前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學生新年寄語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學生新年寄語范文

尊敬的學生家長：

XX年的第一縷陽光透過窗欞灑滿全屋、照亮周身，冬日里溫暖的陽光讓我們真切感覺到：新的一年開始了。XX年已經悄然過去，感謝您的信任，將孩子送到我校就讀，感謝您的理解和支持，四個月的學校工作井然有序，實現了良好的開端。

承載您的期待和厚望，在一所交通不便、塵土飛揚、建設曠日持久的新校，全體老師共懷教育理想，心系一處，情傾一校，精誠團結，吃苦耐勞，齊心推動學校的發展，第一次食堂就餐、第一次廣播操、第一節教研課、第一個入隊儀式、第一場疏散演練、第一場全校家長會、第一次集體實踐行、第一屆趣味運動會……每個第一，我們精心組織、悉心關愛，全心為了孩子的健康快樂成長，我們自信地開創著學校的發展歷程；家校合力齊育人，告家長書、校訊通短信、全體家長會、班主任電話聯系……一切只為筑牢孩子成長家校平臺，呵護孩子成長美好時空；我們見證了校園的第一片石、第一條道、第一株樹、第一顆草……每個第一，讓校園變得更美好。在深深淺淺的時光年輪里我們涂好底色、筑牢基礎、系好孩子成長的第一顆紐扣。

一元復始，萬象更新。XX年隨著校園硬化、綠化、操場標準化、功能室建設完成，我校校園配套和發展前景無比美好，讓我們家校攜手，凝心聚力，團結一心，不斷描繪著孩子快樂成長的美好畫卷。期待您為了學校發展、孩子成長，一如既往的信任、理解和支持！祝您身體健康、闔家幸福、新年快樂！

第2篇：小學生新年寄語范文

太原市6所小學1 652名五年級學生作為調查對象，進行一般情況和心理測驗的問卷調查。采用SPSS 13.0對調查結果進行統計。結果

女生、獨生子女的學習成績優于男生和非獨生子女；隨著父母親文化程度的提高，學生的學習成績顯著提高。多因素分析表明，與語文成績

呈顯著正關聯的因素有學生的自我意識、性別、是否獨生子女和吃早餐情況；與數學成績呈顯著正關聯的因素有學生的自我意識、是否獨生

子女、每周校外體育鍛煉情況和父親文化程度；孤獨感與數學成績呈顯著負關聯；自我意識、是否獨生子女與總均分呈顯著正關聯，孤獨感

和體重狀態與總均分呈顯著負關聯。結論五年級小學生的學習成績與心理健康狀況呈顯著相關。堅持適當的校外體育鍛煉、限制銀屏

活動時間、每天吃早餐等有利于學生學習成績的提高。

【關鍵詞】成績不良；精神衛生；對比研究；學生

【中圖分類號】R395.6　B842.3　【文獻標識碼】A　【文章編號】1000-9817(2012)05-0552-03

學生的學習成績是教師和家長關注的熱點問題，也是反映

學校教學質量和學生學習效果的重要指標之一。本次研究

旨在進一步了解小學生的學習成績現況及相關影響因素，為有

針對性地進行干預提供參考依據。

1　對象與方法

1.1　對象　采用隨機整群抽樣法，在太原市6個城區中各抽

取1所小學，以6所小學五年級全體學生為調查對象。共發放

調查問卷1790份，收回有效問卷1 652份，有效回收率為

92.29％，其中男生859名，占52.0％；女生793名，占48.0％。

1.2工具

自制調查表由一般情況和兒童心理測驗兩部分組

成。一般情況內容包括兒童的姓名、性別、年齡、是否獨生子

女、父母學歷、最近0.5 a每周參加校外體育鍛煉的情況、最近

0.5 a每周在家使用銀屏的情況、最近0.5 a每周吃早餐的情

況。心理測驗內容包括兒童社交焦慮量表、兒童孤獨量表、

Piers-Harris兒童自我意識量表。其中兒童社交焦慮量表用

于測查兒童的社交困難，量表由10個題目組成，使用3級評分

制，得分越高，提示社交焦慮程度越嚴重；兒童孤獨量表用于評

定孤獨感、社會適應與不適應感以及對自己在同伴中地位的主

觀評價，共有16個題目，使用5級評分制，得分越高表示孤獨

感一社會不滿情緒越重；Piers-Harris兒童自我意識量表用于評

價兒童的自我意識狀況，由80個題目組成，得分越高提示兒童

的自我評價越高，自我感覺良好。上述各量表均有較好的信度

和效度。間隔1個月后，采用隨機整群抽樣的方法，隨機抽

取2個班的學生共109名進行復測。3個量表復測信度(r值)

