對學生的發展和教師自身的專業成長是有著絕對的推動作用的。在新課程思路的領導下，應該怎樣將課堂教學評價進行到底，才能體現出以學生為本的教學理念？諸如此類的問題還是需要教師不斷地實踐和努力才能得以完成。

參考文獻：

［1］吳建濤.如何使小學課堂教學充滿趣味［J］.金色年華，2012（06）.

第3篇：小學科學課程標準范文

關鍵詞：小學數學；新課標；改革

在推進小學數學教學改革的過程中，我們應當以新課程理念為指導，自覺改變教育觀念，營造自然和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，大力改進教學方法，努力促使學生得到全面、持續、和諧的發展。具體地講，新課程理念指導下的小學數學教學應做到以下幾點。

一、營造自然和諧的學習氛圍，讓學生積極參與學習活動

兒童天性活潑好動，樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。但在傳統的課堂上，往往被教師過于嚴肅的“管教”和“八股式”的套話，把好問好學的積極性壓抑了下去。為了改變這一狀況，我們提倡教師辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解童心，允許學生用自然的、帶有童趣的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放學生和教師，使課堂呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。如在學習“十幾減9”時，一位學困生因不能熟練記住剛剛學過的“9加幾”的加法算法，所以在用想加算減的方法計算“十幾減9”的減法時遇到了困難。但他大膽地向老師提出：“我用10先減，再加上幾，能算對。”（實際是破十法）老師沒有阻止他，反而鼓勵他怎樣算得對就怎樣算。這個學生很快把“十幾減9”的減法用自己的方法學會了。后來加法算熟了，也能用想加算減的方法學習后面的知識了。由此可見，允許學生自由發表自己的見解，激活了學生的思維，調動了學生參與學習活動的積極性，有利于學生在自然和諧的氛圍中掌握新知識。

二、創設生活情境，激發學生的學習興趣

興趣，是學生對學習活動或學習對象力求認識和探索的一種傾向，學生對學習產生興趣時，就會產生強烈的求知欲望，就能深入鉆研問題，獲得系統而深刻的知識。那么如何在課堂教學中激發學生的學習興趣，提高學生解決問題的能力呢？筆者認為教師要想激發學生的興趣，就要將教材中有價值的教學內容設置成富有故事情節的生活場景，從而在情境教學中使學生對數學課產生濃厚的興趣。如我在“元、角、分”的教學中，組織學生輪流做售貨員和顧客，進行買賣游戲活動?；顒娱_始前，我讓學生準備好1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值的人民幣共10元，讓學生來認識這些人民幣?；顒又邪才帕艘韵颅h節：（1）每個學生購買的商品中有文具、食品等一些學生熟悉的東西；（2）用同樣的錢，看誰買的東西好、買的東西多，并以小組為單位進行評比；（3）活動后進行集體討論，讓每個學生都說出買了哪些商品，每樣商品多少錢。通過活動，學生不但認識了元、角、分，還知道了1元=10角、1角=10分，學會了人民幣單位之間的換算，而且深深體會到了數學知識與日常生活的密切聯系，使學生感受到了數學就在身邊，就在生活中，從而培養了學生熱愛數學的情感。

三、充分合理地運用現代信息技術，提高數學課堂教學效率

新課標中指出數學課程的設計與實施，應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。由于小學生的注意力持續時間較短，為避免學生注意力分散，在課堂教學中，教師可充分利用現代信息，發揮計算機的教學功能，將較抽象、難理解的知識利用現代信息技術轉變為有形、有聲、有色、能動的鮮明的表象來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，以提高課堂效率。如在教學“長方體和正方體的表面積”時，我就利用計算機課件，將不同特點的長方體做成了既可以展開又能重合，既可以拼接又能組合一體的動畫效果，再加不同色彩的表現和聲音的烘托，通過大屏幕的分解演示，讓學生來觀察、思考“長方體表面是由哪幾部分組成的？有什么特點？”剛看完，學生便很快舉起了手爭著回答。A說：“長方體由六個面組成，分別是上面、下面、前面、后面、左面和右面?！盉說：“長方體通過展開，相對應的面在重合時，我發現它們的大小是相等的?！盋說：“長方體的六個面都是長方形。”D馬上解釋道：“他說得不完全對，長方體的六個面不一定都是長方形，有的是正方形，比如大屏幕上的第二個長方體，左右相對應的面就是正方體”……從學生的回答情況看，他們大部分觀察得都比較仔細、全面，理解得也都非常透徹，已經基本掌握了長方體的基本特點，這就為接下來學習長方體表面積的計算方式打下了良好的基礎。由此可見，課堂教學中引入多媒體，能化抽象為具體，調動學生的學習積極性，使之更直觀地理解所要學的數學知識，更好地掌握新知，進而提高了課堂教學效率。

