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第1篇：動(dòng)漫專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫 制造業(yè) 轉(zhuǎn)型升級(jí)

中圖分類號(hào)：F4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）12-0090-01

在土地貧瘠、資源匱乏且缺少外部政策支持的艱難環(huán)境中成長(zhǎng)起來的溫州模式，無疑是一個(gè)經(jīng)濟(jì)奇跡。從改革開放到上世紀(jì)90年代中期，溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展走的幾乎是一條民間自發(fā)的致富之路，率先進(jìn)行民營(yíng)化改革為溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展贏得了先發(fā)優(yōu)勢(shì)，完成了最初的資本積累。精明實(shí)干的溫州商人憑借低成本、低技術(shù)含量的“小商品”，以絕對(duì)的成本優(yōu)勢(shì)打出了國(guó)內(nèi)外廣闊的“大市場(chǎng)”，形成了專業(yè)化分工精細(xì)的產(chǎn)業(yè)集群，“塊狀”規(guī)模經(jīng)濟(jì)。溫州以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主的經(jīng)濟(jì)模式一時(shí)成為國(guó)內(nèi)眾多城市爭(zhēng)相效仿、借鑒的楷模。

但進(jìn)入2l世紀(jì)后，整個(gè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境都發(fā)生了巨大的變化，環(huán)境和能源制約愈發(fā)嚴(yán)重，競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化和貿(mào)易的全球化趨勢(shì)日益明顯。我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制也已逐漸完善，市場(chǎng)化在全國(guó)大多數(shù)地區(qū)得到了普及與深化，市場(chǎng)秩序正逐步走向規(guī)范。與此同時(shí)，隨著中國(guó)市場(chǎng)與國(guó)際市場(chǎng)接軌，溫州也面臨著日益嚴(yán)峻的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。這使得在“先天不足”的資源環(huán)境下成長(zhǎng)起來，一般處于產(chǎn)業(yè)鏈低端，高耗能、欠環(huán)保型的溫州民營(yíng)企業(yè)壓力重重，也給以民營(yíng)資本為主要驅(qū)動(dòng)力的溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式帶來了新的挑戰(zhàn)。

產(chǎn)業(yè)融合這一概念源自于早先通信、計(jì)算機(jī)和廣播電視業(yè)的“三網(wǎng)融合”，產(chǎn)業(yè)邊界逐漸模糊，在經(jīng)歷技術(shù)融合、產(chǎn)品與業(yè)務(wù)融合和市場(chǎng)融合之后，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)融合。產(chǎn)業(yè)融合已經(jīng)成為當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然選擇。Fredriklin等（2010）指出，產(chǎn)業(yè)之間的傳統(tǒng)邊界正在模糊，產(chǎn)業(yè)融合的演進(jìn)同時(shí)在企業(yè)和產(chǎn)業(yè)層面展開，主要過程包括知識(shí)融合、技術(shù)融合、應(yīng)用融合和產(chǎn)業(yè)融合。蔡旺春和李光明（2011）提出了文化產(chǎn)業(yè)與制造業(yè)融合的三種機(jī)制，包括延伸融合、交叉融合和關(guān)聯(lián)融合。李翔等（2013）從知識(shí)產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)理論視角，強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)對(duì)于推進(jìn)“中國(guó)制造”升級(jí)的重要性。

一、溫州動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

文化產(chǎn)業(yè)被譽(yù)為21世紀(jì)最具潛力的“朝陽產(chǎn)業(yè)”。長(zhǎng)期以來，溫州市委、市政府高度重視文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化政策扶持，深化項(xiàng)目推進(jìn)，全市文化產(chǎn)業(yè)總體呈現(xiàn)出發(fā)展增速快、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型快、政策跟進(jìn)快、消費(fèi)需求高等“三快一高”發(fā)展態(tài)勢(shì)。先后下發(fā)《關(guān)於支持和促進(jìn)文化發(fā)展的若干意見》、《關(guān)於促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)施辦法》等一系列配套政策文件，旨在加快構(gòu)筑現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系，加快實(shí)施重大項(xiàng)目帶動(dòng)戰(zhàn)略，加快發(fā)展壯大骨干文化企業(yè)，加快文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)和基地建設(shè)，加快培育文化消費(fèi)市場(chǎng)，加快培養(yǎng)各類文化人才，全力推進(jìn)溫州市文化產(chǎn)業(yè)跨越發(fā)展;充分發(fā)揮溫州民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、民間資金充裕的優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)民營(yíng)企業(yè)投身文化產(chǎn)業(yè)，能向社會(huì)放開的一律放開，能靠市場(chǎng)配置資源的一律走向市場(chǎng)，全面激活民間文化產(chǎn)業(yè)的潛能，加快培植一大批潛力大、活力足、機(jī)制新、效益好的民營(yíng)文化企業(yè)。

與此同時(shí)，溫州市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍存在“三個(gè)不夠”，即占比不夠高、優(yōu)勢(shì)門類不夠多、融合度不夠深，造成溫州市缺乏文化產(chǎn)業(yè)大項(xiàng)目、文化大集團(tuán)大企業(yè)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目和科技含量高的文化產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目偏少，獨(dú)具溫州特色的文化產(chǎn)品尚未形成。

二、溫州制造業(yè)概況

1.溫州面臨的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境

21世紀(jì)，中國(guó)整體上進(jìn)入了工業(yè)化的中級(jí)階段，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)呈現(xiàn)一派繁榮景象。這與溫州模式興起之初的經(jīng)濟(jì)背景已截然不同，土地、電、水、原材料、資金等生產(chǎn)要素的匱乏，再加上近年因本地資源不足缺少投資空間，造成民間資本外流，嚴(yán)重制約了溫州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展;另一方面，中國(guó)貫徹落實(shí)“走出去”戰(zhàn)略，積極融入國(guó)際市場(chǎng)，同時(shí)也不可避免的承擔(dān)來自國(guó)際市場(chǎng)的沖擊。雖然溫州擁有的完善的專業(yè)化分工和低廉的勞動(dòng)力價(jià)格，商品的物美與價(jià)廉兼顧，其低成本的競(jìng)爭(zhēng)力明顯，但這也給國(guó)外企業(yè)造成了不小威脅，也因此使溫州近幾年一直處于遭受國(guó)際貿(mào)易壁壘的“重災(zāi)區(qū)”的角色，國(guó)際市場(chǎng)的生存環(huán)境仍在惡化。

2.溫州經(jīng)濟(jì)主力――民企自身

被譽(yù)為“奇跡”的溫州模式本身就是改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，但近年溫州的體制改革力度有所減弱，制度創(chuàng)新步伐趨緩，進(jìn)行的改革多為量變，卻少有觸及要害創(chuàng)造飛躍的質(zhì)變。許多民營(yíng)企業(yè)在逐漸發(fā)展壯大中暴露出了價(jià)值觀念保守，管理制度落后，科技含量不足等缺陷。到目前為止，支撐溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)絕大多數(shù)仍集中在低技術(shù)含量、低生產(chǎn)成本的制造業(yè)，生產(chǎn)諸如服裝、皮革、低壓電器、打火機(jī)、眼鏡等勞動(dòng)密集型的“小商品”。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中，盡管溫州的專業(yè)分工程度和營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)仍占據(jù)較大優(yōu)勢(shì)，但因先天的產(chǎn)品附加值較低，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，沒有國(guó)際知名品牌，缺少自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和國(guó)際性銷售網(wǎng)絡(luò)等，至今尚未具有高層次的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.地方政府方面

溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是敢為天下先，民間組織自發(fā)創(chuàng)業(yè)的典范，但對(duì)溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展同樣起著重要作用的公共產(chǎn)品的供給、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等這些軟硬環(huán)境的創(chuàng)造，以及宏觀經(jīng)濟(jì)管理體制的改革，更多的是需要溫州政府積極主動(dòng)地發(fā)揮“有形的手”的調(diào)控作用。但目前的情況是，近10年來溫州在制度創(chuàng)新方面少有大的突破，改革開放初期地方政府那種頂著壓力而不斷開拓創(chuàng)新的沖動(dòng)、激情和敢為人先的冒險(xiǎn)精神似乎在逐漸消退。

三、動(dòng)漫文化產(chǎn)業(yè)與制造業(yè)融合的推動(dòng)因素

1.企業(yè)層面： 產(chǎn)業(yè)升級(jí)的壓力

制造業(yè)企業(yè)需要有自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在過去的競(jìng)爭(zhēng)合作中，企業(yè)的主要目標(biāo)是降低生產(chǎn)成本。但是隨著制造業(yè)的成本競(jìng)爭(zhēng)壓力趨大，和不斷變化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境制造業(yè)升級(jí)問題也開始凸現(xiàn)出來。而動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)恰恰能彌補(bǔ)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)問題，有了動(dòng)漫文化的底蘊(yùn)與內(nèi)涵，工業(yè)產(chǎn)品才會(huì)讓消費(fèi)者體驗(yàn)出與其他同樣生產(chǎn)工藝產(chǎn)品差異性地方，形成獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)也能獲得更多的利潤(rùn)來突破產(chǎn)業(yè)瓶頸。

2.產(chǎn)業(yè)層面： 需要企業(yè)外部互補(bǔ)性資產(chǎn)

光有核心技術(shù)能力還不能保證原創(chuàng)技術(shù)成功地商業(yè)化，正常的動(dòng)漫文化市場(chǎng)運(yùn)作過程是，制作商制作動(dòng)漫文化創(chuàng)意，商進(jìn)行銷售，影視系統(tǒng)播放，企業(yè)購(gòu)買動(dòng)漫文化產(chǎn)品形象并開發(fā)衍生產(chǎn)品，商家銷售衍生產(chǎn)品。這樣一個(gè)連續(xù)的過程是不能由單一企業(yè)獨(dú)立承擔(dān)的。互補(bǔ)性資產(chǎn)概念可以用來解釋部分原創(chuàng)型動(dòng)漫文化產(chǎn)品盈利不足的問題，而培育互補(bǔ)性資產(chǎn)可能是本地動(dòng)漫文化企業(yè)在全球價(jià)值鏈上升級(jí)的重要途徑。

四、制造業(yè)與動(dòng)漫文化內(nèi)容結(jié)合經(jīng)營(yíng)模式分析

近年來隨著國(guó)內(nèi)動(dòng)漫文化產(chǎn)品的升溫，動(dòng)漫衍生品也成為市場(chǎng)熱點(diǎn)。國(guó)內(nèi)部分制造業(yè)在與動(dòng)漫文化結(jié)合方面做了有機(jī)的嘗試并取得了可喜的成績(jī)。以下分別加以介紹：

1.以自主開發(fā)動(dòng)漫文化形象的模式

這種模式是企業(yè)自主開發(fā)動(dòng)漫形象，通過形象傳播和推廣帶動(dòng)衍生品的銷售。這種模式對(duì)企業(yè)的資金、動(dòng)漫的原創(chuàng)能力以及動(dòng)漫文化融合及推廣能力有叫較高的要求，在運(yùn)作成功后也可為企業(yè)帶來高額的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。

2.以品牌授權(quán)方式取得外部的動(dòng)漫形象的模式

該模式是制造企業(yè)與擁有知名動(dòng)漫形象的動(dòng)漫文化企業(yè)合作，以品牌形象授權(quán)的方式生產(chǎn)動(dòng)漫衍生品。該模式門欄不高，拓展成本較低，是目前溫州制造業(yè)發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)常用的方式。但該類模式下，制造企業(yè)需向動(dòng)漫公司支付較高的形象授權(quán)費(fèi)用，而且只能被動(dòng)的根據(jù)已有的形象開發(fā)產(chǎn)品，其發(fā)展往往受制于人。

溫州市通過連續(xù)幾屆動(dòng)漫節(jié)的舉辦，本土的教玩具、童裝、禮品、紙筆等行業(yè)均與國(guó)內(nèi)的動(dòng)漫制作商有著多方位的接觸，并達(dá)成多項(xiàng)合作意向。動(dòng)漫產(chǎn)品的跳躍、時(shí)尚符號(hào)與溫州傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)對(duì)接聯(lián)姻，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)動(dòng)漫化，讓動(dòng)漫衍生產(chǎn)品大步挺進(jìn)市場(chǎng)。其實(shí)，溫州的民企早已在這方面進(jìn)行“嘗鮮”，如森馬的“蜘蛛俠”系列、美邦的“綠巨人”系列，如意禮品生產(chǎn)的“奧運(yùn)福娃”、“海寶”等紀(jì)念禮品都在市場(chǎng)上獲益不少。