依次為0.782，0.801和0.813(P值均

較好的信度。

1.3　方法　采用自填問卷方式，以班為單位，在調查人員統一

指導語下獨立完成，調查問卷當堂收回。調查前向學生說明此

次調查目的及保護隱私的原則，以確保調查的真實性。上學期

期末語文和數學成績由學生自行填寫。每個學校抽取1個班

的學生，共對417名學生的學習成績進行復核，其中語文成績

一致率為93.8％，數學成績一致率為94.5％。小學生當年的身

高、體重值由太原市中小學保健所的保健醫師按照全國中小學

生體質調研的要求和方法進行測量并計算體質量指數，采用

2003年中國肥胖問題工作組公布的我國兒童青少年體質指數

標準，將全體學生分為正常、超重和肥胖3組。

1.4　統計分析　應用SPSS 13.0建立數據庫，并進行單因素t

檢驗、方差分析和多元逐步回歸分析。

2　結果

2.1　小學生學習成績　表1表明，女生的語文成績、總均分顯

著高于男生；數學成績差異無統計學意義。獨生子女的語文成

績、數學成績和總均分均顯著高于非獨生子女。隨著父母文化

程度的提高，學生的語文成績、數學成績和總均分均顯著增高。

LSD檢驗結果顯示，父親文化程度是大專及以上和高中及職高

學生的語文成績顯著高于初中及技校和小學及以下；在數學成

績和總均分上，各組間差異均有統計學意義。母親文化程度是

大專及以上學生的語文成績顯著高于母親文化程度是初中及

技校和小學及以下；在數學成績上，除高中及職高與初中及技

校組間的差異無統計學意義外，其余各組間差異均有統計學意

義。在總均分方面，除初中及技校與小學及以下組間的差異無

統計學意義外，其余各組間差異均有統計學意義。

表2表明，學生每周參加校外體育鍛煉的次數不同，語文

成績、數學成績和總均分明顯不同。LSD檢驗結果顯示，每周

參加2次及以下組和7次及以上組學生的語文成績顯著低于

每周5—6次組；在數學成績和總均分方面，每周參加2次及以

下組顯著低于其余各組。

學生每周在家從事各種銀屏活動的次數不同，語文成績和

總均分明顯不同，數學成績差異無統計學意義；每周5～6次組

和7次及以上組學生的語文成績顯著低于每周2次及以下組

的學生。在總均分方面，每周7次及以上組顯著低于每周2次

及以下組和每周3—4次組。

第3篇：小學生新年寄語范文

關鍵詞：學分制背景；高校學生；管理內容；管理方法

實施學分制教學的管理制度，突破了傳統的高校學生管理理念，這導致其管理工作面臨新的困難和挑戰。現如今，在我國的高校學生管理過程中，學分制教學管理制度的應用十分廣泛，為培養高校學生的個性化，促進其個性化發展奠定了堅實的基礎。因此，作為高校學生的管理者，我們必須結合新時期的教育理念和人才培養要求，對高校學生管理工作的新理念和新思路進行積極的探索，以促進高校學生的個性化發展和提高高校學生的綜合素質為重要目標。

一、學分制下高校學生管理理念創新實施的必要性

學分制是高校學生管理過程中實施的一種新的教學管理制度，它以學分為主要的計算和衡量高校學生學習量的標準，以取得最低的必要學分作為高校學生的畢業標準。實施高校學生管理理念創新十分必要。

1.管理內容的創新

傳統的高校學生管理工作主要以教育管理為重心，然而，在學分制實施的背景下，對高校學生的培養需要遵循個性化的發展原則，所以我們必須對其管理內容進行創新，做好選課制和彈性學制的學生咨詢指導工作，即為他們提供良好的就業指導和擇業幫助，使他們能夠更好地構建自身的知識結構，有目的地規劃自己的大學生涯以及明確自己的發展方向等，最終使以教育和管理為主的高校教學轉向以指導和服務為主的人才培養。

2.管理模式的創新

學分制背景下的高校學生管理沒有對班級的組織性及其行動的一致性進行強調，在此背景下，高校學生可以自由選課，使其管理具有更強的靈活性和能動性。因此，我們必須進行管理模式的創新，推動高校學生創新管理工作的進步和發展。

3.管理方法的創新

在學分制背景下，高校學生的主體意識更強，其價值觀念也更加多元化，教育更加重視以學生為中心的培養要求，使學生的個性化發展得到落實，全面提高了高校學生的綜合素質，因此，實施高校學生管理工作管理方法的創新十分迫切。

二、學分制背景下高校學生管理理念創新的內容

1.管理理念的創新性

管理理念的創新性是高校學生管理工作改革的核心內容。在學分制背景下，我們必須“因材施教”，使學生學習的主體性得到充分發揮；此外，我們還要結合高校學生教育管理實踐過程中所出現的新問題以及高校學生的發展要求和發展方向，建立更加科學合理的高校學生管理體系。

2.管理理念的科學性

只有科學的管理理念，才能確保制度化的管理工作、程序化的管理過程和科學化的管理措施，也才能確保高校學生管理創新工作的順利進行和有效實施。因此，我們要結合高校學生基本信息差異較大和變化較快的特點，利用信息科學技術和各種管理軟件來確保高校學生管理工作的高效性和公平性。

3.理念的系統性

學分制的教學管理制度更加重視高校學生個性化且多樣化的發展要求，導致對其管理要求也隨之提高。因此，我們要盡可能地樹立具有系統性的管理理念，使管理工作的分工和配合更加明確，促進高校學生管理的創新。

三、學分制背景下高校學生管理理念創新的重要途徑

1.明確高校學生管理的屬性和本質

高校學生管理是教育工作的一部分，具有一定的教育屬性，同時它的本質是采用學分制的教學管理制度。只有明確了高校學生管理的工作屬性和本質，才能采取科學的管理措施，對學生進行管理和教育引導，實現學分制背景下的高校學生管理理念創新。

2.提高學生管理隊伍的綜合素質

學生管理隊伍的綜合素質非常關鍵，我們要加強對高校學生管理者的素質拓展和培訓工作，堅定他們的政治信念，提高他們的綜合實踐能力和綜合素質，使他們能夠更好地對高校學生進行創新的管理和良好的教育引導。

3.完善高校學生的管理制度

基于學分制背景下的高校學生管理理念創新工作具有巨大的風險，讓高校學生管理者對其改革創新心生畏懼。因此，我們要保持解放傳統思想、轉變傳統觀念的積極性和主動性，結合高校學生個性化和多樣化的人才培養要求，進一步促進高校學生管理理念的創新。

對基于學分制背景下的高校學生管理理念創新進行分析，不僅能提高高校學生管理的管理績效、管理質量和管理效果，還能促進學分制背景下高校學生管理理念的創新發展。我們必須做好學分制背景下高校學生管理理念創新的各方面工作。

參考文獻：

[1]李校林.關于學分制背景下高校學生管理理念創新的思考[J].文教資料，2007（29）：165-166.