四、巧設練習，引導學生應用數學解決實際問題

數學教學中為了讓學生鞏固所學數學知識、形成技能技巧，教師就要重視練習，尤其要設計應用數學知識解決實際問題的題目組織學生練習。一是設計與日常生活密切聯系的題目組織練習，讓學生直接解答日常生活中的簡單問題；二是發動學生收集、選取日常生活中的信息編成數學題目進行練習，讓學生學會將現實問題轉化成數學問題來解決；三是設計開放性題目，如讓學生測量茶杯、圓木柱的直徑，計算雞蛋的體積等，促使學生學會靈活應用所學知識解決實際問題。通過這些題目的練習，學生不僅可以加深對數學知識的理解，而且可以增強數學應用意識，培養解決問題的應用能力。

總之，教育的發展離不開改革，數學教學的改革為進一步提高其教學質量提供了根本保證。我們必須以課程改革為突破口，全面推進素質教育，使我國的基礎教育適應時代的發展。為此，筆者將不斷探索、創新，努力提高自身的教育教學水平，為改革小學數學教學，優化教學方法，提高學生的學習能力做出更多貢獻。

參考文獻：

1.鄧曉華.淺談新課標下的小學數學教學方法[J].讀寫算，2011（69）.

第4篇：小學科學課程標準范文

【關鍵詞】小學數學 教學措施 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.183

隨著科技的不斷發展，各國對教學都進行了一定的改革，不論是教學重點、教學內容、教學目標還是教學結構、教學體系都做了一定的改革，對教學意義、教學任務也做了新的界定。特別是現代科技的發展必然會影響到小學數學教材的布局，使教材知識越來越和實際相聯系起來，以培養學生的動手能力。在現代教學中，強調通過學生在做中學，培養學生的操作和實踐，這樣就可以使學生的記憶比較深刻一些。并且，在現代教學中應該注重教學的應用性，讓數學知識和學生的實際生活聯系起來，這不僅會讓數學的趣味性增加，也能激起學生的興趣，讓學生學到更多關于生活的知識，有利于培養學生的探索能力。

不同的人對知識有不同的理解，不同階段的人對知識也有不同的想法。在小學階段，可能學生對知識的概念都還沒有形成。知識包括已有經驗和理論基礎，也有的經驗是學生自身在生活中獲取的知識，理論基礎知識是學生進入學校后系統的學習各科知識，也是學生提高自身素質的主要途徑。在小學階段，學生開始系統的學習各科知識，對各方面的知識也開始了一定的掌握。那么，在小學數學的教學中教師應該如何去把握重點呢？

一、掌握小學數學教材的意義

教材是獲取基礎理論知識的重要材料，也是教師進行教學的主要輔助材料，所以它在課程和教學理論中占有舉足輕重的地位，但對于教材，國內外對它都沒有一個確定的定義，在不斷的發展中教材也發生了一部分的變化。總的來說教材包括兩個方面的內容，一方面是教科書，另一方面是關于教學的資料。教科書是我們每學期都發給學生的各科教材，在每學期的學習中，教師和學生利用教材來解決問題是非常常見的。另外教材輔助材料，對教師的教學和學生的學習也有一定的幫助，比如音響、圖畫等資料。其中教科書是具有代表性、影響性的教學材料。

二、小學數學教材的內容

隨著社會的發展和國家的進步，我國開始注重學生創新能力的培養，培養學生的探索能力和實踐精神，同時借鑒其他國家的優秀教學經驗，完善我國以前教學改革中不足的地方，創建我國小學數學教材自己的特色。