參考文獻(xiàn)

[1]程拱勝，《轉(zhuǎn)變汕頭文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷模式的思考》，《財(cái)經(jīng)參考》。

[2]周錦，《產(chǎn)業(yè)融合視角下文化產(chǎn)業(yè)與執(zhí)照也的融合發(fā)展》，《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)探討》，2014年11期。

第2篇：動(dòng)漫專業(yè)論文范文

【論文摘要】隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動(dòng)漫專業(yè)在國(guó)內(nèi)異軍突起，作為一門新興學(xué)科，它的發(fā)展和建設(shè)在國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)之中有著舉足輕重的作用。然而，在中國(guó)動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)畢竟是一種新的嘗試，它面臨著很多困難，尤其是動(dòng)漫專業(yè)的語文教學(xué)，有著和傳統(tǒng)語文教學(xué)迥然不同的一面。本文試從語文教學(xué)的角度出發(fā)，探討動(dòng)漫專業(yè)語文教學(xué)如何突出動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)，分析動(dòng)漫專業(yè)語文教學(xué)的改革方向。

1．動(dòng)漫語文教學(xué)現(xiàn)狀

動(dòng)漫是一門新興的產(chǎn)業(yè)，它是一個(gè)以擬人化、夸張化的姿態(tài)賦予一些有生命或者是無生命的東西一情感色彩的制作過程，這個(gè)產(chǎn)業(yè)融合了娛樂性、教育性、商業(yè)性等多個(gè)特性，成為現(xiàn)代行業(yè)之中一支有力的生力軍。而動(dòng)漫學(xué)科的興起，則在相當(dāng)程度上標(biāo)志著這個(gè)產(chǎn)業(yè)的成熟。

眾所周知，現(xiàn)代動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)最為發(fā)達(dá)的國(guó)家應(yīng)該是日本，它的動(dòng)漫以其完整的產(chǎn)業(yè)鏈、豐富的故事情節(jié)、獨(dú)特的人物個(gè)性、嫻熟的線條勾畫，在一定程度上成為日本國(guó)家的象征。而國(guó)內(nèi)的動(dòng)漫則屬于興起階段，很多地方都存在著不足之處，不說人物的個(gè)性和完整的產(chǎn)業(yè)鏈，單單是故事情節(jié)這一塊．中國(guó)動(dòng)漫就鮮少有獨(dú)特的、屬于自己的故事。

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的缺陷為動(dòng)漫教學(xué)提出了更高的要求。而這其中，語文教學(xué)成為動(dòng)漫專業(yè)主要的文化課程，擔(dān)負(fù)起了重要的責(zé)任：發(fā)動(dòng)學(xué)生的興致，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓學(xué)生自由漫談，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，創(chuàng)造出具有相當(dāng)質(zhì)量的動(dòng)漫劇本。反觀現(xiàn)在的動(dòng)漫語文教學(xué)，真的能達(dá)到這一目標(biāo)么?因而，動(dòng)漫專業(yè)的文化教學(xué)在相當(dāng)?shù)某潭壬暇蛽?dān)負(fù)起了這一責(zé)任。而作為人文基礎(chǔ)動(dòng)漫專業(yè)的語文課程教材和其他專業(yè)相同，無法體現(xiàn)動(dòng)漫特色：同時(shí)，傳統(tǒng)的語文學(xué)科注重于聽、說、讀、寫四大能力的全方位培養(yǎng)．對(duì)動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生的針對(duì)性不強(qiáng)，甚至部分學(xué)生對(duì)語文教學(xué)并不感興趣，這些對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的語文教學(xué)提出了改革要求。

2．應(yīng)對(duì)策略

本文認(rèn)為，動(dòng)漫專業(yè)語文教學(xué)首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)閱讀能力。只有肯讀、會(huì)讀、樂讀的人才能吸收一切的知識(shí)，為己所用。學(xué)生的閱讀能力決定了他的眼界和審美。從這個(gè)意義上講，一個(gè)真正的創(chuàng)造者首先應(yīng)該是一個(gè)閱讀者。動(dòng)漫專業(yè)和其他專業(yè)不同的地方就在于這門學(xué)科的社會(huì)性特別強(qiáng)，它其實(shí)就是一個(gè)社會(huì)的影射。想要?jiǎng)?chuàng)作出好的故事，必須從生活中積累大量的素材。肯讀是態(tài)度，只有端正了態(tài)度，學(xué)生才能有基礎(chǔ)。會(huì)讀是方法，現(xiàn)代社會(huì)信息的傳播量大，速度快，很多信息是人們不能全部了解接觸的，因此，選擇性的閱讀是個(gè)人必備的素質(zhì)。從閱讀當(dāng)中快速獲得自己需要的信息，這不僅可以增加學(xué)生的閱讀量．還可以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和刪選能力。樂讀，是一種境界。把信息當(dāng)作最好的食品，細(xì)品其滋味，取其精華，那么，閱讀就是一件樂事。樂讀不僅能讓學(xué)生對(duì)作品的內(nèi)涵有更加深入的理解，也在一定程度上督促學(xué)生獲取更多的信息，從而形成了一個(gè)良性的發(fā)展。

閱讀的目的是積累。中國(guó)是世界上最早的文明古國(guó)之一．有著相當(dāng)豐富的文化資源，但是，這些文化資源在動(dòng)漫作品中反應(yīng)得卻不多，反之，El本動(dòng)漫之中很多故事都是中國(guó)傳統(tǒng)的故事，如《最游記》取材于中國(guó)的《西游記》，《封神演義》更加是中國(guó)本土的內(nèi)容，《少年陰陽師》之中化用了大量《山海經(jīng)》的傳說而國(guó)內(nèi)的學(xué)生卻對(duì)《封神演義》、《山海經(jīng)》等故事知之甚少，實(shí)在是可嘆。而在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上，動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)神話資源的探討和分析。傳統(tǒng)的語文教材在這方面更是匱乏。

為了凸顯動(dòng)漫學(xué)生的特色，我們嘗試著在語文教學(xué)之中融合了中國(guó)古代的一些故事，并且單獨(dú)整理成篇，深化了語文教學(xué)的內(nèi)容。從天地誕生之初開始，圍繞著三皇五帝、各類民俗傳說，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行神話的探討、分析。同時(shí)，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，自己動(dòng)手搜集、閱讀，獲得了大量的資源，為他們的創(chuàng)作打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，動(dòng)漫語文的教學(xué)突出學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是一切事物發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α６袊?guó)漫畫想要在強(qiáng)手如林的世界動(dòng)漫之中占有一席之地，創(chuàng)新也必不可少的。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

2．1不迷信

這里的不迷信是指不要盲目的隨從大眾的意見，要敢于質(zhì)疑。從儒家的角度來看，四書五經(jīng)是經(jīng)典，是神圣。他們通過圣人的口吻，擺出了圣人的架子，傳訓(xùn)了一代又一代。可是，臺(tái)灣漫畫家蔡志忠偏偏不迷信，他一反圣人的口吻，講圣人回復(fù)成一個(gè)凡人，創(chuàng)作出了《老子說》、《孔子說》、《大學(xué)》、《論語》等等許多膾炙人口的漫畫。試想，如果蔡志忠也把四書當(dāng)作圣經(jīng)，神圣不可侵犯，那么，何來的新解呢?很多學(xué)生接受神話故事是一種被動(dòng)的接受，他們的思維一直都是單向式的發(fā)射．因而在接受之后有了一個(gè)固定的模式。不迷信，就是要求學(xué)生打破這種單向思維的模式。

2．2有個(gè)性

正如“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，欣賞者的角度不同，結(jié)論自然就不同。動(dòng)漫作為一種藝術(shù)的創(chuàng)作，其生命力恰恰就是個(gè)性。在中國(guó)神話之中．出現(xiàn)了形形的獸的形象，有居高桀驁的朱雀，有溫順善良的白澤．有兇猛怪異的饕餮當(dāng)他們聚集到一起的時(shí)候，會(huì)有怎樣的場(chǎng)面呢?一則《怪物學(xué)院招生記》轟轟烈烈地上演了。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的個(gè)性，為這些怪獸添上了人的面孔。有的怪物冷酷，口頭禪是“我酷故我在”；有的神獸是和事老的形象，口頭禪是“以和為貴”；有的靈獸則是唯恐天下不亂，高呼著“世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”大家各抒己見，五分鐘不到，就讓怪獸學(xué)院乘興而來。盡興而歸。學(xué)生的反應(yīng)力和想象力在這里得到了充分發(fā)揮。

2．3價(jià)值性

第3篇：動(dòng)漫專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】高職;動(dòng)漫專業(yè);人才培養(yǎng)方案

作為朝陽企業(yè)的中國(guó)動(dòng)漫行業(yè)蓬勃發(fā)展，國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫片的市場(chǎng)占有率不斷攀升，然而中國(guó)青少年，最為推崇的仍是日本動(dòng)漫，國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫精品難覓蹤影。這就給動(dòng)漫職業(yè)教育帶來了新的挑戰(zhàn)，我們不僅要發(fā)展中國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫，更要找準(zhǔn)職業(yè)教育的市場(chǎng)定位，良性發(fā)展。

目前，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫業(yè)的反差是，一方面學(xué)校加大動(dòng)漫專業(yè)的設(shè)置，另一方面動(dòng)漫從業(yè)者的缺口嚴(yán)重。動(dòng)漫人才的匱乏，尤其是兼通藝術(shù)與技術(shù)的復(fù)合型動(dòng)漫人才不足，已經(jīng)成為制約中國(guó)動(dòng)漫業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵要素。那么如何培養(yǎng)出企業(yè)所需求規(guī)格人才，制訂出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案，這將是本論文需要探討研究的問題。

一、我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)層次

我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)工作隨著動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的需求在世紀(jì)初開始提速，有面向研究開發(fā)型的研究生，面向創(chuàng)意制作的本科生的教育，也有面向應(yīng)用技能型人才的高職高專的教育。

二、我國(guó)動(dòng)漫行業(yè)現(xiàn)狀分析及人才需求

1、動(dòng)漫企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)的動(dòng)漫企業(yè)目前發(fā)展基本停留在低級(jí)小產(chǎn)品制作階段，少有大的作品，動(dòng)漫作品的產(chǎn)生也比較單一，沒有形成完整的制作鏈，如漫畫出版―動(dòng)畫制作播出―版權(quán)授權(quán)―衍生品生產(chǎn)及銷售―部分動(dòng)漫作品外銷授權(quán)―成功動(dòng)漫產(chǎn)品的深度開發(fā)及新動(dòng)漫產(chǎn)品開發(fā)―良性再循環(huán)。[1]

2、動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

全國(guó)有1280多所院校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)進(jìn)行動(dòng)漫人才培養(yǎng)，設(shè)置動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)1880多個(gè)，福建省有33所院校開設(shè)有動(dòng)漫專業(yè)，動(dòng)漫相關(guān)專業(yè)數(shù)52個(gè)，動(dòng)漫相關(guān)本科專業(yè)24個(gè)，動(dòng)漫相關(guān)專科專業(yè)數(shù)28個(gè)，從2011年起動(dòng)漫專業(yè)開設(shè)趨于平穩(wěn)，由擴(kuò)展增量轉(zhuǎn)化為質(zhì)量建設(shè)。高素質(zhì)專門技能型動(dòng)漫人才缺口還是非常大，而大量畢業(yè)生也還是找不著工作，同時(shí)中國(guó)的動(dòng)漫行業(yè)與國(guó)際同行的差距還是在非常大，有人說相差10年，有人說相差20年，這里面固然有很多歷史的、國(guó)情的、人文的原因，但人才培養(yǎng)模式還是源頭上的問題，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)環(huán)境的缺失致使理論與技能，校院與行業(yè)一線，求學(xué)與就業(yè)，差之毫厘謬以千里。[1]