[2]廖西琳.論高校學生管理理念創新與構建[J].中國成人教育，2008（8）：45-46.

第4篇：小學生新年寄語范文

x，女，x年X月出生，就讀于x市特殊教育學校聽障部六年級，擔任班長、學校少先隊中隊長。她各科成績優秀，積極參加各級各類比賽均獲得優異的成績：X等。近兩年參加各種省、市等各種比賽獲二十多項佳獎。她遵守紀律，努力學習、孝敬父母、尊敬師長、團結同學、樂于助人、關心集體，積極參加各種興趣活動，是一個品學兼優的學生。

勤奮學習，興趣廣泛。她是一個不幸的孩子，從小聽力受損，幸好還有點殘余聽力，她利用殘余聽力參加了學校的語言訓練，口語能力有了較大的提高。課堂上，她專心聽講、勤于思考，克服學習上的種種困難，學習成績都名列前茅。自從學習英語課程以來，她更是為自己設定目標，每日必須學會X-X個單詞。她始終保持著一股積極向上的沖勁。舞蹈、科學、體育、繪畫、書法等樣樣成績斐然。

熱愛集體，以身作則。作為一名班干部，她熱愛集體，主動協助老師管理好班級工作并在這過程中不斷磨礪自己。她處處以身作則，發揮少先隊員等角模范帶頭作用，盡職盡責，老師交給的任務她都能樂意接受，做到有始有終，成為老師的得力助手和參謀。早晚自習督促大家溫習功課，中午午休時間對違反紀律的同學敢于大膽管束，形成良好的班風學風。作為班干部，她能夠妥善處理好班級工作和學習之間的關系，做到學習、工作兩不誤。熱愛勞動也是她的閃光點。每當大掃除時，她總是一馬當先，卷起褲腿、拿起拖把，不怕臟不怕累，把教室和衛生區打掃得干干凈凈。除此之外，她積極帶領同學們做好廣播體操，參加學校組織的集體活動，按要求出好黑板報，在學校舉行的手操報和黑板報比賽中多次獲獎。

樂于助人，團結同學。學校里的同學都是聽障、視障、自閉癥和多重殘障的弱勢群體。她深刻地體會到殘障給她帶來的不便，所以她更加友愛同學，樂于助人，團結同學，同學們都很喜歡她、信任她。她不僅能夠真誠指出同學的錯誤和缺點，也能夠正確對待同學的批評和意見。當同學在學習上遇到困難或者疑惑時，她總是積極并樂于給同學們解疑答惑，經常在課后能看到她幫助其他同學輔導功課的身影。在學校里總能看到她在幫助別人，當她發現小同學跌倒了會急忙跑過去將其扶起來，當她看見哪個盲生迷路了會趕過去扶著盲生走上“盲道”，同學們用餐時她也常常為盲生端飯菜、打湯，攙扶著盲生落座，她用心為象她一樣存在障礙的孩子無私地奉獻自己的一份愛。

第5篇：小學生新年寄語范文

關鍵詞：新課改理念；創建；中學生物；有效課堂；探索【中圖分類號】G633.91

引言：生物課的教學注重把生物學的知識緊密的聯系到我們的日常生活中，不僅要讓學生掌握到生物知識理論，而且更重要的在于讓他們培養出動手實踐的操作能力，建立有效的課堂，激發學生的學習興趣，傳統的生物課教學存在很多弊端，并沒有真正把學生作為教學的主體，教師教授生物課程呆板枯燥，課堂氣氛不活躍，更沒有將生物知識與實踐操作結合起來，導致學生產生厭學心理，生物成績直線下降，為此，在新課改下，中學生物老師采用全新的教學理念，明確教學目標，創新生物教學方法，站在學生的角度設計教學課程，積極與學生溝通，根據自身的教學特點和學生實際的接受能力，做好教學備課的方案，創建和諧、有效的生物課堂，促進學生有效學習生物，更是實施新課改的重要保障。為此，生物新課堂教學的教學模式應該如下：

（一）更新教學理念，改革傳統的教學方式

傳統的教育教學比較單一，課堂氣氛單板，課堂內容只是單一式的課本教學，并沒有充分的調動學生的學習興趣，反而使學生產生了對生物學習的厭學心理，為此，教師要實施新課程目標，更新教學理念，以學生為課堂教學的主體，構建一個與新課改相符的備課策略，及時改革傳統的教學方式，可以通過幾個生物老師的教學經驗共同設計課堂教學方案，明確課堂教學目標，把每節課堂的教學重點放在知識理論、能力培養、情感態度等方面，多注意學生的課堂反映，適時采取應變的教學方式，在教學過程中，還可以通過提問題的方式串聯整個課堂教學，調動學生的學習積極性，使生物課堂氣氛活躍起來。

（二）依據新課改的課堂教學法，豐富課堂教學內容

生物課在新課改的影響下要站在學生全面發展需要的全局下，豐富生物課堂的教學內容，全面提高學生對生物知識的掌握能力，摒棄傳統的課本教程，要在課堂上引導學生采用探究式的學習方法，以學生的學習為主體，在課堂上要加強學生和教師的溝通，達成合作探究生物知識，共同發展對生物的學習。教師在課前要深入研究生物教材，明確把握教訓編寫的目標，并跟進學生的實際情況對教材做出適時的調整，把教材內容轉變的更為人性化，通俗易通，容易被學生所接受，如在生物課講授生物變異的時候，教師應該帶動學生通過探討，激活課堂氣氛，從而到達提高課堂效率的效果。