新課程標準提出當前教材分為四大領域。第一是“數與代數”，這部分的內容包括數與代數，方程與不等式等，它們都是研究數量關系的內容，也是小學數學內容最重要最多的一部分。在這部分知識的教學中，教師要注重學生數的概念的形成，培養學生的數學思維。在計算中，注重學生的口算能力，估算能力，還要學會利用計算機計算。第二是空間與圖形。初級階段的圖形大多是以生活中的實例為主，把學生的生活經驗和課本知識很好的融合起來，讓學生清楚明了的理解圖形，建立空間思維。第三是統計與概率。這一部分的知識主要是研究生活中的數據問題，主要是通過搜集數據，進行分析得出隨機可能會發生的概率問題，來幫助我們推測可出現的結果。第四是實踐與綜合運用。這部分沒有固定的學習內容，學生需要通過已學知識來解決問題，具有一定的挑戰性。完成這部分的知識，可以加深學生對其他三部分知識的理解，提高學生解決問題的能力。

在選材上我國小學數學教材也有自己的特色。第一，選取的素材緊密聯系學生的生活實際，注重學生的實際生活經驗，很多例題都非常有趣味，實際操作性。第二，注重問題情景，教材知識注重建立數學模型，加強了綜合實踐運用和解釋應用。第三，精簡了部分繁瑣的計算，加入了常見的數學思想，重視小學數學知識與初中知識的銜接。第四，刪除了比較陳舊的知識，比如利用算盤來計算算術；增加了一些與時俱進的知識點，比如計算機的應用，所以就在教材中增加了統計與概率的知識點。第五，根據小學生的心理認知結構特點，教材知識循序漸進，由淺入深，由表及里。第六，以基礎概念，基本定理為主，突出重點，分散難點。第七，注重學生的全面發展，特別是創新能力和探索精神，發展學生的潛力。第八，注重學生的學習主體地位，鼓勵學生自主學習，探索學習。第九，鼓勵多種教學方式，激發學生學習興趣。第十，培養學生興趣，注重學生學習的體驗，感受。

三、小學數學教材改革的發展出現的問題

直到現在，我國共實施了七個教學大綱，教材內容也做了相應的調整，同時進行了多次教學改革，每次改革教材內容都在其中，可見教材內容的重要性。雖然眾多的改革都取得了較高的成果，但在教學中還是存在著一定的問題。

第一，學生的學習主動性不高，往往是被動的接受知識；第二，學習方法的單一，缺乏自主學習，合作學習的精神；第三，學習過程偏重書本上的知識，不注重思考，缺乏獨立獲取知識的能力；第四，對數學的態度大多是應付考試，而自身對數學并沒有多大的情感。這些都可以說明當前我國小學數學教學和國家的發展，與實施素質教育的要求還存在著一定的差距。

四、對小學數學教材改革所遇見的問題進行有效地解決措施

不管是哪一部分的教學，教師都要注意學生在學習中容易出現的學習問題，及時糾正他們的學習錯誤，還要注意端正一部分學生的學習態度，培養他們努力學習的精神。在教學過程中，教師要充分利用教材，分析教材知識，讓學生逐步掌握每一部分的W習。

第5篇：小學科學課程標準范文

關鍵詞：新課程標準；小學數學；課堂教學；創新模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0216-01

在小學教學中，數學是十分重要的組成部分，學好數學有助于學生思維的開發，為以后的學習打下基礎。新形勢下，傳統的教學模式已經不能適應現代社會的發展，所以我們要采取措施，逐步完善新的教學模式，使學生能夠積極的投入到數學學習當中，提高自己的數學能力，養成良好的數學素養。

1.小學數學課堂教學中存在的問題

1.1 忽視學生的主體地位。受傳統教學觀念的影響，在數學課堂上，許多教師把自己作為課堂的主體，在教學時只是自己對知識進行講解，學生則是被動的接受知識，學生的主體作用得不到發揮，自己的想法和意見得不到表達，使學生的思維受到限制，創造力受到制約，不利于學生的發展與進步。

1.2教學方法落后。在傳統的灌輸式的教學模式中，學生不用動腦思考，完全依靠教師講授知識，這種教學模式使數學課堂變的枯燥、無趣，學生的積極性得不到調動，失去學習的興趣，教師的教學效果也就達不到。