3、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的人才需求情況

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)中，人才需求呈現(xiàn)“金字塔”型：最底層為運(yùn)營(yíng)、支持、服務(wù)等“邊緣”人才;“中段”是動(dòng)漫設(shè)計(jì)與開發(fā)人才：“塔尖”是主創(chuàng)作師、主程序員、美術(shù)總監(jiān)等人才。目前需求最多的是“中段”人才，“中段”人才以故事原創(chuàng)人才、動(dòng)畫軟件開發(fā)人才、二維三維動(dòng)畫制作人才、動(dòng)畫產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)游戲開發(fā)人才和動(dòng)漫游戲營(yíng)銷人才為主。

三、目前高職動(dòng)漫設(shè)專業(yè)培養(yǎng)人才存在的問題

1、對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)軟件、工具，不能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用;

2、對(duì)學(xué)過的各科知識(shí)，做不到融會(huì)貫通，無法完成實(shí)際工作任務(wù);

3、所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性還不強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)際制作效率較低;

4、承受壓力的能力不足。

四、制訂高職動(dòng)漫設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)存在方案應(yīng)注意的問題

1、以企業(yè)人才的需求為導(dǎo)向制訂專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格

高職院校應(yīng)根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn).通過調(diào)研了解社會(huì)、行業(yè)以及企業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求變化趨勢(shì)，分析動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈，專業(yè)方向應(yīng)當(dāng)細(xì)分重組，以企業(yè)人才的需求為導(dǎo)向，注重近期行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使得所培養(yǎng)的學(xué)生更加符合相應(yīng)崗位群的需求[2]。

2、明確人才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系

人才培養(yǎng)方案各環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系是：課程是核心，師資是關(guān)鍵，教學(xué)條件是支撐，機(jī)制與制度是保障。以職業(yè)核心能力為中心構(gòu)建新的課程體系，通過“教學(xué)做合一”、“邊教邊練”等教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)地、練習(xí)場(chǎng)地、模擬工作場(chǎng)地合而為一，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和技能的鞏固。增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)和訓(xùn)練強(qiáng)度，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)案例、真實(shí)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課題，使得實(shí)踐內(nèi)容緊追行業(yè)最新發(fā)展和應(yīng)用。提高教師的工程實(shí)踐能力。建議采用輪訓(xùn)的方式將專業(yè)教師下放到企業(yè)中去煅煉[3]。

3、以職業(yè)技能為核心，注重學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在“實(shí)用，夠用”的原則指導(dǎo)下，根據(jù)對(duì)應(yīng)的崗位能力需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、整合。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)生有限的精力盡可能的集中到本專業(yè)、本方向的核心課程、核心技能的學(xué)習(xí)之中去。

4、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及崗位實(shí)訓(xùn)等方案的制訂。

盡可能使用串行順序教授連續(xù)性、承接性很強(qiáng)的系列課程，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)鏈條不脫節(jié)，方便學(xué)生前后印證，增加知識(shí)的鞏固效果，提高學(xué)生對(duì)系列的知識(shí)技能融會(huì)貫通的效果。探索具有前瞻性專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置以及崗位實(shí)訓(xùn)等方案。更好的實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，使專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系能更好的滿足人才市場(chǎng)的需求，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的動(dòng)漫專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧斌，鄭玉明，牛興偵.中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2012）[M]，北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2012，142-170.

第4篇：動(dòng)漫專業(yè)論文范文

論文摘要：本文分析了當(dāng)前中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在的問題，提出了一些建設(shè)性的思路和對(duì)策。

近年來，國(guó)家先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)動(dòng)畫片引進(jìn)和播放管理的通知》、《關(guān)于促進(jìn)我國(guó)動(dòng)畫創(chuàng)作發(fā)展的具體措施》、《關(guān)于發(fā)展我國(guó)影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的若干意見》、《影視動(dòng)畫業(yè)“十五”期間發(fā)展規(guī)劃》等政策文件，同時(shí)，建立國(guó)家級(jí)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)數(shù)字技術(shù)公共支持中心，設(shè)立了19個(gè)國(guó)家級(jí)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地，大力扶持國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。這一系列“組合拳”為國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了一個(gè)黃金機(jī)會(huì)!“忽如一夜春風(fēng)來”，動(dòng)漫公司如雨后春筍般地冒了出來，動(dòng)漫人才供不應(yīng)求!于是，各本科、大專院校轟轟烈烈開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，一些中職學(xué)校亦不甘人后，欲搶一杯羹，紛紛上馬動(dòng)漫專業(yè)，一時(shí)熱鬧非凡。“烈火見真金”，由于中職學(xué)校本身各方面條件所限，動(dòng)漫專業(yè)教育的效果并不盡如人意。

1、中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的急劇增長(zhǎng)，給學(xué)校動(dòng)漫人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)帶來了千載難逢的機(jī)會(huì)。但是，對(duì)絕大多數(shù)中職學(xué)校而言，倉(cāng)促上馬開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，其師資、教材、教學(xué)體系、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面都不夠完備乃至良秀不齊，培養(yǎng)出來的人才與實(shí)際工作的需求有很大的差距，真正能夠滿足動(dòng)漫企業(yè)要求的不多，表面繁榮的背后隱藏著巨大的危機(jī)。

2、中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)存在的主要問題

2.1師資力量薄弱

中職學(xué)校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，基本有兩種模式:一種是依托于美術(shù)系，另一種是依托于計(jì)算機(jī)系。由于動(dòng)漫專業(yè)是一個(gè)新興的學(xué)科，動(dòng)漫專業(yè)教師非常緊缺，具有動(dòng)漫企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)漫專業(yè)教師更是鳳毛麟角。多數(shù)教師屬于“趕鴨子上架”，從美術(shù)、計(jì)算機(jī)等其他學(xué)科轉(zhuǎn)人動(dòng)漫專業(yè)的，對(duì)動(dòng)漫的認(rèn)知僅處于表面，缺乏在動(dòng)漫領(lǐng)域的理論研究和實(shí)踐開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。雖然很有激情想教好學(xué)生，但往往是心有余而力不足，實(shí)際教學(xué)效果并不好，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的東西無法滿足實(shí)際就業(yè)要求。真可謂“老師教得糾心、學(xué)生學(xué)得煩心、企業(yè)用得窩心”。

2.2培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

俗話說“外行看熱鬧、內(nèi)行看門道”，一般人往往認(rèn)為動(dòng)漫很簡(jiǎn)單，只不過是畫一些大眼睛、線條簡(jiǎn)單、表情夸張的卡通形象而已。事實(shí)遠(yuǎn)非如此，要做好動(dòng)漫不僅要學(xué)好心理學(xué)、文學(xué)以及各種社會(huì)科學(xué)，還要掌握電影編劇、電影導(dǎo)演、電影蒙太奇手法，各朝各代各國(guó)各民族的服裝、建筑、生活用具、語言方式、歷史特點(diǎn)等各種知識(shí)，再加上繪畫技巧和電腦技術(shù)，才能完成一部好的動(dòng)漫作品。

有些學(xué)校打著為學(xué)生將來就業(yè)廣開門路的旗號(hào)，把影視動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、手機(jī)動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)游戲、平面設(shè)計(jì)、電視編導(dǎo)等專業(yè)人才培養(yǎng)混在一起，搞成一個(gè)大雜燴，以期培養(yǎng)“萬金油’，式的學(xué)生。然而中職學(xué)生的素質(zhì)、能力等自身?xiàng)l件決定了他們要在短短兩三年內(nèi)完成這么多知識(shí)的學(xué)習(xí)是不可能的，結(jié)果學(xué)生“樣樣會(huì)，沒一樣精”。

2.3課程體系設(shè)置不合理

目前，中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)開設(shè)的課程大多以平面設(shè)計(jì)為主，開設(shè)的動(dòng)漫課程無非是卡通形象設(shè)計(jì)、二維網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、三維影視動(dòng)畫等，開設(shè)的動(dòng)畫軟件課程主要以PHOTOSHOP，F(xiàn)LASH，3DMAX為主，后期動(dòng)畫合成軟件多數(shù)是講PREMIERE，而諸如MAYA、SHAKE、COMBUSION、AFTEREFFECTS等專業(yè)的影視后期動(dòng)畫軟件則講得很少。

一個(gè)動(dòng)漫項(xiàng)目的實(shí)施過程中會(huì)涉及到很多學(xué)科知識(shí)，比如在flash網(wǎng)絡(luò)廣告的制作過程中，分鏡頭腳本設(shè)計(jì)需要一定的文字表達(dá)能力和較強(qiáng)的美術(shù)基礎(chǔ);角色、場(chǎng)景的繪制要用到Illustrator來進(jìn)行矢量圖的繪制;用Photoshop來進(jìn)行圖片、文字效果的處理;要用到平面設(shè)計(jì)原理中的點(diǎn)線面的構(gòu)成、漸變、重復(fù)、發(fā)射、對(duì)比、肌理等表現(xiàn)手法;還要注意文字、圖像、按鈕等廣告元素的搭配，使整個(gè)畫面在和諧、平衡中突出視覺中心，這些都涉及到美術(shù)方面的各種知識(shí)。但現(xiàn)在各門課程普遍都處于條條塊塊的分割“獨(dú)立”狀態(tài)，學(xué)生綜合應(yīng)用的能力比較差。

2.4教學(xué)模式落后

許多學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即采用分班授課、分段授課。這種教學(xué)模式雖然體系全面，但各門課程各自為政，各個(gè)教學(xué)單元連接不夠緊密，缺乏應(yīng)有的溝通和融合，教學(xué)目的難以貫徹，存在很多的問題。大多數(shù)學(xué)校所采用的單元授課的形式、由于不同任課教師的教學(xué)方式不盡相同，幾個(gè)單元課程之間的過渡和連接也不容易達(dá)到科學(xué)性和條理性。

2.5缺乏實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，與企業(yè)需求脫節(jié)

“企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才!”—幾乎每所學(xué)校都喊出了這樣的口號(hào)。但在現(xiàn)實(shí)中，能夠完全為學(xué)生提供真實(shí)(或仿真)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)環(huán)境的不多，大部分中職學(xué)校的動(dòng)漫專業(yè)僅擁有普通計(jì)算機(jī)室、畫室等基本教學(xué)設(shè)備而已。無法滿足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的要求，使得部分教學(xué)內(nèi)容成了“紙上談兵”。而校外的動(dòng)漫企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地更是缺乏，學(xué)生根本就沒有實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，這樣學(xué)生畢業(yè)后當(dāng)然就無法勝任相應(yīng)的崗位。

3、中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)建設(shè)的思路及對(duì)策

3.1不拘一格，切實(shí)加強(qiáng)師資力量

對(duì)一個(gè)專業(yè)來說，擁有一支素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。中職學(xué)校迫切需要加強(qiáng)動(dòng)漫專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”兩種方式:一方面，定期派學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的教師到那些開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)比較成功的高校進(jìn)修、培訓(xùn)，提高理論水平;同時(shí)，輪流安排學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)的教師到動(dòng)漫企業(yè)“頂崗工作”，加強(qiáng)實(shí)踐技能。另一方面，從社會(huì)上特別是從動(dòng)漫企業(yè)引進(jìn)高水平的動(dòng)漫人才。這里往往會(huì)遇到兩個(gè)棘手的問題—薪資和學(xué)歷，經(jīng)驗(yàn)豐富的動(dòng)漫人才對(duì)薪資的要求往往很高，而有的動(dòng)漫人才則可能是“有能力缺學(xué)歷”，比如，《喜洋洋與灰太狼》的主創(chuàng)者黃偉明就沒有大學(xué)文憑。這就要求學(xué)校要敢于突破舊的用人體系，不拘一格，大膽用人、高薪引才。 　3.2廣泛調(diào)研，合理定位培養(yǎng)目標(biāo)

動(dòng)漫人才的需求層次比較豐富，動(dòng)漫行業(yè)劉學(xué)歷要求不高，但要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。中職學(xué)校不能盲目跟從其他大學(xué)院校，要根據(jù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)校的實(shí)際教學(xué)條件以及中職學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)來準(zhǔn)確定位，給中職學(xué)生提出“我們比美術(shù)學(xué)院的學(xué)生更實(shí)用”、“不與高校爭(zhēng)高端，只與他們比操作技能”、“他們的設(shè)想需要我們的幫助”等理念和發(fā)展方向。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，遵循“理論夠用、注重實(shí)踐”的原則。