（三）生物知識與教訓活動相結合，提高學生的操作能力

生物新課改重點在于不僅要把生物教材上的知識傳授給學生，更要提高學生在學習過程的操作能力，全面提供其綜合素質，生物知識本是比較抽象的理論，教師只有在課堂教學方式上突顯學生的實踐能力，讓學生親身體驗生物學習過程，在學生積極參與活動的過程中，引導學生對生物知識的理解，如在教師講授生物解剖學的時候，教師可以把學生帶動生物實驗室，采用活體解剖魚的方式，讓學生充分理解解剖學的過程，可以通過解剖魚，把解剖學這一抽象的知識具體化，讓學生通過具體實物獲得對生物知識的準確把握。

（四）利用多媒體，豐富教學方式

傳統的課本教學方式單一，對于生物知識的表達不能全面，僅靠教師的口語描述，在一定程度上無法讓學生真正的了解生物知識，從而導致學生在上課時出現注意力不集中，厭學乏味的現象，為此，教師在備課時，可以根據教材內容，利用多媒體的教學工具，把教學方式的傳輸更為豐富化，在生物新課標的指引下，把文字、圖片、討論、資料、實驗等多媒體融合到生物課堂的教學上，如當教師在教授生物起源的時候，可以生物在不同時期的進化過程做出圖片形式，在課堂上利用多媒體放映給學生看，利用圖片形象生物知識，同時在圖片的設計上還可以加小動畫，以增強教學動感，活躍課堂氣氛。

結語：有效的提高中學生物知識的傳授，把課堂教學充分的與多媒體及其更多的隱性資源相融化，才能調動中學生學習生物的主動性，真正做到參與到生物學習中。在新課改下，教師要順應時代的發展步伐，及時采取有效的教學模式，提高教學效率，建立高質量的課堂教學。

參考文獻：

[1]鄒蓁；正確理解生物新課標創建生物新課堂；《教學月刊（中學版）》；2005年第10期

第6篇：小學生新年寄語范文

關鍵詞：小學中年級學生；心理特點；體育課堂；效率

對于正處于身體以及智力快速發育階段的小學中年級學生，體育課是一門重要的學科，我們要根據這個階段小學生的心理特點進行體育教學。

一、我國小學中年級學生的心理特點分析

1.小學中年級學生注意力短暫，容易受周圍環境的影響。小學中年級學生通常容易接受新事物，興趣愛好廣泛，活潑好動。但是與此同時，這個階段的小學生無意注意占主體，雖然已經初步接受了學校教育模式，但畢竟是智力以及身體尚待發育、性格不定型、注意力不集中的小孩子，容易對單調、重復的體育活動產生厭倦感，甚至是抵觸情緒，而周圍環境中新奇的事物能夠很容易分散他們的注意力。

2.小學中年級學生對各種有趣的事物都能夠產生強烈的好奇心、求知欲，也就是說興趣是他們積極主動進行某種活動的主要動力。只有讓他們認為某項活動好玩、有趣，他們就會很容易地全身心投入其中，樂此不疲。

二、基于小學中年級學生的心理特點，提高體育課堂效率的幾點措施

1.體育課堂教學方法要游戲化、趣味化。體育教師應該依據教材內容要求，將簡單的體育活動改編成各種具有趣味性和競爭性的游戲模式，這樣可以極大地提高體育活動對學生的吸引力，讓學生不認為是在進行上課，而只是玩游戲而已，充分調動他們的積極主動性。

2.靈活運用教學多媒體，豐富課堂內容。信息時代的小學生對于數字多媒體教學更加有興趣。所以在體育教學課堂中，不妨借助各種數字媒體，吸引學生去學習。

3.教師要做到和藹可親。小學中年級學生愛憎分明，只要教師對他好，他就認定教師是好朋友，反之，則會起到很差的效果。所以良好的師生關系有利于積極、寬松的課堂氛圍的營造，提高體育課堂效率。

作為小學中年級體育課堂教師，要針對學生心理特點設計課堂教學活動，只有這樣才能夠促進體育課堂效率的提高。

參考文獻：

[1]趙新.小學中年級學生體育課學習興趣的培養[J].教學園地，2010（9）.

[2]趙啟龍.把握小學中年級學生的心理特點提高體育課效率[J].教法研究，2012（5）.

第7篇：小學生新年寄語范文

一、搞好“任務型”教學的關鍵是教師理念的更新

“任務型”教學的結構有6項基本內容是必須注意的：①任務目標。②構成任務的輸入材料。③活動。④教師角色。⑤學生角色。⑥任務環境。這六項內容中，最主要的是教師和學生角色的處理，過去，我校教師在課堂教學中貫徹了“聽說領先、讀寫跟上”的原則。把教學的重點放在“教師示范、學生模仿、加強操練、開展活動”這十六字上。簡要地說就是：“The teachers say， the students do”。由于新課程標準的推行，給英語課堂教學提出了新的挑戰。我們在組織教師認真學習英語“新課程標準”的基礎上，重新討論“一堂好課的標準”。廣大教師認識到教學觀念和教學方法進行徹底轉變，才能適應新的課改要求，特別是在教師的角色轉換中必須更新觀念，牢固樹立學生在課堂教學中的主體地位，新課程改革就是要以學生的發展為本，以改變學生學習方式為切入口，注重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，學校課改小組制訂了衡量一堂好課的四條標準：

1.教學目標是非明確？是否留有學生自主發展的空間？

2.教學內容的選擇是否符合學生心理發展水平？是否與學生的實際生活聯系？教學內容的安排是否有利于學生開展自主學習和拓展思維。

3.教學方法運用是否有助于學生掌握學習方法。

4.教學評價是否富于激勵性？學生在英語學習過程中始終保持濃厚的興趣。在這四條標準的引導下，湖塘橋中心小學的英語教師從去年9月份起推起了課改，最大限度地在課堂上調動學生學習外語的積極性和充分發揮學生主觀能動性。學生普遍反映，英語課我們的活動空間大了，學習的效果明顯提高了。