2.新課程標準下小學數學課堂教學模式創新

2.1 創設問題情境，激發學生的學習熱情。受傳統教學觀念的影響，許多課堂仍然采用填鴨式的教學方法，使得學生失去學習的興趣和熱情。小學生天生活潑好動，對事物有著強烈的好奇心，教師可以利用這一特點，在數學教學中，為學生創設一定的教學情境，使學生產生濃厚的興趣，愿意主動參與到學習中來。教師可以根據學生的認知水平，設置一定的問題，通過問題，激發學生探究的熱情和興趣，使學生全身心的投入到學習中來，在教師的指導下，取得良好的學習效果。

例如學習《找規律》這節課時，教師可以創設情境，國慶節的時候，老師到公園去玩了。公園里彩旗招展，一排五顏六色的燈籠更為節日增添了不少喜慶的氣氛。多媒體展示圖片，然后教師提問：觀察一下這些物體的排列順序，你有什么發現？我們來看盆花，照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？通過問題情鏡的創設，學生探究的氛圍會更加濃厚，會積極的參與到學習當中。

2.2 開展"啟發式"的教學模式。小學階段，學生的各方面發展還不完善，具有極強的可塑性，傳統的教學理念限制了學生的發展與進步，教師就應該創新教學模式，采用"啟發式"的教學模式，通過問題，啟發學生思考，使學生在學習中學會自主學習和探究。"啟發式"的教學模式，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力，學生的思維能力也能夠得到明顯的提升，為今后的學習和發展打下良好的基礎。

例如在探究《千克的認識》這節課時，教師通過多媒體為學生播放大象和螞蟻掰手腕的比賽，比賽剛開始，螞蟻就敗下陣來。教師問：比賽公平嗎？生：不公平。師：為什么？生：它們的力氣相差太大，一個屬于重量級，一個屬于輕量級。師：你是怎樣知道它們誰輕誰重的？生：用眼睛看出來的。師：你很會觀察，還有嗎？生：可以用體重計測量出他們的體重，比一比就知道了。通過對學的引導生，開始進入重量單位千克的學習。[1]

2.3 合作探究。新課程要求，不僅要使學生的學習成績得到提高，還要使學生學會自主學習、合作探究。新形式下，教師要明確自己的角色定位，樹立以學生為主體的教學模式，在課堂中，充分發揮學生的主體作用，組織學生進行小組探究，通過學生之間的合作，使他們逐漸形成合作的意識，養成合作的精神。通過合作探究，學生共同對問題進行分析、探究，對問題的理解會更加全面、透徹，在解決問題時也會更快、更準確。

在學習《梯形的面積計算》問題時，教師可以讓學生組成小組，然后探究問題。在學習平行四邊形面積時，我們把它轉化為了長方形，但是面積不變，今天，我們還要利用這種方法，來學習梯形的面積，大家小組合作，看能否把梯形轉化為其他圖形來計算面積。通過小組合作，學生的對問題分析會更加全面，通過整合組內學生的相法，可以使問題較快的解決。

2.4 利用多媒體開展教學。傳統的教學模式是黑板-粉筆-教師，長時間采用這種模式教學，學生會感到枯燥、乏味，很容易產生厭煩的心理。這時就需要教師采用先進的技術手段，把所講的內容制作成課件，然后利用多媒體進行播放，還可以展示與教學有關的圖片、動畫等，通過刺激學生的視覺、聽覺來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生樂于學習，主動學習。

在學習《噸的認識》時，先觀看投影《恐龍》，讓學生進行介紹，再出示1只恐龍，問：這只恐龍的體重是多少？（1噸）然后問：對于1噸你想了解多少？多媒體出示噸的形象，并且賦予噸生命，以噸的語氣展示50千克1袋的大米，20袋。借助直觀演示，了解生活中的數學，生活中的噸，調動學生探索新知的興趣。[2]

結束語：

數學是小學教學中的重要內容，教師要積極的創新教學模式，提高學生的積極性和參與性，促進學生數學能力的提高。

參考文獻

第6篇：小學科學課程標準范文

關鍵詞： 新課改 語文有效教學 提高教學有效性

新課改開展得如火如荼，仔細觀察便得出以下結論，某些教師為緊追新課改，在平常上課中穿新鞋走老路，把新課改當成了花架子，并沒有達到課堂改革的目的。有些教師在“賽課”時作秀，這樣的課堂教學雖然花架子有了，熱鬧的氛圍也有了，但真正受益的又有幾人呢？這樣的課堂教學，看似一個大拼盤，實際上只滿足了少數尖子生的需要，卻忽略了大多數學生的需要。課堂教學改革不是一日之功，不是一陣風，不能作秀，切忌簡單地實行拿來主義，而是要實事求是地對本校實際問題把好脈，找準切入點，從而真正把課堂教學改革內化為每一位任課教師的自覺行動。