在培養(yǎng)過程中，通過各種美術(shù)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處:比如手工好的同學(xué)，引導(dǎo)他們向動(dòng)漫周邊飾品制作發(fā)展;泥工雕塑好的同學(xué)，引導(dǎo)他們向動(dòng)漫手辦制作上發(fā)展;電腦軟件技術(shù)好的同學(xué)，可以向Flash動(dòng)畫方向發(fā)展··…因材施教，最終培養(yǎng)出一批漫畫手工線描勾線人才、漫畫電腦上色人才、動(dòng)漫飾品設(shè)計(jì)制作人才、動(dòng)漫手辦制作人才和Flash動(dòng)畫人才等等，這樣每個(gè)學(xué)生都能找到合適的就業(yè)崗位。

3.3解放思想，精心設(shè)計(jì)課程體系

動(dòng)漫專業(yè)是一門以藝術(shù)為主、技術(shù)為輔，藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的新興專業(yè)，旨在培養(yǎng)兼具藝術(shù)與技術(shù)的新型復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)和制作人才。

一個(gè)動(dòng)漫作品的好壞，首先看它的美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)不扎實(shí)，畫面是否細(xì)膩，色彩搭配是否協(xié)調(diào)，比例是否得當(dāng)，構(gòu)思是否新穎。因此，務(wù)必加強(qiáng)美術(shù)教育，把培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)功底和藝術(shù)創(chuàng)造能力放在重要的位置，培養(yǎng)學(xué)生掌握各種熟練的構(gòu)成技巧和表現(xiàn)方法，培養(yǎng)審美觀及對(duì)美的感受能力，提高創(chuàng)作能力與造型能力，活躍構(gòu)思。

科學(xué)合理地配置、整合文化修養(yǎng)課、專業(yè)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課，特別是要協(xié)調(diào)好美術(shù)功力、藝術(shù)創(chuàng)造力與計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.4擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，引人“工作室”教學(xué)模式

動(dòng)漫專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，非常適合引人“工作室”教學(xué)模式。建立與動(dòng)漫主要課程相關(guān)的若干個(gè)工作室，如二維動(dòng)畫工作室、三維動(dòng)畫工作室、實(shí)拍動(dòng)畫工作室、漫畫工作室、多媒體設(shè)計(jì)工作室等，實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，由一至兩名導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。

工作室教學(xué)模式有利于打破陳舊的教學(xué)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇工作室，各工作室也可以選擇適合本方向發(fā)展的學(xué)生。工作室教學(xué)模式要求教師為不同的學(xué)生確定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，在講授專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。工作室教學(xué)模式使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，師生互動(dòng)的課題研究和個(gè)案教學(xué)，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神得到增強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)造力也不斷提高，為學(xué)生今后走向社會(huì)，開拓創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5深人加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗

堅(jiān)持走學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、專業(yè)與行業(yè)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合的“三結(jié)合”發(fā)展模式。學(xué)校與企業(yè)聯(lián)手培養(yǎng)人才或?yàn)槠髽I(yè)定向培養(yǎng)人才，學(xué)校教師與企業(yè)專業(yè)人才合作探究專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、開發(fā)校本教材，聘請(qǐng)企業(yè)一線制作人員擔(dān)任部分職業(yè)特定能力核心課程的教學(xué)工作。借助企業(yè)資源，比如一些高尖端的動(dòng)畫軟、硬件設(shè)備可由企業(yè)提供借用。加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，將企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)引人到學(xué)校教學(xué)中，甚至將教室變?yōu)槠髽I(yè)的生產(chǎn)車間。

第5篇：動(dòng)漫專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：體育動(dòng)漫；動(dòng)漫；產(chǎn)業(yè) 

一、我國(guó)體育動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀 

體育動(dòng)漫是一種新興的媒介產(chǎn)業(yè)之一。即以體育項(xiàng)目及其相關(guān)人物為題材而創(chuàng)作的動(dòng)漫作品。最早的體育動(dòng)漫作品已難以追溯,但可以確定的是,體育動(dòng)漫是在二戰(zhàn)以后才開始大量出現(xiàn)的。戰(zhàn)后隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,以奧運(yùn)會(huì)及各類職業(yè)運(yùn)動(dòng)比賽為代表,體育運(yùn)動(dòng)在產(chǎn)業(yè)化、全球化的支撐下，借助現(xiàn)代傳媒得到了迅捷的傳播和普及。在這種時(shí)代背景下,以體育項(xiàng)目和體育人物為題材的動(dòng)漫作品推出,并得到了社會(huì)的強(qiáng)烈反響。競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中所體現(xiàn)出的拼搏向上、團(tuán)結(jié)友愛、昂揚(yáng)奮斗等文化特質(zhì)為動(dòng)漫藝術(shù)作品提供了很好的創(chuàng)作素材。通過體育動(dòng)漫作品，很好的引導(dǎo)了受眾群體對(duì)人性中真、善、美等優(yōu)秀品質(zhì)和健康價(jià)值觀的追求和感悟。 

例如1964年東奧會(huì)和1984年漢城奧運(yùn)會(huì),都直接引起了兩國(guó)的動(dòng)漫創(chuàng)作熱潮,足球世界杯、棒球職業(yè)聯(lián)賽、網(wǎng)球公開賽等職業(yè)賽事的推廣,也成為取之不盡的動(dòng)漫素材。尤其是北京奧運(yùn)會(huì)以后,中國(guó)體育受全球化趨勢(shì)以及體育格局調(diào)整的影響而發(fā)生根本性的變化,并逐步的接納了體育市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)化的基本理念,實(shí)施體教結(jié)合的總體戰(zhàn)略。我國(guó)真正涉及的絕大多數(shù)體育動(dòng)漫作品是北京奧運(yùn)會(huì)前后完成的，這就使得這一時(shí)期的體育動(dòng)漫作品具有很強(qiáng)的功利性，其欲借奧運(yùn)契機(jī)造勢(shì)的痕跡非常明顯。由于繪畫設(shè)計(jì)、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、資金投入以及技術(shù)條件等因素的制約，引起社會(huì)積極反響的體育動(dòng)漫作品并不多見。 

二、制約我國(guó)體育動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素 

（一）缺乏高素質(zhì)體育動(dòng)漫人才 

據(jù)調(diào)查，目前我國(guó)動(dòng)漫從業(yè)者不到1萬人，僅為韓國(guó)的1/3。更糟糕的是，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫界，懂動(dòng)漫藝術(shù)的不熟悉電腦制作技術(shù)，而熟悉電腦技術(shù)的，藝術(shù)素養(yǎng)的功底又很薄弱；學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力差，具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才更是鳳毛麟角。 

雖然國(guó)內(nèi)正在大力培養(yǎng)高層次的動(dòng)漫人才，來應(yīng)對(duì)當(dāng)前動(dòng)漫創(chuàng)作專業(yè)人才不足的現(xiàn)狀，但絕大多數(shù)高校目前缺乏師資力量和適合的教材及相關(guān)教學(xué)資源，與創(chuàng)作和生產(chǎn)的實(shí)際要求還存在著一定的差距，無法在短時(shí)期內(nèi)改變?nèi)瞬艆T乏的現(xiàn)象。而且，作為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不僅需要?jiǎng)勇谱魅瞬牛€需要優(yōu)秀的熟悉動(dòng)漫產(chǎn)品的商業(yè)運(yùn)作人才。盡管目前這類人才極為缺乏，但各相關(guān)院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)的卻為之不多。 

（二）消費(fèi)群體定位不恰當(dāng) 

在日本，對(duì)動(dòng)漫的消費(fèi)群定位就是全民，其動(dòng)漫作品在理念、內(nèi)容、表達(dá)方式上更加成熟。而在我國(guó)，動(dòng)漫作品的受眾大多是低齡兒童，情節(jié)對(duì)白簡(jiǎn)單幼稚、畫面粗糙、缺乏想象，這也是我國(guó)體育動(dòng)漫的問題所在，推及體育動(dòng)漫，在此環(huán)境下，也使得體育動(dòng)漫本身所具有的社會(huì)文化價(jià)值功能未能得到充分的利用和體現(xiàn)。80年代以來，我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)迅猛發(fā)展，在世界體壇取得了驚人的成績(jī)，但與競(jìng)技事業(yè)高速發(fā)展的驕人成績(jī)相比，我國(guó)體育文化的發(fā)展建設(shè)卻舉步維艱，進(jìn)展甚微，體育文化的發(fā)展步伐嚴(yán)重滯后于競(jìng)技體育的發(fā)展，體育事業(yè)漸行漸遠(yuǎn)的客觀事實(shí)須引起我們的高度關(guān)注。 

（三）體育動(dòng)漫創(chuàng)作資金的缺乏 

體育動(dòng)漫創(chuàng)作資金的缺乏也是我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所面臨的一個(gè)通病，資金短缺成為制約動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的重要問題。據(jù)某業(yè)內(nèi)人士透露，造成動(dòng)漫企業(yè)面臨嚴(yán)重的資金緊缺的原因主要有：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)是依靠衍生產(chǎn)品賺錢的行業(yè)，產(chǎn)業(yè)鏈較長(zhǎng)，投資回收慢，需要大量的啟動(dòng)資金做鋪墊，風(fēng)險(xiǎn)很大；同時(shí)，行業(yè)自身并不成熟，漫畫市場(chǎng)不夠發(fā)達(dá)，動(dòng)漫未實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，增加了投資數(shù)額和投資風(fēng)險(xiǎn)；另外，民間資金和金融資金為規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，無法進(jìn)入動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)。因此，動(dòng)漫市場(chǎng)的萎縮也就在所難免了。 

三、發(fā)展我國(guó)體育動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的對(duì)策 

（一）加大體育動(dòng)漫人才培養(yǎng)力度，提高原創(chuàng)力 

體育動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才有較高的依賴度，同時(shí)對(duì)人才的素質(zhì)也有更高的要求，擁有創(chuàng)新思維、科技意識(shí)、人文素養(yǎng)等綜合能力的人才是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的寶貴財(cái)富。我國(guó)從現(xiàn)在起就應(yīng)充分重視動(dòng)漫人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，從點(diǎn)到面，全面提高動(dòng)漫人才的整體水平。 

1、校企合作共同培養(yǎng)動(dòng)漫人才 

培養(yǎng)體育動(dòng)漫人才的教育機(jī)構(gòu)要廣泛利用校企合作,“針對(duì)市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè),針對(duì)崗位能力設(shè)計(jì)課程,針對(duì)工作任務(wù)訓(xùn)練技能,針對(duì)崗位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考核”,并通過實(shí)施“工學(xué)交替”教學(xué)管理模式,從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)接市場(chǎng)、對(duì)接企業(yè)、對(duì)接崗位、對(duì)接技能,才能真正培養(yǎng)出適合國(guó)情、適合市場(chǎng)、適合崗位的創(chuàng)作兼技術(shù)復(fù)合型體育動(dòng)漫人才。. 