二、搞好教材的選擇和整合是提高學生創新能力的基礎

在教材的使用上，教育行政部門已經明確指出，允許學校根據學校的師資和教改要求可以自由選擇，可選用多種教材，包括自行編寫“校本教材”。經過近一年的實驗，英語教改班由于教師上課采用形體語言教學方法，學生聽說每句話都伴有動作，從一開始就用英語施教，雖然教材內容是3A教材的一倍多，但由于教材涉及的生活面廣，童話故事多，學生容易學。學生喜聞樂見，老師在整合教材時又穿插了一些關于天氣，家庭、購物等日常話題，目前，學生全部掌握了48個音標和正在向用音標學讀單詞方面過度。按照新課程標準的要求：學生每學期學七首英語歌曲。觀看10小時以上動畫片，童話故事課文還排出了課本劇。本學期我們組織了一次對一二年級學生口語的測試表明，陳雷英語教學班的學生，在朗讀課文，拼讀音標，英語和日常用語會話四項要求成績比3A班領先了10分左右。

對五、六年級，我們除了按照新課程標準在語音技能的讀寫方面按照二級要求，進行教學外，重點對語言和二級要求的16個話題進行人人過關。我們把“數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日”16個話題制成大型噴繪在英語廣場和英語角展示，讓學生利用一定的課堂教學時間和課外活動時間逐一對每個話題進行十句對話練習。要求學生在小學畢業前用抽簽的方式對話題進行測試，人人要求達標，為他們進入初中打下良好的基礎，學生家長普遍反映，現在湖塘橋中心小學的英語不再是啞巴英語了。

三、“任務型”教學的關鍵是教師有沒有激發學生的思維

1.學生主體地位的落實主要標志是什么？是“課堂上學生有沒有開展積極的思維活動？他們的思維能力有沒有提高？教師有沒有激活學生的思維，特別是有沒有批判思維的出現”這是我們衡量教師有無完成教學任務的重要標志。至于用什么方式提問？提多少問題？創設什么情景？怎樣安排活動？這是老師的教學風格問題，大可不必拘泥于一種風格。

2.我們課堂教學的最大問題是什么？我們認為是學生說“沒有問題”。課堂上聽不到學生提問，這說明思維沒有得到拓展，至少是不要復習，學生思維圍繞老師的思維而跳不出這種定勢狹益的思維，是一種新形勢下奴隸學習方式。我們強調高年級學生和教改班的學生在課間學習上要自己查詞典，教師是把多音節中重音做出解釋。這樣培養了學生自學能力，又把課堂的時間省下來，用在創設情景和活用在理解課文和靈活應用舉一反之。

3.課后要給學生留下一些問題去思考。

過去，我們的老師在下課前3分鐘，往往是為急于完成任務而草草收場。現在我們要求教師在下課前要留下3--5分鐘對本課的難點、重點作小結，而且要提出課后和下節課的發展性思考問題。養成他們下課后自覺復習題目的習慣，養成他們善于質疑的習慣，我們要讓學生帶著成功學完一課的喜悅心情下課，還有讓學生懸念，帶著思考走近教室，把課內的思維活動延伸到課外。

四、搞好課外活動是任務型教學的有力延伸

活動課程也是教學內容之一，活動課可以提高學生學習英語的興趣，可以對課內所學的知識起到鞏固作用。因此，決不能將活動課流于形式，我們做到有組織、有內容、有固定場所、有考核評價。充分利用情景教學點和學校的各個場景，在實地用實物開展活動。美術、音樂教師要也與各年級的英語課外活動，在設計上給以必要的指導和幫助。具體活動內容可根據各年級的教學特點進行選擇。一般有：

1.單詞默寫比賽、聽力比賽、英語作文比賽、英語綜合比賽。

2.英語情景會話競賽，課文朗誦比賽，英語演講比賽，英語詩歌朗誦會等等。

3.英語獨唱、合唱、英語小短劇，英語課本劇與匯演活動。

4.英語角活動和外教聯誼活動。

5.圣誕節、國慶節、五一節，結合慶祝節日活動開展英語娛樂活動。

第8篇：小學生新年寄語范文

【關鍵詞】小學高年級；心理健康；干預

一、背景

夸美紐斯(J?A?Comenius)曾經指出：“一個人的整個生活既全以兒童時期所受的教導為轉移，所以，除非每個人的心在小時候得到培養，能去應付人生的一切意外，否則任何機會都會錯過。”高年級小學生處于身心迅速成長和發展的重要時期，他們的發展具有一些顯著特點，如處于思維和道德發展的關鍵階段，自我意識不斷增強，個性品質逐步完善，社會交往范圍更為廣闊，學習責任感進一步增加，開始出現第二性征等等。隨著競爭的加劇，隨著身體的發育和心理的發展，以及社會閱歷的擴展和思維方式的變化，高年級小學生面臨的內外壓力普遍增加，他們在學習、自我意識、人際交往和社會適應等方面可能遇到這樣或那樣的心理壓力和困惑，這些壓力如果超過他們所能負荷的程度，則會引起心理困擾和適應不良，容易形成某些不健康的心態，從而導致心理問題的發生。因此，認真調查和了解小學生尤其是高年級小學生的心理健康狀況，分析研究父母、教師心理健康對學生心理健康的影響，探討提高高年級小學生心理健康水平的干預對策的研究，是一項刻不容緩的任務，具有重要的理論和實踐意義。

二、贛榆縣小學高年級學生心理健康的現狀研究

（一）調查對象的確定

筆者對連云港市贛榆縣隨機抽取5所小學，在所抽取的學校中，5—6年級每個年級隨機抽取2個班共15個班級810名學生參加了測評。被試學生平均年齡為11.2歲。其中男生420人（51.8%）；女生390人（48.2%）。