新課程在提高教學有效性上作出了積極的努力，取得了實質性的進展，突出表現在以下幾個方面。

一、課改以后，新教法的變化和進步是明顯的。

新課改后學生變得愛學習了，讓學習成為一種精神需要，而不是一種外在壓力，從受逼學習的狀態中解脫出來?？梢哉f，讓學生愛學、樂學，給學生一個幸福的童年，是一線教師的共同心聲。一個實驗教師說，看到學生快樂、幸福，自己也變得快樂、幸福了。我們在實驗區調研時深切地感受到：學生變了，變得愛學習了，學校成了他們向往的地方了。一位實驗老師十分動情地寫道：“學生們在課堂上不時‘蹦’出精彩的發言，展現出可愛的動作，流露出欣喜的眼神。每當此時，我就會感到無限的快樂和滿足。我常常情不自禁地想：我要是也像他們那么大，也能沐浴課改的春風，多幸福！”

課改不一定能提高考試成績，但一定能提高綜合素質。綜合素質的高低，是判斷課改成敗得失的一條根本標準。本次課改的一個主要出發點就是提高學生的綜合素質，二十一世紀需要的不是應試高手，而是綜合素質高的人才。課改幾年來，學生綜合素質明顯提高了，突出表現在：思維量增大了；閱讀能力提高了；搜集信息和處理信息的能力提高了；交流和表達能力提高了；質疑創新能力提高了；動手實踐能力提高了。

我們在聽課時還發現一個重要的事實：學生自主、合作、探究學習的行為、方式、習慣、技能、能力等有了明顯的進步。很多老師滿懷信心地告訴我們：課改這樣搞下去，將來不得了。

二、新課程的實施有力地促進了教師的專業化成長。

新課程改變了教師僅把課程當做教科書或科目的觀念，教師不再是課本知識的解釋者，課程的忠實執行者，而是與專家等一起構建新課程的合作者。新課程的民主性、開放性、科學性，讓教師找到了課程的感覺，形成了課程的意識。以教材為平臺和依據，充分地挖掘、開放和利用各種課程資源，已經成為教師的一種自覺行為。教學中再也不以本為本，把教材作為圣經解讀，而是十分注重書本知識向生活的回歸、向學生經驗的回歸，十分注意對書本意義的多樣化解讀。因此，教學不再只是忠實地傳遞和接受知識的過程，而是課程創新與開發的過程。

新課程把教師即研究者這一理念提上了議事日程，促進了這一理念向現實的轉化。教師應該是一個研究者，實際上，在新課程實施的過程中，廣大實驗教師參與教學研究的積極性、主動性被極大地激發出來了。在教學的同時，要積極開展研究，促使教學與研究共生互補。不少教師堅持寫實驗日記、教學反思和教育隨筆，教師之間隨時在一起討論實驗中的問題，主動把自己的問題提出來，請別人為自己提供幫助，自己也為別人提供幫助。這樣的研討，能把教師身邊發生的、與教師有密切關系的問題在這個過程中得到適時解決，也使他們真切感受到成功的喜悅。

我們欣喜地看到，實驗教師正在與新課程一起成長，新課程實施有力促進了教師的專業化成長。

三、新課程的課堂教學十分注重追求知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的有機整合。

課堂教學目標變了，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗，突出表現在：一是把過程方法視為課堂教學的重要目標，從而從課程目標的高度突出過程方法的地位；盡量讓學生通過閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創新等豐富多彩的認識過程來獲得知識，使結論和過程有機融合，知識和能力和諧發展。二是關注學生的情感生活和情感體驗，努力使課堂教學過程成為一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗；關注學生的道德生活和人格養成，努力使教學過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這種對人的情感和道德的普遍關注是傳統的以知識為本位的課堂教學所難于想象的，也難于企及的。用教師自己的話說：現在的課堂不能只有知識的授受，還要關心學生是怎么學會的，他們學的過程有什么樣的體驗。這實在是了不起的進步，它把以人為本、關注全面發展的思想落到實處。