  　一方面,校企雙方需要共同確定培養(yǎng)目標(biāo),改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制,確定專業(yè)培養(yǎng)的特色,真正達(dá)到學(xué)生與企業(yè)之間雙向理性選擇、專業(yè)崗位對(duì)口的目的;另一方面,企業(yè)要全方位參與到教育教學(xué)過程中,將企業(yè)文化融入到學(xué)校教育教學(xué)管理中,共同編寫動(dòng)漫教材,建設(shè)校內(nèi)企業(yè)工作室等方式推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。 

總之，應(yīng)積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)培訓(xùn)，從基本面上擴(kuò)充人才數(shù)量，有效彌補(bǔ)市場(chǎng)缺口；充分發(fā)揮各大高等院校優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)專業(yè)人才，尤其是復(fù)合型動(dòng)漫核心技術(shù)人才的培養(yǎng)力度，以“高、精、尖”為目標(biāo)，傾力構(gòu)建中國(guó)動(dòng)漫的精英團(tuán)隊(duì)；廣泛吸納國(guó)際頂尖的動(dòng)漫經(jīng)營(yíng)管理人才加入到原創(chuàng)動(dòng)漫的后期推廣過程中，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，著眼于本國(guó)體育動(dòng)漫。 

2、培養(yǎng)具有民族特色文化內(nèi)涵的動(dòng)漫隊(duì)伍 

為了培養(yǎng)出適合我國(guó)國(guó)情和市場(chǎng)的體育動(dòng)漫人才,應(yīng)該首先在體育動(dòng)漫題材創(chuàng)作方面善于從豐富多彩、博大精深的運(yùn)動(dòng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng),并憑借文化傳播與精神互滲發(fā)散的規(guī)律,培養(yǎng)出一批具有民族內(nèi)涵,滲透、傳承傳統(tǒng)民族文化的優(yōu)秀體充動(dòng)漫創(chuàng)作者。其次在教育理念中應(yīng)關(guān)注傳統(tǒng)音樂與現(xiàn)代音樂融合。音樂作為一種表達(dá)心靈狀態(tài)的藝術(shù),是由一定的時(shí)代、民族、社會(huì)階層的審美情趣所決定的,是人和人之間在生命存在的原本狀態(tài)中產(chǎn)生一種對(duì)話與交流,樂曲不但能增強(qiáng)與觀眾的交流和感應(yīng),把音樂進(jìn)行動(dòng)漫形式的再創(chuàng)作,其銷售市場(chǎng)的前景也是不可估量的。 

3、動(dòng)漫人才培養(yǎng)教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新 

體育動(dòng)漫人才培養(yǎng)的教學(xué)模式是重視“素質(zhì)型”,是以增強(qiáng)設(shè)計(jì)綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)的新模式,著眼點(diǎn)是學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成教育。這些綜合能力包括設(shè)計(jì)邏輯分析能力、社會(huì)文化的洞察力、創(chuàng)造性思維能力、設(shè)計(jì)表達(dá)的駕馭能力等等。它具有深刻的內(nèi)涵,體現(xiàn)了民族、地域、文化、歷史等方面的特色。教學(xué)手段也早已摒棄了一支畫筆打天下的年代,圖像處理、三維動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)、多媒體技術(shù)等已經(jīng)為每一個(gè)從事動(dòng)漫教育的工作者所熟悉,感受它們帶來的便利及快捷。互動(dòng)式教學(xué)手段和方法的應(yīng)用也改變了以往單向線性的教學(xué)模式,學(xué)生可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計(jì)師、生產(chǎn)者、工程師保持聯(lián)系,互動(dòng)式教學(xué)打破了時(shí)空的限制,并最大限度地支持個(gè)性的發(fā)展。總之,隨著我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)研發(fā)能力的提高,體育動(dòng)漫產(chǎn)品的出現(xiàn)與市場(chǎng)的形成,我們需要拓展動(dòng)漫周邊產(chǎn)品的研發(fā)制作,疏通流通渠道,促進(jìn)消費(fèi)群體的形成,逐步提升體育動(dòng)漫產(chǎn)品的附加值,推動(dòng)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程發(fā)展。 

（二）改變受眾群體定位，提高市場(chǎng)運(yùn)作 

受眾群體的定位制約了動(dòng)畫的發(fā)展方向，正確的定位必然會(huì)引導(dǎo)動(dòng)畫走向成功的道路。 

群眾的定位，有的時(shí)候范圍可以大到從5歲到80歲之間，聽起來似乎有些夸張，但是這對(duì)中國(guó)動(dòng)畫是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。而市場(chǎng)營(yíng)銷的運(yùn)作直接影響了盈利。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)形成一條動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈，加強(qiáng)宣傳的力度，注重衍生物的開發(fā)，才會(huì)有效地運(yùn)行市場(chǎng)。 

體育動(dòng)漫作為承載體育文化的藝術(shù)形式載體，它應(yīng)該向包括少年兒童在內(nèi)的更為廣泛的社會(huì)群體傳遞體育運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵。這是一條艱辛曲折的文化之路，我們應(yīng)做好充分的工作準(zhǔn)備，在不斷的探究摸索中走好每一步，使體育動(dòng)漫之舟載體育文化行至更遠(yuǎn)。 

（三）建設(shè)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的資金平臺(tái) 

第6篇：動(dòng)漫專業(yè)論文范文

【關(guān)鍵詞】論文 答辯 規(guī)范化 質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0128-01

0.引言

畢業(yè)論文是高職高專學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃在畢業(yè)前必須完成的反映學(xué)生綜合知識(shí)水平和代表學(xué)生見解、能力及成果的學(xué)術(shù)論文，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

對(duì)我院高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，從教師的角度來說，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，是教師對(duì)學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，寫論文在他們的經(jīng)歷當(dāng)中還是第一次。所以進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，以提高畢業(yè)論文工作的質(zhì)量和水平。

1.基本情況分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生共涵蓋6個(gè)專業(yè)共287人，共完成 287篇畢業(yè)論文，其中軟件技術(shù)專業(yè)（軟件編碼方向）39篇、軟件技術(shù)專業(yè)（動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作方向）50篇、軟件技術(shù)專業(yè)（印刷圖文信息處理方向）32篇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)57篇、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（過程控制方向）75篇、圖形圖像專業(yè)34篇。基本情況見下表：

表1 2013屆專科畢業(yè)論文成績(jī)統(tǒng)計(jì)表

2.過程分析

2.1 征題與選題

本屆畢業(yè)生共292人，為了使學(xué)生能有較大的選擇空間，我系在教師中進(jìn)行廣泛征題，所擬題目具有較強(qiáng)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，難易程度適中，但未能保證學(xué)生一人一題。

出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)性、動(dòng)手性強(qiáng)的論文選題，要求導(dǎo)師以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，專業(yè)與現(xiàn)實(shí)選題為主，報(bào)銷優(yōu)秀的版面費(fèi)，負(fù)責(zé)統(tǒng)一打印論文;增加動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

2.2開題

學(xué)生選題經(jīng)確認(rèn)后，由畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組正式下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)，選派指導(dǎo)教師，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行開題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。按教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生基本上在規(guī)定時(shí)間完成了開題報(bào)告。

2.3答辯安排

成立了論文答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的評(píng)閱及答辯總體安排。對(duì)于論文評(píng)閱，要求教師按照論文的學(xué)術(shù)水平、論文使用的研究方法、論文規(guī)范性、論文結(jié)果等進(jìn)行全面、認(rèn)真地審閱和評(píng)分。答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格進(jìn)行了審查。

在答辯前召開了答辯組成員的培訓(xùn)工作會(huì)議，把答辯的安排和程序提前通知學(xué)生，確保答辯能嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行，為答辯工作的順利開展作了很好的準(zhǔn)備。增加了同行評(píng)審，抽查了部分學(xué)生參與了論文答辯。

在畢業(yè)論文答辯工作結(jié)束后，答辯委員會(huì)進(jìn)行了畢業(yè)論文成績(jī)總評(píng)，同時(shí)評(píng)選出本年度系級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，共計(jì)24篇。

3.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)督

有計(jì)劃、有組織的管理是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的前提。按照相關(guān)畢業(yè)論文工作的規(guī)定和部署，組織成立了畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組，制定了實(shí)施方案，積極開展了指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)論文思想動(dòng)員和教育工作，傳達(dá)了關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和具體管理規(guī)定。并詳細(xì)做出了畢業(yè)論文工作具體安排，作為進(jìn)行畢業(yè)論文工作的主要管理文件，主要內(nèi)容為：當(dāng)年畢業(yè)論文的具體工作，如動(dòng)員、部署、檢查、評(píng)閱、答辯、評(píng)定成績(jī)、總結(jié)等工作的程序和實(shí)施時(shí)間安排等。

制定了論文指導(dǎo)教師工作細(xì)則。主要內(nèi)容為：指導(dǎo)教師的職責(zé)和作用，對(duì)指導(dǎo)教師的要求，指導(dǎo)工作計(jì)劃、安排與進(jìn)程，指導(dǎo)記錄等。

在論文寫作過程中，對(duì)于選題、開題、撰寫、指導(dǎo)、答辯整個(gè)過程，嚴(yán)格按照文件要求進(jìn)行監(jiān)督和管理。本著讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐的原則注重過程管理，哪怕在實(shí)驗(yàn)過程中多次失敗，多次嘗試，都是對(duì)學(xué)生最大的鍛煉。經(jīng)過這樣的改革，畢業(yè)論文的質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)生真正的投入，得到了回報(bào)，那就是知識(shí)的獲得和能力的提高。論文寫作過程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴(yán)重抄襲行為。

4.對(duì)畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考

畢業(yè)論文反映計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實(shí)踐能力、寫作能力和思維能力，對(duì)許多問題形成了自己獨(dú)立的見解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在：知識(shí)面比較窄，思路不夠開闊，對(duì)如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺。許多人不理解畢業(yè)論文寫作的意義，錯(cuò)誤地認(rèn)為，這是強(qiáng)加給他們的額外負(fù)擔(dān)，有部分學(xué)生不按學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和我系的具體管理規(guī)定敷衍了事。針對(duì)以上這些情況，我們對(duì)今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一要在平時(shí)的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和撰寫科研論文的能力，組織有科研實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生中開展撰寫科研論文的教學(xué)活動(dòng)，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。

二要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來，提前開展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三要提高學(xué)生索取信息、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等的能力，以及對(duì)資料、信息的獲取及獨(dú)立分析的能力，學(xué)會(huì)將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，并作出切實(shí)的表達(dá)。

四要進(jìn)一步強(qiáng)化教師責(zé)任心，強(qiáng)化學(xué)生從事論文工作的自覺性。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)論文選題的審核以及過程管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋寶坤.關(guān)于改進(jìn)畢業(yè)論文工作的思考[J].湖南：湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（1）.

第7篇：動(dòng)漫專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀分析；前景分析。

所謂的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，就是指以“創(chuàng)意”為核心，以動(dòng)畫、漫畫為表現(xiàn)形式，包含動(dòng)漫圖書、報(bào)刊、電影、電視、音像制品、舞臺(tái)劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動(dòng)漫新品種等動(dòng)漫直接產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷售，以及與動(dòng)漫形象有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)。目前，我國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)處于剛剛起步階段，國(guó)家雖然出臺(tái)了一系列政策進(jìn)行扶持，但與國(guó)際動(dòng)漫大國(guó)相比，還有一段距離，值得欣慰的是，近些年一些專業(yè)的動(dòng)漫人才脫穎而出，一些動(dòng)漫作品走出國(guó)門。

一、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析。

（一）動(dòng)畫產(chǎn)品數(shù)量增長(zhǎng)出現(xiàn)飛躍截止到2009年12月17日統(tǒng)計(jì)，2009年已經(jīng)各省廣電部門審查通過的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片達(dá)到275部，總產(chǎn)量已經(jīng)超過2008年的總量，達(dá)到138749分鐘。

國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫片的創(chuàng)作水平、藝術(shù)質(zhì)量也隨著動(dòng)畫產(chǎn)量的增長(zhǎng)而不斷提高。

（二）政策上的扶持與資金上的注入。

國(guó)家財(cái)政設(shè)有扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專項(xiàng)資金，文化部于2008年9月啟動(dòng)“原創(chuàng)動(dòng)漫扶持計(jì)劃”，對(duì)優(yōu)秀原創(chuàng)漫畫作品、漫畫創(chuàng)作者、動(dòng)漫演出作品、演出創(chuàng)作者（團(tuán)隊(duì)）、優(yōu)秀原創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫作品、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)動(dòng)漫創(chuàng)作者（團(tuán)隊(duì)）。各級(jí)文化主管部門十分重視動(dòng)畫片創(chuàng)作，紛紛出臺(tái)了一系列扶持政策。符合條件的動(dòng)漫企業(yè)享受到財(cái)政、稅收等方面的優(yōu)惠政策。文化部還以獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼的形式，鼓勵(lì)動(dòng)漫企業(yè)走向世界，促進(jìn)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)國(guó)際化。如：對(duì)能參加國(guó)際知名展會(huì)的動(dòng)漫企業(yè)給予鼓勵(lì)和補(bǔ)貼；對(duì)國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫產(chǎn)品設(shè)出口獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼專項(xiàng)資金等；影視動(dòng)畫上升到與文學(xué)、戲劇、電影相等的地位。由此可見，政府不僅積極扶持原創(chuàng)動(dòng)漫作品和作者，而且還積極推廣原創(chuàng)動(dòng)漫作品。目的是打造一批具有充滿活力的動(dòng)漫企業(yè)和有國(guó)際知名度的動(dòng)漫形象和作品。