（二）調查研究方法及相關結論

我們將采用Rutter兒童行為量表、小學生心理健康評定量表(MHRSP) 、小學生學習適應性量表作為評定小學生心理健康水平的主要工具。調查以問卷為主，輔以個別交談的形式進行。操作過程，實際向學生發放問卷810份，收回805份，有效應答率為99.3%。本文的相關結論都以此調查為依據。

根據目前學術界對小學生心理健康標準的界定，本研究從情緒、人際關系、自我、人格、學習適應性幾個維度考察贛榆縣小學高年級學生的心理健康狀況。得出以下結論：

1.大部分贛榆縣高年級小學生心理健康狀況良好，但也有少部分學生存在一定的心理問題，存在問題較多的方面是學習焦慮。

2.高年級小學生心理健康在性別差異方面，除孤獨傾向和恐怖傾向兩個因子外，其他因子和總分無性別差異：在年級差異上，五年級學生心理健康水平優于六年級學生。

3.高年級小學生心理健康與父母心理健康密切相關。父親的強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、精神病性、SCL-90總均分與小學生心理健康總分存在顯著正相關。母親的軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、精神病性、SCL-90總均分、消極情感與小學生心理健康總分存在顯著正相關。

4.高年級小學生心理健康與教師心理健康密切相關。教師的軀體化、抑郁、敵對、偏執、SCL-90總均分與小學生心理健康總分存在顯著正相關。

5.教師的強迫、軀體化、生活滿意度、消極情感對高年級小學生心理健康有顯著預測作用。

三、小學高年級學生心理健康問題干預的對策

針對贛榆縣小學高年級學生存在的心理問題，那么如何使父母和教師在小學生的心理健康教育中發揮積極作用，從而更好地促進小學生心理的健康發展?我認為這需要父母、教師、學校的共同努力。

1.父母方面

眾所周知，父母對兒童的影響無法估量，從教育學的角度講，父母對子女實施的教育既是一種啟蒙教育，又是一種終生教育。父母自身素質的高低影響著整個教育的進行。現代文明社會中的每一位家長，都有必要提高自身的心理素質，為下一代的健康成長創造良好條件。父母一方面要從自身做起，重視自身的心理健康狀況，樹立主動維護自身心理健康的意識，要不斷加強自我修養，逐步完善自身性格，積極提高自己的心理健康水平，努力保持良好心態，為孩子營造輕松、愉快、和諧的家庭氛圍，確立積極的人格導向。另一方面，父母要尊重孩子的基本權利，關注他們的心理需要，樹立科學的教育觀念，從根本上關心孩子的身心健康，促進孩子的全面發展。要掌握正確的教育方法，用孩子樂于接受的方式引導他們，使他們形成并保持良好的行為方式，進而養成良好習慣，從而造就他們健康的人格。

2.教師方面

首先，教師要意識到自身心理健康對自己和學生的重要性，主動掌握相關的心理學知識，尋求解決各種心理問題的策略，提高自身的心理保健能力，以積極樂觀的情緒、寬容豁達的心態、健康高尚的人格投入到日常教育教學工作中。第二，教師在教育教學過程中要充分尊重每個學生的人格和個性差異，在了解、信任、理解學生的基礎上真誠熱情地關心每一位學生，創設尊重和自由的教育氣氛，與學生建立和諧的師生關系。教師要采用積極的評價方式和靈活多樣的教學方式，善于運用支持、指導、鼓勵等技巧，激發學生的學習動機和學習興趣，使每位學生在寬松、民主、平等、和諧的氛圍中得到健康發展。第三，教師要以自身良好的心理素質和心理教育能力為基礎，積極參與到學生的心理健康教育中。教師要善于發現學生的心理困惑和問題，及時幫助學生排解各種困擾，將心理健康教育滲透到教育教學的方方面面，為學生的健康發展保駕護航。

第9篇：小學生新年寄語范文

【關鍵詞】人本管理；中職；學生管理；創新

以人為本、全面協調可持續發展的科學發展觀，在當前的社會大背景下依然具有強大的生命力，也是中職學校學生管理工作所應遵循的指針和工作不斷深化發展的力量源泉。探索基于人本管理理念的學生管理工作創新模式和手段，意義重大。

一、人本管理理念內涵及中職學校學生特點研究

人本管理理念，歸根結底就是以人為本的管理原則和思想，是人本原理在管理實踐中的體現和應用。“以人為本”，最早源自于德國唯物主義哲學家費爾巴哈提出的一種哲學思想，他在繼承了文藝復興時期和18世紀法國唯物主義人文主義、人道主義的思想內核的基礎上，第一次提出了“人本主義”的哲學口號。而在我國，春秋戰國時期的管仲就明確提出“夫霸王之所始也，以人為本。本治則國固，本亂則國危。”就反映了人本的思想內容。

就中職學校而已，以人為本，首先是以廣大的中職學生為本，深切把握學生基本的特點及需求，相信學生、尊重學生、依靠學生、發展學生，尊重學生生命成長的規律和合理的需要，考慮到學生的年齡特征，不僅要為學生的求學需要，同時要為學生的終身發展打下基礎，不僅要讓他們學的好，還要讓他們活的好，健康成長，使他們具有堅定的政治方向，具有全心全意為人民服務的思想和高尚的道德情操。誠實守信，友愛互助，正確的處理個人、集體、國家三者的利益關系；其次，是以廣大的學生管理工作者為本，既要把學生管理工作納入到學校的總體發展規劃中去，從各個層面給予學生管理者一定的關懷、支持，賦予其一定的職責和權利，同時又要處理好長期目標與近期和中期目標的關系，使學生管理得到循序漸進的發展，逐步實現管理目標，真正做到管理為學生服務、管理為學生做實事。