四、只有語文課堂教學活起來了，才有可能主動、生動、活潑地讓學生發展。

在傳統的教學中，悶課是較為普遍的現象。悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒，思維呆滯。悶課的結果是降低學生的學習興趣，扼殺學生的學習熱情，抑制學生思維的發展。新課改的課堂較之傳統的課堂的一個重要區別就是活起來了，課堂充滿了生命活力，呈現出生氣勃勃的精神狀態，情理交融，師生互動，興趣盎然。

語文課堂教學改革呼喚高效課堂，就是要求教師不僅心中有教材，手中有教法，更重要的是要做到心中時刻有學生，眼里時刻有學生。課堂上隨時觀察和分析學生的學習狀態，把握每一個細節，從而適時調整教學行動。

第7篇：小學科學課程標準范文

一、使用情境教學，營造良好的教學氛圍

小學生這一年齡段的特點是好奇心強烈，活潑好動，耐心不強，且對同一個事物，每個學生都有不同的理解。針對小學生的這種性格特點及認知差異，教師在進行備課與課堂知識講解時，一定要充分尊重學生的個性與差異，認真回答小學生出于好奇提出的各種問題，充分了解每名學生的思維方式，并用孩子所理解的方式來解讀課文，使小學生的積極性得到提升，真正融入到英語學習中。比如，在講解與人身體部位相對應的英語基礎詞匯時，教師可以與學生進行互動，比如講“ear”就可以讓全班學生一起用手摸耳朵，營造出一種集體學習的氛圍。另外，為了激發學生的學習興趣，教師充分利用學生好奇心強烈這一特點，在英語教學中，采取新穎的教學方法，利用現代多媒體教學設備，構建相應的知識情境，吸引學生的注意力，再由情境過渡到課本的理論學習中。比如，在講解基本的問候語時，教師可以利用多媒體播放一些學生喜歡看的動畫形式的情境對話，以此來活躍課堂氣氛，激發學生強烈的求知欲，從而完成新課程標準所提出的教學目標，使課堂教學效果提升。

二、快樂課堂策略

首先，無論是在課堂上還是課后，教師都應營造良好的英語學習環境，這主要指讓學生始終處于濃厚的學習氛圍下，日常耳朵所聽到的、嘴里說的、眼睛看到的都應該是英語，因此教師可以充分利用學校的廣播，在課間的時候播放一些優美的英語歌曲、小故事等，并且鼓勵學生在課后打招呼時用英語進行，這樣就使得學生無論是在課堂上還是課外都能使用英語，將所學的理論知識及時應用到日常交流中。在課堂中，教師還應注意教學語言的應用，少用或者不用普通話，盡可能在課堂中全程使用英語講課，為了不使英語教學枯燥，教師可以充分利用可供參考的實物進行理論講解。比如借助桌子、黑板、掛圖等實物來幫助學生理解相應的單詞，使學生掌握“This is...”句型的應用，并對單詞進行連貫使用，這樣學生就可以不用漢語去解釋單詞的含義了。

其次，在課堂上，可以使用游戲進行教學，小學這一年齡段對游戲的喜愛是很強烈的，教師根據英語課程教學內容，采取操作性較強的游戲來激發學生學習興趣。比如，在講解月份與天氣等基礎英語知識時，教師可以將寫有不同月份單詞的紙條與寫有關于天氣特征的紙條分別放在兩個盒子中，由學生分別從兩個盒子中抽取一張紙條，連起來組成一個句子，如果句子與事實相符，可以讓學生帶領全班學生進行朗讀。這樣就可以讓學生在游戲中逐漸提升自己的英語能力。

再次，教師應充分發揮英語歌曲的作用，新課程標準下，小學英語課程每個單元都有對應的英文歌曲，這些歌曲往往通俗易懂，將其應用到英語教學中，能夠提高學生英語學習的興趣與參與熱情。在學習歌曲時，要求學生跟著歌曲一起唱歌，第一遍與第二遍同時放旋律與歌曲，第三遍則只放旋律，讓學生進行集體歌唱，這可以幫助學生鞏固記憶，體驗英語學習的樂趣。