（三）一批優(yōu)秀的動(dòng)漫作品踏出國(guó)門動(dòng)漫無國(guó)界，在全球化的市場(chǎng)環(huán)境中，中國(guó)一些優(yōu)秀的動(dòng)漫文化產(chǎn)品以精美的制作、細(xì)膩的畫面、健康積極的內(nèi)容，已成為全人類共享的財(cái)富，踏出國(guó)門。這些代表自己的“拳頭”作品，展現(xiàn)了中國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫在國(guó)際市場(chǎng)上日漸崛起的價(jià)值和地位，是中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中一個(gè)重要的里程碑。如：由中央電視臺(tái)斥資近4000萬元打造的52集大型動(dòng)畫系列劇《小鯉魚歷險(xiǎn)記》

截至2008年5月中旬，《小鯉魚歷險(xiǎn)記》已發(fā)行至意大利、西班牙、俄羅斯、印度等51個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

 

二、動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)今后發(fā)展模式已日漸清晰。

（一）以衍生產(chǎn)業(yè)支持原創(chuàng)發(fā)展成為必然趨勢(shì)動(dòng)畫衍生產(chǎn)品開發(fā)是今后中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究的重要議題。目前我國(guó)動(dòng)畫衍生產(chǎn)品開發(fā)市場(chǎng)整體還處于發(fā)展的初級(jí)階段，必須不斷提升動(dòng)漫形象，為后期動(dòng)漫作品的衍生產(chǎn)品的開發(fā)和挖掘市場(chǎng)潛力積聚人氣，以達(dá)到獲得最大的利潤(rùn)回報(bào)的目的。所以企業(yè)要努力提升自身品牌認(rèn)知度，建立合理的產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)行機(jī)制，完善行之有效的法律制度，為衍生產(chǎn)品開發(fā)保駕護(hù)航。

（二）以3g技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的新興動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)將使動(dòng)漫及衍生產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)將借助it技術(shù)，吸收電影、動(dòng)畫以及網(wǎng)絡(luò)游戲的元素，打造出具有中國(guó)特色的手機(jī)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，形成更具生命力、更有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）培養(yǎng)大量高素質(zhì)的人才，加強(qiáng)動(dòng)漫人才教育論文" target="_blank">職業(yè)教育。

培養(yǎng)動(dòng)漫人才的職業(yè)教育學(xué)院，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)進(jìn)行的“聯(lián)合與結(jié)合”的方式，將動(dòng)漫教學(xué)中的模擬實(shí)訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾б嫘缘纳a(chǎn)實(shí)習(xí)。使學(xué)生更快、更直接地接觸了新技術(shù)、新工藝、新材料，轉(zhuǎn)變了學(xué)生由以往的模擬實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)實(shí)習(xí)、產(chǎn)品生產(chǎn)的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，縮短了理論與實(shí)踐的距離，使學(xué)生同時(shí)受到了兩種文化的熏陶。

經(jīng)濟(jì)全球化為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)被稱為“永遠(yuǎn)的朝陽產(chǎn)業(yè)”，相信：在政府大力支持、規(guī)劃、引導(dǎo)下，中國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫大規(guī)模的進(jìn)軍海外市場(chǎng)將進(jìn)入前所未有的“黃金發(fā)展期”！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱春嬌。中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展研究[j].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010,（4）。

[2]孟祥輝，姜麗。我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展對(duì)策（下）[j].出版與印刷，2008,（3）。

[3]黃蕾。論中國(guó)動(dòng)畫藝術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展[j].絲綢之路，2010,（4）。

[4]鐘建華。中國(guó)動(dòng)畫的產(chǎn)業(yè)化之路[j].電影評(píng)價(jià)，2008,（7）。

[5]余斌。動(dòng)漫突圍：創(chuàng)意和技術(shù)的騰飛[j].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2010.

第8篇：動(dòng)漫專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：校企融合 動(dòng)漫專業(yè) 師資隊(duì)伍 開發(fā)與管理

高職教育教學(xué)改革不斷深化，隨著高職校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式向縱深推進(jìn)，傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍構(gòu)成及能力水平已明顯不能適應(yīng)新的要求，成為制約高職教育持續(xù)發(fā)展的瓶頸。當(dāng)前,我國(guó)動(dòng)漫類專業(yè)高職教育正處于規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。校企融合的高職院校動(dòng)漫類專業(yè)“雙師素質(zhì)”教師的數(shù)量和質(zhì)量與當(dāng)今高職教育發(fā)展的要求距離較大。怎樣培養(yǎng)、建設(shè)一支能夠適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)專門人才培養(yǎng)要求并具有鮮明特色的校企融合的動(dòng)漫類專業(yè)教師隊(duì)伍，已經(jīng)成為目前中國(guó)高等職業(yè)教育動(dòng)漫類專業(yè)發(fā)展迫切需要解決的重要問題。校企融合的高職動(dòng)漫類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)主要包括兩個(gè)方面：一是師資開發(fā)，二是師資管理。

1 國(guó)內(nèi)外高職院校動(dòng)漫類專業(yè)師資現(xiàn)狀

從世界范圍來看,德國(guó)、美國(guó)、日本、瑞士等國(guó)家的動(dòng)漫院校都非常重視加強(qiáng)動(dòng)漫類專業(yè)雙師型隊(duì)伍建設(shè)，并且形成了一套完整的動(dòng)漫師資培養(yǎng)體系。德國(guó)對(duì)動(dòng)漫類職業(yè)教育的“雙師”有嚴(yán)格的要求，達(dá)不到規(guī)定條件一律不允許擔(dān)任動(dòng)漫職業(yè)教育的教師。德國(guó)在實(shí)施雙元制動(dòng)漫職業(yè)教育中，企業(yè)要配備專職培訓(xùn)員，并要求專職培訓(xùn)員既要具有動(dòng)漫職業(yè)教育方面的知識(shí)，又要具有動(dòng)漫類技術(shù)資格和一定的動(dòng)漫專業(yè)實(shí)際能力。企業(yè)中的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教師，必須是技術(shù)員學(xué)校畢業(yè)的，有5年以上的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)過200多學(xué)時(shí)的教育學(xué)專業(yè)培訓(xùn)。美國(guó)對(duì)動(dòng)漫職業(yè)教育的教師也有著嚴(yán)格的任職資格要求和選聘程序；美國(guó)幾個(gè)州明文規(guī)定，要有大學(xué)本科學(xué)歷，取得學(xué)士學(xué)位并有動(dòng)漫領(lǐng)域1-2年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀者，才能頒發(fā)動(dòng)漫類職業(yè)技術(shù)教師資格證書。除了要符合聯(lián)邦各州政府教師資格證書規(guī)定的條件外，還特別強(qiáng)調(diào)要具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所授技術(shù)課程有一年以上的工作經(jīng)歷及最新經(jīng)驗(yàn)，或者在合適的技術(shù)領(lǐng)域有5年以上的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，還要求有當(dāng)顧問和獨(dú)立判斷與研究的能力；根據(jù)日本教師政令政法的規(guī)定，高等職業(yè)科的動(dòng)漫教員必須持有大學(xué)本科教育許可證。為獲得這種動(dòng)畫許可證，學(xué)員必須修完規(guī)定的課程，取得一定的學(xué)分，然后由本人申請(qǐng)，經(jīng)考試合格后，由各級(jí)教育委員會(huì)頒發(fā)。日本從1958年建立起職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員的資格制。根據(jù)日本動(dòng)畫職業(yè)能力開發(fā)促進(jìn)法規(guī)定，勞動(dòng)大臣委托都、道、府、縣的行政長(zhǎng)官對(duì)申請(qǐng)動(dòng)畫職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員考試的人員進(jìn)行考核，以確定他們是否具有申請(qǐng)的動(dòng)畫職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)員的資格。

但由于我國(guó)的動(dòng)漫類專業(yè)起步較晚，師資隊(duì)伍的建設(shè)正在進(jìn)行當(dāng)中，我國(guó)現(xiàn)有相當(dāng)數(shù)量的高職院校教師多是從高校畢業(yè)生直接任教育或設(shè)計(jì)等專業(yè)轉(zhuǎn)行，他們雖然有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法在教學(xué)中突出以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主的職業(yè)教育特色；還有一部分教師是從動(dòng)漫公司聘請(qǐng)的教師，雖有很強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻又缺泛教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且行業(yè)動(dòng)漫人才普遍學(xué)歷偏低，達(dá)不到高校教師的要求；另外教師中研究職業(yè)教育的人員不多，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。因此，在動(dòng)漫類專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)方面還有許多問題需要研究和探討。

2 校企融合的高職院校動(dòng)漫類專業(yè)師資開發(fā)研究

2.1 建立專兼教師庫(kù)。高職動(dòng)漫類專業(yè)師資隊(duì)伍主要來自兩個(gè)方面：一是高校教師；二是從動(dòng)漫企業(yè)聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干任兼職教師。將兩者結(jié)合組建成一個(gè)專兼教師庫(kù)，實(shí)行動(dòng)態(tài)更新，由行業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課程學(xué)時(shí)比例達(dá)到50%。

2.2 師資統(tǒng)一配置。擺在我們面前的現(xiàn)狀是：專職教師具備高校教師職業(yè)能力，兼職教師具有動(dòng)漫專業(yè)職業(yè)能力。專職教師可以到企業(yè)頂崗實(shí)踐、到企業(yè)兼職，在實(shí)踐中了解和掌握生產(chǎn)過程、勞動(dòng)組織過程并完成對(duì)動(dòng)漫類企業(yè)調(diào)研、教學(xué)案例收集、與企業(yè)合作開發(fā)項(xiàng)目等；同時(shí)企業(yè)技術(shù)骨干可到學(xué)校執(zhí)教、兼教等。

2.2.1 高職院校動(dòng)漫類專業(yè)教師“下廠”鍛煉。派專任教師下到動(dòng)漫合作企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位實(shí)踐，為了提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力，要求專業(yè)教師，特別是缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師，都必須到動(dòng)漫行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的鍛煉。在實(shí)踐中了解和掌握生產(chǎn)過程、勞動(dòng)組織過程。在實(shí)踐中完成對(duì)動(dòng)漫類企業(yè)調(diào)研、教學(xué)案例收集、或與企業(yè)具體的合作項(xiàng)目的建設(shè)，以及動(dòng)漫類專業(yè)核心專業(yè)技術(shù)和技能的掌握等等。到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)踐的教師要求完成以下幾項(xiàng)任務(wù)：開展行業(yè)或?qū)I(yè)的社會(huì)調(diào)查，了解動(dòng)漫行業(yè)或?qū)I(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)等的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以便在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充反映動(dòng)漫產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的新科技、新工藝；帶著教學(xué)中的一些課題，到動(dòng)漫行業(yè)、企業(yè)去向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員請(qǐng)教，在他們的幫助下提高科研能力，提高教學(xué)質(zhì)量；面向動(dòng)漫行業(yè)、企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與生產(chǎn)和管理，提高專業(yè)技能。

2.2.2 動(dòng)漫企業(yè)技術(shù)骨干“入校”兼課。從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)骨干兼任專業(yè)課程教學(xué)，將他們的直接經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。同時(shí)有計(jì)劃地安排對(duì)企業(yè)兼職教師的教育理論與教學(xué)技能方面的培訓(xùn)，定期舉辦專題講座及經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，讓他們盡快掌握高等職業(yè)教育的規(guī)律和人才培養(yǎng)方向，全面樹立現(xiàn)代高等職業(yè)教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。

進(jìn)行兼職教師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。組織學(xué)習(xí)高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、以及高等職業(yè)教育理論、教學(xué)法；組織觀摩教學(xué)；以教學(xué)改革與研究促教學(xué)水平提高。組織開展動(dòng)漫高職教育人才培養(yǎng)模式，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革與研究，提高教師教學(xué)水平。