近年來，由于受生源素質的影響，作為中職學校人本管理重點的整個學生群體越來越呈現出學習能力、自控能力和自我管理能力降低的趨勢，學習成績和綜合素質也明顯降低。呈現出“一差、一低、一多”（即行為習慣差、學習熱情低、違紀現象多）等多種普遍現象。若想真正地擔當起中職學校培養合格技能人才的目標，真正把學生的成長當做教育的終極目的，真正做到以學生為本，首先必須深刻把握學生的行為特征，并根據學生行為特征采取有針對性的教育方式和手段。筆者在中職學校從事學生管理工作多年，在具體實踐中深刻認識到現階段的中職學生至少具有以下幾個方面的行為特點：一是普遍存在自信心不足、目標不明確的心理特征。來到中職學校的學生，95%以上的學生都是因為成績較差無法考上重點高中而不得已做出的一種選擇，在他們的心目中，來到中職學校是一種不得已的選擇而已，心里充滿失落與自責。在社會上對目前的中職學生有一種蔑視和瞧不起，認為中職學生素質低下，沒有出息，導致了部分學生極端地自卑，自暴自棄甚至中途放棄學習；二是熱衷于新鮮事物，容易隨波逐流。由于中職學校學生正處于十四五歲這個容易叛逆的年齡，對新鮮事物充滿好奇，容易受外界環境的誘惑，來自于不同地方的學生集聚在一起，有一種因“同病相憐”的感覺，他們喜歡迷戀網絡、追逐明星，對學習缺乏興趣；三是這一群體比較敏感，自我意識不夠健全。現階段的學生多為獨生子女，環境優越，部分學生從小嬌生慣養，養尊處優，缺乏戰勝困難的信心和勇氣，意志薄弱，學習惰性強，容易以自我為中心，無法正確對自己做出評價，思想觀念相對弱化，做事處世急于求成，對社會回報期望值明顯偏高；四是這一群體思維敏捷，具有較強的表現欲望。這批學生雖然由于各方面的原因，學習成績不太理想，但他們思想敏捷，動手能力較強，對新事物、新觀念容易接受，適應性強，同時由于在中學階段學業方面的因素導致自身自卑和壓抑，在一個新的環境容易將這種壓抑宣泄出來，通過自我的努力尋找機會表現自己，往往能充分展示出應試教育之外的各類素質和潛能。

二、基于人本管理理念的中職學校學生管理的基本內涵

在深刻了解中職學校學生行為特點的基礎上，結合中職學校的具體實際，筆者認為，基于人本管理理念的中職學校學生管理的基本內涵應主要包括以下幾個方面的內容：

1.思想觀念要以學生為本

對于學校和學生管理工作者來說，應把每一個學生看成人格獨立、地位平等的人，深刻理解學生的喜怒哀樂、愛好習慣、個性特點、學習目標等，根據學生的實際情況，充分明白并時刻想到沒有愛就沒有教育，沒有愛就搞不好管理。在管理中要賦予學生以關愛，要尊重學生，關心學生，理解與信任學生，考慮學生的根本利益，顧及他們經濟上、思想上、心理上、情感上的承受能力。

2.方法手段要以人為本

對于中職學生的管理應該結合這一年齡段學生的心理及行為特點，采取多種形式并且能為學生所接受的方式方法。方式方法的選擇既要曉之以理、動之以情、導之以行，容易讓學生理解心理接受并且自覺自愿地去遵照執行；同時選擇的方式方法要有一定的針對性，努力做到貼近學生的思想實際、生活實際、人際實際、學習實際，全面地把握好學生的真情實感，有針對性地做好思想政治工作。

3.校園文化建設以學生為本

在學校營造良好的和諧的校園文化氛圍，通過廣播、宣傳欄、板報等多種多樣的方式，向學生宣傳正面的典型。要合理組織各類社團活動和校園文化活動，體現高雅和健康的精神面貌，讓學生在學習之余，感受校園文化的生動活潑，校園生活的豐富多彩，最終促進整個學校精神文明建設，營造濃厚的校園文化氛圍，潛移默化地影響學生的行為和心理，真正做到文化育人、環境育人。

4.德育建設以學生為本

加大對廣大學生進行世界觀、人生觀、價值觀的“三觀”教育，形成為一種和諧向上的校園文化，為廣大的學生提供正能量，真正讓學生在校園文化中受到感染和熏陶。教育學生樹立對黨和學校感恩的思想，培養學生熱愛黨、熱愛祖國的高尚情操，增強熱愛學習的源動力；幫助學生努力實現自身價值，維護學生的合理權益，針對學生提出的合理需要盡量解決和滿足，通過構建良好的德育教育平臺，讓學生在潛移默化中提升自身良好的道德品質。

5.心理健康教育以學生為本

作為這個年齡段的學生來說，每個人都有自己的個性特征及個人喜好，對于學校和專業的選擇也千差萬別。要認可并尊重每個學生各方面才能的展示。理解并尊重學生興趣愛好以及家庭、性別、年齡、成長環境、生活經歷和受教育等的個性差異。“以學生為本”就是要承認并尊重學生中存在的這種個體差異，根據學生身心發展規律和個體差異因材施教。

三、基于人本管理的中職學校學生管理工作創新

1.管理觀念創新——牢固樹立“人本管理”和“依法管理”的理念

學生是學校之本，沒有學生就沒有學校的一切，學生不僅是學校教育的主體，也是學校管理工作的主體。因此，樹立人本管理（即以學生為本）的理念，是相當重要的。一是以人為本即以學生為本。在學生管理工作的全過程中努力學會重視學生、理解學生、關心學生、尊重學生、愛護學生、發展學生，讓每一個學生學有所成學有所愛，努力提升和培養學生的自尊、自信、自愛、自立、自強意識；二是進一步突出學生的主人翁地位。一方面，既要努力把握學生的整體特質及心理行為特征并針對群體特征采取有針對性的管理和教育，同時更應該走進每一個學生的心中，了解學生個體的心理感受，真正做到對每個學生負責，對每個學生采取有針對性的教育方式和手段；另一方面，無論在課堂還是平時的課余生活過程中，學生管理人員既要嚴格要求自己，以良好的形象感染學生及通過自己的言行潛移默化地影響學生，堅持以理服人以情動人，注重對學生的正確引導因材施教，同時要公平公正地對待每一個學生，平等待人而不高高在上，解決學生問題要尊重學生的意見和想法，聽從學生的合理化建議；通過與學生的談話和談心，充分維護學生的人格尊嚴；三是學校應努力制定出符合學生身心特點并能激發學生潛能的規章制度，對學生的教育與管理效果和質量進行合理的跟蹤和評估，優化服務及管理方式，讓學生參與到管理和制度的制定之中，體現學生為本的原則，真正為促進學生的全面發展和個性發展營造寬松的環境和空間。