三、設計形式豐富的課后作業

課后作業的布置有利于學生知識鞏固，并且能夠培養學生自主學習的能力。因此，英語教師在小學英語教學中，應該根據各年級學生的理解能力與學生英語知識掌握的程度，布置形式豐富、內容新穎的課后作業，比如讓學生回家后用英語對媽媽問好，將今天所學的英文歌曲完整的唱給爸爸媽媽聽，還可以讓學生回家后收集一些自己喜歡的小故事，并翻譯成英語，在第二天課堂上分享給大家。作業的布置遵循循序漸進的原則，以當天的學習內容為基礎，培養學生英語知識應用能力，教師切勿操之過急，逐漸推進才是學生知識能力鞏固的有效方法。

第8篇：小學科學課程標準范文

關鍵詞：小學語文　教學理念　審視思考

一、如何看待語文教學

1．語文教學的出發點和歸宿點都應是“人”和“人的發展”?！⌒碌恼n程標準把語文教學的終極目標定位于“人”和“人的發展”上，指出，語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。

首先，我們應該把學生看成一個在思想上、精神上、人格上獨立的人。要從生命的高度來看待學生。教師是一個生命，學生也是一個生命，生命之間是平等的，教師與學生之間、學生與學生之間也是平等的。師生之間，生生之間是生命與生命的交流與溝通。要尊重每個孩子存在的價值?，F代教育倡導“尊重人格，崇尚個性”，倡導教育的民主化，多元化，讓每個學生的生命價值得以體現，生命的花朵得以綻放。人是有差異的，學生的基礎和發展也是有差異的，尊重每個人存在的價值，就必須認識和承認這種差異，使每個學生在原有的基礎上得以提高。

其次，關注學生的發展。學語文就該讓學生學會做人，學會生活，提高生活質量。新的課程標準指出：“語文課程要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格?！蔽覀儜颜Z文教學看成是生命與生命的交流，是生命之間和諧的律動，語文教學是教師、學生、文本乃至更多方面、更多范疇的對話。在學生與文本的對話過程中，學生通過讀書，與作者相逢于案前燈下，視通萬里，思接千載，對作者的認識、思想、情感、追求、人格、志趣、品位、審美的格調等，或認同，或發問，或陶醉，或見仁見智，批注評判，這都是生命的交流。學生從這些交流中有所吸收，有所感悟，懂得做人的道理，提高生活的品位。在學生與教師的對話過程中，教師對文本的理解、教師的道德情操。教師的生活和情感體驗、教師對人生的態度、教師對學生生命能量的肯定和調動都將對學生個性的發展和人格的健全，對學生的做人、對學生的生活和品位產生潛移默化的影響，這種影響比起前者更加深遠，更加直接。正是在教師創設的自由氛圍中，在教師對每個學生的關注和愛護下，在這種生命的交流和和諧的律動中，學生具有了適應實際生活需要的多種能力，提高了學生的品德修養和審美情趣，促進德、智、體、美的和諧發展。

2．語文教學要充分發揮振興民族文化的基礎作用。

語文是人類文化的重要組成部分，其中蘊涵著厚重的民族精神，民族文化。要充分發揮語文課程弘揚祖國優秀文化和吸納人類進步文化的基礎作用，使學生從小扎下優秀民族文化的根。同時又要使語文學習具有先進、開放、多元的文化精神。讓學生在語文學習中體味歷史的濃郁芬芳，現代的流光溢彩；體味中國語言的豐富和多彩，體味中國人思想的廣博與深邃，體味民族精神的深邃與永恒。語文是五千年中華傳統文化大海中的一滴水珠，應該從這一滴小水珠中，使學生體悟到中華文化的博大與精深，于己打好人生的底色，提高自己的語文素養；于國把祖國優秀的文化繼承下來，發揚光大，讓悠久的中華文化在世界歷史的長河中生生不息，源遠流長。

二、建立現代的教學理念

1．樹立語文課程的工具性與人文性統一的理念?！∫酝藗儗πW語文學科的基本性質的認識和把握有失偏頗，只強調工具性與教育性，沒有把語言文字看作是學生求得生存、實現發展的工具，即學會做人的工具。語文教學與學生的生活脫節，多為單純抄寫，機械記憶，沒有把教育性看作是語文教學的一種內在功能，教育內容多為空洞乏味的說教，于“微言”中強求“大義”，與學生實際的思想、認識水平相去甚遠。