在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高。安排教學(xué)任務(wù)，跟蹤教學(xué)情況，指導(dǎo)企業(yè)兼職教師教學(xué)工作如：備課、編寫教案、授課、布置與批改作業(yè)、聽課、評(píng)課、命題、制卷、評(píng)卷等課堂教學(xué)和其他教學(xué)工作，不斷提高起教育教學(xué)水平。

2.2.3 校企專、兼教師“同臺(tái)共舞”。院內(nèi)動(dòng)漫類專業(yè)教師與引入學(xué)校的企業(yè)技術(shù)骨干，合作完成我院動(dòng)漫類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的編制、課程教學(xué)、課程考核與評(píng)價(jià)、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)作品指導(dǎo)與評(píng)價(jià)、以及動(dòng)漫企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)與服務(wù)等。

3 校企融合的高職院校動(dòng)漫類專業(yè)師資管理研究

校企融合的高職院校師資管理是一種人力資源管理，其核心內(nèi)容是用人方式和工資制度。這就要求學(xué)院創(chuàng)新教師管理制度。為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高職院校師資管理必須深化改革，下放權(quán)利，擴(kuò)大高校的辦學(xué)自，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)、自我約束和宏觀調(diào)控機(jī)制，把機(jī)制的引導(dǎo)作用滲透到師資組合、調(diào)整、培養(yǎng)、考核、任用等方面，建立相對(duì)完善、科學(xué)的校企融合的高職院校師資管理運(yùn)行機(jī)制。師資管理的目的是調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，提高學(xué)校綜合實(shí)力和辦學(xué)效益。而師資隊(duì)伍建設(shè)與管理的責(zé)任在學(xué)校。因此，學(xué)校應(yīng)通過深化內(nèi)部管理體制改革，特別是人事分配制度改革，優(yōu)化高校師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)部環(huán)境，并根據(jù)社會(huì)的改革進(jìn)程，主動(dòng)服從和服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要，加強(qiáng)學(xué)校“小環(huán)境”與社會(huì)“大環(huán)境”的銜接，增強(qiáng)學(xué)校的承受能力。

3.1 健全高職動(dòng)漫類專業(yè)教師“下廠”實(shí)踐的體制機(jī)制。建立教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐相關(guān)管理制度，建立保障機(jī)制。制定年度計(jì)劃，每年安排教師掛職鍛煉。保證專業(yè)教師參與社會(huì)實(shí)踐、進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等。

3.2 完善動(dòng)漫類企業(yè)技術(shù)骨干“入校”兼課的制度。完善《外聘兼職教師管理辦法》，明確兼職教師的聘任條件、聘任程序、工作職責(zé)、相關(guān)待遇、考核評(píng)價(jià)方式等，將兼職教師作為整個(gè)師資隊(duì)伍的重要組成部分進(jìn)行建設(shè)和管理，將兼職教師納入學(xué)院教師流動(dòng)編制，列入教研室管理，增強(qiáng)其歸屬感，積極為兼職教師申報(bào)課題和晉升職稱創(chuàng)造條件，逐步建立起對(duì)兼職教師隊(duì)伍的激勵(lì)與約束機(jī)制，保持兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，提高兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。包括企業(yè)兼職教師聘用標(biāo)準(zhǔn)、職稱評(píng)聘、課酬、質(zhì)量監(jiān)控和其他有關(guān)方面的制度規(guī)定。兼職教師是學(xué)院師資隊(duì)伍的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮兼職教師在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革中的重要作用。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)要依托行業(yè)，面向企業(yè)，各專業(yè)均要逐步建立起數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師資源庫(kù)。來院擔(dān)任教學(xué)工作的兼職教師須參加本專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，兼職教師的教學(xué)、教改、教研等均納入團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

3.3 建立校企融合培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的運(yùn)行機(jī)制。一是針對(duì)新任教師實(shí)踐能力普遍薄弱的情況，在教師聘任時(shí)首先要求他們接受校內(nèi)外的專業(yè)實(shí)踐及實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)，考核或鑒定合格后。聘任為正式教師。二是把教師定期進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)和工作作為一項(xiàng)制度。以教師為紐帶把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)建校企共同參與的辦學(xué)模式。三是結(jié)合日常教學(xué)開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)。同時(shí)允許教師在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，從事或參與有關(guān)的科技開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等社會(huì)兼職活動(dòng)。拓寬教師教學(xué)交流活動(dòng)的視界。重視學(xué)術(shù)交流和技術(shù)交流在教師成長(zhǎng)中的作用。鼓勵(lì)并支持教師加入學(xué)術(shù)組織。參加學(xué)術(shù)研討和技術(shù)交流等，了解學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)、行業(yè)發(fā)展、新產(chǎn)品開發(fā)等最新動(dòng)態(tài)，捕捉校企合作的信息和機(jī)遇，開闊視野，活躍思想，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)水平和教學(xué)能力。四是聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任動(dòng)漫類專業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)；聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)骨干擔(dān)任動(dòng)漫類專業(yè)專業(yè)帶頭人，高職動(dòng)漫類專業(yè)師資培養(yǎng)培訓(xùn)的合作機(jī)構(gòu)與制度，以便合作開展人才培養(yǎng)、職工培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)等工作，并協(xié)調(diào)處理遇到的困難和問題。

3.4 確保校企融合的動(dòng)漫類專業(yè)雙師素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)的教師激勵(lì)與保障機(jī)制。激勵(lì)，是“以人為本”管理理念的核心內(nèi)容之一，美國(guó)心理學(xué)家貝雷爾林給激勵(lì)的定義是“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件、希望、愿望、動(dòng)力等都構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì)”。高職院校管理者應(yīng)了解和尊重教師的正當(dāng)需求，完善有利于人才成長(zhǎng)的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師工作的積極性，從而有效發(fā)揮教師的潛能。

3.4.1 從制度、政策導(dǎo)向上向雙師素質(zhì)教師傾斜。如可以規(guī)定：要想成為專業(yè)帶頭人或骨干教師必須具有一至三年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一至兩項(xiàng)科研成果等，并對(duì)獲得“雙師”資格的教師給予低職高聘、提高工資、出國(guó)培訓(xùn)等優(yōu)惠待遇，并提高其課時(shí)津貼；被評(píng)聘為專業(yè)帶頭人的雙師素質(zhì)教師，每月給予專項(xiàng)津貼以及書報(bào)資料費(fèi)，等等。

3.4.2 制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)高職動(dòng)漫類教師參加“雙職稱”評(píng)定，并提高其待遇。雙師素質(zhì)教師要得到社會(huì)的認(rèn)可和重視，必須得到政策上的扶植，其中職稱評(píng)審尤其重要。高職院校教師動(dòng)漫類專業(yè)職稱評(píng)審必須與高職教育教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來，評(píng)審條件要體現(xiàn)高職教育特色，突出實(shí)踐能力，不宜過分強(qiáng)調(diào)的數(shù)量和刊物等級(jí)的高低，而應(yīng)重視實(shí)際操作能力和實(shí)際應(yīng)用研究能力。同時(shí)，對(duì)于具有“雙證”職稱的教師，在聘任時(shí)可以高聘一級(jí)，提高雙師素質(zhì)教師在上資福利等方而的待遇。學(xué)校要設(shè)立雙師素質(zhì)教師津貼等激勵(lì)機(jī)制，促使更多教師成長(zhǎng)為雙師素質(zhì)教師。

總之，校企融合的高職院校動(dòng)漫專業(yè)雙師教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，每一所高職院校都要結(jié)合自己的實(shí)際情況，深入總結(jié)和分析當(dāng)前師資隊(duì)伍建設(shè)過程中存在的問題，并制定切實(shí)有效的措施，這樣才能滿足高職院校良性發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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[2] 譚小京，周耀華.校企深度融合辦高職促進(jìn)人力資源開發(fā)，當(dāng)代教育論壇

[3] 譚紅翔.“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)是高職院校發(fā)展的關(guān)鍵，中國(guó)冶金教育

第9篇：動(dòng)漫專業(yè)論文范文

論文關(guān)鍵詞：高職；動(dòng)漫；課程開發(fā)；工學(xué)結(jié)合

一、背景

隨著各個(gè)高職院校進(jìn)入發(fā)展的高速通道，深入探索符合高職教育規(guī)律的人才培養(yǎng)方案也成了各個(gè)高職院校深化教學(xué)改革的主題。自從國(guó)家在《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)［2005］35號(hào)）文件中明確確立“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”的總體方向后，如何建立完善適合高職學(xué)生的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式成為高職院校教研工作的一個(gè)熱點(diǎn)。由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，動(dòng)漫專業(yè)作為近年來專業(yè)建設(shè)的熱點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)盲區(qū)，大部分學(xué)校由于以前沒有建設(shè)高職動(dòng)漫專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，很多在摸著石頭過河，能夠有更多的經(jīng)驗(yàn)用來借鑒也是很多高職動(dòng)漫專業(yè)所盼望的。

在工學(xué)結(jié)合課程體系建設(shè)過程中，不同的角色所側(cè)重的研究方向各不相同，作為教研室主任可能側(cè)重于課程體系和整體構(gòu)建等全局性問題，而作為專任教師可能更專注于所任教課程對(duì)在實(shí)施過程中所遇到的問題和解決方案。本文中，主要是作為課程專任教師探討在課程項(xiàng)目化開發(fā)建設(shè)中遇到的問題和解決方案，希望能拋磚引玉，引起更多探討。

二、工學(xué)結(jié)合動(dòng)漫課程開發(fā)中出現(xiàn)的問題

高職教育和普通高等教育最大的區(qū)別就在于它是具有鮮明職業(yè)背景的高等教育，美國(guó)著名教育家約翰杜威在上個(gè)世紀(jì)早期就提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)方法，“學(xué)中做，做中學(xué)”也是最直觀淺顯的理解“工學(xué)結(jié)合”的一種方法，但是如何將學(xué)和做有機(jī)得結(jié)合起來，讓學(xué)生真正“學(xué)會(huì)做”才是實(shí)踐檢驗(yàn)“工學(xué)結(jié)合”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育的目標(biāo)就是全面提升學(xué)生的知識(shí)、技能以及崗位能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校到工作崗位上職業(yè)能力的無縫對(duì)接，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，課程建設(shè)的主要任務(wù)就是建立起完全真實(shí)的崗位化的學(xué)習(xí)情境。

關(guān)于工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化課程開發(fā)，很多學(xué)校和專業(yè)已經(jīng)做了大量的工作，形成了一套行之有效的方案，一般來說主要是通過社會(huì)調(diào)研，深入剖析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，選擇實(shí)踐專家代表召開座談會(huì)，進(jìn)行典型工作任務(wù)、工作過程、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律分析，以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)建立工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向的課程體系，在課程中以實(shí)際工作中的典型案例等項(xiàng)目組織課程教學(xué)單元，完成課程單元的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，從整體上這樣一套開發(fā)思路對(duì)所有工程類的職業(yè)教育都具有指導(dǎo)性意義，當(dāng)然根據(jù)地區(qū)性動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的特征，在課程開發(fā)中也出現(xiàn)一些臺(tái)州本地化和動(dòng)漫專業(yè)特有的問題。

（一）通過調(diào)研進(jìn)行崗位典型任務(wù)分析：同其他工學(xué)結(jié)合專業(yè)一樣，我們?cè)诒镜貏?dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了廣泛的社會(huì)調(diào)研，并邀請(qǐng)企業(yè)實(shí)踐專家來校座談，通過深度調(diào)研和深入訪談，我們收獲很多基本明確了課程培養(yǎng)的目標(biāo)和方案，但是也發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1、臺(tái)州的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展的起步階段，新的動(dòng)漫企業(yè)如雨后春筍般涌起，從地方產(chǎn)業(yè)的角度來講對(duì)動(dòng)漫人才的需求量大，處于嚴(yán)重的供不應(yīng)求狀態(tài)；但動(dòng)漫企業(yè)規(guī)模普遍較小，單個(gè)企業(yè)容納的人才量相對(duì)較少，業(yè)務(wù)規(guī)模較小，內(nèi)容也比較分散，分工較籠統(tǒng)，對(duì)動(dòng)漫人才個(gè)體技能需求較為全面。