2.管理手段的創新——創造豐富、活躍的校園文化

首先應建立一個集學生、學校、系部為一體的服務管理網絡。學校在其中提供政策的指導和管理的全盤主導，系部成為學生管理的主力，根據實際探索切合學生實際需求的管理方式和手段，學生成為管理的核心，自覺自愿接受學校及系部的管理，但管理所要達到的目的不是為管理而管理，而是要讓學生在管理中成長和提高；學校和系部要努力為學生提供學習培訓、技能實踐、就業指導、心理健康教育、維權助困等多方面的信息資源，滿足學生的成長需求；

其次要充分利用現代科技和通訊手段，手機、平板、筆記本電腦等先進通訊工具的大規模使用，促成了學生管理方式和手段的大幅度形式多樣化。學生管理人員要充分借助于先進的通訊媒體，靈活機動地掌握先進的工具和手段，通過網絡平臺、手機平臺等，加強與學生的溝通和聯系，在一個相對不受約束的虛擬空間中聆聽學生最真實的聲音，努力實現對學生的無縫關懷和關注，引導學生個性健康發展，正確處理全面發展與個性發展的辯證關系，教會學生學會先做人后做事，做人做事相統一。

第三學校要加大投入，盡力發掘整合學校優秀的文化資源，并加以提煉和充實完善并通過各種各樣的形式多樣的方式在學生中加以推廣和普及，通過認真辦好學院的廣播，櫥窗，刊物等教育陣地積極弘揚主流文化，向廣大學生傳遞正能量；同時指導學生積極參與或創建學生自我管理的組織、團隊、協會、興趣小組等并定期組織活動，培養學生的團隊意識，豐富活躍學校文化，為學生提供展示才能、風貌的空間和平臺，真正能讓其張揚個性，釋放亮點，燃燒激情，從中認識自己潛在的能力價值。

3.管理目標的創新——變被動管理為自我管理

一是要充分調動學生自身參與管理的積極性。傳統的管理模式下，學生處于完全的從屬和被動地位，對老師言聽計從，缺失了自己的思想和想法，很難充分激發出學生的主動性及創造性，老師填鴨式的教育和管理，不但沒有收到良好的管理效果，甚至還讓學生有很多的反感和反抗，因而學生管理工作經常出現監管不到位和管理滯后的現象，甚至在學生出了問題才強化管理，無法避免的形成了教師與學生的對立情緒。學生若能主動參與管理，即自我管理，將在很大程度上動搖其從屬和被動地位，從根本上改變學生僅把自己看作是受安排、挨管理的被動求學者，達到他們“跳出自身”管自己的目的，在一定程度上能增強學生的自我約束、自我管制能力，使他們在學習知識技能的同時鍛煉了自己，既學到了“立業之本”，又學會了“做人之道”，主體意識和責任感也明顯增強，為日后的就業奠定了良好的基礎。

二是修改針對學生的總體素質評價體系。評價學生的方式要不斷進行改革，衡量一個學生的優劣，不僅要關注他的學業成績，更應該在尊重學生身心發展規律的前提下，努力做到科學公正、寬嚴適度，真正把一個學生的全面整體素質作為衡量的最終結果，要鼓勵學生各項才能的激發，為學生的發展創設輕松的環境和氛圍，中職學校尤其要注重對學生能力的評價，更應看重學生實踐和動手能力的提升。

4.管理內容的創新——在學生管理的全過程滲透德育教育

一是新生入學教育。對新生進行初步的專業思想、集體主義、組織紀律性教育，培養學生的集體觀念，初步熟知學校及專業的相關情況，努力形成自己的學習目標和追求，明確學院的管理制度和體系并將其轉化為自身理應遵守的行為和準則；

二是學習中的養成教育。努力挖掘文化課和專業課程內在的德育內容，通過多種豐富多彩的方式和手段，結合課堂知識的傳授以及課外活動，反復對學生進行學習目的，學習紀律，學習態度和學習方法的教育，在學校學習的兩年時間內，要讓學生在潛移默化中得到學與德的提升；

三是實習期的自我教育。重點培養學生勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任感及職業道德行為習慣等方面的能力。通過親身體驗未來將要從事的專業工作，讓學生自覺進行相關的職業道德、職業規范、反污染、拒腐蝕的學習，并在實習的過程中形成良好的職業行為和習慣；

四是畢業前的職業觀教育。通過職業輔導或相關的職業規劃課程，采取集中講授與個別交流的方式，與學生深入交流實習心得，分析就業環境，指導學生勇于面對現實，直面就業競爭并能實事求是的認識和評價自己，做好由學生到職場人員的思想準備；

五是就業后的跟蹤教育。通過建立起畢業生跟蹤長效機制，及時跟蹤了解學生的工作情況及專業動態，并給予學生相關專業及業務上的聯系和指導，幫助學生盡快適應工作，同時通過信息反饋獲取企業及專業供需狀況，進一步提升學校的辦學能力和水平。

參考文獻：

[1]朱萍.關于加強高職學生管理的幾點思考[J].高等職業教育：天津職業大學學報，2005（5）.