新的課程標準指出：“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！蹦敲?，如何理解工具性與人文性的統一呢？

第一，站在文化的高度上來理解工具性。交際工具本身是文化的組成部分，又是文化的載體；交際是生命的相互展示，是生命價值的相互欣賞，是生命智慧的相互溝通、輝映和碰撞。理解了這一點，才能真正解讀語文的工具性。

第9篇：小學科學課程標準范文

關鍵詞： 新課程 實驗教學 情境 應用 和諧

物理這門學科具有其它學科所共有的一些特征，也有著它自身的特點。在中學新課程改革的背景下，教師在進行物理教學的過程中有以下幾方面值得注意。

一、實驗教學應處于更突出的地位

物理學是一門以實驗為基礎的科學。物理學中的許多規律是從大量實驗中歸納總結得出來的，而這些規律的正確與否又可通過實驗去檢驗。在物理學中，實驗是去偽存真的重要法寶。

無論是演示實驗還是學生的實驗活動，它們都具有培養學生學習興趣的教育功能。而興趣是“最好”的老師，良好的興趣對真正學好一門課程來說也是很重要的一個因素。有句古話說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

學生通過實驗教學可以學到好多科學的方法，例如觀察法、分類法、測量法、預測法和推斷法等，同時實驗教學還可以促進學生能力的提高，例如設計實驗、觀察、提出疑問、分析和歸納總結等能力的提高。

培養學生實事求是的科學態度也是實驗教學的重要功能之一。

總之，實驗教學可以促進學生科學素質的提高，在新課程改革的今天它更應得到加強，應處于更加突出的地位。

二、多創設情境，引導學生應用科學探究的方法自主學習

現代教學論認為，教學過程是學生在教師的指導下，通過自己的學習活動掌握知識、發展能力、形成科學世界觀和良好品德的過程。在以前的物理教學活動中存在這樣一種狀況，就是教師吃力地照本宣科，學生很被動地接受。這種教學沒有突出學生的主體地位，不能發揮學生的主觀能動性，學生對物理學中的一些規律很難理解，甚至根本就不理解。為了應付考試，這些“可憐”的莘莘學子只得死記硬背規律與公式，在解題時也只能生搬硬套，根本談不上“靈活”二字，學習效果可想而知。

我們在物理教學過程中應多創設情境，引導學生用科學探究的方法自主學習。這樣，學生在探究發現的過程中可以掌握研究物理問題的具體方法，知道一些物理規律的發現過程，進一步加深對物理規律的理解。更為重要的是通過這一過程學生的積極性被充分地調動起來，學生的主觀能動性和創造性也可被很好地發揮出來，教學效果必定會得到明顯提高。

三、更加注重學生對知識的應用

知識的應用是理論聯系實際的重要方面，是真正學好物理知識的重要途徑，也是培養學生學習興趣、提高學生智力和能力的重要手段，同時知識的應用還有助于學生對知識的掌握及對勞動技能的提高。

教師在教學過程中要有意識地多創造機會讓學生接觸物理知識在生活中的應用實例，同時更要多啟發、引導學生注意并思考物理知識在日常生活中的應用。

四、多對學生的學法加以指導

教要以學為依據，教的目的是為了讓學生更好地學會學習，學生是學習活動的主體，教師的任務是引導、指導和幫助學生更有效地學習。學生的學習方法是決定學生學習效果的一個重要因素。善于學習的學生在學習時會取得事半功倍的效果，而不懂得如何學習的學生在平時的學習過程中會很被動，有時雖然付出很多，但收獲卻很小，學習信心往往因此而受到打擊，學生甚至會自暴自棄、一蹶不振。因此，教師在平時的教學過程中就決不能忽視對學生學習方法的指導。在中學階段，許多學生還不知道如何去有效乃至高效地學習，此階段教師多對學生的學法加以指導就顯得尤為重要。對學生來說，掌握適合自己的好的學習方法對那階段的學習十分有利，甚至可以終身受益。

五、注重對學生情感、態度和價值觀的培養