2、大部分動(dòng)漫企業(yè)專業(yè)化程度較低，由于臺(tái)州地理位置靠近動(dòng)漫基地、高校密集的省會(huì)杭州，部分企業(yè)將技術(shù)含量較高的業(yè)務(wù)外包給杭州的其他動(dòng)漫團(tuán)隊(duì)，留下一些機(jī)械性、重復(fù)性、技術(shù)含量低的業(yè)務(wù)在本地完成。

3、部分企業(yè)對(duì)校企合作信心不足，還有企業(yè)出于節(jié)省人力成本的目的來展開合作，而對(duì)提升學(xué)生專業(yè)技能的目標(biāo)不屑一顧，完全背離我們開展校企合作的初衷，不利于校企雙贏。

（二）在明確典型工作任務(wù)、工作過程以及職業(yè)能力后，在進(jìn)行基于工作過程的課程建設(shè)實(shí)踐中，我們注意到動(dòng)漫專業(yè)課程建設(shè)中需要解決的幾方面矛盾：

1、多樣化的設(shè)備工具和集中化的技能培養(yǎng)：一些傳統(tǒng)型工業(yè)專業(yè)如機(jī)電電氣等專業(yè)盡管設(shè)備昂貴，生產(chǎn)廠家各不相同，標(biāo)準(zhǔn)也各不相同，但基本操作和技能相對(duì)比較相似，熟練掌握各種技能后容易舉一反三；而動(dòng)漫專業(yè)涉及的專業(yè)硬件器材無異千計(jì)，部分廠家和廠家之間的標(biāo)準(zhǔn)互不兼容，各種類型的軟件開發(fā)工具更是種類繁多，甚至同一種軟件版本幾十種，高版本和低版本之間的差別就像兩種不同的軟件，學(xué)生有時(shí)候?qū)W起來無所適從，而企業(yè)由于業(yè)務(wù)、規(guī)模和專業(yè)化程度的差異，設(shè)備和開發(fā)工具也差別較大，為我們?cè)谡n程建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容中選擇合適的設(shè)備和開發(fā)工具加大了難度。

2、模仿性學(xué)材和創(chuàng)造性學(xué)材的選取和有機(jī)結(jié)合：工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目化課程最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是建立真實(shí)的工作情境，并提供工作頁、項(xiàng)目實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)等學(xué)習(xí)材料供學(xué)生熟悉掌握。和一些專業(yè)可以通過讓學(xué)生多操作設(shè)備帶來熟能生巧有所區(qū)別的是，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)一定程度上是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，學(xué)生要想成為動(dòng)漫人才必須具有很強(qiáng)的創(chuàng)意，而通過對(duì)已有項(xiàng)目的模仿引導(dǎo)學(xué)生迅速入門對(duì)沒有任何項(xiàng)目基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生又是一種基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)方法，是不可替代的；過多的模仿又會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，泯滅他們的創(chuàng)意精神；因此如何在學(xué)材的選取方面進(jìn)行合理的平衡，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力又能使學(xué)生更多吸取成功作品的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是課程建設(shè)的又一個(gè)難題。

3、學(xué)生實(shí)踐能力的層次化和課程教學(xué)管理的統(tǒng)一化的協(xié)調(diào)：動(dòng)漫專業(yè)課程有其自身特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力差異性較大，有的同學(xué)很快就可以上手甚至設(shè)計(jì)專業(yè)化的產(chǎn)品而有的同學(xué)反復(fù)教手把手教都達(dá)不到像樣的作品目標(biāo)，而教師實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)時(shí)間有限，統(tǒng)一化的課程安排注定不可能為少數(shù)同學(xué)花費(fèi)大部分的知道時(shí)間，而不像有些工程型課程，如機(jī)電專業(yè)的數(shù)控機(jī)床就在那里，按要求多操作，不會(huì)的話反復(fù)練多練就可以取得成果，因此在課程的開發(fā)設(shè)計(jì)中如何考慮不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)水平，分層設(shè)定指導(dǎo)和要求，讓統(tǒng)一化的課程指導(dǎo)下每個(gè)同學(xué)都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，各自學(xué)有所得。

（三）項(xiàng)目化課程建立后，如何建立科學(xué)規(guī)范具有可操作性的項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)價(jià)體系也是擺在動(dòng)漫專業(yè)面前的一個(gè)難題，與有些專業(yè)有明確的國(guó)家級(jí)省部級(jí)產(chǎn)品規(guī)范或者行業(yè)規(guī)范不同的是，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)同其他創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不同的是缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，客戶是判定產(chǎn)品質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，客戶滿意，市場(chǎng)接受，動(dòng)漫產(chǎn)品就是合格的高質(zhì)量的，否則就算自我感覺再好也是不合格的。然后人的想法審美標(biāo)準(zhǔn)差異很大，模擬客戶驗(yàn)收產(chǎn)品看似可行，但實(shí)際操作中隨意性太大，和評(píng)判的情境心情關(guān)系太密切，我曾經(jīng)試驗(yàn)過讓在不同時(shí)間讓同一個(gè)學(xué)生模擬客戶以同樣標(biāo)準(zhǔn)判定同樣一批作品，結(jié)果兩次居然存在較大的差異，因此可操作性不強(qiáng)，同時(shí)由于項(xiàng)目化課程是團(tuán)隊(duì)分工形式完成，如何科學(xué)地評(píng)價(jià)量化團(tuán)隊(duì)內(nèi)每個(gè)成員的工作量以及團(tuán)隊(duì)合作精神也是一個(gè)棘手的難題。

三、項(xiàng)目化課程實(shí)踐開發(fā)探討

針對(duì)以上存在的各種問題和矛盾，我們對(duì)工學(xué)結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)課程開發(fā)采用了各種有針對(duì)性的措施和設(shè)計(jì)，取得了一定的教學(xué)成果，主要是以下方面進(jìn)行了大膽的嘗試，供大家探討：

（一）按照本專業(yè)教研室主任創(chuàng)新提出的“基于泛動(dòng)畫的三三人才培養(yǎng)模式”進(jìn)行分方向、分層次、有針對(duì)的課程體系開發(fā)。大一進(jìn)行基礎(chǔ)教育和專業(yè)通識(shí)教育，大二根據(jù)本地當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)特征分為二維動(dòng)畫、影視包裝、虛擬現(xiàn)實(shí)三個(gè)方向，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好參與相關(guān)方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目實(shí)踐，根據(jù)項(xiàng)目分層次培養(yǎng)各方面的職業(yè)能力。既發(fā)揮和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又結(jié)合地方結(jié)合產(chǎn)業(yè)特征有針對(duì)性的集中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，受到專家和用人單位的一致好評(píng)。

（二）深化校企合作辦學(xué)體制，多方實(shí)現(xiàn)共贏。在學(xué)院的大力支持和推動(dòng)下，我們廣泛聯(lián)系市內(nèi)相關(guān)企業(yè)，先派出骨干教師，利用寒暑期實(shí)踐鍛煉甚至平時(shí)整學(xué)期都在企業(yè)，幫他們完成相關(guān)的關(guān)鍵項(xiàng)目，一方面提高了教師的專業(yè)實(shí)踐能力和科研攻關(guān)能力，另一方面擴(kuò)展了專業(yè)的知名度，企業(yè)得到了實(shí)惠，逐漸建立長(zhǎng)期信任合作關(guān)系，再以骨干教師帶骨干學(xué)生，骨干學(xué)生帶學(xué)生團(tuán)隊(duì)的形式，逐漸將學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與到企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)中來，將企業(yè)發(fā)展成穩(wěn)固的校外實(shí)訓(xùn)基地，既替企業(yè)解決技術(shù)難題，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的受益；又給學(xué)生提供了工學(xué)結(jié)合的平臺(tái)，使學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力得到真實(shí)有效的提升，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

（三）不斷完善自身硬件建設(shè)，在不斷對(duì)外擴(kuò)展工學(xué)結(jié)合校外實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)，進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。依托企業(yè)辦學(xué)是高職院校的基本方針，但是并不意味要忽視自身的硬件建設(shè)，企業(yè)具有變動(dòng)性和不確定性，而確保穩(wěn)定的生源和教學(xué)質(zhì)量還需要加強(qiáng)自身假設(shè)。近年來在學(xué)院的大力支持下，實(shí)驗(yàn)室發(fā)生了翻天覆地的變化，添置了一些專業(yè)級(jí)的儀器和圖形工作站，有些已經(jīng)接近甚至趕超部分公司的硬件條件，同時(shí)依托部分骨干教師，開發(fā)設(shè)計(jì)了相關(guān)的虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬仿真技術(shù)，建立了虛擬企業(yè)、虛擬車間以及虛擬項(xiàng)目等虛擬仿真教學(xué)環(huán)境，完善并提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

（四）大力推動(dòng)師資力量建設(shè)，提高教師動(dòng)漫職業(yè)能力。除了前面所提到的派教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉外，本專業(yè)還積極參加與動(dòng)漫相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，派骨干教師參加國(guó)內(nèi)知名動(dòng)畫公司的專業(yè)培訓(xùn)、參加各種動(dòng)漫專業(yè)研討會(huì)、動(dòng)漫節(jié)、并協(xié)辦臺(tái)州動(dòng)漫節(jié)；不僅如此還積極鼓勵(lì)教師參加各類動(dòng)漫技能大賽，取得了優(yōu)異成績(jī)，隨著本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)能力的不斷提升、知名度上升很快，影響力也迅速增大，為更好地和企業(yè)建立校企合作平臺(tái)打下了良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)造了優(yōu)秀的外部發(fā)展環(huán)境。

（五）在課程設(shè)置中，我們以項(xiàng)目化為載體，以我所帶的虛擬仿真課程為例，參考在企業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目，有針對(duì)性的進(jìn)行了適合學(xué)生的改造，把項(xiàng)目分為螺旋式上升的三個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目都涵蓋一個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)技能，包括一個(gè)階段性的目標(biāo)，三個(gè)階段性目標(biāo)完成后，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性目標(biāo)，除了規(guī)定明確的項(xiàng)目要求外，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容是開放性的，可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)開發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)不同的項(xiàng)目，既確保了可操作性，又最大程度地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

（六）在教學(xué)評(píng)價(jià)體系過程中，根據(jù)企業(yè)中調(diào)研得到的客戶需求分析和項(xiàng)目驗(yàn)收流程，對(duì)項(xiàng)目的創(chuàng)意性、美觀性、技術(shù)性等方面進(jìn)行細(xì)化和量化，形成較為科學(xué)合理可操作的量化評(píng)價(jià)表，同時(shí)在項(xiàng)目開發(fā)的各個(gè)階段，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括需求分析虛擬客戶評(píng)價(jià)、項(xiàng)目組階段性自評(píng)、項(xiàng)目組階段性互評(píng)，教師反饋性評(píng)價(jià)等，各種不同角色的評(píng)價(jià)根據(jù)實(shí)踐確定一定的權(quán)值，讓盡可能多的項(xiàng)目實(shí)踐者參與到評(píng)價(jià)中來，使評(píng)價(jià)盡可能具有廣泛的審美觀，同時(shí)相關(guān)量化評(píng)價(jià)表和權(quán)值的設(shè)定又使得評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的操作性和客觀性，盡量降低評(píng)價(jià)的主觀性。

（七）我們還積極指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)多媒體設(shè)計(jì)大賽，以賽促學(xué)，以賽促練。通過長(zhǎng)期的項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)，我們的學(xué)生每年都有大量二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、平面設(shè)計(jì)、影視作品以及網(wǎng)頁和課件各類項(xiàng)目參加浙江省多媒體大賽，幾乎每年在該大賽中都獲得相關(guān)組別的各種獎(jiǎng)勵(lì)，比賽的成功參與和獲獎(jiǎng)，不僅增加了我們的知名度，更鍛煉了學(xué)生對(duì)規(guī)定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)能力，進(jìn)一步讓學(xué)生了解自己的職業(yè)能力，增強(qiáng)了信心，形成了良性循環(huán)，大力推動(dòng)了工學(xué)結(jié)合課程體系的建立。